UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE

MXICO FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS LICENCIATURA EN FILOSOFA

ASIGNATURA: ENSEANZA DE LA FILOSOFA

QUINTO SEMESTRE
CICLO: BSICO REA: PROPEDUTICA Y MTODO

CLAVE

HORAS/SEMANA/SEMESTRE TEORCAS PRCTICAS 32

TOTAL DE HORAS 32

CRDITOS

3516

Profesor: LIC. CARLOS VARGAS Carcter: OBLIGATORIA Tipo: TERICO-PRCTICO Modalidad: CURSO Asignatura precedente: Asignatura subsecuente:

PRESENTACIN: La enseanza es cuestin de vocacin. Si bien es cierto que existen muchas y mltiples metodologas didcticas, teoras pedaggicas y recursos para la enseanza, no bastan ni garantizan que la educacin sea efectiva. La docencia supone algo ms que recetas pedaggicas; se requiere la conviccin de que vale pena llevar a cabo los esfuerzos que supone la prctica magisterial, la cual implica la siempre problemtica pero irrenunciable relacin con el otro.

En el caso particular de la filosofa, las dificultades de la enseanza no son menores. Como se sabe, una de las caractersticas fundamentales de la filosofa, es el dilogo crtico con el otro. Pero este modo de articular la palabra, de orientar la razn y de entender o interpretar al mundo, no se limita ni se reduce a una mera opinin expuesta ante el prjimo. La filosofa suscita en quien la practica, una transformacin en el modo de comprender (y, por tanto, de actuar en) la vida. Es el modo de ser del filsofo el que debiera transmitirse por sus palabras. La enseanza filosfica, pues, no es slo la transmisin de teoras sino la capacidad de lograr, con el otro, mirar desde la filosofa misma. Se trata, como deca Unamuno, de contagiar al semejante de la enfermedad ms saludable: el amor por el saber. Pero si la complejidad de la enseanza de la filosofa y de la enseanza en general es complicada, la cuestin se agudiza cuando se considera el contexto de los das que corren. En efecto, es indudable que la forma en la que ahora se comprende la educacin, responde a una determinada manera de comprender el sentido de la existencia del hombre que, segn todos los indicios, persigue fines meramente econmicos. El ser humano contemporneo busca la ganancia, el negocio y el xito en lugar de la felicidad. No queda espacio, por consiguiente, para aquello que no ofrezca un producto vendible o un beneficio estimable en trminos materiales. En los das que corren, las sociedades no reconocen ni valoran la presencia de la filosofa. Ms todava, atentan contra ella por considerarla intil. Prueba de esto ltimo, es el proyecto de Reforma Educativa de la Educacin Media Superior en Mxico, segn la cual, se pretende eliminar los contenidos de las asignaturas filosficas. Es urgente, por lo tanto, hacer frente a dos problemas fundamentales de la enseanza de la filosofa. Por un lado, asumir y reflexionar crticamente en torno a la dificultad que supone la enseanza misma de la filosofa. Por otro, hacer frente a ello a pesar (y acaso en contra) del contexto actual.

OBJETIVO(S): La situacin descrita aunada al perfil de la presente asignatura, permite establecer los siguientes objetivos:

 Que los alumnos tengan una comprensin general del estado de la enseanza de la filosofa en Mxico, hoy en da. Que los alumnos conozcan propuestas de enseanza, llevadas a cabo por algunos de los filsofos ms representativos de la Antigedad y la Modernidad, con miras a vincularlas con el presente. Que los alumnos desarrollen un trabajo de investigacin. Que los alumnos conozcan dinmicas metodolgicas que les permita, si fuese el caso, preparar y ofrecer una clase de filosofa. Que los alumnos conozcan y valoren otros modos de ensear filosofa, que no se vincule estrictamente con la docencia. NM. DE HRS. POR UNIDAD

TEMARIO Introduccin: estado de la cuestin. a) OCDE, Panorama de la educacin 2008. Nota informativa para Mxico (http://www.oecd.org/dataoecd/24/57/41288187.pdf). b) SEP, Reforma Integral de la Educacin Media Superior, (http://www.sems.udg.mx/ribceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf). c) UNESCO. Filosofa. Una escuela de la libertad. Disponible en: http://www.ofmx.com.mx/documentos/pdf/Filosofia_unaescueladelal ibertad_UNESCO.pdf d) Vargas Lozano, La situacin de la filosofa en Mxico. Disponible en: http://www.ofmx.com.mx/documentos/pdf/la_situacion_de_la_filoso fia_mayo2011.pdf

Mirar a los primeros formadores: Scrates y Platn. a) Dilogo Menn b) Repblica (Lib. III y VII) c) Carta sptima La visin del mundo Moderno en la educacin: Rousseau. a) Pasajes de Emilio de Rousseu. Indicios de la crisis contempornea: Nietzsche, Husserl y

Heidegger. a) El porvenir de nuestras escuelas de Nietizsche. b) Crisis de las ciencias europeas de Husserl. c) La poca de la imagen del mundo de Heidegger. El recuerdo de la vocacin en tiempos agnicos: Nicol. a) Crisis de la educacin y filosofa en Ideas de vario linaje. b) Pasajes de El porvenir de la filosofa.

METODOLOGA DE TRABAJO. Para el aprovechamiento de la materia, es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un ejercicio prctico de investigacin, planeacin y exposicin. En virtud de esto y en funcin del nmero de alumnos en la materia, se requiere que los estudiantes se organicen en grupos e investiguen y posteriormente expongan alguna temtica sobre la enseanza de la filosofa, propuesta previamente por el profesor. Asimismo, de manera opcional, quien lo desee puede realizar una prctica docente en alguna institucin de Educacin Media Superior. FORMA DE EVALUACIN. Para obtener la calificacin, los alumnos debern cumplir con los siguientes requisitos: Asistencia a clase a un mnimo de 70% de asistencia, por consiguiente, slo se toleran 4 faltas en el curso (valor: 20 %). Entrega de avance de investigacin o de planeacin de clase frente a grupo (valor: 40 %). Entrega de relatora final (valor: 40%). BIBLIOGRAFA BSICA HEIDEGGER, Martin. La poca de la imagen del mundo en Caminos de bosque. Trad. de Helena Corts y Arturo Leyte. Madrid: Alianza, 2008. HUSSERl, Edmund. La filosofa en la crisis de la humanidad europea y La filosofa como autorreflexin de la humanidad en Invitacin a la fenomenologa. Trad. de Reyes Mate. Barcelona: Paids, 1998.

NIETZSCHE, Friedrich. El porvenir de nuestras escuelas. Trad. de Carlos Manzano. Barcelona: Tusquets, 2000. NICOL, Eduardo. El porvenir de la filosofa. Mxico: FCE, 1997. NICOL, Eduardo. La agona de Proteo. Mxico: UNAM/Herder. 2004. NICOL, Eduardo. Ideas de vario linaje. Mxico: UNAM, 1990. PLATN. Dilogos II. (Gorgias, Menxeno, Eutidemo, Menn y Crtilo). Trad. de J. Calonge Ruiz, E. Acosta Mendez, F. J. Olivieri y J. L. Calvo. Madrid: Gredos, 2008. PLATN. Dilogos IV. (Repblica). Trad. Conrado Eggers. Madrid: Gredos, 2008. ROUSSEAU, J. J. Emilio. Trad. de Francesc Lluis Cardona. Barcelona: Grandes Pensadores RBA, 2002. VARGAS Lozano, La situacin de la filosofa en Mxico. Disponible en: http://www.ofmx.com.mx/documentos/pdf/la_situacion_de_la_filosofia_mayo20 11.pdf

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA GUEVARA Niebla, Gilberto. La catstrofe silenciosa. Mxico: FCE, 1992. JAEGER, Werner. Paideia, trad. de Joaqun Xirau y Wenceslao Roces. Mxico: FCE, 1962. JASPERS, Karl. Introduccin a la filosofa, en Clemente Fernndez, Los filsofos modernos. Seleccin de textos, v. II. Madrid: BAC, 1972. [pp. 506-518] LATAP, Pablo. La moral regresa a la escuela. Mxico: UNAM, 1999. RAPHAEL de la Madrid, Ricardo. Los socios de Elba Esther. Mxico: Planeta, 2007.

OCDE, Panorama de la educacin 2008. Nota informativa para Mxico (http://www.oecd.org/dataoecd/24/57/41288187.pdf). SEP, Reforma Integral de la Educacin Media Superior, (http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf). TORRES, Jos Alfredo y Vargas Lozano, Gabriel. Educacin por competencias lo idneo? Mxico: Torres y Asociados, 2010.

UNESCO. Filosofa. Una escuela de la libertad. Disponible en: http://www.ofmx.com.mx/documentos/pdf/Filosofia_unaescueladelalibertad_UN ESCO.pdf WHITEHEAD, A.N. Los fines de la educacin. 3 Ed. Trad. de Dora Ivniski. Buenos Aires: Paids,., 1965. XIRAU, Joaqun, Libertad y vocacin, en Obras completas, v. II, ed. de Ramn Xirau. Barcelona: Fundacin Caja Madrid Anthropos, 1999.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

MECANISMOS DE EVALUACIN

Exposicin oral Exposicin audiovisual

si X no si no no no

Exmenes parciales Exmenes finales

si si

no no no no

Ejercicios dentro del aula si Ejercicios fuera del aula Seminario Lecturas obligatorias si

Trabajos y tareas fuera si del aula Participacin en clase si Asistencia a prcticas si no Informe de si X no investigacin Otros: Relatora final.

si no si X no no no

Trabajos de investigacin si Prcticas de campo si Otros: