Educacin Bsica

Primera Parte

Diagnstico Escuela Libertad

Alumna Mara Jos Barra Olivares. Docente Sra. Jeorgina Ruiz

Puerto Montt, 12 de septiembre de 2013

ndice

Introduccin Identificacin general del establecimiento Resultados de la unidad a nivel interno, comunal y regional Proyectos relacionados con el aprendizaje

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Introduccin

En el siguiente trabajo se presenta la descripcin de diversos ,mostrando los aspectos que constituyen el trabajo del establecimiento Escuela Libertad ubicada en Puerto Montt. Se har referencia a la metodologa que se utiliza dentro del establecimiento , que es de suma importancia para lograr los objetivos y metas tanto del profesor como del establecimiento, adems de ayudar en el alcance de los logros durante su proceso educativo de los nios y nias de situacin vulnerable, tratando de fortalecer su desarrollo no solo cognitivo, sino tambin tcnico y personal, es decir , una educacin integral. Por consiguiente, el diagnostico nos ofrece la posibilidad de conocer a fondo el trabajo educativo que realiza la Escuela Libertad, para lograr llevar a cabo su misin y visin, analizando el FODA, para alcanzar el mejor trabajo dentro y fuera del aula, ya que forman alumnos y alumnas que estarn preparados para la vida, no solo recibiendo contenidos sino que tambin cario y dedicacin.

PARTE 1

1. Identificacin general del establecimiento.

a) Nombre: Escuela Libertad

b) Entorno Ubicacin: Se encuentra ubicada en Calle Iquique 230, Poblacin Libertad. Puerto Montt

Niveles: Pre-knder y bsica completa.

Matricula: 637 alumnos

Jornada: Jornada escolar completa de 1 a 8 bsico.

Nmero de funcionarios del establecimiento: 50 Docente directivo: 3 Jefe UTP: 1 Docente: 29 Paradocente: 5 Auxiliares: 5 Encargado computacin: 1 Sereno: 1 Calderero: 1 Manipuladoras: 4

c) Nivel sociocultural

de alumnos:

Atiende alumnos de diferentes sectores

poblacionales, especialmente de sectores cercanos al establecimiento, adems de un porcentaje significativo de alumnos que provienen de sectores alejados, que han sido discriminados por rendimiento o por conducta. Estos alumnos son trasladados en su mayora por buses que provee la municipalidad de la ciudad. El 39,39% de los alumnos se encuentran en un nivel de extrema pobreza, un 36.36% est dentro de las familias de escasos recursos y el 24.24% tienen los recursos indispensables para vivir.

Familias con recursos indispensables para vivir 24%

Porcetanje de vulnerabilidad

Familias de escasos recursos 36%

Extrema pobreza 40%

d) Describa la visin y misin institucional. Analice esta informacin con la realidad observada.

Visin

El establecimiento no cuenta con visin, lo que se redacta es un Ideario Educativo el cual es: nos gustara formar a un ser humano sensible a los cambios interesado en aprender, creativo, solidario y con una elevada autoestima preparado para enfrentar con xito la vida laboral inmediata y/o la continuacin de estudios para responder, en consecuencia, a las necesidades y desafos de la sociedad moderna.

Misin

La misin de la escuela libertad es la de formar un alumno y una alumna integral ,comprometidos con su formacin social, moral y de una elevada autoestima, con capacitacin bsica en el rea tecnolgica y consiente que puede continuar estudios en la enseanza tcnico profesional y/o cientfico humanista produciendo bienestar para l, su familia y la comunidad.

Realidad observada: La escuela Libertad ha creado talleres que benefician y complementan el contenido educacional, deseando que los nios mejoren los aprendizajes y desarrollen sus propias potencialidades aportando a la autoestima, y al desarrollo de la inteligencia emocional de todos los alumnos. Aun as los objetivos de estos talleres han ido avanzando poco a poco, ya que, para que estos objetivos educacionales se puedan lograr es necesario que los alumnos tengan el apoyo de la familia, que lamentablemente en muchos casos no se encuentra presente.

e) Describa y analice el modelo pedaggico utilizado en el colegio y su coherencia con el PEI declarado. Analice esta informacin utilizando fundamentos tericopedaggicos, ( teoras, autores, conceptos, etc).

La escuela Libertad se enfoca principalmente en el empleo de mtodos de aprendizajes constructivistas e innovadores, para desarrollar en los alumnos la capacidad de aprender a aprender , logrando asi conocimientos y habilidades que duren y se practiquen en el dia a dia.

El constructivismo El constructivismo, en su dimensin pedaggica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construccin personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperacin con los compaeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo

que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bvedas, donde la principal funcin de la enseanza es vaciar o depositar conocimientos.

Piaget subordina el aprendizaje al desarrollo. La escuela debe garantizar que lo que sea enseado sea posible de ser asimilado y esto es posible si el aprendizaje sigue siempre al desarrollo. Esta informacin es demostrada en el PEI con el siguiente objetivo: Desarrollar en los alumnos y alumnas, el pensamiento reflexivo, el anlisis crtico, el espritu de innovacin y creatividad, la autonoma en el trabajo y la libertad responsable, aprovechando las diversas instancias de aprendizaje.

Basado en la teora del aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, Rosalid Driver formula un enfoque pedaggico constructivista moderado o trivial, desde unos niveles inferiores a unos superiores, en pos de equilibrios cada vez ms estables y duraderos, una marcha hacia el equilibrio, proceso que se adquiere mediante los mecanismos de la asimilacin y la acomodacin y que responden a una tendencia universal. Un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para que realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real, a una zona de desarrollo prximo, pero no con un esfuerzo tan grande que el nuevo contenido quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la persona o el grupo.

Esta informacin esta demostrada en el PEI ya que establece estrategias para que el alumno mejore su rendimiento y desarrolle sus potencialidades como protagonista de sus propios aprendizajes, a travs de contenidos de inters para los alumnos, de los cuales ya son conocidos para ellos. Es decir, se trabajan los pre conceptos , dndole mayor importancia a la participacin de los alumnos en cada momento de la clase.

f) Para que debe informarse respecto de la visin, misin y el modelo pedaggico utilizado en el colegio?

Es fundamental informar sobre la misin de una escuela, ya que sta nos advierte sobre el objetivo que se plantea lograr la institucin, al igual que la visin que nos comunica el camino al cual se dirige la escuela a largo plazo. Y el mtodo es principal ya que nos comunica como quiere lograr el objetivo, cul es el procedimiento con el cual se llegara a la meta.

Es asi como todos los participantes del proceso de enseanza aprendizaje, saben como podrn lograr las metas, trabajando hacia un mismo fin.

g) Qu decisiones pedaggicas estn comprometidas con esta informacin?

Las decisiones pedaggicas comprometidas con la informacin recopilada en estos aspectos son muy importantes y fundamentales ya que todos los datos manifiestan en ellos la mejora de los aprendizajes que debieran tener los alumnos con cada objetivo que se propone la escuela, como por ejemplo: Identificacin del establecimiento reconocido como una institucin educacional. Mtodo constructivista utilizado para lograr los aprendizajes de cada alumno y alumna del establecimiento. Mtodos de aprendizajes constructivistas e innovadores, desarrollando en los alumnos la capacidad de aprender a aprender . La misin y visin del establecimiento que hace referencia a los logros y objetivos que espera definir la escuela, desarrollando competencias, considerando sus diferencias individuales, orientndolos en su formacin integral, en un ambiente acogedor, respetando normas de convivencia social, con una elevada autoestima, siendo ellos y ellas protagonistas de sus propios aprendizajes,

h) Qu fundamentos terico-pedaggicos, (teoras, autores, conceptos, etc.) sustentan estas decisiones? Mtodo Constructivista, aprender a aprender. Dearden (1976) quien al referirse al Aprender a aprender lo describe como un tipo de aprendizaje de segundo orden, de diferentes tipos de aprender a aprender referidos a distintas clases generales de un aprendizaje mas especifico Dotar al alumno de herramientas tecnolgicas para aprender y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje, Rosales (2005) Estas dos definiciones nos demuestran que es necesario educar para la vida, el cual debe ser el desafo como futuro docente, y no educar para un puntaje o para el momento. Es necesario formar alumnos integrales que el da de maana aporten a un cambio importante a la sociedad.

Misin y visin enfocada en el mtodo constructivista Desde una perspectiva constructivista, incentiva a los nios para que sean protagonistas de su propio aprendizaje y que estos puedan ser integrados en su estructura cognitiva, Ausubel (Aprendizaje significativo).

2. Identificar resultados de la Unidad a nivel interno, comunal y nacional.

a) Resultados de evaluaciones aplicadas en el colegio (pruebas estandarizadas, de nivel, etc.) Solo ha existido una prueba estandarizada para cada nivel en el mes de junio, enviada desde el DEM, an no se comunican estos resultados.

b) Resultados a nivel nacional: Resultados de la escuela en el ltimo SIMCE.

Porcentaje de alumnos en nivel de logro (4 bsico):

Bsico: Bajo nivel de logro de objetivos SIMCE Promedio lenguaje: 266 Promedio matemticas: 260 Promedio ciencias naturales: 259

Porcentaje de alumnos en niveles de logro (8 bsico):

Bsico: Bajo nivel de logro de objetivos SIMCE Promedio lenguaje: 232 Promedio matemticas: 241 Promedio ciencias naturales: 257 Promedio sociales: 229

c) Para qu le sirve esta informacin?

Es importante recopilar esta informacin sobre los niveles alcanzados en las pruebas de medicin, ya que se quiere contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los estudiantes en distintas reas de aprendizaje.

d) Qu decisiones pedaggicas estn comprometidas con esta informacin? - Mejoramiento de la calidad de educacin entregada por la institucin. - Contribucin a los aprendizajes de los alumnos. - Aspectos a mejorar en cada rea de aprendizaje.

f) Qu decisiones tomar o ejecutar en el desarrollo de su desempeo docente? -

Contribuir a los aprendizajes de los alumnos, esperando que stos se vuelvan aprendizajes significativos, con los cuales los alumnos puedan integrar a su actividad cognitiva, esperando subir el rendimiento en cada rea de aprendizaje y en general, contribuir al rendimiento educacional de la institucin.

3. Describir proyectos relacionados con el aprendizaje y determinar su nivel de impacto en la comunidad usando la informacin disponible.

a) Tipos de proyecto.

Tipos de proyecto: Grupo de integracin Pie cognitivo Pie TEL JEC Proyecto SEP historia y Cs. Sociales Proyecto lector

b) rea de gestin. Es gestionado jerrquicamente, por parte del Director y el jefe de Unidad Tcnica Pedaggica, manteniendo el liderazgo democrtico para el mejoramiento de la escuela a travs de estos proyectos educativos.

c) Duracin.: Desde abril hasta diciembre.

d) Niveles en que se aplica: Grupo de integracin, Pie cognitivo, Pie TEL: Desde kinder a 8 bsico JEC: 1 a 8 bsico Proyecto SEP historia y cs. Sociales: Proyecto lector: Toda la escuela.

e) Resultados que se esperan:

Educar a los nios y nias en forma integral asegurando su desarrollo intelectual, afectivo, fsico, artstico, social y moral; complementando su educacin con una clara orientacin vocacional.

Optimizar la calidad de los aprendizajes para todos los alumnos, reduciendo en un 60% la tasa de repitentes escolar actual. En cada aspecto debe abordar sustentos tericos referenciales que avalen sus opiniones y el siguiente anlisis:

f) Para qu le sirve esta informacin?

Esta informacin nos manifiesta todos los planes que tiene la institucin educativa para llegar a lograr los objetivos y metas especificados en el PEI, y que se quieren lograr con los alumnos, con la ayuda de todos los agentes educativos. Comprometindolos a lograr la formacin de alumnos y alumnas integrales y protagonistas de sus aprendizajes.

a) Qu decisiones pedaggicas estn comprometidas con esta informacin? - Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin que desea entregar la escuela como institucin educacional. - Alcanzar los objetivos planteados por la institucin en especial, desarrollar las potencialidades de cada alumno y subir la autoestima de cada nio y nia de la escuela.

b) Qu decisiones tomar o ejecutar en el desarrollo de su desempeo docente? Estudiar cotidianamente todos los aspectos generales de la institucin educativa, para crear programas y proyectos que contribuyan al aprendizaje de los alumnos ,a su rendimiento escolar y a su desarrollo personal.