Sei sulla pagina 1di 34
GU ÕA DID£CTICA C·lculo Integral Autor Jorge EliÈcer Rondon Duran Universidad Nacional Abierta y a

GUÕA DID£CTICA

C·lculo Integral

Autor

Jorge EliÈcer Rondon Duran

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Escuela de Ciencias B·sicas, tecnologÌa e IngenierÌa Unidad de Ciencias B·sicas Bogot·, marzo de 2008

PROTOCOLO ACAD…MICO 1. IDENTIFICACI”N DEL CURSO ACAD…MICO   FICHA TECNICA Nombre del Curso:   C

PROTOCOLO ACAD…MICO

1. IDENTIFICACI”N DEL CURSO ACAD…MICO

 

FICHA TECNICA

Nombre del Curso:

 

C·lculo Integral

Palabras clave:

 

Antiderivada, integral indefinida, integral definida, integraciÛn, ·reas bajo curva, excedente del productor, excedente del consumidor, utilidad

InstituciÛn:

 

Universidad Nacional Abierta y a Distancia ñ UNAD

Ciudad:

Bogot·, D.C. ñ Colombia

Autor

del

Protocolo

Jorge EliÈcer Rondon Duran

AcadÈmico:

AÒo:

2008

Unidad AcadÈmica:

 

Escuela de Ciencias B·sicas e IngenierÌa

Campo de FormaciÛn:

 

B·sica Disciplinar

£rea del Conocimiento:

 

Matem·ticas

CrÈditos AcadÈmicos:

 

Tres (3), corresponde a 144 horas de trabajo acadÈmico: - -106 horas promedio de estudio independiente -38 horas promedio de acompaÒamiento tutorial.

Tipo de curso:

 

TeÛrico

Destinatarios:

 

Estudiantes de los programas de pregrado que oferta la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

Competencia

General

de

El estudiante, reconoce e interioriza los elementos sobre antiderivadas, integral, tÈcnicas de integraciÛn; adem·s, maneja adecuadamente los axiomas, las definiciones, teoremas y principios, como herramienta para las resoluciones de problemas tales como ·reas entre curvas, vol˙menes de sÛlidos de revoluciÛn y problemas de la ciencia, tecnologÌa e ingenierÌa.

aprendizaje:

 

MetodologÌa de Oferta:

 

A distancia

Formato de circulaciÛn:

 

Documentos impresos en papel. CD ROM y Aula virtual

DenominaciÛn

de

las

1) Principios de IntegraciÛn 2) TÈcnicas de IntegraciÛn 3) AplicaciÛn de las integrales

Unidades Did·cticas:

2. INTRODUCCI”N Despu Ès de comprender e interiorizar los conocimientos de £lgebra, TrigonometrÌa y Geometr

2. INTRODUCCI”N

DespuÈs de comprender e interiorizar los conocimientos de £lgebra, TrigonometrÌa y GeometrÌa AnalÌtica y C·lculo Diferencial, el estudiante esta en capacidad de iniciar un curso de c·lculo integral, en donde se busca entender teorÌas y definiciones sobre las antiderivadas, integral indefinida, integral definida y otros temas propios de Èste curso acadÈmico, para luego identificar los campos de aplicaciÛn de esta ·rea de las Matem·ticas tan interesante y hermosa. El propÛsito fundamental es que los estudiantes puedan comprender e interiorizar las tem·ticas que cubren el curso, con el fin de que adquieran herramientas matem·ticas que permitan resolver problemas en los diferentes campos del saber donde el c·lculo integral es el camino de resoluciÛn. Respecto a las competencias, se busca que el estudiante identifique el fundamento del tema, interprete sus caracterÌsticas, aprenda sus utilidades y aplique lo aprendido en diversas ·reas del saber.

El C·lculo es una rama de las Matem·ticas muy utilizado en Ciencias, TecnologÌa, IngenierÌa e InvestigaciÛn, ya que a travÈs de este, se estimulan y desarrollan diversas habilidades y competencias. Pero para que esto se cumpla, es necesario un trabajo planificado y sistem·tico, lo que indica que su entendimiento e interiorizaciÛn debe ser metÛdico y secuencial. Este curso es importante en la medida que sirve para desarrollo y comprensiÛn de otros cursos de mayor nivel como las Ecuaciones Diferenciales, los MÈtodos NumÈricos, la Probabilidad, la EstadÌstica Avanzada y otras ·reas del conocimiento.

Las Unidades Did·cticas que conforman el curso son: Principios de integraciÛn, TÈcnicas de IntegraciÛn y AplicaciÛn de las Integrales, en donde se resalta el estudio de las antiderivadas, las integrales indefinidas, integrales definidas, integrales impropias, soluciÛn de integrales utilizando las tÈcnicas adecuadas y las aplicaciones de las integrales en ·reas como la fÌsica, la estadÌstica, la economÌa y otras. Dichas tem·ticas permiten el desarrollo de competencias de orden superior especialmente el an·lisis, la sÌntesis y la abstracciÛn.

El trabajo acadÈmico consta de dos componentes al saber: El estudio independiente, el cual puede ser realizado en trabajos a nivel personal y trabajo en pequeÒos grupos colaborativos, son los espacios donde se inicia el verdadero autoaprendizaje. El segundo componente es el AcompaÒamiento Tutorial, donde se desarrollan tutorÌas de tipo individual, en pequeÒos grupos colaborativos o a nivel de grupo de curso. Estos momentos se describen con m·s detalle en la metodologÌa.

Respecto al sistema de evaluaciÛn, se tiene planeado desarrollar Autoevaluaciones para el trabajo personal, Coevaluaciones para el trabajo en pequeÒos grupos colaborativos y Heteroevaluaciones en los encuentros tutoriales presÈnciales. Estas modalidades de evaluaciÛn buscan identificar los avances en las tres fases del trabajo acadÈmico:

Reconocimiento, ProfundizaciÛn y Transferencia.

En el sistema de interactividades pedag Ûgica se tiene previs to que sean S incrÛnicas

En el sistema de interactividades pedagÛgica se tiene previsto que sean SincrÛnicas, como la tutorÌa presencial individual o en grupo colaborativo y, en grupo de curso, el Chat, el audioconferencia, la videoconferencia. AsincrÛnicas, como el curso virtual, correo electrÛnico, documentos de la Web, Lectura de documentos de apoyo. Esto para que los estudiantes interact˙en entre si y con el Tutor.

Las fuentes documentales asequibles de utilizar son documentos escritos como MÛdulos, libros, revistas, documentos de la Web. Direcciones de Internet. Estas fuentes buscar complementar, profundizar o corroborar la informaciÛn de los temas estudiados.

La buena planificaciÛn del curso y el buen manejo del tiempo por parte de los estudiantes, permitir·n conseguir de manera efectiva los propÛsitos y metas planeadas; es decir, obtener Èxito.

Elementos del Proceso de Aprendizaje

decir, obtener Èxito. Elementos del Proceso de Aprendizaje MATERIAL ESCRITO T I C GRUPOS COLABORATIVOS 

MATERIAL ESCRITO

Elementos del Proceso de Aprendizaje MATERIAL ESCRITO T I C GRUPOS COLABORATIVOS  y  f

T I C

Elementos del Proceso de Aprendizaje MATERIAL ESCRITO T I C GRUPOS COLABORATIVOS  y  f
Elementos del Proceso de Aprendizaje MATERIAL ESCRITO T I C GRUPOS COLABORATIVOS  y  f

GRUPOS COLABORATIVOS

de Aprendizaje MATERIAL ESCRITO T I C GRUPOS COLABORATIVOS  y  f ( x ,
de Aprendizaje MATERIAL ESCRITO T I C GRUPOS COLABORATIVOS  y  f ( x ,

y f(x,y)

x

CONOCIMIENTOS

DOCENTE - TUTOR

y  f ( x , y )  x CONOCIMIENTOS DOCENTE - TUTOR COMPRENSI”N E

COMPRENSI”N E INTERIRIZACI”N DE LOS CONOCIMIENTOS

GR£FICA No 1

3. JUSTIFICACI”N Las matem ·ticas es una ciencia eminentemente teÛrica, se fundamenta en teorÌas y

3. JUSTIFICACI”N

Las matem·ticas es una ciencia eminentemente teÛrica, se fundamenta en teorÌas y definiciones, cuyas demostraciones se soportan en el principio de la lÛgica, los axiomas y postulados, que permiten el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior, especialmente la DeducciÛn, InducciÛn y la AbstracciÛn, pero a su vez presenta dificultades para poder desplegar dichas habilidades, ya que se requiere trabajar el sentido de an·lisis, desarrollo del raciocinio, aspectos no f·ciles de activar en la mente humana.

El manejo complejo del trabajo mental para el estudio de las Matem·ticas, requiere un esfuerzo sistem·tico en el an·lisis de contenidos, esto indica que para comprender un tema, se debe comprender uno previo que facilite la comprensiÛn del siguiente. Por Ejemplo:

Para resolver la integral de una funciÛn se debe saber cual es sus derivada, otro ejemplo serÌa que para hallar la integral de un producto de dos funciones se debe saber la derivada de dichas funciones, estos y otros casos son la justificaciÛn de estudiar detalladamente el curso de C·lculo integral.

En tÈrminos generales, con el estudio de este curso acadÈmico, se abren las puertas para seguir un camino de conocimientos bastante interesantes en el mundo de las ciencias matem·ticas por su belleza y estÈtica, adem·s de los beneficios en el futuro. Pensemos hasta donde un M˙sico, un Escritor, necesitan matem·ticas, recodemos que el M˙sico necesita hablar de un tiempo, dos tiempos, medio tiempo, un cuarto de tiempo. El Poeta habla de una cuartilla, dos curtillas, media cuartilla. øQuÈ podemos decir de un Ingeniero, un Administrador, un Zootecnista, ÖVemos que por donde caminemos nos ìtropezamosî con las Matem·ticas, ante esta situaciÛn, solo debemos comprender que verdaderamente necesitamos de esta hermosa ciencia.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1 PROP”SITOS

4.1.1 Identificar los fundamentos del C·lculo integral para que los estudiantes de los diferentes programas acadÈmicos de la UNAD, activen y fortalezcan sus conocimientos previos.

4.1.2 Distinguir las diferentes teorÌas, axiomas y definiciones que gobiernan los

principios matem·ticos de c·lculo integral, con el fin de que los estudiantes puedan comprenderlas y aplicarlas cuando asÌ se requieran. 4.1.3. Desarrollar ejercicios modelos para que el estudiante identifique y comprenda las tÈcnicas de integraciÛn.

4.1.4 Permitir que los estudiantes resuelvan problemas del campo de la ciencia, tecnolog Ìa e

4.1.4 Permitir que los estudiantes resuelvan problemas del campo de la ciencia, tecnologÌa e ingenierÌa, con los conocimientos debidamente interiorizados del curso acadÈmico de en cuestiÛn.

4.1.5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de comunicaciÛn para que compartan los conocimientos adquiridos con sus compaÒeros y Tutores.

4.1.6 Estimular el uso de la tecnologÌa como herramienta para el buen aprendizaje de las matem·ticas.

4. 2 OBJETIVOS

4.2.1 GENERAL:

Que la comunidad estudiantil de la UNAD, explore, analice, comprenda e interiorice los principios de C·lculo integral, para que los pueda aplicar en diferentes escenarios del saber, utilizando las teorÌas y definiciones que soportan este curso acadÈmico.

4.2.2 ESPECÕFICOS:

- Que los estudiantes describan claramente las antiderivadas, a travÈs del estudio teÛrico aprendido en la derivaciÛn y el an·lisis de casos modelos.

- Que los estudiantes identifiquen adecuadamente la integral indefinida, sus principios y propiedades y, comprenda los ejemplos modelos.

- Que los estudiantes comprendan lo referente a sumas de Riemman y el ·rea bajo la curva,

como fundamento para comprender la integral definida, sus principios y propiedades, mediante el estudio adecuado de ejercicios modelos.

- Que los estudiantes resuelvan problemas modelos que involucren integrales indefinidas y definidas utilizando los conocimientos adquiridos.

- Que los estudiantes describan claramente las integrales impropias, los casos donde se presentan y la forma de resolverlas.

- Que los estudiantes planteen y resuelvan ejercicios de diferentes campos del saber,

aplicando los conocimientos desarrollados en Èste curso acadÈmico y asÌ contribuir en la

soluciÛn de problemas en Ciencias, IngenierÌa e InvestigaciÛn.

4. 3 METAS

Al finalizar este curso acadÈmico:

1. El Estudiante describir· claramente las antiderivadas, utilizando procesos cognitivos como la identificaciÛn, interpretaciÛn y aplicaciÛn de los principios que gobiernan estos temas, por medio del an·lisis de teorÌas y definiciones, consolidando los conocimientos a travÈs de la resoluciÛn de ejercicios modelos.

2. El Estudiante describir· claramente las integrales indefinidas y definidas, sus aplicaciones en diversos escenarios, como la FÌsica, EconomÌa, GeometrÌa y dem·s.

3. El Estudiante resolver · ejercicios teÛricos de c·lculo integral, aplicando los conocimientos adquiridos en

3. El Estudiante resolver· ejercicios teÛricos de c·lculo integral, aplicando los conocimientos adquiridos en las fases de profundizaciÛn.

4. El Estudiante plantear· y resolver· problemas de ·reas bajo la curva, ·reas de vol˙menes de revoluciÛn, vol˙menes de sÛlidos de revoluciÛn, movimiento, estadÌstica y economÌa, entre otras ciencias, haciendo un proceso de abstracciÛn de escenarios conocidos a escenarios desconocidos, utilizando las tem·ticas estudiadas.

5. Los estudiantes utilizan adecuadamente las herramientas tecnolÛgicas para estudiar sobre temas propios del c·lculo.

4. 4 COMPETENCIAS

1. Los Estudiantes identifican los principios del C·lculo Integral, el cual le permiten enfrentar problemas como ·rea entre curvas, de movimiento, de economÌa, que requieran de estas tem·ticas, para resolverlos adecuadamente.

2. Los Estudiantes interpretan las diferentes teorÌas y definiciones de c·lculo integral, para poder comprender en diversos escenarios su mejor manera de utilizarlas.

3. Los Estudiantes reconocer y dominan las tÈcnicas de integraciÛn, por medio de diversos ejemplos modelos.

4. Los estudiantes aprenden a compartir los conocimientos adquiridos con sus compaÒeros, con su Tutor y en general con la comunidad acadÈmica.

5. Los Estudiantes adquieren destreza en el manejo de las TIC, en su formaciÛn acadÈmica, por medio del uso de los medios y mediciones que la UNAD le ofrece.

5. UNIDADES DIDACTICAS Primera Unidad   CapÌtulos   Temas FUNDAMENTOS 1. La Integraci Ûn -

5. UNIDADES DIDACTICAS

Primera Unidad

 

CapÌtulos

 

Temas

FUNDAMENTOS

1.

La IntegraciÛn

-

La primitiva

DE

 

-

Antiderivada

INTEGRACI”N

-

Teorema fundamental del c·lculo I y II

 

-

Integral indefinida.

 

-

Integral definida - Sumas de Riemman - £rea bajo la curva

 

-

DeterminaciÛn de la constante de integraciÛn

 

-

Propiedades de las integrales

 

-

Integrales impropias

 

Segunda Unidad

 

CapÌtulos

 

Temas

T…CNICAS

DE

1. Integral Inmediata

-

Integrales

Inmediatas

utilizando

la

INTEGRACI”N

antiderivada

 

2. IntegraciÛn

de

- SustituciÛn por cambio de variable

 

funciones

- sustituciÛn por racionalizaciÛn

 

algebraicas

- IntegraciÛn por partes

 

- IntegraciÛn por sustituciÛn trigonomÈtrica

 

- IntegraciÛn por fracciones parciales

3.

IntegraciÛn

de

- logarÌtmica

IntegraciÛn

de

funciones

exponencial

y

Funciones

 

trascendentales

- IntegraciÛn de funciones trigonomÈtricas

 
 

- IntegraciÛn de fundones hiperbÛlicas.

Tercera Unidad

 

CapÌtulos

 

Temas

APLICACI”N DE LAS INTEGRALES

1.

An·lisis

de

- £rea entre curvas

 

Gr·ficas

- Longitud de una curva

 
 

- £reas de vol˙menes de revoluciÛn

 
 

- Volumen de sÛlidos de revoluciÛn

2.

Problemas

de

- Trabajo-PresiÛn

 

FÌsica

- Fuerza Hidrost·tica-Masa

 
 

- Ley de enfriamiento de Newton, otros

 

- Movimiento de proyectiles

 

3.

Problemas

en

- Excedente del consumidor

 

EconomÌa

- Excedente del productor

 

- Costo, Ingreso y Utilidad total

4.

Problemas

en

- FunciÛn de probabilidad

 

EstadÌstica

- FunciÛn de densidad de probabilidad

 
5.1 MAPA CONCEPTUAL 6. CONTEXTO TE”RICO C ·lculo Integral, esta ubicado dentro de los cursos

5.1 MAPA CONCEPTUAL

5.1 MAPA CONCEPTUAL 6. CONTEXTO TE”RICO C ·lculo Integral, esta ubicado dentro de los cursos b·sicos

6. CONTEXTO TE”RICO

C·lculo Integral, esta ubicado dentro de los cursos b·sicos del ·rea disciplinar, debido a la gran trascendencia que tiene como herramienta matem·tica en la formaciÛn del futuro profesional, ya que es necesario para poder abordar cursos de mayor complejidad y como herramienta para resolver problemas innumerable en diferentes campos del saber.

Es sabido que por medio de las antiderivadas se pueden resolver integrales de funciones b·sicas. Las integrales definidas permiten resolver problemas sobre ·reas limitadas por curvas, para hallar el volumen generado cuando una curva gira alrededor de uno de los ejes de coordenadas, para hallar el coeficiente de desigualdad en distribuciones de ingreso, para hallar los ingresos y costos. TambiÈn las integrales permiten hallar el valor promedio de una funciÛn que son requeridas en diversas ocasiones.

Con los conocimientos adquiridos en integraci Ûn, se esta en capacidad de abordar tem ·ticas

Con los conocimientos adquiridos en integraciÛn, se esta en capacidad de abordar tem·ticas m·s avanzadas de las matem·ticas como las ecuaciones diferenciales, c·lculo multivariado, el an·lisis de variable compleja y otros.

El desarrollo del curso inicia con el an·lisis de las antiderivadas, cuya base son los conocimientos de la derivaciÛn, seguido de la integral indefinida tomando como base las antiderivadas. La integral definida se analiza partiendo de los Principios de sumas de Riemman y ·reas bajo la curva, cuyas tem·ticas utilizan las sumatorias; estudiadas en el curso de £lgebra, TrigonometrÌa y GeometrÌa analÌtica.

Como se puede inferir, el curso tiene su secuencia lÛgica y pretende que los estudiantes desarrollen buenos conocimientos, que ser·n de gran utilidad posteriormente en el programa que esta desarrollando y en su vida profesional.

ÖQue rico es conocer el ·rea bajo una curva cuya funciÛn esta definidaÖ

Ö Que interesante es determinar la utilidad en un proceso productivoÖ

7. METODOLOGÕA

El curso de C·lculo Integral es de car·cter teÛrico, por lo cual requiere un gran trabajo lo que se puede desarrollar con una buena planeaciÛn de las actividades a seguir, tales como la lectura, an·lisis y muchos ejercicios, para obtener los mejores resultados y asÌ logran los propÛsitos establecidos.

7.1 FASES DEL APRENDIZAJE:

El aprendizaje es un proceso de car·cter cognitivo, meta cognitivo, valorativo, donde se desarrollan competencias y habilidades que hacen del individuo el SER y el HACER en un contexto. Dicho proceso tiene unas fases que permiten la mejor comprensiÛn e interiorizaciÛn de los conocimientos.

1. FASE DE RECONOCIMIENTO: Todo individuo tiene conocimientos previos fruto de experiencias y aprendizajes adquiridos anteriormente. En esta fase del aprendizaje, el estudiante activa sus conocimientos previos, identifica y reconoce contextos donde puede indagar para adquirir nuevos conocimientos y reforzar los que ya posee.

En esta fase se tiene dos momentos:

Reconocimiento General del Curso: El primer paso es identificar el protocolo acadÈmico, para su apropiaciÛn y conocimiento de la forma de navegaciÛn por el mismo. La apropiaciÛn del protocolo se puede hacer a travÈs de foro de curso donde los estudiantes

comparten sobre la estructura general del curso, el contenido y los lineamientos pedag Ûgicos propuestos.

comparten sobre la estructura general del curso, el contenido y los lineamientos pedagÛgicos propuestos. TambiÈn se inspecciona sobre fuentes y elementos que pueden servir para desarrollar el curso acadÈmico.

Reconocimiento de las Unidades Tem·ticas: La fase de reconocimiento es importante en la medida en que el estudiante active sus conocimientos previos e indague sobre nuevos conocimientos. Es de anotar que esta fase es exploratoria y busca motivar para que las tem·ticas del curso sean bien comprendidas. El reconocimiento de las unidades tem·ticas se puede hacer por medio de una evaluaciÛn diagnÛstica, elaboraciÛn de un mapa conceptual u otro medio, que permita saber si el estudiante ha realizado la exploraciÛn de la unidad adecuadamente.

2. FASE DE PROFUNDIZACI”N: Cuando el estudiante conoce lo que debe estudiar y ha identificado los conceptos fundamentales del contenido del curso y la metodologÌa que se va a desarrollar, el siguiente paso es entrar en forma directa a abordar cada tem·tica, utilizando una serie de actividades previamente planeadas did·cticamente y cuyo propÛsito es el dominio, comprensiÛn e interiorizaciÛn de los principios y teorÌas de los contenidos; adem·s, desarrollar competencias de orden superior seg˙n los objetivos, propÛsitos y metas trazadas para el curso de Calculo Integral.

3. FASE DE TRANFERENCIA: Cuando el estudiante ha comprendido e interiorizado los conocimientos, debe estar en capacidad de hacer una resignificaciÛn y aplicaciÛn autÛnoma a situaciones problÈmicas de naturaleza teÛrica a diferentes contextos o dicho de otra manera, pasar de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. El proceso se complementa con sistemas de interactividad pedagÛgica sincrÛnicas y asincrÛnica mediante la socializaciÛn de lo estudiado en el trabajo independiente, en pequeÒos grupos colaborativos, desarrollo de talleres, elaboraciÛn de ejercicios propios de ·reas de ciencias, tecnologÌa e ingenierÌa.

7.2. COMPONENTES DEL TRABAJO ACAD…MICO:

- Estudio Independiente Es el momento donde el Estudiante (aprendiente) inicia su proceso de autoaprendizaje, por medio de actividades acadÈmicas individuales y grupales. Por el sistema de crÈditos acadÈmicos, el Estudiante debe utilizar por lo menos 106 horas de estudio independiente, correspondiente a 3 crÈditos acadÈmicos para este curso. En este componente hay dos estados al saber:

Trabajo Personal: El estudio por medio del trabajo personal, es la principal fuente del aprendizaje, donde el Estudiante indaga los n˙cleos generativos del conocimiento, por medio de la exploraciÛn del curso acadÈmico, la lectura y an·lisis de la guÌa did·ctica, lectura, an·lisis y desarrollo de ejercicios y problemas del modulo y otro material escrito, consulta en sitios de la Web e Internet, desarrollo de actividades de la guÌa respectiva, la elaboraciÛn de res˙menes, realizaciÛn de Auto evaluaciÛn, presentaciÛn de informes. Para esta acciÛn, se recomienda que el estudiante desarrolle el mÈtodo de lectura

autorregulada , en este espacio el Estudiante desarrolla las fases de: Reconocimiento, ya que puede

autorregulada, en este espacio el Estudiante desarrolla las fases de: Reconocimiento, ya que puede activar sus conocimientos previos, objetivar los significados de dichos conocimientos y conseguir mÈtodos y herramientas para que esta fase de adquisiciÛn de conocimientos sea m·s f·cil de desarrollar. ProfundizaciÛn, Porque el Estudiante por medio de actividades planeadas did·ctica y secuencialmente adquiere el dominio de conceptos y competencias de diversas Ìndole, seg˙n los propÛsitos, objetivos y competencias propuestos. Es importante que el Estudiante aproveche al m·ximo este componente del trabajo acadÈmico, ya que de la ejecuciÛn de Èste depende en gran parte el Èxito del proceso de aprendizaje.

De esta acciÛn el estudiante debe haber realizado mÌnimo lo siguiente.

a-

Un resumen

del tema en cuestiÛn, utilizando una de las siguientes herramientas.

Mapa conceptual, ensayo, exposiciÛn tÈcnica y otros. ( Anexo No 2 )

b-

Conocer los principios del tema, destacando teorÌas, definiciones, fÛrmulas, otros.

c-

Identificar dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo en grupo, paneles, sobre temas crÌticos que halla identificado a travÈs del estudio realizado.

d-

Un auto evaluaciÛn que permita detectar los avances del tema en estudio.

Trabajo En PequeÒos Grupos Colaborativos de Aprendizaje: DespuÈs del trabajo personal, el estudiante debe compartir lo aprendido con sus compaÒeros, lo cual se hace por medio de un trabajo en equipo, donde se intercambian conocimientos, se debates inquietudes, se hacer preguntas entre compaÒeros. Este trabajo se puede realizar de manera sincrÛnica en encuentros periÛdicos de los grupos colaborativos; puede ser presencial o por medio de comunicaciÛn como Chat., Skape y otros, en forma asincrÛnica, por medio del campus virtual, a travÈs de foros, debates, correo y dem·s. Esta actividad se hace en ausencia del tutor u orientador y esta basada en lo propuesto en la guÌa de actividades. Este es el espacio para comenzar a desarrollar la competencia de comunicaciÛn y a estimular las habilidades valorativas y de interacciÛn. Este trabajo es importante y tiene car·cter obligatorio en el desarrollo del curso.

Este trabajo debe permitir:

a-

complementar los conocimientos propios, con los de otros compaÒeros.

b-

Aclarar dudas acerca de temas especÌficos.

 

c-

Reforzar lo aprendido, con lo aportado por los dem·s compaÒeros.

d-

Proponer dudas e inquietudes grupales para compartir con el tutor.

e-

Desarrollar

trabajos

colaborativos

que

permita

conocer los conocimientos

adquiridos y asÌ detectar debilidades y dificultades en la comprensiÛn del tema

estudiado.

AcompaÒamiento tutorial: Realizadas las actividades individual y grupal por parte de los estudiantes, existen argumentos sÛlidos para realizar una tutorÌa, la cual puede ser de tres tipos seg˙n se explicar· a continuaciÛn. El tiempo a utilizar en el acompaÒamiento tutorial es de 12 horas/crÈdito acadÈmico, seg˙n el n˙mero de crÈditos para este curso.

TutorÌa Individual: En este espacio el Tutor hace acompa Òamiento al Estudiante de manera individual

TutorÌa Individual: En este espacio el Tutor hace acompaÒamiento al Estudiante de manera individual sobre situaciones particulares de Èste ˙ltimo, tales como contenidos tem·ticos, pertinencia y efectividad de los mÈtodos y tÈcnicas que esta utilizando el estudiante en su proceso y asÌ se pueda potenciar su aprendizaje. Se puede desarrollar de manera presencial o por el campus virtual. La valoraciÛn del trabajo del estudiante ser· por medio de RevisiÛn de talleres, evaluaciÛn de actividades, ejercicios propuestos, quices y lecciones evaluativas, todo esto por medio de HeteroevaluaciÛn realizada por el Tutor.

hace

acompaÒamiento a un pequeÒo grupo de Estudiantes acerca de situaciones que requieren refuerzo, tales como contenidos tem·ticos, pertinencia y efectividad de los mÈtodos y tÈcnicas que esta utilizando el grupo en su proceso y asÌ se pueda estimular y potenciar el aprendizaje del mismo. En este momento se puede valorar el trabajo del pequeÒo grupo por medio de RevisiÛn de talleres, evaluaciÛn de actividades, y otros, todo esto por medio de CoevaluaciÛn y HeteroevaluaciÛn.

TutorÌa

a

PequeÒos

Grupos

Colaborativos:

En

este

espacio

el

Tutor

TutorÌa en Grupo de Curso: Este es el espacio donde los estudiantes, con la orientaciÛn del tutor, se abordar aquellos temas especÌficos que han presentado alg˙n grado de dificultad en los momentos previos. En las tutorÌas, el docente debe asumir el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea din·mico y participativo por parte de los estudiantes. NO se debe esperar que el tutor ìDICTE UNA CLASEî, ya que el espacio es para tratar tem·ticas de manera m·s profunda, aclarar dudas que no se pudieron solucionar ni individual ni grupalmente. Esta parte del proceso de aprendizaje se puede hacer por medio presencial, virtual o mixto seg˙n las posibilidades y disponibilidades tecnolÛgicas que la UNAD posea.

En el acompaÒamiento tutorial, se refuerzan las fases de ProfundizaciÛn y Transferencia del proceso de aprendizaje; ya que el Estudiante con los conocimientos adquiridos, esta en capacidad de, a partir de situaciones conocidas, resolver problemas en otras situaciones utilizando los mismos principios, teorÌas y definiciones. Pero adem·s se fortalecen la fase de Reconocimiento.

La siguiente gr·fica, permite comparar el modelo pedagÛgico tradicional, el cual NO se debe aplicar en nuestra instituciÛn y la propuesta de modelo que la UNAD quiere apropiar.

8. SISTEMA DE EVALUACI”N

AUTOEVALUACI”N: Es aquella que realiza el mismo estudiante, donde a medida que va estudiando, se va planteando preguntas y el mismo las resuelve. De esta forma el estudiante hace su propio seguimiento, identificando avances y dificultades, lo que hace el proceso de autoaprendizaje muy din·mico y participativo. Este tipo de evaluaciÛn NO tiene ponderaciÛn para la aprobaciÛn

del curso, de aprendizaje. solo es una forma de identificar fortalezas y debilidades en el

del curso,

de aprendizaje.

solo es una forma de identificar fortalezas y debilidades en el proceso

COEVALUACI”N: Cuando el estudiante realiza estudio en pequeÒo grupo colaborativo, los compaÒeros pueden valorar los avances, por medio de la CoevaluaciÛn, en Èsta los compaÒeros se eval˙an entre si, con el fin de identificar los avances y detectar debilidades en el desarrollo de los temas que se est·n estudiando. La CoevaluaciÛn es un espacio para desarrollar habilidades comunicativas y NO tiene ponderaciÛn para la aprobaciÛn del curso.

HETEROEVALUACI”N: Es aquella preparada por el Tutor o por el Docente Titular del Curso, para hacer el seguimiento al rendimiento acadÈmico de los estudiantes, se puede realizar por medio de parciales, quinces, revisiÛn de informes, trabajos, portafolios, evaluaciÛn nacional y otros. Este estilo de evaluaciÛn es la utilizada por la UNAD para determinar la aprobaciÛn o no del curso acadÈmico.

La nota definitiva para que un Estudiante apruebe el curso acadÈmico de C·lculo Integral esta distribuida asÌ:

Primer Caso: (60% - 40%): El examen nacional al final del curso acadÈmico que tiene un valor del 40% del total, la cual es alimentada por los tutores y director nacional del curso del curso, la cual es diseÒada y elaborada por Èste ˙ltimo. La prueba es aplicada y calificada por los tutores que orientan el curso en los CEAD.

NOTAS DEL CURSO: CASO 60% - 40%

NOTAS DEL CURSO: CASO 60% - 40%

Seguimiento AcadÈmico

Fase de reconocimiento:10% de la nota Fase de profundizaciÛn:20% de la nota Fase de transferencia:30% de la nota

Actividades Quices, talleres, evaluaciones, exposiciones

Valor: 60% de la nota definitiva

EvaluaciÛn Nacional

Prueba objetiva

Aplicada en todos los CEAD el mismo dÌa a la misma hora

Valor: 40% de la nota definitiva

Segundo caso: (100%): La evaluaciÛn nacional presentada al final del curso, ser· la nota definitiva del estudiante.

El sistema de evaluaciÛn, del curso Calculo Integral, en cuanto a su procedimiento e instrumentos, tiene las siguientes caracterÌsticas:

Interfaces Situaciones y Formatos de EvaluaciÛn por parte del tutor con base en par·metros de

Interfaces

Situaciones y

Formatos de

EvaluaciÛn por parte del tutor con base en par·metros de la GuÌa Did·ctica

 

Prueba

de

actividades

socializaciÛn

Nacional

aprendizaje

 
 

40%

 

Trabajo

SistematizaciÛn

La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interface corresponde al 10% del total de la calificaciÛn del curso acadÈmico

 

Reconocimiento

personal

personal

PequeÒos

An·lisis

de

grupos

sistematizaciÛn

colaborativos

y

nueva

producciÛn

Grupo

de

SocializaciÛn de

Prueba nacional de car·cter individual y

curso

producciones

y

 

de experiencias

 
 

Trabajo

SistematizaciÛn

La sumatoria de

ProfundizaciÛn

personal

personal

obligatoria que se sumar· con los resultados

PequeÒos

grupos

An·lisis

sistematizaciÛn

de

los

evaluativos de

procesos

esta

interface

colaborativos

y

nueva

corresponde al 30% del total de la

calificaciÛn del curso acadÈmico

del

60%

producciÛn

obtenido por el estudiante en el desarrollo de actividades de las interfaces:

Grupo

de

SocializaciÛn de

 

curso

producciones

y

de experiencias

 
 

Trabajo

SistematizaciÛn

La sumatoria de

personal

personal

 

Transferencia

PequeÒos

grupos

An·lisis

sistematizaciÛn

de

los

evaluativos de

procesos

esta

interface

40%

colaborativos

y

nueva

corresponde al 20% del total de la calificaciÛn del curso acadÈmico

producciÛn

Grupo

de

SocializaciÛn de

 

curso

producciones

y

de experiencias

 
9. GLOSARIO DE T…RMINOS FUNCIONES: Representaci Ûn de funciones en tablas, gr·ficas y fÛrmulas; dominio

9. GLOSARIO DE T…RMINOS

FUNCIONES: RepresentaciÛn de funciones en tablas, gr·ficas y fÛrmulas; dominio y rango; funciones lineales, exponenciales, logarÌtmicas, trigonomÈtricas, polinomiales y racionales; la inversa de una funciÛn, funciones trigonomÈtricas inversas, funciones definidas por par·metros, operaciones entre funciones. INTEGRACI”N: Es la forma de resolver, desde el c·lculo integral, dos problemas cl·sicos del An·lisis Matem·tico, estrechamente relacionados:

El c·lculo de ·reas y vol˙menes de figuras geomÈtricas conocidas.

La obtenciÛn de la primitiva de una funciÛn, esto es, aquella cuya derivada es la funciÛn dada, realizando la "operaciÛn inversa" a la derivaciÛn.

INTEGRAL DEFINIDA: Proceso de c·lculo de ·reas encerrada entre una curva y un eje cartesiano FUNCI”N PRIMITIVA: RelaciÛn dependiente de datos sobre uno (o m·s) valores, que declaran los lÌmites de un ·rea. Es la razÛn del por quÈ se le llama funciÛn primitiva, al ser la base del c·lculo integral. FUNCI”N EXPONENCIAL: Es una funciÛn matem·tica, que aparece adem·s en muchÌsimas ecuaciones de la fÌsica. Esta funciÛn exponencial se caracteriza porque los valores de la derivada de dicha funciÛn son iguales al valor de la propia funciÛn (siendo la funciÛn exponencial la ˙nica funciÛn con esta propiedad). Adem·s la funciÛn exponencial es la funciÛn inversa del logaritmo natural. FRACCIONES PARCIALES: El mÈtodo de las fracciones parciales consiste en reducir un cociente de polinomios en fracciones m·s simples, que permitan obtener de manera inmediata una integral o una transformada de Laplace inversa (dos de sus aplicaciones). El requisito m·s importante es que el grado del polinomio del denominador sea estrictamente mayor que el grado del numerador INTEGRACI”N POR SUSTITUCI”N: El mÈtodo de integraciÛn por sustituciÛn se basa en realizar un reemplazo de variables adecuado que permita convertir el integrando en algo sencillo con una integral o antiderivada simple. En muchos casos, donde las integrales no son triviales, se puede llevar a una integral de tabla para encontrar f·cilmente su primitiva. Este mÈtodo realiza lo opuesto a la regla de la cadena en la derivaciÛn. SUPERFICIE EN REVOLUCI”N: Una superficie de revoluciÛn es aquella que se genera mediante la rotaciÛn de una curva plana, o generatriz, alrededor de una recta llamada eje de rotaciÛn, la cual se halla en el mismo plano que la curva.

10. FUENTES DOCUMENTALES STEWART, James, C ·lculo de una Variable. Thomsom-Learning. Cuarta edici Ûn, Bogot·,

10. FUENTES DOCUMENTALES

STEWART, James, C·lculo de una Variable. Thomsom-Learning. Cuarta ediciÛn, Bogot·,

2001.

LARSON, Ronald, HOSTETLER, Robert. C·lculo MÈxico, 1.998.

Vol. 1, Mc Graw Hill, sexta ediciÛn,

SMITH, Robert y MINTON, Ronald. C·lculo Vol. 1. Mc Graw Hill, Bogot·. 2000.

BAUM, Alan, MILLES, Stephen, SCHULTZ, Henry. C·lculo Aplicado. Limusa, MÈxico,

1992.

THOMAS, George, FINNEY, Ross. C·lculo con GeometrÌa AnalÌtica Vol. 1. EdiciÛn sexta, Addison Wesley Iberoamericana. MÈxico, 1987.

LEYTOLD, Louis. El C·lculo con GeometrÌa AnalÌtica. Harla, MÈxico, 1.987.

PURCELL, Edwin y Otros. C·lculo, Prentice hall, Octava EdiciÛn, MÈxico, 2.001

PITA, Claudio. C·lculo de una Variable. Pearson educaciÛn, Mexico, 1.998

De Burgos, Juan. C·lculo infinitesimal de una Variable. McGraw Hill, Madrid, 2.007

Sitios Web

http://sigma.univalle.edu.co/index_archivos/calculo1y2/formulasdecalculo1y2.pdf

http://www.fata.unam.mx/tecnologia/material/sem-01/Calculo_I_Historia_1.pdf

GU ÕA DE ACTIVIDADES C·lculo Integral Autor Jorge EliÈcer Rondon Duran Universidad Nacional Abierta y

GUÕA

DE ACTIVIDADES

C·lculo Integral

Autor

Jorge EliÈcer Rondon Duran

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Escuela de Ciencias B·sicas, tecnologÌa e IngenierÌa Unidad de Ciencias B·sicas Bogot·, marzo de 2008

1. AGENDA ACAD…MICA I I ñ 2008 Actividad DescripciÛn Fecha inicio Fecha entrega Act 1

1. AGENDA ACAD…MICA

I I ñ 2008

Actividad DescripciÛn Fecha inicio Fecha entrega Act 1 RevisiÛn de Presaberes Act 2 Reconocimiento del
Actividad
DescripciÛn
Fecha inicio
Fecha entrega
Act 1
RevisiÛn de Presaberes
Act 2
Reconocimiento del Curso
Act 3
Reconocimiento Unidad 1
Act 4
Trabajo Colaborativo No. 1
Act 5
LecciÛn evaluativa No. 1
Act 6
Quiz 1
Act 7
Reconocimiento Unidad 2
Act 8
Trabajo Colaborativo No. 2
Act 9
LecciÛn evaluativa No. 2
Act 10
Quiz 2
Act 11
Reconocimiento Unidad 3
Act 12
Trabajo Colaborativo No. 3 ñ
Parte 1
Act 13
Trabajo Colaborativo No. 3 -
Parte 2
Act 14
Trabajo Colaborativo No. 3 ñ
Parte 3
Act 15
LecciÛn evaluativa No. 3
Act 16
Quiz 3
Prueba Final
Cuestionario Final
2. ESTRUCTURA EVALUATIVA DEL CURSO El curso C ·lculo Integral , presenta la siguiente estructura

2. ESTRUCTURA EVALUATIVA DEL CURSO

El curso C·lculo Integral, presenta la siguiente estructura de evaluaciÛn.

Etapa

Actividad

Forma de

M·ximo

evaluaciÛn

Puntaje

Reconocimiento del curso

1: RevisiÛn de presaberes

Individual

8

2: Reconocimiento del curso

Individual

16

Actividades

3: Reconocimiento Unidad 1

Individual

8

Unidad 1

4: Trabajo Colaborativo No. 1

Grupal

34

5: LecciÛn evaluativa No. 1

Individual

25

6: Quiz 1

Individual

25

Actividades

7: Reconocimiento Unidad 2

Individual

8

Unidad 2

8: Trabajo Colaborativo No. 2

Grupal

34

9: LecciÛn evaluativa No. 2

Individual

25

10: Quiz 2

Individual

25

Actividades

11: Reconocimiento Unidad 3

Individual

8

Unidad 3

12: Trabajo Colaborativo No. 3 ñ Parte 1

Grupal

34

13: LecciÛn evaluativa No. 3

Individual

25

14: Quiz 3

Individual

25

Prueba Final

15. Examen Final

Individual

200

   

Total

500

3. FASE DE RECONOCIMIENTO DEL CURSO Esta fase est · conformada por: 3.1 Reconocimiento de

3. FASE DE RECONOCIMIENTO DEL CURSO

Esta fase est· conformada por:

3.1 Reconocimiento de actores

Se deben establecer mecanismos para:

Reconocimiento por parte del tutor de todos los estudiantes que integran el grupo de curso.

Reconocimiento por parte de los estudiantes que hacen parte del grupo de curso.

IntegraciÛn de los grupos colaborativos

Para la presentaciÛn de los estudiantes se propone el Foro de InteracciÛn de Grupos colaborativos y para el reconocimiento del Tutor y sus estudiantes el Foro de InteracciÛn con el Tutor.

Como resultado de esta actividad el tutor tendr· el directorio de su curso, que contenga, Nombres y apellidos completos, telÈfonos de contacto, correos electrÛnicos, ido nombres de usuario de skype, google talk, msn messenger, entre otros.

Al final de esta actividad, el tutor reconoce e identifica todos los integrantes del grupo de curso y los estudiantes ha su vez han identificado y conformado los grupos de trabajo colaborativo.

3.2 RevisiÛn de presaberes

En esta actividad se debe reactivar los conocimientos y experiencias previas que los estudiantes tienen sobre las tem·ticas que son necesarias para desarrollar el curso. El tutor a travÈs de lecturas o investigaciones en la Web o Libros de consulta sobre teorÌas que fundamentan el Calculo Integral como: Antiderivada, integral indefinida, sumas de Riemman, ·rea bajo la curva, otras. Esta actividad debe concluir con una evaluaciÛn diagnÛstica sobre conocimientos b·sicos que debe traer el estudiante para abordar con Èxito el curso.

3.3 Tarea de Reconocimiento del curso

Esta tarea tiene como propÛsito verificar la revisiÛn de aspectos generales sobre la estructura de las tem·ticas. Es pertinente resaltar que para el desarrollo del curso se ha realizado los pasos previos como el reconocimiento del mismo, su estructura, propuesta de contenido, la agenda, protocolo y dem·s.

Como resultado de esta actividad el estudiante debe:   Tarea Reconocimiento del curso DescripciÛn resumida

Como resultado de esta actividad el estudiante debe:

 

Tarea Reconocimiento del curso

DescripciÛn resumida

1. Elaborar un mapa conceptual, m·ximo una (1) hoja de contenido, donde de muestre la estructura del curso Calculo Integral.

 

Recursos adicionales:

Software gratuito para elaborar mapas conceptuales en:

Manual de uso del cmap tools:

Editor de Ecuaciones:

Las fÛrmulas se deben editar en el editor de ecuaciones

Gr·ficos:

Los gr·ficos se pueden realizar en derive, maple u otro similar.

2. Elabore una ficha general del curso: (m·ximo una (1) p·gina). La ficha cÛmo mÌnimo debe contener:

 

Nombre del curso, No. De crÈditos, objetivos general del curso, Unidades que tiene el curso, objetivos de cada unidad, actividades de evaluaciÛn. El estudiante puede aÒadir otros criterios que considere importante a la ficha.

Objetivos

Identificar la estructura general del curso de C·lculo Integral.

Identificar el objetivo general de C·lculo Integral y los objetivos de cada una de sus unidades.

Tipo de actividad y evaluaciÛn

Tarea: Tipo Individual ñ Actividad de Reconocimiento

Documentos de referencia

Modulo: C·lculo Integral. (Jorge EliÈcer Rondon) UNAD. 2008 Aula virtual: C·lculo Integral

Indicaciones para la presentaciÛn Formato:  P ·gina: c arta  M ·rgenes: superior, inferior,

Indicaciones para la presentaciÛn

Formato:

P·gina: carta

M·rgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho: 2cm

Interlineado: sencillo

Texto: Times New Roman 12 puntos 12 puntos

Formato de entrega: Word o pdf

Contenido

Portada

IntroducciÛn

Objetivos

Desarrollo de actividades

Conclusiones

BibliografÌa

N˙mero m·ximo de p·ginas: Tres (3)

Esta actividad debe ser entregada al tutor del curso ya sea de forma personal o por correo electrÛnico. El tamaÒo m·ximo del archivo que se envÌe por correo electrÛnico debe ser de 2 MB.

La actividad debe enviarse en la fecha establecida en el cronograma.

La valoraciÛn esta en la estructura evaluativa del curso.

Rubrica de evaluaciÛn de la Tarea de reconocimiento Item Evaluado ValoraciÛn Baja ValoraciÛn media ValoraciÛn

Rubrica de evaluaciÛn de la Tarea de reconocimiento

Item Evaluado

ValoraciÛn Baja

ValoraciÛn media

ValoraciÛn alta

M·ximo

Puntaje

 

El grupo colaborativo no tuvo en cuenta las normas b·sicas para la presentaciÛn del trabajo (puntos = 0)

Aunque el documento presenta una estructura base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo solicitado (Puntos = 2)

El documento presenta una excelente

 

Estructura del

informe

presentaciÛn. (Puntos = 4)

4

RedacciÛn y

El documento presenta deficiencias en redacciÛn y errores ortogr·ficos (Puntos = 0)

No hay errores de ortografÌa y el documento no presenta todos los problemas planteados (Puntos = 2)

La redacciÛn es excelente, se presentan todos los problemas planteados (Puntos = 4)

 

ortografÌa

4

Fines del trabajo

El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta (Puntos = 0)

No soluciona de manera adecuada los problemas planteados y no presenta conclusiones. (Puntos = 6)

Los problemas son resueltos adecuadamente y presente conclusiones. (Puntos = 10)

10

Referencias

Se maneja de manera inadecuada el uso de citas y referencias. No se hace uso de citas y referencias. (Puntos = 0)

Aunque presenta referencias, estas no se articulan adecuadamente con el trabajo. (Puntos = 1)

El manejo de citas y referencias es satisfactorio (Puntos = 2)

2

 

Total de puntos disponibles

20 puntos

4. ACTIVIDADES: UNIDAD 1.

4.1 RECONOCIMIENTO DE LA UNIDAD 1

Esta actividad se refiere al reconocimiento, indagaciÛn e identificaciÛn que el estudiante hace de la Unidad 1. Para esto el estudiante deber· dar lectura a la unidad 1 del curso de C·lculo Integral de la UNAD.

El tutor a trav Ès de una actividad que puede ser un foro presencial o

El tutor a travÈs de una actividad que puede ser un foro presencial o virtual, de una sesiÛn en pequeÒo grupo de curso indagar· sobre tem·ticas, objetivos, metas, etc., de la unidad. La actividad ser· diseÒada, revisada y calificada por el tutor, de manera individual dando la correspondiente informaciÛn de retorno.

Esta actividad es de tipo individual y su valoraciÛn esta en la estructura evaluativa del curso.

4.2 TRABAJO COLABORATIVO No. 1

Esta actividad es de tipo grupal evaluativa y tiene un peso de 30 puntos. La estrategia de aprendizaje a utilizar es: La resoluciÛn de problemas Cronograma de la actividad: seg˙n calendario acadÈmico. Producto esperado: Documento word: con el desarrollo pormenorizado de los 10 problemas propuestos contextualizados, debe incluir portada, introducciÛn, Objetivos, Desarrollo de problemas, Conclusiones, BibliografÌa con formato APA.

La actividad a desarrollar es la siguiente:

 

Unidad I ñ Fundamentos de IntegraciÛn Trabajo colaborativo 1

Tem·ticas revisadas:

UNIDAD 1- Fundamentos de IntegraciÛn

1.

La antiderivada

2.

La integral indefinida

3.

La integral definida

4.

Teorema fundamental del c·lculo integral

5.

La integral impropia

Estrategia de aprendizaje: ResoluciÛn de Problemas

DescripciÛn resumida

El estudiante debe hacer una descripciÛn breve sobre la tem·tica que involucra los problemas propuestos.

Objetivos

- Que el estudiante investigue y analice las teorÌas que soportan los fundamentos del c·lculo integral - Que el estudiante resuelva adecuadamente problemas que involucran las tem·ticas referenciadas.

Tipo de actividad y evaluaciÛn

Grupal ñTrabajo Colaborativo ñ 30 puntos

Documentos de referencia

Modulo: C·lculo Integral. (Jorge EliÈcer Rondon) UNAD. 2008

 Aula virtual: C ·lculo Integral  Libros de Consulta: Stewart. Larson, Leithold, Sokowski, Salas,

Aula virtual: C·lculo Integral

Libros de Consulta: Stewart. Larson, Leithold, Sokowski, Salas, Purcelll otros.

Indicaciones para la presentaciÛn

P·gina: carta

M·rgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho: 2cm

Interlineado: sencillo

Texto: Times New Roman 12 puntos

Formato de entrega: Word o pdf Contenido

Portada

IntroducciÛn

Objetivos

Desarrollo de los problemas u ejercicios

Conclusiones

BibliografÌa

EnvÌo de la actividad: al tutor de forma personal o por correo electrÛnico. El archivo enviado por correo electrÛnico debe tener un tamaÒo m·ximo de 2 MB.

La actividad debe enviarse en la fecha establecida en el cronograma.

La r˙brica de evaluaciÛn para este trabajo colaborativo es:

Rubrica de evaluaciÛn trabajo colaborativo No. 1

Item Evaluado

ValoraciÛn Baja

ValoraciÛn media

ValoraciÛn alta

M·ximo

Puntaje

ParticipaciÛn individual del estudiante en el grupo de trabajo

El estudiante Nunca participÛ del trabajo de equipo dentro del grupo asignado. (Puntos = 0)

El estudiante participo del trabajo de equipo dentro del grupo pero sus aportaciones no son suficientes. (Puntos = 5)

El estudiante participÛ de manera pertinente con la actividad (Puntos = 8)

8

 

El grupo de trabajo no tuvo en cuenta las normas b·sicas para la construcciÛn de informes (Puntos = 0)

Aunque el documento presenta una estructura base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo

El documento presenta una

 

Estructura del

informe

excelente estructura (Puntos = 5)

5

    solicitado (Puntos = 4)     Redacci Ûn y El documento presenta deficiencias
   

solicitado (Puntos = 4)

   

RedacciÛn y

El documento presenta deficiencias en redacciÛn y errores ortogr·ficos (Puntos = 0)

No hay errores de ortografÌa y el documento no presenta una conclusiÛn. (Puntos = 4)

La redacciÛn es excelente, los procedimientos son claros y adecuados. (Puntos = 5)

 

ortografÌa

5

Fines del

El trabajo no da respuesta adecuadas a los problemas planteados de la actividad. (Puntos = 0)

Aunque se resuelven los problemas propuestos, el procedimiento presenta falencias (Puntos = 6)

Se Resolvieron los problemas de manera pertinente con el procedimiento adecuado. (Puntos = 10)

 

trabajo

10

Referencias

Se maneja de manera inadecuada el uso de citas y referencias. No se hace uso de citas y referencias. (Puntos = 0)

Aunque presenta referencias, estas no se articulan adecuadamente con el trabajo. (Puntos = 1)

El manejo de citas y referencias es satisfactorio (Puntos = 2)

2

 

Total de puntos disponibles

30 puntos

4.3 LECCION EVALUATIVA No. 1

Por medio de lecturas especializadas, links a sitios Web o libros de consulta sobre las tem·ticas de la unidad 1, el tutor propone 10 ejercicios de nivel medio y alto a los estudiantes, quienes deben justificar la soluciÛn. La idea es que 4 de los ejercicios sean de aspectos teÛricos, para que el estudiante investigue en las diferentes fuentes y 6 ejercicios y/o problemas. La entrega debe ser similar como se da en las trabajos colaborativos (indicaciones para la presentaciÛn) La valoraciÛn est· en la estructura evaluativa del curso.

4.4 QUIZ 1

El tutor realizar· un quiz, con preguntas de nivel bajo y medio cortas sobre las tem·ticas de la unidad 1 del curso. Este quiz tendr· entre 5 preguntas y una duraciÛn m·xima de 20 a 30 minutos. En el quiz el estudiante puede encontrar preguntas de selecciÛn m˙ltiple con ˙nica respuesta, preguntas de selecciÛn m˙ltiple con m˙ltiple respuesta, an·lisis de relaciÛn y emparejamiento. La valoraciÛn est· en la estructura evaluativa del curso.

5. ACTIVIDADES: UNIDAD 2 5.1 RECONOCIMIENTO DE LA UNIDAD 2 Esta actividad se refiere al

5. ACTIVIDADES: UNIDAD 2

5.1 RECONOCIMIENTO DE LA UNIDAD 2

Esta actividad se refiere al reconocimiento, indagaciÛn e identificaciÛn que el estudiante hace de la Unidad 2. Para esto el estudiante deber· dar lectura a la unidad 2 del curso de C·lculo Integral de la UNAD.

El tutor a travÈs de una actividad que puede ser un foro presencial o virtual, de una sesiÛn en pequeÒo grupo de curso indagar· sobre tem·ticas, objetivos, metas, etc., de la unidad. La actividad ser· diseÒada, revisada y calificada por el tutor, de manera individual dando la correspondiente informaciÛn de retorno.

Esta actividad es de tipo individual y la valoraciÛn est· en la estructura evaluativa del curso.

5.2 TRABAJO COLABORATIVO No. 2

Esta actividad es de tipo grupal evaluativa y tiene un peso de 30 puntos. La estrategia de aprendizaje a utilizar es: La resoluciÛn de problemas Cronograma de la actividad: seg˙n calendario acadÈmico. Producto esperado: Documento word: con el desarrollo pormenorizado de los 10 problemas propuestos contextualizados, debe incluir portada, introducciÛn, Objetivos, Desarrollo de problemas, Conclusiones, BibliografÌa con formato APA.

La actividad a desarrollar es la siguiente:

Unidad II ñ TÈcnicas de IntegraciÛn Trabajo colaborativo 2

Tem·ticas revisadas:

UNIDAD 2- TÈcnicas de IntegraciÛn

1.

Integrales inmediatas

2.

IntegraciÛn de funciones algebraicas

3.

IntegraciÛn de funciones trascendentales

Estrategia de aprendizaje: ResoluciÛn de Problemas

DescripciÛn resumida

El estudiante debe hacer una descripciÛn breve sobre la tem·tica que involucra los problemas propuestos.

Objetivos - Que el estudiante investigue y analice las teor Ìas que soportan las t

Objetivos

- Que el estudiante investigue y analice las teorÌas que soportan las tÈcnicas de integraciÛn - Que el estudiante aprenda a resolver integrales de funciones algebraicas y trascendentales.

Tipo de actividad y evaluaciÛn

Grupal ñTrabajo Colaborativo ñ 30 puntos

Documentos de referencia

Modulo: C·lculo Integral. (Jorge EliÈcer Rondon) UNAD. 2008

Aula virtual: C·lculo Integral

Libros de Consulta: Stewart. Larson, Leithold, Sokowski, Salas, Purcelll otros.

Indicaciones para la presentaciÛn

P·gina: carta

M·rgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho: 2cm

Interlineado: sencillo

Texto: Time New Roman 12 puntos

Formato de entrega: Word o pdf Contenido

Portada

IntroducciÛn

Objetivos

Desarrollo de los problemas u ejercicios

Conclusiones

BibliografÌa

EnvÌo de la actividad: al tutor de forma personal o por correo electrÛnico. El archivo enviado por correo electrÛnico debe tener un tamaÒo m·ximo de 2 MB.

La actividad debe enviarse en la fecha establecida en el cronograma.

La r˙brica de evaluaciÛn para este trabajo colaborativo es:

Rubrica de evaluaciÛn trabajo colaborativo No. 2

Item Evaluado

ValoraciÛn Baja

ValoraciÛn media

ValoraciÛn alta

M·ximo

Puntaje

ParticipaciÛn

El estudiante Nunca participÛ del trabajo de equipo dentro del

El estudiante participo del trabajo de equipo

El estudiante participÛ de manera pertinente con la

 

individual del

8

estudiante en

el grupo de trabajo grupo asignado. (Puntos = 0) dentro del grupo pero sus aportaciones

el grupo de trabajo

grupo asignado. (Puntos = 0)

dentro del grupo pero sus aportaciones no son suficientes. (Puntos = 5)

actividad (Puntos = 8)

 
 

El grupo de trabajo no tuvo en cuenta las normas b·sicas para la construcciÛn de informes (Puntos = 0)

Aunque el documento presenta una estructura base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo solicitado (Puntos = 4)

El documento presenta una excelente

 

Estructura del

informe

estructura (Puntos = 5)

5

RedacciÛn y

El documento presenta deficiencias en redacciÛn y errores ortogr·ficos (Puntos = 0)

No hay errores de ortografÌa y el documento no presenta una conclusiÛn. (Puntos = 4)

La redacciÛn es excelente, los procedimientos son claros y adecuados. (Puntos = 5)

 

ortografÌa

5

Fines del

El trabajo no da respuesta adecuadas a los problemas planteados de la actividad. (Puntos = 0)

Aunque se resuelven los problemas propuestos, el procedimiento presenta falencias (Puntos = 6)

Se Resolvieron los problemas de manera pertinente con el procedimiento adecuado. (Puntos = 10)

 

trabajo

10

Referencias

Se maneja de manera inadecuada el uso de citas y referencias. No se hace uso de citas y referencias. (Puntos = 0)

Aunque presenta referencias, estas no se articulan adecuadamente con el trabajo. (Puntos = 1)

El manejo de citas y referencias es satisfactorio (Puntos = 2)

2

 

Total de puntos disponibles

30 puntos

5.3 LECCION EVALUATIVA No. 2

Por medio de lecturas especializadas, links a sitios Web o libros de consulta sobre las tem·ticas de la unidad 2, el tutor propone 10 ejercicios de nivel medio y alto a los estudiantes, quienes deben justificar la soluciÛn. La idea es que 4 de los ejercicios sean de aspectos teÛricos, para que el estudiante investigue en las diferentes fuentes y 6 ejercicios de integraciÛn. La entrega debe ser similar como

se da en las trabajos colaborativos (indicaciones para la presentaci Ûn) La valoraci Ûn est·

se da en las trabajos colaborativos (indicaciones para la presentaciÛn) La valoraciÛn est· en la estructura evaluativa del curso.

5.4 QUIZ 2

El tutor realizar· un quiz, con preguntas de nivel bajo y medio cortas sobre las tem·ticas de la unidad 2 del curso. Este quiz tendr· entre 5 preguntas y una duraciÛn m·xima de 20 a 30 minutos. En el quiz el estudiante puede encontrar preguntas de selecciÛn m˙ltiple con ˙nica respuesta, preguntas de selecciÛn m˙ltiple con m˙ltiple respuesta, an·lisis de relaciÛn y emparejamiento. La valoraciÛn est· en la estructura evaluativa del curso.

6. ACTIVIDADES: UNIDAD 3

6.1 RECONOCIMIENTO DE LA UNIDAD 3

Esta actividad se refiere al reconocimiento, indagaciÛn e identificaciÛn que el estudiante hace de la Unidad 3. Para esto el estudiante deber· dar lectura a la unidad 3 del curso de C·lculo Integral de la UNAD.

El tutor a travÈs de una actividad que puede ser un foro presencial o virtual, de una sesiÛn en pequeÒo grupo de curso indagar· sobre tem·ticas, objetivos, metas, etc., de la unidad. La actividad ser· diseÒada, revisada y calificada por el tutor, de manera individual dando la correspondiente informaciÛn de retorno.

Esta actividad es de tipo individual y la valoraciÛn est· en la estructura evaluativa del curso.

6.2 TRABAJO COLABORATIVO No. 3

Esta actividad es de tipo grupal evaluativa y tiene un peso de 30 puntos. La estrategia de aprendizaje a utilizar es: La resoluciÛn de problemas Cronograma de la actividad: seg˙n calendario acadÈmico. Producto esperado: Documento word: con el desarrollo pormenorizado de los 10 problemas propuestos contextualizados, debe incluir portada, introducciÛn, Objetivos, Desarrollo de problemas, Conclusiones, BibliografÌa con formato APA.

La actividad a desarrollar es la siguiente:   Unidad III ñ AplicaciÛn de las Integrales

La actividad a desarrollar es la siguiente:

 

Unidad III ñ AplicaciÛn de las Integrales Trabajo colaborativo 3

Tem·ticas revisadas:

UNIDAD 3- AplicaciÛn de las Integrales

1.

An·lisis de gr·ficas

2.

AplicaciÛn a la FÌsica

3.

AplicaciÛn a al EconomÌa

4.

AplicaciÛn a la EstadÌstica

Estrategia de aprendizaje: ResoluciÛn de Problemas

DescripciÛn resumida

El estudiante debe hacer una descripciÛn breve sobre la tem·tica que involucra los problemas propuestos.

Objetivos

- Que el estudiante investigue y analice las teorÌas que soportan las aplicaciones de la integraciÛn - Que el estudiante aprenda a resolver problemas donde se utiliza la integraciÛn, como vol˙menes de sÛlidos de revoluciÛn, problemas de movimiento, problemas de economÌa y

Tipo de actividad y evaluaciÛn

Grupal ñTrabajo Colaborativo ñ 30 puntos

Documentos de referencia

Modulo: C·lculo Integral. (Jorge EliÈcer Rondon) UNAD. 2008

Aula virtual: C·lculo Integral

Libros de Consulta: Stewart. Larson, Leithold, Sokowski, Salas, Purcelll otros.

Indicaciones para la presentaciÛn

P·gina: carta

M·rgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho: 2cm

Interlineado: sencillo

Texto: Time New Roman 12 puntos

Formato de entrega: Word o pdf Contenido

Portada

IntroducciÛn

Objetivos

Desarrollo de los problemas u ejercicios

Conclusiones

BibliografÌa

Env Ìo de la actividad: al tutor de forma personal o por correo electrÛnico. El

EnvÌo de la actividad: al tutor de forma personal o por correo electrÛnico. El archivo enviado por correo electrÛnico debe tener un tamaÒo m·ximo de 2 MB.

La actividad debe enviarse en la fecha establecida en el cronograma.

La r˙brica de evaluaciÛn para este trabajo colaborativo es:

Rubrica de evaluaciÛn Trabajo colaborativo No. 3

Item Evaluado

ValoraciÛn Baja

ValoraciÛn media

ValoraciÛn alta

M·ximo

Puntaje

ParticipaciÛn individual del estudiante en el grupo de trabajo

El estudiante Nunca participÛ del trabajo de equipo dentro del grupo asignado. (Puntos = 0)

El estudiante participo del trabajo de equipo dentro del grupo pero sus aportaciones no son suficientes. (Puntos = 5)

El estudiante participÛ de manera pertinente con la actividad (Puntos = 8)

8

 

El grupo de trabajo no tuvo en cuenta las normas b·sicas para la construcciÛn de informes (Puntos = 0)

Aunque el documento presenta una estructura base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo solicitado (Puntos = 4)

El documento presenta una excelente

 

Estructura del

informe

estructura (Puntos = 5)

5

RedacciÛn y

El documento presenta deficiencias en redacciÛn y errores ortogr·ficos (Puntos = 0)

No hay errores de ortografÌa y el documento no presenta una conclusiÛn. (Puntos = 4)

La redacciÛn es excelente, los procedimientos son claros y adecuados. (Puntos = 5)

 

ortografÌa

5

Fines del

El trabajo no da respuesta adecuadas a los problemas planteados de la actividad. (Puntos = 0)

Aunque se resuelven los problemas propuestos, el procedimiento presenta falencias (Puntos = 6)

Se Resolvieron los problemas de manera pertinente con el procedimiento adecuado. (Puntos = 10)

 

trabajo

10

Referencias

Se maneja de manera inadecuada el uso de citas y

Aunque presenta referencias, estas no se articulan

El manejo de citas y referencias es satisfactorio

2

referencias. No se hace uso de citas y referencias. (Puntos = 0) adecuadamente con el

referencias. No se hace uso de citas y referencias. (Puntos = 0)

adecuadamente con el trabajo. (Puntos = 1)

(Puntos = 2)

 
 

Total de puntos disponibles

30 puntos

6.5 LECCION EVALUATIVA No. 3

Por medio de lecturas especializadas, links a sitios Web o libros de consulta sobre las tem·ticas de la unidad 2, el tutor propone 10 ejercicios de nivel medio y alto a los estudiantes, quienes deben justificar la soluciÛn. La idea es que 4 de los ejercicios sean de aspectos teÛricos, para que el estudiante investigue en las diferentes fuentes y 6 ejercicios de integraciÛn. La entrega debe ser similar como se da en las trabajos colaborativos (indicaciones para la presentaciÛn) La valoraciÛn est· en la estructura evaluativa del curso.

6.6 QUIZ 3

El tutor realizar· un quiz, con preguntas de nivel bajo y medio cortas sobre las tem·ticas de la unidad 2 del curso. Este quiz tendr· entre 5 preguntas y una duraciÛn m·xima de 20 a 30 minutos. En el quiz el estudiante puede encontrar preguntas de selecciÛn m˙ltiple con ˙nica respuesta, preguntas de selecciÛn m˙ltiple con m˙ltiple respuesta, an·lisis de relaciÛn y emparejamiento. La valoraciÛn est· en la estructura evaluativa del curso.

7. EvaluaciÛn Nacional: 40%

7.1 Examen Final

La evaluaciÛn nacional tiene un valor del 40% del peso evaluativo del curso. Esta prueba es diseÒada y elaborada en la Unidad de Ciencias B·sicas, de la Escuela de Ciencias B·sicas TecnologÌa e IngenierÌa por el director nacional del curso y se aplicada a nivel nacional en forma presencial seg˙n el calendario propuesto por la universidad. La valoraciÛn est· en la estructura evaluativa del curso.