Ricardo Rios Chiquillo CC.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Ing De Sistemas.

21 De mayo de 2013 Ocaa

INTRODUCCION A travs de proceso de aprendizaje que he realizado a lo largo de todo el curso acadmico, he consolidado y adquirido conocimientos que me permiten llevar a cabo un adecuado proceso acadmico y aumentan aun ms mi sentido de pertenencia con la Universidad. De igual manera me permite conocer y utilizar formas, estrategias, mecanismos de aprendizaje autnomo, al igual que me brinda la oportunidad de interactuar, retroalimentar y expresar mi opinin por medio de los Trabajos Colaborativos. En este trabajo colaborativo he podido implementar y desarrollar algunos de los conocimientos adquiridos y me ha permitido tener una comprensin ms profunda de los deberes, derechos, obligaciones que tengo como estudiante y se encuentran plasmados en el Reglamento Estudiantil de la Universidad. En este curso acadmico he podido aprender mucho ms sobre mi universidad, ha contribuido a crear mi Proyecto de Vida y conectarlo con mi proyecto institucional, lo que me permitir ser un profesional exitoso, al igual que una persona ntegra, con responsabilidad social sobre mi regin, mi pas y el mundo en general

GUIA DE ACTIVIDADES 1. Escribir en una tabla las caractersticas personales y sus resultados de la prueba CHAE 2. Cada estudiante llena la tabla de anlisis de los componentes del PAP Caractersticas Aplicacin Concepto principal Lo que ms le gusto Referentes institucionales El desarrollo de las esencias que constituyen la identidad de la UNAD, se considera como una operacin prioritaria, para resolver la causa crtica del anterior macroproblema, por la falta de claridad en la conceptualizacin, apropiacin crtica e implementacin de un Proyecto Acadmico Pedaggico, PAP, que responda proactivamente a la naturaleza y avances de la Educacin Superior Abierta y a Distancia ESAD , a la vocacin regional, comunitaria y solidaria de la UNAD y a los desarrollos del conocimiento de las diferentes disciplinas del saber. Ampliacin de cobertura educativa con calidad y equidad. Autoevaluacin institucional y de sus programas. Acreditacin de alta calidad. Cumplimiento de estndares mnimos de calidad. Acreditacin como dispositivo fundamental para afianzar nuevos roles en el trabajo acadmico de estudiantes y tutores. Afianzamiento de Centros Comunitarios de educacin Superior, articulacin con la Educacin Media y Desarrollo de Ciclos Propeduticos. La educacin permanente es una tendencia y un principio que se ha desarrollado en los ltimos tiempos para denominar una prctica educativa relativamente antigua, y que en sus comienzos se consider como el eje y el principio de la Educacin Comunitaria, No Formal y de Adultos, para luego aplicarla a la Formacin Continuada, referida a la actualizacin profesional. Posteriormente, se ha utilizado para designar una visin integrada de la accin educativa, en la cual se incluye la Educacin Formal, No Formal e Informal. De estos referentes institucionales me pareci muy interesante conocer que es lo que plantea la universidad. Contextualizacin y Conceptualizacin del PAP El incremento de las patologas colectivas, generadas por situaciones de extrema pobreza y desaliento social. El aumento de multiplicadores de miseria, en los campos de la supervivencia, la convivencia pacfica, la afectividad humana, la sensibilidad social, la espiritualidad y la cultura en general. La disminucin del capital social, cultural y humano, causado por el predominio del individualismo egosta y la desconfianza en las relaciones interpersonales.

 La presencia del carcter conflictivo y autoritario de las relaciones sociales, motivada por la confrontacin de intereses de diferentes grupos que detectan el poder. La prdida del espacio y del espritu cvico social, fuente de civilizacin y desarrollo humano, paz y solidaridad. El impulso del mercantilismo exagerado, generador de marginacin social, exclusin econmica y distorsin cultural. Tales factores, exigen un despertar tico, poltico y pedaggico frente a la cuestin social fundamental, para superar las desigualdades y la crisis humanitaria, de tal manera que se promueva la reconstruccin de las comunidades humanas, a partir de la globalizacin de la conciencia solidaria y del espritu comunitario, mediante la educacin abierta y a distancia EAD. Tal tratamiento exige un proceso de contextualizacin, de relacin y dilogo entre las reas del conocimiento, las prcticas sociales y los participantes que estn en situacin de aprender algo de ellas. Para el efecto, es necesario tener en cuenta algunos elementos bsicos relacionados con las mediaciones pedaggicas: La situacin de aprendizaje y las caractersticas culturales de quienes ingresan al proceso de aprendizaje: se debe partir del otro, de sus condiciones, capacidad y potencial de aprendizaje (conocimientos y experiencias previas, motivaciones y grado de madurez para aprender). De la contextualizacin y conceptualizacin de PAP. Me pareci interesante conocer como toman el PAP como medio de proporcin y regulacin al estudiante. Componente acadmico ntimamente relacionado con el acompaamiento del aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo Produccin del conocimiento para la formacin de la persona y el servicio a la sociedad. Vela por el desarrollo de la academia mediante el cumplimiento de la voluntad de formacin integral de la persona humana, la voluntad de produccin y socializacin del saber cientfico y la voluntad de servicio a la comunidad. Del componente acadmico me pareci interesante la forma como los estudiantes debemos acoplarnos al proceso acadmico que tiene nuestra universidad. Componente Pedaggico Criterio didctico para un aprendizaje metdico y sistemtico. Aqu adquiere gran relevancia la produccin y utilizacin de los materiales educativos en diferentes formatos: impresos, pgina web, software y aulas virtuales. Estrategias de apoyo y acompaamiento del aprendizaje Comprende un conjunto de posibilidades que proyectan e integran las distintas actividades del quehacer universitario, mediante una trama de comprensiones articuladas y complejas, coherentes con los propsitos formativos, inherentes a las responsabilidades bsicas de la Universidad. De este componente me interesa como se proyectan e integran las distintas actividades. Componente Tecnolgico La tecnologa se presenta de diferentes maneras: personificada, esto es incorporada en las personas; capitalizada o materializada en mquinas y equipos; y socializada a travs de textos, manuales o guas que pueden contener orientaciones, inquietudes, problemas y ejercicios, para la reflexin y la organizacin racional de la accin. Conocimiento a distantes soluciones Supera la concepcin reducida a aparatos e instrumentos y se concibe como un saber para saber

hacer; es decir, como la aplicacin de la ciencia a los procesos y actividades humanas para obtener nuevos productos y resultados con eficiencia, calidad y eficacia. La implementacin de las TICs en el proceso de aprendizaje, lo que permite una mejor comunicacin e interaccin con los diferentes municipios y pases, se rompen fronteras y se utiliza la innovacin y la tecnologa de punta. Componente Comunitario En la interaccin social, las personas reafirman su identidad, se reconocen como seres sociales e interdependientes y logran su desarrollo integral, pues el hombre slo se constituye y autoconstruye al interior de un nosotros Liderazgo, participacin, colaboracin Comprende la interaccin social como un proceso permanente que descansa en la relacin tica, en el reconocimiento recproco y en la accin comunicativa, aspectos siempre presentes en todos los procesos de intercambio que el hombre realiza. De este componente comunitario me intereso como la metodologa a pesar de ser un estudio individual y a conciencia integra la comunidad de la mejor manera. Teniendo en cuenta que dentro de nuestro desarrollo y aplicacin profesional, la comunidad es uno de los factores relevantes, sin su apoyo nunca se llevara a cabo un proyecto o cualquier actividad que se quiera realizar Componente organizacional Organizacin, administracin, teoras organizacionales, pensamiento organizacional. Necesidades, posibilidades, soluciones Dimensiones: * Cognitiva. * Administrativas. Sociopoltica. Se caracteriza por su dinmica, capacidad de aprendizaje y autorregulacin a partir del desarrollo de su cultura organizacional, considerada como un sistema de conocimiento, simblico y transmisible que regula las relaciones internas y externas de todos los miembros de la Organizacin, ubicados en un lugar fsico en donde se discuten cdigos formales y especficos. Conjunto de relaciones entre las personas que utilizan sus capacidades, su potencial de aprendizaje y los recursos disponibles para lograr los fines de la institucin, expresados en la Misin, visin y Marco Axiolgico. Como las organizaciones reconocen y comprenden que la verdadera ventaja competitiva sostenible que Colombia debe buscar con todo empeo es la de que todos los individuos y las organizaciones, aprendamos a aprender, aprendamos a vivir en paz con nosotros mismos y con la naturaleza, a desarrollar todo nuestro potencial humano y a crear participativamente y colectivamente. Componente Regional La reestructuracin exige e implica una estrategia pedaggica, para comprender el significado y el sentido de los procesos de regionalizacin y descentralizacin de la Universidad y su responsabilidad social en el desarrollo autnomo regional, pues la regin obliga a dar coherencia a las formulaciones sectoriales y a

concretar los planteamientos macroeconmicos, porque ella induce a, pensar globalmente para actuar localmente. Cultura regional y nacional Estrategias: * Pedaggicas * Psicosociales *Comunicativas La regin es un espacio geopoltico y sociocultural en donde se transforman las contradicciones entre la equidad social y la eficiencia econmica y administrativa. Se apoya en la decisin gubernamental de considerar la existencia de seccionales ubicadas en la regin del Atlntico con sede en Valledupar, en el Centro oriente con sede en Bucaramanga, en el centro con sede en Bogot, en el centro sur con sede en Neiva, en el sur con sede en Pasto, en occidente con sede en Medelln, en Amazona y Orinoqua con sede en Acacas y en National College Open and Distance, con sede en Miami (USA). El poder conocer e interactuar con diferentes estudiantes de otras regiones del pas e inclusive del mundo. En la regin se debe promover la interaccin entre grupos sociales que constituyen un territorio y generan un sentido de pertenencia, de lealtad e identidad intercultural. 3. Cada estudiante debe dar respuesta al menos a dos de las siguientes preguntas sobre el proceso de aprendizaje vivido: Cmo controlar el propio aprendizaje? El propio aprendizaje definitivamente se consigue desarrollando una perspectiva ordenada y planeada, por medio de est conseguiremos los fines deseados con el programa elegido. Cmo desarrollar un plan personal de aprendizaje? Un plan personal de aprendizaje se construye siendo responsables y desarrollando un cronograma previsto con anterioridad. Cmo diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como estudiante? Realizando un anlisis crtico y constructivo de mis fortalezas y debilidades, teniendo un conocimiento claro y de la manera ms honesta, para poder desarrollar mi proceso de aprendiza y aplicar los diferentes tipo de evaluacin, autoevaluacin, heteroevaluacion entre otras

Cmo describir su Estilo de Aprendizaje? En qu condiciones aprende mejor? Cmo aprender de la experiencia de cada da?

Cmo aprender de la radio, TV, prensa, computadores? Cmo participar en grupos de discusin y de resolucin de problemas? Cmo aprovechar al mximo una conferencia o un curso? Cmo aprender de un tutor? Cmo usar la intuicin para el aprendizaje? Cmo controlar el propio aprendizaje? 4. Construir individualmente al menos dos situaciones posibles que puedan ser resueltas con el reglamento estudiantil. CASOS: *Una persona desea dirigirse a la UNAD, solicitando el favor de que sus notas sean subidas a la plataforma *Luego de haber revisado estas se da cuenta que sus notas no son las correctas y solicita por favor volver a ser calificado: SOLUCIONES: *CAPTULO IV FORMACIN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE Artculo 21. Consejera. Es la labor de orientacin, seguimiento, acompaamiento y apoyo al estudiante, relacionada con la autogestin del proceso de aprendizaje autnomo y colaborativo, con la formacin integral en el marco de la educacin a distancia y con la consolidacin de una actitud de compromiso con su proyecto de desarrollo acadmico. Propicia el sentido de pertenencia y compromiso del estudiante con la universidad a lo largo de su proceso de formacin, y fomenta de manera especfica la adopcin de mtodos, tcnicas y herramientas para el aprendizaje autnomo y el acompaamiento psicosocial y afectivo, al facilitar las decisiones vocacionales del estudiante en la eleccin que realiza para su matrcula en determinado programa y propende por su permanencia dentro del mismo. Tiene carcter obligatorio por parte de la UNAD y carcter voluntario por parte del estudiante. Artculo 42. Revisin de la evaluacin. Todo estudiante tiene derecho a solicitar por escrito la revisin de su evaluacin al respectivo tutor, dentro de los tres (3) das hbiles siguientes a la publicacin de los resultados. Si el estudiante sigue considerando inadecuada su calificacin podr solicitar por escrito al Director del Centro, o ante instancias afines, dentro de los tres (3) das hbiles siguientes para que se le asigne un segundo evaluador. El Director del Centro o instancias afines, apoyado

por el Director de Curso, asignarn un segundo evaluador en un trmino de tres (3) das hbiles. El segundo calificador deber comunicar la calificacin en un trmino no mayor de tres (3) das hbiles despus de recibida la prueba. La calificacin que asigne este segundo evaluador ser la definitiva. Artculo 43. Resolucin de conflictos derivados de la evaluacin. Las instancias competentes para solucionar los conflictos derivados de la evaluacin son las siguientes: a) En el Centro: Tutor y Director de Centro, respectivamente. b) En el nivel zonal: Coordinador Acadmico de Escuela, Coordinador Acadmico Zonal y Director de Zona, respectivamente. c) En el nivel Nacional: Director de Curso y Coordinador Nacional, respectivamente. Pargrafo. Los conflictos se resolvern en primera instancia en el nivel en el que se generaron y tendrn apelacin en los niveles superiores. El Consejo de la Escuela respectivo operar como ltima instancia para las apelaciones correspondientes.

BIBLIOGRAFIA PROTOCOLO Y MODULO DE PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA. REGLAMENTO INTERNO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA.