A IMPORTNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE PARA O CURSO DE CINCIAS CONTBEIS

MARIA ALICE PORTO1

RESUMO O presente artigo estuda a Interdisciplinaridade no Curso de Contabilidade e questiona de que modo a interdisciplinaridade pode promover a mudana do ensino fragmentado. Este trabalho tem por objetivo geral analisar a interdisciplinaridade como um resgate da educao integral do ser humano em prol de uma visao sistmica da realidade no Curso de Contabilidade e como objetivos especificficos, identificar a importncia da interdisciplinaridade no curso de Contabilidade, destacar a relevncia da complexidade e integralidade na pratica pedagogica de Contabilidade e compreender a necessidade da substituio da hiper-especializao pela interdisciplinaridade no Curso Contabilidade. A Metodologia utilizada foi de natureza qualitativa. A pesquisa foi exploratria em que buscamos evidenciar conceitos e idias. Foi utilizada pesquisa bibliogrfica, em que foram pesquisados livros e artigos cientficos sobre o tema. A anlise dos resultados apresenta a relevncia da interdisciplinaridade no curso de Contabilidade pela forte inter-relao da Contabilidade com outras reas de conhecimento, demonstrando a necessidade de que conceitos, tais como tempo, espao, dinmica das transformaes sociais e a conscincia da complexidade humana, sejam tratados de forma integrada, visando o desenvolvimento de uma compreenso da realidade sob a tica da globalidade e da complexidade. As concluses evidenciam que incontestvel o constante aprimoramento da prtica educacional para a superao da fragmentao do conhecimento, pela da interdisciplinaridade, dotando o processo ensino-aprendizagem de viso mltipla e indivisvel. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Educao Integral. Cincias Contbeis.

ABSTRACT This article examines the Interdisciplinary in Accounting Course and questioned how the interdisciplinary can promote change in teaching fragmented. This study aims to examine the interdisciplinary general as a redemption of education of the human being in favour of a systemic view of reality in the of Accounting Course and as specifics goals, identifying the importance of the interdisciplinary in Accounting Course, highlight the importance of complexity and completeness in pedagogical practice of Accounting and understand the necessity of replacing the hyper-specialization by the interdisciplinary in Accounting Course. The methodology used was a qualitative. The research was exploratory in seeking evidence that concepts and ideas. Bibliographical research was used, where scientific books and articles on the subject had been searched. The analysis of results shows the relevance of the interdisciplinary in Accounting Course from the strong inter-relationship of Accounting to other areas of knowledge, demonstrating the need for concepts such as time, space, dynamics of social change and awareness of human complexity, are treated in an integrated way, aiming at developing an understanding of reality from the perspective of the whole and complexity. The conclusion evidence that unquestionably the constant improvement of educational practice to overcome the fragmentation of knowledge, by the interdisciplinary, providing the teaching-learning process of multiple and indivisible vision. Key-Words: Interdisciplinary. Integral Education. Accounting.

Mestra em Desenvolvimento Humano e Responsabilidade Social (Fundao Visconde de Cairu FVC/CEPPEV); Especialista em Contabilidade Gerencial (Universidade Federal da Bahia - UFBA); Bacharel em Cincias Contbeis e Cincias Econmicas (UFBA); Docente Universitria; Servidora da Secretaria do Planejamento do Estado da Bahia Coordenadora de Estudos e Avaliao Setorial da Diretoria de Oramento Pblico. Contato: magportto@yahoo.com

INTRODUO
Atualmente so muitos os desafios e as incertezas que permeiam o contexto educacional tradicional, resultado do mtodo cartesiano, que a partir do Sculo XIX chegou s universidades. Tal mtodo dotou o ensino de uma viso fragmentada da realidade, departamentalizando o conhecimento pelas vrias reas do saber, promovendo as especializaes, de forma excessiva e descaracterizando o ensino integral. Assim sendo, faz-se necessrio que conceitos, tais como: tempo, espao, dinmica das transformaes sociais, a conscincia da complexidade humana e da tica nas relaes sejam tratados de forma integrada, visando o desenvolvimento de uma compreenso da realidade sob a tica da globalidade e da complexidade, numa perspectiva holstica de todo o ambiente. Na era do conhecimento, h de se resgatar a integrao entre os diversos ramos do saber pela prtica da interdisciplinaridade no ensino superior, pois no h como dissociar as disciplinas dos diferentes cursos, uma vez que esta integrao se converte num ponto central de um ensino integral e voltado para a compreenso complexa da realidade por parte do educando. Deste modo, a questo a ser respondida : De que modo a interdisciplinaridade pode promover a mudana do ensino fragmentado no Curso de Cincias Contbeis? A resposta pode ser dada a partir do entendimento da relevncia da interdisciplinaridade no curso de Cincias Contbeis, pela forte inter-relao da Contabilidade com outras reas de conhecimento. O presente estudo tem como objetivo geral, analisar a interdisciplinaridade como um resgate da educao integral do ser humano em prol de uma viso sistmica da realidade no Curso de Cincias Contbeis, e por objetivos especficos: a. Identificar a importncia da interdisciplinaridade no curso de Cincias Contbeis; b. Destacar a relevncia da complexidade e integralidade na prtica pedaggica de Cincias Contbeis;

c. Compreender a necessidade da substituio da hiper-especializao pela interdisciplinaridade no Curso de Cincias Contbeis. Desta maneira, revela-se a nossa preocupao com a prtica da interdisciplinaridade no Curso de Cincias Contbeis, no sentido de que o futuro contador seja um profissional dotado de uma viso sistmica da realidade, levando-o a constituir-se em um ser pensante e crtico e a relacionar a prtica contbil com outros ramos do conhecimento. A interdisciplinaridade proporciona o conhecimento integral na formao do contador, no sentido de que este profissional possa sair da universidade preparado para enfrentar o mercado de trabalho, cada vez mais exigente, e assim, lev-lo a desenvolver habilidades relacionadas com as diversas reas do conhecimento no sentido de ir buscar solues para os problemas organizacionais de forma pr-ativa, atendendo s diferentes demandas requeridas pelos diversos setores dentro das organizaes. De acordo com a natureza da investigao a metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, porque descreveu a complexidade de um dado problema e analisou as variveis, levando compreenso do tema estudado. Quanto aos fins, a pesquisa foi exploratria, em que procuramos esclarecer conceitos para a elaborao de problemas mais precisos para estudos posteriores. A pesquisa exploratria abarcou a pesquisa bibliogrfica para a coleta de dados. Esta foi iniciada com a identificao das fontes bibliogrficas adequadas ao estudo, de modo a auxiliar na soluo do problema pesquisa. Esta identificao foi feita atravs de diferentes fontes, como bibliotecas na busca de livros, artigos cientficos, dissertaes e teses; a rede eletrnica de dados (Internet) foi igualmente utilizada na busca de referncias bibliogrficas, de maneira a fundamentar teoricamente a pesquisa em todos os seus momentos. Aps a localizao e busca do material bibliogrfico, foi procedida a sua leitura, com o intuito de selecionar o material coletado, mais importante para pesquisa. Depois foi feito um aprofundamento deste material, de modo a analis-lo e interpret-lo. A etapa seguinte da pesquisa bibliogrfica ocorreu com a confeco das fichas e, em seguida, foi elaborada a construo do estudo.

O presente estudo est organizado em duas Sees. A Seo 1 compreende a reviso da literatura no que concerne Interdisciplinaridade, como a sua conceituao, importncia para a Educao, necessidade do seu retorno na Educao Superior e retrata a Interdisciplinaridade como elemento de transformao do indivduo e sua relao com o meio. A Seo 2 demonstra a importncia da Interdisciplinaridade para o curso de Cincias Contbeis, abordando os desafios para o ensino da Contabilidade e os aspectos relevantes em relao ao contador. As Consideraes Finais finalizam a exposio.

SEO 1 A INTERDISCIPLINARIDADE
No mundo contemporneo, as transformaes sociais, polticas, econmicas e ambientais ocorridas tm colocado em questo no apenas as estruturas administrativas das universidades, mas tambm a forma de pensar acerca da prxis pedaggica, que procura adaptar-se aos novos tempos, incluindo a interdisciplinaridade na formao dos educandos.

1.1CONCEITUAO DE INTERDISCIPLINARIDADE
Mas, qual a definio de interdisciplinaridade? No h uma uniformidade entre os vrios estudiosos, pois a prpria interdisciplinaridade no se encaixilharia em um nico conceito. Conforme KLEIN (2001), a interdisciplinaridade surgiu no sculo XX e so vrios seus conceitos e definies, como veremos a seguir: Para Japiassu (1976, p. 74), a interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integrao real das disciplinas, no interior de um projeto especfico de pesquisa. Fazenda (2002) diz que:
Interdisciplinaridade um termo utilizado para caracterizar a colaborao existente entre disciplinas diversas ou entre setores heterogneos de uma mesma cincia. Caracteriza-se por uma intensa reciprocidade nas trocas, visando um enriquecimento mtuo (FAZENDA, 2002, p. 40).

Para a autora, este conceito remete unicidade entre os saberes que a interdisciplinaridade prope. Para Luck (1994):
...interdisciplinaridade o processo que envolve a integrao e o engajamento de educadores, num trabalho conjunto, de interao das disciplinas do currculo escolar entre si e com a realidade, de modo a superar a fragmentao do ensino, objetivando a formao integral dos alunos, a fim de que possam exercer criticamente a cidadania, mediante uma viso global de mundo e serem capazes de enfrentar os problemas complexos, amplos e globais da realidade atual (LUCK, 1994, p. 63).

A autora evidencia importncia da interdisciplinaridade na formao dos educandos de forma fazer da realidade seu objeto de estudo. Morin (2005) afirma que:
...a interdisciplinaridade pode significar, pura e simplesmente, que diferentes disciplinas so colocadas em volta de uma mesma mesa, como diferentes naes se posicionam na ONU, sem fazerem nada alm de afirmar, cada qual, seus prprios direitos nacionais e suas prprias soberanias em relao s invases do vizinho. Mas interdisciplinaridade pode significar tambm troca e cooperao, o que faz com que a interdisciplinaridade possa vir a ser alguma coisa orgnica (MORIN, 2005, p. 105).

Desta

maneira,

entendemos

que

interdisciplinaridade

remete

ao

conhecimento humano e leva a uma postura crtica na formao do ser, na construo do conhecimento.

1.2 A IMPORTNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE PARA A EDUCAO

Diante da exigncia de respostas rpidas, face aos desafios impostos em todos os ramos do conhecimento, faz-se necessria a adoo de uma gesto universitria que prime pela des-construo de um modelo arcaico de ensino baseado na fragmentao, e ao mesmo tempo na construo de um modelo interdisciplinar, de maneira a assegurar a eficcia de um ensino integrado, visando o desenvolvimento de uma compreenso da realidade sob a tica da complexidade, definida por Morin (1980) da seguinte forma:
a viagem em busca de um modo de pensamento capaz de respeitar a multidimensionalidade, a riqueza, o mistrio do real; e de saber que as determinaes cerebral, cultural, social, histrica que impem a todo o pensamento, co-determinam sempre o objeto de conhecimento. isto que eu designo por pensamento complexo, numa perspectiva holstica desta realidade (MORIN, 1980, p. 14).

Bochniack (2000) discorre sobre o que chama de caminhos da integrao dos contedos, em que a interdisciplinaridade vista como atitude de superao de todas e quaisquer vises fragmentadas e / ou dicotmicas - sedimentadas pelo modelo da racionalidade cientifica da Modernidade. Corroborando com Bochniack (2000), Furlaneto (2000), afirma que a interdisciplinaridade assumiu um importante papel na Educao no Brasil, rompendo com as amarras construdas pelas rotinas escolares, que acabam por levar o

educador a repetir sempre a mesma forma de transmisso do conhecimento - cada professor encarregado de ministrar o contedo de determinada disciplina de forma rgida e linear. A autora percebe a interdisciplinaridade como o conhecimento produzido alm das fronteiras, e, no momento em que as linhas fronteirias deixam de ser estanques, passam a possuir mltiplas possibilidades, tais como a flexibilizao da integrao de todos os ramos do conhecimento. Na contemporaneidade, todavia, todos os ramos do conhecimento demandam o retorno da interdisciplinaridade na educao superior, como forma de transformao de um ensino fragmentado em um ensino complexo, em que educadores e educandos, possam juntos, construir um conhecimento integral de modo a resgatar as intersees entre os diversos campos do saber. Assim sendo, Fazenda (2006, p. 75) afirma que a construo de uma didtica interdisciplinar baseia-se na possibilidade da efetivao de trocas subjetivas. Entendemos, portanto, que essas trocas permitem a auto-educao de forma a contribuir para o resgate do saber em toda sua totalidade. Ainda para Fazenda (2006, p. 17), na interdisciplinaridade no se ensina, nem se aprende, mas vive-se, exerce-se, em decorrncia do envolvimento das pessoas e das instituies a partir da responsabilidade individual. No propsito de alcanar a qualidade e a eficincia desejadas, o ensino superior deve buscar o processo de integrao entre os cursos, atravs de um modelo de inter-relao disciplinar como ponto de convergncia para as vrias disciplinas. Um mesmo tema pode ser abordado por diferentes disciplinas, possibilitando, deste modo, uma multi-viso sobre ele, para que o educando passe a refletir de forma crtica. Morin (1997) declara que a hiper-especializao deriva de um sistema de ensino que permite que as disciplinas sejam compartimentadas, dificultando a associao dos diversos conhecimentos. A hiper-especializao dos conhecimentos provoca a ruptura da realidade, trazendo conseqncias que desprezam muito freqentemente o contexto social e humano. Para o autor, o conhecimento s pertinente quando se consegue contextualizar sua informao, globaliz-la e, ao mesmo tempo, situ-la em um todo. Desta maneira, revela-se a nossa preocupao com a prtica da interdisciplinaridade no Curso de Cincias Contbeis, para que o futuro contador

seja um profissional dotado de uma viso sistmica da realidade, levando-o a constituir-se em um ser pensante e crtico e a relacionar a prtica contbil com outros ramos do conhecimento. Riccio e Sakata (2004), afirmam que:
Ao utilizar uma abordagem sistmica da Contabilidade no mundo, percebese que a educao superior em Contabilidade um sub-sistema do sistema mundial de contabilidade, por sua vez, formado por outros sub-sistemas: associaes de profissionais, empresas, instituies pblicas, rgos regulamentadores, instituies de ensino, para citar alguns apenas, todos envolvidos na regulamentao, estruturao e propagao do conhecimento e da prtica contbil no mundo (RICCIO E SAKATA, 2004, p.1).

Percebemos que os autores evidenciam forte inter-relao entre a Contabilidade e a sociedade como um todo. Assim, compreendemos que a Interdisciplinaridade pode resgatar a integralidade no Curso de Cincias Contbeis.

1.3 NECESSIDADE DO RETORNO DA INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAO SUPERIOR

Compreendemos que educao superior de modo interdisciplinar proporciona a formao da cidadania em que o indivduo, consciente de sua responsabilidade para com a sociedade, pode assumir seu papel diante da complexidade se constituindo em um sujeito ativo e responsvel, buscando a superao e sendo capaz de modificar esta sociedade atravs de atos responsveis e coerentes. Santos (2005) afirma que no Sculo XX o conhecimento universitrio foi to somente disciplinar, em que a autonomia estabeleceu um processo de produo descontextualizado do quotidiano das sociedades. Para o autor, o conhecimento pluriversitrio contextual, pois possui aplicao fora da prpria universidade, de forma a propor resolues para problemas, sendo o resultado uma partilha entre pesquisadores e utilizadores. Isto s possvel atravs de um planejamento integrado, de modo que contemple a complementaridade entre as disciplinas, destruindo as fronteiras estanques ainda existentes entre os diversos campos do conhecimento. Ferreira (2005) discorre de forma lcida sobre a integrao de todos os elementos do conhecimento pela interdisciplinaridade e chama a ateno para o fato

de que a interdisciplinaridade no apenas isto, mas se constitui em um movimento sem fim de modo a criar constantemente outros pontos para discusso. Assim sendo, faz-se necessrio buscar superar a fragmentao do conhecimento, dotando o processo ensino-aprendizagem com uma viso mltipla e indivisvel, de maneira a impedir que o conhecimento se petrifique atravs de uma mera reproduo, sem espao para questionamentos, crticas e novas elaboraes. Isto posto, vai ao encontro de Demo (2002) quando afirma que a aprendizagem se constitui em um fenmeno crtico consciente e que para saber pensar necessrio possuir a autocrtica, bem como habilidade no questionamento crtico, de forma a entrever muito alm das aparncias, sem se permitir inserir o finalmente como forma definida e j pronta de pensamento. Percebemos que a interdisciplinaridade oferece aos indivduos, a oportunidade de transformao para que possam tornar-se aptos a compreender e se relacionar com o meio, de forma integrada e no mais fragmentada - como ainda ocorre. Esta integrao provoca uma sinergia entre os vrios campos do conhecimento, de forma a gerar uma troca positiva se complementando, aproximando-os cada vez mais e fortalecendo a construo de um conhecimento integral no individuo. A interdisciplinaridade, todavia, no condena a especialidade e, Fazenda (2000), retrata isto ao discorrer que a interdisciplinaridade respeita a diversidade e deste modo, permite a construo de um conhecimento plural. Portanto, entende-se que a interdisciplinaridade reconhece os diversos ramos do conhecimento e permite trabalhar com a integrao destes ramos, de forma a receber as contribuies que cada um destes pode proporcionar uns aos outros, superando a fragmentao e caminhando para a totalidade e a reciprocidade.

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SEO 2 A IMPORTNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE PARA O CURSO DE CINCIAS CONTBEIS

A Contabilidade uma cincia social aplicada e, como tal, interage com outras cincias. A sua importncia no ensino de Cincias Contbeis faz-se predominante, pois atravs dela os educandos so levados a conhecer outras reas do conhecimento, tais como Economia, Administrao, Direito, Matemtica, Estatstica, Sociologia, Filosofia, dentre outras que possam lhes proporcionar um conhecimento sistmico. Deste modo, os futuros contadores podero atuar em um mercado de trabalho em que os profissionais so exigidos a exercerem qualquer tipo de funo das organizaes e, no mais funes especialistas como na era industrial.

2.1 DESAFIOS PARA O ENSINO DA CONTABILIDADE LUZ DA INTERDISCIPLINARIDADE

O grande desafio da universidade formar cidados conscientes de que as fronteiras entre as disciplinas devem ser extintas em um ato de coragem para um mundo melhor. No que tange ao Curso de Cincias Contbeis, este deve passar por modificaes nas estruturas dos seus Projetos Polticos Pedaggicos de forma a trazer a interdisciplinaridade contextualizada com realidade atual, pois no h mais espao para prticas antiquadas na Contabilidade neste novo milnio. O Contador j no mais um simples guarda livros. Ao contrrio, indo muito alm das demonstraes financeiras, a Contabilidade hoje pode ser vista como um sistema informacional voltada para tomadas de deciso. Marion (2001) revela a necessidade de que os mtodos de ensino da contabilidade sejam diversificados, pois a abordagem inicial para estes mtodos relacionados ao processo de aprendizagem foi a do aluno como agente passivo mtodo tradicional de ensino. Para o autor, tornou-se inevitvel a formao de profissionais dotados de viso crtica, sendo o educado, o agente ativo do processo ensino-aprendizagem.

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Este pensamento remete a Maseto (2003) ao afirmar que os alunos devem ser os sujeitos do processo ensino-aprendizagem, enquanto o professor deve ser o mediador da aprendizagem. A interdisciplinaridade leva ao educando a compreenso da realidade de modo total, critico e articulado com outras reas do conhecimento, para que aquele possa desenvolver a capacidade de criao de novos conhecimentos, tornando-se o pilar na construo do conhecimento integral capaz destruir as fronteiras entre as disciplinas. Compreendemos a necessidade de substituir, no Curso de Cincias Contbeis, a especialidade pela complexidade, construindo a inter-relao entre as partes, no sentido de formarem um todo na busca pelo conhecimento integral do futuro contador. Dialogando com Demo (2002), entende-se a dinmica, como uma das caractersticas da complexidade e, pertencente ao conhecimento cientfico, permite que algo de novo se configure na educao, partindo-se para a no linearidade, tambm como caracterstica da complexidade, em que a relao entre o todo e as partes ao mesmo tempo de autonomia e dependncia, na complexidade no linear. Fazenda (2005, p. 16) afirma que os currculos organizados pelas disciplinas tradicionais conduzem o aluno apenas a um acmulo de informaes que de pouco ou nada valero na sua vida profissional... Diante de tal perspectiva, importante que os educadores colaborem para o desenvolvimento de uma abordagem integrada e coordenada na implementao dos currculos escolares para que estes venham a possuir disciplinas que levem aos educandos o conhecimento integral dentro da Contabilidade. Assim sendo, Freire (2007b) adverte para a importncia da tomada consciente de decises no ato de ensinar, destacando a interveno do professor educador nas mudanas sociais, sob a forma de interveno na realidade, o que chama de tarefa incomparavelmente mais complexa e geradora de novos saberes... Desta maneira, entendemos que a interdisciplinaridade no Curso de Cincias Contbeis uma forma de gerao de novos conhecimentos, ao mesmo tempo em que promove a unicidade entre os vrios campos do saber, contribuindo para superao da fragmentao do ensino.

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2.2 A INTERDISCIPLINARIDADE E O CONTADOR

A importncia da interdisciplinaridade para o curso de Cincias Contbeis encontra respaldo na necessidade de colocao do futuro Contador no mercado de trabalho, pois a dinmica da atualidade requer das organizaes um controle interno gerencial cada vez mais acurado, bem como um controle externo que satisfaa s exigncias fiscais e legais. O contador, portanto, com viso interdisciplinar deve estar atento aos processos de mudanas nos ambientes internos e externos das organizaes, para que possa fornecer, de forma confivel, gil e temporal, relatrios gerenciais a todos os nveis organizacionais para as tomadas de deciso, de modo a minimizar os riscos e otimizar as oportunidades. Outrossim, pautados em um currculo interdisciplinar ao sair da universidade, os profissionais podero relacionar a teoria adquirida na universidade com a realidade, devendo intervir nesta mesma realidade, em um processo de mudana social, baseados na cidadania e em uma educao fortalecida pela complementaridade entre as disciplinas estudadas. Portanto, entendemos que, luz da interdisciplinaridade, os cursos de Cincias Contbeis devem procurar formar profissionais dotados de viso sistmica e holstica da realidade, pensamento crtico e ao mesmo tempo contextualizado com o mundo contemporneo. Consoante a isto, estaro aptos a exercerem sua profisso nas instituies pblicas e privadas, permanecendo atuantes em qualquer setor da economia, de forma a contribuir para o desenvolvimento social e econmico dessas instituies. Os cursos de Cincias Contbeis devem de igual maneira procurar formar contadores ticos e socialmente responsveis diante dos desafios que lhes sero impostos pela sociedade globalizada. Neste sentido, a interdisciplinaridade assevera a compreenso da complexidade, com cada disciplina seguindo a sua metodologia, e, todavia, cada conhecimento se revelando ao todo na busca do que as disciplinas possuem de comum fazendo o profissional contbil compreender a sua relao com o mundo. Freire (2007a, p. 30) afirma que O homem que compreende sua realidade, pode levantar hipteses sobre o desafio dessa realidade e procurar solues.

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Entendemos, portanto, que a interdisciplinaridade vai muito alm da quebra de fronteiras entre as disciplinas, pois prepara o indivduo para a vida e para a convivncia na sociedade. Portanto, necessria a modificao da postura rgida encontrada ainda dentro das universidades, de modo a lev-las a integrar-se com o ambiente, de forma a converter-se em lugar em que as trocas de experincias dos mais diversos ramos do saber iro enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Ao percebermos a importncia da educao interdisciplinar para o Contador, verificamos que o Curso de Cincias Contbeis que no deve enfocar apenas os temas contbeis, mas deve procurar estar em permanente consonncia com outras reas do conhecimento. O exposto acima refora a necessidade do fim da hiper-especializao, em que educadores devem voltar-se para a dinmica da realidade atual de forma a transmitir o conhecimento contbil de forma integrada com as outras reas afins. Neste sentido, o MEC Ministrio de Educao e Cultura, de acordo com a Resoluo 04/97, traou as diretrizes para os cursos universitrios, sugerindo perfis para os egressos dos cursos de Cincias Contbeis: Competncias e habilidades:
a. ser proficiente: no uso da linguagem contbil, sob a abordagem da teoria da comunicao; na viso sistmica, holstica e interdisciplinar da atividade contbil; no uso de raciocnio lgico e crtico-analtico para a soluo de problemas na elaborao de relatrios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz de seus usurios; b. ser capaz de: desenvolver, analisar e implantar sistemas de informao contbil e de controle gerencial; exercer com tica as atribuies e prerrogativas que lhes so prescritas por meio de legislao especfica. na articulao, motivao e liderana de equipes multidisciplinares para a captao de dados, gerao e disseminao de informaes contbeis.

Nesta premissa, Morin (1990) defende a dialogicidade, bem como o conhecimento promovido pela integrao entre as partes, como forma de transmutao da rigidez no processo educativo.

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Assim, Silva (2002) afirma que a Universidade nasceu como lcus de eruditos e isolou-se do mundo; todavia, a atual realidade mundial passou a exigir uma ligao entre a Universidade e o meio social, novas formas de participao, bem como requer novos meios educativos. Como expe Rosa (1999), o contador tem por uma de suas responsabilidades a gerao de informaes necessrias em relao organizao como um todo e deve estar preparado para atender s demandas atuais de uma economia globalizada. Na contemporaneidade, as decises tm que ser tomadas de forma gil e correta ao mesmo tempo, pois, o desempenho das organizaes depende da qualidade do seu gerenciamento. Desta forma, o contador cada vez mais importante para as organizaes, e, atravs do conhecimento integral adquirido pela interdisciplinaridade, pode fornecer aos decisores informaes relevantes para as tomadas de deciso, constituindo-se, assim, em um profissional fundamental para a eficcia organizacional. Iudcibus (2000) retrata a necessidade de o contador manter-se atualizado, no apenas com a sua profisso, mas deve expandir o seu conhecimento para outros assuntos que influenciam no ambiente, tais como assuntos econmicos, sociais e polticos. A interdisciplinaridade proporciona o conhecimento integral na formao do contador, para que este profissional possa sair da universidade preparado para enfrentar o mercado de trabalho, cada vez mais exigente, e assim, lev-lo a desenvolver habilidades relacionadas com as diversas reas do conhecimento, na busca de solues para os problemas organizacionais de forma pr-ativa, atendendo s diferentes demandas requeridas pelos diversos setores dentro das organizaes. Passos (2004), entretanto, observa a falta de propostas voltadas para interdisciplinaridade nos estudos sobre o ensino contbil no Brasil, tais como: grades curriculares dos Cursos de Cincias Contbeis que tendem a ser iguais aos Cursos de Administrao e Economia at o quarto semestre (nenhumas das grades dos cursos pesquisados apresentou caracterstica interdisciplinar), bem como baixo nvel de relacionamento entre as disciplinas, indicando uma necessidade premente dos cursos adotarem propostas interdisciplinares. Diante do exposto, faz-se necessrio que a fragmentao, advinda da viso cartesiana, ainda existente dentro das universidades, que segrega os diversos tipos

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de conhecimento, passe por um processo de integrao, para que, deste modo, possa haver uma harmonia entre estes dois plos, que ainda permanecem distintos, desfavorecendo o processo educacional.

CONSIDERAES FINAIS
O presente trabalho discorreu sobre a importncia da interdisciplinaridade no ensino de Cincias Contbeis, como forma de resgatar a educao integral e complexa na Contabilidade. Ao tentarmos responder de que modo a interdisciplinaridade pode promover a
mudana do ensino fragmentado no Curso de Cincias Contbeis, deparamos com a dificuldade de dissoluo de barreiras entre as disciplinas, permitindo que os currculos ainda permaneam estanques, alm de no fortalecer a formao do contador de modo dinmico, integral e complexo, necessria a um curso que deve levar ao educando uma viso integral, que lhe preparando para a cidadania e para uma vida socialmente responsvel.

Em

relao

ao

objetivo

especfico

de

identificar

importncia

da

interdisciplinaridade no curso de Cincias Contbeis, constatamos que pela mesma o

ensino-aprendizagem pode proporcionar ao futuro contador viso sistmica da realidade, constituindo-se em ser pensante e crtico, para que possa intervir nesta prpria realidade, modificando-a, pelos contedos que contenham real significado. No que tange ao objetivo especfico de destacar a relevncia da complexidade e integralidade na prtica pedaggica de Cincias Contbeis, verificamos a existncia de uma grande lacuna entre a prtica do ensino contbil e a interdisciplinaridade, como meio para que a Contabilidade possa manter interrelao com outros campos do saber, mas sim a existncia de uma forma fragmentada de construo do conhecimento contbil, com currculos que no primam a realidade como objeto de estudo, mas apenas forma tecnicista de passar os contedos aos futuros contadores. No que concerne ao objetivo especfico de compreender a necessidade da substituio da alta especializao pela interdisciplinaridade no Curso de Cincias Contbeis, entendemos que incontestvel a necessidade do constante aprimoramento da prtica educacional de modo a alcanar resultados expressivos, atravs da interdisciplinaridade.

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Constatamos que a interdisciplinaridade perpassa pela dialogicidade, e que para o ensino contbil possa evoluir para a integralidade, necessrio que os educadores se permitam construir o conhecimento de forma humana, em que o educando passa a ser o sujeito ativo no processo ensino-aprendizagem e que juntos, educador e educando possam ir em busca de objetivos educacionais comuns. Os cursos de Cincias Contbeis devem permear pela formao de profissionais criativos, inovadores, flexveis e dotados de habilidades e competncias, tais como proficincia, viso sistmica, holstica e interdisciplinar, da atividade contbil, serem possuidores de tica nas relaes para lidar com as adversidades do cenrio, socialmente responsvel e, ao mesmo tempo, profundos conhecedores da sua rea, como tambm de outras reas do conhecimento, a fim de que possam competir em um mercado de trabalho onde os profissionais so exigidos a exercerem qualquer tipo de funo das organizaes e no mais funes especialistas como na era industrial. As exigncias do mercado de trabalho vo alm e procura pelo perfil de profissionais contbeis bem informados acerca do que ocorre no mundo globalizado. O cenrio competitivo e em constante processo de transformao exige um profissional diferenciado, inovador e pr-ativo. este profissional que se torna cada vez mais importante para as organizaes, e, com o conhecimento integral adquirido pela interdisciplinaridade, pode fornecer aos decisores, informaes relevantes para as tomadas deciso, constituindo-se, assim, em um profissional fundamental eficcia organizacional. Entendemos que uma mudana de paradigmas ajudar na reconstruo de um novo ensino contbil, em que a reflexo, atravs da interdisciplinaridade possa transformar o processo educativo em um processo integral, dinmico e complexo, que desenvolva no educando a curiosidade crtica de que j tratava Paulo Freire. Pensamos que a educao interdisciplinar orienta o individuo para a vida em sociedade e amplia as suas chances de torna-se cidado integral capaz de desenvolver e ajudar no desenvolvimento da sociedade, atravs do conhecimento, com tica e sabedoria. Conclumos que necessria a busca pela transformao da fragmentao do conhecimento atravs da interdisciplinaridade, dotando o processo ensinoaprendizagem de uma viso mltipla e indivisvel, de maneira a impedir que o

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conhecimento se petrifique atravs de uma mera reproduo, sem espao para questionamentos, crticas e novas elaboraes. Este tema to amplo e complexo no se esgota aqui e sempre haver espao para novas pesquisas de modo a aprofundar os conhecimentos numa rea de vital importncia para a prtica docente.

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REFERNCIAS

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