PROGRAMA MAIS EDUCAO

Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Baro de Igarap Miri. Monitor: Marcos Batista Mendes Pblico Alvo: discentes do 6 ao 9 ano do ensino fundamental. Perodo: outubro de 2012. Objetivos: Conscientizar os discentes sobre a importncia da interpretao textual; Amenizar os problemas de interpretao textual e; Tornar os mesmos conhecedores de mtodos para interpretao de textos. Contedo: Segundo Maria Arajo no artigo Leitura e Interpretao Textual: Caminhos para aquisio do conhecimento ler muito mais do que decodificar termos e isto implica num conhecimento prvio das informaes necessrias para a compreenso desses termos. A temtica em questo, a crise da leitura e interpretao textual na esfera escolar enfoca pontos cruciais que desmembram o clmax (crise da leitura e interpretao textual) que envolvem discentes e docentes. Nessa perspectiva o presente trabalho prope-se a amenizar as dificuldades enfrentadas pelos discentes. Metodologia: Nos dias pertinentes a aula pretende-se analisar textos como estes: TEXTO I Algum tempo hesitei se devia abrir estas memrias pelo princpio ou pelo fim, isto , se poria em primeiro lugar o meu nascimento ou a minha morte. Suposto o uso vulgar seja comear pelo nascimento, duas consideraes me levaram a adotar diferente mtodo: a primeira que eu no sou propriamente um autor defunto, mas um defunto autor, para quem a campa foi outro bero; a segunda que o escrito ficaria assim mais galante e mais novo. Moiss, que tambm contou a sua morte, no a ps no introito, mas no cabo: diferena radical entre este livro e o Pentateuco. (Machado de Assis, in Memrias Pstumas de Brs Cubas) Aps uma leitura em voz alta de textos como exemplificado acima seguido de um breve comentrio feito pelo monitor almeja-se que os discentes respondam as perguntas que seguem: 1) Pode-se afirmar, com base nas ideias do autor-personagem, que se trata: a) de um texto jornalstico b) de um texto religioso c) de um texto cientfico d) de um texto autobiogrfico e) de um texto teatral 2) Para o autor-personagem, menos comum: a) comear um livro por seu nascimento. b) no comear um livro por seu nascimento, nem por sua morte.

c) comear um livro por sua morte. d) no comear um livro por sua morte. e) comear um livro ao mesmo tempo pelo nascimento e pela morte. 3) Deduz-se do texto que o autor-personagem: a) est morrendo. b) j morreu. c) no quer morrer. d) no vai morrer. e) renasceu. 4) A semelhana entre o autor e Moiss que ambos: a) escreveram livros. b) se preocupam com a vida e a morte. c) no foram compreendidos. d) valorizam a morte. e) falam sobre suas mortes. 5) A diferena capital entre o autor e Moiss que: a) o autor fala da morte; Moiss, da vida. b) o livro do autor de memrias; o de Moiss, religioso. c) o autor comea pelo nascimento; Moiss, pela morte. d) Moiss comea pelo nascimento; o autor, pela morte. e) o livro do autor mais novo e galante do que o de Moiss. 6) Deduz-se pelo texto que o Pentateuco: a) no fala da morte de Moiss. b) foi lido pelo autor do texto. c) foi escrito por Moiss. d) s fala da vida de Moiss. e) serviu de modelo ao autor do texto. 7) Autor defunto est para campa, assim como defunto autor para: a) introito b) princpio c) cabo d) bero e) fim 8) Dizendo-se um defunto autor, o autor destaca seu (sua): a) conformismo diante da morte ; b) tristeza por se sentir morto c) resistncia diante dos obstculos trazidos pela nova situao d) otimismo quanto ao futuro literrio e) atividade apesar de estar morto

Material de apoio: Um quadro magntico, um pincel, um apagador e material impresso. Avaliao: O monitor ir avaliar por meio das questes respondidas. Referncia bibliogrfica:
Disponvel em<http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_22400/artigo_sobre_leitura_e_interpreta%C3%87%C3%83o_textual> Acesso em: 12 de set. de 2012, 14:07 h. Disponvel em< http://www.analisedetextos.com.br/2010/06/exercicio-de-interpretacao-de-textos_9726> Acesso em: 13 de set. de 2012, 17:20 h.