Comunicaciones Tcnicas

Edita: Real Federacin Espaola de Balonmano. C/ Ferraz n 16, 28008 Madrid.

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Miguel ngel Lebrn Gmez de la Llamosa Secretario Escuela Nacional de Entrenadores

Fotografa: Archivo de la Real Federacin Espaola de Balonmano J.L .Recio Migulez Sports Renfe-M.A. Patier F. Justo

l balonmano espaol cierra el 2008, logrando un hito histrico esta vez a cargo del balonmano femenino, al proclamarse la seleccin absoluta espaola, de manera brillante subcampeona de Europa en Macedonia 08. Este ttulo unido a las platas de los Europeos de 2007, tanto Junior (Turqua), como Juvenil (Eslovaquia), han propiciado que el balonmano femenino espaol alcance el primer puesto en el ranking femenino de la EHF. Nuestras felicitaciones y reconocimiento a los clubes, tcnicos y jugadoras que de manera directa o indirecta han estado implicados en este histrico xito. Tambin el balonmano masculino cierra el ao con un acontecimiento de mximo nivel, como es la edicin de la XIX Copa SabadellAtlntico ASOBAL. Desde estas lneas felicitamos al club Reale Ademar de Len que de manera brillante se ha proclamado campen de la misma y asegurado una plaza en la prxima edicin de la Liga de Campeones. Y en los inicios del nuevo ao (del 16 de enero al 01 de febrero de 2009), el Campeonato del Mundo de Croacia que se prev emocionante y que deseamos los mayores xitos para nuestra seleccin absoluta masculina. En la ltima revista del ao incluimos los siguientes trabajos: La comunicacin No 263 Reflexin sobre las defensas alternativas, escrita por Csar Argils Blasco, en la que aborda una aproximacin al concepto de defensas alternativas, fija unos objetivos a alcanzar y una normativa aconsejable para su realizacin, elabora una metodologa en el proceso de enseanza aprendizaje y finaliza con un breve comentario sobre el proceso de entrenamiento. Su autor, es licenciado en derecho, Entrenador Nacional de Balonmano y profesor de la Escuela Nacional de Entrenadores (asignatura de Juego Colectivo Defensivo). Durante numerosas temporadas dirigi a diferentes equipos de Divisin de Honor, fue seleccionador Junior y entrenador de la Seleccin Nacional Absoluta (equipo nacional como le gusta llamarle a l), alcanzando 91 internacionalidades. La comunicacin No 264, El ataque posicional en las etapas de formacin:

Editorial

Impresin: Grficas Lince S.A.

Depsito Legal M-25867-2002 ISSN1888-9980

COMUNICACIONES TCNICAS
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Diseo y Maquetacin: Altermedia Comunicacin 2000 S.L.

Hacer bien lo fcil, escrita por Manuel Laguna Elzaurda, en la que utilizando un smil de una orquesta de jazz, nos plantea una reflexin sobre la importancia de la improvisacin, la eficacia y la rapidez en el juego ofensivo en su dimensin individual y colectiva. Partiendo de esta reflexin profundiza en la fiabilidad en la construccin del juego colectivo ofensivo en las etapas cadete y juvenil con aportaciones terico prcticas sobre: situaciones de ventaja numrica ofensiva y creacin de situaciones favorables de ataque. Finaliza su artculo planteando la importancia de la enseanza de lo especfico a lo global como el camino de vuelta del principio didctico, de ensear de lo general a lo especfico. Su autor, adems de otros muchos mritos no relacionados con nuestro deporte, es Entrenador Nacional de Balonmano, profesor de la Escuela Nacional de Entrenadores (asignatura de Tcnico-Tctica individual) y entrenador del Club Balonmano Torrevieja. Como le gusta repetir, se inici, como entrenador de patio de colegio, pasando sucesivamente por diferentes categoras, para dar el salto definitivo como entrenador de Divisin de Honor (Guadalajara y Juventud Alcal). Ha dirigido el deporte base en diferentes instituciones: Juventud Alcal, Federacin Espaola y Federacin Portuguesa. Francisco Moreno Blanco

Reflexin sobre las defensas alternativas

COMUNICACIN N 263

Indice: 1. Introduccin 2. Aproximacin al concepto: - uso de defensas no habituales - respuestas a transformaciones atacantes - evolucin del propio sistema defensivo - cambios de sistema realizados por entrenador. 3. Objetivos 4. Normativas aconsejables 5. Metodologa 6. Entrenamiento.

Csar Argils
1/ INTRODUCCIN na reflexin supone acercarse al tema con nimo de provocar reacciones e inquietudes. somos suficientemente valientes en nuestros planteamientos defensivos? ; usamos la imaginacin para aplicar variables al juego, o, simplemente nos movemos en la rutina? Las combinaciones que permiten el nmero de jugadores, el espacio de trabajo defensivo y los conceptos de zonas, basculaciones, lnea de tiro... ,no han sido desarrolladas.

Tenemos la obligacin de enriquecer nuestro juego, demostrar que no es reiterativo y montono. Vaya con este espritu el planteamiento de este trabajo. 2/ APROXIMACIN AL CONCEPTO esde un punto de vista general, cuando hablamos de defensas alternativas, nos estamos refiriendo a un sistema defensivo que cambia las defensas en el transcurso de un ataque o de un partido, con objetivo de provocar errores a los oponentes y tomar la iniciativa en el juego. Pero el concepto admite diversas interpretaciones:

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A/ Uso de defensas no tradicionales Se tratara de trabajar como alternativa al sistema o esquema preestablecido y por razones de estrategia otra/s defensas no habituales en la competicin. Por ejemplo : - Un sistema 1:5 con marcaje individual al pivote, o en basculacin (grfico1) - Un sistema 1:4:1, 1:4+1 (grficos 2 y 3 ) - Un sistema 4:1+1 (grfico 4) - Alternamos 4 en basculacin en zona izquierda y 2 en individual en zona derecha defensiva (Grfico 5)

La realidad nos demuestra el poco uso de defensas alternativas no tradicionales, y el estancamiento, y mecanizacin, con el consiguiente aburrimiento para el espectculo.

Para su puesta en prctica estas defensas, igual que en baloncesto, estarn numeradas y habr un responsable en su eleccin en los momentos puntuales del partido.

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B/ RESPUESTAS A TRANSFORMACIONES ATACANTES.Son los mecanismos automatizados por la defensa ante los desdoblamientos del ataque. Se trata de uno de los aspectos mas entrenados, dejan la iniciativa al ataque y deberan desarrollar la filosofa del planteamiento defensivo, aunque en muchas

ocasiones sirven para demostrar la incoherencia de los mismos. (v. Gr. Equipos que inician abierto y profundo y que al menor movimiento se cierran en 6:0) Este concepto de la alternancia supone una defensa principal y una alternativa , equipos con buen nivel pueden variar las segundas defensas.

DEFENSA BSICA 6:0

Alternativas ante Transformacin de extremos: 5+1 marcaje por el exterior al lateral (gr6) 4 +2 marcajes del exterior y del lateral opuesto a los dos laterales atacantes, solucin que aplicaba la DDR (Grfico 7)

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DEFENSA BSICA 6:0

Alternativas ante Transformacin de 1a lnea 4:2 laterales trabajan como avanzados (gr8) 4+2 Lateral zona de baln + exterior contrario. (Grfico 9) 5+1 lateral zona de baln. Solucin menos agresiva (Grfico 10)

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DEFENSA BSICA 5:1

Alternativas ante transformacin de extremo 4:1+1 exterior marca individual a lateral (Grafico 11) 4 + 2 avanzado y exterior sobre central/lateral (Grfico 12)

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DEFENSA BSICA 5:1

Alternativas ante transformacin de 1 lnea 4:2, 4+2 avanzado y lateral zona de baln (Grfico 13) 5+1 avanzado bajo y mvil (Grfico 14) 6:0 si el avanzado es alto

DEFENSA BSICA 5+1

Alternativas 5+1 alternando hombre y zona 4+2 aplicando continuidad en la filosofa 6:0 siempre como recurso

DEFENSA BSICA 3:2:1

Alternativas 5:1 con flotacin del avanzado 4:2, 4+2 avanzado y lateral ante 1a lnea con baln

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C/ COMO EVOLUCIN DEL PROPIO SISTEMA.Se tratara en este supuesto de aprovechar tus movimientos de anticipacin o

disuasion, sincronizados con alguna accin de los atacantes para establecer el cambio defensivo, normalmente lo aplicaras mientras dura un mismo ataque.

DEFENSA BSICA 6:0

Ante cruce central/lateral .- el segundo defensor lado opuesto convierte en 5+1 (Grfico 15) Ante cruce lateral/extremo.- el central/ lateral alejado convierte en 5:1-(Grfico 16) En pase lateral/extremo y juego hacia el corner.- exterior contrario marcaje sobre lateral de su zona (Grfico 17). En esta situacin el equipo Egipto junior 74/76 realizaba salida el exterior contrario sobre central Fijacin hacia la banda de lateral.- su oponente y el exterior contrario pasan a 4:2

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SISTEMA PRINCIPAL 5:1

Anticipacin de lateral derecho/ trabajo en lnea de tiro y se continua en 4:2 4:1+1,solucin de mucha eficacia cuando baln llega a extremo, ( Rrichardsson/ Isakovic en partido Avidesa/ O. de Marsella ).(Grfico 18) Movimiento simultneo de avanzado sobre lateral con baln y lateral lado contrario sobre central, continuando en 4:2 (Grfico 19) Exterior sobre oponente con baln.- presionar sobre 1a lnea alejado, central o lateral.

La casustica de aplicacin puede obedecer a otros motivos, solo queremos ejemplificar algunos, sin nimo de numerus clausus. 4. NORMATIVAS ACONSEJABLES.o Tener fe en las ventajas de los cambios. convencimiento de nuestros jugadores! o Disciplina tctica. Exigir mxima concentracin. Al banquillo al que no se entere del cambio. o Sorpresa en el momento del cambio

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D/ CAMBIOS DE SISTEMA REALIZADOS POR EL ENTRENADOR: Supone una serie de sistemas entrenados y numerados, que se van alternando en el transcurso del partido. Existen unas leyes internas para ordenar los cambios: - Tras gol a favor - Tras fase defensiva y golpe franco/ juego pasivo - Por razones de tiempo - Por razones de resultado + - goles de diferencia. - Despues de time-out. Penalty. - Al inicio de parte, para romper instrucciones de vestuario.

3. OBJETIVOS Tomar iniciativas desde defensa Controlar o cambiar el tempo del partido Dificultar la lectura del juego por los atacantes Obligar al ataque a jugar contra situaciones a las que no se est acostumbrado. til frente a equipos con juego cerrado y 3a fase muy marcada. Provocar prdidas de baln ( conviene llevar estadstica) Desequilibrio psicolgico del rival Ser mas inteligentes que los atacantes Ocultar puntos dbiles de nuestra defensa. Recomendado para salir de la pasividad defensiva. Mantener la concentracin de nuestros defensores. Ayuda a hacer mas divertido el defender. Simplemente, queremos volver loco el partido.

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para nuestro rivales que pueden conocer las alternancias pero no el momento o clave de la puesta en marcha. Claridad en claves, seales o avisos que usamos: - nmeros (ojo al sistema de contar no pases) - palabras o seas - accin de juego concreta: Golpe franco, extremo que ataca hacia el corner, Cruce lateral / extremo. Control mximo del pivotes en momento del cambio defensivo. Tener numeradas las defensas.( en baloncesto numeran defensa y espacio. Ejemplo 24 = defensa individual en todo campo) Quin da la orden o aviso: - Central (jefe de la defensa), que es el que acusa mas los cambios. - Entrenador Controlar la duracin del cambio : - Nmero de defensas - Hasta recuperar baln o provocar error. - Por tiempo.... Tener todos claro cul es la defensa principal. En los momentos esenciales del juego tenemos un sistema constante.

o Igualmente los momentos de balance defensivo, antes del cambio de jugador. o El inicio de la segunda parte es muy buen momento para entrenar el cambio, pues se supone que todos quedan enterados. o Hacer buen acopio de paciencia por parte del entrenador-. 6. ENTRENAMIENTOS. Trabajos de circulacin de baln con leyes, central ordena cambios En situacin de partido de entrenamiento, cada equipo usa dos alternativas diferentes Reacciones diferentes en zona opuesta al trabajo con baln. (Ejemplo) Ante cruce lateral/extremo presiones alternas Lat /sobre central Exmo/sobre lat. Y continuidad . Trabajos con dos balones alternativos.

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5. METODOLOGA.o Debemos aprovechar los jugadores que nos llegan con hbitos de defensa individual o acostumbrados por el mini a trabajar en amplios espacios. o Con los jvenes entendemos que no es conveniente mas de dos cambios o Siempre se impone el anlisis el equipo y la correcta eleccin del hombre que efecta el cambio. o Profundidad a 10-12 metros,para evitar la descomposicin de nuestro sistema. o Repeticin hasta mecanizar.uso del video en entrenamientos. o Controlar que todos reciben la orden y luchan a conciencia, si alguien falla castigo.! o Aprovechar las situaciones de desigualdad numrica, sobre todo en superioridad para trabajar alternancias.

BIBLIOGRAFA Anton Garca Balonmano: metodologa y alto rendimiento. Argils Blasco Apuntes 2o ciclo entrenador nacional Monsalve Moncho Defensas alternativas:filosofa y desarrollo Trecet Ramn Defensas alternativas de Espaa Mishko Dennis Cambiando defensas Williams Roy Defensas mltiples Perdign Snchez Trabajos defensivos alternativos

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El ataque posicional en las etapas de formacin: Hacer bien lo fcil

COMUNICACIN N 264

Se juega para ganar pero sentimos una atraccin casi inevitable por lo extraordinario. Nos atraen las acciones inesperadas, las soluciones novedosas, las jugadas brillantes. Es evidente que para todo el mundo lo primero es el resultado, aunque no esperamos ganar de cualquier forma. Soamos con ganar deslumbrando, sorprendiendo, demostrando un ingenio y una forma de hacer fuera de lo comn. Las ilusiones son el motor de la accin. La capacidad de soar es lo que nos pone en marcha. Por eso los chicos que empiezan en un deporte ponen la vista en los jugadores espectaculares. Progresar supone, para ellos, parecerse un poco a sus dolos, imitar todo aquello que les hace atractivos y diferentes.

Manuel Laguna Elzaurda

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es voy a hacer una confesin ntima: yo tambin soy un soador. Si no fuera as tengo la certeza de que me hubiera apartado del balonmano hace muchos aos, pero el balonmano sigue alimentando mis sueos y mis esperanzas. Eso hace que no tenga mucha dificultad para entender a los jvenes que se inician en esto. De hecho, en cualquier partido de cualquier nivel que elijamos podemos constatar esto que digo: Los jugadores no se limitan a tratar de ganar, buscan con ahnco demostrar su clase intentando acciones que dejen a todos rivales, espectadores y compaeros con la boca abierta. Como ser genial no es una cosa muy comn, lo normal es que eso que ellos suean como algo ingenioso y extraordinario no pase de ser una burda imitacin, muchas veces hecha a destiempo y fuera de contexto, de algo que vieron hacer a uno de sus dolos. As vemos transcurrir partidos del nivel ms bajo entre roscas, flies, fuerte-flojos y pases por la espalda, a la vez que se pierden balones, se fallan lanzamientos cantados y se defiende, en el mejor de los casos, de forma testimonial. No ser yo el que me oponga a los sueos de la gente, si les quitamos esto les quitamos todo. Es ms, creo que en lugar de coartarla, la fantasa de los jugadores debe ser alimentada aunque dndoles paralelamente la base necesaria para poder cumplir sus sueos.

La esencia del juego es la sorpresa, todo lo que se programa se puede contraprogramar, lo que nos vence es aquello que no podemos contrarrestar porque supera nuestras expectativas. No digo con esto que un equipo no deba tener sus planes y estar ordenado el caos tampoco es muy productivo pero el orden sin sorpresa es muy fcil de neutralizar. Ah entra en juego la mayor o menor capacidad del jugador para actuar adaptndose al entorno y responder con propuestas inesperadas que sitan a todos en un escenario diferente. Admiramos a los jugadores capaces de improvisar. Aunque matizar esta apreciacin: nos gustan los jugadores que improvisan eficazmente. Las improvisaciones ineficaces que tambin las hay nos sacan de nuestras casillas. Y no nos conformamos con esto, adems queremos que sean capaces de actuar con rapidez, la parsimonia es enemiga de la sorpresa. Se pueden trabajar estas habilidades? Es posible conseguir, con trabajo, jugadores as? Mi respuesta es contundente: si, sin duda ninguna Para empezar hay que meditar sobre tres palabra clave que acabamos de subrayar: Improvisacin Eficacia Rapidez

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T estas preparado para improvisar! O si no, mira cualquiera de las dos figuras y comprobars que tu cerebro es capaz de leer algo coherente, de forma improvisada y casi inconsciente, sin necesidad de reflexionar. No lo podras hacer en un idioma que Pero tu cerebro ya pas de esas etapas y ahora es capaz de dar sentido a la lectura por encima de lo que en realidad est escrito! Es ms, es capaz de poner de forma automtica tus ideas y emociones sobre el papel, al escribir, sin necesidad de reflexio-

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IMPROVISAR EN EL JUEGO Les gusta el jazz? A m si. Una de las caractersticas de este tipo de msica es la improvisacin. Me quedo extasiado con la capacidad de inventar sobre la marcha que tienen muchos intrpretes. Cmo, por arte de magia, aparecen escalas y armonas que son capaces de trasladarte a otro mundo y alterar tu estado emocional. Ah, en el instante, a toda velocidad. Lo que oste en la sesin de hoy fue nico, se hizo en ese momento y el prximo da ser igualmente bello pero diferente, porque los msicos crean en funcin del momento y cada momento es singular. De pronto el clarinetista toma la voz cantante y empieza a desarrollar un tema, lo adorna con escalas vertiginosas que aparecen en el momento y evocan miles de sensaciones Cmo lo har? Cmo es capaz de inventarse todo eso sobre la marcha y a toda velocidad, y que adems sea bello y emotivo?... Ser un don que Dios le dio. Dejo de pensar en el clarinetista y me acuerdo de que con l haba otros 4 msicos: un pianista, un batera un contrabajo y un guitarrista Todos le siguieron y nadie fall ni dud lo ms mnimo! Cmo fueron capaces de acoplarse? Al fin y al cabo, el clarinetista era dueo de la situacin, haca lo que quera, pero los dems: cmo adivinaron sus intenciones?. Se puede improvisar en conjunto sin irse cada uno por su lado, formando un todo coherente? Vemos que los msicos lo hacen. Pero no solo los msicos, tambin bailando o haciendo teatro o en otras miles de actividades se puede improvisar eficazmente y en grupo, y subrayo lo de eficazmente porque es evidente que improvisar desastrosamente lo puede hacer cualquiera Lo podramos hacer tambin en los deportes colectivos? Claro que s. De hecho lo hacen los buenos equipos. En cualquier actividad todas las personas estn preparadas para actuar improvisando eficazmente si han sido educadas de la forma adecuada.

no dominases perfectamente y tampoco lo podra hacer, en espaol, un nio o un adulto, en sus primeras etapas de formacin en la lectura.

DE QU ES CAPAZ NUESTRO CEREBRO!

Lea el texto hasta el final, sin fijarse en que este parece algo extrao En difreetnes invesigtacinoes los cinefiticos inlgeses descbureiron, que es de pcoa impotrancia en que odern etsan las lertas en las palbaras, lo mas improtnate,es que la prirmea y ulimta lerta tieenn que esatr en su luagr. Lo del meido no es imoprtnate, aun asi pudees leer. Poruqe nosrotos lemeos las pablaras enetras y no lerta por lerta.

SI CONSIGUES LEER LAS PRIMERAS PALABRAS EL CEREBRO DESCIFRAR LAS OTRAS C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484N MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05, 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0, R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0. C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R10, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R. S2L078S

En cualquier actividad todas las personas estn preparadas para actuar improvisando eficazmente si han sido educadas de la forma adecuada.

La diferencia entre un equipo de gran nivel y uno mediocre reside mucho ms en este aspecto la seguridad en la resolucin de lo fcil que en el balance de acciones extraordinarias y espectaculares realizadas durante el juego.

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nar sobre la construccin de las frases o la estructura de las palabras o las slabas. Yo mismo escrib este ltimo prrafo de un tirn sin detenerme a pensar letra por letra. Exactamente igual que los msicos de jazz hacen con sus sentimientos expresados en forma de msica improvisada. Hay que aclarar desde el principio que nadie, ni los msicos, ni los bailarines ni los actores, ni t al leer o escribir ni los jugadores, puede improvisar sacando las cosas de la nada. Son capaces de improvisar porque tienen muchos elementos en sus manos y en ellos se basan para crear sobre la marcha cosas complejas y originales msicas, pasos de baile, escenas, poesas, escritos de cualquier naturaleza o jugadas Y son capaces de improvisar en grupo, sin irse cada uno por su lado, porque tienen adems claves comunes que les permiten intuir por donde se evolucionar en el futuro. Los msicos de jazz tienen un gran dominio del ritmo, de las armonas de las escalas Y no solo a nivel terico, no es suficiente, se trata de hacer, no solo de conocer. Ms all de esto, se trata de hacer en conjunto, y eso requiere una habilidad prctica que solo se consigue con un duro aprendizaje y horas y horas de ejercitacin consciente, hasta que las cosas salen de forma natural, sin necesidad de pensar mucho en ellas y sin errores. Deca al principio que nos fijamos en las cosas extraordinarias que hacen los grandes jugadores. En lo que no nos fijamos tanto es que los grandes jugadores hacen muy bien lo fcil, que casi nunca fallan las ocasiones propicias. La diferencia entre un equipo de gran nivel y uno mediocre reside mucho ms en este aspecto la seguridad en la resolucin de lo fcil que en el balance de acciones extraordinarias y espectaculares realizadas durante el juego. Para ser bueno primero hay que ser fiable, y la fiabilidad est basada en la confianza de que no se tendrn muchos errores. Para poder llegar a un juego con sorpresas, con respuestas improvisadas, eficaces y rpidas, primero hay que dominar el oficio Igual que los msicos de jazz invierten horas en repetir ritmos, escalas y armonas hasta ser capaces de repentizarlas de forma creativa y adaptndose a los compaeros, casi inconsciente y sin fallos, centrndose solo en plasmar las sensaciones y emociones que en ese momento les bro-

tan, en la formacin de los jugadores debemos invertir tiempo en el dominio de los elementos del juego hasta que son capaces de hacerlos aparecer de forma eficaz, y tambin casi inconsciente, concentrndose ms en los objetivos externos de la lucha contra los adversarios y la colaboracin con los compaeros que en el control de la propia accin. Cuando alguien juega buscando en su interior pasa de ser actor a ser espectador reflexivo y crtico de su propio juego y las posibles soluciones aparecen de forma muy limitada y lenta. No quiero en este artculo centrarme en los mecanismos de toma de decisiones ni en la utilizacin prioritaria de la inteligencia intuitiva sobre la inteligencia reflexiva. Creo que es un tema muy importante en los deportes/juegos colectivos, pero ya lo he tratado en otras ocasiones y no es ahora el momento de volver a insistir es ese tema. En este artculo voy a tratar del ataque posicional y voy a obviar los aspectos individuales lanzamientos, desmarques, fintas aunque sean muy importantes. Concretamente me voy a centrar en el trabajo que pienso que se debe hacer en las etapas cadete y juvenil de los 14 a los 18 aos con los jugadores en fase de formacin, para que mejoren su capacidad de integrarse en un grupo que ataca con orden, pero con capacidad de Improvisacin Colectiva, Rpida y Eficaz. O, dicho de otra forma, voy a hablar de la construccin del juego colectivo de ataque en las etapas cadete y juvenil Es el momento de ganar fiabilidad, de trabajar duro para adquirir una base tcnico/tctica prctica en la que apoyarse para poder desarrollar un juego creativo y con pocos errores. Es el periodo de aprender el oficio 1. LA FIABILIDAD: HACER BIEN LO FCIL COMO BASE DE LA PROGRESIN o puedo centrarme y sentirme satisfecho en un concierto donde continuamente, o aunque solo sea de vez en cuando, un instrumentista u otro falla a la hora de ejecutar su parte, o lo hace de forma dubitativa y sin expresin intencin de ningn tipo. Por educacin lo aguantas, y tras unos aplausos rutinarios te marchas frustrado a tu casa. Vas en busca del arte, pero lo menos que exiges es la ejecucin correcta y sin fallos de lo que all se interprete. Igualmente no aguanto los partidos de balonmano donde de forma continua se falla lo evidente, por ms que de vez en

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cuando me regalen los sentidos con una accin genial. La sensacin que me queda despus de un partido siempre est marcada mucho ms por la impresin global que por los posibles pequeos buenos detalles Por eso creo firmemente que el primer objetivo en la formacin debe ser el de disminuir el nmero de errores. El primer paso para ser bueno es el ser fiable, el jugador que es capaz de hacer grandes cosas pero a la vez tiene muchos fallos es, en el mejor de los casos, un jugador mediocre. La preparacin para el alto rendimiento tiene un objetivo inexcusable: hacer casi siempre bien lo fcil. Si me quedara aqu, solo me quedara en una declaracin de intenciones. Para que este artculo sea til debo mojarme y exponer qu son esas cosas que, segn mi criterio, los jugadores que estn en proceso de aprendizaje deben practicar hasta llegar al dominio sin fallos del juego colectivo de ataque. Paso a enumerarlas y a hablar de ellas. 1.1. La fijacin y el pase: la argamasa con la que se construye el juego colectivo Fijar y pasar es el ABC del juego de ataque; si no se maneja esto con precisin y velocidad, siendo capaz de hacer desplazarse a los defensores, creando espacios o ventajas numricas de atacantes en una zona eficaz (o ambas cosas a la vez), evitando recibir faltas que rompen la continuidad y gestionando el movimiento de baln de forma inteligente, es imposible desarrollar un juego colectivo coherente.

Hablar de esto me lleva a tratar de temas que ya expuse extensamente en el artculo JUGAR Y HACER JUGAR y expuse de forma verbal en el Clinic de la Asociacin de Entrenadores: Memorial Domingo Brcenas de diciembre del ao 2005 en Zaragoza. No quiero repetirme mucho, por lo que aqu pasar un poco por encima del anlisis de la fijacin y el pase para centrarme en lo que quiero explicar ahora. En cualquier caso, remito a los que estn interesados en una reflexin ms profunda a la lectura del citado artculo. De forma sinttica quiero recordar los siguientes conceptos: El juego ofensivo es mucho ms que una suma de varios 1x1 sucesivos. Esto se logra a travs de dos elementos: los pases, que nos comunican con otros atacantes, y las fijaciones, que nos relacionan con los oponentes. La utilizacin inteligente de las fijaciones par e impar nos permite bsicamente ampliar el espacio eficaz libre para que lo aproveche algn compaero o liberarle del marcaje de su oponente directo. Ms all de los aspectos matemticos de las fijaciones qu espacio eficaz se habilita, cuntos jugadores liberamos de marcaje estn los aspectos intencionales. Atraer la atencin o desviar la atencin permite a los jugadores influir incluso en zonas distantes y en oponentes no directos. La tcnica es imprescindible porque, ms all de la necesaria velocidad

La preparacin para el alto rendimiento tiene un objetivo inexcusable: hacer casi siempre bien lo fcil.

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Cmo se rentabilizan estas situaciones?: Pues bsicamente a travs de la gestin adecuada de fijaciones y pases. Atrayendo defensores hasta conseguir liberar a algn atacante. Pero tambin ampliando el espacio eficaz til para la finalizacin.

y precisin, es lo que nos permite siempre aparecer ante los defensores como potencialmente peligrosos sin necesidad de centrar la atencin en la propia actuacin y sin esfuerzos suplementarios. En este sentido el hbito de realizar desplazamientos con orientacin final hacia la portera, la utilizacin prioritaria de pases fundamentales (con el brazo armado) y el jugar con la vista puesta preferentemente en la portera, debe ser motivo de entrenamiento continuo hasta llegar al dominio. No es suficiente con desarrollar la capacidad de fijar, es preciso poder hacerlo con pocos pasos, con pocos gestos, empleando poco tiempo. Se trata de no dejar pensar a los defensores. Las defensas se rompen tambin con la utilizacin inteligente del pase. Hay dos caminos para conseguir esto: Conseguir meter balones en las zonas presuntamente ms protegidas de un sistema defensivo, lograr convertir en inminentemente peligroso al jugador en que un instante antes nadie pensaba, puede romper una defensa con la simple accin de pasar la bola a un compaero, este es el primer camino. El segundo consiste en gestionar la continuidad del juego a travs del pase de forma intencional hasta degradar las posibilidades colectivas de la defensa 1.2. La aplicacin ms directa: ser eficaz en las situaciones permanentes o circunstanciales de ventaja numrica ofensiva. Partimos de una situacin equilibrada entre atacantes y defensores y trabajamos en ataque para tratar de romper ese equilibrio.

Por alguna razn, tal vez nuestro juego o acaso un fallo de los defensores, se rompi el equilibrio y aparece circunstancialmente, en una zona eficaz, una ventaja numrica de los atacantes (2x1, 3x2, 4x3, 4x2, ) Tenemos la certeza de que con gran frecuencia este tipo de situaciones sern resueltas favorablemente por nuestro equipo? Si analizamos los videos comprobaremos hasta que punto somos eficaces en este tipo de situaciones. En muchas ocasiones, si somos sinceros con nosotros mismos, deberemos admitir que el porcentaje de situaciones de ventaja numrica saldadas con gol a favor es realmente preocupante. Yo me pregunto Merece la pena seguir invirtiendo mucho tiempo de trabajo en procedimientos para desequilibrar a favor el juego, si no tenemos la certeza de que esa ventaja que obtenemos va a ser rentable en la mayora de las veces? Ya saben cual va a ser mi respuesta: es preciso invertir sistemticamente bastante tiempo en la resolucin eficaz de las situaciones de ventaja numrica. Y no solo en equipos de formacin, tambin en los equipos de alto nivel las situaciones de ventaja numrica deben formar parte del entrenamiento habitual como rutina y puesta a punto del juego colectivo. Cmo se rentabilizan estas situaciones?: Pues bsicamente a travs de la gestin adecuada de fijaciones y pases. Atrayendo defensores hasta conseguir liberar a algn atacante. Pero tambin ampliando el espacio eficaz til para la finalizacin. 1.2.1. Una idea para el entrenamiento: Superioridades numricas Flash Un error muy comn: Las ventajas numricas aparecen de forma sorpresiva en el juego, sin embargo se entrenan de una forma muy previsible. Mi idea es que en el entrenamiento de las superioridades numricas se deben emplear ejercicios que por su estructura hagan aparecer superioridades numricas ofensivas, pero donde ni los defensores ni los atacantes puedan controlar totalmente donde y cuando aparecern. Es decir que se produzcan como un fogonazo no totalmente previsible y que su duracin sea tambin reducida temporalmente. En mi lenguaje particular las llamo Superioridades Flash para dar una idea de lo que se pretende. Paso a exponer una serie de ejercicios ilustrativos que ayuden a comprender la idea.

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EJERCICIOS DE SUPERIORIDAD NUMRICA FLASH DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN

Romper una defensa con movimiento de baln Solo se puede lanzar desde las zonas laterales (el central no puede lanzar) El defensor del centro puede defender en cualquier zona, los otros dos solo puede defender cada uno en la suya. Se trata de mover el baln hasta conseguir 2x1 claro

Calidad en las fijaciones Mover el baln intencionalmente No dejar pensar a los defensores

Romper una defensa con movimiento de baln Igual que el anterior con dos defensores centrales que fluctan y un pivote. El central, que sigue sin poder lanzar, puede jugar con el pivote

Calidad en las fijaciones Mover el baln intencionalmente No dejar pensar a los defensores

Crear situaciones 2x1 despus de un cruce Organizacin segn el esquema. Despus del cruce, el jugador que va al centro debe elegir entre jugar 2x1 con el pivote o, si hay ayuda de los laterales defensores, jugar hacia el lado donde se produzca la superioridad numrica

No solo se trata de tener superioridad si no de crear espacio Tratar de adaptarse sin detenerse, actuar en el tiempo til

3x2 con movimiento previo de los atacantes Los atacantes deben moverse libremente (sin pactar), atacando portera y nadie puede atacar en el puesto de partida, antes de recibir el baln de los pasadores. 2 pases como mximo despus de recibir del pasador

Exigencia de pases fuertes y precisos Exigencia de recepcin de baln en movimiento (velocidad lo ms alta posible, sin perder precisin) Atacar portera Actuar con un solo paso

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EJERCICIOS DE SUPERIORIDAD NUMRICA FLASH DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN

Romper una defensa con movimiento de baln 6X4 gol con 4 pases o menos VARIAS ORGANIZACIONES: El baln sale del extremo El baln se pasa a un jugador cualquiera Prohibido botar, etc.

Cmo movemos el baln? Cmo se mueven los jugadores? Campo visual Pasar y recibir en movimiento Atacar portera con el baln en la mano

1.2.2. Aumentar el espacio y el tiempo para resolver Es evidente que ante cualquier tipo de superioridad numrica (5x4, 4x2, 2x1) lo primero que se busca es ir fijando a los defensores para reducir lo ms posible la situacin, si es posible dejarla en un jugador contra el portero, mejor. Pero a veces olvidamos dos aspectos esenciales: Adems de reducir la situacin debemos aumentar el espacio eficaz libre de marcaje y aumentar el tiempo til para la resolucin final. En las actuaciones habituales de los jugadores no expertos podemos apreciar estos dos defectos: 1 Se consigue fijar a los defensores y liberar a algn atacante pero a costa de utilizar trayectorias muy largas (muchos pasos) y a veces en sentido equivocado, de forma que un atacante queda finalmente

libre pero con muy poco espacio eficaz de maniobra o con muy poco ngulo de tiro. En el esquema N 1 podemos ver un cruce, a travs del cual se consigue una superioridad 3x2. En el primer caso, las trayectorias de los atacantes reducen el espacio y la finalizacin ser ms dificultosa. En el segundo caso los atacantes no solo fijan, sino que adems atraen a los defensores, ampliando de esta forma el espacio para la resolucin final. En el trabajo de aprovechamiento de las situaciones de ventaja es preciso insistir en el concepto de Fijar Aumentando el Espacio 2 Es fcil hablar de fijar, pero tambin est claro que no siempre se fija a los defensores con la misma intensidad. Los defensores no siempre se vuelcan en la defensa, en funcin de la intensidad y de la credibilidad de la accin del atacante,

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su actuacin es ms flotante o ms centrada en el atacante con baln. Si la fijacin no es buena, el defensor tiene mucho ms tiempo para amortizar la desventaja Este es el otro caballo de batalla Conseguir buenas fijaciones para aumentar el tiempo til en la finalizacin de los compaeros. Esto est muy relacionado con la tcnica de los atacantes. 2. UN PASO MS: TENER RECURSOS PARA CREAR SITUACIONES FAVORABLES EN ATAQUE Resolver con solvencia lo fcil es una condicin necesaria pero no suficiente para llegar a ser un gran jugador. Un buen atacante, ms all de los recursos individuales que tenga, debe contar con recursos colectivos para desequilibrar las defensas rivales. Segn mi punto de vista en las edades cadete y juvenil se deben trabajar sistemticamente los siguientes recursos. 2. 1. Ampliaciones sorpresivas de espacio El juego de ataque no busca solamente situaciones de ventaja numrica, hay situaciones simples de 1x1 o 2x2 que con mucho espacio eficaz de maniobra son muy ventajosas para los atacantes. Si adems se tiene la habilidad de hacerlas aparecer de forma sorpresiva en el juego pueden ser muy rentables de cara al resultado final. Voy a poner un ejemplo clsico: Si se est atacando una defensa 5:1, el hecho de fijar al avanzado sacndole hacia una zona lateral puede ser aprovechado por el lateral contrario siempre que irrumpa en el centro de una forma sorpresiva y dando muy

poco tiempo a los defensores para amortizar la situacin (trabajando con anticipacin y buena tcnica, pocos pasos, pocos gestos, etc.) Puede que no se genere ninguna ventaja numrica, seguramente la situacin resultante ser de 1x1 o 2x2 (segn donde est el pivote) pero el hecho de la aparicin sorpresiva de un jugador con baln en una zona que un instante antes pareca muy protegida, da ventaja de actuacin al atacante si es suficientemente rpido. Todo se reduce a una cosa: el atacante saba o intua lo que iba a pasar y el defensor se encuentra con una situacin que le supera y no tiene tiempo de resolverla. Claro que tambin el defensor se puede esperar esta situacin y no constituir ninguna sorpresa para l. Por eso hablo de Ampliaciones sorpresivas de espacio. Si no hay sorpresa se pierde casi toda la ventaja. Podramos decir que en el aprendizaje de este recurso hay tres puntos clave. Aprender a fijar ampliando el espacio del compaero Aprender a aprovechar las ampliaciones empleando muy poco tiempo, muy pocos pasos, muy pocos gestos Aprender a hacerlas aparecer de forma sorpresiva (cuando no lo esperan los defensores) Est claro que este recurso puede utilizarse en cualquier puesto especfico, preferentemente con los puestos colindantes. Como ilustracin de esta idea paso a exponer algunos ejercicios analticos de entrenamiento. Se debe entender que estos ejercicios iniciales deben ser conducidos poco a poco a situaciones ms parecidas al juego real.

Todo se reduce a una cosa: el atacante saba o intua lo que iba a pasar y el defensor se encuentra con una situacin que le supera y no tiene tiempo de resolverla.

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AMPLIACIONES DE ESPACIO: ABRIR UNA PUERTA DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN

Abrir una puerta (aplicado a la ampliacin de espacios) El jugador defendido trata de entrar por fuera de la puerta, si no lo consigue el compaero del lado contrario tiene que conseguir gol en la puerta Diversas organizaciones

Atacar consiguiendo que el defensor se desplace fuera de la puerta Los colaboradores deben aprovechar anticipndose en la conquista de la puerta y actuando con pocos pasos/pocos gestos

VARIANTES a) Cuando el 1 lnea sobrepasa el cono de 9 m., el defensor exterior debe tocar el cono de la lnea de portera antes de defender

b) Se pasan entre los jugadores de primera lnea, cuando se pasa al extremo este fuerza la entrada y el defensor lateral debe tocar el cono del centro antes de defender

La circulacin de baln debe ser continua y solo se acta cuando el extremo fuerza la entrada

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c) Mezcla de los dos anteriores con continuidad de desplazamiento de baln. Cuando el 1 lnea sobrepasa el cono de 9 m., el defensor exterior debe tocar el cono de la lnea de portera antes de defender, cuando se pasa al extremo este fuerza la entrada y el defensor lateral debe tocar el cono del centro antes de defender

La circulacin de baln debe ser continua y solo se acta cuando el extremo o el lateral fuerzan la entrada

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AMPLIACIONES DE ESPACIO: ABRIR UNA PUERTA DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN

d) Igual que el 1 pero con 2x1 final

e) Igual que el anterior pero abriendo la puerta con un cruce

2.3. Los bloqueos: aprovechar el contacto fsico Todo el mundo sabe que uno de los medios ms comunes para obtener ventajas en el juego de ataque, y no solo en el balonmano sino en cualquiera de los deportes que permite el contacto fsico, es interrumpir los movimientos de los defen-

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2.2. Algunos procedimientos tcticos para obtener superioridades numricas ofensivas Hablbamos antes de aprovechar las situaciones de superioridad numrica que aparecen en el juego. Hay que pensar que estas situaciones no aparecen porque s. Es verdad que algunas veces aparecen por errores defensivos sin que la intencin de los atacantes haya influido en su aparicin, pero el juego ofensivo debe procurar provocar desequilibrios en la defensa y no confiar en que los defensores errarn sin ningn motivo. En muchas ocasiones las ventajas se ganan a partir de una accin individual una finta, un desmarque que luego se rentabilizan colectivamente mediante fijaciones impares. Pero tambin se pueden ganar mediante la utilizacin de acciones coordinadas entre varios atacantes. Aparte de las capacidades individuales, que son muy importantes, los jugadores deben dominar la utilizacin de procedimientos tcticos colectivos para buscar la superioridad numrica en zona eficaz.

Est claro que no todos los procedimientos tcticos buscan la superioridad numrica, sin embargo en este artculo, y pensando en las etapas de formacin, me quiero centrar en los que s la buscan: El pase y va Los cruces Los bloqueos El dominio de estos procedimientos y la explotacin colectiva de las ventajas obtenidas me parecen esenciales en los jugadores cadetes y juveniles. Por no extenderme no voy a hablar del pase y va ni de los cruces, por entender que no tengo nada especial que sealar. Pero s me gustara hacer algunas apreciaciones sobre la utilizacin de los bloqueos.

sores mediante el contacto fsico con ellos. No trato de explicar aqu lo que es un bloqueo, que es de sobra conocido por todo el mundo, pero s las diferentes formas de utilizacin sistemtica de los mismos. Concretamente, opino que los jugadores en jvenes deben aprender tres formas de utilizacin del bloqueo: Los bloqueos en 2 lnea defensiva Los bloqueos en 1 lnea defensiva para ganar posiciones y facilitar la recepcin de baln Los bloqueos largos en 1 lnea defensiva 2.3.1. Los bloqueos en 2 lnea defensiva Son bloqueos que realizan sobre el oponente de un compaero de ataque para liberarle del marcaje de su oponente directo, la continuidad (bloqueo dinmico) provoca situaciones de ventaja 2x1 o, en general superioridades numricas ofensivas. (Esquema 3) Se realizan ante las salidas de los defensores para neutralizar a los lanzadores o ante defensas que sitan de principio jugadores en la segunda lnea defensiva

2.3.2. Los bloqueos en 1 lnea defensiva para ganar posiciones y facilitar la recepcin de baln Son bloqueos que se realizan sobre el propio oponente directo para ganarle la posicin por un lado y crear una zona de ventaja para recibir el baln. (Esquema 4)

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2.3.3. Los bloqueos largos en 1 lnea defensiva Son bloqueos que se realizan sobre el propio oponente directo para que, con una trayectoria larga, el compaero supere a dos defensores, creando as una situacin de ventaja numrica. (Esquema 5) Paso a exponer unos ejemplos de ejercicios de entrenamiento de los diferentes tipos de bloqueo.

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PRACTICA DE DIFERENTES TIPOS DE BLOQUEOS DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN

Aplicacin a los bloqueos en 2 lnea defensiva Segn el esquema El defensor que sale lucha en el bloqueo pero no recula. Si no se consigue una situacin clara se debe pasar a cualquiera de los extremos libres

Ajustar el tiempo de intervencin Atacar portera ala salida del bloqueo Para pasar al pivote fijar o desviar la atencin Pasar a la zona que domina el pivote

Aplicacin a los bloqueos en 1 lnea defensiva Segn el esquema El defensor no debe anticiparse para superar el bloqueo, pero s luchar despus Si no se consigue una situacin clara se debe pasar un extremo libre.

Ajustar el tiempo de intervencin Para pasar al pivote fijar o desviar la atencin Pasar a la zona que domina el pivote

Ejercicio de adaptacin para los bloqueos largos Segn el esquema

Entrar hacia el lado contrario del lugar del bloqueo Sealizar con el pivote No marcar el bloqueo con mucha anticipacin

Bloqueo largo + 2x1 El pivote hace un bloqueo largo por la parte exterior de cualquiera de los 2 centrales defensores. El central atacante debe aprovecharlo para jugar 2x1 en el lado correspondiente

El que aprovecha el bloqueo debe entrar de principio hacia el lado contrario del bloqueador Resolver la situacin 2x1 segn las reglas habituales

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Prctica de bloqueo del central para los laterales Organizacin 4x4 en zona central con dos pasadores en los extremos. El central buscar bloqueos largos o cortos para el lateral en la zona contraria del pivote

Laterales: no entrar directos al bloqueo, cambiar la direccin Centrales: atacar sobre el central libre y bloquear de frente Pivotes: un puesto ms all del bloqueo

4X4 Aplicacin a prctica de la dos bloqueos combinados Organizacin segn el esquema Pases entre laterales; cuando el lateral pasa al extremo y este devuelve se producen los dos bloqueos y se busca la resolucin.

Mantener el bloqueo en 1 lnea hasta que la bola est a punto de entrar Jugadores de 1 lnea ofensiva actuar atacando portera, buscando las opciones propias.

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3. DE LO CONCRETO A LO GENERAL: UN VIAJE QUE TAMBIN HAY QUE REALIZAR Ensear de lo global a lo especfico, es una frase que tengo grabada en la cabeza desde hace muchos aos. Desde que me empec a plantear el trabajo de formacin como una tarea metdica, esta mxima orient todo mi trabajo, sobre todo a la hora de proponer etapas y fases sucesivas que permitieran a los nios pasar de un juego simple y divertido a una actividad deportiva exigente, de una forma natural, subiendo el nivel escaln a escaln, pero siempre dando pasos sencillos de superar. Ya me advirtieron mis maestros, sobre todo Emilio Alonso, que esto no era una mxima absoluta, que en realidad recorremos un camino cclico y muchas veces hay que hacer tambin el camino de vuelta de lo especfico a lo global. Siempre he sido bien mandado y procur hacerles caso, pero hasta que no pasaron varios aos volcado en el trabajo con muchas generaciones de jvenes no me di cuenta de la importancia de este necesario retorno. Hay que confiar en la capacidad de generalizar que tenemos los humanos. En realidad, partiendo de una situacin con-

creta, vivida en un momento determinado, somos capaces de sacar conclusiones que nos sirven para resolver situaciones nuevas, similares o no tanto haciendo de lo particular algo genrico. Qu tiene que ver esto con la enseanza y el entrenamiento del balonmano? Voy a tratar de explicarme. 3.1. Jugar en la habitacin de las cuatro puertas Imagnese que le encierran en una sala grande con cuatro puertas, una en cada pared, le ponen en el centro de la sala y le dicen que solo tienen una oportunidad para escapar. Una puerta se abrir durante un segundo o dos y esa es su oportunidad para salir; pero no le dicen cual de las cuatro puertas es la que se va a abrir. Es muy posible que fracase. Si espera a que se abra la puerta para reaccionar, cuando quiera llegar la puerta ya se habr cerrado, solo le queda apostar por una, anticiparse y tener suerte, en realidad solo tiene el 25% de posibilidades de escaparse. Si en vez de 4 hubiese 8 10 puertas, sera ms difcil aun. Si adems cada vez que no consiguiera salir le cargaran de reproches y le hiciesen parecer poco menos que un intil por no

Hay que confiar en la capacidad de generalizar que tenemos los humanos. En realidad, partiendo de una situacin concreta, vivida en un momento determinado, somos capaces de sacar conclusiones que nos sirven para resolver situaciones nuevas, similares o no tanto haciendo de lo particular algo genrico.

lograr ser eficaz en una tarea tan sencilla, seguro que terminara odiando el juego de las 4 puertas Pongo este ejemplo porque muchas veces, sin darnos cuenta, hacemos jugar a nuestros jugadores, jvenes e inexpertos, en la habitacin de las 4 puertas. Les ponemos a atacar y les damos unas cuantas posibilidades que, por supuesto, hemos entrenado antes. Supongamos que le decimos a un jugador concreto por ejemplo un lateral derecho estate atento porque: El pivote te va a hacer bloqueos exteriores para que penetres entre uno y dos Pero tambin te puede hacer bloqueos en segunda lnea para que te escapes de tu oponente A veces har bloqueos en 1 lnea para que le metas el baln El central te va a ampliar el espacio para que consigas situaciones sorpresivas de lanzamiento a distancia. Estate preparado y anticpate Cuando el extremo de tu lado fuerce la entrada, aprovecha la ampliacin de espacio y penetra entre uno y dos El central puede bloquear al suyo para que tu ganes una ventaja con un bloqueo largo Eso s, no le damos ninguna pista de cuando y como sucedern esas cosas. De pronto el central se lleva al avanzado hacia su izquierda (defendan 5:1) y el lateral recibe la bola parado y en su puesto: una oportunidad perdida. El entrenador le hace ver amablemente que cuando nos amplan el espacio debemos anticiparnos Al poco, ante una trayectoria del lateral hacia el centro, el pivote hace un bloqueo exterior al lateral defensor para que con un cambio de direccin el lateral penetre entre uno y dos, pero cuando el lateral ve el bloqueo ya no es capaz de cambiar la direccin y penetrar. Otra oportunidad que se fue. El entrenador, con alguna muestra de impaciencia, le seala que hay que estar ms atento En el siguiente ataque el pivote le gana la posicin a su oponente con un bloqueo en 1 lnea, pero el lateral tard un poco en verle y cuando quiere meter el baln se lo interceptan. Contraataque y gol. El entrenador va perdiendo la positividad inicial y se le oye murmurar entre dientes algunas dudas sobre la capacidad intelectual de su lateral derecho. Sigue avanzando el partido y el lateral

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de nuestro ejemplo, cada vez ms nervioso ante su falta de acierto, vuelve a dejar pasar una de las posibilidades que se haban previsto. El entrenador ya no murmura entre dientes, abiertamente le grita reprochndole su nuevo error. Est llegando al lmite de su paciencia. El siguiente desajuste, provoca la hecatombe: el entrenador, ya en trance, y creyndose cargado de razn, manda al banco al jugador fracasado, clamando a los cuatro vientos por tanto error despus de lo que hemos entrenado Est tan aparentemente claro, que hasta el propio jugador se siente culpable y frustrado por su torpeza. Y, sin embargo, lo nico que est pasando es que hemos puesto a jugar en la habitacin de en este caso seis puertas a un jugador inexperto. Podran decirme que el entrenador actu bien, que lo nico que ha hecho es proponerle que juegue como lo hacen los grandes jugadores de su puesto: Nagy, Metlicic, Stefansson Mi opinin es que no se puede llegar a jugar como Stefansson de golpe, hasta el mismo Stefansson tuvo que recorrer un largo camino para llegar a ser el que es. Seguramente si en cada ataque le hubiramos dado una pista sobre la puerta que se iba a abrir en ese ataque, el jugador habra tenido ms posibilidades de xito. Despus de varios partidos actuando de forma exitosa, es posible que pudiera ir apreciando indicios de cuando se iba a abrir una puerta u otra sin necesidad de sealrselo, y tal vez fuera capaz de jugar con dos o tres posibilidades abiertas, con el tiempo, los xitos y la experiencia aumentara su libertad de accin y despus de unas cuantas temporadas sera capaz de jugar el la habitacin de las mltiples puertas con bastantes posibilidades de escaparse Es lo que les deca al principio de este apartado: en este caso creo que debemos recorrer pacientemente el camino de lo particular a lo general. 3.2. Un camino que no solo se recorre en el deporte. Les hablaba al comenzar el artculo de los msicos de Jazz. Ellos tambin, en alguna parte de su trayectoria de formacin, recorren este camino de lo particular a lo general Tienen que repetir escalas, ritmos, series armnicas cosas concretas que luego, cuando se tiene un grado razonable de dominio, se pueden generalizar y plasmarse en una improvisacin artstica.

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Nadie empez a escribir haciendo dictados desde el principio, primero tuvo que aprender a hacer letra por letra del abecedario, y luego a construir slabas (recuerdan aquello de la p con la a, pa) y poco a poco fue haciendo dictados hasta que, como en el caso de Cervantes, se solt del todo y escribi el Quijote. No quiero decir con esto que cualquiera puede ser capaz de escribir el Quijote, pero s que cualquiera puede llegar a redactar correctamente. De la misma forma, creo que con una formacin adecuada, cualquiera puede llegar a dominar el juego de ataque y jugar con una eficacia alta. Tener buena tcnica para fijar y pasar con pocos pasos, pocos gestos, empleando poco tiempo, pero tambin para fijar la atencin o desviar la atencin. Resolver con solvencias las situaciones de ventaja. Desequilibrar las defensas con ampliaciones sorpresivas de espacio o con algn procedimiento tctico. Utilizacin de los bloqueos con diferentes propsitos en fin: aprender el oficio Sin oficio no hay posibilidad de ser genial. Lo de la genialidad se la dejamos a la gentica O, djenme que piense, tal vez podamos hacer tambin algo a ese respecto. Pero eso ya lo dejamos para otra ocasin.

Normas de publicacin de artculos

El rea tcnica de la Real Federacin Espaola de Balonmano, pretende que las Comunicaciones Tcnicas sean un medio importante de formacin y participacin de todos los entrenadores, por ello pretendemos que nuestra revista est abierta a todos los entrenadores de balonmano de Espaa. 3. Los trabajos se enviarn mecanografiados en papel tamao DIN A4, a doble espacio y numeradas de manera correlativa. Adjuntndose en soporte informtico en Word o Word Perfect 4. Se adjuntar una pgina de presentacin en la que constar: - Ttulo del trabajo - Nombre completo del autor o autores - Breve resumen del currculo del autor o autores - Fotografa del autor o autores 5. Si el artculo incluye grficos y/o tablas, deben aparecer en el lugar exacto donde el autor o autores deseen que aparezca 6. Las citas textuales deben aparecer en cursiva y entre comillas 7. La ltima pgina debe recoger la bibliografa utilizada por el autor

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Para facilitar vuestra colaboracin, os detallamos a continuacin las normas que debis seguir en la elaboracin de vuestros trabajos: 1. "Comunicaciones Tcnicas" es una publicacin peridica de carcter cientfico y profesional, por ello el nivel del contenido de los trabajos ser evaluado por el rea tcnica de la Real Federacin Espaola de Balonmano antes de su publicacin 2. Los trabajos deben ser originales e inditos. No obstante si el tema es de inters, podemos publicar artculos que aparezcan en otras revistas, con la debida autorizacin de las mismas