Discursos: Da de la Bandera y Provincializacin de la Provincia de Formosa

DISCURSO DEL DA DE LA BANDERA Hubo hombres y mujeres que imaginaron un pedazo de tierra donde ser libres, sujetos capaces de cumplir todos los sueos cueste lo que cueste. Hubo hombres y mujeres que hoy son calles o monumentos, que son recuerdos y olvidos como Belgrano al que hoy recordamos. Personas que no actuaron solas, que necesitaron otras gentes que acompaaran sus ideas y ayudaran a concretarlas. Eso fue hace 200 aos y hoy la escuela es la encargada de reeditar ese compromiso pero teniendo en cuenta los nuevos tiempos que corren. Por eso pensamos que era necesario dar un giro a esta promesa de lealtad a la bandera que hoy se producir aqu con los chicos y chicas de 4 grado, buscando nuevos sentidos que convoquen a nuestros alumnos y comprometerlos sinceramente conducindolos por un camino de comprensin de sus acciones. Les proponemos entonces pensar este momento como un nuevo ingreso a la sociedad, el abrir las puertas para que las nias y los nios comiencen su tarea futura de ciudadanos activos. Queremos generar conciencias en nuestros alumnos que les permitan actuar con sentido y tenemos que ofrecerles aumentar su potencia de actuar, que no se resignen a que les pasen cosas, sino que sean actores. Hoy estamos ante los poderes que monopolizan la palabra, y se ve claramente en el mbito de los medios de comunicacin. Contra eso luchamos para lograr la pluralidad de la palabra, que un pensamiento nico deje de ser el sentido que nos guie y que todos podamos tener una voz que sea escuchada. Vivimos una crisis de la modernidad, una crisis de las formas mismas de pensar. Los valores estn en crisis pero no porque haya ausencia de ellos, sino porque hay muchos valores dispersos entre nosotros. Cada uno tiene sus propios valores y cree que son los ms importantes, los que se deben sostener. Para superar esta crisis debemos pensar que no importa la dispersin de valores, mientras haya un acuerdo en principios bsicos de convivencia. Debemos respetar los valores de todos siendo tolerantes con ellos porque de eso se trata la convivencia, de preservar la tolerancia. Pero esa tolerancia debe ir unida a un verdadero inters por el otro, por preocuparse y querer aprender del otro. Si no hay intercambio no hay sociedad. Y en la escuela se trata de que los adultos toleremos las nuevas formas de expresin que traen los jvenes, que permitamos cambiar las prcticas para resignificar las acciones como es el caso de la promesa de la bandera, que agiornemos la forma de honrar a la patria honrando a la vida por sobre todas las cosas, trabajando para ser ciudadanos libres, justos y autnomos. Y aqu cabe preguntarnos cmo vamos a aprender que la libertad es tambin justicia e igualdad y que la igualdad no es otra cosa que el profundo respeto por la libertad, si no desocultamos el problema de que la libertad y la igualdad solo se reconcilian en la solidaridad? Seguramente esta pregunta se responde reconstruyendo el espacio de lo pblico, y ese es el espacio que est brindando la escuela.
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Pero no es simplemente lo pblico el lugar donde tenemos que respetar la diferencia de valores, sino donde tenemos que aprender a valorar lo comn. Cuando contamos una historia siempre estamos volviendo a renovar el significado de ella. Hoy no somos los mismos que maana porque nos pasan cosas diferentes, o porque cuando relatamos omitimos algunas partes o agregamos otras. Por eso no debemos dejar de contar nuestra historia, porque siempre se resignifica, siempre cambia segn diferentes situaciones que vamos viviendo. Por otra parte no olvidemos que la memoria es abrir siempre de nuevo el pasado, es poder resignificarlo como alternativa para el presente, es encontrar las huellas del otro en s mismo para poder justamente abrirse al otro que interpela. Es difcil ser justo sin memoria sencillamente, porque no se reconocen ni los sabores, ni los olores, ni las formas del otro. Por ltimo y para terminar quiero traer una pregunta que un profesor mo siempre se hace. Cullen se pregunta: Educamos hoy, en esta crisis de valores, para construir sujetos que sepan cargar valores que otros les imponen, disciplinndolos por el miedo y la culpa? Educamos para construir sujetos que sepan negar valores que otros les imponen disciplinndolos para que vivan solos y construyan cada uno su desierto, en el ciberespacio o en el espacio de la desocupacin, de la miseria y de la exclusin? O queremos construir sujetos que sepan crear jugando con otros valores nuevos porque se animan a poner en comn el poder, la informacin y la riqueza?. Tomemos la palabra, animmonos a pensar, dejemos que se tome la palabra, que circule la palabra, porque la palabra rene, y si no la congelamos, seguramente se abrir una esperanza y una alternativa. * Este marco terico es tomado ntegramente de diferentes escritos del Profesor Carlos Cullen

DISCURSO PROVINCIALIZACIN Los formoseos hemos aprendido a valorar nuestra historia provincial, afirmando decididamente la premisa de que las Provincias somos las clulas bsicas sobre las que se construye la Nacin, a partir de un federalismo que une a nuestros pueblos desde sus orgenes sobre el respeto de la pluralidad y el proceso histrico, cultural y social particular de cada una. Esta necesidad nuestra por aprehender el pasado, habla a las claras del crecimiento y la madurez adquirida en estos pocos aos de historia propia. Y tambin habla de la decisin de construir los nuevos tiempos con premisas fundadas en los valores positivos de la herencia, la adherencia indisoluble a esta tierra, el compromiso, la autenticidad y la responsabilidad. Durante el mes de junio, al recordarse los 50 aos de la provincializacin, se presenta propicia la ocasin para revalorizar el sentimiento de los formoseos en su lucha por un ideal de provincia y la construccin de una comunidad organizada, conducida y gobernada por hijos de esta tierra. La provincializacin de Formosa implic la concrecin del proceso histrico y poltico formoseo, jalonando en la perseverancia por adquirir el reconocimiento de la Nacin y el pleno ejercicio del Gobierno, explicndose que el mismo se remonta al 8 de abril de 1879 con la fundacin de la Villa Formosa como capital del Gran Chaco Argentino, contina el 16 de octubre de 1884 con la creacin
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del Territorio Nacional de Formosa -mediante la ley 1.532- y culmina el 28 de junio de 1955 con la provincializacin, por ley 14.408. De acuerdo con el decreto nmero 1361 del ao 2.005 el Gobernador de la Provincia Doctor Gildo Insfrn dispuso que esta recordacin sea celebrada en los distintos pueblos y ciudades del territorio formoseo, razn por la cual se invit a las municipalidades y comisiones de fomento a adherir a los trminos del instrumento y a realizar actos pblicos alusivos. El Decreto preconiza que este reconocimiento fue posible por el desarrollo de un Modelo de Nacin Federal enraizado en los principios del Movimiento Nacional y Popular encarnado en el gobierno que presida el general Juan Domingo Pern quien comprendi la lucha justa y digna de los formoseos por ser protagonista entonces de su destino y constructores de su propia historia. El cincuentenario de la provincializacin encuentra a un pueblo maduro que enfrent y super las adversidades que se le presentaron en el camino, templando y fortaleciendo su espritu en los momentos ms difciles que vivi la Nacin toda, sostenido por la firmeza de su fe e inquebrantable esperanza, en este tiempo en que las conquistas del Proyecto Provincial adems de dignificar el trabajo y encaminar el futuro, disponen la elevacin de la cultura y la humanizacin total. La sntesis del hombre nuevo formoseo esta en el pensamiento y la accin de afirmar el crecimiento espiritual y cultural, el sentido de pertenencia y el orgullo de nuestro Ser es un compromiso de todos por hacer valorar la decisin de ser Formoseos, por lo tanto las celebraciones del Cincuentenario de la Provincializacin de Formosa ameritan justificadamente la realizacin de actos y eventos para su recordacin y conmemoracin, como un instrumento de valoracin de nuestra historia, para todos y cada uno de los habitantes de esta tierra; en particular para las generaciones en crecimiento.