GUIN DE TUTORA RETO A RESOLVER: OPERACIONES CON NMEROS NATURALES.

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza distintos mtodos para abordar problemas que involucran operaciones con nmeros naturales.
Objetivos Caracterizar situaciones en la que los alumnos debern emplear conocimientos adquiridos a lo largo de la educacin primaria sobre operaciones bsicas. Resolver por varias formas de resolucin que busque enriquecer sus herramientas para cuando se enfrenten en situaciones similares. Explicar los procesos que le permitieron resolver las situaciones planteadas en el uso de operaciones con nmeros naturales. Socializar los distintos procedimientos que se utilizaron. Proceso Para empezar Actividades 1. Que el participante de lectura del planteamiento del problema. 2. El tutor pregunta si lo ha comprendido y que se aclaren dudas si se requiere (el problema pudiera haber confusin en la ventaja que Daniela da a Octavio).
3. El tutor espera que cada alumno desarrolle una estrategia personal para resolver la situacin problema. 4. El tutor aclara dudas, espera la primer versin de respuesta y se invita a seguir resolvindolo. 5. Que el tutorado comente con su tutor cmo obtuvo los resultados? 6. Que el tutorado de respuesta a las siguientes preguntas. Qu utilidad tiene la recta numrica en el uso de los nmeros naturales? Por qu se requiere hacer usos de las tablas? Por qu la tabla es de variacin y no de proporcionalidad? Por qu Octavio se dej alcanzar por Daniela y no conserv la ventaja? Qu operaciones aritmticas fueron usadas para resolver la situacin problema?

A lo que llegamos Escriba el proceso de aprendizaje, registrando las dificultades y la estrategia que le permiti resolver el problema. Prepare la demostracin pblica para compartir con los dems el proceso de aprendizaje. Demuestre ante sus compaeros lo aprendido. Evale de manera conjunta el proceso de aprendizaje.

GUIN DE TUTORA RETO A RESOLVER: FRACCIONES APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican identificar a las fracciones como nmeros que se representan y se ubican en la recta; asimismo, que con ellos se pueden realizar operaciones.
Objetivos Caracterizar situaciones en los alumnos necesitarn comparar y sumar fracciones que tienen distinto denominador. Explicar que la recta numrica se presenta como un recurso que permite ubicar las fracciones para compararlas. Proceso Para empezar Actividades 1. De lectura a los planteamientos para el problema. 2. Verificar que el alumno lea el problema y aclarar las dudas y que se aclaren entre todos. 3. El tutor, da tiempo para que los alumnos puedan trabajar buscando una solucin a la situacin problema presentado. 4. Observar que cada alumno sigue su estrategia personal de resolucin, para comparar y sumar fracciones. 5. Que el alumno continu cuando ha propuesto al menos una forma de resolver el desafo. 6. El tutorado comenta al tutor las estrategias que sigui para resolver el desafo. 7. Es importante que el tutorado comente con su tutor cmo obtuvo los resultados?
8. De respuesta a las siguientes preguntas Por qu inici su trabajo de esa manera y no con la otra forma de resolverlo. Cul fue el procedimiento que ms se le facilit? Qu tan importante es para usted el uso de la recta numrica?. Qu fue lo ms complicado para comprender el problema? La solucin inicial es la misma a la final?_________?Por qu?___________

A lo que llegamos Escriba el proceso de aprendizaje, registrando las dificultades y la estrategia que le permiti resolver el problema. Prepare la demostracin pblica para compartir con los dems el proceso de aprendizaje. Demuestre ante sus compaeros lo aprendido. Evale de manera conjunta el proceso de aprendizaje.

GUIN DE TUTORA RETO A RESOLVER: PROPORCIONALIDAD APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican identificar la relacin que existe entre cantidades proporcionales.
Objetivos Caracterizar situaciones en las que se plantea una situacin de proporcionales, en las que deben hallarse ciertos datos. Resolver por distintos procedimientos el desafo planteado. Socializar los distintos procedimientos que se utilizaron. Proceso Para empezar Actividades 1. De lectura a los planteamientos para el problema. 2. Identificar y resolver situaciones de calcular los ingredientes de una receta que es conocida por los alumnos. 3. El tutor, permitir que los alumnos expresen sus ideas y que resuelvan el problema como crean conveniente. 4. El tutor, indicar que no avancen hasta que tengan la primera propuesta de solucin al problema.
5. El tutor, dar tiempo para que cada alumno desarrolle su estrategia personal. consideremos los siguiente y comente con su tutor cmo obtuvo los resultados? 6. De respuesta a las siguientes preguntas Qu es la proporcionalidad directa? Qu es la regla de tres? Por qu utilizar la regla de tres? Esta ser la nica forma de resolver el problema? Qu es el sistema cartesiano? Qu es una razn? 7. De respuesta a las siguientes preguntas Qu tipo de tabla es? Qu significa variable? A lo que llegamos Escriba el proceso de aprendizaje, registrando las dificultades y la estrategia que le permiti resolver el problema. Prepare la demostracin pblica para compartir con los dems el proceso de aprendizaje. Demuestre ante sus compaeros lo aprendido. Evale de manera conjunta el proceso de aprendizaje.

GUIN DE TUTORA RETO A RESOLVER: GEOMETRA APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica estrategias para resolver problemas que implican calcular superficies y longitudes de figuras irregulares.
Objetivos Caracterizar situaciones en las que los alumnos obtienen rea y el permetro de una figura con lados curvos. Resolver el desafo de clculo de reas y permetros de crculos, utilizando sus conocimientos para resolver este tipo de problemas. Explicar los procesos que le permitieron resolver las situaciones planteadas en relacin a las reas y permetros de crculos Socializar los distintos procedimientos que se utilizaron. Proceso Para empezar Actividades 1. De lectura a los planteamientos para el problema. 2. Identificar y resolver situaciones de reas y permetro en base a los planteamientos de la situacin planteada a los alumnos. 3. El tutor debe asegurarse que los alumnos han comprendido reto y que necesitan calcular el rea de la figura delimitadas por las lneas curvas. 4. El tutor, si considera necesario les puede pedir que tracen los cuadrados y luego los arcos y que iluminen la superficie que debe calcular. 5. El tutor, dar tiempo para que cada alumno explore una solucin, como la presente. 6. El tutor, invitar a los alumnos a que busque otra manera de resolver el problema y que compare con la anterior.
7. De respuesta a las siguientes preguntas Cul es la diferencia entre permetro y rea? Qu es permetro de una figura? Qu significa el rea de una figura geomtrica? Qu es una diagonal de un cuadrado y qu relacin tienen?

A lo que llegamos Escriba el proceso de aprendizaje, registrando las dificultades y la estrategia que le permiti resolver el problema. Prepare la demostracin pblica para compartir con los dems el proceso de aprendizaje. Demuestre ante sus compaeros lo aprendido. Evale de manera conjunta el proceso de aprendizaje.