UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIN DE FORMACIN BSICA COORDINACIN DE FORMACIN PROFESIONAL Y VINCULACIN UNIVERSITARIA

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS DE IDENTIFICACIN

1. Unidad Acadmica (s):

Facultad de Pedagoga e Innovacin Educativa Docencia de la Lengua y Literatura Docencia de las Matematicas Asesora Psicopedaggica 3. Vigencia del plan: 2004-2

2. Programa (s) de estudio: (Tcnico, Licenciatura (s)

4. Unidad de aprendizaje 6. HC: 2 HL: 2009-2

Lectura analtica y elaboracin de textos HT: 2 HPC: HCL: HE: 2 CR:

5. Clave 6

6153

7. Ciclo Escolar:

8. Etapa de formacin a la que pertenece: ___bsica______________________________ Obligatoria ____x________ Optativa ____________

9. Carcter de la unidad de aprendizaje:

10. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje: Ninguno

Formul: Mtra. Luz Mercedes Lpez Barrera Actualiz: Lic. Susana Gutirrez Portillo. Fecha: 8 de junio de 2009.

Vo. Bo Cargo:

MC. Clotilde Lomel Agruel Directora

II. PROPSITO GENERAL DEL CURSO La unidad de aprendizaje de Lectura analtica y elaboracin de textos es una asignatura obligatoria correspondiente a la etapa bsica de las licenciaturas en docencia de la lengua y literatura, licenciatura en docencia de la matemtica y en la licenciatura en asesora psicopedaggica y base fundamental en el eje de habilidades intelectuales en que se sostiene la formacin profesional del estudiante de la FPIE de la UABC. El propsito de esta unidad es fortalecer el desarrollo de habilidades del pensamiento analtico-crtico a travs de la realizacin de actividades de lecto-escritura y la produccin de discursos orales. Asimismo, pretende lograr en el alumno la valoracin del papel central del lenguaje en el desarrollo integral del ser humano. A lo largo del curso se desarrollarn estrategias metacognitivas que favorezcan el anlisis de textos, de acuerdo con los tres niveles de comprensin. Esta unidad de aprendizaje es fundamental en su formacin, debido al despliegue y desarrollo de habilidades intelectuales que el estudiante requiere para su carrera, reforzando la capacidad de comunicarse de forma oral y escrita, y la comprensin de textos que le permitan generar y transformar conocimientos. Esta se relaciona directamente con el rea de conocimiento de Habilidades intelectuales especificas que incluye: Bases filosficas, lgica Matemtica, Desarrollo de Habilidades Comunicativas, tica responsabilidad social y Trasparencia y Metodologa para la Resolucin de Problemas.

III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO Analizar diferentes tipos de texto a travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectura en los diferentes niveles: literal, inferencial y analgico, para resolver con eficacia los problemas de comunicacin escrita considerando que el idioma es uno de los instrumentos ms importantes para el desarrollo integral de la persona, con una actitud crtica, reflexiva, colaborativa y honesta.

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEO Anlisis y produccin de textos escritos a travs de la elaboracin de ensayos que cumplan con criterios de claridad, cohesin y coherencia del texto. Desarrollar estrategias cognitivas propias y aplicarlas en la elaboracin y comunicacin de sntesis completas, analticas, crticas e interpretativas de las temticas de uno o varios textos, con una actitud de responsabilidad y respeto hacia el trabajo solicitado.

V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia I Descubrir los procedimientos bsicos de la comprensin lectora, a travs de la revisin de material bibliogrfico, as como la realizacin de actividades metacognitivas, para lograr el mximo aprovechamiento de la lectura aplicando el pensamiento crtico y la creatividad, con actitud participativa y responsable. Contenido Encuadre Unidad I: Introduccin a la comprensin de la lectura. 1.1 Situacin del lector y de la lectura. 1.2. Influencia recproca entre produccin del texto y lectura. 1.3. Propuesta y modelos para la comprensin de la lectura. Duracin 12 hrs.

V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia II Identificar y aplicar estrategias cognitivas correspondientes a los procesos bsicos del pensamiento, mediante la utilizacin de textos con referentes para la consolidacin del nivel de lectura literal y facilitar el alcance del resto de los niveles de lectura, con actitud receptiva y privilegiando el trabajo en equipo. Contenido Unidad II: Lectura de nivel literal. 2.1 Revisin del proceso de comprensin de lectura e introduccin de una estrategia para analizar la informacin de un texto. 2.2 Aplicacin del proceso de observacin en el anlisis de la informacin. 2.3 Aplicacin de los procesos de comparacin y relacin al anlisis de la informacin. 2.4 Aplicacin del proceso de clasificacin en el anlisis de la informacin. 2.5 Aplicacin del proceso de cambio en el anlisis de la informacin. 2.6 Aplicacin de los procesos de ordenamiento y transformacin en el anlisis de la informacin. 2.7 Aplicacin de la clasificacin jerrquica en el anlisis de la informacin. 2.8 Aplicacin de la evaluacin en el anlisis de la informacin. 2.9 Aplicacin de estrategias integradas en el anlisis de la informacin. 2.10 Aplicacin de la lectura literal en la elaboracin de ensayos. Duracin 30 hrs.

Competencia III

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Describir en forma oral o escrita las estrategias de anlisis de la informacin en nivel inferencial, a travs de la realizacin de ejercicios en equipo y la exposicin de temas en clase, para elaborar material de apoyo de manera objetiva, crtica y sin falacias, con actitud colaborativa y de respeto. Contenido Unidad III: Lectura del nivel inferencial-crtico e interpretativo-crtico. 3.1 La decodificacin en el anlisis de la informacin. 3.2 La inferencia en el anlisis de la informacin. 3.3 Aplicacin del razonamiento inductivo y deductivo al anlisis de la informacin. 3.4 Anlisis de algunas falacias de razonamiento. 3.5 Procesos de adquisicin de conocimientos 3.6 Aplicacin del anlisis inferencial e interpretativo en la elaboracin de ensayos. Duracin 22 hrs.

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRCTICAS Nm. de prctica 1. Comprensin lectora Competencia(s) Descripcin Material de apoyo Lecturas proporcionadas por el profesor. Diccionario. Lecturas proporcionadas por el profesor. Diccionario. 2 horas Duracin

2. Comprensin lectora

Analizar el proceso de la comunicacin presente en la lectura a travs de la observacin y decodificacin de un esquema para propiciar la exploracin global de un texto y la elaboracin de preguntas en torno a lo observado con una postura analtica y cooperativa. Clasificar toda clase de libros a travs de la observacin de los elementos y caractersticas que los componen para describir los diferentes tipos de texto con actitud propositiva y analtica.

El alumno interpretar un esquema expuesto por el maestro y desarrollar los conceptos segn su interpretacin. ESQUEMA: lector, lectura, texto y significado Responde al siguiente cuestionario: Por qu la mayora de los lectores se encuentran sociolgicamente en las clases medias? Qu significa para ellos la posibilidad de la lectura? Cmo se integra esa lectura en sus vidas? Seala diferencias entre lectura utilitaria y lectura literaria. Establece listas de libros utilitarios y libros literarios. Visita la biblioteca de la escuela y clasifica unos cien libros en las dos categoras. Distingue prcticamente entre libro y folleto, revista de historietas y fotonovelas, etc. Busca todo tipo de material impreso y haz una clasificacin del mismo de acuerdo con la naturaleza de las publicaciones. Elige palabras y defnelas segn tus propios conocimientos, busca luego los significados y compralas con las que provee el diccionario.

2 horas

3. Comprensin lectora

4. Comprensin Lectora

Clasificar toda clase de publicaciones a travs de la observacin de los elementos y caractersticas que los componen para describir los diferentes tipos de texto con actitud propositiva y analtica. Investigar el significado de diferentes palabras, a travs de la elaboracin de glosarios sobre los temas de la unidad para conocer los conceptos principales, practicar el uso del diccionario, ampliar su vocabulario mostrando disposicin hacia la investigacin con actitud

Diferentes tipos de publicaciones. Diccionario. Diccionario.

1 hora

1 hora

5. Comprensin Lectora

perseverante ante la prctica. Explica como es que el lector y el autor se influyen mutuamente, a travs de la formulacin de preguntas en torno al tema as como la reflexin sobre el contexto que envuelve al lector, texto y autor, para facilitar la comprensin de textos haciendo uso del pensamiento crtico y privilegiando el trabajo en equipo.

Responde al siguiente cuestionario: Diccionario. Cuntos tipos de lectores podras clasificar? Cules pueden ser los objetivos de la lectura? Cules han sido tus ltimas lecturas? Qu objetivos perseguas en ellas? Imagina la situacin de un escritor en el proceso de produccin de un texto, y determina qu situaciones o qu otras personas podran influir para modificar su proyecto inicial de le lectura. Parte de situaciones como estas: a) Un periodista quiere hacer en un artculo una gran denuncia que motivar un escndalo nacional. b) Un joven quiere escribir una carta de amor, pero duda en hacerlo. c) Un escritor pretende escribir un cuento, pero est esperando que le suceda un hecho interesante para narrar. Busca en diversos textos todos los signos de puntuacin posibles y determina su funcin y uso, de acuerdo con las distinciones dadas por la Real Academia Espaola. Analiza la funcin de los signos de puntuacin en un texto proporcionado por el profesor. Lecturas proporcionadas por el profesor. Lecturas seleccionadas por el estudiante. Diccionario.

1 hora

6. Comprensin Lectora

Identificar y utilizar correctamente los signos de puntuacin y comprender su importancia en la comprensin clara de la lectura, a travs del anlisis de textos modelo para aprehender los criterios bsicos de redaccin con actitud crtica y participativa.

1 hora

7. Comprensin Lectora

Analizar textos a un nivel ms profundo Narrativa: de comprensin de lectura a travs de la a) Selecciona un cuento breve y determina: 1. lectura y revisin de textos narrativos, cuntos personajes hay en ese cuento; 2. qu poticos y ensaysticos, determinando su hacen los personajes; 3. dnde se realiza la estructura y caractersticas para accin; 4. en qu consiste dicha accin. aplicarlas al desarrollo de sus propios b) Identifica los elementos del estilo. textos concientemente y con honestidad Determina si se emplean frases cortas o en el manejo de la informacin. largas; si se utiliza la primera o la tercera

Lecturas proporcionadas por el profesor. Lecturas seleccionadas por el estudiante.

6 horas

persona del singular para narrar; si predominan la descripcin, el dilogo o la narracin. Identifica, si se emplean imgenes, comparaciones o metforas. c) Intenta narrar ese mismo cuento con sus propias palabras. Sin emplear ms de una cuartilla. d) Elabora una ficha de lectura, de acuerdo con el modelo propuesto por el profesor. Poesa a) Elige un poema breve de no ms de 30 o 40 versos. Determina: 1. cuntos versos tiene el poema; 2. cuntas estrofas; 3. si hay rima, y en caso afirmativo, de qu tipo es. b) Determina cul es el tema de cada estrofa. c) Determina qu tipo de palabras emplea el poema (humildes, elevadas, cotidianas, cultas, etctera). d) Busca cul es el tema del poema, considerando como se desarrolla de estrofa en estrofa. e) Busca bibliografa sobre la obra potica del autor, e intenta conocer qu se ha dicho sobre ese mismo poema que has elegido. f) Compara tus observaciones con las de otros lectores. g) Elabora un comentario crtico breve (2 o 3 cuartillas) sobre el poema que has elegido. Ensayo a) Responde al siguiente cuestionario: Qu informacin debes tratar de obtener en un primer paso de lectura? Qu aspectos de la escritura observaras para determinar algunas caractersticas principales del estilo? Cmo llegaras al nivel ideolgico de la lectura? b) Haz una lista de todas las disciplinas en que podra estar incluido un ensayo. Por ejemplo: antropologa, arquitectura, etctera.

Diccionario.

Unidad 2 1 Estrategias integradas

Propn ttulos de posibles ensayos como: La urbanizacin en el Estado de Veracruz, Problemas de la vida en el campo, El teatro ingls, etctera. c) Haz una lista de quince libros de ensayo cuyos ttulos sean metafricos, como El laberinto de la soledad, de Octavio Paz. Puedes encontrar ejemplos de esos ttulos en los ficheros de una biblioteca, en las listas bibliogrficas que aparecen en algunos libros o bien en los catlogos de las casas editoriales. d) Lee el fragmento del ensayo Cmo y por qu escrib El laberinto de la soledad de Octavio Paz en Itinerarios, y establece cules son su planteamiento, su desarrollo y sus conclusiones. e) Elige un tema y escribe un ensayo de dos o tres cuartillas, empleando frases cortas y afirmativas. Aplicar los conocimientos obtenidos sobre la lectura literal a la elaboracin y verificacin de escritos, a travs de la realizacin de un ejercicio de lectura y anlisis, para alcanzar un nivel de comprensin lectora literal, usando su creatividad y practicando el respeto durante la actividad. Aplicar el proceso de observacin en el anlisis literario mediante la elaboracin de un esquema de organizacin, para elaborar un escrito coherente y estructurado, privilegiando el trabajo en equipo y una actitud colaborativa. Reflexionar acerca de la importancia que tienen los patrones de organizacin, de comparacin y relacin, para lograr Aplica las estrategias cognitivas correspondientes a los nueve procesos bsicos de pensamiento: observacin, comparacin, relacin simple, ordenamientos, clasificacin jerrquica, anlisis, sntesis y evaluacin en la lectura literal para el anlisis de la informacin, en la interpretacin de una obra y la generacin de preguntas en torno a la misma. Lecturas seleccionadas Diccionario. 4 horas

2. Observacin

Elabora un esquema de organizacin del Lecturas escrito. seleccionadas Redacta el prrafo. Comparte el resultado del ejercicio con el profesor y sus compaeros Diccionario. A partir de una lectura proporcionada por el profesor, en la que aparezcan modelos de comparacin, el estudiante elabora un mapa Lecturas seleccionadas

4 horas

3. Patrn de organizacin

4 horas

un mejor anlisis de la informacin con una actitud analtica y creativa.

donde exprese la comparacin de los modelos, y a partir de identificarlos responde a las preguntas: a) Qu semejanzas tienen los modelos? b) Cul modelo se describe ms detalladamente? c) Qu relacin existe entre el ttulo y el texto del escrito? d) Qu cambios son necesarios para hacer de este escrito un ejemplo ideal de comparacin? Elabora una sntesis de lo ledo. Discusin por equipo acerca de lo que se entiende por comprensin literal de la lectura.

Diccionario.

4. Clasificacin

5. Lectura literal

Explicar de qu manera contribuye la clasificacin a mejorar la calidad del anlisis de informacin, a travs de la elaboracin de un texto producto del anlisis, para mejora la capacidad de anlisis y sntesis del estudiante promoviendo la autocrtica y la honestidad. Explica en qu consiste la lectura literal, as como la manera en que contribuyen las estrategias cognitivas a lograr la comprensin de la informacin dada en un escrito, a travs del anlisis de un texto escrito y la elaboracin de esquemas a partir del mismo, para identificar las relaciones que se pueden establecer entre los procesos del pensamiento, las estrategias cognitivas y el anlisis de la informacin, propiciando el pensamiento crtico y la reflexividad.

El grupo selecciona un texto para: Lecturas Leer cuidadosamente el texto y elabora un seleccionadas prrafo donde refleje el anlisis del texto. Diccionario.

2 horas

El grupo selecciona un texto para: Analiza tanto los cambios como las secuencias que se presentan en el texto y establece conclusiones al respecto. Elabora esquemas que correspondan e identifica, en cada caso, el tipo de esquema de organizacin (variables, caractersticas, clases, secuencias).

Lecturas seleccionadas Diccionario.

2 horas

6. Cambios y secuencias

Analizar las aplicaciones que tiene el El grupo selecciona un texto para: Lecturas conocimiento de los cambios y las Elabora un esquema de la transformacin en seleccionadas

2 horas

secuencias en el anlisis de la el que se observen la naturaleza de los cambios. informacin y explica cmo influye el conocimiento de habilidades para analizar cambios en la comprensin de textos mediante la elaboracin de un esquema, para entender la estructura de lo textos y poder aplicarla a sus propios trabajos escritos, promoviendo la flexibilidad de pensamiento y el razonamiento lgico. 7. Clasificacin jerrquica Aplicar la estrategia de clasificacin jerrquica a travs del anlisis de un texto para entender la estructura del mismo y poder aplicarla a sus propios trabajos con una actitud analtica, selectiva y honesta. El grupo selecciona un texto para: Que el estudiante haga una exploracin del conjunto y posteriormente divisiones y subdivisiones, de acuerdo con las variables que observe en el ejemplo (puede ser una ilustracin con cuadros y tringulos). A partir de una lectura que el estudiante selecciona: a) Elabora un esquema de clasificacin jerrquica. 9. Ensayoexamen Producir un ensayo donde identifique las relaciones que se pueden establecer entre la lectura y la elaboracin de escritos, para estimar de qu manera contribuyen los procesos de pensamiento a mejorar las habilidades de lectura y escritura con una actitud crtica, reflexiva, perseverante y honesta. Producir un ensayo donde identifique las relaciones que se pueden establecer entre la lectura y la elaboracin de escritos, para estimar de qu manera contribuyen los procesos de El grupo selecciona un texto para: a) Elaborar un esquema de clasificacin jerrquica, con la informacin que se da en el texto. b) Elaborar un ensayo. Utiliza la estructura que ya conoces para realizar y verificar tu trabajo. c) El ensayo ser revisado en clase mediante coevaluacin.

Diccionario.

Lecturas proporcionadas por el profesor. Diccionario.

2 horas

Lecturas seleccionadas Diccionario.

3 horas

10. Ensayoexamen

De manera individual elabora un ensayo sobre una lectura previa, donde aplique las estrategias Lecturas de anlisis de la informacin a nivel inferencial, seleccionadas atendiendo a los criterios de forma y contenido establecidos durante la clase. Diccionario.

4 horas

10. Ensayoexamen

pensamiento a mejorar las habilidades de lectura y escritura con una actitud crtica, reflexiva, perseverante y honesta. Producir un ensayo donde identifique las relaciones que se pueden establecer entre la lectura y la elaboracin de escritos, para estimar de qu manera contribuyen los procesos de pensamiento a mejorar las habilidades de lectura y escritura con una actitud crtica, reflexiva, perseverante y honesta

De manera individual elabora un ensayo sobre una lectura previa, donde aplique las estrategias de anlisis de la informacin a nivel crtico, haciendo una comparacin entre dos o mas autores, exponiendo sus ideas, haciendo analogas y atendiendo a los criterios de coherencia, cohesin y claridad, as como el uso de los criterios de citas y referencias de APA para fundamentar su trabajo.

Lecturas seleccionadas Diccionario.

4 horas

VII. METODOLOGA DE TRABAJO El presente curso requiere la participacin activa del estudiante, tanto en los trabajos individuales como en los grupales. El curso est diseado para que el maestro sea gua del estudiante en la bsqueda del conocimiento, mediante una didctica dinmica: trabajos expositivos individuales y grupales, expositivo individuales-dialogados (cooperativos, y de construcciones colectivas) y la asesora constante. Las diferentes actividades estn organizadas conforme a lo que se proyecta en el plan de estudios, considera como agente de su aprendizaje, al propio estudiante. Con la ejercitacin disciplinada y consciente de los diferentes niveles de comprensin de lectura se espera conducir al estudiante a desarrollar sus propias estrategias y a aplicarlas tanto en la lectura como en la elaboracin y comunicacin de discursos orales y escritos de carcter analtico, crtico e interpretativo. A lo largo del curso se desarrollarn habilidades para aplicar estrategias cognitivas que faciliten el anlisis y la profundizacin del contenido de un texto, de acuerdo con los tres niveles de comprensin.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN

De acuerdo con el reglamento general de exmenes se debe tener como mnimo el 80 % de asistencia al curso, las actividades Blackboard son consideradas como asistencia a clase.

La evaluacin sumaria considera, adems de las anteriores, pruebas en donde cada prctica reafirma la fijacin, y permite, evaluar la habilidad del estudiante en cada competencia. Exposiciones: 30% Actitudes (cooperativa, responsabilidad, critica, respetuosa) 20% Blackboard 20% Ensayo final 30%

Se espera que los trabajos y actividades demuestren capacidad de anlisis y sntesis en los procesos de lectura, se tomar en cuenta la participacin en las sesiones, la responsabilidad en el cumplimiento de los ejercicios, trabajos individuales y colectivos, as como la entrega puntual de los trabajos.

NOTA: Para que los porcentajes anteriores puedan ser otorgados, el estudiante deber cumplir al 100% con excelente ortografa, puntualidad y pulcritud en los trabajos que presente y as como su buen comportamiento durante las clases.

Bsica

IX. BIBLIOGRAFA

Complementaria

DE LA TORRE Villar, E., Navarro de Anda, R. (2003) La investigacin bibliogrfica, archivstica y documental. Su mtodo, Mxico: Direccin de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM.
Z7405 .R4 T67

Antologa:
MORENO de Alba, J. (1998) Minucias del lenguaje, Lengua y estudios literarios. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, tercera reimpresin. ECO, H. (1990) La obra abierta. Barcelona: Ariel. CHVEZ Prez, F. (1998) Redaccin avanzada. Un enfoque lingstico, Pearson Educacin. COLOMER, T. (2002) El papel de la mediacin en la formacin de lectores, en Lecturas sobre lecturas/3. Mxico: CONACULTA. FERREIRO, E. (2002) Acerca de las no previstas pero lamentables consecuencias de pensar slo en la lectura y olvidar la escritura cuando se pretende formar al lector, en Lecturas sobre lecturas/3. Mxico: CONACULTA. GARRIDO, F. (2002) Estudio versus lectura, en Lecturas sobre lecturas/3. Mxico: CONACULTA. FERREIRO, E. (2002) Acerca de las no previstas pero lamentables consecuencias de pensar slo en la lectura y olvidar la escritura cuando se pretende formar al lector, en Lecturas sobre lecturas/3. Mxico: CONACULTA. GARRIDO, F. (2002) Estudio versus lectura, en Lecturas sobre lecturas/3. Mxico: CONACULTA. JITRIK, N. (1998) Lectura y cultura, Mxico: Direccin General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM.
HT148 V37

KABALEN, D., A. de Snchez, M. (2000) La lectura analticocrtica. Un enfoque congnoscitivo aplicado al anlisis de la informacin. Mxico: Trillas.
LB2365 .R4 K32 1997

LPEZ Ruiz, M. (2003) Normas tcnicas de estilo para el trabajo acadmico, Mxico: Direccin de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM.
LB2319 L66

RUFINELLI, J. (1989) Comprensin de la lectura. Mxico: Trillas.

LB2365 .L4 R83 1982

BERISTIN, H. (2003) Diccionario de retrica y potica, octava edicin, cuarta reimpresin: Mxico: Porra.
PN172 B47 2000