Ao 1 | Nmero 1 Octubre 2012

Contenido Editorial .. Blended - Learning y Sus Aplicaciones En Entornos Educativos 3 4

El Aprendizaje Colaborativo ... 8 Del E-learning al B-learning. La Tecnologa En La Educacin Estrategias De Enseanza Constructivista E-Learning Y Estimulacin Temprana.. 11 16 18 20

Equipo de Trabajo. Pi Editor: Osbal Jurado Mendoza. Articulistas: Eduardo Fernndez Jhoen Quintero Alexander Zerpa Rubn Fernndez Paula Gisela Prez Flores

La misin de la escuela es formar a alumnos con eficiencia, eficacia e igualdad. La educacin es una semilla para construir nuevos modelos en los cuales la aplicacin de la tecnologa es importante, ya que stas harn que el estudiante establezca sus propias herramientas para desarrollar las habilidades bsica del lenguaje (leer, escribir, hablar, escuchar). De ah la importancia de resaltar el aprender a aprender, pues aprendemos desde que nacemos hasta el final de nuestros das. La implantacin de las tecnolgicas implica una nueva metodologa de trabajo que se adapte a los cambios introducidos. Las escuelas no son ajenas a esta situacin, y aunque las han ido introduciendo progresivamente, parece que los docentes no han sido capaces de adecuar su metodologa de enseanza a estos cambios tecnolgicos y aprovechar las nuevas herramientas que estn a su alcance para mejorar la eficacia y eficiencia de su proceso de enseanza-aprendizaje. Realmente, en muchos casos, en las aulas de clase se sigue el mismo patrn, en cuanto a metodologa se refiere, que el recibido por esos mismos docentes cuando eran todava estudiantes. Las nuevas generaciones necesitan otras formas de adquirir el conocimiento. Ya la que sociedad cambia a ritmo acelerado, la mayora de los conocimientos escolares no ayudan a las personas a sobrevivir en un mundo de explosin de la informacin y de la tecnologa. En consecuencia instituciones educativas en general, sobrevivirn slo si hacen un esfuerzo por estar al da de las nuevas herramientas tecnolgicas que facilitan el aprendizaje

Por: Osbal Jurado Mendoza

Por: Osbal Jurado Mendoza. Palabras claves: B-Learning, e-learning, aula virtual, entornos educativos.

Introducimos el modelo virtual-presencial de enseanza conocido como blended learning en el contexto educativo. Analizamos las ventajas que ofrece con respecto al elearning y la manera en que se est aplicando en las aulas por medio de campos virtuales. Presentamos los beneficios que aportan una eficaz aplicacin de las TIC , una ayuda imprescindible en la actualidad para la enseanza presencial. Entre las distintas definiciones de Blended Learning (BL) la ms aceptada sera entenderlo como aquel diseo docente en el que tecnologas de uso presencial (fsico) y no presencial (virtual) se combinan con el fin de optimizar el proceso de aprendizaje. Un aspecto a destacar del BL es que se centra en los procesos de aprendizaje, herencia del peso que la Psicologa del Aprendizaje ha tenido en el mundo anglosajn, por contraste con la didctica del mbito latino. As el concepto recibe otras denominaciones como educacin flexible (Salinas, 2002), semipresencial (Bartolom, 2001) o modelo hbrido (Marsh, 2003). En el modelo de formacin combinada que propone el BL, el formador asume un rol tradicional pero utiliza en beneficio propio todas las posibilidades que le ofrece la plataforma del servicio web en la que est alojado el entorno educativo: publicando anuncios, atendiendo a tutoras a distancia y asistiendo al alumnado como educador

tradicional por medio de los cursos presenciales. La forma en que se combine ambas estrategias depender del curso en cuestin. La formacin presencial y online que de esta manera se consigue gana en flexibilidad y posibilidades. Esta combinacin en la formacin no es una novedad. Efectivamente, como seala Mark Brodsky: Blended learning no es un concepto nuevo. Durante aos hemos estado combinando las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y las grabaciones de vdeo y audio, por no citar el asesoramiento y la tutora (BRODSKY, 2003). E-learning y B-Learning Dentro de las modalidades de enseanza a distancia, la que ms xito est teniendo en el siglo XXI es el e-learning, la formacin on-line. A diferencia del aprendizaje a distancia tradicional, como puede ser la Universidad a Distancia (el estudiante aprende por si solo mediante

libros y dispone de un profesor para dudas), el aprendizaje electrnico aprovecha todos los recursos que ofrece la informtica e Internet para proporcionar al alumno una gran cantidad de herramientas didcticas que hacen que el curso on-line sea ms dinmico, fcil de seguir e intuitivo.

en internet que marc una barrera con respecto a las clases magistrales y la presentacin tradicional del conocimiento como frmulas de docencia. Se habl incluso del fracaso del e-learning debido a una serie de factores como: Falta de competencias necesarias por parte del alumnado (habilidades de lecto-escritura, capacidad de autoorganizar el trabajo, iniciativa personal) Sus diseos tienden a olvidar aspectos emocionales tan presentes en los procesos de aprendizaje. Parte imprescindible para aumentar el grado de motivacin. La falta de contacto humano dificulta sentirse parte de una comunidad educativa. Falta de formacin del profesorado. Disminucin de la calidad de la oferta educativa por centrarse en las necesidades de las instituciones ms que en las de sus usuarios: profesores y estudiantes (Bartolom, 2004).

En E-learning el rol del profesor o facilitador es el de un tutor on-line. Al igual que un profesor convencional, resuelve las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios, propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas acciones las realiza utilizando Internet como herramienta de trabajo, bien por medios textuales (mensajera instantnea, correo electrnico), bien por medios audiovisuales (videoconferencia). El E-learning, entendido como el uso de tecnologas basadas en Internet para proporcionar un amplio abanico de soluciones que anan adquisicin de conocimiento y habilidades o capacidades (Rosenberg, 2000) tuvo un gran auge en la dcada de los 90 provocando una oferta a veces indiscriminada de cursos y postgrados

Las autoras Durn y Reyes (2005), en su estudio sobre la aplicacin del blended learning al aprendizaje de lenguas, proponen el trmino virtual-presencial, remitindonos necesariamente al uso de las TICs. Se trata de apuntar a un modelo educativo en el que el uso de las TICs es fundamental para que los alumnos/as aprendan a procesar una cantidad cada vez mayor de informacin.

Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unin de las dos modalidades que combina: las que se atribuyen al e-learning: la reduccin de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminacin de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo. Y las de la formacin presencial: interaccin fsica, lo cual tiene una incidencia notable en la motivacin de los participantes, facilita el establecimiento de vnculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo ms complicadas de realizar de manera puramente virtual.

Una herramienta e-learning cuyo diseo sea capaz de soportar el modelo instructivo anterior. El apoyo de profesionales para complementar y optimizar el modelo de aprendizaje anterior.

Uno de los beneficios claves que algunos autores han reportado, es la posibilidad de beneficiarse del abundante material disponible en la red, compartido de modo abierto. Y es que el Blended learning no consiste en colocar materiales en Internet sino en aprovechar los materiales que existen en Internet. Un ejemplo es el World Wide Web. Se trata de no cambiar de medio sin necesidad y de aprovechar lo existente: Las lneas bsicas del proyecto no son reproducir electrnicamente material didctico cuyo soporte ideal es el impreso, sino aprovechar la enorme cantidad de informacin disponible en la Internet (Adell, 2002). La idea del ciberespacio como espacio educativo fue desarrollada por Cabero (1996). Un ltimo aspecto a resaltar al analizar las posibles ventajas del Blended Learning es la escalabilidad (Murphy, 2003), esto es la capacidad de que estas innovaciones puedan ser escalables a otros profesores y a otros cursos. Tanto el e-learning como el blended learning son modelos de aprendizaje en los que el estudiante tiene que desarrollar habilidades tan importantes para su vida futura en esta sociedad como, entre otras:

El e-Learning es una gran herramienta y el blended-learning constituira la frmula que "cierra el crculo". La primera facilita los conocimientos, los mtodos, la "comunidad virtual", pero la segunda es la que ayuda a reforzar todo lo aprendido, a dotarlo "del alma de la organizacin". Si se perdiera la riqueza del contacto humano, del intercambio personal de realidades y vivencias, se perdera una gran parte de nuestro valor. Un programa de blended learning contempla tres elementos fundamentales: Un modelo instructivo con garantas para abordar el objetivo ambicioso del desarrollo de competencias bsicas

Buscar y encontrar informacin relevante en la red Desarrollar criterios para valorar esa informacin, poseer indicadores de calidad. Aplicar informacin a la elaboracin de nueva informacin y a situaciones reales. Trabajar en equipo compartiendo y elaborando informacin. Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas. Tomar decisiones en grupo.

educativa mediante redes digitales es una experiencia en continuo desarrollo. En definitiva, se pretende analizar la manera de mejorar la docencia utilizando nuevos modelos de organizacin didctica que potencien el aprendizaje del alumno en el nuevo contexto tecnolgico y social de hoy en da.

El modelo de enseanza donde el alumno escucha al profesor no ayuda al desarrollo de esas competencias, ya que cada alumno crea su propio estilo de aprendizaje. El modelo de enseanza semipresencial fomenta en el estudiante el desarrollo de estas competencias como parte de su aprendizaje. Como conclusiones podemos extraer: La funcin esencial de las TICS se encuentra en conseguir que el proceso de enseanza -aprendizaje constituya una transformacin crtica de los estudiantes, y les ayude en el desarrollo de las propias habilidades: aprender a aprender. El modelo virtual-presencial de aprendizaje es muy eficaz en el desarrollo de la adquisicin de competencias bsicas para el aprendizaje autnoma del alumnado. Los servicios virtuales para la docencia se encuentran en un perodo de clara expansin. La modalidad de oferta

Referencias ADELL, J. (2002). World Wide Web: Un Sistema Hipermedia Distribuido Para La Docencia Universitaria. En Blzquez, F., Cabero, J. y Loscertales, F. (Coord.). (1994). Nuevas tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la Educacin. Sevilla: Ediciones Alfar, pgs. 114-121. BARTOLOME, ANTONIO (1994). Sistemas Multimedia en Educacin. En F.Blzquez y Alt. (1994). Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para la Educacin. Sevilla: Ediciones Alfar. pp. 40-46. BARTOLOME, ANTONIO (2001). Universidades en la Red. Universidad presencial o virtual? En Crtica, LII (num. 896) pp. 34-38. BRODSKY, MARK W. (2003). Four Blended Learning Blunders and How to Avoid Them. Learning Circuits, Noviembre 2003. SALINAS, J. y CABERO, J. y otros (cords.) (1996): Edutec 95. Redes de comunicacin, redes de aprendizaje, Palma, Universitat de les Balears, 299- 306.

Por: Eduardo Fernndez. Palabras claves: aprendizaje, cooperacin, metodologa, epistemologa

La segunda mitad del siglo XX y todo el XXI, est caracterizados por el creciente y vertiginoso desarrollo tecnolgico sobre todo en mbitos como la electrnica, la informtica, las telecomunicaciones y las redes. Este avance tecnolgico ha influenciado directamente en todas las reas del quehacer humano y consecuentemente en la educacin. Esto implica que el mbito educativo tambin ha sido influido por la tecnologa y es por ello que se han generado nuevas modalidades de estudio y nuevas herramientas de apoyo al proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos.

aprendizaje colaborativo es "..un sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un equipo.". Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los dems generando una interdependencia positiva que no implique competencia. La nueva escuela requiere de directivos, profesores, tutores, adjuntos y estudiantes capaces de organizar, planificar, ejecutar, controlar y evaluar, as como atender y coordinar las acciones de los equipos de trabajo en general, cuya finalidad esencial es la gestacin de comunidades de aprendizaje que garanticen el desarrollo continuo de los miembros, de las instituciones y la socializacin de los conocimientos a travs de la cooperacin y la solucin a tareas comunes encaminadas a establecer interacciones e interjuegos de adjudicacin de metas y la asuncin de roles diferentes que permitan resultados conjuntos a travs del desarrollo de habilidades cognitivas y tambin sociales.

El aspecto pedaggico de la educacin no ha evolucionado a la misma velocidad, pero s en cambio ha dado origen a nuevos modelos educativos y con ello a nuevas estrategias de aprendizaje, una de estas nuevas estrategias se la denomina El aprendizaje Colaborativo. Vygotsky apunta que el Aprendizaje Colaborativo (AC) consiste en aprender con otros y de otros, mientras que Johnson y Johnson, (1998) consideran que el

Algunos estudios han demostrado que la satisfaccin de los estudiantes es superior en los ambientes colaborativos. Los costos del sistema de instruccin basado en el aprendizaje colaborativo descienden en comparacin con aquellos de una formacin orientada al individuo. La enseanza centrada en el docente ha sido universalmente reconocida como menos fecunda que cualquier otro mtodo de instruccin que incluya el aprendizaje activo y colaborativo (en el cual los estudiantes resuelven problemas, responden preguntas, formulan preguntas propias, discuten, explican, debaten o hacen el brainstorming), porque en estos ltimos se alcanza un nivel ms profundo y permanente de comprensin y aprendizaje del material del curso, se adquieren habilidades del pensamiento crtico y creativo y se forman actitudes positivas hacia la materia objeto de estudio y tambin un mayor nivel de confianza en el propio conocimiento y capacidad. La premisa del aprendizaje colaborativo es "llegar al consenso a travs de la cooperacin entre los miembros del grupo". Como pedagoga, el aprendizaje colaborativo comprende el espectro entero

de las actividades de los grupos de estudiantes, que trabajan juntos en clase y fuera de clase. Como mtodo, puede ser tambin simple e informal (como cuando los estudiantes discuten sus ideas entre ellos buscando alguna respuesta consensual, otra premisa esencial para el aprendizaje colaborativo es la actividad directa de cada miembro del grupo, la voluntad de hacer.

El aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros, el aprendizaje colaborativo es en primera instancia "aprendizaje activo" que se desarrolla en una colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo contribuyen al aprendizaje de todos, colaboran en la construccin del conocimiento. Al trabajar en equipo los estudiantes se plantean metas individuales y grupales, cada uno aporta de acuerdo a los conocimientos previos (CP) que trae, realiza individualmente su trabajo y expone a los dems. Ese aspecto le permite al docente evaluar el aprendizaje personalizado, considerando los talentos especficos y enfocando metas individuales en el rea respectiva. Las metas grupales se logra mediante el anlisis crtico de las ideas

vertidas individualmente, el docente estructura el trabajo para lograr interdependencia, proporcionando a cada uno la tarea especfica permitiendo dependerse uno de otro hasta alcanzar el objetivo de grupo. El e-learning se ha constituido en una nueva forma de enseanza en la cual se supera las distancias y el horario fijo, pero es quizs all donde se puede aplicar de mejor manera el aprendizaje colaborativo, los integrantes del grupos de trabajo se hallan a miles de kilmetros pero igual se plantean sus metas, sus objetivos, sus ideas y se desarrolla el concepto en el que se basa el aprendizaje colaborativo. La denominada Web es la mejor representacin del aprendizaje colaborativo y las nuevas herramientas tecnolgicas han sido

desarrolladas en base a la posibilidad de hacer este trabajo colaborativo denominado tambin cooperativo. Referencias bibliogrficas: Dr. Arteaga Franklin (2009), El aprendizaje colaborativo, un reto para la educacin contempornea,http://www.monografias.co m/trabajos34/aprendizajecolaborativo/aprendizaje-colaborativo.shtml Wikilibros, El definicin. aprendizaje colaborativo,

Vela Lorie, (2011) Que es al aprendizaje colaborativo, http://www.collaborationideas.com/2011/02/ que-es-el-aprendizaje-colaborativo/?lang=es

Por: Jhoen Quinteros. Palabras claves: learning, virtual, mezcla.

INTRODUCCION Hoy en da se plantea la necesidad de reorientar la forma de ensear adaptada a la realidad de los nios y los jvenes de hoy, ellos ya son entes con un pensamiento tecnolgico muy arraigado, ellos nacieron en el tiempo del brillo de la tecnologa. Internet y el elearning tienen ventajas e inconvenientes en el sector de la educacin y la formacin. Por ejemplo, una inmensa mayora ha visto ah el instrumento perfecto para hacer el menor esfuerzo posible, virtualizar los materiales que ya tenan, ponerlos en la web y hacerlos accesibles a sus empleados ahorrando al mximo. La consecuencia en algunos casos es que se resiente la calidad: El resultado es que no todo el mundo aprende. Hablar del E-learning es descubrir la terrible realidad, lo inadecuado de este sistema informativo en la formacin del ser humano y que se encuentra al alcance de todos, nios, jvenes y adultos que muchas veces nada pueden hacer ante este facilismo que consumen a diario y que cada vez los aleja del verdadera accin de leer un libro, una revista cientfica cultural. Por eso se habla de los siete pecados capitales: Primer pecado: Las personas aprenden slo escuchando o leyendo. Aprender es algo mucho ms complejo que hacer un curso,

leerse un libro o sacar buenas notas. Si fuese tan obvio, bastaran los miles de libros, cursos y seminarios que surgen cada ao y que no son ms que una reedicin de los de aos anteriores. As que quien debera hacer el esfuerzo realmente es el alumno, que es quien necesita aprender.

Las personas aprenden: Haciendo. Persiguiendo objetivos que les importan (motivacin). Equivocndose y reflexionando sobre cmo resolver los problemas, por lo general con la ayuda de alguien ms experimentado (tutor online).
En un entorno seguro, libre de riesgos y con apariencia de trabajo real que alienta la experimentacin, el razonamiento, la toma de decisiones y vivir las consecuencias de esas decisiones.

Segundo pecado: El Tecnocentrismo, la tecnologa por delante de las personas. No tengo miedo de los ordenadores, tengo miedo de la falta de ordenadores dijo Isaac Asimos. La tecnologa es un recurso de la enseanza que ayuda bastante a cumplir los fines educativos, pero que sin embargo a veces se convierte en el centro del inters del alumnado. Recordemos que el mundo es posible sin tecnologa, pero no lo es sin personas, y que no es mejor una pelcula con efectos especiales que otra que no los tiene con un guin increble. Tercer pecado: Infocentrismo, la informacin por delante de las personas. La frase de Albert Einstein lo explica muy bien: No necesito saberlo todo. Tan slo necesito saber dnde encontrar lo que me haga falta, cuando lo necesite. As que lo que le debemos pedir a un buen programa de aprendizaje es que permita al alumno realizar todas las acciones que la vida exige a un profesional de cualquier campo. Cuarto pecado: Los colegios y universidades saben lo que necesitamos aprender para vivir en la sociedad del siglo XXI. Hoy necesitamos licenciados que sepan desempease en campos que NO han aprendido, en profesiones que no existan cuando estudiaban. Lo que debe hacer la educacin es prepararlos para enfrentar un mundo que va a ser diferente al que conocieron en el colegio y en el que van a tener que ser innovadores y emprendedores ms que ejercer conocimiento. Quinto pecado: El aprendizaje ocurre independientemente de la motivacin. Tambin es de A. Einstein la frase: Hay una

fuerza motriz ms poderosa que el vapor, la electricidad y la energa atmica: la voluntad. Para aprender, como para casi todo en la vida, hace falta pasin. Lo ms complicado es cmo provocarla en entornos virtuales. Sexto pecado: La mejor solucin es una solucin combinada con la formacin presencial (blended learning). Un programa de formacin presencial no implica siempre que la experiencia de aprendizaje sea ms efectiva. El proceso de comunicacin no es ms o menos efectivo solo en funcin del medio escogido; influyen muchos ms factores. Un curso va e-learning puede ser complementario de uno presencial, o nico. Lo importante es ms all de la educacin presencial tradicional, donde se trataba al alumno como un mero espectador. Las tecnologas no cambian la manera que tienen los seres humanos de aprender, pero ayudan a eliminar obstculos; la ventaja es que los ordenadores tienen el potencial para dejar de ser un medio de hacer las mismas cosas ms rpido y convertirse en una forma de hacer las cosas de una manera diferente. Sptimo pecado: El Conocimiento es explcito y transmisible. El conocimiento est de moda aunque no tenemos claro qu es el conocimiento y menos todava cmo debemos gestionarlo. Se valora ms la capacidad de aprendizaje (adquirir nuevos conocimientos) que el conocimiento adquirido. No se trata de saber ms, sino entender el porqu, pues de otra forma memorizo informacin que, o bien olvido o bien no s utilizar ni convertir en accin.

B-LEARNING

El B-Learning (formacin combinada, del ingls blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluir tanto clases presenciales como actividades de e-learning. Este modelo de formacin hace uso de las ventajas de la formacin 100% online y la formacin presencial, combinndolas en un solo tipo de formacin que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseo instruccional del programa acadmico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b-Learning deber incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedaggicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado. Cuando hace algunos aos apareci el concepto B-LERNING muchos pensaron que este modelo pedaggico revolucionario iba a producir un cambio radical en el proceso de enseanza aprendizaje; debido a que este supone un cambio importante en los roles del docente y del discente; pero sobre todo, a que en aquel momento solo brillan las ventajas o aspectos positivos de la formacin virtual. Para wikipedia, el b-learning establece como ventajas las que se atribuyen al e-learning: trabajo autnomo del alumno, la reduccin de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento,

alojamiento, etc., la eliminacin de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo. y las de la formacin presencial: aplicacin de los conocimientos, interaccin fsica, lo cual tiene una incidencia notable en la motivacin de los participantes, facilita el establecimiento de vnculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo ms complicadas de realizar de manera puramente virtual.

Segn establecen D. Hernndez y A. M. Sandoval, "el blended learning tiene sus ventajas y sus inconvenientes". Entre las ventajas destacan que "los autores consultados (Ciberaula, s.f.; Felipe, 2006; Nanfor, s.f.; Universia, s.f.) varan mucho sus posiciones al respecto, pero mantienen

ciertas lneas de opinin similares. Entre estas destacan las siguientes: El docente puede utilizar el material didctico disponible en Internet tanto para sus clases presenciales como para la labor que realiza en lnea. Adems, puede combinar las dos estrategias para el trabajo con el mismo material, permitindole fomentar la retroalimentacin. Se reducen los costos de transporte, alojamiento y alimentacin que conlleva la educacin presencial tanto para estudiantes como para docentes. Se eliminan las barreras espaciales, pues todos acceden a la informacin por los mismos medios y con la misma facilidad. Existe flexibilidad en la disposicin de tiempo tanto de los estudiantes como de los docentes, pues no es preciso que todos los involucrados en el proceso coincidan en tiempo para llevar a cabo la parte en lnea del proceso. No es necesario que los docentes y los estudiantes coincidan en el mismo espacio o lugar para llevar a cabo algunas partes del proceso educativo. No se pierde interaccin fsica, pues las sesiones presenciales motivan el establecimiento de vnculos entre los participantes. Obliga a los participantes a ser claros con los dems al definir sus intenciones, formas de trabajo y otros detalles que le permitirn desarrollar los trabajos solicitados. Los materiales de estudio pueden variar en su presentacin, pueden contener

videos, imgenes, sonidos, interacciones u otros recursos. Esto favorece a los estudiantes con distintos estilos de aprendizaje." Mientras que "entre las desventajas ms sealadas de este tipo de aprendizaje (Aguilar, 2006; Learning Review Latinoamrica, 2007), se indican las siguientes: La brecha entre las generaciones que son potenciales estudiantes y docentes del Blended Learning dificulta que todos participen en este tipo de aprendizaje; pues parte de la poblacin no est suficientemente familiarizada con la tecnologa. Algunos estudiantes no cuentan con el equipo necesario o las conexiones adecuadas para estudiar de esta manera. Muchos estudiantes acostumbrados al estudio en la modalidad presencial se sienten desmotivados por sentir que no forman parte de un grupo. No todos los posibles estudiantes de este sistema tienen las habilidades de lecto escritura o de organizacin de trabajo necesarias para aprender por estos medios. Suele enfatizarse ms el uso de la tecnologa que el contenido, si esto sucede el objetivo de aprendizaje no se cumple a cabalidad. La implementacin del aprendizaje colaborativo, y la correspondiente interaccin social entre los miembros de un grupo, puede llevar a los estudiantes a percibir informalidad en el proceso."

Bibliografa http://es.scribd.com/doc/49299487/RESUMEN-LECTURA-E-LEARNING-Y-LOS-SIETE-PECADOSCAPITALES-SOS http://www.ciape.org/blog/2011/12/15/sietepecados-capitales-en-elearning/ http://www.buenastareas.com/ensayos/Tema-e-Learning-y-Los-7/3907346.html http://www.slideshare.net/ http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software-educativo/1007monografico-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-mediante-el-uso-de-plataformasvirtuales-endistintas-etapas-educativas?start=2.

Por: Alexander Zerpa. Palabras claves: learning, virtual, mapa mental, mapa conceptual, mndala.

Mapa Mental: Para Buzan y Barry (1996), es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generacin, visualizacin, estructura, y clasificacin taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organizacin, solucin de problemas, toma de decisiones y escritura. Es un diagrama de representacin semntica de las conexiones entre las porciones de informacin, presentando estas conexiones de una manera grfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacin de datos, eliminando el estmulo inicial de establecer un marco conceptual intrnseco apropiado o relevante al trabajo especfico. Es similar a una red semntica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente segn la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las reas. La formulacin grfica puede ayudar a la memoria. Seguidamente se muestra un ejemplo de ello:

Los Mapas Conceptuales: Para Gonzlez (1992), estos permiten organizar de una manera coherente a los conceptos, su estructura organizacional se produce mediante relaciones significativas entre los conceptos en forma de proposiciones, estas a su vez constan de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras enlaces que sirven para formar una unidad semntica. Adems, los conceptos se sitan en una elipse o recuadro, los conceptos relacionados se unen por lneas y el sentido de la relacin se aclara con las palabras enlaces, que se escriben en minscula junto a las lneas de unin. Hay que tener en cuenta que algunos conceptos son abarcados bajo otros conceptos ms amplios, ms inclusivos, por lo tanto deben ser jerrquicos; es decir, los conceptos ms generales deben situarse en la parte superior del mapa, y los conceptos menos inclusivos, en la parte inferior. Destaca el autor que el uso de los mapas conceptuales trae beneficios al estudiante, entre ellos: Es til para diferenciar la informacin significativa de la superficial. Constituye una actividad potenciadora de la reflexin lgica personal. Organiza la informacin en torno a los conceptos relevantes del tema. La diferenciacin de los conceptos de un tema, segn sean inclusores o incluidos, y su posterior relacin significativa, facilita la memoria

comprensiva y razonada del tema tratado. Permite al estudiante reconsiderar su construccin final y poder revisar su forma de pensar o su capacidad lgica. Es una buena estrategia para realizar un estudio activo de anlisis y de sntesis descubriendo las relaciones entre los conceptos mediante interrogaciones como qu es, cmo es, cmo funciona, para qu sirve, dnde est, cmo se relaciona, etc., lo que sin duda propicia el desarrollo de la capacidad de imaginacin, de creatividad y de espritu crtico.

niveles de una idea. Si el mndala representa un tema o concepto central, la imagen para el concepto debe colocarse en el centro del crculo.

Seguidamente se muestra un modelo de un mapa conceptual: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Buzan T.y Barry J. (1996), El libro de los mapas mentales: Como utilizar al mximo las capacidades de la mente. Editorial Urano. Gonzlez, F. (1992). Los mapas conceptuales de J.D. Novack como instrumentos para la investigacin en didctica de las ciencias experimentales. En: Revista Ensea de las Ciencias, Barcelona, Espaa, N 10, 1992. Mandalas: Verlee (1986) sostiene que un mandala es una representacin grfica circular que aporta una pauta visual que unifica las partes separadas en un todo. No hay reglas ni frmulas para construir mandalas. Una tcnica podra ser dividir el crculo en mitades, cuartos o porciones y colocar imgenes para diferentes ideas o conceptos en cada seccin. El crculo puede dividirse tambin en varios crculos concntricos que representen diferentes Montiel A., Prez M., y Rodrguez B. (s/f). Los mandalas como instrumento educativo. Documento en lnea disponible en http://comunidad-escolar.cnice.mec.es [Consulta 15/12/2010] Verlee Williams, L. (1986). Aprender con todo el cerebro. Martnez roca.

Por: Rubn Fernndez. Palabras claves: Educacin, Tecnologa, TICs.

La tecnologa est presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida cotidiana. Sin embargo en el sector de la enseanza, vemos que muchas escuelas hoy en da no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnologa en el ambiente del aprendizaje. Muchas estn empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnologa para educar y aprender. La educacin global requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par que una modificacin de polticas en las instituciones. Los beneficios que trae la era de la comunicacin en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relacin entre la informacin que se suministra y la capacidad de asimilacin de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada educacin en el uso de esta informacin. Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades bsicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseo y la construccin de nuevos escenarios educativos, la elaboracin de instrumentos educativos electrnicos y la formacin de educadores especializados en la enseanza en el nuevo espacio social. Con el uso adecuado, la tecnologa ayuda a los

estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnolgico. Al apoyar una poltica educativa especfica para la educacin virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirn existiendo. Lo que podra ocurrir es que a los centros acadmicos se les superpongan redes educativas digitales a travs de las cuales se desarrollaran procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales. Integrar la tecnologa en el aula va ms all del simple uso de la computadora y su software. Para que la integracin con el currculo sea efectiva, se necesita una investigacin que muestre profundizar y mejorar el proceso de aprendizaje adems apoyar cuatro conceptos claves de la enseanza: Participacin activa por parte del estudiante, Interaccin de manera frecuente entre el maestro y el estudiante, Participacin y colaboracin en grupo Conexin con el mundo real.

CONCLUSIN Queremos destacar dos productos que sera de mucha utilidad su uso en las aulas: La Pizarra Digital: Posee imgenes vivas, video de alta definicin, audio y la capacidad de mover las imgenes y el texto dentro de la pizarra. Vivimos en un perodo de transicin entre una sociedad industrial y una sociedad de la informacin. Las escuelas tal como las conocemos estn diseadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Los sistemas de educacin preparan a las personas para ocupar un lugar en la sociedad imitando a las fbricas y oficinas de una sociedad industrial. Es por eso que se ve necesario el cambio en la forma de educar a las personas, generar conocimiento con la ayuda de la tecnologa se vuelve fundamental para estar preparados para la era totalmente informatizada que vivimos. BIBLIOGRAFA ActivPen (lpiz): Los estudiantes tendrn la oportunidad de cambiar las opciones como: el color para escribir, el estilo de la letra, recalcar, subrayar, encuadrar etc. Les servir para escribir lo que se les asigne o repasar el vocabulario, escribir fracciones, hacer una lista etc. http://www.monografias.com/trabajos13/lnue vtec/lnuevtec.shtml http://community.prometheanplanet.com/esp anol/b/weblog/archive/2011/05/26/integrand o-la-tecnolog-237-a-en-su-curr-237-culoventajas-del-uso-de-los-dispositivosinteractivos-en-la-clase.aspx#.UGIcLY3N_-k

Por: Paula Gisela Prez Flores. Palabras claves: Estimulacin Visual, e learning, web 2.0.

informacin es la presentacin con imgenes, sonidos, movimientos y luego pasar a la prctica presencial de manera grupal. Conocer las patologas oculares mediante los videos y luego pensar en cmo apoyar el aprendizaje de estos nios y jvenes con limitacin visual, usando variedad de materiales concretos dependiendo de las diversas caractersticas del nio y de acuerdo a las funciones oculares que deseamos estimular, hace que estemos actuando en el nivel de la prevencin secundaria para que no se profundice la limitacin visual y retrase, pedaggicamente hablando, el aprendizaje de esta poblacin. Muestra de materiales de este curso se encuentran en la web 2.0, ese es una de las ventajas de las aplicaciones fciles de usar por los docentes y por lo que crece la red semntica o inteligencia colectiva sobre la estimulacin Temprana Visual. Referencias http://youtu.be/QLLVeIgH36A http://youtu.be/_kvPa77FVSQ http://youtu.be/mvBoWKe6QK0 http://www.innerbody.com/es/Bastones-yconos-oculares-Vista-transversal-Sistemanervioso.html http://es.wikipedia.org/wiki/Retina http://www.slideshare.net/PRINCESSANITA/laretinopata-del-prematuro http://www.seresconluz.org.ar/capacitacion/c ursos-a-profesionales.html

Conos y Bastones Recientemente he asistido a un curso sobre la Prevencin de la ceguera, la cual est en aumento a nivel mundial, me llam la atencin que para el mejor entendimiento de los presentes el uso de las herramientas tecnolgicas no se hizo esperar, especficamente de la web 2.0, la comprensin de los temas se nos hizo fcil.

Sesin Estimulacin Temprana Visual. Se utiliz videos de youtube de los centros oftalmolgicos, hospitales donde se realizan las operaciones de los nios con riesgo de retinopata de la prematuridad, presentaciones con prezzi, entrevistas en videos grabados con celulares a familias con nios con limitacin visual, etc. lo que nos hace reflexionar y fijar en la memoria esa