I.

Gua pedaggica del mdulo Aplicacin de pruebas no destructivas

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Aplicacin de pruebas no destructivas.

Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 13 14 21 31 32 35 36 37

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1. Descripcin

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.

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2. Datos de identificacin de la norma

Ttulo:

Aplicacin de pruebas no destructivas

Unidad (es) de Competencia de Norma de Institucin Educativa: 1. Identificacin de las tcnicas de pruebas no destructivas (NDT) en los componentes de las aeronaves. 2. Aplicacin de la tcnica de pruebas no destructivas en los componentes de las aeronaves. Cdigo: Nivel de competencia: 2

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3.

Generalidades pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:

El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.

El prestador de servicios profesionales:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.

Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:

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TIPOS APRENDIZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.

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Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.

TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
9 9 9 9 9 9 Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

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Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
9 9 9 9 9 Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.

Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.

Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.

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Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias. Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones. Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.

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Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.

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4. Enfoque del mdulo

La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, implica la aplicacin de las tcnicas de pruebas no destructivas (NDT) en los componentes de las aeronaves, considerando los manuales de mantenimiento del fabricante, la normatividad de la autoridad competente y estndares de calidad para satisfacer los requerimientos de las empresas pblicas o privadas dedicadas al mantenimiento de aeronaves. Las competencias que se pretenden fomentar consideran actividades tales como aplicacin de (NDT) lquidos penetrantes y partculas magnticas para detectar posibles fisuras o fracturas. El mdulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, aprovechando los conocimientos previos del alumno, que le permita realizar actividades profesionales especializadas en pequeas y medianas empresas pblicas o privadas, dedicadas al mantenimiento de aeronaves. Las (NDT) permiten detectar fisuras o roturas en los componentes de la aeronave que podran redundar en el buen funcionamiento de la misma y poner en riesgo su aeronavegabilidad. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas tales como desarrollar su trabajo en equipo durante las actividades de aprendizaje abordadas. Integrando los valores de respeto, responsabilidad y disciplina necesarios para desempearse con tica profesional, estableciendo interrelaciones que le permitan una adecuada integracin social, tanto en la escuela como en su hogar y en los entornos en que entornos en que se desenvuelva profesional o individualmente; la competencia tecnolgica para usar los equipos y herramientas necesarias para la verificacin de fallas en los componentes de las aeronaves mediante la aplicacin de (NDT). Tambin desarrollar habilidades para la continua adquisicin de conocimientos que le permitan un razonamiento reflexivo, toma de decisiones y planteamiento de soluciones favorables a los problemas que enfrente, tcnicos y de ndole diversa, ya que desarrollar la seguridad de poseer las habilidades para llevar a cabo la aplicacin de pruebas no destructivas a los componentes de las aeronaves.

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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I:

Identificacin de las tcnicas de pruebas no destructivas (NDT) en los componentes de las aeronaves. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la identificacin de las pruebas no destructivas por medio de lquidos penetrantes y por medio de partculas magnticas a los componentes de las aeronaves. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta: La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado. El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada. Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente. Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada. Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en

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Unidad I:

Identificacin de las tcnicas de pruebas no destructivas (NDT) en los componentes de las aeronaves. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos. Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno. Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos. Que incorporen medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales. Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana. Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione y emplee materiales reciclables y biodegradables.

Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de aprendizaje colaborativo y aprendizaje significativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas: 1. Inicia la sesin presentndose ante al grupo, dando una introduccin general del mdulo y analizando de manera grupal, los resultados de aprendizaje a alcanzar, estableciendo la forma de trabajo en clase, y como se realizarn las evaluaciones, dando a conocer las actividades de evaluacin y sus rbricas, invitando a los alumnos a practicar los valores de respeto, dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la limpieza y el trabajo en equipo. 2. Expone mediante una presentacin de Power Point en qu consiste la aplicacin de (NDT) por medio de lquidos penetrantes y su utilidad. 3. Solicita una investigacin documental o en sitios web sobre la inspeccin de piezas susceptibles a la aplicacin de (NDT) de lquidos penetrantes. 4. Promueve la elaboracin de un glosario tcnico sobre las (NDT) de lquidos penetrantes. 5. Explica mediante una presentacin en Power Point la tcnica (NDT) por lquidos penetrantes Dy-Check

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Unidad I:

Identificacin de las tcnicas de pruebas no destructivas (NDT) en los componentes de las aeronaves. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

6. Explica mediante una presentacin de Power Point la tcnica (NDT) por lquidos penetrantes Zyglo Za-28. 7. Coordina y apoya el desarrollo de la actividad nmero 1 Presentacin de Power Point sobre la aplicacin de (NDT) por lquidos penetrantes, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.1.1 8. Expone mediante un video las tcnicas de (NDT) por partculas magnticas. 9. Organiza al grupo en equipo y presenta la descripcin de las (NDT) por partculas magnticas en el sistema magnaflux, con la finalidad de que los alumnos las analicen y discutan, elaborando conclusiones por equipo. 10. Solicita a los alumnos que realicen una visita a una empresa de mantenimiento de aeronaves involucrndolos en la gestin de la misma, para observar la aplicacin de (NDT) mediante lquidos penetrantes y/o partculas magnticas. 11. Organiza una visita a una empresa de mantenimiento de aeronaves involucrndose en la gestin de la misma, para observar aplicacin de (NDT) 12. Coordina y apoya el desarrollo de la actividad nmero 2 Presentacin de Power Point sobre los procedimientos para realizar (NDT) por partculas magnticas correspondiente a la actividad de evaluacin 1.2.1.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno: Elabora un cuadro sinptico identificando los componentes de las aeronaves en los que pueden aplicarse (NDT) en el proceso de mantenimiento. Enuncia al menos 10 ejemplos detallados de la aplicacin de (NDT) por medio de lquidos penetrantes. Elabora una investigacin documental sobre la inspeccin de piezas susceptibles a la aplicacin de (NDT) y la expone. Elabora un glosario tcnico sobre las (NDT). Elabora un esquema sobre la tcnica Dy-Check destacando los controles y la operacin

Recursos acadmicos

Equipo de cmputo. Can. Rotafolio. Internet. Pizarrn. Biblioteca.

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Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

de la tcnica y lo expone. Elabora un esquema sobre la tcnica Zyglo Za-28 destacando los controles y la operacin de la tcnica y lo expone. Realiza la actividad nmero 1 Presentacin de Power Point sobre aplicacin de (NDT) por lquidos penetrantes, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.1.1. Elabora un reporte sobre los aspectos destacados del video presentado por el PSP. Elabora en equipo conclusiones sobre las (NDT) por partculas magnticas en el sistema magnaflux y las presenta al resto de los equipos. Organiza una visita a una empresa de mantenimiento de aeronaves involucrndose en la gestin de la misma, para observar aplicacin de (NDT) Realiza la actividad nmero 2 Presentacin de Power Point sobre los procedimientos para realizar (NDT) por partculas magnticas, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1

Recursos acadmicos

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Unidad II:

Aplicacin de tcnicas no destructivas (NDT) en componentes de las aeronaves Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la aplicacin de tcnicas de pruebas no destructivas (NDT) en los componentes de las aeronaves, para integrarlas al proceso de mantenimiento de las aeronaves, y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno. Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de aprendizaje basado en problemas, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas: 1. Propone una serie de problemas sobre NDT por medio de lquidos penetrantes. 2. Organiza al grupo en equipos para que elaboren una presentacin en Power Point sobre las medidas de seguridad en la aplicacin de NDT por medio de lquidos penetrantes. 3. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica nmero 1 Aplicacin de (NDT), perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1 4. Expone mediante un video diferentes casos sobre errores y aciertos en la aplicacin (NDT) por lquidos penetrantes sobre la tcnica Dy-Check. 5. Propone una serie de problemas en la aplicacin NDT Dry check. 6. Expone mediante un video diferentes casos sobre errores y aciertos en la aplicacin (NDT) por lquidos penetrantes sobre la tcnica Ziglo ZA-28. 7. Propone una serie de problemas sobre NDT Ziglo ZA 28. 8. Organiza al grupo en equipos para que elaboren una presentacin en Power Point sobre las medidas de seguridad en la aplicacin de NDT por medio de partculas magnticas. 9. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica nmero 2 Aplicacin de (NDT) por partculas magnticas, utilizando la tcnica de Magnaflux perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1 10. Expone mediante un video diferentes casos sobre errores y aciertos en la aplicacin de la tcnica de (NDT) Magnaflux. 11. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica nmero 4 Aplicacin de (NDT) por partculas magnticas perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1 12. Propone una serie de problemas sobre NDT por partculas magnticas.

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Aplicacin de pruebas no destructivas.

Unidad II:

Aplicacin de tcnicas no destructivas (NDT) en componentes de las aeronaves Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

13. Expone mediante un video diferentes casos sobre errores y aciertos en la aplicacin de la tcnica de (NDT) Magnaglo. 14. Organiza una sesin para que los alumnos discutan la experiencia vivida en la aplicacin de NDT.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno: 1. Resuelve una serie de problemas sobre NDT por medio de lquidos penetrantes. 2. Elabora una presentacin en Power Point en equipos, sobre las medidas de seguridad en la aplicacin de NDT por medio de lquidos penetrantes. 3. Realiza la primera parte de la prctica nmero 1 Aplicacin de (NDT) Dy-Check, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1 4. Discute y elabora un reporte escrito acerca de lo expuesto en el video diferentes casos sobre errores y aciertos en la aplicacin (NDT) por lquidos penetrantes sobre la tcnica Dy-Check. 5. Resuelve una serie de problemas en la aplicacin NDT Dry check. 6. Realiza la segunda parte de la prctica nmero 1 Aplicacin de (NDT) Ziglo ZA28, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1 7. Discute y elabora un reporte escrito acerca de lo expuesto en el video diferentes casos sobre errores y aciertos en la aplicacin (NDT) por lquidos penetrantes sobre la tcnica Ziglo ZA-28. 8. Resuelve una serie de problemas sobre NDT sobre NDT Ziglo ZA 28. 9. Elabora una presentacin en Power Point en equipos, sobre las medidas de seguridad en la aplicacin de NDT por medio de partculas magnticas. 10. Realiza la primera parte de la prctica nmero 2 Aplicacin de (NDT) por partculas magnticas, utilizando la tcnica de Magnaflux perteneciente a la

Recursos acadmicos
Equipo de cmputo. Can. Rotafolio. Internet. Pizarrn. Biblioteca.

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Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

actividad de evaluacin 2.2.1 11. Discute y elabora un reporte escrito acerca de lo expuesto en el video diferentes casos sobre errores y aciertos en la aplicacin de la tcnica de (NDT) Magnaflux. 12. Realiza la segunda parte de la prctica nmero 2 Aplicacin de (NDT) por partculas magnticas, utilizando la tcnica Magnaglo perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1 13. Discute y elabora un reporte escrito acerca de lo expuesto en el video diferentes casos sobre errores y aciertos en la aplicacin de la tcnica de (NDT) Magnaglo. 14. Resuelve una serie de problemas sobre NDT por partculas magnticas. 15. Participa en una sesin donde discuta y comparta con sus compaeros las experiencias obtenidas en la aplicacin de NDT.

Recursos acadmicos

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6. Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades

Nombre del alumno: Unidad de aprendizaje 1: Resultado de aprendizaje:

Grupo:
Identificacin de la tcnica de pruebas no destructivas (NDT) en los componentes de las aeronaves. 1.1 Identifica la tcnica de pruebas no destructivas (NDT) en componentes metlicos ferrosos de la estructura general de la aeronave, as como en elementos del motor, determinando la condicin fsica y de vida til de los mismos. Realizar una Presentacin de Power Point sobre los procedimientos de aplicacin de (NDT) por lquidos penetrantes.

Actividad No. 1:

Realiza una Presentacin de Power Point sobre los procedimientos de aplicacin de (NDT) por lquidos penetrantes. Contenido de la presentacin. 1. Se asegura que la presentacin desarrollada permita tener una mejor comprensin de los contenidos desarrollados, sintetiza, produce conclusiones y formula ideas clave, considerando: a. Una introduccin. b. Descripcin de la tcnica de pruebas no destructivas por medio de lquidos penetrantes Procedimientos de aplicacin. Inspeccin de piezas. Terminologa empleada. Tcnicas de aplicacin. c. Descripcin de pruebas no destructivas por lquidos penetrantes. Dy-Check. Controles de la tcnica. Operacin de la tcnica. Zyglo ZA-28. Controles de la tcnica.

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Actividad No. 1:
d. e. f. g. h.

Realizar una Presentacin de Power Point sobre los procedimientos de aplicacin de (NDT) por lquidos penetrantes.

Operacin de la tcnica. Conclusiones. Incluye dibujos y/o fotografas Tipo de letra utilizado legible y visual por todo el grupo. Ortografa y redaccin.

Exposicin. 2. Realiza la exposicin de su Presentacin Power Point ante el grupo, empleando distintas estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue, considerando: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Utiliza la presentacin en power point desarrollada. Muestra un dominio de los contenidos y los detalles del tema. Resuelve dudas y contesta a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros, asumiendo una actitud de pertenencia al Sistema Conalep. Expone con el tono de voz adecuado. Considera su aspecto personal. Respeta el tiempo acordado.

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Nombre del alumno: Unidad de aprendizaje 1: Resultado de aprendizaje: Actividad No. 2:

Grupo:
Identificacin de la tcnica de pruebas no destructivas (NDT) en los componentes de las aeronaves. 1.2 Identifica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de partculas. Realiza una Presentacin de Power Point sobre los procedimientos de aplicacin de (NDT) por partculas magnticas a los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor.

Realizacin 1. Realiza una Presentacin de Power Point sobre los procedimientos de aplicacin de (NDT) por partculas magnticas. 2. Se asegura que la presentacin desarrollada permita tener una mejor comprensin de los contenidos desarrollados, sintetiza, produce conclusiones y formula ideas clave, considerando: a. Una introduccin. b. Identificacin de las tcnicas de las pruebas no destructivas por partculas magnticas. Desmagnetizantes. Unidades porttiles. Tcnicas de inspeccin. Desmagnetizacin. Aplicacin de luz negra. c. Operacin del magnaflux. Descripcin de las tcnicas de las pruebas no destructivas por partculas magnticas en el Sistema magna flux Descripcin de la unidad magnaflux. Preparacin de la suspensin. Magnetizacin circular. Sistema magnaelo. Ventajas de las unidades magnaelo. Luz negra y su revelado. d. Conclusiones. e. Incluye dibujos y/o fotografas f. Tipo de letra utilizado legible y visual por todo el grupo. g. Ortografa y redaccin.

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Actividad No. 2:

Realiza una Presentacin de Power Point sobre los procedimientos de aplicacin de (NDT) por partculas magnticas a los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor.

Exposicin. 3. Realiza la exposicin de su Presentacin Power Point ante el grupo, empleando distintas estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue, considerando: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Utiliza la presentacin en power point desarrollada. Muestra un dominio de los contenidos y los detalles del tema. Resuelve dudas y contesta a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros, asumiendo una actitud de pertenencia al Sistema Conalep. Expone con el tono de voz adecuado. Considera su aspecto personal. Respeta el tiempo acordado

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Aplicacin de pruebas no destructivas.

Unidad de aprendizaje: Prctica:

Aplicacin de la tcnica de pruebas no destructivas (NDT) Aplica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de lquidos no penetrantes en componentes de la estructura primaria y bancadas del motor.

Nmero: Nmero:

2 1

Propsito de la prctica: Escenario:

Aplicar la tcnica de pruebas no destructivas por medio de lquidos penetrantes a los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor. Taller de mantenimiento aeronutico. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Establece las acciones a seguir de acuerdo a los componentes en la que aplicars la tcnica de pruebas no destructivas 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones de los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor. Duracin 4 horas

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Estopa. Franela. Penetrante Zyglo Limpiador/removedor Magnaflux. Revelador Zyglo. Luz artificial blanca, negra o ultravioleta. Manual del fabricante de la aeronave a utilizar.

USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD, GUANTES, GOOGLES Y OVEROL. 4. Selecciona y organiza el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos necesarios en las mesas de trabajo. 5. Utiliza el equipo de proteccin personal en todas sus actividades de servicio. 6. Realiza la limpieza de los componentes de la aeronave, observando y analizndolos, para detectar daos o irregularidades. PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES 7. Inspecciona los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el

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Aplicacin de pruebas no destructivas.

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo motor.

Desempeos

8. Verifica las especificaciones del manual. Por manual. Por overhall.

9. Extrae los componentes para aplicacin de NDT por lquidos penetrantes. 10. Limpia los componentes, quitando residuos de grasa o polvo. 11. Efecta el procedimiento de aplicacin de NDT por lquidos penetrantes, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante.

12. Remueve el penetrante con un papel o trapo.

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

Desempeos

13. Aplica el lquido o polvo revelador. 14. Inspecciona las fallas manifestadas. 15. Realiza un reporte sobre las fallas encontradas en los componentes tratados. 16. Limpia el equipo y la herramienta utilizada. 17. Guarda el equipo y la herramienta utilizada. 18. Limpia el rea de trabajo al terminar la prctica.

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Unidad de aprendizaje: Prctica:

Aplicacin de la tcnica de pruebas no destructivas (NDT) Aplica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de partculas magnticas en componentes metlicos ferrosos de la y elementos internos y externos del motor.

Nmero: Nmero:

2 2

Propsito de la prctica: Escenario:

Aplicar la tcnica de pruebas no destructivas por medio de partculas magnticas en componentes metlicos ferrosos de la y elementos internos y externos del motor. Taller de mantenimiento aeronutico. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Establece las acciones a seguir de acuerdo a los componentes en la que aplicar la tcnica de pruebas no destructivas 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones de los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor. Duracin 4 horas

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Polvo magnetizable o suspensin lquida. Imn permanente. Electroimn. Lmpara de luz artificial negra y/o ultravioleta. Manual del fabricante de la aeronave a utilizar.

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Aplicacin de pruebas no destructivas.

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

Desempeos

USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD, GUANTES, GOOGLES Y OVEROL. 4. Selecciona y organiza el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos necesarios en las mesas de trabajo. 5. Utiliza el equipo de proteccin personal en todas sus actividades de servicio. 6. Realiza la limpieza de los componentes de la aeronave, observando y analizndolos, para detectar daos o irregularidades. PRECAUCIN, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES 7. Inspecciona los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el

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Aplicacin de pruebas no destructivas.

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo motor.

Desempeos

8. Verifica las especificaciones del manual. Por manual. Por overhall.

9. Extrae los componentes para aplicacin de NDT por partculas magnticas. 10. Limpia los componentes, quitando residuos de grasa o polvo. 11. Genera un campo magntico mediante un imn permanente un electroimn. 12. Aplica partculas magnetizables en polvo o en suspensin. 13. Inspecciona las fallas manifestadas utilizando la luz negra. 14. Realiza un reporte sobre los daos encontrados en los componentes tratados. 15. Limpia el equipo y la herramienta utilizada. 16. Guarda el equipo y la herramienta utilizada. 17. Limpia el rea de trabajo al terminar la prctica.

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II. Gua de evaluacin del mdulo Aplicacin de pruebas no destructivas

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7. Descripcin

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se

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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.

La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.

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Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.

La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.

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8. Tabla de ponderacin
ASPECTOS A EVALUAR C P A

UNIDAD

RA

ACTIVIDAD DE EVALUACIN

% Peso Especfico

% Peso Logrado

% Peso Acumulado

1 Identificacin 1.1 Identifica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de lquidos de las tcnicas penetrantes a los componentes metlicos ferrosos de la estructura de pruebas no de la aeronave y el motor. destructivas (NDT) en los componentes 1.2 Identifica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de partculas magnticas a los componentes metlicos ferrosos de la de las estructura de la aeronave y el motor. aeronaves.
% PESO PARA LA UNIDAD

1.1.1

15%

1.2.1

15%
30%

2 Aplicacin de la tcnica de pruebas no destructivas (NDT) en los componentes de las aeronaves.

2.1 Aplica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de lquidos penetrantes a los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor. 2.2 Aplica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de partculas magnticas a los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor.
% PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO

2.1.1

35%

2.2.1

35%
70% 100%

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9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Unidad de aprendizaje: Resultado de aprendizaje: Actividad de evaluacin: NO SE REQUIERE.

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10. Matriz de valoracin rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: APDE PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:
1.1 Identifica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de lquidos penetrantes a los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor.

Nombre del mdulo:

Aplicacin de pruebas no destructivas.

Nombre del alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha:

1.1.1 Realizar una Presentacin de Power Point sobre los procedimientos de aplicacin de (NDT) por lquidos penetrantes.

INDICADORES
Contenido de la presentacin

%
40%

C R I T E R I O S Excelente
Elabora en equipo, la presentacin en Power point sobre los procedimientos de aplicacin de (NDT) por lquidos penetrantes, de acuerdo a lo establecido en manuales de mantenimiento de las aeronaves. Ilustra ampliamente la presentacin. Adems, incluye una representacin grfica del procedimiento de aplicacin de pruebas no destructivas por lquidos penetrantes.

Suficiente
Elabora en equipo, la presentacin en Power point sobre los procedimientos de aplicacin de (NDT) por lquidos penetrantes, de acuerdo a lo establecido en manuales de mantenimiento de las aeronaves. Ilustra ampliamente la presentacin.

Insuficiente
No elabora en equipo, la presentacin en Power point sobre los procedimientos de aplicacin de (NDT) por lquidos penetrantes, o no considera lo establecido en manuales de mantenimiento de las aeronaves, o no Ilustra ampliamente la presentacin.

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INDICADORES
Formato grfico

%
40%

C R I T E R I O S Excelente
Se asegura que la presentacin elaborada permita tener una mejor comprensin de los contenidos desarrollados, considerando una introduccin, cuerpo y conclusiones, cuidando el tipo de letra y aspectos de ortografa y redaccin. Adems sintetiza las evidencias obtenidas para producir formular ideas clave. Realiza la exposicin del tema en equipo, empleando la presentacin en Power point desarrollada y presentando un dominio de los contenidos y los detalles del tema al resolver dudas y contestar a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros Adems emplea distintas estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue, cuidando su aspecto personal y respetando el tiempo acordado.

Suficiente
Se asegura que la apariencia de la presentacin elaborada permita tener una mejor comprensin de los contenidos desarrollados, considerando una introduccin, cuerpo y conclusiones, cuidando el tipo de letra y aspectos de ortografa y redaccin. Realiza la exposicin del tema en equipo, empleando la presentacin en Power point desarrollada y presentando un dominio de los contenidos y los detalles del tema al resolver dudas y contestar a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros.

Insuficiente
No se asegura que la presentacin elaborada permita tener una mejor comprensin de los contenidos desarrollados, considerando una introduccin, cuerpo y conclusiones, o no tiene cuidado del tipo de letra y aspectos de ortografa y redaccin.

Exposicin

20%

No realiza la exposicin del tema en equipo ante el grupo, o no emplea la presentacin en Power point desarrollada o no presenta un dominio de los contenidos y los detalles del tema al resolver dudas y contestar a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros.

100%

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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: APDE PSP evaluador:

1.2 Identifica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de partculas magnticas a los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor.

Nombre del mdulo:

Aplicacin de pruebas no destructivas.

Nombre del alumno: Grupo: Fecha:

1.2.1 Elabora una Presentacin de Power Point describiendo el procedimiento para realizar pruebas no destructivas por partculas magnticas en componentes de la estructura primaria y elementos internos y externos del motor.

Resultado de aprendizaje:

Actividad de evaluacin:

INDICADORES
Contenido de la presentacin

%
40%

C R I T E R I O S Excelente
Elabora en equipo, la presentacin en Power point describiendo el procedimiento para realizar pruebas no destructivas por partculas magnticas en componentes de la estructura primaria y elementos internos y externos del motor. Ilustra ampliamente la presentacin. Adems, incluye un video que detalla del procedimiento de aplicacin de pruebas no destructivas por partculas magnticas.

Suficiente
Elabora en equipo, la presentacin en Power point describiendo el procedimiento para realizar pruebas no destructivas por partculas magnticas en componentes de la estructura primaria y elementos internos y externos del motor. Ilustra ampliamente la presentacin.

Insuficiente
No elabora en equipo, la presentacin en Power point describiendo el procedimiento para realizar pruebas no destructivas por partculas magnticas en componentes de la estructura, primaria, no incluye elementos internos y/o externos del motor, o no Ilustra ampliamente la presentacin.

Organizacin de los datos

40%

Se asegura que la presentacin elaborada permita tener una mejor comprensin de los contenidos desarrollados, considerando una introduccin, cuerpo y conclusiones,

Se asegura que la presentacin elaborada permita tener una mejor comprensin de los contenidos desarrollados, considerando una introduccin, cuerpo y conclusiones,

No se asegura que la presentacin elaborada permita tener una mejor comprensin de los contenidos desarrollados, considerando una introduccin, cuerpo y conclusiones,

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

APDE-00

39/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Aplicacin de pruebas no destructivas.

INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
cuidando el tipo de letra y aspectos de ortografa y redaccin. Adems sintetiza las evidencias obtenidas para producir formular ideas clave.

Suficiente
cuidando el tipo de letra y aspectos de ortografa y redaccin.

Insuficiente
o no tiene cuidado del tipo de letra y aspectos de ortografa y redaccin.

Exposicin

20%

Realiza la exposicin del tema en equipo, empleando la presentacin en Power point desarrollada y presentando un dominio de los contenidos y los detalles del tema al resolver dudas y contestar a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros. Adems emplea distintas estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue, cuidando su aspecto personal y respetando el tiempo acordado. Aporta sus puntos de vista con apertura y considera los de sus compaeros de manera reflexiva.

Realiza la exposicin del tema en equipo, empleando la presentacin en Power point desarrollada y presentando un dominio de los contenidos y los detalles del tema al resolver dudas y contestar a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros.

No realiza la exposicin del tema en equipo ante el grupo, o no emplea la presentacin en Power point desarrollada o no presenta un dominio de los contenidos y los detalles del tema al resolver dudas y contestar a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros.

100%

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

APDE-00

40/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Aplicacin de pruebas no destructivas.

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: APDE PSP evaluador:

2.1 Aplica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de lquidos penetrantes a los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor.

Nombre del mdulo:

Aplicacin de pruebas no destructivas.

Nombre del alumno: Grupo: Fecha:

2.1.1 Aplica la tcnica de pruebas no destructivas (NDT) por medio de lquidos penetrantes en componentes de la estructura de la estructura primaria y bancadas del motor, siguiendo los procedimientos descritos por el fabricante.

Resultado de aprendizaje:

Actividad de evaluacin:

INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
Planifica en equipo las acciones a seguir de acuerdo a los componentes en los que se aplicar la NDT, consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes sobre los que se trabajar, as como las recomendaciones tcnicas del fabricante; toma la iniciativa para seleccionar y preparar el equipo, la herramienta y los insumos necesarios. Adems, sigue las medidas de seguridad e higiene, utiliza el equipo de proteccin personal y se asegura de que sus compaeros tambin las cumplan. Establece las actividades que debe

Suficiente
Planifica en equipo las acciones a seguir de acuerdo al equipo en el que se aplicar la NDT, consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes sobre los que se trabajar, as como las recomendaciones tcnicas del fabricante; toma la iniciativa para seleccionar y preparar el equipo, la herramienta y los insumos necesarios. Sigue las medidas de seguridad e higiene y utiliza el equipo de proteccin personal. Establece las actividades que debe realizar por componente.

Insuficiente
Planifica en equipo las acciones a seguir de acuerdo al equipo en el que se aplicar la NDT, no consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes sobre los que se trabajar, as como las recomendaciones tcnicas del fabricante. No se asegura de seguir las medidas de seguridad e higiene ni utilizar el equipo de proteccin personal. Establece las actividades que debe realizar por componente.

Actividades previas a la aplicacin de pruebas no destructivas

30%

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

APDE-00

41/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Aplicacin de pruebas no destructivas.

realizar por componente. Cumple con las acciones planificadas de acuerdo a los componentes en los que se aplicar la NDT. Consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes en los que se aplicar la NDT, cumple las recomendaciones tcnicas del fabricante. 70% Aplica la NDT por lquidos penetrantes en los componentes que lo requieran; supervisa todas las actividades realizadas para asegurar la calidad de la prueba; diagnostica el estado de los componentes en los que aplic la NDT, requisita la bitcora de mantenimiento y recaba el Vo.Bo. del supervisor Finaliza las tareas emprendidas colaborando para limpiar y guardar el equipo y la herramienta utilizada. 100% Cumple con las acciones planificadas de acuerdo a los componentes en los que se aplicar la NDT. Consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes en los que se aplicar la NDT, cumple las recomendaciones tcnicas del fabricante. Aplica la NDT por lquidos penetrantes en los componentes que lo requieran; supervisa todas las actividades realizadas para asegurar la calidad de la prueba; diagnostica el estado de los componentes en los que aplic la NDT, requisita la bitcora de mantenimiento y recaba el Vo.Bo. del supervisor Cumple con las acciones planificadas de acuerdo a los componentes en los que se aplicar la NDT. No consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes en los que se aplicar la NDT, cumple las recomendaciones tcnicas del fabricante. Aplica la NDT por lquidos penetrantes en los componentes que lo requieran, requisita la bitcora de mantenimiento y recaba el Vo.Bo. del supervisor.

Aplicacin de pruebas no destructivas.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

APDE-00

42/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Aplicacin de pruebas no destructivas.

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: APDE PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:

2.2 Aplica la tcnica de pruebas no destructivas por medio de partculas magnticas a los componentes metlicos ferrosos de la estructura de la aeronave y el motor.

Nombre del mdulo:

Aplicacin de pruebas no destructivas.

Nombre del alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha:

2.2.2. Aplica la tcnica de pruebas no destructivas (NDT) por medio de partculas magnticas en componentes metlicos ferrosos de la estructura y los elementos internos y externos del motor.

INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
Planifica en equipo las acciones a seguir de acuerdo a los componentes en los que se aplicar la NDT, consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes sobre los que se trabajar, as como las recomendaciones tcnicas del fabricante; toma la iniciativa para seleccionar y preparar el equipo, la herramienta y los insumos necesarios. Adems, sigue las medidas de seguridad e higiene, utiliza el equipo de proteccin personal y se asegura de que sus compaeros tambin las cumplan.

Suficiente
Planifica en equipo las acciones a seguir de acuerdo al equipo en el que se aplicar la NDT, consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes sobre los que se trabajar, as como las recomendaciones tcnicas del fabricante; toma la iniciativa para seleccionar y preparar el equipo, la herramienta y los insumos necesarios. Sigue las medidas de seguridad e higiene y utiliza el equipo de proteccin personal. Establece las actividades que debe realizar por componente.

Insuficiente
Planifica en equipo las acciones a seguir de acuerdo al equipo en el que se aplicar la NDT, no consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes sobre los que se trabajar, as como las recomendaciones tcnicas del fabricante. No se asegura de seguir las medidas de seguridad e higiene ni utilizar el equipo de proteccin personal. Establece las actividades que debe realizar por componente.

Actividades previas a la aplicacin de pruebas no destructivas

30%

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

APDE-00

43/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Aplicacin de pruebas no destructivas.

INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
Establece las actividades que debe realizar por componente. Cumple con las acciones planificadas de acuerdo a los componentes en los que se aplicar la NDT. Consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes en los que se aplicar la NDT, cumple las recomendaciones tcnicas del fabricante. Cumple con las acciones planificadas de acuerdo a los componentes en los que se aplicar la NDT. Consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes en los que se aplicar la NDT, cumple las recomendaciones tcnicas del fabricante. Aplica la NDT por lquidos penetrantes en los componentes que lo requieran; supervisa todas las actividades realizadas para asegurar la calidad de la prueba; diagnostica el estado de los componentes en los que aplic la NDT, requisita la bitcora de mantenimiento y recaba el Vo.Bo. del supervisor Cumple con las acciones planificadas de acuerdo a los componentes en los que se aplicar la NDT. No consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones de los componentes en los que se aplicar la NDT, cumple las recomendaciones tcnicas del fabricante. Aplica la NDT por lquidos penetrantes en los componentes que lo requieran, requisita la bitcora de mantenimiento y recaba el Vo.Bo. del supervisor.

Suficiente

Insuficiente

Aplicacin de pruebas no destructivas

70%

Aplica la NDT por lquidos penetrantes en los componentes que lo requieran; supervisa todas las actividades realizadas para asegurar la calidad de la prueba; diagnostica el estado de los componentes en los que aplic la NDT, requisita la bitcora de mantenimiento y recaba el Vo.Bo. del supervisor Finaliza las tareas emprendidas colaborando para limpiar y guardar el equipo y la herramienta utilizada.

100%

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

APDE-00

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