3.

Descripcin y anlisis evaluativo de lo realizado Considerar el cumplimiento de los objetivos del plan de intervencin, as como los asuntos no contemplados pero que se debieron incorporar y aquellos que no se pudieron realizar y sealar porqu (mximo 8 pginas)

El segundo nivel de prctica se basa en la ejecucin de la propuesta de intervencin, la implementacin de nuestra propuesta tuvo un buen desarrollo, pero como todo algunos inconvenientes, puesto al momento de realizar la socializacin de la misma en la institucin, en presencia de los distintos profesionales que conformas las dos (2) defensoras y la coordinadora la doctora Alba Jane Bonilla, se nos aclar que el ICBF, no poda proporcionar apoyo logstico para implementar nuestras actividades (papelera, lpices, refrigerios, computadores, espacio fsico, transportes entre otros) ah empiezan nuestras dificultades; deberamos asumir todos los gastos, para realizar los talleres. Esto nos desanim mucho, porque habamos diseado nuestra propuesta contando con el apoyo de la institucin, de tal forma que se lograra un ejercicio de alto impacto en las familias, queramos salir de los talleres rutinarios a los que las familias estaban acostumbradas; logrando que estas pudieran captar el mensaje emitido. Teniendo en cuenta que nuestra propuesta busca apoyar y fortalecer las pautas de interaccin y la dinmica relacional de las familias de los NNA institucionalizado, pensamos en un proceso metodolgico que nos ayudara al cumplimiento de los objetivos, todo esto con el apoyo de tcnicas como lo son la visita domiciliaria, la observacin participante, el diario de campo y la entrevista semi-estructurada.

Para la ejecucin de nuestra propuesta utilizamos como referentes tericos; algunos autores y tcnicas vistas en la academia as como tambin los sugeridos por la supervisora. Pero ms que hablar de los referentes tericos utilizados en este segundo nivel de prcticas, quiero hacer nfasis en la utilidad que tiene la teora vista en la academia con el ejercicio profesional ante esto debo decir que hay coherencia entre algunos cursos vistos en la academia, los cuales son determinantes a la hora de realizar la prctica, pero hay que reconocer que existen algunas falencias y un gran abismo entre la teora y la prctica, considero que fuimos afortunadas con el campo de practica porque al trabajar con familias nos sentamos con las bases tericas para intervenir, pero al llegar a la realidad se complicaba todo porque a pesar de tener el conocimiento, debera poder entender esas distinta realidades y todo lo que enmarcan las mismas sentamos que todas aquellas teoras no eran de mucha ayuda, y surgio una pregunta una y mil veces Por qu solo hasta octavo semestre nos envan a practica? cunado perfectamente desde 5 semestre un

estudiante puede iniciar prcticas de acuerdo con el conocimiento obtenido hasta la fecha. En conjunto con la supervisora cada actividad se pens en relacin con los objetivos, y de acuerdo con la temtica del taller se organiz la actividad, en aras de fortalecer la dinmica de estas familias, dichas actividades fueron organizadas en cinco etapas o momentos: una primera etapa llamada socializacin familiar, esta etapa se pens para propiciar el primer acercamiento con las familias; donde a partir de un conversatorio, se les dio a conocer la propuesta de intervencin y se establecieron los acuerdos de trabajo. Para ello solicitamos a la institucin la pequea sala de juntas del ICBF, Pero no fue posible, ante esto no teniendo ms opcin la reunin se realiz en la oficina. Este primer acercamiento se realiz de forma satisfactoria para ello se dividi el grupo de padres, en dos grupos de tres personas, con un tiempo de 40 minutos. Donde luego de participarles el trabajo que se tena pensado, se les pregunto si estaban dispuestos a participar as como tambin se escucharon sugerencia e inquietudes, entre ellas que los talleres los realizramos los das viernes en las horas de la tarde, para mayor comodidad de los padres ya que estos trabajan, tambin se aclar que los talleres que realizaran no eran propios del ICBF, sino un programa de las practicantes, por ello debera seguir asistiendo a la escuela de padres en las instituciones. La segunda etapa llamada retrospectiva familiar, en esta etapa se realiz una visita domiciliaria con el fin de conocer cuenta los factores de vulnerabilidad que se presentan en contexto socio-familiar y socio-econmico de las familias. Al realizar estas visitas se cont con la participacin y disposicin de las familias, las cuales dejaron por un momento sus quehaceres y labores para brindarnos la informacin requerida. Estas visitas nos permitieron aterrizar en la cruda y cruel realidad, ya que siempre escuchamos que hay mucha necesidad y pobreza en nuestra ciudad, que las personas que viven en zona bajamar padecen muchas necesidades; pero cuando nos adentramos a estos contexto, es impresionante ver y descubrir el verdadero nivel de pobreza y la condiciones tan precarias en las que estas familias conviven, donde sus hijos estn expuestos a mltiples peligros, creciendo en un medio donde los enfrentamientos entre grupos al margen de la ley son constantes, donde las muertes violentas se presentan con tanta frecuencia que ya los habitantes de estos sectores lo han naturalizado y ver como algunos los padres estn resignados a que esa es su situacin, pero as mismo hay otros que luchan da a da por brindarle un mejor futuro a sus hijos.

Seguido a esto realizamos una actividad la cual denominamos relato de historias, donde las familias pudieron reflexionar en torno a sus vivencias y experiencias de la infancia las cuales han influido en su desarrollo como padres. Esta actividad se realiz de manera individual, permitindole a cada madre y/o madre expresar todas esas situaciones que de una u otra forma incidieron en su desarrollo como padres. Fue muy productivo y satisfactorio el resultado de la actividad porque estas familias lograron adentrarse en sus recuerdos, retomando cada situacin vivida con sus padres, las cuales reflejan en la educacin que le dan a sus hijos, as mismo, estos padres reconocieron que algunos mtodos implementados en la crianza de sus hijos no son los ms adecuados. La visita domiciliaria y la entrevista con los NNA en la institucin, nos permitir alcanzar los relatos de las historias de vida de los padres de familias, conocer la dinmica familiar de estos nios, as como tambin se pudo interactuar con los nios en la institucin y conocer su historia, sus aspiraciones, gustos, sentimientos y emociones. La tercera etapa educando a padres, se trabajaron talleres como la comunicacin en la familia, los derechos personales en la familia, pautas de crianzas al interior del sistema familiar, aprehender a resolver nuestros conflictos, la expresin del afecto, el autoestima as como tambin darles a conocer el sistema de apoyo de bienestar familiar que son todas aquellas entidades como la alcalda, la casa de justicia, entre otros; cabe aclarar que debido a que no se contaba con recursos ni un espacio adecuado para el desarrollo de los talleres, la metodologa que se utiliz para ejecutarlos fue; un dialogo participativo a partir del cual explicbamos el tema y con los aportes de las familias construamos una reflexin y se resolvan dudas e inquietudes. Esta etapa fue enriquecedora tanto para los padres como para las practicantes, puesto que cada taller conto con la participacin activa de los asistentes, y a partir del tema se intercambiaron experiencias y conocimiento. Las familias manifestaron gratitud argumentando que estos talleres les daban herramientas bsicas para mejor la relacin con sus hijos. Puesto que muchas veces por el desconocimiento no actuaban de la mejor manera frente a determinadas situaciones. La cuarta etapa, la cual denominamos atencin especializada esta etapa se desarroll a travs de establecer un plan de atencin especiado de acuerdo a las problemticas de cada familia. De acuerdo a las que se visualizaron algunas falencias o mejor las problemticas ms urgentes de cada familia, por ello con secciones individuales, trabajando de forma directa sobre aquellos aspectos que irrumpen la dinmica de estas familias.

Por ultimo desarrollamos una actividad conociendo mis redes de apoyo; la cual tuvo como fin dar a conocer a las familias de los NNA las redes de apoyo con que cuenta el sistema Nacional de Bienestar familiar (SNBF), para que as de acuerdo con sus necesidades gestionen y reciban el apoyo o ayuda que necesitan. En ese sentido se realiz una actividad por semana, donde contamos con la participacin y asistencia de las 5 familias seleccionadas, para la realizacin de las visitas domiciliarias, nos toc desplazarnos hasta los barrios, siendo familias perteneciente a los extractos 1 y 2 las cuales residen en sectores populares de la ciudad, algunos zona roja, lo que gnero en nosotras un profundo miedo y un sentimiento de ira, con el campo de prctica y mi supervisora, ya que no logrbamos entender; como si el ICBF tiene a su disposicin dos vehculos los cuales se encargan de transportar a los funcionarios, a nosotras como practicantes nos negaran el uso de estos vehculos, argumentando que no hacamos parte del ICBF. A fin de cuentas las visitas se realizaron de forma satisfactoria ya que las familias participaron activamente en la visita. Es decir nos brindaron la informacin necesaria a dems nos permitieron entrar a sus hogares y conocer sus realidades. La primera etapa se desarroll a plenitud, para las etapas siguiente tuvimos algunas dificultades, sin embargo los talleres fueron satisfactorios porque aunque no acudan la totalidad de las familias y la asistencia fue 3 de 5 familias, estos padres participaban activamente de los talleres, mostrando inters y satisfaccin con los temas del taller, para las ltimas etapas el inters y entusiasmo de las familias fue disminuyendo, ya la asistencia era solo de 2 de 5 padres, ante esto la supervisora Luz Nefalia nos sugiri disear un plan de mejoramiento en el desarrollo de la propuesta de intervencin, en aras de motivar a que las familias asistieran al taller, a partir de ello decimos adems del refrigerio, darle a cada padre de familia los transportes, dicha estrategia no dio buenos resultados resultado, si a esto le sumamos que la situacin econmica a este punto de las practicantes agonizaba; pues no contamos con auxilio de transporte, debamos comprar los materiales y el refrigerio para cada actividad y ahora tambin deberamos darles el transporte a las familias cada taller, no tenamos recurso para ello. En este punto es importante mencionar que los talleres se realizaron en la oficina que se nos asign inicialmente para nuestra prctica; lo que fue muy incmodo, limito y dificulto mucho la ejecucin de los talleres obligndonos a modificar la metodologa pensada.

As mismo desarrollamos la campaa voz a voz, la cual tuvo como fin aportar un granito de arena para que en nuestras familias se empiecen a generar pequeos cambios y con esto su dinmica relacional, dicha campaa realizo con los usuarios que se ubican en la sala de espera y consisti en que cada practicante, se acerque a pequeos grupos y de forma muy sinttica le hable de aquellos temas relacionado con el fortalecimiento de la dinmica relacional de sus familias, de tal forma que los usuarios por unos minutos pudieran reflexionar en torno a algunas situaciones que se presentan en sus hogares, entendiendo que hay otras formas de comunicarse, de resolver las diferencias, otros mecanismos para guiar y corregir a los hijo, la importancia de expresar el afecto y informase sobre los derechos que tiene la familia como miembro de una sociedad y los derechos de cada persona que hace parte de un ncleo familiar. Esta campaa se realiz durante un mes, donde cada da en un espacio de 5 minutos, a cada grupo de personas se les dieron a conocer diversos temas. A si mismo se les entrego un mensaje para sus hijos. A pesar de los inconvenientes se lograron ejecutar todos los talleres estipulados en el cronograma de actividades, cumpliendo as con los objetivos planteados en la propuesta de intervencin, as tambin se brind satisfactoriamente el apoyo institucional, el en este segundo nivel por sugerencia de la supervisora se realiz un da a la semana jueves. La parte operativa de la ejecucin de la propuesta consideramos que aunque cumplimos con lo estipulado en el cronograma, nuestro ejercicio profesional pudo ser mejor, y tener mayor impacto en las familias; ya que el no contar con apoyo logstico ni con un espacio acorde para las actividades, fue muy limitante, sin dejarnos muchas opciones, como practicantes no contbamos con el dinero suficientes, para asumir en su totalidad el costo de la realizacin de los talleres y as implementarlos de la forma que se tena planeada, sumado a eso a las familia no les pareci pertinente que las actividades se realzaran en un lugar distinto al ICBF, traigo a colacin esto porque en algn momento pensamos en solicitar un espacio un saln de clases y algunos recursos como audio video, un computador, marcadores, papelera entre otros, a la universidad. Esta experiencia nos ense que disear e implementar una propuesta tiene sus complicaciones, pero ejecutarla, te mide constantemente a nivel profesional y personal; ya que cuando se trata de articular la realidad y la teora por falta de prctica y experiencia en el campo se tienden a confundir muchas situacin problemas o de tipo productivo para la intervencin, de ah la importancia de que como practicantes estemos dispuestos a aprender y extraer el mximo conocimiento de nuestros coordinadores. Ante eso debo resaltar que en este segundo nivel se tuvo con un gran apoyo de la supervisora

y las coordinadoras de campo, quienes estuvieron al pendiente para resolver nuestras dudas e inquietudes guindonos en este proceso. El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) como campo de prctica es una institucin que brinda la oportunidad de tener contacto directo con las familias que habitan en la ciudad de Buenaventura, permitiendo as, visualizar la realidad particular que padecen estas; aunque no se puedes desconocer que dentro de las diferentes condiciones que afectan a las familias se establecen problemas de orden estructurales y coyunturales que sin lugar a duda inciden en la cotidianidad y dinmica familiar. Desde el rea de proteccin restablecimiento de derechos bsicamente lo que se hace es aparte de brindar una atencin inmediata segn sea el caso (maltrato, violencia sexual, situacin de calle), lo cual tambin se determina la medida de restablecimiento de derechos al mismo tiempo se revisa si hay vulneracin de los derechos ya mencionados de los NNA en aras de garantizar los mismos. Por su parte la Trabajadora Social se dedica a entrevistar al NNA o al familiar que lo acompae para ingresar la informacin al Sistema de Informacin Nacional (SIM). Esta debe crear el beneficiario en el sistema y enfocarse en llenar la informacin correspondiente a la situacin socio familiar, nivel escolar, definir el motivo de ingreso. etc. Esto fue un limitante al momento de intervenir con las familias; las familias con las que trabajamos estaban vinculadas a un proceso en ICBF, por ello fue un poco complicado lograr que entendieran que el trabajo que nosotras realizaramos sera diferente, lo decimos, porque los usuarios ya tiene la imagen que la trabajadora social es la que le va resolver los problemas, y cuando ven que no es as se desaniman y buscan escusas para no seguir en el proceso, eso paso con una de las madres quien en un principio estuvo muy animada con el proceso, pero al ver que reciba ningn tipo de ayuda material a cambio empez a tener dificultades para asistir, presentndosele alguna actividad extraordinaria el da del taller. El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar como campo de prctica es un escenario que nos permito crecer a nivel profesional, tuvimos la oportunidad de interactuar da a da con los usuarios, enfrentarnos a nuestros fantasmas, mientras nos reflejbamos en las historias de las familias, o sencillamente nos conmovan todas estas situaciones las cuales nos ubicaron de cara con una cruda realidad la cual estaba ms cerca de lo que nos podamos imaginar, es as como tambin conocimos el verdadero proceder de esta institucin.

4 Reflexiones del ejercicio profesional en la prctica acadmica en ese campo problemtico para el trabajo social. Cmo los/as estudiantes han construido su identidad profesional como trabajadores sociales y cuales desafos se plantean. Como bien sabemos el Trabajo Social emerge, se desarrolla y forma parte de las relaciones sociales capitalistas, por lo que se podra constituir en un simple portador o portadora de intereses individualistas, consumistas, antagnicos, incompatibles con las necesidades, intereses y demandas de los sectores sociales excluidos, explotados y pauperizados. Desde nuestra paradigma de formacin acadmica, debemos comprometernos con un exigibilidad de derechos, fortaleciendo las estructuras

democrticas. Debe establecer una ruptura con la razn instrumental cuyo propsito se ha reducido a la manipulacin y el control de la realidad social. Para hablar de factores que contribuye a la realizacin y ejecucin de una buena prctica y todo lo que desencadena esta, desde nuestra experiencia podemos considerar las siguientes; estar al tanto de las realidades, pensamos en una propuesta de intervencin que tenga como fin un bien en comn, la aplicabilidad de las teoras en el contexto, la relacin entre los cursos alternos a la prctica, tener una buena orientacin por parte del supervisor y coordinador, entre otras que sern pertinentes para llegar al producto final. Fueron muchas las expectativas creadas alrededor de estas situaciones pero como todo proceso no fueron suplidas en su totalidad puesto que, en un primer momento no fue fcil entender tales realidades, ya que cuando se trata de articular la realidad y la teora por falta de experiencia en el campo se tiende a confundir muchas situacin problemas o de tipo productivo para la intervencin. Debido a que en los hallazgos ms significativos encontramos la falta de acompaamiento a las familias de los NNA institucionalizados; de all surge el inters por implementar nuestra propuesta de intervencin. La experiencia en el Instituto Colombiano de Bienestar familiar ha sido muy valiosa y significativa, ayudando a nuestra formacin profesional, y a una construccin de identidad profesional; ya que con el desarrollo de nuestras actividades diarias fuimos aprendiendo a reconocer las diferencias de esos

otros, a no emitir juicios de valor frente a las diferentes situaciones que atraviesan las familias , teniendo en cuenta que en el trabajo con familias es muy difcil no verse reflejados en algunas situaciones , porque es inevitable no ser movidos por los caso que a diario se nos presentan, pero la prctica te va enseando a manejar y controlar estas situaciones, a dejar de lado todos aquellos sentimiento, emociones y asumir una postura profesional la cual nos permita realizar adecuados procesos de intervencin.

El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, es una entidad estatal la cual brinda cuidado y proteccin a poblacin infantil y adolescente as como a sus las familias, partiendo de que la familia hace parte del sistema social, por ello su sistema relacional y su origen cambia constantemente de acuerdo a las transformaciones de la sociedad. Desde lo aprendido en la institucin resaltamos que la atencin de los profesionales desde el rea social, va dirigida a atender todas aquellas problemticas que afecten la integridad de nuestra sociedad, las familias y la poblacin infantil y adolescente, visualizando los procesos de orientacin desde una ptica integral; trabajando de la mano con la poblacin objeto, es significativo no solo para estos sino tambin para la profesin, la formacin acadmica de futuros profesionales; puesto que conlleva a la proyeccin formativa de una manera tica y educativa de los involucrados, al igual que la formacin profesional y el planteamiento de posibles soluciones o alternativas desde la construccin del conocimiento colectivo. Lo anterior implica que se sugieran nuevos criterios para conocimiento, prctica y evaluacin de las familias y toda la poblacin con la realicemos intervencin.

Por ello cuando realizamos procesos de intervencin en Trabajo Social; es importante tener en cuenta un factor el cual determina de una u otra forma a sociedad, la cultura con ella sus estructuras sociales y religiosas, as como tambin manifestaciones artsticas, creativas. En este caso el contexto es un determinante como bien sabemos cada escenario presenta caractersticas

particulares y significativas para una comprensin particular de las poblacin

objeto de estudio. Desde aqu se generan algunas inquietudes sobre el desarrollo de dicha poblacin, por ende como profesionales buscamos la

creacin de conocimiento a partir del proceso de los procesos de intervencin ya sea con poblacin infantil, familias, comunidades entre otras en aras de fortalecer y enriquecer el que hacer de la profesin.

Vale resaltar que escenarios como este le permiten al practicante tener una mejor Visin frente a lo que se puede encontrar en el mundo laboral y sobre todo con respecto al quehacer profesional, adems de ofrecerle un espacio en donde poner a prueba lo aprendido y lo no aprendido en la carrera. Por tanto, el ICBF como institucin nos brind herramientas fundamentales para indagar y comprender mejor la situacin familiar y aquellos contextos en los que estas se mueven, siendo muy respetuoso y cuidando de cada palabra y cada expresin de nuestra parte, lo cual podra ser significativo para las familias. Con cada intervencin buscamos propiciar espacios de confianza y seguridad logrando que las familias se sientan a gusto y puedan expresar sus relatos y todas aquellas situaciones que en ocasiones los tanto padres como hijos temen expresar. Todos estos espacios nos han permitido adems de conocer la realidad de estas familias escuchar los deseos e inquietudes de los padres as como todas aquellas cosas que quisieron compartir, con las practicantes. De ah que durante todo el proceso de intervencin, se observen lgrimas, silencios, gestos o expresiones que reflejan cualquier cantidad de sentimientos. Obligndonos a replantear el quehacer profesional de los trabajadores

sociales, y con esta a que hagamos una alto y dejemos de reproducir la forma de realizar el ejercicio profesional la prctica, esto es una invitacin a que se haga un alto para que estos se den cuenta que los distintos escenarios han cambiado y que desde la academia se estructuren tanto lo terico conceptual como la parte metodolgica ya que es importante que los profesionales modifique estos aspectos, puesto que las sociedades ya no son las misma, y por ende no se puede seguir haciendo intervencin social parados desde la misma lgica as como cambia la sociedad debe cambiar la forma de intervenir en ella, solo a si las distintas disciplinas pueden enfrentarse a los retos

impuestos por la globalizacin y se le podr trabajar desde sentido a la intervencin profesional.

el verdadero

Por ello invitamos a que los futuros practicantes tengan en cuenta en su proceso de intervencin que es necesario plantear la relacin entre

conocimiento y accin, para identificar, construir y transformar, en un campo o espacio social, los diferentes objetos de intervencin en objetos de conocimiento, para ello se debe partir identificar una problemtica social, y problematizarlo enfrentndolo o mejor confrontndolo con otros problemas sociales. Luego se debe hacer una lectura clara y real del contexto ya que esto permite la construccin de distintos objetos desde la intervencin profesional. Desde el trabajo social se aprehender a hacer una contextualizacin profunda del contexto en la cual se analice la real situacin y las necesidades de los implicados porque solo as el trabajo social lograra entender los procesos sociales en marcha.

Es decir todo proceso de intervencin que hagamos, implica una serie de acciones, mecanismos, procesos que construyen representaciones y construccin de ese otro sobre el que se interviene. Desde esta mirada, la Intervencin en trabajo social da un lugar a la construccin de creencias, hbitos, y modalidades de hacer. Lo que involucra un sentido tico-poltico del padecimiento que estos generan.

En este aspecto, la reflexin tambin se orienta hacia los condicionantes de la Intervencin, desde diferentes posturas, pero esencialmente a partir de prcticas, representaciones sociales y construcciones discursivas que la preceden. De algn modo le imponen un orden una ley que le confiere direccin al hacer. De all que la Intervencin envuelve una reflexin tica, donde las prcticas requieren mirarse hacia dentro, dialogar con su propia historia, con la inclinacin del contexto.

A partir de ello la experiencia en el campo de prctica, nos invita a realizar procesos de intervencin en lo social, los cuales se deben realizar desde la comunidad y para la comunidad, teniendo como punto de partida la lectura del

contexto, pero una lectura desde la que se analice, conozcan, interprete y se asuma la realizad total como tal. Puesto que no todos los escenarios no son los mismos, por ende tanto las problemticas como los actores inmersos en ellas no se desarrollan ni se presentan igual. Y es ah donde como profesionales que debemos dirigir nuestra prctica no a defender intereses particulares, sino a orientar a una sociedad a que pueda ingresar a un mundo que debido a sus avances y la falta de recurso brindados a dicha sociedad la ha excluido no mejor a un le impide ingresar y moverse en esa dinmica social. De ah que la academia est en la obligacin de replantear su diseo tericoconceptual y metodolgico, por qu es tiempo de que a los estudiantes se les lleve a esa real realidad que dejemos de pararnos en la ideal, en el debera ser y centrarnos en el como es. Porque solo as se podrn realizar procesos de intervencin en pro del desarrollo humano y del bienestar social. De ah la importancia que se realicen procesos con la poblacin desde

semestres tempranos, para que los estudiantes vamos analizando esa teora con la realidad, esto evitara muchos inconvenientes y situaciones en los campos de prctica, porque los estudiantes tendran una visin ms clara y acertada de los procesos que se estn llevando a cabo con la poblacin y as mismo como operan nuestras instituciones. Como bien sabemos La prctica acadmica en trabajo social se presenta como una posibilidad de conocimiento anlisis y comprensin de la realidad cotidiana que vive la sociedad; donde no solo se evidencian situaciones que hacen parte de un contexto particular, sino que tambin se logra articular la realidad social con la produccin terica, metodolgica y tcnica con la que se llega al campo de practica donde se cuentan con unos referentes y un espacio de posibilidades para la formacin y el aprendizaje profesional; permitiendo as el contacto estrecho con la realidad y la familiaridad con la dinmica de la misma; Teniendo como esencia la accin profesional.

A partir de ello,

es relevante

resaltar que trabajar con familias implica

procesos de intervencin sin importar la situacin que presenten las familias brindndoles apoyo, orientacin y acompaamiento a estas familias

incitndolas a tener

mayor capacidad en afrontar las dificultades de sus vidas;

y/o

situaciones que se presenten en el desarrollo debemos generar espacios

para ello a las

de dialogo y reflexin

que le permitan

familias incluirse a s mismos en la sociedad, que dejen de verse y sentirse excluidos por su situacin. Vemos con las familias en su proceso de desarrollo se ajustan a las condiciones adversa que se presentan en el contexto, para ello es importante contar con ese acompaamiento y orientacin de los profesionales, los cuales deben empoderar a esta poblacin y dar a conocer las redes de apoyo que atienden las diferentes situaciones familiares. Ante esto no hay que por

desconocer que la poblacin en este caso las familias, trasponen diferentes ciclos, lo que requiere procesos de intervencin especializados.

Aqu el profesional debe tener la capacidad de asumir con compromiso y entrega para fomentar procesos constructivos que activen e inciten a que las familias se movilicen en pro de acciones que lideren transformaciones, logrando con esto llegar a soluciones a partir de sus propias estrategias. El problema no es ser pobre o tener dificultades, porque la pobreza no te impide luchar para superarte, por el contrario la pobreza debe ser ese motivo que te impulse a lucha cada da por ser mejor por salir a delante, adentrndonos a una sociedad excluyente, esta experiencia nos mostr que el problemas ms que la situacin que padecen las familias es el

desconocimiento de su derechos como miembros de una sociedad, de los beneficios a los cuales pueden acceder, y que en algunos caso estas familias quieren salir a delante pero no hacen nada para lograrlo dejando todo en el querer. Este es un limitante para los profesionales puesto que estamos en la capacidad de brindar las herramientas necesarias, pero el punto de partida lo dan las familias; constantemente al ICBF llegan madre desesperadas en busca de ayuda y orientacin, con muchos deseos de superacin pero en la entrevistas salen a relucir cosas como que los hijos tiene 10 aos y estn sin registrar por ello no pueden ingresar a los distintos programas del gobierno. Es desde ah que los padres deben asumir sus responsabilidades y entender que

los profesionales, brindamos apoyo, orientacin y acompaamiento pero no estamos para resolverles los problemas a ellos, somos un gua. El trabajo principal del trabajador social es cambiar esa imagen que tenemos de salvador que llega a solucionar las dificultades, debemos empezar a reconstruir ese quehacer profesional, el cual apunta a empoderar a la

poblacin para que dejen de ser sujetos social sociales y se conviertan es sujetos de derechos, capaces de gestionar procesos de transformacin. Debemos fomentar en nuestros jvenes el liderazgo, motivarlos a adntrense en procesos polticos como las juntas de accin comunal de los distintos sectores y desde ah encargarse de buscar ayuda, logstica para mejorar y obtener el tan anhelado cambio. Solo quien vive su propia realidad conoce y tiene la facultad de cambiarla, y no es dejando todo en manos de los dirigentes del pas, es movilizndose tcnicas, educativas,

exigiendo y luchando por un bien comn, esto se debe hacer desde las familia que es la primera institucin en la que se involucra el ser humano. Si desde la familia porque como padres responsables de nuestros hijos; es importante que en su formacin; adems de valores y buenas costumbres, les inculquemos el amor al estudio, a la superacin personal, a luchar por sus sueos; pero es solo inculcndoselo sino dando el ejemplo, porque as como somos el reflejo de nuestros padres; nuestros hijos sern nuestro reflejo.