Los fines de la educacin en competencias son el pleno desarrollo de la persona Para poder decidir qu competencias son objeto de la educacin,

el paso previo es definir cules deben ser sus finalidades, Existe un acuerdo generalizado en que stas deben contribuir al pleno desarrollo de la personalidad en todos los mbitos de la vida. Formacin integral y para la vida: principios de general aceptacin, pero de escasa aplicacin En a primera idea clave hemos destacado, por un lado, que la obligacin de plantearnos una enseanza basada en el desarrollo de las competencias proviene, en buena medida, de la necesidad de una alternativa a unos modelos formativos que priorizan el saber terico sobre el prctico, el saber por el saber y, por otro lado, que la mayora de declaraciones actuales sobre el papel de la enseanza se dirigen a considerar que sta ha de orientarse hacia el desarrollo de todas las capacidades del ser humano, o sea hacia la formacin integral de las personas. Hasta ahora hemos podido comprender la importancia del uso del trmino competencia como una forma de entender que el saber debe ser aplicable, que el conocimiento cobra sentido cuando el que lo posee es capaz de utilizarlo. Pero cuando optamos por la formacin integral o para la vida, ya no slo se entiende que el conocimiento debe ser aprendido funcionalmente, sino que adems se tiene que ser competente en otros mbitos de la vida, incluido el acadmico, y es precisamente en el mbito escolar, dada su historia, donde una formacin en competencias se convierte en una verdadera revolucin. Un repaso al uso del concepto de formacin integral en declaraciones de numerosas instancias educativas nos permite concluir que es una idea ampliamente compartida en la enseanza obligatoria. Difcilmente podemos encontrar opiniones que inicialmente no acepten este precepto, pero, como suele suceder con muchas ideas, cuando stas se sitan en el campo de los grandes principios existe un aparente acuerdo que, generalmente, queda desmentido en el posterior desarrollo del currculo, tanto en los propios objetivos educativos como en la definicin de las asignaturas o reas curriculares, en la seleccin de los contenidos de aprendizaje y, especialmente, en la determinacin de los criterios de evaluacin, Lo mismo podemos decir cuando hablamos del concepto formar para la vida. Difcilmente encontremos opiniones que cuestionen que la educacin debe tener como finalidad ofrecer los medios para preparar para la vida; pero la realidad, como resultado de dcadas de una escuela propedutica y selectiva, ha provocado una prctica docente en la que la formacin integral y la educacin para la vida se reducen, en todo caso, a una formacin integral acadmica y a un formar para la vida, como no, acadmica. Y dado que es as nos vemos en la necesidad de sealar los argumentos a favor y en contra de estas posiciones.