69 P EtimologiasGreco 11B

Etimologas
Grecolatinas
Etimologas
Grecolatinas
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por escrito del editor.
1 Edicin
J ulio 2011
Impreso en Mxico
Direccin y realizacin del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado
de Yucatn

Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro de Jess Salazar Ortega
Director Acadmico
Lic. Lorenzo Escalante Prez
Metodologa y estrategia didctica, y jefe del
Departamento de Servicios Acadmicos

Coordinacin de la asignatura
primera edicin
Lic. Alfredo Puerto Gngora
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser
atendIdos solo sI este nIvel educatIvo se desarrolla con una IdentIdad denIda que
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos pro-
puestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
panorama general artIculado y sIn que exIsta sucIente comunIcacIon entre ellos.
El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos, reglas claras de operacin. Es im-
portante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conoz-
can los ejes que la regulan, como opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus es-
tructuras los cuales pretendIeron dar la pertInencIa, ecacIa y calIdad necesarIas
para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproxima-
damente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a
los conocImIentos y habIlIdades que denIrn su desarrollo personal, una serIe de
actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas
en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han pro-
puesto la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos
consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de
mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sis-
tema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar adems de lo
anterior, trnsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la
certIcacIon de los mIsmos.
Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competen-
cias, y que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas
y extendidas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura
permite observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos
subsistemas, as como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguien-
te, los hace distintos. Lo anterior muestra como la RIEMS respeta la diversidad del
nivel educativo del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato,
conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro
pas.
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y acti-
tudes en un contexto especico. Esta estructura reordena y enrIquece los planes
y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla-
zarlos, sIno complementarlos y especIcarlos. 0ene estndares compartIdos que
hacen ms exIble y pertInente el curriculo de la E|S.
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachille-
rato general, el cual en la denIcIon del |CC de la reforma Integral, deber de-
sarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competen-
cias profesionales bsicas.
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar
en capacIdad de desempear; las que les permIten comprender el mundo e InuIr
en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo
de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as
como partIcIpar ecazmente en los mbItos socIal, profesIonal y politIco. 0ada
su ImportancIa, dIchas competencIas se IdentIcan tambIn como competencIas
clave y constItuyen el perl del egresado del SIstema NacIonal de 8achIllerato. A
continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus catego-
ras correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-
siones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-
diante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
PIensa crtIca y reexIvamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
consIderando otros puntos de vIsta de manera critIca y reexIva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, ha-
bilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo disci-
plInar para que los estudIantes se desarrollen de manera ecaz en dIferentes con-
textos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden
ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacida-
des que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y pro-
gramas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan
sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que inte-
gran el perl de egreso de la E|S y pueden aplIcarse en dIstIntos enfoques educatI-
vos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares
siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Eco-
loga), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa,
Administracin, Lgica, tica, Filosofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Ex-
presin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Las competencias disciplinares extendidas dan sustento a las competen-
cIas genrIcas del perl del egresado del bachIllerato, adems de que tIenen como
proposIto preparar al estudIante para el nIvel superIor de estudIos, especIcando
en los elementos disciplinares correspondientes y en su caso, incrementando la
complejidad de la competencia a desarrollar. Al igual que las disciplinares bsicas
de agrupan en los campos de conocimiento del Bachillerato General.
Competencias disciplinares extendidas del campo de Comunicacin:
1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses
en mbitos diversos.
2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnti-
cas de las expresiones para la toma de decisiones.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis
y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes.
4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos
de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos
grcos o audIovIsuales que estn a su alcance.
5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.
6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el
intelecto humanos, con el propsito de preservar su identidad cultural en un
contexto universal.
7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales
para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos.
8. 7alora la InuencIa de los sIstemas y medIos de comunIcacIon en su cultura,
su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y
negativos.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las
caractersticas de contextos socioculturales diferentes.
10. AnalIza los benecIos e InconvenIentes del uso de las tecnologias de la Infor-
macin y la comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidianas.
11. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de es-
trategIas para la dIfusIon de productos y servIcIos, en benecIo del desarrollo
personal y profesional.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estable-
ci una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatu-
ra, con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
Se le denomIna estrategIa en el sentIdo de su exIbIlIdad, ya que no
pretende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, sino que
debe adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan
las sesiones de aprendizaje.
La estrategia consta de siete pasos o etapas, mismas que debern cono-
cerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos
se listan y describen a continuacin:
i Dinamizacin.
i Contextualizacin.
i Problematizacin.
i Formacin, Adquisicin, Desarrollo y Construccin de Competencias.
i Sntesis.
i Realimentacin.
i Evaluacin de la competencia.
Dinamizacin
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y conside-
rar que es a partir de los mismos que se desarrollarn los nuevos, motivando a la
colaboracin del estudiante en el mismo proceso.
Contextualizacin
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es
decIr, presentar elementos a travs de escenarIos que le sean sIgnIcatIvos a los
estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los
que se organizan los contenidos en los programas de estudio.
Problematizacin
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un signi-
cado prImordIal al acercarnos a l, a travs, de su aplIcacIon en la vIda cotIdIana,
por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia
en el aula.
Formacin, Adquisicin, Desarrollo y Construccin de Competencias
Etapa en la cual el facilitador a partir de diversas experiencias de aprendizaje
facilita el quehacer del estudiante para lograr las competencias. En esta etapa de
la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asi-
milacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenmeno
inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experi-
menta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
est motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
formacin de la BOA, esta incluye la forma que el facilitador utiliza para que el
alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo
o forma de enseanza para cumplIr tales nes.
La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos
importantes, la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida
por una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos,
completa en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un
contenido, e incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para
que el alumno pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro
aspecto importante en la constitucin del BOA, que puede ser concreta o genera-
lizada, es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn con-
tenido o puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales,
que tengan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.
El modo de obtencin, es el ltimo de los aspectos que incluye la BOA.
Este se presenta de dos formas pre-elaborada e independiente. En el primero, el
alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en
la segunda los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
Sntesis
Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a travs de eviden-
cias de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente
cuente con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estu-
diante en procesos de coevaluacin.
Evaluacin de la competencia
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en
los programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte
del proceso, es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La
mejor forma de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de
aprendizaje.
Contenido
Bloque I Reconoces y aplicas la etimologa de las palabras 2
Sesin A. La etimologa de las palabras 4
La Etimologa y su relacin con otras ciencias 8
Sesin B 11
Los cambios en las palabras 13
Bloque II 20
Utilizas la clasificacin y la formacin de palabras 20
Sesin A. Los elementos morfolgicos de las palabras 22
Elementos morfolgicos de las palabras 23
Sesin B. La formacin de las palabras 36
Clasificacin de las palabras por sus elementos 37
Bloque III Reconoces la influencia de la familia
lingstica en la formacin del espaol 46
Sesin A. La familia lingstica indoeuropea 48
Criterio morfolgico 49
Criterio genealgico 50
Lenguas romances 51
Importancia de la familia lingstica indoeuropea 53
Sesin B. Orgenes del espaol 57
Origen y estructura del espaol 58
Bloque IV Reconoces la influencia latina en el espaol 68
Sesin A. La fontica latina y los numerales latinos 70
Fontica latina 71
Sesin B. Las declinaciones latinas 81
Sesin C. Las locuciones latinas y vocabulario especializado 104
Principales locuciones latinas 106
Bloque I
Reconoces
y aplicas la
etimologa de
las palabras
Criterios
Saber
i 0ene el concepto de etImologia en el contexto de la evolucIon de las palabras.
i Reconoce la importancia de las Etimologas en el desarrollo de la ciencia, la
tcnica y las humanidades.
Hacer
i Analiza el papel de las Etimologas en la mejora de la comprensin y expresin
de sIgnIcados.
i 0IstIngue el sentIdo y sIgnIcado de las EtImologias en orden a la estructura de
su comprensin semntica.
i Distingue los cambios fonticos, semnticos y morfolgicos de las palabras en
el contexto de utilizacin.
Ser
i |uestra apertura en la comprensIon de la evolucIon del sentIdo y sIgnIcado de
las palabras.
i Valora la utilidad de las Etimologas en el contexto de su interaccin y comuni-
cacin interpersonal.
Objeto de aprendizaje
- La etimologa de las palabras; importancia, utilidad, ciencias auxiliares y
los cambios de las palabras.
4
Bloque I: Reconoces y aplicas la etimologa de las palabras Bloque I: Reconoces y aplicas la etimologa de las palabras
Sesin A. La etimologa de las palabras
i 0ene EtImologia en el contexto de la evolucIon de las palabras.
i Reconoce la importancia de las Etimologas en el desarrollo de la ciencia, la
tcnica y las humanidades.
i 0IstIngue el sentIdo y sIgnIcado de las EtImologias en orden a la estructura de
su comprensin semntica.
i Analiza el papel de las Etimologas para la mejora de la comprensin y expre-
sIon de sIgnIcados.
i |uestra apertura en la comprensIon y evolucIon del sentIdo y sIgnIcado de las
palabras.
i Valora la utilidad de las Etimologas en el contexto de su interaccin y comuni-
Dinamizacin y motivacin
Las Etimologas Grecolatinas
Iniciamos nuestro caminar por los
senderos de la etimologa. Esta pa-
labra, de solo diez letras, esconde
en s misma un horizonte amplio de
posibilidades. Es decir, el estudio
y la comprensin etimolgica de
las palabras abren las puertas a un
nuevo mundo. Un mundo en el que
todo se ampla y se ilumina, don-
de tenemos acceso a una InnItud
de sIgnIcados. Por la etImologia,
la palabra descifra lo oculto, enri-
quece la mente y ayuda a ampliar
la visin del mundo, de los dems y de nosotros mismos. Genera tambin posibi-
lidades de navegacin lingstica al abrir nuevos senderos y vas de acceso a la
realIdad. Conere apertura, rIqueza de lenguaje, materIal de sIgnIcacIon y nos
ayuda a comunIcarnos con los dems pues facIlIta el IntercambIo sIgnIcatIvo y
proporciona claridad al pensamiento.
Estudiar etimologas nos abre tambin a la cultura. Esa cultura que enriquece al
hombre y lo lleva a profundizar en sus races y en su historia. Una cultura no im-
provisada sino forjada a travs del esfuerzo y dedicacin.
Si esto es as, te invitamos a caminar por estos senderos para que el estudio y
comprensin de la etimologa de las palabras genere en ti una mejor comprensin
de tu realidad y de los contextos en los que te mueves.
Iniciamos pues nuestro caminar con la Etimologa Latina del Espaol.
Fig. 1.1 Existen diferentes formas de comunicar lo
que pensamos.
Etimologas Grecolatinas Etimologas Grecolatinas
5
Contextualizacin
Los lmites de mi mundo son los lmites de mi lenguaje.
Ludwig Wittgenstein
La pobreza de la lengua est ligada a la pobreza de conceptos y, por lo mismo, a
un pobre conocimiento de la realidad. En otras palabras, si una persona maneja un
vocabulario reducido, es difcil que logre discernir bien lo que sucede en s mismo de
aquello que ocurre en la realidad que lo circunda. Para llegar a tener un pensamien-
to profundo, unas valoraciones acertadas, unos principios claros, unas referencias
ricas sobre la realidad, es preciso contar con un amplio horizonte lingstico.
En ese sentido, es nuestra intencin que reconozcas y valores la enorme
utilidad de esta materia para la construccin de una visin ms clara y acertada
de tu contexto.
Problematizacin
Lo que te espera
Es conveniente para nuestra vida tener trazada una meta, contar con un plan de
accIones para conseguIrla, y dIsponer de exIbIlIdad para orIentarnos hacIa el lo-
gro y gozo de nuestros xitos. Pues bien, si tu meta prxima es la eleccin de una
carrera, entonces hemos de decirte que las Etimologas te permitirn comprender
una serie de tecnicismos que tendrs que aprender inevitablemente, como los
siguientes:
Si te orientas hacia la Qumica o la Biologa, tendrs que aprender y
comprender trminos como: artereurisma, sicastenia, bactoriotoxemia, cardiec-
taxia, histeralgia, braquicfalo, anabiosis, blastoplasma, citoblasto, ecdemia, di-
plococo, nosofobia, artrodinia, gineceo, gastrocis.
Si te inclinas, en cambio, por la Fsica o por Matemticas tendrs que
aprender trminos como: diedro, termlisis, selenogra-
fa, tcnica, nautilo, geodesia, geotropismo, antiloga-
ritmo, antrtico, atmosferografa, helioterapia, nodo,
electrodinmica, fotognito, aerodinmica, dnamo, an-
gular, equilateral.
Si optas por las Ciencias Sociales, tendrs que
dominar vocablos como: arcasmo, desptico, cosmopo-
lita, demagogia, anomia, estratagema, genocidio, no-
mologa, concordia, jurisdiccin, jurisperito, laudatorio,
legIslacIon, legitImo, amoral, plebIscIto, deIcomIso,
prdo, reIvIndIcar, ecuanImIdad, pusIlanImIdad, InsIg-
ne, confrontar, egregio.
Si propendes a las Humanidades o Bellas Ar-
tes, tendrs que familiarizarte con voces como: lin-
guistIca, Iletrado, lIbelo, artice, orador, efemrIdes,
hemeroteca, teatro, Ideograma, cartomancIa, sosma,
lantropia, latelIa, pInacoteca, apostrofe, rapsodIa,
academia, rtmico, Terpscore.
Fig. 1.2 Ludwig
Wittgenstein 1889-1951.
Fig. 1.3 Si consideras la raz
de las palabras como un
prImer sIgnIcado, podrs
comprender palabras nue-
vas y relacIonar su sIgnIca-
do con su contexto.
6
Y si eliges las disciplinas econmico-administrativas, tendrs que convi-
vir con palabras como: emporio, cosmopolita, subasta, moroso, oneroso, exonerar,
domIcIlIo, locatarIo, conscar, capItal, rmora.
Por lo pronto, Intenta denIr al menos ocho de estos tecnIcIsmos de
acuerdo con el rea a la que ms te orientas vocacionalmente.
Organizados en equipos, contesten por escrito la siguiente pregunta: Por
qu es importante el estudio de las etimologas grecolatinas? Al terminar, inter-
cambien su respuesta con algn otro equipo para obtener una conclusin grupal
que habrn de cotejar con la siguiente informacin.
Formacin, adquisicin, construccin y desarrollo de
competencias
Qu es la Etimologa?
Etimologa proviene de las voces griegas (tymos): verdadero; y
(logos): "palabra, concepto, tratado". Por tanto, la etImologia es el sIgnIcado
autntico y preciso de las palabras.
La EtImologia estudIa el sIgnIcado autntIco de las palabras, medIante
el conocimiento de su origen, de su estructura y de sus transformaciones o
cambios a travs del tiempo.
Dtras denIcIones:
El diccionario de la Real Academia de la Lengua Es-
paola dene etimologa como el origen de las palabras, ra-
zon de su exIstencIa, de su sIgnIcado y de su forma".
Ferdinand de Saussure, en su obra Curso de Lings-
tica General, dene la etImologia como la explIcacIon de las
palabras mediante la investigacin de sus relaciones con otras
palabras. La Etimologa no se contenta con explicar palabras
aisladas; hace la historia de las familias de palabras, lo mismo
que de los elementos formatIvos, prejos, sujos, etctera.
En otras palabras, es la disciplina que estudia el ver-
dadero sIgnIcado de las palabras a travs del anlIsIs de su
estructura, de sus principios y de las causas que les dieron ori-
gen, as como de las transformaciones que sufren los vocablos
en su evolucin.
Fig. 1.4 Ferdinand de Saus-
sure (1857-bidem 1913).
La obra Curso de
Lingstica Gene-
ral de Ferdinand
de Saussure fue
una recopilacin
de los apuntes
que sus alumnos
tomaron en
clase.
7
Importancia y utilidad de la Etimologa
Como ya te habrs dado cuenta, el estudio de las etimologas es impor-
tante porque
12. Ampla el horizonte de comprensin disciplinar. Es un hecho de que mientras
ms dominio tengas de los tecnicismos disciplinares, ms desenvoltura tendrs
en ese determinado campo. Recuerda que la amplitud lingstica es apertura y
visin de nuevos horizontes. En ese sentido, la Etimologa te ayudar a descifrar
el sIgnIcado precIso de cada uno de los trmInos con los que te encontrars
en el camino de tu eleccin vocacional, adems de que te permitir organizar
y precisar mejor tus conocimientos y sacar de ellos todas las ventajas posibles.
13. Es una herramienta que te ayudar a perseverar en tu eleccin vocacional. No
es lo mismo ir a jugar futbol con los zapatos apropiados que sin ellos. Lo mismo
pasa con el estudIante que se perla hacIa una determInada carrera: sI no tIene
un dominio del vocabulario bsico en un determinado campo disciplinar, le re-
sultar muy difcil perseverar, o al menos le costar ms tiempo, adentrarse y
mantenerse rme y seguro ante las exIgencIas propIas de la carrera.
14. Fortalece procesos mentales como:
i La memoria, pues al conocer el sIgnIcado de una palabra es ms fcIl rela-
cionar todas las palabras con la misma raz. Por ejemplo, si se sabe que apis
sIgnIca abeja, es ms fcIl retener el sIgnIcado de otras palabras como "apI-
cultura, apcola, apiario, apiforme, apicultor, etctera.
i La comprensin, porque es posIble conocer y comprender el sIgnIcado de todo
lo que comprende nuestro imaginario si lo representamos por medio de las pala-
bras. Las palabras tcnIcas y cIenticas son las vias de acceso hacIa una realIdad
sIgnIcatIva. Adentrarse en el mundo de la |edIcIna, la Antropologia, la PsIco-
logia, la 8Iologia solo es posIble medIante sus mIl ramIcacIones representadas
por palabras.
i La composicin, ya que el estudio de las etimologas ayuda a determinar co-
nexiones entre reas que son semejantes o diferentes, pero que guardan algu-
na relacin. Por ejemplo, si yo s que robusto es una palabra que procede
de robur, que sIgnIca roble, fuerza, rme, es y ser muy fcIl relacIonar sus
conexiones en las distintas reas de conocimiento. As, puedo hablar de una
economa robusta, de robustecer el aspecto mental y fsico, de una democracia
robusta o de un conocimiento robusto, etctera.
As como acciones concretas tales como:
i La denIcIn, es decIr, la precIsIon o delImItacIon de lo que la palabra sIgnI-
ca o representa. Gracias a la Etimologa podemos descomponer una palabra y
precIsar con clarIdad lo que sIgnIca cada una de sus partes. Es como el punto
de partida hacia la comprensin ms profunda de una palabra. Por ejemplo, si
quIero denIr dedIgno, puedo descomponer la palabra en des, que sIgnIca
fe, lealtad; y en dignus, que sIgnIca dIgno, con ellas ya puedo denIr la pa-
labra dedIgno como aquella persona o cosa que es dIgna de fe o conanza.
Fig. 1.5 Terapia sIgnIca
curacin.
Arcasmo. Elemen-
to lingstico cuya
forma o sIgnIca-
do, o ambos a la
vez, resultan anti-
cuados en relacin
con un momento
determinado.
8
El saber denIr trmInos cIenticos y tcnIcos es un aspecto fundamental que
elimina ambigedades y proporciona certezas al momento de abordar algn
problema o situacin.
i La ortografa. La Etimologa ayuda a mejorar la ortografa porque determina
con mayor claridad la sinonimia, forma voces derivadas y compuestas, descom-
pone palabras, distingue neologismos y ayuda a apreciar palabras en desuso o
arcaismos. La EtImologia es en realIdad la norma ortogrca natural y el crIte-
rio ms seguro para escribir con precisin.
15. Es la base del aprendizaje de otros idiomas. La Etimologa proporciona un cono-
cImIento profundo de nuestra propIa lengua y nos revela su relacIon y anIdad
con otros idiomas, principalmente con las lenguas indoeuropeas. Eso lo logra
porque indaga el origen de cada palabra, as como sus diferentes y sucesivos
sIgnIcados, lo que genera una conexIon comun con otras lenguas.
16. Proporciona un lenguaje culto. El conocimiento etimolgico es indispensable
para hablar y escribir con propiedad, claridad, precisin y elegancia. Gracias a
un abundante vocabulario, podemos entender un sinfn de expresiones tcni-
cas, adems de que nos ayuda a eliminar ambigedades derivadas de la igno-
rancia respecto al contenido de las palabras.
La Etimologa y su relacin con otras
ciencias
La Etimologa interviene prcticamente en todas las ciencias porque explica y de-
termIna la termInologia tcnIca y cIentica. Pero est muy relacIonada con la
Lingstica y con la Gramtica.
Lingstica. Esta ciencia que estudia las lenguas naturales de los seres
humanos: su estructura interna, su correlacin con los sujetos que hablan, y con la
realIdad sIgnIcada, su evolucIon hIstorIca; no asi las artIcIales como el lenguaje
binario de las computadoras o el lenguaje de los animales.
Gramtica. Se ocupa de la correcta composicin oral y escrita de cada
lengua particular. Su conocimiento es indispensable para hablar y escribir correc-
tamente, con propiedad, con claridad, con precisin y elegancia.
Actividades de aprendizaje 1
I. En el libro de Qumica II aparecen los siguientes mtodos de separacin de mez-
clas: decoloracIon, ltracIon, crIstalIzacIon, decantacIon, evaporacIon, centrI-
fugacin, sublimacin, destilacin, cromatografa, imantacin, tamizado.
nvestIga en Internet o en algun dIccIonarIo las denIcIones etImologIcas
de cada uno de los mtodos y establece un cuadro comparatIvo con las denIcIones
que da el libro y aquellas que investigaste. Distingue las semejanzas y las diferen-
cias. La siguiente tabla te puede ayudar.
La Gramtica es la
ciencia que estudia
los elementos de
una lengua, regula
y describe cmo se
debe hablar y escri-
bir sta.
Una familia
lingstica es un
conjunto de len-
guas que tienen
un origen comn
llamada lengua
madre. El espaol
pertenece a la
familia indo-
europea.
EI prejo endo-
sIgnIca dentro.
9
PaIabra a denIr 0enIcIn etImoIgIca
0enIcIn que se en-
cuentra en el libro
Coincidencias y
diferencias
II. En 8Iologia, estudIaste la denIcIon de la 8Iotecnologia, y en ella aprendIste que:
La Biotecnologa abarca diversos sectores del quehacer humano, entre ellos la
industria textil y azucarera, las actividades agrcolas, por ejemplo en la crea-
cin de bioinsecticidas o de plantas transgnicas que poseen mayor tamao y
resistencia a sequas e inundaciones que los organismos de origen natural. Las
reas pecuarias o acucolas han contribuido a la obtencin de animales genti-
camente mejorados. De igual forma, la biotecnologa se emplea en el desarrollo
de los sectores energtico y alimentario, en la produccin de biocombus-
tibles y de lcteos o bebidas destiladas, respectivamente.
Un sector que ha sido
impactado por los avances
biotecnolgicos es el de la sa-
lud, con la creacin de vacu-
nas y pruebas de diagnstico
rpido y de mayor precisin.
Una de las aplicaciones ms re-
cientes de la biotecnologa est
encaminada a solucionar proble-
mas ambientales como la erosin
costera o de zonas amenazadas
por los efectos del cambio clim-
tico.
10
En abril de 2010 ocurri en el Golfo de Mxico uno de los derrames de
petrleo ms severos en la historia, y uno de los procedimientos utilizados para
recuperar el combustible y evitar mayor devastacin incluy la participacin
microbiana, por lo que una vez ms la biotecnologa cumpli su cabal responsa-
bilidad con la sociedad.
En este escrito tenemos muchas palabras que tienen sus races latinas y
grIegas. 0ene etImologIcamente por lo menos ocho de ellas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
III. nvestIga el sIgnIcado etImologIco de los sIguIentes nombres.
1. Rub
2. Bonifacio
3. Esperanza
4. Fidelio
5. Lorenzo
6. Natalia
IV. En este espacio escribe veinte palabras del rea de conocimiento que ms te
llame la atencIon con su sIgnIcado etImologIco.
11
Sntesis
Uno de tus mejores amigos te ha dicho que va a estudiar Medicina pero dice que no
le atraen las etimologas. Qu haras y qu le diras para convencerlo de que las
etimologas son importantes y tiles para su carrera?
Escribe en este espacio lo que haras y diras:
Sesin B
i Distingue los cambios fonticos, semnticos y morfolgicos de las palabras en
el contexto de utilizacin.
i |uestra apertura en la comprensIon y evolucIon del sentIdo y sIgnIcado de las
palabras.
i Valora la utilidad de las etimologas en su contexto de su interaccin y comuni-
Contextualizacin
Si observamos con detenimiento, muchos de nosotros realizamos cambios al escri-
bir palabras en el celular: hacemos contracciones, suprimimos letras para ganar
espacio o tiempo, intercambiamos letras con emoticones, etctera, con lo cual
vamos afectando no slo la pronunciacin, sino tambin la forma en que se escri-
ben las palabras. Ese hecho, aunque no lo creamos, va afectando y creando un
cambIo gradual en las formas de escrIbIr palabras y entender sus sIgnIcados. Con
el tIempo se van hacIendo comunes y se jan en los modos y maneras colectIvas de
escrIbIrlas y entenderlas hasta hacer de su uso algo jo.
Pues bien, este proceso, por ser un movimiento continuo, lo podemos
ubicar en la formacin de nuestra lengua.
Problematizacin
Compara el siguiente fragmento del Poema del Mo Cid (ao 1140) con la
versin en prosa, escrita por Alfonso Reyes.
12
El poema del Mo Cid (1140)
Mo Cid Roy Daz por Burgos entrve; en sue campaa sessaenta pendones;
exien lo ver- mugIeres e varones, burgeses e burgesas- por las nIestras sone,
plorando de los ojos, tanto avien el dolore. De las sus bocas todos dizan una
razone: Dios, qu buen vasallo, si oviesse buen seore!.
Versin moderna en prosa (mediados
del siglo XX)
Ya entra el Cid Ruy Daz por Burgos; sesenta pendones lo acompaan. Hombre y
mujeres salen a verlo; los burgaleses y las burgalesas se asoman a las ventanas,
todos aIgIdos y llorosos. 0e todas las bocas sale el mIsmo lamento: "Dh 0Ios,
qu buen vasallo si tuviese buen seor!.
Compara qu palabras sufrIeron un cambIo sIgnIcatIvo en su estructura,
pronuncIacIon o sIgnIcado y escribelas en la sIguIente tabla.
Palabra de 1140 Siglo XX
En qu aspectos cambIaron: JustIca tu respuesta.
13
competencias
Los cambios en las palabras
Las palabras que hoy escrIbImos y hablamos son como un punto nal de transfor-
maciones evolutivas en el tiempo. Muchas de esas palabras han sufrido los siguien-
tes cambios desde su procedencia latina:
a) Fonticos. Cambios que afectan los sonidos de una lengua. Por ejemplo:
teru Otro
Affectu Afecto
Tbula Tabla
Cruce Cruz
Mare Mar
Primariu Primero
Amicum Amigo
Capram Cabra
Tumultum Tumulto
b) Morfolgicos. Cambios estructurales en la forma de escritura de las palabras.
Conviene aclarar que muchas veces el cambio fontico est muy ligado al cam-
bio estructural de una palabra. Tcnicamente se les llama metaplasmos. Esto
ocurre del modo siguiente:
i Al aumentar letras:
- Al principio de palabras: ora por ahora.
- En medio de las palabras: navidad por natividad.
- Al n de la palabra: |ens, por mente.
i Al suprimir letras:
- A principio de palabras: aqueste, por este.
- En medio de la palabra: capsa por caja.
- Al nal de la palabra: venIre por venIr.
i Por fusin:
- De el, por del.
i Por transposicin:
- Murcigalo por murcilago.
i Por cambios parciales o totales en la palabra:
- Feci por hice.
- Gelu por hielo.
- Thesaurus por tesoro.
- Ficum por higo.
Los estudios
sincrnicos son
aquellos enfoca-
dos en un momen-
to determinado,
y los diacrnicos
son los estudios
a travs del
tiempo.
Son artculos con-
tractos aquellos
que por su evolu-
cin se juntaron
con una preposi-
cin, por ejemplo:
a el por al y de
el por del.
14
c) SemntIcos. Afectan la sIgnIcacIon o el sentIdo de la palabra. Por ejemplo,
tomo, que en un prImer momento sIgnIco algo sIn dIvIsIon o IndIvIsIble, con
el tiempo se ha comprobado que es divisible.
Ante esta realidad, te pedimos que respondas y realices lo siguiente:
Actividad de aprendizaje 2
1. Qu palabras del espaol crees que estn evolucIonando en lo que se reere a
su fontica, morfologa y semntica? Escrbelas en este espacio.
2. En un diccionario averigua cul es la escritura y pronunciacin correcta de las
siguientes palabras y escrbelas en el espacio correspondiente.
Obscuro-Oscuro _______________________________
Transporte-Trasporte _____________________________
Substancial-Sustancial _____________________________
Substancia-Sustancia ______________________________
Esencia-Escencia _________________________________
Obstetricia-Ostetricia _______________________________
Psicologa-Sicologa _______________________________
3. Ests de acuerdo con lo que Lucio Sampieri y ngela Ruiz opinan que pasar
con algunos trminos espaoles en el futuro? Segn ellos:
i En los prejos abst, obs y subs desaparecer la b y tendremos palabras como
asoluto, asolver, astruso, ostculo, ostinado, sustituto.
i Desaparecer la d nal en las palabras que ahora la tIenen: bond, mald, se-
ried, sincerid, sucied, verd.
i Desaparecer la n en las combinaciones consonnticas nsp y nst. Tendremos as
palabras como ispirado, ispirar, istante, istigar, istituto.
i Se fusionar la preposicin para con los adverbios de lugar ac y all, formando
las palabras contractas pac y pall.
i Sern aceptados gramaticalmente o sea, aparecern en las gramticas espa-
olas los diminutivos adverbiales ahora no reconocidos, como ahorita e inclu-
so ahoritita.
i Aparecern y sern aceptadas gramaticalmente de hecho, ya han aparecido
nuevas interjecciones, que terminarn por eliminar casi todas las asentadas
actualmente en las gramticas y diccionarios. En ese aspecto lingstico, Mxi-
co tendr una contribucin substancial o sustancial? a la Gramtica con
interjecciones como Aguntala! Aguas! Bomba! Chale! Sopas! Zmbale!
Huai! Mare!
La hiperco-
rreccin es la
correccin de
una palabra que
realiza el hablante
sustituyndola
por una palabra
incorrecta.
15
Crees que esto suceda: JustIca razonadamente.
Sntesis
Puede decirse que las palabras tienen vida y que, a semejanza de los seres org-
nicos, nacen, se desarrollan y mueren al caer en desuso? S? No? Por qu? Argu-
menta tu respuesta.
Realimentacin
Al concluir este bloque conviene analizar tu situacin de aprendizaje. Para ello,
realiza lo siguiente:
1. Determina la importancia de las Etimologas para el futuro de tu vida profesional:
2. Escribe otra razn por la cual consideras importante y necesario el estudio de
las Etimologas.
16
3. Qu aspectos no te han quedado claros en los procesos de enseanza-aprendi-
zaje que hemos realizado?
4. EscrIbe en este espacIo algun aprendIzaje sIgnIcatIvo.
A continuacin, ubica, con ayuda de tu facilitador el nivel en el que te encuentras
en el siguiente mapa de aprendizaje.
17
Mapa de aprendizaje
Criterio Pre-formal
Inicial-
receptivo
Resolutivo-
bsico
Autnomo Estratgico
Deno el concep-
to de etimologa
en el contexto de
la evolucin de las
palabras.
No deno el
concepto de
etimologa en
el contexto de
la evolucin de
las palabras.
Deno el concep-
to de etimologa
pero no advierto
el contexto de la
evolucin de las
palabras.
Deno el concepto
de etimologa pero
me cuesta ubicarlos
en el contexto de
la evolucin de las
palabras.
Deno el
concepto de
etimologa con
claridad en el
contexto de la
evolucin de
las palabras.
Deno el concep-
to de etimologa
y comprendo sus
interrelaciones en
el contexto de la
evolucin de las
palabras.
Reconozco la
importancia de
las Etimologas en
el desarrollo de la
ciencia, la tcnica
y las humanidades.
No reconozco
la importancia
de las Etimo-
logas en el
desarrollo de
la ciencia, la
tcnica y las
humanidades
Reconozco con
ciertas dudas y
limitaciones la
importancia de
las Etimologas en
el desarrollo de la
ciencia, la tcnica y
las humanidades.
Reconozco va-
gamente la im-
portancia de las
Etimologas en el
desarrollo de la
ciencia, la tcnica y
las humanidades.
Reconozco
con claridad la
importancia de
las Etimologas
en el desarrollo
de la ciencia,
la tcnica y las
humanidades.
Reconozco
y valoro la
importancia de
las Etimologas
en el desarrollo
de la ciencia,
la tcnica y las
humanidades.
Analizo el papel
de las Etimologas
en la mejora de
la comprensin
y expresin de
signicados.
No analizo el
papel de las
Etimologas en
la mejora de la
comprensin
y expresin de
signicados.
Analizo con
vaguedad el papel
de las Etimologas
en la mejora de
la comprensin y
expresin de signi-
cados.
Analizo con cierta
claridad el papel de
las Etimologas en
la mejora de la com-
prensin y expresin
de signicados.
Analizo y dis-
tingo con clari-
dad el papel de
las Etimologas
en la mejora de
la comprensin
y expresin de
signicados.
Analizo y argu-
mento el papel
de las Etimolo-
gas en la mejora
de la compren-
sin y expresin
de signicados.
Distingo el sentido
y el signicado
de las Etimolo-
gas en orden a
la estructura de
su comprensin
semntica.
No distingo
el sentido y el
signicado de
las Etimologas
en orden a la
estructura de
su compren-
sin semn-
tica.
Distingo vagamen-
te el sentido ni el
signicado de las
Etimologas en or-
den a la estructura
de su comprensin
semntica.
Distingo clara-
mente el sentido
y el signicado de
las Etimologas en
orden a la estructura
de su comprensin
semntica.
Distingo con
certeza el
sentido y el
signicado de
las Etimologas
en orden a la
estructura de su
comprensin
semntica.
Distingo y
valoro el sentido
y el signicado
de las Etimolo-
gas en orden a
la estructura de
su comprensin
semntica.
18
Distingo los
cambios fonticos,
semnticos, mor-
folgicos, lings-
ticos y lexicolgi-
cos de las palabras
en el contexto de
utilizacin.
No distingo
los cambios
fonticos,
semnticos,
morfolgicos,
lingsticos y
lexicolgicos
de las palabras
en el contexto
de utilizacin.
Distingo vaga-
mente los cambios
fonticos, semn-
ticos, morfolgi-
cos, lingsticos
y lexicolgicos de
las palabras en el
contexto de utili-
zacin.
Distingo claramente
los cambios fon-
ticos, semnticos,
morfolgicos, lin-
gsticos y lexicol-
gicos de las palabras
en el contexto de
utilizacin.
Distingo con
certeza los cam-
bios fonticos,
semnticos,
morfolgicos,
lingsticos y
lexicolgicos de
las palabras en
el contexto de
utilizacin.
Distingo y
analizo los cam-
bios fonticos,
semnticos,
morfolgicos,
lingsticos y
lexicolgicos de
las palabras en
el contexto de
utilizacin.
Muestro apertura
en la comprensin
de la evolucin del
sentido y signica-
do de las palabras.
No muestro
apertura en la
comprensin
de la evolucin
del sentido y
signicado de
las palabras.
Muestro poca
apertura en la
comprensin de la
evolucin del sen-
tido y signicado
de las palabras.
Muestro cierta
apertura en la
comprensin de la
evolucin del senti-
do y signicado de
las palabras.
Muestro la
suciente
apertura en la
comprensin
de la evolucin
del sentido y
signicado de
las palabras.
Muestro apertu-
ra y anlisis en
la comprensin
de la evolucin
del sentido y
signicado de
las palabras.
Valoro la utilidad
de las Etimologas
en el contexto de
mi interaccin
y comunicacin
interpersonal.
Valoro la
utilidad de las
Etimologas en
el contexto de
mi interaccin
y comunica-
cin interper-
sonal.
Valoro la utilidad
de las Etimologas
en el contexto de
mi interaccin
y comunicacin
interpersonal.
Valoro la utilidad de
las Etimologas en el
contexto de mi inte-
raccin y comunica-
cin interpersonal.
Valoro la utili-
dad de las Eti-
mologas en el
contexto de mi
interaccin y
comunicacin
interpersonal.
Valoro la
utilidad de las
Etimologas en
el contexto de
mi interaccin
y comunicacin
interpersonal.
En cada criterio me encuentro: ___________________________________________
19
Proyecto formativo
Ahora ponemos a prueba lo que has aprendido.
Realiza una encuesta a estudiantes de la carrera acerca de la importancia o el valor
que tienen las Etimologas en sus profesiones. Apyate en las siguientes variables:
1. Valoro la importancia y la necesidad de las Etimologas para mi desarrollo pro-
fesional.
2. No valoro la importancia ni la necesidad de las Etimologas para mi desarrollo
profesional.
Elabora un instrumento para realizar tu encuesta y entrega a tu docente
los resultados.
Bloque II
Utilizas la
clasIcacIon y
la formacin de
palabras
Criterios
Saber
i Reconozco los elementos morfolgicos de las palabras en el contexto de su
evolucin lingstica.
Hacer
i ClasIco las palabras por sus elementos y su formacIon (derIvacIon, composI-
cin y parasntesis) en el marco de sus relaciones lingsticas.
i UtIlIzo los prejos, Injos y sujos en el conjunto de sus relacIones semntIcas.
i Interpreto y comprendo textos de diversos campos de conocimiento en el marco
de sus races etimolgicas.
Ser
i Valoro las funciones del lenguaje en diversos contextos comunicativos.
i Valoro la etimologa en cuanto al enriquecimiento de mi vocabulario y la mejo-
ra de mi ortografa en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Objetos de aprendizaje
- El estudio de la raz de las palabras. (Elementos morfolgicos de las
palabras).
- La clasIcacIon de las palabras por sus elementos y la formacIon de stas
por su derivacin, composicin y parasntesis.
22
Bloque II: Utilizas la clasicacin y la formacin de palabras Bloque II: Utilizas la clasicacin y la formacin de palabras
Javier Cruz es lingista y como tal le interesa la lengua y es un estudioso de las eti-
mologas: sabe de su importancia y de las implicaciones que tienen en el dominio
de una lengua. En su perspectIva, quIen comete errores ortogrcos y de dIccIon,
e Ignora sIgnIcados de las palabras tIene un horIzonte vago, oscuro y dIficIl al
momento de adentrarse en estudios ms profundos y profesionales.
Atenindonos a su opinin, a lo largo de este bloque queremos mostrarte
los elementos estructurales de las palabras desde la ptica de su etimologa, para
que tengas as una herramienta fundamental para subsanar tus limitaciones y po-
der asi lograr una mejoria en tu redaccIon, dIccIon y comprensIon de sIgnIcados.
Esperamos que esas herramientas sean la plataforma que te impulse en
la bsqueda de un horizonte ms claro en el orden de tu proyecto tico de vida.
Sesin A. Los elementos morfolgicos
de las palabras
Criterios:
i Reconozco los elementos morfolgicos de las palabras en el contexto de su
evolucin lingstica.
i UtIlIzo los prejos, Injos y sujos en el conjunto de sus relacIones semntIcas.
i Valoro las funciones del lenguaje en diversos contextos comunicativos.
Contextualizacin
En Taller de Lectura y Redaccin II tuviste la
oportunidad de conocer la estructura fundamental de
las palabras. En aquella ocasin el profesor te deca:
"Cuando escuchamos trmInos como prejos, sujos y
lexemas, nos parecen cuestiones ajenas a nuestra vida
cotidiana; sin embargo, son slo nombres tcnicos para
elementos que utilizamos de manera constante en el
lenguaje verbal y escrIto.". Asi que los prejos y su-
jos son parte primordial de nuestro acervo cultural y de
nuestra lengua espaola, pero no permanecen estticos,
sino que los renovamos cada vez que los empleamos en
contextos distintos. Para comunicarnos correcta y ade-
cuadamente, debemos manejar ecIentemente el espa-
ol, que posee una diversidad y riqueza particular.
23
Problematizacin
Completa el siguiente prrafo.
Si tienes un compaero que es gracioso, pero no mucho, podemos llamarlo
_______________; si se trata de una compaera, ser chistosa, pero si slo
es un poco graciosa, ms acertado sera llamarla _________________. Y si
un trabajo es perfecto, debes llamarlo ___________________. Y si es in-
adecuado, debes llamarlo ____________________. Si vas a un lugar donde
venden gasolina debes llamar a ese lugar ___________________________
y si venden frutas, _____________________.
Si has contestado: graciosito, chistosona, perfectsimo, incorrecto, ga-
solinera y frutera, ponte un diez; si no te fue muy bien, entonces es preciso
estudIar este bloque, pero prImero precIsemos que los prejos y sujos aumentan
nuestras posibilidades expresivas y precisan matices en las palabras de nuestro
idioma. Con este antecedente analicemos lo siguiente.
competencias
Elementos morfolgicos de las palabras
El latin, el grIego y el espaol, por ser una lengua de exIon, poseen palabras
que estn formadas por races y morfemas. Los elementos morfolgicos de las
palabras son dos: la raz y los morfemas.
La raz. Es la base o elemento comn e invariable de un conjunto de vo-
cablos que contIene la Idea o el sIgnIcado fundamental de la palabra. Es la parte
que permanece al quitarle los morfemas. La raz es invariable, aunque a veces
sufre alguna modIcacIon. Por ejemplo:
Raz cas
Cas-ero
Cas-ern
Cas-eta
Cas-ar
Cas-adero
Cas-amiento
Raz cap
Cap-ital
Cap-itolio
Cap-itn
Cap-itel
De-cap-itar
Cap-itular
Cap-ote
Cap-ataz
Cap-ucha
En-cap-cuchado
El espaol es una
Iengua exIva que
pertenece a la
familia indoeuro-
pea.
24
Se llama familia de palabras al conjunto de vocablos que proceden de
una misma raz.
Los morfemas son partculas variables de la palabra que se agregan a
la raz para darle forma y sentido determinado. Se dividen en prejos, sujos e
Injos.
Prejos
Los prejos se anteponen a la raz. Por ejemplo: re-, en re-corr-er., a-teo, pre-
hispnico, re-cuadro, pos-poner, su-poner, im-poner, de-poner.
Prejos latInos Inseparables:
Amb: alrededor, en torno. mbito.
Des, de, dis, di: separacin, oposicin. Disyuncin, desterrar, difa-
mar.
In: negacin o intensidad. Inculto, intacto.
Ne, nec: negacin. Negligente, neutro.
Re: repeticin. Rdito, reclamar, refrigerar.
Se: separacin. Segregar.
Semi: mitad, medio. Semicrculo, semidios, semitono.
Sesqui: una mitad ms, una unidad y media. Sesquicentenario.
Ve: negacin, privacin, aumento. Vehemente.
Prejos preposIcIonales latInos:
A, ab, abs, as, au: alejamiento,
separacin, origen. Abstener,
aberracin, absolver.
Ad: proximidad, direccin, ten-
dencia. Adherir, adjunto.
Ante, anti: prioridad. Anticipar,
anteponer.
Circum: alrededor. Circunstan-
cIa, cIncunejo.
Contra: contra, frente a. Con-
tradecir, contraponer.
Cum, con, co: con, compaa.
Colisin, consorte.
De: separacin, alejamiento, punto de partida, intensidad. Denun-
ciar.
Ex, e: origen, punto de partida. Expeler, exhausto.
Extra: fuera. Extrao, extraviar.
En: adquIsIcIon de una cualIdad o caracteristIca. Enaquecer, enlo-
quecer.
A la raz de una
palabra tambin
se le conoce como
lexema.
Fig. 2.1 El prejo eu- sig-
nIca bIen, bueno. EuforIa,
evangelio, eucalipto.
Fig. 2.2 El prejo latin equus, i sIgnIca caballo.
25
In: en, dentro. Inmiscuir, inhumar.
Inter: entre, en medio de. Interponer, intercostal.
Intro: dentro, adentro.
Ob, o: adelante, contra. Obvio, oponer.
Per: por, a travs, ntegramente. Perfumar, perjuicio.
Post, pos: despus, detrs. Posponer, postergar.
Prae: antes, delante. Presidir, prejuicio.
Praeter: excepto, fuera de. Pretrito.
Pro: delante, atrs, por, a favor, en lugar de.
Profano, pronombre.
Sub, su, so: debajo, despus. Suponer, subma-
rino.
Subter: debajo. Subterfugio.
Super: sobre, encIma, despus. SupercIe, su-
perhombre.
Trans: al otro lado de, a travs de, ms all.
Transcurrir.
Ultra: ms all, del otro lado de. Ultratumba,
ultrasnico.
Sujos
Los sujos se posponen o van despus de la raiz. Los sujos pueden ser:
a) Por su categora gramatical: adjetivales, adverbiales, nominales y verbales.
b) Por su sIgnIcacIon: aumentatIvos, dImInutIvos, despectIvos, gentIlIcIos, patro-
nimIcos y de otros sIgnIcados.
Sujos de orIgen IatIno. El latn es la fuente principal del espaol, por lo
que la mayor cantIdad de sujos espaoles han sIdo trasladados del latin a nuestra
lengua. Los sujos latInos ms usuales en gran numero de palabras en castellano
son:
1. Sujos nomInaIes. SIrven para formar sustantIvos y sIgnIcan:
a) Accin o resultado
ada: llegada
ado: estudiado
aje: libertinaje
ancia: vagancia
anza: mudanza
cin: sensacin
encia: preferencia
Fig. 2.3 El prejo latin lumen, luminis sIgnIca fuego
o luz.
26
eo: recreo, rodeo
ida: partida
ido: partido
io: estudio
ion: reunin
mento: argumento
miento: tratamiento
sion: pasin
tion: cuestin
ura: usura
b) Agente
dor: ador
tor: lector
sor: profesor
c) Coleccin, cualidad, lugar, ocupacin, receptor de la accin, relacin
ario: acuario, humanitario, notario, seminario.
d) Cualidad, estado
acia: audacia
ancia: estancia
dad: bondad
era: ojera
ez: sensatez
eza: tristeza
ia: membresa
icia: justicia
Idad: oscuridad
ud: salud
ura: amargura
umbre: podredumbre
ivo, iva: vegetativo
e) Lugar, establecimiento
blo: retablo
era: perrera
era: gasolinera
ero: lavadero
orio: consultorio
Fig. 2.4 Circus, i: crculo, anillo.
Fig. 2.5 Avis, avis: ave.
27
f) Ocupacin, profesin
ante: cantante
ario: becario
ante: intendente
ero: peluquero
ico: qumico
ista: dentista
g) Dignidad
ado: obispado
ato: patronato
azgo: cacicazgo
erio: magisterio
h) Coleccin o conjunto
ada: parvada
aje: ropaje
al: cocotal
amen: maderamente
ar: piar
ario: osario
eda: alameda
edo: viedo
ena: quincena
eria: cordelera
ia: jaura
i) Golpe
ada: cornada
azo: trancazo
j) Diminutivos
ejo: animalejo
ezno: lobezno
Fig. 2.6 Frigus, frigoris: fro.
28
ico: borrico
illo: chiquillo
in: botiqun
ito: palito
uela: portezuela
uelo: riachuelo
k) Aumentativos
aza: manaza
azo: ojazo
eton: pobretn
on: pizarrn
ota: carota
ote: animalote
l) Despectivos y peyorativos
aco: pajarraco
ajo: escupitajo
astro: poetastro
ejo: librejo
ijo: canijo
uca: mujeruca
uza: gentuza
2. Sujos adjetIvaIes: sIrven para formar adjetIvos. SIgnIcan:
a) Cualidad o estado
ado: osado
al: letal
atil: verstil
az: locuaz
el: el
ero: severo
este: celeste
estre: campestre
co: benco
gero: amigero
icio: ctIcIo
Fig. 2.7 Rex, regis: rey.
29
iego: mujeriego
il: hostil
ivo: ahorrativo
izo: huidizo
udo: cejudo
ustre: ilustre
volo: malvolo
b) Posibilidad, aptitud, inclinacin
able: viable
bil: hbil
cundo: iracundo
ible: visible
c) Estilo peculiar
iano: cristiano
ino: albino
esco: burlesco
d) Conformidad, semejanza
aceo: herbceo
ico: famlico
ineo: sanguneo
e) Nacionalidad, origen
aco: polaco
ano: veracruzano
eco: yucateco
eo: madrileo
es: ingles
i: bengal
enco: mostrenco
ense: jalisciense
f) Aumentativos, diminutivos y peyorativos
ote: grandote
ito: pequeito
ucho: acucho
g) Superlativos:
errimo: acrrimo
isimo: altsimo
Fig. 2.8 Luna, ae: luna.
30
3. Sujos verbaIes. El espaol deriv verbos:
De sustantivos: araar, de araa.
De adjetivos: limpiar, de limpio
De nombre: tutear, de t.
De adverbios: atrasar, de atrs; ade-
lantar, de adelante.
4. Sujo adverbIaI. Forma adverbios: mente.
Falsamente, obviamente.
Injos
Los Injos se Intercalan entre la raiz y los sujos. Por ejemplo, -ete-, en corr-ete-
ar, est-iv-al, gran-em-as.
Adems de la raz y los morfemas, es importante considerar otros ele-
mentos que tambin cumplen una funcin dentro de una frase u oracin. Estos
elementos son:
Radical
Radical, tema o tema radical. Es el elemento compuesto de la raz ms una o va-
rias letras formativas. Por ejemplo, patrimonio, patriarcado, paternidad.
La diferencia que tiene con la raz es
que el radical slo se encuentra en algunas
voces de una familia de palabras. Por ejemplo:
modo, modIcar, modIco, modesto, modulo,
molde, moderable, etctera.
Desinencia
Es el accidente gramatical que afecta a una
palabra, es decir, es la palabra que tiene sig-
nIcado propIo y se une como sujo para for-
mar una sola palabra.
Las principales desinencias, segn, Esteban Ortega, son:
1. Anime, nimo: animo. Unnime, magnnimo, pusilnime.
2. Cida: matar. Suicida, matricida, fratricida, homicida.
3. Cidio: matar. TIranIcIdIo, uxorIcIdIo, lIcIdIo.
4. Cola: habitar. Caverncola, terrcola, celcola.
5. Cultor: cultivar. Viticultor, agricultor, fruticultor.
6. Cultura: cultivar. Porcicultura, piscicultura, avicultura.
7. Fero: llevar, contener. Mortfero, fructfero, soporfero.
Fig. 2.9 Silva, ae: bosque, selva.
Fig. 2.10 Caput, capitus: cabeza.
31
8. Floro, ora: forma de or. |ultIoro.
9. Foliado: en forma de hojas. Cordifoliado, astifoliado.
10. Forme: en forma de. Multiforme, deforme, conforme.
11. Fugo: huir, alejar, quitar. Febrfugo, centrfugo.
12. Grado: paso, caminar. Digitigrado, platgrado.
13. Gnito: engendrado, nacido. Congnito, unignito, primognito.
14. Lateral: lado. Unilateral, bilateral, multilateral.
15. Ltero: lado. Cuadriltero, equiltero.
16. Locuo: hablar. Ventrlocuo, vanilocuo, somnlocuo,
17. Smil: semejante. Inverosmil, verosmil.
18. Sexual: sexo. Unisexual, bisexual, asexual.
19. Sexualidad: sexo como facultad. Homosexualidad, heterosexualidad, auto-
sexualidad.
20. Voro: que come o se alimenta de. Carnvoro, insectvoro, frugvoro.
Desinencias verbales. Son desinencias derivadas de verbos o sustantivos
latinos.
1. Ceder: ir, marchar, adelantarse.
Anteceder, preceder, retroceder.
2. Ducir: conducir, llevar, transpor-
tar. Conducir, deducir, producir,
seducir.
3. Facer: hacer, realizar algo. Satis-
facer.
4. Ficar: hacer. |odIcar, momI-
car, pacIcar, petrIcar, unIcar,
verIcar.
5. Gregar: conjunto de hombres,
multitud. Agregar, congregar,
disgregar.
6. Poner: colocar, jar. 0Isponer, Imponer, reponer, deponer.
7. Venir: llegar, ir, arribar. Convenir, prevenir, subvenir.
8. Ver o veer: percibir por la vista, mirar. Prever, proveer.
9. Vivir: existir, tener vida. Convivir, revivir, sobrevivir.
10. Vocar: llamar, convocar. Invocar, provocar, revocar.
Fig. 2.11 Homo lupis homini: El hombre es el lobo del
hombre. (Tito Macio).
32
Actividades de aprendizaje 1
1. Lee atentamente la serie de palabras que se te presenta a continuacin, y co-
loca en las secciones correspondientes las partes de la palabra que se te piden.
Puedes consultar en la red o en algn diccionario etimolgico.
Palabra Prejo SIgnIcado de Ia paIabra
Deforme
Extrauterino
Intercostal
Preoperatorio
Sublingual
Someter
Ultratumba
Objetar
Posparto
Absorber
Anteojos
Controvertido
Comprender
Extravagante
Perfumar
Superhombre
Sospechar
Prejuicio
Adjunto
Premisa
Posmeridiano
Palabra Sujo SIgnIcado de Ia paIabra
Ovario
Enfermera
Inocencia
Umanense
Pensamiento
33
Sensible
Pericia
Investigado
Juramento
Pasin
Sutura
Cacicazgo
Colmena
Frontera
Retablo
Chiquillo
Pobretn
Agreste
Ilustre
Sanguneo
Ingls
Palabra Desinencia SIgnIcado de Ia paIabra
Magnnimo
Patricida
Apicultura
Soporfero
Feminioro
Pediforme
Exfoliar
Dentiforme
Unignito
Plantgrado
Unilateral
Equiltero
Facsmil
Frugvoro
Deducir
34
Seducir
Subvenir
Deponer
Disgregar
Pacicar
Heterosexualidad
2. EscrIbe cuatro palabras que tengan los sIguIentes prejos de orIgen latIno.
Dis-
Semi-
In-
Ex-
Intro-
Per-
Super-
Pro-
3. EscrIbe cuatro palabras que tengan los sIguIentes sujos de orIgen latIno
-ada
-tor
-ado
-ario
-ico
-ote
-el
-azo
4. Escribe cuatro palabras que tengan las siguientes desinencias.
grado
smil
ceder
ducir
35
voro
venir
vocar
car
5. En el sIguIente prrafo IdentIca las palabras que tIenen sujos, prejos y desI-
nencIas. 0ene las palabras encontradas.
El viejo problema respecto a la naturaleza de la relacin entre la parte mate-
rial del hombre su cuerpo y la porcin inmaterial que lo habita su mente o
su alma ha perturbado a los losofos desde hace mucho tIempo. La creencIa
tradicional es que se trata de cosas separadas, y de que la parte inmaterial del
hombre es real e independiente de su cuerpo.
Palabra _________________denIcIon _____________________________________
Si buscamos el mayor acontecimiento del siglo XIX, no lo encontramos en la
implantacin de gobiernos populares en el mundo entero, aun siendo este he-
cho muy importante, nos referimos a algo ms profundo: el reto lanzado por la
ciencia a las viejas ideas relativas al origen, la naturaleza y el destino humano.
Palabra __________________denIcIon ____________________________________
36
Sntesis
Explica en el siguiente espacio la importancia de lo que hemos tratado. La nica
condIcIon es que Incluyas al menos cuatro palabras que contengan prejos, cuatro
con sujos y cuatro con desInencIas. Procura cuIdar tu ortografia.
Sesin B. La formacin de las palabras
i ClasIco las palabras por sus elementos y su formacIon (derIvacIon, composI-
cin y parasntesis) en el marco de sus relaciones lingsticas.
i Interpreto y comprendo textos de diversos campos de conocimiento en el marco
de sus races etimolgicas.
i Valoro la etimologa en cuanto al enriquecimiento de su vocabulario y la mejora
de la ortografa en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Contextualizacin
Si bien recuerdas, en una ocasin tu
maestro(a) de Taller de Lectura y Redaccin
II te coment que generalmente hablamos,
pensamos e interactuamos sin reparar en
qu tipo de palabras estamos empleando,
pues aprendimos a hablar y escribir el es-
paol, y al dominar estas dos habilidades
comunicativas, no nos result necesario
indagar el origen y formacin de cada pa-
labra. Para nosotros el espaol es simple-
mente la forma natural de comunicarnos. Sin embargo, para que la palabra nos
sea ms familiar, ms cercana y podamos emplearlas convenientemente, debemos
reexIonar sobre la formacIon de las palabras.
37
Problematizacin
Como ya sabes distinguir entre palabras simples, derivadas, compuestas y para-
sintticas, completa el siguiente cuadro, escribiendo las palabras correctas en la
columna correspondiente.
CIasIcacIn de Ias paIabras
Primitivas Derivadas Compuestas Parasintticas
Piedra
Campana
Libro
Padre
Mesa
Pan
Sal
Mal
Puedes recurrir a tu Gua de Taller de Lectura y Redaccin II para poder
resolverlo. SI se te dIculto, entonces es recomendable profundIzar en esa clasI-
cacin de palabras.
competencias
ClasIcacIon de las palabras por sus
elementos
De acuerdo con la estructura de las palabras, stas se dividen en simples, com-
puestas, derivadas y parasintticas.
Simples o primitivas. Son aquellas a cuya formacin no contribuye otra
voz agregada, sino que surgen de manera directa de la raz, es decir, son palabras
simples que no proceden de otro vocablo de la misma lengua. Por ejemplo: mesa,
libro, panes, salud, tienda, alma.
38
Derivadas. Son aquellas que se derivan de otra de la misma lengua, es
decir, constituyen una transformacin de otra palabra que de ser sustantivo pasa a
ser adjetivo o verbo, o bien, otro sustantivo derivado. Por ejemplo: panadero (de
pan), padrastro (de padre), salitre (de sal), maldoso (de maldad), campesino (de
campo), librero (de libro), meseta (de mesa), frecuentar (de frecuencia), tintero
(de tinta), etctera.
Palabra primitiva Palabras derivadas
Amar Amoroso, amante, amada, amor
Yunta Coyuntura, disyuntiva, descoyuntar, ayuntamiento
Escribir Escribiente, escribano, escrito, escritorio, escritura
Color Colorante, colorado, colorn, decolorar, descolorido
rbol Arbolito, arbolote, arbusto,
Libro Librero, librera, librito, libreto
Mar Marino, marea, martimo, marinero, marisma
Luz Lucero, lucecita, lucecilla
Compuestas. Estn constituidas por dos o ms races y, por tanto, estn
formadas con elementos de dos o ms vocablos. Por ejemplo: minifalda, mata-
bichos, antigripal, aguamarina, vinagre, saltamontes, buscapleitos, rascacielos,
albiceleste, tocacintas, rosacruces, prembulo, etctera.
Parasinttica. Son las que constan de un prejo y de un sujo, pero no
se derivan de un compuesto previo. Por ejemplo: sietemesino, endulzar, insalubre,
quinceaero, etctera.
39
1. Cada una de las siguientes palabras primitivas forma una familia de cuando
menos cuatro palabras derivadas. Escrbelas en la siguiente tabla.
Primitiva Derivadas
Crecer
Nio
Toro
Cazar
Rosa
Tener
Camino
Oler
Puerta
Libro
Silla
40
2. Distingue de las siguientes palabras las compuestas y las parasintticas:
Encorvado
Mesabanco
Enlodado
Guardabosque
Capricornio
Girasol
Empanada
Sacacorcho
Picapiedra
Empobrecer
Aprobacin
Tintero
Diezmar
Granvoro
Ferocidad
parasinttica
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
3. En el sIguIente prrafo IdentIca las palabras que sean sImples, derIvadas, com-
puestas o parasintticas. Defnelas y clasifcalas segn convenga.
|aslow consIdera multIples motIvacIones bsIcas y las clasIca por su urgencIa
en: a) Fisiolgicas, que son prerrequisitos biolgicos cuya satisfaccin es nece-
saria para la sobrevivencia a travs de la conservacin de la homeostasis.
b) Necesidades de seguridad, tales como la conservacin de la integridad corpo-
ral.
Palabra CIasIcacIn 0enIcIn
En la reaccin sobresalto, que es una respuesta global del organismo no
aprendida, preemocional, que ocurre cuando un estmulo violento, como un
ruido sbito, no es integrado y que est presente desde las primeras semanas de
la vida, puede reconocerse la causa precursora de la angustia en el desarrollo
ontogentico.
41
Palabra CIasIcacIn 0enIcIn
Sntesis
Redacta en tu cuaderno un breve ensayo sobre la importancia de las etimologas
para los estudios profesionales, en el que incluyas al menos cinco palabras simples
(encirralas), cinco derivadas (subryalas), cinco compuestas (entrecomllalas) y
cinco parasintticas (colcalas entre parntesis).
Realimentacin
I. Al concluir este bloque conviene analizar tu situacin de aprendizaje. Para ello,
completa las siguientes oraciones:
1. La dIferencIa entre un sujo y un prejo es _____________________________
___________.
2. Es la parte fundamental de la palabra ___________________ porque _________
______________________________________________________________________
_______.
3. La palabra derivada es aquella que ____________________________________
__________.
4. La palabra compuesta se forma ________________________________________
_________.
II. EscrIbe el sIgnIcado de los prejos y sujos en el sIguIente cuadro.
Sujo SIgnIcado Prejo SIgnIcado
-ano
-ario
-ismo
-ista
Des-
In-
Super-
III. Con base en la InformacIon del cuadro anterIor, dene las sIguIentes palabras.
1. Humano_____________________________________________________
2. Inhumano ___________________________________________________
3. Humanitario __________________________________________________
42
4. Humanismo __________________________________________________
5. Deshumanizar ________________________________________________
6. Superhumano ________________________________________________
7. Humanista ___________________________________________________
IV. Utiliza todo lo que has aprendido en este bloque para analizar el siguiente tex-
to y ubIcar en l: sujos, prejos, desInencIas, palabras sImples, compuestas,
derivadas y parasintticas (las que encuentres).
Cuando una persona se encuentra en circunstancias que implican privacin,
frustracIon o conIcto, es susceptIble de adoptar actItudes y formas de conduc-
ta asociadas con experiencias de mayor satisfaccin. La tendencia a la autorre-
gresin es una fuerza muy activa en los seres humanos, de ah que no es extrao
que muchos adultos aoren la poca en que las responsabilidades correspondan
a otro y a ellos les tocaba recibir pasivamente atencin y afecto, que los hacan
sentirse seguros y felices.
Sujos
Prejos
Desinencias
Palabras
Simples
Compuestas
Derivadas
Parasintticas
A continuacin, ubica, con ayuda de tu facilitador, el nivel en el que te
encuentras en el siguiente mapa de aprendizaje.
43
Mapa de aprendizaje
Criterio Pre-formal
Inicial-
receptivo
Resolutivo-
bsico
Autnomo Estratgico
Reconozco
los elementos
morfolgicos
de las palabras
en el contexto
de su evolucin
lingstica.
No reconozco
los elementos
morfolgicos
de las palabras
en el contexto
de su evolucin
lingstica.
Reconozco
vagamente
los elementos
morfolgi-
cos de las
palabras en el
contexto de
su evolucin
lingstica.
Reconozco con
cierta claridad
los elementos
morfolgicos
de las palabras
en el contexto
de su evolucin
lingstica.
Reconozco y dis-
tingo los elementos
morfolgicos de
las palabras en el
contexto de su evo-
lucin lingstica.
Reconozco
y empleo los
elementos
morfolgicos
de las palabras
en el contexto
de su evolucin
lingstica.
Clasico las
palabras por
sus elementos
y su formacin
(derivacin,
composicin
y parasntesis)
en el marco de
sus relaciones
lingsticas.
No clasico
las palabras
por sus ele-
mentos ni por
su formacin
(derivacin,
composicin
parasntesis)
en el marco de
sus relaciones
lingsticas.
Clasico con
errores las pa-
labras por sus
elementos y
su formacin
(derivacin,
composicin
y parasn-
tesis) en el
marco de sus
relaciones
lingsticas.
Clasico
distinguiendo
las palabras por
sus elementos
y su formacin
(derivacin,
composicin
y parasntesis)
en el marco de
sus relaciones
lingsticas.
Clasico e identi-
co las palabras por
sus elementos y su
formacin (deriva-
cin, composicin
y parasntesis) en el
marco de sus rela-
ciones lingsticas.
Clasico las
palabras por
sus elementos
y su formacin
(derivacin,
composicin
y parasntesis)
y les doy un
uso adecuado
en el marco de
sus relaciones
lingsticas.
Interpreto y
comprendo
textos de diver-
sos campos de
conocimiento
en el marco de
sus races etimo-
lgicas.
No interpreto
ni comprendo
textos de diver-
sos campos de
conocimiento
en el marco de
sus races etimo-
lgicas.
Interpreto sin
comprender
totalmente
textos de
diversos cam-
pos de co-
nocimiento
en el marco
de sus races
etimolgicas.
Interpreto y
comprendo con
cierta facilidad
textos de diver-
sos campos de
conocimiento
en el marco de
sus races etimo-
lgicas.
Interpreto y com-
prendo integral-
mente textos de
diversos campos de
conocimiento en el
marco de sus races
etimolgicas.
Interpreto,
comprendo y
analizo textos de
diversos campos
de conocimien-
to en el marco
de sus races
etimolgicas.
Valoro las
funciones del
lenguaje en di-
versos contextos
comunicativos.
No valoro las
funciones del
lenguaje en di-
versos contextos
comunicativos.
Valoro en lo
mnimo las
funciones
del lenguaje
en diversos
contextos
comunicati-
vos.
Valoro en cierta
medida las
funciones del
lenguaje en di-
versos contextos
comunicativos.
Valoro a plenitud
las funciones del
lenguaje en diversos
contextos comuni-
cativos.
Valoro y utilizo
las funciones del
lenguaje en di-
versos contextos
comunicativos.
44
Valoro la
Etimologa en
cuanto al enri-
quecimiento de
mi vocabulario
y la mejora de
mi ortografa
en el proceso
de enseanza-
aprendizaje.
No valoro la
Etimologa en
cuanto al enri-
quecimiento de
mi vocabulario
y la mejora de
mi ortografa
en el proceso
de enseanza-
aprendizaje.
Valoro muy
poco la
Etimologa
en cuanto al
enriqueci-
miento de mi
vocabulario y
la mejora de
mi orto-
grafa en el
proceso de
enseanza-
aprendizaje
Valoro en
buena medida
la Etimologa
en cuanto al
enriquecimiento
de mi vocabula-
rio y la mejora
de mi ortografa
en el proceso
de enseanza-
aprendizaje.
Valoro y justico
la Etimologa en
cuanto al enri-
quecimiento de
mi vocabulario y
la mejora de mi
ortografa en el pro-
ceso de enseanza-
aprendizaje.
Valoro y entien-
do a plenitud
la Etimologa
en cuanto al
enriquecimiento
de mi vocabula-
rio y la mejora
de mi ortografa
en el proceso
de enseanza-
aprendizaje.
En cada criterio me encuentra: __________________________________
Ahora pondremos a prueba lo que has aprendido.
Proyecto formativo
En una de tus asignaturas favoritas encuentra algn escrito de una pgina y reali-
za un anlIsIs textual, ubIcando prejos, sujos, desInencIas, palabras sImples y
palabras compuestas.
45
Notas
Bloque III
Reconoces
la InuencIa
de la familia
lingstica en
la formacin
del espaol
Criterios
Saber
i Feconozco el concepto, la ubIcacIon geogrca y las caracteristIcas de la famI-
lIa lInguistIca Indoeuropea en el horIzonte de su InuencIa en la formacIon de
nuestra lengua.
Hacer
i ClasIco las lenguas de acuerdo a su morfologia.
i dentIco los elementos fundamentales en los origenes del espaol.
Ser
i Valoro las aportaciones del latn a la formacin de la lengua espaola.
- La familia lingstica indoeuropea
- La clasIcacIon de las lenguas: monosIlbIcas, aglutInantes y de exIon
- El origen del latn y los elementos latinos del espaol
48
Bloque III: Reconoces la inuencia de la familia lingstica en la
formacin del espaol
formacin del espaol
El idioma espaol es una lengua romance, que se deriva del latn vulgar con la mez-
cla de los dialectos de Castilla, a partir de variaciones del lenguaje e incorporando
las InuencIas de unas culturas sobre otras: CrecIa sobre Foma, los paises rabes
sobre Espaa, a la enseanza del espaol peninsular (castellano) que se imparti a
los indgenas de la Amrica antigua.
Pues bien, este horizonte es el marco fundamental que nos permitir
adentrarnos an ms en nuestro pasado cultural para ubicar y distinguir las apor-
taciones fundamentales del latn en la conformacin de nuestra lengua.
Recuerda que los contextos son importantes porque implicarn reconocer
la formacin, el desarrollo histrico y la estructura de nuestra lengua.
Sesin A. La familia lingstica
indoeuropea
i Feconozco el concepto, la ubIcacIon geogrca y las caracteristIcas de la famI-
lIa lInguistIca Indoeuropea en el horIzonte de su InuencIa en la formacIon de
nuestra lengua.
i ClasIco las lenguas de acuerdo a su morfologia.
Contextualizacin
Todos sabemos lo impor-
tante que es la comunicacin en
nuestra vida, sobre todo cuando los
contextos en los que nos desenvol-
vemos nos exigen una postura, una
aportacin o un intercambio de
ideas. Todos sabemos que el ser hu-
mano se comunica porque tiene la
intencin de decir algo, de transmi-
tir algn mensaje, de dar a conocer
un hecho o situacin. Pero para co-
municarnos es necesario el lengua-
je, ese lenguaje entendido como el
medio (seas, sonidos articulados)
Problematizacin
Investiga en la red o en algn libro de etimologas lo siguiente:
i El nmero aproximado de lenguas que existen en el mundo.
i Las lenguas ms habladas a nivel mundial.
i Las lenguas ocIales en la sede de la DNU.
i Las lenguas habladas en Amrica Latina.
i Las lenguas que han intervenido en la formacin del idioma espaol.
Fig. 3.1 La primera gram-
tica de la Real Academia Es-
paola data de 1492.
Fig. 3.2 La Lingstica estudia las lenguas naturales
del hombre.
49
En el siguiente espacio escribe los resultados de tu investigacin:
Ahora lee lo siguiente para precisar an ms tus conocimientos.
competencias
Para poder clasIcar la gran cantIdad de lenguas que exIsten, sobresalen
dos criterios: el criterio morfolgico y el criterio genealgico.
Criterio morfolgico
ClasIca las lenguas segun su estructura semntIca y las exIones morfologIcas, y
las ordena en tres grupos: monosIlbIcas, aglutInantes y de exIon.
1. Las lenguas monosilbicas utilizan palabras que son de una sola slaba que fun-
cionan como races o lexemas invariables. En ellas no existen declinaciones
ni conjugaciones. Una misma palabra puede ser sustantivo, adjetivo o verbo,
segn el lugar que ocupe en la frase y la entonacin empleada al pronunciarse.
Estas lenguas se hablan en Oriente: chino, birmano, anamita, vietnams, tibe-
tano y siams.
2. Las lenguas aglutinantes son aqullas que agrupan palabras yuxtaponindolas,
es decir, aglutinan o juntan dos o ms palabras en una sola, formando una ver-
dadera palabra-frase. As son las hiperbreas, las americanas, el japons, las
malayopolinsicas, las uraloaltaicas y otras.
3. Las lenguas de exIon utIlIzan palabras que constan de una raiz, a la cual se
unen los morfemas. Se subdividen en sintticas y analticas. Las sintticas de-
sarrollan sus relaciones sintcticas mediante variaciones en su terminacin, es
decir, en un solo vocablo sintetiza ideas que en otras lenguas necesitan varios
trminos. Las analticas, por su parte, necesitan de elementos auxiliares como:
son las preposiciones y los artculos.
50
formacin del espaol
formacin del espaol
Por ejemplo:
Lenguas exIbIes
Sintticas Analticas
Griego Latn Espaol
Antropos
Antropou
Antropo
Antropon
Antrope
Homo
Hominis
Homini
Hominem
Homo
Homine
El hombre
Del hombre
Para el hombre
Al hombre
El hombre!
Para, con, por, en el hombre.
Nota: las terminaciones en latn y griego resaltadas en negritas equivalen a los trminos resaltados en espaol.
Criterio genealgico
Este criterio rene o agrupa las lenguas en cuanto a su origen comn y sus contac-
tos, derIvacIones e InterrelacIones entre IdIomas, que se aprecIan en las anIdades
que presentan. A ese conjunto de lenguas se les dice lenguas emparentadas o que
forman una familia lingstica. Veamos esto con detalle.
Familia lingstica
Por familia lingstica se entiende el conjunto de lenguas que guardan un pa-
rentesco, es decir, que tienen un origen comn (lengua madre) y estn interre-
lacionadas entre s por compartir ciertas caractersticas lingsticas.
Las principales familias lingsticas son las siguientes:
1. Semtica: hebreo, arameo, rabe, fenicio, cananeo.
2. Camtica: egipcio, somal, tuareg.
3. Americana: lenguas indgenas de Amrica (maya, totonaco, otom, zapoteco,
tarasco, nhuatl, quechua).
4. Hiperbrea: de las regiones rticas.
5. UraloaltaIca: ns, estonIo, carelIo, turco, trtaro, lopon, hungaro, mongol.
6. |alayopolInesIa: malayo, formosano, tagalo, solomons, jIano, hawaIano, ja-
vans, maor, tahitiano.
7. Australiana
8. Bant: cafre, sul, swahili.
9. Indoeuropea
A nosotros nos interesa principalmente la familia lingstica indoeuropea,
que abarca desde la zona sur de la India hasta el extremo norte de Europa. Esta
familia es la ms extendida en el mundo: incluye ms de 200 idiomas que prctica-
51
mente se han extendido fuera de sus lugares de origen. Estas lenguas son habladas
aproximadamente por 2500 millones de personas.
El siguiente esquema (tomado del libro: Lingstica: una introduccin al
lenguaje y la comunicacin, de Akmajian, Deners y Harnish) explica mucho mejor
la familia indoeuropea.
Familia indoeuropea
Gtico
Islands antiguo
Ingls antiguo
Germnicas
Ingls
Alemn
Holands
Sueco
Noruego
Dans
Islands
Irlands
Gals
Galico
Bretn
Celtas
Osco
Umbro
Latn
Itlicas
Francs
Espaol
Italiano
Rumano
Portugus
Griego antiguo
Helnicas
Griego
Blticas
Lituano
Letn
Blgaro antiguo
Eslvicas
Ruso
Polaco
Checo
Servo-
Croata
Blgaro
Snscrito
Prcrito
Indias
Indostan
Bengal
Avstico
Persa antiguo
Iranias
Persa
Hitia
Balto-eslvica Indo-Iranias
Lenguas romances
Son llamadas tambin romnicas o neolatinas, y las diferencias entre s se deben
a la divisin del latn en culto y vulgar, al carcter tnico-lingstico de los re-
ceptores, as como a la evolucin misma de la lengua latina. En otras palabras, el
lenguaje latino de los romanos y su imposicin a los pueblos conquistados dio lugar
a modos de hablar muy peculiares que, al mezclarse con formas autctonas, dieron
lugar a la diversidad de lenguas romances.
Estas son las principales lenguas romances:
1. Portugus: se habla en Portugal, Brasil, Angola, Mozambique, Timor, etctera.
2. Gallego: se habla en Galicia, al norte de Espaa.
3. Cataln: se habla en Catalua, con centro en Barcelona.
4. Francs: Se extendi a parte de Canad, Hait, Marruecos y en colonias de
Francia en Amrica, frica, Asia y Oceana.
5. Provenzal: se habla en la Provenza, al sur de Francia.
6. Italiano: se distinguen sus dialectos:
52
formacin del espaol
formacin del espaol
a) Napolitano
b) Veneciano
7. Rtico: se habla en el Tirol y en los lmites de Italia y Austria con Suiza.
8. Sardo: se habla en la isla de Cerdea.
9. Dlmata: se habla en las antiguas islas de Dalmacia.
10. Rumano: se habla en Rumania y en parte de Albania y Macedonia.
11. Castellano: su origen en Castilla, en el centro de Espaa. Durante la Conquis-
ta y la Colonia se extendi a Amrica Latina y, de modo parcial, a Filipinas y
el Sahara. Por su importancia para nuestro estudio, veamos a continuacin su
evolucin.
Evolucin del castellano
Esteban Ortega distingue las siguientes pocas:
1. poca preliteraria (s. VII-IX d. C.)
i Periodo de diferenciacin. En el siglo VII d. C., el castellano se diferencia del
latn vulgar. No se conoce texto alguno escrito en la lengua hablada en Espaa
en esta poca. Probablemente fue una mezcla de latn con castellano.
i Periodo de dominacin musulmana. De la lengua hablada por el pueblo espaol
durante la dominacin musulmana no se conserva escrito alguno. Es la poca
ms oscura de la dominacin rabe.
2. poca inicial literaria (s. X-XII d. C.)
En esta poca aparecen las primeras manifestaciones literarias. En el
siglo X surgen:
i Las Glosas Silenses. (Glosas del monasterio de Silos), primer texto en la lengua
castellana. Ejemplo: Betatu lo jat (Vedado lo haya, es decir, prohibido lo
tenga).
i Las Glosas emilianenses (Glosas de San Milln). Ejemplo: Fcanos Deus Omnipo-
tes al serbitio (Hganos Dios, omnipotente tal servicio)
i Cancionerillo mozrabe. Coleccin de cancioncillas o textos que son unos cien
aos ms antiguos que el Cantar del Mo Cid.
En el siglo XII aparecen las siguientes obras de autores annimos:
i Cantar del Mo Cid. Cantar de gesta escrito hacia mediados del siglo XII (1140).
i Los siete infantes de Lara. Narra la venganza tomada por Ruy Velzquez contra
sus sobrinos, los siete infantes de Salas, a quienes hace responsables de una
ofensa a su esposa el da de su boda.
i Libro de los tres reyes de Oriente, obra es de carcter narrativo dentro de la
InuencIa provenzal sobre la poesia espaola.
3. poca de los primeros autores conocidos (s. XIII)
i Alfonso X el Sabio, rey de Castilla y Len, logr que el castellano fuese la len-
gua ocIal de su reIno. Fue autor de obras hIstorIcas, como La primera crnica
general y La grande e general estoria. Favoreci las traducciones de la Biblia,
el Corn, el Talmud y la Cbala.
Fig. 3.3. No se sabe con
certeza qu lengua se ha-
blaba durante la Conquista
de Mxico.
Fig. 3.4 La imprenta se in-
vent en el siglo XIII y el
primer libro impreso fue la
Biblia.
53
4. poca pre-clsica (s. XIV-XV)
En el siglo XIV se distinguen:
i Don Juan Manuel, Infante de Castilla. Entre sus obras tenemos algunos tratados
pedaggicos como El libro del caballero y el escudero y El libro de los estados.
i Juan Ruiz, Arcipreste de Hita. Su obra literaria es el Libro del buen amor.
i Pedro Lpez de Ayala, Canciller de Castilla. Sus obras literarias son: El rimado
de palacio, Crnicas y Cetrera o de las veces de caza.
A principios del siglo XV se introdujo en el castellano la imitacin latina
en lo que a su vocabularIo y sIntaxIs se reere. Los principales autores fueron:
i igo Lpez de Mendoza, Marqus de Santillana. Mand traducir obras importan-
tes de la literatura grecolatina y es autor de numerosa y variada obra literaria.
i Alfonso Martnez de Toledo, Arcipreste de Talavera. Este autor reivindica la
lengua popular y representa la transicin entre la prosa de la Edad Media y la
prosa latinizada del Renacimiento.
5. pocas clsica y barroca (s. XVI y XVII). Siglo de mximo esplendor. Autores:
Santa Teresa de Jess, fray Luis de Granada y, sobre todo, Miguel de Cervantes.
6. poca neoclsica o academicista (s. XVIII). Autores: Jos Manuel Martnez Nava-
rrete, Fernndez de Moratn.
7. Romanticismo y realismo (s. XIX). Autores: Lara, el Duque de Rivas, Echegaray.
8. poca contempornea (s. XX). Autores: Miguel de Unamuno, Antonio Machado,
Jos Ortega y Gasset, Mariano Azuela, Alfonso Reyes, Gabriela Mistral, Octavio
Paz, Jos Revueltas.
Para nalIzar, analIcemos lo sIguIente:
Importancia de la familia lingstica
indoeuropea
Segn Lucio Sampieri y ngela Ruiz, la familia lingstica indoeuropea es una de las
familias ms importantes en el mundo por las siguientes razones:
a) Su remota antigedad: varias de sus lenguas (snscrito, persa, griego, latn) se
remontan a cientos o miles de aos antes de Cristo.
b) El nmero de lenguas incluidas en ella (ms de doscientas).
c) La extensIon geogrca que han alcanzado varIas de sus lenguas, algunas de
las cuales (ingls, francs, gallego-portugus) son conocidas prcticamente en
todo el mundo.
d) Su importancia numrica, comercial y cultural: casi la mitad de la poblacin
humana tiene como lengua materna alguno de sus idiomas, y cuatro de las cinco
lenguas ocIales de la DNU (chIno, Ingls, francs, ruso, espaol) pertenecen
a ella.
e) Su fecunda y variada literatura, que comprende ms de la mitad de la produc-
cin literaria mundial.
Fig. 3.5 El ingenioso hidalgo
Don Quijote de la Mancha
es la obra con ms palabras
(vocabulario) enunciadas
dentro de una obra en es-
paol.
54
formacin del espaol
formacin del espaol
f) En particular, para nosotros la familia lingstica indoeuropea es la ms impor-
tante de todas, por estar incluida en ella nuestra lengua materna, as como la
mayor parte de las lenguas que han contribuido directa o indirectamente a su
formacin y desarrollo histrico.
Investiga en internet o en algn libro de lingstica ejemplos de palabras de len-
guas aglutinantes y monosilbicas:
1. Ejemplos de palabras de lenguas aglutinantes:
2. Ejemplos de palabras de lenguas monosilbicas:
1. ExplIca los crIterIos para clasIcar las lenguas.
55
2. Contesta las siguientes preguntas:
a) Qu se entiende por familia lingstica?
b) Cules son las principales familias lingsticas?
c) A qu familia lingstica pertenecen el latn y el espaol?
d) Cules son las lenguas romances?
e) Cules son las etapas importantes de la evolucin del castellano?
56
formacin del espaol
formacin del espaol
En el siguiente mapa, ubica los pases que hablan lenguas romances.
Sntesis
I. Completa los siguientes enunciados con la palabra adecuada:
1. El crIterIo _____________________________ clasIca las lenguas segun su es-
tructura semntIca y las exIones morfologIcas, y los ordena en tres grandes
grupos de IdIomas: monosIlbIcas, aglutInantes y de exIon.
2. Lenguas _________________________ son las que agrupan palabras yuxtapo-
nindolas, es decir, aglutinan o juntan dos o ms palabras en una sola, forman-
do una palabra-frase. As son las hiperbreas, las americanas, el japons, las
malayopolinsicas, las uraloaltaicas y otras.
3. Las lenguas __________________ utilizan palabras de una sola slaba que fun-
cionan como races o lexemas invariables; en ellas no existen declinaciones
ni conjugaciones. Una misma palabra puede ser sustantivo, adjetivo o verbo,
segn el lugar que ocupe en la frase y la entonacin empleada al pronunciarse.
4. Conjunto de idiomas parecidos por tener un origen comn (lengua ma-
dre) y estar interrelacionados entre s por su estructura lingstica:
_______________________
5. La familia lingstica _____________________ abarca desde la zona sur de la
India hasta el extremo norte de Europa. Esta familia es la ms extendida en el
mundo: incluyen ms de 200 idiomas que prcticamente se han extendido fuera
de sus lugares de origen. Estas lenguas son habladas aproximadamente por 2500
millones de personas.
57
6. Lengua romance que se habla en el Tirol y en los lmites de Italia y Austria con
Suiza: ____________
7. Lengua romance que se habla en la isla de Cerdea: _______________________
8. Lengua romance que se habla en Rumania y en parte de Albania y Macedonia:
___________________
9. poca en la que aparecen las primeras manifestaciones literarias del castella-
no: __________________
10. Siglo en el que se introduce en el castellano la imitacin latina en lo que a vo-
cabularIo y sIntaxIs se reere: ________________
II. Escribe en el siguiente espacio por qu en la actualidad es importante la familia
lingstica indoeuropea.
Sesin B. Orgenes del espaol
Criterios
i dentIco los elementos fundamentales en los origenes del espaol.
i Valoro las aportaciones del latn a la formacin de la lengua espaola.
Contextualizacin
Sabas que al hablar el espaol incluyes palabras que son de origen francs, ale-
mn, rabe, hebreo, italiano, ingls, maya, etctera? Eres una especie de polglota
que est familiarizado con otros idiomas y al hablar realizas un collage lingstico.
Ser consciente de esto te abre la posibilidad de contemplar similitudes con otros
idiomas y acceder de modo efectivo al aprendizaje de otros idiomas. Tambin es
un hecho que, por contacto cultural, intercambio comercial o por simple vincula-
cin comunicativa, nuestro mundo lingstico se va expandiendo hasta enriquecer
con nuevos trminos nuestra lengua.
Atenindonos a ello, iniciamos esta sesin indagando sobre los orgenes
y la conformacin de nuestro idioma en sus vinculaciones terminolgicas tanto
latinas como no latinas.
58
formacin del espaol
formacin del espaol
Problematizacin
Intenta traducir el siguiente fragmento del siglo IX.
De illa particigon que feci seginor Sango Garcece. Ad Galino Acenarece era lo-
rika, ero cabalo, era espata. Ad Sango Scemenones ero kabalo, era mulla, era
espata, ero ellemo.
Ad Scemeno fertugones, si tene illa onore, tiengo ero kabalo por mano de
Cornelia; e si lesca era onore, ero kabalo segat, suo engenabo (...)
En estas lneas escribe tu traduccin:
Ahora comprala con la siguiente traduccin interpretada y actualizada:
De la reparticin que hizo el seor Sancho Garcece, para Galindo Acenarece fue
un escudo, un caballo (y) una espada. Para Sancho fue un caballo, una mula,
una espada (y) un yelmo. Para Ximeno Fortuones, si tiene feudo, tenga un
caballo por mano de Cornelia; y si no tiene feudo, el caballo sea para su libre
(sirviente).
Sabas que illa, feci, espata, ero, mano y otras palabras de este texto
son de origen latino? Sabes qu porcentaje de nuestro idioma procede del latn?
Analicemos lo siguiente:
competencias
Origen y estructura del espaol
Elementos latinos
Como hemos visto, el espaol es una lengua
romance que tiene como base el latn (75%),
pero tambin est compuesto por otros ele-
mentos no latinos (25%) como el rabe, el
griego, el hebreo, el alemn, el ingls y otros
de origen nativo. El latn es el sustrato fun-
damental de la lengua espaola y forma par-
te, como ya hemos visto, de la rama itlica
perteneciente a la familia lingstica indoeu-
ropea. El latn fue hablado en la regin del
Lacio (Roma), lengua que por dominacin im-
perial se extendera a muchas de las regiones
Fig. 3.6 A travs de la conquista y dominio de terri-
torios, los romanos expandieron el latn como lengua
ocIal.
59
conquistadas. A ese conjunto de territorios conquistados se le llam originalmente
Romania. De este trmino se deriv posteriormente el trmino de lengua romance.
Los romanos tenan dos clases de latn: el latn culto y el latn vulgar.
Entre ambos hay diferencias lexicolgicas, fonticas, morfolgicas y sintcticas. El
latn culto era la lengua empleada en los mbitos de la alta sociedad e intelectual
como Cicern, Horacio, Virgilio y Ovidio. En cambio, el latn vulgar era hablado por
el pueblo, que conformaban las legiones romanas.
Para ser ms precisos, analicemos a continuacin sus diferencias:
a) Diferencias lexicolgicas
i El latn vulgar introdujo palabras originarias de las provincias dominadas por
los romanos. Por ejemplo: del cltico alauda (alondra), frantia (francia); del
griego parbola (palabra); del germano riks (rico).
i El latin vulgar cambIo el sentIdo y el sIgnIcado de muchas palabras del latin
culto. Por ejemplo: cognatus (pariente) por cuado; laborare (trabajar) por
labrar; mulier (mujer) por esposa; habet (tiene).
Latn culto Latn vulgar Espaol
Dscere
Os, oris
Ludus, i
Pulcher, ra, rum
Aprehendere
Bucca, ae
Iocus, i
Formsus, a, um
Aprender
Boca
Juego
Hermoso
i El latn vulgar utilizaba en exceso y de manera frecuente los diminutivos. Ejemplos:
Latn culto Latn vulgar Espaol
Mus
Acus, us
Semen
Auris, is
Ovis, is
Rota
Clavis, is
Apis, is
Msculus
Accula, ae
Semiculum
Aurcula, ae
Ovcula, ae
Rotella
Clavcula, ae.
Apcula, ae
Msculo
Aguja
Semilla
Oreja
Oveja
Rodilla
Clavija
Abeja
i El latn vulgar form muchas palabras por derivacin y composicin. Por ejem-
plo: amaricre (amargar), de amrus (amargo); altire (alzar), de altus (alto);
carricre (cargar), de carrus (carro).
b) Diferencias fonticas
El latn vulgar dio origen al sonido yod, cambi el diptongo au en o (orum por
aurum) y la i breve en e (bebo por bibo, frcare por fricre).
Fig. 3.7 Cornu, us; del latn
que sIgnIca cuerno
En latn la i era
empleada como j.
60
formacin del espaol
formacin del espaol
c) Diferencias morfolgicas
En el latn vulgar se dio un predominio de la forma analtica, es decir,
con varias palabras expresaba lo que el latn culto haca sintticamente. Apareci
tambin el artculo que procede del pronombre demostrativo: ille puer (el nio),
illa manus (la mano).
d) Diferencias sintcticas
Se fueron perdiendo las transposiciones de palabras concordantes, hasta
que el hiprbaton desapareci totalmente del latn vulgar.
El latn vulgar fue el sustrato fundamental (75%) de la conformacin del
castellano. Veamos ahora el otro 25% de la conformacin de la lengua espaola.
Elementos no latinos de espaol
Elemento griego. Palabras cultas y tecnicismos. Al estudio de los elementos grie-
gos del espaol dedicaremos el siguiente semestre.
Elemento rabe. En 712 los rabes in-
vadieron la pennsula ibrica hasta 1492. Los tr-
minos de procedencia rabe son: hasta, fulano,
mengano, zutano, hola, arre, ojal, aceite, acei-
tuna, acelga, adobe, adoqun, albacea, alcalde,
alforja, almanaque, almirante, anaquel, aduana,
alarde, albail, alboroto, albndiga, alcahuete,
alcantarIlla, all, aller, alfombra, algarabia,
alhaja, almbar, alquiler, alubia, mbar, argolla,
arrecife, arroz, azcar, atad, azafata, azafrn,
azufre, azahar, azucena, baldo, barrio, beren-
jena, botana, cifra, cero, escabeche, espinaca,
gacela, garrafa, gasa, jaqueca, mezquita, tarifa,
tarima, haragn, berenjena, maquila, jarabe, ja-
rra, jazmn, jaque, jinete, jirafa, joroba, latn,
naranja, noria, sanda, talco, tabique, taza, tamarindo, tambor, tarea, toronja,
zagun, zanahoria, zanja.
Elemento hebreo. Nombres propios (Abel, Abraham, Moiss, Jess, Jos,
David, Benjamn, Efran, Esther, Ezequiel, Isabel, Judith, Lzaro) y comunes (fa-
riseo, serafn, sbado, judo, hebreo, aleluya, amn, jubileo, pascua, querubn,
rabino, saduceo).
Elemento americano:
i De las Antillas (lenguas caribeas y haitianas): cacique, canoa, colibr, hamaca,
iguana, guacamaya, batata, caoba, carey, maraca, caimn, canbal, guayaba,
papaya, piragua, sbana, tabaco, tiburn, huracn.
i De Mxico (lenguas purpecha, nhuatl y maya): Acapulco, acatempa, ajusco,
atotonilco, aguacate, ahuehuete, chayote, cacahuate, chicle, chile, chinampa,
chayote, hule, petate, atole, cacao, camote, nene, chapopote, popote, choco-
late, Huipulco, Ixtapan, Jalapa, Jalisco, Tepito, jcara, jcama, nopal, tomate,
mezcal, milpa, mole, henequn, pinole, tule, zapote.
i De Sudamrica (lenguas aimara, quechua y guaran): alpaca, cancha, cndor,
guano, loro, pampa, papa, puma.
En latn no existe
eI acento grco,
slo era tnico.
Fig. 3.8 El sujo grIego sta denota ocupacin, se-
guidor de, trabajador. Por ejemplo: pesimista, co-
munista, impresionista, pianista.
61
Elementos de lenguas modernas:
i Del francs: broche, bufete, camin, abandonar, abonar, aval, avalancha, ba-
ha, baluarte, banquete, bastardo, bloquear, bloque, blusa, botn, brecha, bu-
fanda, bufete, burocracia, casaca, coqueta, croquis, danzar, dardo, derrochar,
edredon, escote, estampar, etIqueta, an, forraje, fruncIr, gala, galleta, gan-
ga, garante, gripe, jardn, maleta, maniqu, mascota, mstil, merengue, pan-
tua, polaIna, rancho, raqueta, sIlueta, sof, abIgarrado, arns, babor, bagaje,
bisutera, jirn, paje, potaje, hotel, jardn, manjar, paje, parque, sargento.
i Del italiano: alerta, aguantar, bagatela, balcn, bandido, bizarro, boceto, bro-
cado, bufn, cantina, casino, corbata, charlatn, desfalcar, diletante, esbirro,
estafar, estafeta, estuco, gndola, libreto, partitura, piano, piloto, valija, vio-
la, diletante, esbirro, macarrn, pera, partitura, terracota, bagatela, boleta,
coronel, escopeta, fragata, opereta, soneto.
i Del ingls: bote, dlar, bistec, bote, bloc, club, confort, champ, cheln, che-
que, dandI, drenaje, esnob, esqui, lme, box, penaltI, claxon, suter, estrs,
futbol, galon, gol, lider, lInchar, mItIn, pIjama, ponche, rIe, saxofon, eslogan,
tab, ttem, tranva, tnel, vagn, vaselina, yarda, yate.
i 7ocablos sIn modIcacIon: lunch, drIve, software, hardware, Corel0raw, reset,
shift.
i Del alemn: abolengo, arpa, blindar, bloque, sable, toalla, vals, alto, banco,
blanco, ataviar, espuela, bordar, brindis, calambre, escarmiento, escarnecer,
esquivo, galardn, gallardo, garan, garita, guarnecer, guerra, heraldo, lista,
pistola, raspar, rapar, rico, robar, ropa, sable, sala, toalla, venda.
Las terminologas de las diversas ciencias se han conservado en latn.
Esteban Drtega nos presenta la sIguIente clasIcacIon:
Usos cientcos del latn
1. Anatomia. La SocIedad AnatomIca Alemana se dedIco, en el sIglo XX a unIcar
la terminologa, y en 1895 public la Nmina Anatmica Internacional aceptada
mundialmente. Ejemplos:
Nombre en latn Nombre en espaol
Glndula submandibularis
Umbculus
Msculus gluteus medius
Glans penis
Cranium
Colon descendens
Vesica felle
Larynx
Oesophagus
Corpus callosum
Glndula submandibular
Ombligo
Msculo glteo medio
Glande del pene
Crneo
Colon descendente
Vescula biliar
Laringe
Esfago
Cuerpo calloso
Las letras ph en
latn se pronun-
cian como f.
62
formacin del espaol
formacin del espaol
2. BotnIca. El nombre cIentico de anImales y plantas est formado por dos vo-
cablos en latn, el primero de los cuales indica gnero y el segundo, especie.
Ejemplos:
Nombre en latn Nombre en espaol
Acropora cervicornis
Pteridium aquilinium
Nephrolepis exaltata
Vicia faba
Phaseolus multiorus
Ulmus americana
Lycaste virginalis
Aspidosperma palorosa
Coral cuerno de ciervo
Helecho comn
Helecho de horqueta
Haba
Frijol escarlata
Olmo americano
Orqudea
Palo Rosa
3. Zoologa. Los animales son conocidos mundialmente por sus nombres latinos,
compuestos de dos palabras, como los nombres de las plantas: el primero indica
el gnero; el segundo, la especie. Ejemplos:
Nombre latino Nombre en espaol
Cicininnurus regius
Cygnus buccinatur
Falco peregrinus
Ascaris lumbricoides
Trichinella spiralis
Corvus ossifragus
Grus americana
Ave real del paraso
Cisne trompetero
Halcn peregrino
Lombriz intestinal comn
Triquina
Cuervo pescador
Grulla americana
1. Busca diez nombres tcnicos latinos en libros de Anatoma, Botnica y Zoologa
(puedes consultar tambin la pgina www.lengualatina.org), y escrbelos en el
siguiente espacio.
En espaol cono-
cemos comnmen-
te la ll, pero en la-
tn se pronuncian
de forma separada
como callosum,
sera: cal-losum.
Las slabas ci y
ce se pronuncian
como chi, che.
63
2. Elabora un cuadernillo con imgenes de plantas que existen en tu comunidad,
y clasIficalas con sus nombres cIenticos respectIvos. Ponte de acuerdo con tu
facIlItador para determInar la cantIdad de plantas por clasIcar. SI es posIble,
pongan letreros que IdentIquen las plantas de la escuela.
Escribe un cuento en el que utilices cinco palabras de cada uno de los idiomas que
conforman el 25% del latn.
nvestIga el sIgnIcado de las sIguIentes palabras:
1. Algaraba:
2. Alubia:
3. Gacela:
4. Zagun:
5. Anaquel:
6. Baluarte:
7. Burocracia:
8. Fruncir:
9. Garante:
10. Galimatas:
11. Boceto:
12. Charlatn:
13. Macarrn:
64
formacin del espaol
formacin del espaol
14. Galardn:
15. Cheln:
16. Pijama:
17. Esnob:
18. Ttem:
19. Drenaje:
20. Escarnecer:
Sntesis
I. ClasIca en tu lIbreta la sIguIente serIe de palabras de acuerdo a su orIgen.
Palabras
Almanaque, almirante, espinaca, gacela, garrafa, gasa, jaqueca,
mezquita, tarifa, tarima, haragn, berenjena, maquila, etiqueta,
an, forraje, fruncir, gala, galleta, albail, alboroto, albndiga,
alcahuete, azucena, baldo, barrio, berenjena, botana, cifra, cero,
escabeche, bloque, anaquel, Isabel, Judith, box, maleta, botn,
brecha, bufanda, bufete, maniqu, mascota, mstil, merengue,
pantua, polaina, rancho, raqueta, danzar, dardo, maniqu, ma-
cota, escarmiento, escarnecer, esquivo, galardn, gallardo, garita,
guarnecer, guerra, heraldo, lista, coqueta, croquis, serafn, sbado,
pistola, fragata, sof, querubn, aduana, alarde, partitura, terraco-
ta, chayote, hule, almbar, alquiler, alubia, mbar, argolla, arrecife,
arroz, azcar, atad, azafata, raqueta, silueta, valija, viola, diletan-
te, hebreo, aleluya, amn, esbirro, silueta, valija, viola, derrochar,
edredn, escote, estampar, etiqueta, bagatela, boleta, coronel, es-
copeta, chayote, hule, petate, mstil, ajusco, Atotonilco, aguacate
merengue, pantua, Lzaro, fariseo, judo, polaina, rancho, all,
aller, alfombra, algaraba, alhaja, Acatempa, chayote, cacahuate,
chicle, chile, chinampa, diletante, esbirro, macarrn, pera, parti-
tura, terracota, camote, nene, cacao, chapopote, popote, chocola-
te, azucena, baldo, barrio, berenjena, haragn, maquila, botana,
cifra, cero, suter, estrs, futbol, galn, gol, lder, linchar, mitin,
pijama, ponche, rie, saxofn, eslogan, tab, jubileo, pascua, de-
rrochar, estampar, ahuehuete, macarrn, pera, alcantarilla, aza-
frn, azufre, azahar, Acapulco, atole, ganga, garante, gripe, blusa,
botn, blusa, burocracia, casaca.
65
rabe Hebreo Mexicano Francs Italiano Ingls Alemn
II. 0ene las sIguIentes palabras:
1. Eslogan:
2. Tab:
3. Edredn:
4. Gala:
5. Derrochar:
6. Mstil:
7. Macarrn:
8. Partitura:
9. Ganga:
10. Garante:
Realimentacin
Al concluir este bloque conviene analizar tu situacin de aprendizaje. Para ello,
contesta lo siguiente:
1. La familia lingstica indoeuropea se divide en nueve familias, que son: ______
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2. La rama italo-cltica se divide en dos subramas, la _______________ y la
________________.
3. Escribe una etapa importante de la evolucin del espaol:
_____________________________.
4. La familia lingstica _____________________ abarca desde la zona sur de la
India hasta el extremo norte de Europa. Esta familia es la ms extendida en el
mundo: incluyen ms de 200 idiomas que prcticamente se han extendido fuera
de sus lugares de origen. Estas lenguas son habladas aproximadamente por 2500
millones de personas.
5. Lengua romance que se habla en Galicia, al norte de Espaa: ______________
____________________.
66
formacin del espaol
formacin del espaol
6. Lengua romance que se habla en Catalua, con centro en Barcelona: ________
__________________________.
7. Lengua romance que se extendi a una parte de Canad, a Hait y a Marruecos:
_______________.
8. Escribe tres palabras de origen rabe: __________________________________
___________.
9. Escribe tres palabras de origen hebreo: _________________________________
___________.
10. Escribe tres palabras de origen italiano: ________________________________
___________.
11. Explica las diferencias fundamentales entre el latn culto y el vulgar:
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________.
A continuacin ubica, con ayuda de tu facilitador, el nivel en el que te
encuentras en el siguiente mapa de aprendizaje.
Mapa de aprendizaje
Criterio Pre-formal
Inicial-recep-
tivo
Resolutivo-
bsico
Autnomo Estratgico
Reconozco
el concepto,
la ubicacin
geogrca y las
caractersticas
de la familia
lingstica
indoeuropea en
el horizonte de
su inuencia en
la formacin de
nuestra lengua.
No reconozco el
concepto, la ubi-
cacin geogrca
ni las caracte-
rsticas de la
familia lingstica
indoeuropea en
el horizonte de
su inuencia y en
la formacin de
nuestra lengua.
Reconozco
vagamente el
concepto, la ubi-
cacin geogrca
y las caractersti-
cas de la familia
lingstica
indoeuropea en
el horizonte de
su inuencia en
la formacin de
nuestra lengua.
Reconozco
con equvocos
el concepto,
la ubicacin
geogrca
y las carac-
tersticas de
la familia
lingstica
indoeuropea
en el hori-
zonte de su
inuencia en
la formacin
de nuestra
lengua.
Reconozco con
claridad el con-
cepto, la ubica-
cin geogrca y
las caractersticas
de la familia lin-
gstica indoeuro-
pea en el horizon-
te de su inuencia
en la formacin
de nuestra lengua.
Reconozco y
distingo con
exactitud el con-
cepto, la ubicacin
geogrca y las
caractersticas de la
familia lingstica
indoeuropea en
el horizonte de
su inuencia en
la formacin de
nuestra lengua.
Clasico las len-
guas de acuerdo
a su morfologa.
No encuentro
cmo clasicar
las lenguas de
acuerdo a su
morfologa.
Clasico equvo-
camente las len-
guas de acuerdo
a su morfologa.
Clasico con
cierto margen
de error las
lenguas de
acuerdo a su
morfologa.
Clasico sin equi-
vocacin las len-
guas de acuerdo a
su morfologa.
Respeto y valoro
los criterios para
clasicar las len-
guas de acuerdo a
su morfologa.
67
Identico los
elementos fun-
damentales en
los orgenes del
espaol.
No identico
los elementos
fundamentales en
los orgenes del
espaol.
Identico
vagamente los
elementos fun-
damentales en
los orgenes del
espaol.
Identico con
equvocos los
elementos
fundamen-
tales en los
orgenes del
espaol.
Identico clara-
mente los elemen-
tos fundamentales
en los orgenes del
espaol.
Identico y clasi-
co los elementos
fundamentales en
los orgenes del
espaol.
Valoro las
aportaciones
del latn a la
formacin de la
lengua espa-
ola.
No valoro las
aportaciones del
latn a la forma-
cin de la lengua
espaola.
Valoro en lo
mnimo las apor-
taciones del latn
a la formacin
de la lengua
espaola.
Valoro lo
suciente las
aportaciones
del latn a la
formacin
de la lengua
espaola.
Valoro y reconoz-
co las aportacio-
nes del latn a la
formacin de la
lengua espaola.
Valoro y aprecio
las aportaciones
del latn a la
formacin de la
lengua espaola.
En cada criterio me encuentro: __________________________________
Ahora pongamos a prueba lo que has aprendido.
Proyecto formativo
Elabora una lnea del tiempo en la que indiques los momentos culminantes en
la evolucin del espaol. Recurre a tus estudios de Literatura para realizar este
proyecto. Utiliza tu imaginacin y material reciclado para elaborar este proyecto.
Bloque IV
Reconoces la
InuencIa latIna
en el espaol
Criterios
Saber
i Determino la intencionalidad de expresiones con origen latino con base en su
fontica.
i Reconozco los numerales latinos en el contexto de su uso en el espaol.
i Reconozco las locuciones latinas y los vocabularios especializados en el horizon-
te tcnIcocIentico.
Hacer
i ClasIco y uso palabras de acuerdo a su declInacIon.
i 0etermIno el sentIdo y el sIgnIcado de las locucIones latInas ubIcndolos en
su contexto.
i 0IstIngo palabras segun el contexto de su utIlIzacIon cIentica.
Ser
i Valoro la lengua como un elemento fundamental de mi cultura.
i Respeto y valoro las expresiones de origen latino en el marco de mi identidad
cultural.
- La InuencIa latIna en el espaol.
- Sustantivos y adjetivos latinos.
- Locuciones latinas.
- Numerales latinos.
- Vocabularios especializados.
70
Bloque IV: Reconoces la inuencia latina en el espaol Bloque IV: Reconoces la inuencia latina en el espaol
Roberto Tllez, especialista en Etimologas, sostiene que para denIr con precI-
sin una palabra hay que considerar con claridad y exactitud sus caractersticas
sIgnIcatIvas, tomar en cuenta cada uno de los elementos que lo componen y
ubicarlos en el contexto de su formacin. Y esto slo se logra con el estudio de las
etimologas.
Pues bien, a lo largo de nuestro curso etimolgico latino hemos hecho
un recorrido en el que se trataron aspectos medulares como la importancia de la
etImologia, el proceso de formacIon, estructura y clasIcacIon de las palabras, asi
como el origen contextual del castellano. Estos aspectos medulares son en reali-
dad los materIales pertInentes que cobran sentIdo y sIgnIcado en este bloque que
pretende crear, a partir de ellos, un andamiaje que permita captar el sentido e
IntencIonalIdad de las palabras en orden a su excelente denIcIon y apropIacIon.
Animados pues en esa direccin, te pedimos ahora esforzarte al mximo para que,
trascendiendo tu lmite temporal, mires hacia el futuro y te ubiques ya en tu carre-
ra profesional, utilizando esta herramienta fundamental que son las etimologas.
Con esa intencin, nos adentramos pues en este ltimo bloque del libro.
Sesin A. La fontica latina y
los numerales latinos
Criterios
i Determino la intencionalidad de expresiones con origen latino de acuerdo a
su fontica.
i Reconozco los numerales latinos en el contexto de su uso en el espaol.
cultural.
Contextualizacin
Es muy comn en el mundo de la cultura, del deporte y la educacin encontrar
las siguientes expresiones latinas: alma mater, carpe diem, altius, citius, for-
tius, amicus plato, sed magis amca veritas, ad honorem y otras expresiones. El
problema con el que nos encontramos es que desconocemos cmo pronunciarlas
correctamente. Por eso, esta sesin pretende proporcionarte las herramientas ne-
cesarias para pronunciarlas con correccin y dar con ello una muestra de cultura y
educacin etimolgica. Iniciamos pues con esta sesin.
Problematizacin
Intenten leer en equipos la siguiente frase latina:
Tillius Cicero, adolescens, eloquentiam et libertatem suam adversus sullanus os-
tendit. Chrysogonum quemdan, sullae libertum, acriter insectatus est, quod dic-
tatoria potentia fretus in bona civium invadebat.
71
(Tulio Cicern, adolescente, expuso su elocuencia y su libertad ante los
silanos. Ante un tal Crisgono, liberto de Sila, atac agudamente porque se apode-
raba de los bIenes de los cIudadanos conados en el poder del dIctador)
Con ayuda de su facIlItador, IdentIquen al equIpo que tIene la mejor
pronunciacin.
SI no pudIeron leerlo a la perfeccIon, no se preocupen, al nal de la se-
sin podrn hacerlo.
competencias
Fontica latina
El abecedario latino est compuesto de:
a) Veinticinco letras:
A-a, B-b, C-c, D-d, E-e, F-f, G-g, H-h, I-i, J-j, K-k, L-l, M-m, N-n, O-o,
P-p, Q-q, R-r, S-s, T-t, U-u, V-v, X-x, Y-y, Z-z.
b) Seis diptongos:
1. ae
2. oe
3. au
4. eu
5. ei
6. ui
c) Consonantes simples y dobles:
Consonantes simples: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v.
Consonantes dobles: la x y la z
Pronunciacin latina
i Las vocales latinas se pronuncian como en castellano.
i Los diptongos se pronuncian de la siguiente manera:
ae y oe se pronuncian como e. Por ejemplo: praeda (la presa) se pro-
nuncia preda y poena (la pena) se pronuncia pena.
i Las consonantes se pronuncian como en castellano, pero hay que tomar en
consideracin lo siguiente:
72
La j se pronuncia como y. Ejemplo: jaculum (el dardo) se pronuncia
yaculum.
La ll se pronuncia como dos eles. Ejemplo: bellum (la guerra): se
pronuncia bel-lum.
La c ante la i, la e y el diptongo ae suena como ch: ejemplo: circa
(cerca) se pronuncia chirca, caelum (cielo) se pronuncia chelum, Ces-
so (Cesar) se pronuncia chesso.
La ph se pronuncia como f. Ejemplo: phaselus (la barca) se pronuncia
faselus.
La ch se pronuncia como k. Ejemplo: pulchritudo (la belleza) se pro-
nuncia pulcritudo.
La x representa un sonido compuesto de c-s o de g-s. Ejemplo: duxi=
duc-si y rexi = reg-si.
La z equivale a ds. Ejemplo: zodiacus = dsodiacus.
La rh se pronuncia como r. Ejemplo: rhetrica se pronuncia retrica.
La th se pronuncia como t. Ejemplo: Themistocles (Temstocles) se
pronuncia temistocles.
La ti seguida de otra vocal suena ci, excepto cuando la t es inicial o
va precedida de s, x u otra t. Ejemplo: tertius se pronuncia tercius,
tiara se pronuncia tiara, ustio se pronuncia ustio, mixtio se pronuncia
mixtio y bruttii se pronuncia bruttii.
La h es muda. Ejemplo: hospitium (hospitalidad) se pronuncia ospi-
cium.
La gn se pronuncia como . Ejemplo: agnus se pronuncia aus.
La u siempre se pronuncia. Ejemplo: nunquam (nunca), eloquentia
(elocuencia), quoque (tambin) y tranquillus (tranquilo).
Escribe la pronunciacin de las siguientes palabras y frases latinas, as como las
reglas que las rigen:
1. Eloquentia (elocuencia)
Regla:
2. Caeca (ciega)
Regla:
3. Frgida (fra)
Regla:
4. Illmino (iluminar)
Regla:
5. Magistra (maestra)
Regla:
73
6. Sggita (echa)
Regla:
7. Sapientia (sabidura)
Regla:
8. Nullus (ninguno)
Regla:
9. Scintilla (chispa)
Regla:
10. Delectatio (deleite)
Regla:
11. Effoetus (gastado)
Regla:
12. Excusatio (disculpa)
Regla:
13. Praesto (dar)
Regla:
14. Tanquillus (tranquilo)
Regla:
15. Aestas (verano)
Regla:
16. 0]cls (difcil)
Regla:
17. Spatiosus (grande)
Regla:
18. Ager incultus (el campo sin cultivar)
Regla:
19. Discpulus laetus (el discpulo alegre)
Regla:
20. Poeta clarus (el poeta ilustre)
Regla:
21. D]cum yrctum (el deber agradable)
Regla:
74
22. 8enecum mcynum (el gran benecIo)
Regla:
23. Homo piger (el hombre perezoso)
Regla:
24. Magnus dolor (el gran dolor)
Regla:
25. Societas humana (la sociedad humana)
Regla:
26. Frater saevus (el hermano cruel)
Regla:
27. Jus naturale (el derecho natural)
Regla:
28. Magna pars (gran parte)
Regla:
29. Fructus dulcis (El fruto dulce)
Regla:
30. Adventus felix (la llegada feliz)
Regla:
31. Celer gradus (el paso rpido)
Regla:
32. Fluctus ingens (la ola grande)
Regla:
33. Longus dies (da largo)
Regla:
34. Res magna (cosa grande)
Regla:
35. Viri audaces (los hombres audaces)
Regla:
36. Justi judices justas leges amant (los justos jueces aman las leyes justas)
Regla:
37. Honos est praemium virtutis (el honor es el premio de la virtud)
Regla:
75
38. Mens sana in corpore sano (mente sana en cuerpo sano)
Regla:
39. Avis nigra in alta rbore sedebat (El ave negra en el alto rbol se posaba)
Regla:
40. Historia testis temporum, lux veritatis, vita memoriae, magistra vitae, nuntia
vetustatis est (la historia es testigo del tiempo, luz de la verdad, memoria de
la vida, maestra de la vida y mensajera de la antigedad)
Regla:
I. Retoma la actividad relacionada con los nombres tcnicos latinos y escribe la
pronunciacin correcta en esta lnea as como las reglas correspondientes.
II. Escriban sobre la lnea la pronunciacin adecuada de esta oracin escrita en
latin.
Pater Noster, qui es in caelis,
scnctctur nomen Tuum,
adveniat Regnum Tuum
ct volntcs tuc, scut n ccelo et n terrc
Panem nostrum cotidinum da nobis hdie,
et dmtte nobs dbtc nostrc,
sicut et nos dimittmus debitribus nostris
et ne nos indcas in tentationem
sed lberc nos c mclo. Amn.
Escuchen la cancin Pange lingua interpretada por Mocedades para analizar la
pronunciacin y practicarla en el saln.
Numerales latinos
En latn existen adjetivos y adverbios numerales.
i Los adjetivos numerales pueden ser cardinales, ordinales y distributivos.
El cardinal responde a cuntos?: uno, dos, tres, etctera.
76
El ordinal indica en qu puesto o lugar: el primero, el segundo, el
tercero, etctera.
El distributivo indica de cuntos en cuntos: de uno en uno, de dos
en dos, etctera.
i Los adverbios numerales indican cuntas veces: una vez, dos veces.
Estos son los numerales. Aprovechen practicar su pronunciacin.
LOS NUMERALES
Nmero CARDINALES ORDINALES DISTRIBUTIVOS AD. NUMERALES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
30
40
50
60
70
80
90
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
2000
100,000
1,000,000
Unus
Duo
Tres
Quattuor
Quinque
Sex
Septem
Octo
Novem
Decem
ndecim
Dudecim
Trdecim
Quaturdecim
Qundecim
Sdecim
Septmdecim
Octdecim
Novendecim
Viginti
Triginta
Quadraginta
Quinquaginta
Sexaginta
Septuaginta
Octoginta
Nonaginta
Centum
Ducenti
Trecenti
Quadringenti
Quingenti
Sescenti
Septingenti
Octingenti
Nongenti
Mille
Duo milia
Centum milia
Decies centum milia.
Primus
Secundus
Tertius
Quartus
Quintus
Sextus
Sptimus
Octvus
Nonus
Decimus
Undcimus
Duodecimus
Tertius decimus
Quartus dcimus
Quintus dcimus
Sextus dcimus
Sptimus dcimus
Duodevicsimus
Undevicsimus
Viccimus
Triccimus
Quadragsimus
Quinquagsimus
Sexagsimus
Septuagsimus
Octogsimus
Nonagsimus
Centsimus
Ducentsimus
Trecentsimus
Quadrigentsimus
Quingentsimus
Sescentsimus
Septigentsimus
Octingentsimus
Nongentsimus
Millesimus
Bis millsimus
Centies millsimus
Decies centies millesimus
Singuli
Bini
Terni
Quaterni
Quini
Seni
Septni
Octni
Novni
Deni
Undeni
Duodeni
Terni deni
Quaterni deni
Quini deni
Seni dini
Septeni deni
Duodevicni
Undevicni
Vicni
Tricni
Quadragni
Quinquagni
Sexagni
Septingni
Octingeni
Nonagni
Centni
Ducni
Trecni
Quadringni
Quingni
Sescni
Septingni
Octingeni
Nongni
Sngula milia
Bina milia
Centena milia
Decies centena milia
Smel
Bis
Ter
Quter
Quinquies
Sexis
Spties
cties
Nvies
Dcies
Undcies
Duodcies
Tredcies
Quattuordcies
Quindcies
Sedcies
Septiesdcies
Duodevicies
Undevicies
Vicies
Tricies
Quadrgies
Quingugies
Sexgies
Septugies
Octgies
Nongies
Cnties
Ducnties
Trecnties
Quadringnties
Quingnties
Sescnties
Septingnties
Octingnties
Nongnties
Mllies
Bis mllies
Cnties mllies
Dcis cnties mllies
77
Ejemplos:
Ducentae formicae et tres ranae = doscientas hormigas y tres ranas.
Qunyent qutes et duo currus = quinientos jinetes y dos carros.
Traduce lo siguiente:
1. Octavus mes:
2. Qucrtum tmpors (temporada):
3. Quingenti duces (general):
4. Nongenti templa (templo):
5. Centum naves (nave):
6. Secundus vis (fuerza):
7. \cn senes (anciano):
8. Trdecn mcystrctus (magistrado):
9. Bis morsus (mordedura):
10. Sextus proelium (lucha):
11. Ducenti fructus (fruto):
12. Duo genus (rodilla):
13. Sextus dcmus locus (lugar):
14. Septn pcssus (pasos):
15. Sedces rdtus (vuelta):
16. Decem catenae (cadena):
17. Terni deni columbae (paloma):
18. Centum milia puellae (nia):
19. Nvies vitare (evitar):
Tomando en cuenta los numerales, Intenta denIr las sIguIentes palabras. Puedes
auxiliarte de un diccionario.
1. Unus, una, unum: uno, nico
- Unicable
- Unicornio
- Unidad
78
- Uniforme
- Unilateral
- Unisexual
- Universidad
- Unsono
- Universo
2. Bis: dos veces
- Bicentenario
- Bisexual
- Bicicleta
- Bceps
- Bicolor
- Bienio
- Bimestre
- Bigamia
- Bisiesto
- Bisabuelo
- Bisectriz
3. Duo, duae, duo: dos
- Duelo
- Duplicado
- Duplo
- Reduplicar
4. Tres, tria: tres
- Triciclo
- Triple
- Trbol
- Tridente
- Tringulo
- Tricolor
- Tricornio
- Tricspide
- Trilinge
79
- Trivial
5. Quattuor: cuatro
- Cuadrcula
- Cuadrangular
- Cuadrcula
- Cuaresma
- Cuadrpedo
- Cuadrante
- Cuarentena
6. Quinque: cinco
- Quinquenio
- Quntuplo
7. Sex: seis
- Semestre
- Sexagenario
8. Septem: siete
- Septiembre
9. Octo: ocho
- Octogenario
- Octubre
10. Novem: nueve
- Novena
- Noviembre
11. Decem: diez
- Decano
- Decena
- Dcimo
- Decenio
- Denario
80
12. Centum: cien
- Centenario
- Centeno
- Centuria
- Centurin
13. Mille: mil, millar
- Milenio
- Milla
Sntesis
I. Escribe la pronunciacin correcta de las siguientes expresiones latinas, as
como las reglas utilizadas.
1. Filiorum exempla patribus jucundissima fuerunt
2. Mors mc]orum lus mmtctor ]ut cntqutctsque cmctor
3. Italiae pars inferior propter multas graecorum urbes Magna Graecia appella-
batur; superior pars Italiae, Gallia cisalpina vel Gallia citerior apellabatur
4. Melior est tuta pax quam sperata victoria
5. Per, quos vdst pulchrrmc ercnt
II. Escribe el numeral latino que da lugar a cada una de las siguientes palabras:
1. Centmetro
2. Quintilla
3. Novenario
4. Cuadricular
81
5. Bipolar
6. Octava
7. Dualismo
8. Milenario
9. Dupla
10. Triatln
Sesin B. Las declinaciones latinas
Criterios
i ClasIco y uso palabras latInas de acuerdo a su declInacIon.
cultural.
Contextualizacin
Hemos visto que el latn, por ser una lengua sinttica, expresa relaciones grama-
ticales por medio de morfemas que se combinan con la raz. Tales morfemas ex-
presan el gnero, el nmero y el caso de las palabras latinas, aspectos que, al ser
distinguidos, se realiza una declinacin. Dicho en otros trminos, al declinar una
palabra latina se expresan en ella las distintas formas del sustantivo, del adjetivo y
del pronombre. Esto es importante porque de alguna manera nos permite conocer
la raz de la palabra y, con ello, evidenciar tambin sus derivaciones y composicin
estructural.
Tomando en consideracin la base de las declinaciones latinas en la for-
macin de palabras castellanas, iniciamos esta sesin con el afn de conocer de
cerca su derivacin.
Problematizacin
Si sabemos que el sustantivo latino calor, cloris sIgnIca calor, y que de l se de-
rIvan palabras castellanas como calorico, calIente, calenturIento., qu palabras
se derivaran de los siguientes sustantivos latinos?
Lux, lucis (luz):
Mors, mortis (muerte):
Amor, moris (amor):
Funus, fneris (funeral):
Pero si quieres conocer ms, profundiza en lo siguiente.
82
competencias
El latn se compone de palabras de dos clases: unas que alteran su estructura (el
sustantivo, el adjetivo, el pronombre y el verbo) y otras que no experimentan
variacin (el adverbio, la preposicin, la conjuncin y la interjeccin). Por la im-
portancia que tienen para nuestra asignatura, slo trataremos al sustantivo y al
adjetivo latino.
El sustantivo latino se organiza en funcin de sus terminaciones, que en
conjunto forman cinco grupos llamados declinaciones. El latn tiene tambin tres
gneros (masculino, femenino y neutro), dos nmeros (singular y plural) y seis
casos (nomInatIvo, genItIvo, datIvo, acusatIvo, vocatIvo y ablatIvo). Se IdentIca
una declinacin al sealar los casos nominativos y genitivos del singular. La pala-
bra caso hace referencia a la funcin sintctica que desempea una palabra en la
oracin. Veamos con detalle:
Nominativo: indica el sujeto de la oracin
Genitivo: expresa posesin, pertenencia, cualidad, explicacin.
Dativo: es el caso de la persona o cosa, en cuyo provecho o dao se rea-
liza la accin verbal.
Acusativo: seala el ser, sobre el cual recae la accin del verbo.
Vocativo: sIrve para llamar o Invocar a alguna persona o cosa personIcada.
Ablativo: indica relaciones de origen, lugar, tiempo, modo, causa, agen-
te (con, por, sin).
El espaol expresa los diferentes casos con artculos y con preposiciones.
El latn, en cambio, carece de artculos, por lo que emplea terminaciones en cada
caso de la declinacin.
Veamos por ejemplo la siguiente declinacin latina:
Primera declinacin
Casos Singular Plural
Nominativo: Rosa: la rosa Rosae: las rosas
Genitivo: Rosae: de la rosa Rosarum: de las rosas
Dativo: Rosae: a, para la rosa Rosis: a, para las rosas
Acusativo: Rosam: a la rosa Rosas: a las rosas
Vocativo: Rosa: Rosa! Rosae: Rosas!
Ablativo: Rosa: con, por la rosa Rosis: con, por las rosas.
83
Nmero de declinaciones latinas
Las declinaciones en latn son cinco. Se caracterizan por la terminacin del geni-
tivo del singular.
El de la primera declinacin termina en ae: nominativo costa, genitivo
costae (la costilla, de la costilla)
El de la segunda declinacin termina en i: nominativo dminus, genitivo
domini (el seor, del seor)
El de la tercera declinacin termina en is: nominativo cnsul, genitivo
dens, dentis (el diente, del diente)
El de la cuarta declinacin termina en us: nominativo census, genitivo
census (el censo, del censo)
El de la quinta declinacin termina en ei: nominativo spes, genitivo spei
(la esperanza, de la esperanza).
El vocabulario de sustantivos latinos implica palabras que se usan en
espaol (derivados y compuestos) y que forman familias de palabras. Veamos el
vocabulario de cada una de las declinaciones:
Vocabulario de la primera declinacin
1. Alea, leae: suerte, azar.
i Aleatorio: lo que se establece por azar o por suceso fortuito.
- Sujo orIo: lugar, establecImIento.
2. Anima, ae: alma, soplo o aliento vital.
i Animado: ser que tiene vida. De mucho nimo. Ser digno del espritu.
- Sujo ado: dIgnIdad.
i Animadversin: enemistad. Sensacin de rechazo. Repugnancia.
- Verbo: verto: volver.
- Prejo ad: hacIa, dIreccIon
i Desalmado: sin alma, sin conciencia, sin humanidad.
- Prejo des: separacIon, oposIcIon, prIvacIon.
- Sujo ado: accIon, resultado.
i Ecuanimidad: de nimo sereno, de nimo siempre igual.
- Aequus: igual.
- Sujo dad: cualIdad, estado.
i Magnanimidad: de nimo inmenso, de gran nimo.
- Magnus: grande.
84
i Pusilanimidad: de poco nimo, de nimo encogido.
- Pusllus: pequeo.
3. Aqua, aquae: agua.
i Acuario: depsito de agua.
- Sujo arIo: conjunto, coleccIon, relacIon, deposItarIo.
i Acueducto: que conduce el agua.
- Verbo duco: conducir.
i Aguamanil: recipiente para lavarse las manos.
- Manus: mano
i Desaguar: extraer el agua, sacar el agua.
- Prejo des: SeparacIon.
4. Bulla, bullae: bola, burbuja.
i Bullir: borbotones de agua, hervir.
i Ebullicin: hervor.
- Prejo ex: orIgen, punto de partIda.
- Sujo cIon: accIon, resultado.
i Rebullir: remover lo quieto.
- Re: repeticin, reiteracin.
i Zambullir: entrar de golpe al agua.
- Prejo sub: debajo.
5. Calva, calvae: calva.
i Calvicie: falta de pelo.
- Sujo IcIe (o): cualIdad, estado.
i Calvario: lugar donde los reos eran rapados y decapitados.
- Sujo arIo: coleccIon, conjunto.
6. Catena, catenae: cadena.
i Concatenar: estar unido, estar encadenado, unir, juntar.
- Prejo con: con, compaia.
- Sujo ar: accIon.
7. Causa, causae: causa, razn.
i Causal: conjunto de causas relativas a algn asunto.
- Sujo al: coleccIon, conjunto.
85
i Excusar: dIsculpar, justIcar con causa.
- Prejo ex: punto de partIda, orIgen.
- Sujo ar: accIon
i nexcusable: sIn justIcacIon.
- Prejos In: negacIon.
- Prejo ex: punto de partIda, orIgen.
i Irrecusable: algo que es imposible de rechazar.
- Prejo In: negacIon.
- Prejo re: reIteracIon.
8. Cura, curae: cuidado.
i Curable: que es viable su curacin.
- Sujo able: posIbIlIdad, aptItud.
i Manicuro: el que cuida de las manos.
- Manus: mano.
i Pedicuro: que cuida de los pies.
- Pes: pie
i Procurar: ser dedicado para lograr lo que se pretende.
- Prejo pro: delante, a favor.
- Sujo ar: accIon
Con esta base ya puedes denIr el sIgnIcado de las sIguIentes famIlIas de pa-
labras. No te olvIdes de IncluIr los sujos y prejos. (Puedes consultar lIbros de
etImologias o pgInas en Internet para precIsar tus denIcIones) :
9. Corona, coronae: corona.
i Coronar:
10. Costa, costae: costilla:
i Costal:
i Intercostal:
i Recostar:
11. Culpa, culpae: la culpa.
i Disculpa:
i Culpable:
i Culpar:
86
12. Fama, famae: fama.
i Infamia:
i Difamar:
13. Fmnc, feminae: mujer.
i Afeminar:
i FemInIoro:
i Flos:
14. Flama, ]cmmce: llama:
i Flamear:
i Flamante:
i namar:
i Flamgero:
- Verbo gero: llevar.
15. Forma, formae: forma, aspecto.
i Aeriforme
- Verbo aer: aire.
i Caliciforme:
i Filiforme:
i Multiforme:
i Naviforme:
i Conformar:
i Deforme:
16. Fortuna, fortunae: suerte.
i Infortunio:
i Afortunado:
17. Herba, herbae: hierba.
i Herbvoro
- Verbo voro: comer, devorar.
18. Littera, litterrae: letra.
i Literal:
87
i Iletrado:
i Literatura:
19. Luna, lunae: luna.
i Lunar:
i Luntico:
i Plenilunio:
i Lunes:
20. Mcula, mculae: mancha.
i Maculiforme
i Inmaculado:
21. Mora, morae: tardanza, dilacin
i Moroso:
i Moratoria:
i Rmora:
i Morar:
22. Saggita, saggitae: echa.
i Sagital:
i Sagitario:
Segunda declinacin
1. ngulus, nguli: ngulo.
i Angular:
- Sujo ar: coleccIon, conjunto, accIon.
i Aquingulo: que tiene los ngulos iguales.
- Aequus: igual.
i Tringulo: de tres ngulos.
- Numeral tres: polgono de tres ngulos.
2. Annus, anni: ao.
i Anuario: libro que es publicado cada ao.
- Sujo arIo: coleccIon, relacIon, cualIdad.
i Aniversario: lo que vuelve o se celebra cada ao.
- Verbo versus: volver.
88
i Solemne: algo que se celebra de modo pomposo.
- Solus: solo, nico.
3. Capillus, capilli: cabello.
i Capilar: que tiene apariencia de cabello.
- Sujo ar: coleccIon, conjunto.
i Capiliforme: que tiene la forma de cabello.
- Forma: forma.
4. Circus, circi: circo, anillo.
i Circular: en forma de anillo o crculo.
- Sujo ar: accIon.
i Circulacin: accin de dar vueltas en crculos.
- Sujo Ion: accIon, resultado.
i Semicrculo: mitad de un crculo.
- Prejo semI: mItad, medIo.
5. Deus, Dei: Dios.
i Deidad: divinidad.
i 0eIcar: hacer de algo una dIvInIdad.
- Verbo Facio: hacer
6. Dgitus, dgiti: dedo.
i Dedal: instrumento puesto en el dedo para no herirse.
- Sujo al: cualIdad, estado.
i Interdigital: Qu se ubica entre los dedos.
- Prejo Inter: entre.
i Prestidigitador: que es gil de dedos.
- Praestus: veloz.
- Sujo dor: agente.
7. Equus, equi: caballo.
i Ecuestre: que est relacionado con caballos.
- Sujo estre: cualIdad o estado.
i Equitacin: El arte del manejo de caballos.
89
- Sujo Ion: accIon, resultado.
8. Fscus, sc: sco, erarIo.
i Conscar: prIvar de bIenes para aplIcarlos al erarIo.
- Prejo cum: con.
9. Fumus, fumi: humo
i Fumar: echar humo.
- Sujo ar: accIon
i Fumigar: hacer humo, sahumar.
- Verbo gere: hacer
etImologias o pgInas en Internet para precIsar tus denIcIones):
10. Laurus, lauri: laurel.
i Lorenzo:
i Bachiller:
11. Locus, loci: lugar.
i Local:
i Locatario:
i Locomvil:
i Locomocin:
i Dislocar:
i Colocar:
12. Ludus, ludi: juego.
i Preludio:
i Eludir:
13. Modus, modi: modo, manera.
i Mdico:
i Mdulo:
90
i Moderar:
i Modesto:
i |odIcar:
- Verbo Facio: hacer.
i Omnmodo:
14. Sucus, succi: jugo
i Suculento:
i Succvoro:
- Verbo voro: comer, devorar.
15. Virus, viri: veneno.
i Virulento:
16. Ager, agri: campo.
i Agricultura:
i Agrimensura:
i Agrcola:
- Vebo clere: cultivar.
17. Aevum, aevi: edad, tiempo.
i Longevidad:
i Medievo:
18. Aurum, auri: oro.
i ureo:
i Auriforme:
i Aurfero:
- Verbo fero: llevar.
i Aureola:
i Orfebre:
19. Bculum, bculi: bastn.
i Imbcil:
i Bacilo:
91
20. Blneum, balnei: bao.
i Balneario:
21. Bellum, belli: guerra.
i Blico:
i Beligerante:
- Verbo yrere: hacer.
22. Corium, corri: cuero.
i Coraza:
i Excoriar:
i Corteza:
23. Damnum, damni: dao.
Indemne:
0amnIcar:
24. Fanum, fani: templo.
Fantico:
Profanar:
25. Flum, l: hilo.
Filiforme:
Filamento:
Perl:
26. Folium, folii: hoja.
Follaje:
Cordifoliado:
Foliolo:
27. Signum, signi: signo, seal.
SIgnIcatIvo:
Insigne:
Sigilo:
92
Tercera declinacin
1. Ars, artis: arte.
i Artesano: el que hace un arte.
- Sujo ano: orIgen.
i Artefacto: lo hecho con arte.
- Verbo facio: hacer.
i Artice: el que realIza un arte.
i Inerte: sin movilidad, sin accin.
- Prejo In: no, negacIon.
2. Caput, cpitis: cabeza.
i Capital: poblado principal de un estado.
i Capitn: el que marcha a la cabeza de una compaa.
i Capataz: el que dirige a un grupo de obreros.
- Sujo az: cualIdad, estado.
i Capitel: la parte superior de una columna.
- Sujo el: cualIdad, estado.
3. Precipitar: arrojarse, despearse, acelerarse.
- Prejo prae: antes, delante.
- Sujo ar: accIon.
i Recapitular: reiteracin, resumir.
- Prejo re: repetIcIon.
- Sujo ar: accIon.
4. Caro, carnis: carne.
i Carnal: lo relacionado con la carne.
- Sujo al: coleccIon, conjunto.
i Carnvoro: todo el que come carne.
- Verbo voro: devorar, comer.
i Carroa: carne podrida.
i Encarnar: hacerse carne, tomar una condicin carnal.
- Prejo In: en, dentro.
93
5. Cor, cordis: corazn.
i Cordial: amable, afectuoso.
i Discordia: pleito, separacin de corazones y de nimos.
- Prejo de: separacIon, alejamIento.
i Concordia: estar de acuerdo, unidos en el corazn.
- Prejo cum: con, estar con.
6. Corpus, crporis: cuerpo
i Corporal: lo relacionado con el cuerpo.
i Incorporar: agregar, unir a una coleccin, grupo.
- Prejo In: dentro.
- Sujo ar: accIon.
7. Fraus, fraudis: engao
i Defraudar: engao, accin dolosa.
8. Frigus, frgoris: fro.
i FrIgorico: que enfria o produce enfrIamIento.
- Verbo facio: hacer
i Refrigerar: volver a enfriar.
- Sujo ar: accIon
- Prejo re: repetIcIon.
9. Frons, frontis: frente.
i Frontal: de frente, lo relacionado a la frente.
i FrontIspIcIo: el frente o fachada de un edIcIo.
- Verbo spicio: ver
i Fruncir: arrugar la frente
- Sujo Ir: accIon
10. Frux, frugis: fruto
i Frugivoro: todo el que come frutos.
- Verbo voro: comer
i Frugal: comida moderada o a la medida.
94
11. Grex, gregis: rebao.
i Egregio: fuera de lo comn, el que est por encima del comn, importante.
- Prejo ex: orIgen, punto de partIda.
i Congregar: reunir al rebao.
- Prejo cum: con, compaia.
i Segregar: separar, alejar del rebao. Discriminar.
- Prejo se: separacIon, alejamIento.
- Sujo ar: accIon
12. Homo, hminis: hombre
i Homicidio: el que mata a un hombre.
- Verbo caedo: matar
i Humnculo: pequeo hombre.
13. Jus, juris: derecho
i Juez: el que dicta sentencia o juzga segn el derecho.
- Verbo dico: decir
i Justo: el que vive segn los dictados del derecho.
i Justipreciar: darle el justo precio o valor a todo.
- De pretium: precio.
- Sujo ar: accIon.
i Jurisdiccin: el que ejerce el derecho en un determinado territorio. Potestad
de gobierno.
- Verbo dico: decir
i Prejuzgar: emitir un juicio a la ligera, sin verdadero fundamento.
- Prejo prae: antes, delante.
- Sujo ar: accIon
Con esta base ya puedes denIr el sIgnIcado de las sIguIentes famIlIas de palabras.
No te olvIdes de IncluIr los sujos y prejos. Puedes consultar lIbros de etImologias
o pgInas en Internet para precIsar tus denIcIones.
1. Lapis, lpidis: piedra
i Lapidar:
i Lpida:
95
2. Latus, lretis: lado, costado.
i Colateral:
i Equilatero:
3. Lex, legis: ley
i Legtimo:
i Leal:
i Legislador:
- Verbo fero: llevar.
i Privilegio:
4. Lumen, lminis: lumbre, resplandor.
i Vislumbrar:
- Vix: poco, apenas.
i Columbrar:
5. Mens, mentis: mente.
i Mental:
i Mentecato:
- Verbo capio: tomar.
6. Mos, moris: costumbre.
i Moral:
i Inmoral:
i Amoral:
i Morigerado:
- Verbo grere: llevar.
7. Nomem, nminis: nombre.
i Nmina:
i Nominal:
i Denominar:
i Nombrar:
i Denominacin:
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8. Nox, noctis: noche
i Noctmbulo:
- Verbo ambulare: caminar
i Equinoccio:
i Pernoctar:
9. Ops, opis: riquezas.
i pimo:
i Opparo:
- Verbo paro: preparar.
10. Os, osis: boca.
i Per os: (expresin mdica)
i Oracin:
i Oral:
i DrIcIo:
i Oriforme:
11. Os, ossis: hueso.
i Osario:
i Osculo:
i DsIcarse:
i Osfrago:
- Verbo frango: romper, quebrantar.
12. Pater, patris: padre.
i Paterno:
i Paternidad:
i Patria:
i Patrimonio:
i Parricida:
- Verbo caedo: matar.
i Paternal:
i Expatriarse:
97
13. Pectus, pctors: pecho.
i Pectoral:
i Parapeto:
i Expectorar:
14. Pes, peds: pie.
i Bpedo:
i Pezua:
i Pedestre:
i Pedal:
15. Plebs, plebis: plebe.
i Plebiscito:
16. Semen, smns: semilla.
i Seminario:
i Diseminar:
i Inseminar:
i Sembrar:
17. Sor, sortis: suerte.
i Sortilegio:
i Consorte:
i Sortear:
i Sortija:
18. Tempus, tmpors: tiempo.
i Templanza:
i Temporal:
i Atemperar:
i Extemporneo:
i Contemporneo:
19. Vulnus, vlneris: herida.
i Vulnerar:
i Invulnerable:
98
20. Auris, auris: odo, oreja.
i Aurcula:
i Auriculiforme:
21. Civis, civis: ciudadano.
i Ciudad:
i Cvico:
i Civilidad:
i Civismo:
i Fames, famis: hambre.
i Famlico:
i Jamelgo:
22. Fns, ns: n, trmIno.
i Final:
i 0enIr:
i nnIto:
23. Hostis, hostis: enemigo.
i Hostil:
i Hostigar:
24. Ignis, ignis: fuego.
i gneo:
i Ignacio:
i Ignicin:
25. Mare, maris: mar.
i Ultramar:
i Marinero:
i Marina:
i Submarino:
99
26. Navis, navis: nave.
i Navcula:
i Naufragio:
- Verbo frango: romper
27. Nubes, nubis: nube.
i Nublar:
i Obnibilar:
Cuarta declinacin
1. Artus, artus: articulacin.
i Articular: expresarse con claridad.
- Sujo: accIon.
i Coartar: limitar, restringir.
- Prejo cum: con
2. Domus, domus: casa.
i 0omestIcar: lImItar y frenar la ereza del anImal por el entrenamIento hasta
lograr la compaia pacica.
- Sujo ar: accIon.
i Mayordomo: encargado principal de la casa.
- Major: mayor.
3. Gradus, gradus: grado, escaln.
i Plantgrado: El que anda con la planta de las manos y los pies.
i Tardgrado: que al moverse va muy lento.
- Tardus: lento
i Retrgrado: de mentalidad antigua, pasada.
- Retro: hacia atrs
4. Sinus, sinus: seno, pecho, cavidad.
i Insinuar: dar a entender algo de modo indirecto.
- Prejo In: en, dentro.
100
Con esta base ya puedes denIr el sIgnIcado de las sIguIentes famIlIas de pala-
bras. No te olvIdes de IncluIr los sujos y prejos. Puedes consultar lIbros de etI-
mologias o pgInas en Internet para precIsar tus denIcIones.
1. Manus, manus: mano.
i Manija:
i Mantel:
i Manufactura:
2. Verbo facio: hacer
i Manutencin:
i Manuscrito:
i Desmn:
i Emancipar:
2. Cornu, cornus: cuerno.
i Cornpeto:
i Cornudo:
i Unicornio:
3. Gelu, gelus: hielo.
i Gelatina:
i Congelar:
4. Genu, genu: rodilla.
i CenuexIon:
- 7erbo ecto: doblar.
Quinta declinacin
1. Dies, diei: da
i Medioda: tiempo en el que el Sol est en su punto ms alto
- Medius: medio
i Cotidiano: que es diario, muy frecuente.
- Quotos: cada, cuanto.
2. Fdes, de: fe, lealtad.
i FIdel: nombre propIo, el que sIempre es el.
101
- Sujo el: cualIdad, estado.
i FIdedIgno: que por sus accIones se merece la conanza.
- Dignus: digno
i FehacIente: que da fe, conanza, que es autntIco.
- Verbo facio: hacer
i Condente: el que guarda, por ser el, todos tus secretos.
- Prejo cum: con, compaia
etImologias o pgInas en Internet para precIsar tus denIcIones):
1. Res, rei: cosa, asunto.
i Real:
i Irreal:
i Reivindicacin.
2. Spes, spei: esperanza.
i Desesperar:
i Prosperar.
Adjetivos de la primera y segunda
declinacin
Familia de palabras de adjetivos de la primera y segunda declinacin:
0ene cada una de las palabras derIvadas. Puedes consultar lIbros de etImologias
1. Aequus, aequa, aequum: igual, justo.
i Equingulo
i Equidad
i Equiparar
i Equidistante
i Equilibrio
i Equiltero
102
2. Albus, alba, lbum: blanco.
i Album
i Albiceleste
i Alborada
i Albpedo
3. Balbus, balba, balbum: tartamudo.
i Balbucir
i Balbuciente
4. Bonus, bona, bonum: bueno.
i 8onIcar
i Bonifacio
i Bondad
5. Caecus, caeca, caecum: ciego
i Obcecar
i Murcilago
i Cegar
6. Clarus, clara, clarum: claro
i ClarIcar
i Declarar
i Preclaro
7. Gratus, grata, gratum: grato, agradable.
i Gratis
i CratIcar
i Congratularse
i Desgracia
i Ingrato
8. Laxus, laxa, laxum: ojo, suelto.
i Laxar
i Relajar
103
9. Liber, libera, liberum: libre.
i Liberal
i Libertino
i Deliberar
10. Magnus, magna, magnum: grande.
i Magnate
i |agnico
i Magnitud
11. Medus, medc, mdum: medio
i Mediar
i Inmediato
i Mediocre
i Mediterrneo
12. Minister, ministra, ministrum: sirviente, criado.
i Ministerio
i Ministro
i Administrar
i Suministrar
13. Mundus, munda, mundum: limpio.
i Inmundo
i Inmundicia
Adjetivos de la tercera declinacin
Familias de palabras:
0ene cada una de las palabras derIvadas. Puedes consultar lIbros de etImologias
1. Acer, acris, acre: acre, agrio.
i Acritud
i Acrrimo
i Vinagre
i Exacerbar
104
2. Fortis, forte: fuerte
i Forzar
i FortIcar
i Confortar
3. Gravis, grave: grave, pesado
i Gravamen
i Gravedad
i Agravar
i Agraviar
4. Pars, pars: igual, par, semejante.
i Paridad
i Impar
i Dispar
5. Smilis, simile: semejante, parecido
i Similitud
i Simulacro
i Smil
i Dismil
i Verosmil
i Asimilar
Sntesis
Escribe en este espacio un cuento donde utilices palabras derivadas de los siguien-
tes sustantivos y adjetivos latinos: Fdes, Spes, Cornu, Domus, Lumen, Latus, Frux,
Equus, Capillus, Dgitus, nima, Genu, Forma, Gravis, Forte, Minister y Liber.
Sesin C. Las locuciones latinas y vo-
cabulario especializado
Criterios
i Reconozco las locuciones latinas y los vocabularios especializados en el horizon-
te tcnIcocIentico.
i 0etermIno el sentIdo y sIgnIcado de las locucIones latInas ubIcndolos en su
contexto.
105
i 0IstIngo palabras segun el contexto de su utIlIzacIon cIentica.
cultural.
Contextualizacin
Si bien recuerdas en la primera sesin expresamos que es muy comn en el mundo
de la cultura, del deporte y la educacin encontrar las siguientes expresiones
latinas: Alma mater, Carpe Dem, Altius, Citius, Fortius, Amicus plato,
sed magis amca veritas, Ad honrem y otras expresiones que no sabemos pro-
nunciarlas. Superado ese problema, te decimos que esas expresiones son llamadas
locuciones latinas y que an se siguen usando en la actualidad. Pero esas son
slo algunas, por eso en esta sesin creemos conveniente conocer otras locuciones
asi como su sIgnIcado para poder utIlIzarlos en forma correcta y adecuada. Tam-
bin nos adentraremos a conocer algunas palabras de uso frecuente en la ciencia
y la tecnologa. Iniciamos pues con lo siguiente.
Problematizacin
ntenta denIr cada una de las sIguIentes locucIones utIlIzadas en las sIguIentes
frases:
1. A grosso modo estudIaremos las prIncIpales famIlIas lInguistIcas esto sIgnIca
que _______________________________________________________________
2. Su Santidad el Papa Benedicto dio un mensaje urbi et orbi
________________________
3. ___________________________________________________________________
4. El diplomtico panameo envi un memorndum al presidente de la repblica
______________________________________________________________________
5. A Juan le pidieron su currculum vitae al pedir trabajo
______________________________
___________________________________________________________________
6. Para entrar a la Universidad es conditio sine qua non tomar un curso de pre-
paracin.
Si no pudiste resolverlo, pide ayuda a tu facilitador y junto con l estudien lo si-
guiente.
106
competencias
Principales locuciones latinas
Estas son las prIncIpales locucIones latInas con su sIgnIcado.
A fortiori: Con mayor razn o motivo.
A posteriori: despus de la experiencia.
Ab aeterno: desde siempre.
Ab intestto: sin testamento.
Ad gloriam: por la gloria o el honor.
Ad hoc: para esto; que es apropIado, para un n determInado.
Ad hominem: contra ese hombre.
Ad honrem: con honor.
Ad interim: provisionalmente.
Ad lbitum: a voluntad, segn uno desea.
Ad ltteram: a la letra, literalmente.
Ad mairem Dei gloriam: para mayor gloria de Dios.
Ad multus annus: por muchos aos.
Ad re]erndum: para ser conrmado por un superIor.
Ad rem: al grano. Al asunto.
Ad usum: segn la costumbre.
Alma mater: alma madre (colegio o universidad donde se estudia).
Alter ego: otro yo.
Altius, citius, fortius: ms alto, ms rpido, ms fuerte (lema de las olimpiadas).
Amcus Plato, sed magis amca veritas: Platn es mi amigo, pero ms amiga es la
verdad.
Ante Crristum natum: (a. C.) antes del nacimiento de Cristo.
Ante merdiem: antes del medioda (a.m.)
quila non capit muscas: el guila no mata moscas.
Ars longa, vita brevis: el arte es eterno, la vida breve.
Beati puperes spritu: bienaventurados los pobres de espritu.
8onc de: buena fe.
Mclc de: mala fe.
Carpe dem: aprovecha el da.
107
Casus belli: motivo para declarar la guerra.
Cgito, ergo sum: pienso, luego existo.
Conditio sine que nom: condicin indispensable.
Consummtum est: todo se ha acabado.
Corpus delicti: el cuerpo del delito.
Corpus iuris civlis: recopilacin del derecho civil.
Cum laude: con elogio, con alabanza.
Curriculum vittae: pequeo curso, carrera o historial de vida.
De facto: de hecho.
De iure: de derecho.
0ct: faltante.
Dei gratia: por la gracia de Dios.
0eo volnte: Dios mediante. Si Dios quiere.
Dminus vobscum: El seor est con vosotros.
Dvide et vinces: divide y vencers.
Dura lex, sed, lex: la ley es dura, pero es ley.
Ecce homo: he aqu el hombre.
Errre humnum est: equivocarse es de humanos.
Ex abrupto: salida de tono.
Ex abundantia cordis os loquitur: de la abundancia del corazn habla la boca.
Ex toto corde: de todo corazn.
Grosso modo: de manera general.
Hbeas corpus: derecho del detenido a ser odo.
Hic et nunc: aqu y ahora.
Hodie mihi, cras tibi: hoy por m maana por ti.
Homo hmini lupus: el hombre es el lobo para el hombre.
Ibdem: all mismo, en la obra citada.
Ignti nulla cupdo: lo desconocido no se desea.
ln extrms: en los ltimos momentos.
In dbii: en caso de duda.
In fraganti: en el momento de cometerse el delito.
In medio virtus: la virtud se halla en el medio.
In memoriam: para la memoria o recuerdo.
Ipso facto: en el acto, por el mismo hecho.
Magister dixit: lo dijo el maestro.
Memorandum: recordatorio.
108
Modus vivendi: modo de vivir.
Nihil Obstat: nada obsta.
Non gratus: no grato.
Omnia vincit, amor: todo vence el amor.
Peccata minta: pequeas faltas o errores.
Per ccidens: accidentalmente.
Per cpita: por persona.
Statu quo: en el estado actual.
Su yners: muy especial.
Ultimtum ltimo plazo.
Urbi et orbi: a todas partes.
Vale: psalo bien.
Veni, vidi, vici: llegu, vi y venc.
Verbi gratia: por ejemplo.
Vox ppuli: del dominio pblico.
Escribe tres oraciones utilizando las siguientes locuciones latinas:
1. In dbii
2. In fraganti
3. In medio virtus
4. Ignti nulla cupdo
5. In extrmis
109
6. Errre humnum est
7. Ex abrupto
8. Ex abundantia cordis os loquitur
9. Ex toto corde
Vocabulario especializado
Si recuerdas al inicio de nuestro curso te expresamos que si tu meta prxima es la
eleccin de una carrera profesional en ella te encontraras con una serie de tec-
nicismos desde una determinada disciplina: qumica-biologa, fsica-matemticas,
sociales, humanidades, econmico-administrativas. Desde esa perspectiva te di-
mos una lista de palabras mayormente de origen griego y algunas de origen latino.
Para ser ms precisos en nuestra apreciacin te presentamos algunos trminos
latInos ms usuales en las dIferentes reas del saber cIentico y tcnIco. Tomamos
como base la clasIcacIon que hace el etImologo Esteban Drtega Peraza. Estos son:
Trminos tcnicos de ms uso en las ciencias qumico- biolgicas.
i Bacilo.
i Apicultura, apiario.
i Foliolo, follaje, cordifoliado.
i Dseo, osarIo, osIcarse.
i Vulnerable, invulnerable, vulnerar.
i Calvicie, calavera.
i Maculiforme, maculipenne.
110
i Urticaria, urticifoliado.
i Capilar, capiliforme.
i Equino, ecuestre.
i Agrcola, agrario, agrimensura.
i Curar, manicuro, pedicuro.
i Herbceo, herbvoro.
i Virulento, virulencia.
Ejemplos:
1. Curar a tiempo las heridas es lo mejor para estar saludable.
2. El hombre es tambin un animal herbvoro.
3. El VIH es de un tipo de virulencia agresiva.
4. La tuberculosis es causada por el bacilo de Koch.
5. Los vasos capilares llevan precisamente ese nombre por su aspecto capilifor-
me.
Trminos tcnicos de ms uso en las ciencias fsico-matemticas.
i Acutico, acueducto, acuoso.
i Bullir, ebullicin, burbuja.
i Angular, tringulo, equingulo.
i Crculo, circular, circulacin.
i Cmulos, acumular.
i Esto, estival.
i FrIgorico, refrIgerar.
i Lpida, lapidar, lapidario.
i Lateral, colateral, equilateral.
i Nocturno, equinoccio, noctmbulo.
i Marisma, martimo, pleamar.
i Manual, manufactura, manubrio, manija.
i Glido, gelatina, congelar.
Ejemplos:
1. El humor acuoso es uno de los medios trasparentes del ojo.
2. La ebullicin del agua produce vapor.
3. El tringulo equiltero es un equingulo.
4. El aparato IULJRUtFR mantiene en conservacin las carnes.
5. La temperatura estival es la ms propicia para la reproduccin canina.
111
Trminos tcnicos de ms uso en las disciplinas sociales.
i Concausa, acusar, excusar, recusar, irrecusable.
i Doloso.
i Ludibrio, eludir, ilusin.
i Blico, belicoso, beligerante.
i 0amnIcar, Indemne.
i Folio, infolio.
i Cnyuge.
i Cordial, discordia, concordia.
i Corporal, incorporar.
i Fraudulento, defraudar.
i Jurisdiccin, jurisperito, justo, juez, prejuzgar.
i Laudable, laudatorio, loar.
i Legislacin, legislador, legtimo, ilegal, privilegio.
i Moral, inmoral, amoral.
i Plebiscito, plebeyo.
i Cvico, civil, civismo, conciudadano.
i Hostil, hostigar, hueste.
i FIdedIgno, deIcomIso, condente, prdo.
i Real, irreal, reivindicar.
i Animado, animadversin, animar, ecuanimidad, longanimidad, magnanimidad,
pusilanimidad, unanimidad.
i Culpabilidad, disculpa, culpable.
i SIgnIcar, sIgnIcatIvo, InsIgne, ensea.
i Capital, captulo, prncipe.
i Afrontar, confrontar.
i Congregar, disgregar, segregar, egregio.
i Mental, demente, comentar.
i Paternal, patrimonio, patria, expatriarse.
i Sortear, consorte.
i Manual, manumisin, manuscrito, amanuense, ademn, emancipar.
Ejemplos:
1. El civil es una persona que tiene la obligacin de mantener limpia su ciudad.
2. La informacin GHGLJQD es la base de todo proceso judicial.
3. Debe ser una obligacin reivindicar los derechos de las minoras.
4. El racionalismo acepta todo lo que es irreal.
112
5. Podramos catalogar al asesino serial como un demente.
Trminos tcnicos de ms uso en las humanidades clsicas y las bellas artes.
i Lingstica, lingista.
i Literatura, literal, iletrado.
i Libro, libelo.
i Artesano, artice, artistIco.
i Orador, oratoria, oral.
Ejemplos:
1. Tenemos entre nosotros un gran lingista.
2. No pueden traducirse muchos pasajes de la Biblia en sentido literal.
3. Los mayas fueron grandes DUWtFHV.
4. Los del pueblo de Dzitya son grandes artesanos de la piedra.
5. No hay nada ms hermoso que los libros de la literatura universal.
Trminos tcnicos de ms uso en las disciplinas econmico-administrativas.
i Subasta.
i Moroso, moratoria, rmora.
i FIscal, conscar.
i Locatario, local.
i Capital, capitn, capataz, captulo, recapitular.
i Laborar, colaborar, laborioso.
i Oneroso, exonerar.
i Operar, cooperar, maniobrar, opsculo.
i Domstico, domicilio, mayordomo.
Ejemplos:
1. Los morosos estn en el bur de crdito.
2. A los deudores extremos los exoneraron de pagar intereses.
3. El ciudadano debe cooperar para mantener las nanzas publIcas sanas.
4. Slo el laborioso logra la prosperidad.
5. El gas domstico es ms caro que el industrial
Elabora un ejemplo con cada una de las siguientes palabras:
1. Vulnerable:
2. Calvicie:
113
3. Maculiforme:
4. Urticaria:
5. Lpida:
6. Colateral:
7. Incorporar:
8. Fraudulento:
9. Prejuzgar:
10. Laudable:
11. Legislacin:
12. Inmoral:
13. Plebiscito:
14. Cvico
15. Hostil:
16. Fideicomiso:
17. Reivindicar:
Sntesis
En las siguientes frases estn escritas locuciones latinas y palabras derivadas del
latin (en negrItas) escrIbe en la linea el sIgnIcado de cada una:
1. Hic et nunc es cuando debemos de hacer algo por la ecologa.
2. Lleg al sacerdote cuando el enfermo estaba in extremis.
3. Hobbes en sus obras siempre sostuvo el homo hmini lupus.
4. In dbbi deben prevalecer los datos objetivos.
5. Agarraron al ladrn in fraganti.
114
6. Aristteles siempre sostuvo que in medio virtus.
7. EscrIbi en la corona de ores in memoriam de mi amigo.
8. Mi amigo es mi alter ego.
9. Nadie hace nada contra su naturaleza as como el quila non capit muscas.
10. Vi la pelcula que tuvo como lema el carpe dem.
11. Mi abuelo se dedic a la apicultura.
12. Eres muy virulento con tus comentarios.
13. El osario de la familia est en las afueras del pueblo.
14. Las mujeres siempre acuden al pedicuro.
15. A algunos desde temprana edad les afecta la calvicie.
16. Al tomar un medicamento tuve un dao colateral.
115
17. El manubrio de mi bicicleta se da.
18. Al congregar a todos los jugadores se perdi la unidad.
19. Tuve un amigo demente.
20. Al trabajar estoy formando mi patrimonio.
Realimentacin
Al concluir este bloque conviene analizar tu situacin de aprendizaje. Por eso
realiza lo siguiente:
I. Escribe la pronunciacin correcta de las siguientes frases latinas y escribe algu-
na de las reglas utilizadas.
1. Incerti sunt exitus et anceps fortuna belli.
2. Litterarum radices amarae quidem sunt.
3. Venatus imago est belli.
4. Columbae timidae sunt.
5. Sis bonus et laetus.
6. Gratae erunt ovibus tenerae herbae.
7. Is octodecim annos natus.
116
8. Ducentae formicae et tres ranae.
9. Roma habuit capitum octoginta quattuor milia civum remanorum.
10. Longum fuerat bellum.
II. Escribe el numeral latino que subyace en las siguientes palabras.
1. Bifocal
2. Tridentino
3. Novecientos
4. Cuadrangular
5. Binomio
6. Octgono
7. Dualidad
8. Milicia
9. Dupla

III. 0escompone las sIguIentes palabras segun su raiz u orIgen latIno, su prejo o
prejo (sI lo tIenen). Te pedImos tambIn que realIces una oracIon con cada
una.
1. DsIcarse
2. Vulnerar
3. Calavera
4. Maculiforme
5. Lateral
6. Marisma
7. Glido
8. Pusilanimidad
9. Disculpa
10. Insigne
11. Capital
12. Moroso
13. Capital
14. Manija
117
15. Cornudo
16. CenuexIon
17. Medioda
18. Libertario
19. Prosperar
20. Equilibrio
21. Balbucir
IV. Escribe oraciones utilizando correctamente las siguientes locuciones latinas
1. Memorandum
2. Modus vivendi
3. Non gratus
4. Omnia vincit, amor
5. Peccata minta
6. Per ccidens
7. Per cpita
8. Statu quo
9. Su yners.
10. Ultimtum
11. Urbi et orbi
12. Vale
Una vez realizadas estas actividades ubica con ayuda de tu facilitador el nivel en
el que te encuentras en este siguiente mapa de aprendizaje.
Mapa de aprendizaje
Criterio Pre-formal
Inicial-recep-
tivo
Resolutivo-
bsico
Autnomo Estratgico
Determino la
intencionalidad
de expresiones
con origen lati-
no de acuerdo
a su fontica.
No determino la
intencionalidad
de expresiones
con origen latino
de acuerdo a su
fontica.
Determino
confusamente la
intencionalidad
de expresiones
con origen latino
de acuerdo a su
fontica.
Determino
con cierta
claridad la in-
tencionalidad
de expresiones
con origen
latino de
acuerdo a su
fontica.
Determino la
intencionalidad
de expresiones
con origen latino
de acuerdo a su
fontica.
Determino con
distincin la
intencionalidad
de expresiones
con origen latino
de acuerdo a su
fontica.
118
Reconozco
los numerales
latinos en el
contexto de uso
en el espaol.
No reconozco los
numerales latinos
en el contexto de
uso en el espaol.
Reconozco
equvocamente
los numerales
latinos en el
contexto de uso
en el espaol.

Reconozco
confusamente
los numerales
latinos en
el contexto
de uso en el
espaol.

Reconozco con
claridad los nu-
merales latinos en
el contexto de uso
en el espaol.
Reconozco y dis-
tingo los nume-
rales latinos en el
contexto de uso en
el espaol.
Reconozco
las locuciones
latinas y los
vocabularios
especializados
en el horizonte
tcnico-cient-
co.
No reconozco las
locuciones latinas
y los vocabularios
especializados
en el horizonte
tcnico-cientco.
Reconozco
algunas locu-
ciones latinas
y vocabularios
especializados
en el horizonte
tcnico-cient-
co.
Reconozco
las locuciones
latinas y los
vocabularios
especializados
en el horizon-
te tcnico-
cientco.
Reconozco con
claridad las
locuciones latinas
y los vocabularios
especializados
en el horizonte
tcnico-cientco.
Reconozco y uso
las locuciones lati-
nas y los vocabula-
rios especializados
en el horizonte
tcnico-cientco.
Clasico y uso
palabras de
acuerdo a su
declinacin.
No clasico ni
uso palabras de
acuerdo a su
declinacin.
Clasico y uso
con errores pala-
bras de acuerdo a
su declinacin.
Clasico y
uso adecua-
damente
palabras de
acuerdo a su
declinacin.
Clasico, uso e
identico palabras
de acuerdo a su
declinacin.
Clasico, uso y
descompongo pa-
labras de acuerdo a
su declinacin.
Determino el
sentido y signi-
cado de las lo-
cuciones latinas
ubicndolos en
su contexto.
No determino
el sentido y
signicado de las
locuciones latinas
ubicndolos en
su contexto.
Determino va-
gamente el senti-
do y signicado
de las locuciones
latinas ubicn-
dolos en su
contexto.
Determino
con claridad
el sentido y
signicado de
las locuciones
latinas ubi-
cndolos en
su contexto.
Determino con
claridad y distin-
cin el sentido y
signicado de las
locuciones latinas
ubicndolos en su
contexto.
Determino el sen-
tido y signicado
de las locuciones
latinas ubicndolos
en su contexto y
los utilizo correcta-
mente.
Distingo
palabras segn
el contexto de
su utilizacin
cientca.
No distingo
palabras segn
el contexto de
su utilizacin
cientca.
Distingo vaga-
mente palabras
segn el contexto
de su utilizacin
cientca.
Distingo con
cierta claridad
palabras
segn el
contexto de
su utilizacin
cientca.
Distingo con
exactitud palabras
segn el contexto
de su utilizacin
cientca.
Distingo e iden-
tico palabras
segn el contexto
de su utilizacin
cientca.
119
Respeto y
valoro las
expresiones de
origen latino
en el marco de
mi identidad
cultural.
No respeto ni va-
loro las expresio-
nes de origen la-
tino en el marco
de mi identidad
cultural.
Respeto y valoro
en lo mnimo
las expresiones
de origen latino
en el marco de
mi identidad
cultural.
Respeto y
valoro en lo
bsico las
expresiones de
origen latino
en el marco
de mi identi-
dad cultural.
Respeto y valoro
las expresiones de
origen latino en el
marco de mi iden-
tidad cultural.
Respeto y valoro e
identico las ex-
presiones de origen
latino en el marco
de mi identidad
cultural.
Valoro la
lengua como
un elemento
fundamental de
mi cultura.
No valoro la
lengua como un
elemento fun-
damental de mi
cultura.
Valoro en lo
mnimo la
lengua como
un elemento
fundamental de
mi cultura.
Valoro en
lo bsico la
lengua como
un elemento
fundamental
de mi cultura.
Valoro y reco-
nozco a la lengua
como un elemen-
to fundamental de
mi cultura.
Valoro y aprecio a
plenitud la lengua
como un elemento
fundamental de mi
cultura.
En cada criterio me encuentro ____________________________________________
Ahora ponemos a prueba lo que has aprendido
Proyecto formativo
Realiza un cuadernillo con un vocabulario tcnico-especializado segn el rea que
genere en ti el mayor inters o que est orientado hacia la carrera ms afn a tus
Intereses. El vocabularIo tIene que ser especicamente de orIgen latIno. |inImo
70 palabras.
120
BIBLIOGRAFA
1. SALDOVAL, Guillermo y TORRES, Claudia. Etimologa latina del espaol. Edito-
rial Trillas, 1 Edicin, Mxico, 2008.
2. ORTEGA, Esteban. Etmoloycs. Lenyuc]e culto y centco. Editorial Diana, 1
Edicin, Mxico, 1980.
3. MATEOS, Agustn. Gramtica Latina. EdItorIal Esnge, 2 edIcIon, |xIco, 1944.
4. MATEOS, Agustn. Compendio de Etimologas Grecolatinas. EdItorIal Esnge,
Cuadragsima Edicin, Mxico, 2000.
5. BARRAGN, Jorge. Etimologas grecolatinas. Teora y prctica. Grupo Editorial
Patria, 1 Edicin, Mxico, 2009.
6. SAMPIERI, Lucio y RUZ ngela. Etimologas. Editorial Nueva Imagen, 2 Edicin,
Mxico, 1996.
7. TLLEZ, Roberto. Etimologa. Thomson Editores, 1 Edicin, Mxico, 2005.

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