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REDACCIN
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II
El libro Esenciales de Redaccin fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Direccin de Investigacin y Proyectos
Antonio Moreno Paniagua
Direccin de Contenidos y Mtodos
Lino Contreras Becerril
Direccin de Procesos Editoriales
Wilebaldo Nava Reyes
Gerencia de Bachillerato
Armando Snchez Martnez
Gerencia de Arte y Diseo
Humberto Ayala Santiago
Coordinacin de Diseo
Carlos A. Vela Turcott
Coordinacin Iconogrfca
Germn Gmez Lpez
Coordinacin de Realizacin
Alejo Njera Hernndez
Autores
Tania Herrera Dondiego
Arturo Vega Esquivel
Edicin
Luis Rojo Dueas
Revisin tcnica
Mnica Quijano Velasco
Correccin de estilo
Jorge Manuel Herrera Tovar
Diseo de portada
Departamento de Diseo
Santillana
Diseo de interiores
Stephannie I. Landa Cruz
Diagramacin
Trazo Magenta
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Esenciales de Redaccin son propiedad del editor. Queda
estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el
fotocopiado o escaneado, sin autorizacin escrita del editor.
ISBN: 978-607-01-0142-7
D. R. 2009 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Av. Universidad 767
Colonia del Valle, 03100, Mxico D. F.
Primera edicin: febrero 2009
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico
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III
Captulo 1
Formacin de palabras en espaol
Captulo 2
Escribamos palabras bien
Captulo 3
El hallazgo de las ideas
Captulo 4
Disposicin del texto
Captulo 5
Procesos de correccin del texto
Captulo 6
Redaccin de textos
Captulo 7
Redaccin de textos poticos
CaPtulos
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IV
Introduccin
VI
Captulo 1. Formacin de palabras en espaol
1
Flexin
2
Derivacin de palabras
3
Composicin de palabras
5
Captulo 2. Escribamos palabras bien
12
El sustantivo
13
El extrao caso del artculo el frente a palabras de gnero femenino
17
Uso de artculos contractos
17
El adjetivo en la redaccin
18
Evitemos repetir el nombre
23
Cercano, intermedio y lejano: pronombres demostrativos
25
El verbo en la redaccin
27
La concordancia en los tiempos verbales
32
Uso correcto del gerundio
33
Uso de perfrasis verbales
36
Pobreza de vocabulario en el uso de verbos en la redaccin
37
Tras conocer el uso de las preposiciones, escribirs mejor
40
Captulo 3. El hallazgo de las ideas
44
La situacin de escritura
44
La seleccin del tema
48
A quin o quines me dirijo?
49
Amplifcacin de las ideas
50
Jerarquizacin de ideas
55
Organizacin textual
60
Tipos textuales segn su estructura
64
ContEnIDo
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V
ContEnIDo
Captulo 4. Disposicin del texto
68
La arquitectura del enunciado
68
El prrafo
86
La cohesin del texto
96
Captulo 5. Procesos de correccin del texto
99
Los barbarismos o cmo evitar palabras de otras lenguas
99
La disposicin correcta de las oraciones evita los solecismos
105
Un asunto de ambigedad: la anfbologa
108
Para que no suene mal: la cacofona
110
La pobreza de vocabulario
112
Bueno, pues, o sea, este: las muletillas
116
Captulo 6. Redaccin de textos
119
Textos personales
119
Escritos para interactuar con la sociedad
129
Textos acadmicos
134
Presentacin tipogrfca de un trabajo escrito
146
Captulo 7. Redaccin de textos poticos
149
La rima
149
Adjetivacin
153
Interrogacin retrica
156
La exclamacin
160
Comparacin
163
Personifcacin o prosopopeya e hiplage
164
Metfora
168
Hiprbole
170
La irona
172
Respuestas a los ejercicios
175
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VI
Con frecuencia, el alumno de bachillerato enfrenta solo y desprovisto de las herramientas nece-
sarias el proceso de escritura en diferentes situaciones de su vida diaria: la escritura de cartas,
solicitudes o simples correos electrnicos; la entrega de reportes, comentarios de lectura, ensa-
yos sobre temas especfcos; o sencillamente la necesidad de redactar un diario personal. Nadie
le dice cmo hacerlo, nicamente se espera de l que sea capaz de producir textos adecuados y
coherentes. Pero redactar no es una tarea sencilla.
Este libro ofrece a los estudiantes de bachillerato la posibilidad de desarrollar las habili-
dades y estrategias propias del proceso de escritura: refexionar en torno a las difcultades ms
frecuentes en la redaccin y encontrar soluciones sencillas y prcticas; identifcar y organizar las
estructuras ms pequeas que conforman el tejido textual las oraciones y las estructuras
o unidades bsicas del texto los prrafos; el hallazgo de las ideas previas a la redaccin a
travs de sencillos diagramas que allanan el camino a la produccin de textos; la produccin
escrita y el proceso de autocorreccin; la defnicin de las caractersticas de los principales tex-
tos que deben escribir en su vida cotidiana, y fnalmente la refexin sobre los recursos del texto
esttico o literario.
Sus numerosos ejercicios y actividades estn encaminados a desarrollar la competencia es-
critora a travs de la formacin de hbitos de escritura: examen de una situacin, diseo de
una estrategia para abordar la situacin de escritura, bsqueda de ideas previas a la redaccin,
jerarquizacin de las ideas, tener presente al lector/receptor y escribir pensando en sus necesi-
dades; correccin de textos y, fnalmente, buscar que el texto no slo instruya o persuada sino
que adems deleite e invite a la lectura.
Sus apartados estructurales bsicos son los siguientes:
Ejercicio Situaciones diversas de refexin, escritura o correccin de textos.
Actividades Tienen como propsito que el alumno se apropie del proceso de
redaccin y que refexione en torno a situaciones reales de escritura. Son indivi-
duales pero el profesor decidir si le conviene convertirlas en grupales.
Gua Ofrece propuestas para la solucin de problemas frecuentes en la redaccin,
o bien plantean vas sencillas para alcanzar determinados objetivos de escritura.
Ligas de inters Sugerencias de direcciones electrnicas que proporcionan
informacin, actividades o ejercicios complementarios para el proceso de adqui-
sicin de la competencia de escritura.
Cabe aclarar que al fnal del libro el alumno encontrar un apartado de Respuestas a los
ejercicios, con lo que podr revisar constantemente su grado de avance.
En defnitiva, este libro resulta esencial para la redaccin de textos tanto en la vida acad-
mica como personal del alumno. Puede ser sugerido por el docente de cualquier asignatura
que desee trabajar sobre las habilidades de refexin, redaccin y correccin de textos con sus
alumnos, quienes, por su parte, encontrarn provechoso y satisfactorio el proceso de escritura,
ya que ste tendr sentido en su vida diaria, y les develar el proceso de redaccin a travs de
la formacin de excelentes hbitos.
IntRoDuCCIn
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Formacin de palabras en espaol
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l proceso de la escritura consiste en captar la realidad a travs de la palabra para hacerla
comprensible a otros, o incluso a uno mismo. Escribimos sobre las cosas que existen, sobre
las que intuimos, o sobre las que imaginamos. Al hacerlo recurrimos siempre a la palabra,
unidad fundamental de la escritura.
La palabra es un signo, es decir, una serie de sonidos o grafas en el caso de la escritura
que evocan objetos, procesos, ideas o cualquier otra cosa real o imaginaria que es signifcativa a
los hablantes. En suma, las palabras tienen signifcado y articuladas unas con otras dan forma a la
expresin de nuestras ideas cuando hablamos, y por tanto al texto (estructura dotada de sentido)
cuando escribimos.
Nuestra lengua ofrece mediante las palabras que la forman un efcaz instrumento expresivo
para asir la realidad y verbalizarla. No slo nos valemos de signos como tono, vencer o acto,
sino que empleando terminaciones que varan el signifcado de las palabras (tonal, vencido,
actor) podemos ampliar las posibilidades expresivas; o bien, agregamos elementos iniciales:
entonacin, invicto, inactivo, que producen nuevas formas.
1
Lee el siguiente texto y subraya aquellas palabras que empleen terminacio-
nes (sufjos) o elementos iniciales (prefjos) agregados a una palabra raz.
Refexiona sobre la importancia de contar con recursos que amplen nuestras
posibilidades expresivas:
Amenofs IV (Amenhotep IV), a cuyo nombre est ligada la gran revolucin
tespiritual, es no slo el creador de una religin, el descubridor de la idea del
monotesmo, como generalmente se le conoce, el primer profeta y el primer
individuo de la historia universal, como ha sido llamado, sino tambin el primer
innovador consciente del arte: l es el primer hombre que hace del naturalismo
un programa consciente y lo opone como una conquista al estilo arcaico. Bek,
su escultor jefe, aade a sus ttulos las palabras discpulo de Su Majestad. Lo
que el arte tiene que agradecerle y lo que los artistas han aprendido de l es
evidentemente el nuevo amor a la verdad, la nueva sensibilidad e inquietud que
conducen a una especie de impresionismo en el arte egipcio.
Hauser, Arnold. Historia social de la literatura y el arte desde la prehistoria hasta el barroco,
tomo 1, Debate, Madrid, 1998, p. 59.
I
El trmino economa de la lengua explica el fenmeno de emplear el menor
nmero de recursos pero optimizndolos al mximo. Cmo se ve refejada
la economa de la lengua en las palabras que subrayaste en el texto anterior?
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1
Juega basta con tus amigos o familiares: con base en una letra del alfabeto,
previamente seleccionada, busquen una palabra a la que puedan incorporar
ya sea una terminacin, una partcula inicial o ambas. Por ejemplo, con la le-
tra g: grado, degradado, graduado, gradacin, gradar, graduar. Quien logre
formar ms palabras se convertir en el ganador del juego.
1.1. ||tt|ta
Todos los verbos del espaol se fexionan, es decir, adquieren terminaciones especfcas segn
la persona, el nmero, el tiempo, el modo y la voz, pero conservan la raz: canto, cantas, canta,
cantamos, cantis, cantan.
Este recurso evita que aprendamos una forma particular para cada verbo, y por lo tanto slo
debemos conocer las terminaciones para cada caso especfco.
1
Lee los siguientes fragmentos de Pedro Pramo, de Juan Rulfo, y subraya los
verbos fexionados. Coloca en los parntesis a qu persona gramatical perte-
necen (1: yo, nosotros, nosotras; 2: t, ustedes; 3: l, ella, ellos, ellas):
Vine ( ) a Comala porque me dijeron ( ) que ac viva ( ) mi padre, un tal
Pedro Pramo. Mi madre me lo dijo ( ). Y yo le promet ( ) que vendra a verlo
( ) en cuanto ella muriera. Le apret ( ) sus manos en seal de que lo hara
( ); pues ella estaba ( ) por morirse y yo en un plan de prometerlo todo. []
Oh!, por qu no llor ( ) y me anegu ( ) entonces en lgrimas para enjuagar
mi angustia. Seor, t no existes ( )! Te ped ( ) tu proteccin para l. Que me
lo cuidaras ( ). Eso te ped ( ). Pero t te ocupas ( ) nada ms de las almas.
Y lo que yo quiero ( ) de l es ( ) su cuerpo. Desnudo y caliente de amor;
hirviendo de deseos; estrujando el temblor de mis senos y de mis brazos. Mi
cuerpo transparente suspendido del suyo. Mi cuerpo liviano sostenido y suelto
a sus fuerzas. Qu har ( ) ahora con mis labios sin su boca para llenarlos?
Qu har ( ) de mis adoloridos labios? []
No todos los verbos del espaol son previsibles o siguen las formas de los verbos modelo.
A stos se les denomina irregulares, puesto que sus formas varan porque su raz o base
se modifica en determinados tiempos o personas verbales, mientras que otros nicamente
se conjugan en determinadas personas y tiempos verbales.
I
Lee los siguientes ejemplos y determina qu verbos estn incorrectamente
conjugados. Despus escribe las oraciones con la conjugacin correcta.
Ejemplo:
Incorrecto: Solda los barrotes de la ventana para evitar que alguien intente
entrar.
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Correcto: Suelda los barrotes de la ventana para evitar que alguien intente
entrar.
a) Habemos personas sin suerte: la mayora.

b) La temperatura a la que se cocen las carnes es importante para evitar in-
toxicaciones.

c) Arrendo mis tierras para obtener ingresos fjos por ellas.

c) Si volcas tu ira en contra de tus hijos, provocars odio en ellos.

d) Una vez que satisfaci su apetito bestial, se march sin dar siquiera las
gracias.

Seguramente advertiste que algunos de los verbos anteriores presentan casos de
irregularidad, es decir, no siguen la forma base del verbo, como en vuelcas, que viene del
verbo volcar; o en sueldo, primera persona del presente de indicativo de soldar.
Otros verbos, como copiar, suelen presentar duda, ya que por exceso de cultismo se
desea evitar la i, incurriendo en el error de confundir al verbo copiar (imitar o remedar a
alguien) por el verbo copear (tomar copas).
Para evitar incurrir en errores como los que acabas de corregir te recomendamos seguir un
verbo modelo; por ejemplo el verbo almorzar, cuya conjugacin es comn a la mayora de
los hablantes. As, si en primera persona se conjuga almuerzo, por consiguiente el verbo forzar
seguir su modelo de conjugacin y se escribir fuerzo.
1.I. |tr|tst|ta t ps|s|rst
La derivacin es un procedimiento que permite formar palabras aadiendo a un lexema una
terminacin que aporta un nuevo signifcado a la palabra:
1
Cambia el vocablo a travs de las terminaciones que se proponen: encuentra
su defnicin en un diccionario y observa si cambia el signifcado de la pala-
bra o conserva el mismo.
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|s|s|rs |stt !|qa||tst !a|jt
|s|s|rs
tr|tss
!|qa||tst
Ejemplo:
dual
que rene dos
cualidades
-ismo dualismo doctrina
flosfca
amable -bilidad
fuera
-neo,
-nea
diente -ar
esterilizar -cin
honesto -dad
mover -izo
inquirir -dor
pena -oso
maana -ear
escena -ifcar
I
Cambia la expresin que se encuentra en cursivas por una palabra que expre-
se lo mismo. Advertirs que las formas ms simples en la redaccin permiten
una mayor comprensin:
Ejemplo:
El pequeo ro que fuye detrs de la colina est contaminado por aguas con
jabn y veneno para plagas.
Respuesta: El riachuelo que fuye detrs de la colina est contaminado por
aguas con detergentes y pesticidas.
a) La casa ms pequea est a las afueras del pueblo

b) Almorzamos en un caf en ruinas.

c) Antonio naci en Jalisco.

d) El ms clebre de los escritores espaoles ha sido Miguel de Cervantes
Saavedra.

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e) Tu trabajo es muy malo.

f) El hijo de mi esposa, que es mi entenado, ha despilfarrado toda mi
hacienda.

Las terminaciones de algunas palabras pueden formar gentilicios, como -ense (mexiquense),
-eo (panameo), -ino (jamaiquino), -ano (colombiano), -es (japons); o patronmicos como -
ez (Rodrguez), -iz (Ortiz); despectivos como -ajo (andrajo), -ucho (facucho), -astro (hijastro),
-uza (gentuza); aumentativos como -azo (latigazo), -n (tragn), -ote (paquetote); y superlativos
como -simo (carsimo), -rrimo (pauprrimo).
1.I.1. |rrtrtt |rttata|tt ta |s tr|tst|ta t ps|s|rst
As como suele hacerse mal uso de la fexin, es frecuente que al derivar palabras incurramos
en usos aberrantes o incorrectos, como infuenciar, promocionar y concretizar, en lugar de
infuir, promover y concretar.
1
Busca ejemplos en artculos periodsticos, anuncios publicitarios y pginas
electrnicas del difundido uso de formas como: infuenciar, promocionar
o concretizar. Transcribe los ejemplos, recrtalos, fotografalos o imprme-
los, y elabora un peridico mural en el que coloques a un lado del error las
formas correctas.
I
Investiga en Internet y en libros de redaccin cul es la razn de que se hayan
difundido estas formas incorrectas.
1
La terminacin verbal -ear se aade a los verbos de lenguas extranjeras que
se incorporan al espaol para nombrar una nueva realidad, como en chatear,
escanear o firtear. Investiga qu otros verbos se han incorporado a nuestra
lengua a travs de esta terminacin y si existen otras formas propias del espa-
ol para expresar la misma idea.
1.1. |tmptt|t|ta t ps|s|rst
La composicin consiste en juntar dos o ms palabras para formar una nueva: guarda + polvo
= guardapolvo. Tambin es una composicin cuando agregamos una partcula al inicio de una
palabra y esta partcula posee signifcado; como en acfalo, palabra formada por la partcula
inicial a-, que signifca sin, y la palabra de origen griego cfalo, que signifca cabeza. De tal
manera, acfalo signifca sin cabeza.
1
Con las palabras del recuadro, juega componiendo otras palabras a partir de
las que te proponemos, por ejemplo: pelo y rojo = pelirrojo:
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punta campo agrio va recto baja lava
abre un veinte latas dcimo seis
pie ven coches dulce lneo santo mar
a) f)
b) g)
c) h)
d) i)
e) j)
I
Defne las siguientes palabras compuestas a partir del signifcado de cada uno
de sus componentes.
Ejemplo:
Lavacoches: persona encargada de limpiar los coches en los estacionamien-
tos y centros de servicio.
a) Medioda:
b) Cazamoscas:
c) Clarividente:
d) Bienvenida:
e) Manivela:
f) Perniabierto:
g) Entreabre:
h) Maloliente:
i) Entrecortado:
j) Medianoche:
k) Hidroelctrica:
Existen otras palabras compuestas que todava no se han fusionado y emplean un guin corto
para indicar que la combinacin de dos palabras se considera como una sola: fsico-qumico,
hispano-americano, mdico-cirujano.
1
Lee detenidamente los siguientes enunciados y cambia la redaccin de la fra-
se, de manera que expreses la misma idea con una palabra compuesta con un
guin.
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Ejemplo:
Aunque Pedro naci en Estados Unidos de Amrica, no se considera un mexi-
cano nacido en aquella patria, sino nicamente mexicano.
Aunque Pedro naci en Estados Unidos de Amrica, no se considera mxi-
co-americano, sino nicamente mexicano.
a) Alexis tiene doble nacionalidad, es mexicana por parte de su padre e in-
glesa por su madre.

b) La salud se defne como el estado de completo equilibrio fsico, mental
y social.

c) El curso de qumica orgnica tiene un enfoque terico, pero tambin con-
templa la prctica.

d) Un examen fsico no es sufciente para obtener datos concluyentes, es ne-
cesario tambin hacer un examen qumico.

e) La guerra entre Francia y Prusia sirve de marco histrico para desarro-
llar la trama del famoso cuento de Maupassant Bola de sebo.

Las palabras compuestas que se unen con guiones funcionan como adjetivos y permiten es-
cribir de forma econmica, es decir, expresamos lo mismo con un menor nmero de recursos.
4
En el siguiente texto aparecen frases en negritas, cambia estas expresiones por
una palabra compuesta que signifque lo mismo. Observa el ejemplo que te
damos al inicio de la respuesta:
La serendipia en la ciencia
El ingls Horacio Walpole, perteneciente a la clase noble de su pas y afcionado
a la invencin de palabras nuevas, fue quien introdujo el concepto serendipity, que
en castellano se traduce serendipia. Aparece por primera vez en enero de 1754, en una
carta que le dirige a su amigo Horacio Mann en la que se refere al cuento Los tres
prncipes de Serendipo Serendipo o Serendib era el antiguo nombre de la isla de
Ceiln, ahora Sri Lanka. En l, los tres prncipes eran astutos observadores que
hacan deducciones brillantes a partir de pocos datos, aparentemente sin relacin
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(muy al estilo del famoso personaje de sir Arthur Conan Doyle, Sherlock Holmes).
Walpole explica a Mann que inspirndose en los hroes del cuento, decidi inventar
la palabra serendipia para signifcar la capacidad de hacer descubrimientos por
accidente y sagacidad cuando se est buscando otra cosa.
Luis Pasteur, padre de los estudios sobre microbios, sola afrmar: En los
campos de la observacin, el azar slo favorece a los espritus preparados. As
ocurri cuando Alexander Fleming descubri accidentalmente la accin bactericida
de la penicilina en un cultivo de estaflococos contaminado por moho Penicillium
notatum. Casi tira el cultivo a la basura, pero gracias a que Fleming poda dilucidar
lo que estaba pasando, not que alrededor del moho los estaflococos no crecan
y descubri la sustancia qumica producida por un ser vivo o fabricada
por sntesis, capaz de paralizar el desarrollo de ciertos microorganismos
patgenos.
W. B. Cannon, investigador de las funciones de los seres orgnicos en la
Universidad de Harvard y creador del concepto que se refere al esfuerzo del
organismo para mantener un medio interno ms o menos estable frente
a las fuctuaciones del medio ambiente, a travs de las hormonas y de la
accin del sistema nervioso escribi sobre la serendipia: Un descubrimiento
accidental requiere tanto del fenmeno que va a ser observado como de un
observador apreciativo.
Slomianski, Rebeca. La serendipia en la ciencia, en Cmo ves? Revista de divulgacin de la
ciencia de la UNAM, SEP/UNAM, Mxico, 2000, p. 109.
La serendipia en la ciencia
El aristcrata ingls Horacio Walpole,














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Las palabras compuestas son muy frecuentes en textos cientfcos, esto se debe a que muchas
palabras nuevas, o neologismos, emplean partculas griegas o latinas para su formacin.
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1
Investiga cmo funciona cualquiera de los aparatos tecnolgicos que te su-
gerimos, despus redacta un texto en el que describas el funcionamiento de
algunos de ellos:
Televisin
Cmara digital
Telfono celular
iPod
Emplea en tu redaccin el mayor nmero de neologismos posibles.
I
Encuentra neologismos en los libros de texto de materias como qumica, fsi-
ca, flosofa, matemticas, etctera. Investiga de dnde provienen (griego, latn
u otra lengua). Sistematiza la informacin obtenida en un cuadro que incluya
el prefjo, su origen, su signifcado y uno o varios ejemplos de su uso. Ejemplo:
|rt|jt 0r|qta !|qa||tst |jtmp|t 1 |jtmp|t I
anti- Griego
Contra,
oposicin,
en frente de
Antgeno:
sustancia
que forma
anticuerpos
contra posibles
enfermedades.
Antfona:
pasaje de la
Biblia que se
reza antes y de
los salmos.
1
Lee el siguiente fragmento del cuento La inmiscusin terrupta, de Julio Cor-
tzar. Posteriormente, trata de defnir las palabras que aparecen en negritas.
Considera que el empleo de palabras compuestas en este texto tiene una fun-
cin recreativa y esttica:
Como no le melga nada que la contradigan, la seora Fifa se acerca a la Tota y
ah noms le famenca la cara de un rotundo mofo. Pero la Tota no es inane y de
vuelta le arremulga tal acario en pleno tripolio que se lo ladea hasta el copo.
Asquerosa! brama la seora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmado
tripolio que ademenos es de satn rosa. Revoleando una mazoca ms bien
prolapsa, contracarga a la crimea y consigue marivolarle un suo a la Tota
que se desporrona en diagona y por un momento horadra el raire con sus
abroncojantes bocinomias. Por segunda vez se le arrumba un mofo sin merma
a famencarle las mecochas, pero nadie le ha desmunido el encuadre a la Tota
sin tener que alanchufarse su contragofa, y as pasa que la seora Fifa contrae
una plica de miercolamas a media resma y cuatro peticuras de sas que no te
dan tiempo al vocifugio, y en eso estn arremulgndose de ida y de vuelta
cuando se ve precivenir al doctor Feta que se inmoluye incltumo entre las
gladiofantas.
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11
Captulo 1
Payahs, payahs! crona el elegantiorum, sujetirando de las
desmecrenzas empebufantes. No ha terminado de halar cuando ya le estn
manocrujiendo el fano, las colotas, el rijo enjuto y las nalcunias, mofo que arriba
y suo al medio y dos miercolanas que para qu.
Te das cuenta? sinterruge la seora Fifa.
El muy cornaputo! vocifama la Tota.
Y ah noms se recompalmean y fraternulian como si no se hubieran estado
polichantando ms de cuatro cafotos en plena tetamancia; son as las toffas
y las ftotas, mejor es no terruptarlas porque te desmunen el persiglotio y se
quedan tan plopas.
Cortzar, Julio. La inmiscusin terrupta, en ltimo round,
vol. 2, Siglo XXI Editores, Mxico, 1987, p. 110.
4
Intenta escribir un texto con el mismo procedimiento que emple el autor. Te
recomendamos que recurras a cualesquiera de las siguientes estrategias para
formar palabras compuestas:
Parte un grupo de palabras como leo-pardo, hori-zontes, mon-taa,
tele-fnico y junta una parte inicial con otra fnal: leozontes, horitaa,
monfnico, telezonte;
Junta dos palabras, como en marnavegante o farovelar;
Junta expresiones en una sola palabra que comnmente aparecen juntas
en una frase u oracin: correveidile, tiendetealpiso, comesitevas.
Flexionador y lematizador de palabras del espaol. Esta pgina te ofrece
cualquier forma derivada, compuesta o fexionada de la palabra que desees:
www.gedlc.ulpgc.es/investigacion/scogeme02/lematiza.htm#art
Pgina con teora y ejercicios sobre formacin de palabras:
www.roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/primitiv.htm#m1
Proyecto aula. Teora y ejercicios sobre formacin de palabras:
www.lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=vie
w&id=98&Itemid=129
Materiales de lengua. En esta pgina encontrars recursos y ejercicios
interactivos sobre formacin de palabras y otros temas:
www.materialesdelengua.org/WEB/index_web.htm
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