O livro didtico atende aos interesses das editoras, de professores, das escolas e de rgos governamentais de educao.

Desse jogo tenso de interesses, o livro didtico seleciona seus temas, formas de composio e estilo. Contudo, o livro didtico um objeto: um texto e, como tal, passvel de ser interpretado, contextualizado e ressignificado por professores e alunos, que atuam com papis muito diferenciados nesse processo. Ao professor cabe, antes de tudo, conhecer e analisar o projeto didtico autoral, o estilo didtico empregado e a apreciao valorativa dos autores em relao aos objetos de ensino focados (contedos), ao desenvolvimento de habilidades e relao com os interlocutores (alunos, professores e outros agentes educadores). com as caractersticas atuais de nossa sociedade, onde a comunicao e os inovadores meios tecnolgicos so de fcil acesso, o livro didtico ainda se constitui no principal recurso de direcionamento de professores e alunos em sua prtica pedaggica e atividades escolares. Os professores utilizam o livro didtico como principal manual de orientao para sua aula 3 e os alunos so orientados para a realizao de suas tarefas (exerccios, pesquisas, estudos), tornandoo roteiro principal, ou exclusivo, do processo de ensinoaprendizagem, na escola ou em casa A importncia do livro didtico, notadamente como aspecto fundamental nas polticas educacionais oficiais, fica evidente atravs da implantao, pelo Ministrio da Educao (MEC), da prtica de compra dos livros didticos nas escolas pblicas, subordinada anlise prvia realizada por especialistas e materializada atravs do Guia do Livro Didtico4 4 O Guia do Livro Didtico constituise em um documento, elaborado a partir da implementao do PNLD (programa nacional do Livro didtico), financiado pelo MEC, por meio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao, em que so disponibilizados espaos para a disposio da sntese de obras (livros didticos) analisadas, por especialistas em cada rea especfica do Ensino Fundamental, e sua respectiva classificao, consoante a seguinte classificao: recomendado com distino, recomendado e recomendado com ressalvas

Apesar de o LD ser criticado por inmeros pesquisadores como Lajolo (1996), Faria (1994) e Nosella (1979) que o entendem como um produto que no reflete a13 realidade de um povo, mas sim a vises particulares de mundo presas s concepes da poca em que foram escritos, h muitos que concordam com sua relevncia no processo de ensino e aprendizagem (cf. Rojo (2005) SOARES (2009)). O LD j faz parte da histria da escola h pelo menos dois sculos, povoando o imaginrio da comunidade que faz o seu uso: famlia, escola, famlia e governo. A famlia tem como referncia de bom ensino a prtica de exerccios exaustivos, fato que pressiona o professor a ensinar em conformidade com o LD, devendo obedecer disposio dos contedos dentro do livro. A famlia cobra que se faam todos os exerccios propostos no livro. E o professor, devido frgil formao acadmica, v o LD como verdade absoluta e praticamente no utiliza de outros elementos para enriquecer o aprendizado na sala de aula. E quando ele consegue romper as barreiras do livro didtico, buscando outros suportes para o ensino-aprendizagem, enfrenta resistncia, inclusive dos alunos que muitas vezes no entendem o seu mtodo de ensino e solicitam o uso de LD -

Mas, afinal, o que o livro didtico? H diferentes respostas para esse mesmo questionamento. Segundo Silva (2000), qualquer texto pode ser utilizado como recurso didtico, j Dvila (2008) entende o livro didtico como um manual. O livro didtico muitas vezes qualificado como um material impresso para fins escolares, ou seja, resultado de um processo de reproduo com caractersticas especficas. Acostumamo-nos a ver o livro didtico sendo utilizado como principal, ou at mesmo o nico material de estudo, o que deixa o ensino desgastante e sem criticidade para despertar a necessidade de aprender. Segundo Libneo (2002), o livro didtico um recurso importante na escola por ser til tanto ao professor como ao aluno. Pois, atravs dele o docente pode reforar seus conhecimentos sobre um assunto especfico ou receber sugestes de como apresent-lo em sala de aula. J para o aluno, uma forma de ter de maneira mais organizada e sistematizada um assunto que possibilite que ele revise em sua casa e faa exerccios que reforcem este conhecimento. A deciso de fazer do livro didtico um aliado ou inimigo parte do professor em relao s escolhas que faz no seu dia a dia. Se notrio que o livro didtico apresenta problemas tanto em erros conceituais como tambm preconceitos dos mais diversos, por

outro lado pode ajudar os alunos a formarem conceitos e elaborarem suas prprias estratgias cognitivas.(Lajolo,1996) -