Es un concepto especfico de la psicologa diferencial.

Fue tomado del lenguaje cotidiano y convertido en constructo cientfico por Guilford para justificar la existencia de diferencias en el rendimiento que no se pueden atribuir a diferencias en la inteligencia u otros rasgos cognitivos. En general se relaciona con la creacin de algo nuevo. El proceso creativo es una de las potencialidades ms elevadas y complejas de los seres humanos, ste implica habilidades del pensamiento que permiten integrar los procesos cognitivos menos complicados, hasta los conocidos como superiores para el logro de una idea o pensamiento nuevo. La creatividad ha existido desde siempre, es una habilidad del ser humano y, por lo tanto, vinculada a su propia naturaleza. Sin embargo, por mucho tiempo, la creatividad como concepto fue un tema no abordado y por lo mismo poco estudiado, es hasta aos recientes donde surgen tericos que se abocan a profundizar sobre el tema y se desarrollan trabajos y aportaciones alusivas a este concepto. Continuando con la revisin en enciclopedias y diccionarios, encontramos que en la Enciclopedia de Psicopedagoga Ocano (1998 pp. 779-780), se define creatividad como: Disposicin a crear que existe en estado potencial en todo individuo y a todas las edades. Por otra parte, en el Diccionario de las Ciencias de la Educacin Santillana (1995 pp. 333334), se seala: El trmino creatividad significa innovacin valiosa y es de reciente creacin. En este sentido, surgen diversas aportaciones y definiciones del tema, de las cuales que se ha hecho el intento de reunir algunas de las principales en el siguiente recuadro de manera cronolgica.
AUTOR Weithermer Guilford Thurstone Osborn Barron Flanagan DEFINICION El pensamiento productivo consiste en observar y tener en cuenta rasgos y exigencias estructurales. Es la visin de verdad estructural, no fragmentada. La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son caractersticas de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. Es un proceso para formar ideas o hiptesis, verificarlas y comunicar los resultados, suponiendo que el producto creado sea algo nuevo. Aptitud para representar, prever y producir ideas. Conversin de elementos conocidos en algo nuevo, gracias a una imaginacin poderosa. Es una aptitud mental y una tcnica del pensamiento. La creatividad se muestra al dar existencia a algo novedoso. Lo esencial aqu est en la novedad y la no existencia previa de la idea o producto. La creatividad es demostrada inventando o descubriendo una solucin a un problema y en la demostracin de cua lidades excepcionales en la solucin del mismo. El encuentro del hombre intensamente consciente con su mundo. La creatividad no es una cualidad de la que estn dotados particularmente los artistas y otros individuos, sino una actitud que puede poseer cada persona. Proceso de realizacin cuyos resultados son desconocidos, siendo dicha realizacin a la vez valiosa y nueva. La creatividad es una emergencia en accin de un producto relacional nuevo, manifestndose por un lado la unicidad del individuo y por otro los materiales, hechos, gente o circunstancias de su vida. La creatividad responde a la capacidad de actualizacin de las potencialidades creadoras del individuo a travs de patrones nicos y origina les. La creatividad es la habilidad de producir formas nuevas y reestructurar situaciones estereotipadas.

May ( Fromm ( Murray Rogers Mac Kinnon Getzels y Jackson (

Wallach y Kogan, investigaron con nios de una escuela Norteamericana donde, a partir de los resultados obtenidos, se clasificaron a los participantes de la siguiente manera: Alta creatividad e inteligencia Baja creatividad e inteligencia Alta creatividad baja inteligencia Baja creatividad alta inteligencia En este sentido, Jackson analiza el desempeo de estudiantes con un C. I. alto y los de alumnos con alta creatividad. En su investigacin encontr que ambos grupos pueden alcanza altos logros acadmicos, coincidiendo que los estudiantes creativos tienen mtodos distintos para alcanzar sus metas y adems los estudiantes con un C. I. alto no son necesariamente creativos. Torrance se aboca a estudiar las causas del desarrollo de la creatividad en los nios, especialmente en los ambientes educativos, analizando las causas que reprimen la creatividad y buscando las caractersticas del nio creativo. En torno a lo anterior concluye que los nios creativos son vistos como atpicos, tanto por sus profesores como por sus compaeros de clase, por lo que generalmente, tanto sus maestros como sus compaeros de una forma u otra, los reprimen. En este sentido, realiz un estudio de tipo longitudinal al cual dur 12 aos, durante los cuales aplic una prueba a 392 alumnos de nivel secundarioa, logrando demostrar que los nios creativos son ms exitosos profesionalmente y se desempean en mejores trabajos. Por su parte, Kubie (1966, citado en Ulmann op cit.), demuestra a diferencia de como se pensaba: que las personalidades creativas obedecan a procesos de naturaleza psictica, no ocurra as necesariamente, debido a que estos procesos son rgidos y evaden el plano de la realidad. Asimismo, Torrance confirm estos resultados en estudios que llev a cabo con esquizofrnicos, dejando claro que las personas psicticas pueden manifestar una gran fantasa, pero no creatividad. Igualmente, Kubie argumenta que la creatividad no se da en los procesos rgidos del inconsciente ni en el super yo, sino que se da en una zona intermedia que es el subconsciente, en donde lo racional y lo irracional coinciden. Guilford (1950) y Dedboud (1992), han sugerido ocho como las habilidades que componen a la creatividad, Guilford demostr adems, que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes. Estas habilidades son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Sensibilidad para los problemas Fluidez Flexibilidad Originalidad Redefinicin Anlisis Sntesis Penetracin

Torrance nuevamente en 1963, demuestra que el 70% de los sujetos considerados como creativos en una muestra, seran excluidos del grupo, si se tratara de seleccionar a los de C.I ms alto, sin importar el tipo de prueba de inteligencia aplicada.

La consideracin de la creatividad como un rasgo o como un tipo tiene importantes consecuencias en su origen y desarrollo. La aproximacin conceptual al marco de la creatividad es compleja, y por ello, adquiere mayor importancia la necesidad de utilizar un trmino operacional mas concreto. Una de las mejores formas de acercarnos al fenmeno de la creatividad, desde un punto de vista diferencial es, conocer el modo de evaluar y medir estas caractersticas. La inexistencia de una definicin conceptual nica de creatividad, da mucho valor operacional de la misma. Cualquier definicin operacional va acompaada de la descripcin de los mtodos o procedimientos de medida. La evaluacin de la creatividad tiene varios elementos derivados de las propias caractersticas del fenmeno. La sociedad determina lo que puede recibir calificativo de creativo de muy diferentes maneras y que en ultima instancia se limita a hacer juicios de expertos (crticos de arte, acadmicos, cientficos, etc.). PROCESO DE LA CREATIVIDAD: Individuo1

Proceso

Producto 3

Si el ser creativo corresponde a un acto deliberado de la conciencia misma del individuo, y a la vez da mas forma a la misma inteligencia, pues hasta el mismo Einstein lo mencionaba al decir y afirmar que en aquellos momentos donde la razn no da tino alguno, seria conveniente evocar y tocar las puertas de la creatividad. Por el contrario, cada individuo es nico e irrepetible, pero hay caractersticas hacia las cuales, la mayora es uno mismo. Bajo mi prisma crtico, el fomentar la creatividad y abrir la mente, es un buen indicio para cada ser humano, pues descubrir lo fascinante y trascendente de la misma. En las escuelas, ms que ensear hechos pasados, los profesores deben visualizar aquel concepto de ser creativo, evaluar a cada alumno en base a sus rasgos y desembocar toda su habilidad en un caudal de innovaciones tanto personales como de estudio. La mayora de los grandes genios, a su vez dieron rienda suelta a su fantasa e ingenio, sin anteponer sus prioridades ante algn impedimento social, recordemos a un Leonardo Da Vinci, un Nicols Copernico, Isaac Newton, y dems personajes histricos. Actualmente recordamos a un Steve Jobs, genio y visionario, pero, a la vez un creativo fuera de serie. Ahora, un trabajo del psiclogo, seria encontrar en cada persona (esa persona deseosa de cambio) e incluso alumnado, aquel talento creativo, sin embargo, ser digno analizar aquellas situaciones controladas, donde los individuos pueden alcanzar ese potencial. Ahora, si retomamos dos puntos de diferencias entre cada individuos, encontramos a aquellos introvertidos y extrovertidos, en los primero tenemos a las personas que bajo mucha estimulacin sensorial y ambiental tienden a inhibir su capacidad creativa, entre mas excitacin de fuera, menor probabilidad de deliberacin creativa se obtendr. Son individuos a los cuales les agrada, en su ser creativo, aislarse y encontrarse mas a ellos mismos, que buscar estmulos sensoriales externos, los individuos introvertidos, tienden mas a estar al pie de la introspeccin, analizarse, cuestionar sus habilidades y capacidades creativas, y enfocarse esencialmente en proyecto creativo, realizan niveles de excitacin ptimos a niveles de estimulacin externa relativamente bajos. Por otra parte los individuos de personalidad extrovertida, buscan mas la accin, son controladores, sociales y tienden a tomar con sus propias manos las riendas de la situacin a la cual estn expuestos. Son vivaces, asertivos y activos, adems de alcanzar niveles de estimulacin altos, bajo niveles de estimulacin relativamente altos y por tanto buscan niveles de estimulacin intensos. Muchos investigadores han querido ver en los procesos cognitivos la explicacin de la creatividad. Aparte de la consideracin de la creatividad como una parte de la inteligencia, existen autores que defienden aptitudes intelectuales y creatividad. Entre las mejores destacadas estn los trabajos de Guilford quien asocia la creatividad con el pensamiento divergente. El tambin ubica a la fluidez como un ingrediente esencial en la creatividad.