PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE TERCER GRADO PROFESOR: Asignatura: Espaol Bloque: 1 ESC.

PRIM: PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE MBITO PROPSITO PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Periodo: Secuencia 3 GRADO Y GRUPOS ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA Estudio Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Discusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula. Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca. Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca. Reglas para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula. Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula. DESCRIPTIVO CIUDAD

TIPO DE TEXTO

ESTNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARN PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de

texto que elabora. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y las emplea en la redaccin del reglamento para la Biblioteca de Aula. Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. Emplea ortografa convencional a partir de modelos. Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin contenida en los reglamentos. Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos (oraciones impersonales). BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Funcin y caractersticas de los reglamentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Segmentacin convencional en la escritura. Ortografa convencional. Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica

grupo. PRODUCTO FINAL Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

Puntos para separar oraciones. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.

y cultural de Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE INICIO Cada nio toma un libro de la Biblioteca del Aula y lo lleva a su casa, para leerlo, y completan en formulario de prstamo. Se establece el tiempo que cada uno deber tardar en regresar el libro (uno o dos das) Cuando se cumple el tiempo establecido los nios regresan a la Biblioteca del Aula el libro que se han llevado a casa, y debern indicar en el formato de prstamo que el libro ha sido devuelto. Con anterioridad el profesor debe organizar a los nios para que lleven el control de la devolucin y el acomodo de los mismos. DESARROLLO

Los nios que han sido elegidos, deben, tambin, escribir recordatorios para los alumnos que han olvidado sus libros. No debern olvidar aplicar la multa o cuota que ha sido acordada para quienes no devuelvan los materiales en el tiempo indicado. El profesor, debe generar una charla en la que los alumnos hablen a cerca de la informacin contenida en el libro que han ledo, esto con la finalidad de que los nios se den cuenta de que existen diferentes tipos de texto (literario, informativo, expositivo, instructivo, etc.) CIERRE Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc. TRANSVERSALIDAD Tema: Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo Espaol Materiales escritos Comparar informacin en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros, revistas. Identificar ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los nios. Matemticas Informacin sobre personas conocidas Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como: Cantidad de nios que trabajan Cuntos nios van a la escuela Derechos que son respetados Etctera Obtener informacin Que los nios elaboren cuadros sonde sealen los rasgos fsicos y culturales que han encontrado y cuntas personas los comparten

Estudio de la entidad donde vivo Historia de la entidad y nombres y lugares Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los aos en la entidad Comparar rasgos fsicos. Que los nios comparen rasgos fsicos a partir de imgenes recolectadas en una investigacin. Educacin Fsica Informacin sobre salud y deporte. Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud. Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar la tensin nerviosa, convivir sanamente. Ciencias Naturales. Salud, alimentacin y medios de comunicacin. Registrar informacin sobre las funciones que tiene el cuerpo humano. Educacin Artstica Juego teatral Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje entrevistado debe brindar pistas falsas y verdaderas que debern descubrirse. SEGUNDA LENGUA: INGLS Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana Familiar y comunitario Reconoce tema y propsito. Identifica a los interlocutores en un dilogo. Nota tono, ritmo y pausas. Usa pistas contextuales para comprender el significado. Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares. Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao escolar

PRCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

COMPRENSIN Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas ESTNDARES a uno mismo, a la familia y al entorno inmediato CURRICULARES EXPRESIN A TRABAJAR Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares. Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. MULTIMODAL Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita. ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER EN UN DILOGO EXPRESIONES RELACIONADAS CON EXPECTATIVAS PERSONALES RESPECTO DEL AO ESCOLAR Saber sobre el lenguaje Propiedades y tipos de textos orales y escritos. Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre. Tema, propsito y destinatario de dilogos. Pistas contextuales: lenguaje no verbal (gestos, posturas del cuerpo, seas y movimientos con partes del cuerpo, miradas, etctera). Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de textos. Caractersticas acsticas: volumen, tono (esperanza, agresividad, humor, etc.), ritmo. Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje. Tiempo verbal: futuro (will/going to). Pronombres personales (yo, t, l, nosotros, etctera). Valor sonoro convencional de palabras. Ortografa.

Escritura convencional de palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones. Maysculas. Puntuacin: puntos, puntos suspensivos, dos puntos, guin largo, signos de interrogacin y de admiracin.

Asignatura Eje tema Contenidos Propsitos Aprendizaje esperados Competencias que se favorecen Estndares curriculares a trabajar

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas multiplicativos Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones. Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras. Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj. - Solucionar problemas de forma autnoma. - Comunicar Informacin matemtica. - Validar procedimientos y resultados. - Manejar tcnicas eficientemente.

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Trabajando con nmeros mayores a 100 se podr organizar un cuadro para alguna centena, por ejemplo desde 700 a 799. En ella se seguirn descubriendo las regularidades ya percibidas con nmeros ms chicos. Por ejemplo, que despus de un nmero que termina en nueve sigue uno que termina en cero; que en cada fila se pueden reencontrar los nmeros de una decena, por ejemplo desde 720 a 729. Tambin se podr analizar qu serie de nmeros se enunciar si se suma de 10 en 10 a partir de cualquier nmero de este cuadro, o de cinco en cinco. Ms adelante se podr tambin plantear qu sucede si a cualquier nmero de tres o cuatro cifras se le suma (o resta) sucesivamente 100 o 1 000. Si se resta sucesivamente 10 a 789 se llegar al nmero 89?, y al nmero 192? Se pedir a los alumnos anticipar si se llegar o no a ese nmero, antes de realizar las restas.

Asignatura Bloque 1

CIENCIAS NATURALES Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes? Contenidos Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas. Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad fsica de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple potable. Propsitos Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Aprendizajes Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema esperados locomotor. Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Competencias Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la que se salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y favorecen limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin

y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Proponer la construccin de modelos con materiales de rehso, por ejemplo botellas de plstico, ligas, peridico, botes, etc.; para representar la forma en que se articulan los huesos. En un esquema del sistema seo los nios debern localizar los huesos ms importantes del cuerpo humano. En esta actividad es importante destacar la participacin del cerebro y los rganos de los sentidos en los movimientos voluntarios. Asignatura ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO Bloque 1 Mi entidad y sus cambios Contenidos Los componentes naturales de mi entidad. Propsitos Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. Aprendizajes Describe la distribucin de montaas, ros, lagos, mares, climas, vegetacin y fauna esperados de la entidad. Competencias Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de que se informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural favorecen

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Que los nios recolecten imgenes, durante exploraciones o de libros de los paisajes de la entidad en donde viven, que identifiquen el tipo de relieve y clima predominante, el tipo de vegetacin y fauna, si hay ros y/o mares. Que, durante una charla con el profesor y los dems nios, reflexionen a cerca de la importancia de la diversidad natural de su entidad.

Asignatura Bloque 1 Contenidos

mbito Competencias que se favorecen Propsitos

FORMACIN CVICA Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos Los derechos de la niez en la comunidad Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar donde vivo. Cules son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay nios que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qu los nios no deben trabajar. De qu manera deben respetarse los derechos de los nios. Aula Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros nios. Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos. Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activacin fsica regular, higiene y seguridad.

SECUENCIA DIDACTICA Realizar un debate o una charla en el que se toquen los siguientes temas: Cul es la actividad principal del lugar donde vivo? Qu hacen los nios de mi localidad? Qu lugares estn destinados a los nios y nias? Hay nios que trabajan en la localidad donde vivo? De qu manera son respetados nuestros derechos en la comunidad?

Asignatura Bloque 1

EDUCACIN FSICA Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos Contenidos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? Qu utilidad tiene el ritmo en la vida diaria? Propsitos Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. Competencia Manifestacin global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva. Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin. Asignatura Lenguaje artstico Eje Contenidos

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Se realizar el reto fsico Jinetes en el que orientarn a un compaero, a partir de conocer la ubicacin de los objetos del espacio, donde se encuentran. Este reto se llevar a cabo en parejas. Los alumnos intentarn adaptar su cuerpo a diferentes espacios en el reto fsico Cambiemos su forma donde se esforzarn por caber en una caja de cartn, debajo de una silla, debajo de una portera pequea, dentro de una tela etctera.

EDUCACIN ARTSTICA Expresin corporal y danza Apreciacin Identificacin de las maneras de relacionarse con los objetos y los compaeros en el espacio general. Expresin Exploracin de movimientos de aproximacin y lejana relacionndose con objetos y con compaeros en el espacio general. Contextualizacin Reflexin sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno. Artstica y cultural Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compaeros en el espacio general. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Competencia Aprendizajes esperados

Con varios ritmos musicales (comenzando por uno suave y terminando con un ritmo rpido) el maestro sugerir situaciones cotidianas para las exploraciones, por ejemplo: acercarse a un objeto (cualquiera) y alejarse de l, cmo se maneja esta relacin en el lenguaje cotidiano? Cmo manejarla en lenguaje extra cotidiano? Con sta actividad se busca que el alumno reflexione sobre las sensaciones obtenidas en las exploraciones realizadas y observe el trabajo de sus compaeros, exponiendo sus opiniones en forma constructiva y respetuosa Todos los nios debern tener los ojos vendados, el profesor invitar a los alumnos a crear sus propias secuencias de movimiento, proponiendo una historia y sus propios recursos. Por ejemplo, puede manejar argumentos relacionados con el suspenso estar en una selva y sentir el acecho de los animales, aun cuando no los puedes ver; mirar hacia diversos puntos, acercarte a alguna hermosa planta desconocida y alejarte de ella por su mal olor; ver el resplandor de una fogata y caminar hacia ese lugar, para luego irte rpido de all porque no sabes quines son las personas que estn junto al fuego. El profesor puede solicitar a los alumnos incorporar las relaciones en frases y secuencias de movimiento creadas por l, con un sentido artstico, en trabajo individual y de equipo; esta actividad puede desarrollarse a partir de la orientacin didctica sugerida para el eje de contextualizacin de teatro. Al finalizar las actividades, todos los nios compartirn su experiencia en la actividad