PROGRAMACIN DE HBITOS

C. P. NUEVO ALMAFR ELDA

El objetivo principal de este grupo de trabajo es plasmar de una forma sistemtica y por escrito el tratamiento de todos los hbitos y rutinas que pertenecen al currculo de nuestra escuela a fin de incluirlo en el PCC. Para ello elaboramos el siguiente guin de trabajo: 1. Definicin de hbitos y rutinas. 2. Metodologa para la formacin de hbitos. 3. Organizacin de los espacios y el tiempo en la adquisicin de los hbitos. 4. Clasificacin de los principales hbitos y rutinas que trabajamos. 5. Implicacin de las familias. 6. Cmo evaluar la adquisicin de los hbitos?. 7. Conclusiones.

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1.- DEFINICIN DE HBITOS Y RUTINAS. Llamaremos rutinas a la sucesin ordenada y repetitiva de situaciones cotidianas que permite al nio/a saber qu viene despus. A partir de ellas crea hbitos a los que se agarra rgidamente, como si fueran ritos que le posibilitan la supervivencia y la seguridad de estar haciendo lo que deben en el momento preciso. Los hbitos son actividades que a base de realizarse constantemente igual (por lo que deben adquirirse correctamente desde un principio), se convierten en conductas autnomas llegando a no necesitar del pensamiento, de la conciencia en el acto que se est produciendo y por lo tanto emplear su energa en otros aprendizajes.

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2.- METODOLOGA HABITOS.

PARA

LA

FORMACIN

DE

El hbito hasta que se automatiza necesita la mayor atencin y concentracin por parte del nio, pues es un acto complejo del que hay que dominar cada elemento por medio del ejercicio. Cada uno de estos actos, es una tarea compleja en la que intervienen el ejercicio motriz y mental, actos de coordinacin viso-motriz, de equilibrio y de atencin, su adquisicin proporciona a la mente la comprensin entre lo global y el anlisis de sus partes y viceversa. Para una formacin de los hbitos debemos tener en cuenta que: a) Debe existir una regularidad y firmeza en la repeticin de los mismos. b) El nio tiene que disfrutar realizando la accin. Por un lado trabajaremos una motivacin extrnseca (juegos, carteles, elogios, palabras alentadoras, premios, etc) y por otro lado es necesario que exista una motivacin intrnseca. c) Que se establezcan canales de comunicacin entre el nio y el educador para reforzar el hbito. d) Deben ser hbitos muy concretos y referidos a vivencias diarias del nio. NUESTRO OBJETIVO es que los hbitos sean estables y se constituyan en marcos de referencia para que las situaciones se vuelvan familiares y los nios se encuentren cmodos y seguros en ellas, ya que al adquirir buenos hbitos de pequeos, har personas mucho ms seguros y con mayor autonoma de mayores. Hay algunos proyectos en los que se trabaja de manera ms sistemtica la consecucin de determinados hbitos. Estos son: 1. Perodo de adaptacin. 2. Salud y de alimentacin (mdicos y dientes). 3. Juguetes. 4. Paz. 5. Animales y plantas. 6. Cuentos. 7. Moros y cristianos. 8. Fiesta del agua.
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1.- PERIODO DE ADAPTACIN. En el primer contacto del nio con la escuela nuestro mayor inters se centra en la iniciacin de los distintos hbitos de autonoma y orden. Durante los primeros das les mostramos donde colocar y cmo utilizar sus objetos personales (chaquetas, babis y jarritas) y los lugares de aseo (piletas, aseos del pabelln y del patio). Progresivamente irn conociendo los lugares comunes (aula, sala y patio) y sus normas de utilizacin. Al mismo tiempo, para conseguir la formacin de un grupo clase se iniciarn las primeras normas de convivencia: respetar a los compaeros, guardar turnos, adaptarse a los diferentes momentos y ritmos del aula, comenzar a compartir los juegos y juguetes... Adems de los mencionados, durante este primer momento iniciamos la adquisicin de los primeros hbitos de trabajo: mantenerse sentados durante un breve tiempo, centrar su atencin durante la explicacin y desarrollo de la tarea, utilizan correctamente distintos tiles, guardar sus trabajos en el lugar asignado... 2.- SALUD Y ALIMENTACIN. Aunque es un tema transversal, hay dos momentos ms especficos en los que se trabajan los hbitos de alimentacin e higiene de una manera ms sistematizada: En 4 aos, se desarrolla el proyecto La Salud- Jugamos a mdico en el que se trabajan actitudes saludables como: lavarse las manos cuando sea necesario para evitar contagios de posibles enfermedades, no compartir objetos personales de aseo, evitar actuaciones peligrosas que atentan contra su integridad fsica, no tomar medicamentos sin que sean prescritos por un mdico... Se incide de forma especfica en el tema de la alimentacin como factor que nos ayuda a crecer y desarrollarnos sanos. Se aprovecha el momento del desayuno para analizar y hacerles ver que hay ciertos alimentos que son ms convenientes que otros. En este nivel se sugiere que un da a la semana coman fruta y se les comunica a los padres para
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que se impliquen y colaboren en mandarles lo que corresponda. En el nivel de 5 aos se crea El club del Mellado, aprovechando que hay muchos nios/as que empiezan a cambiar los dientes y se trabajan los hbitos relacionados con el cuidado de stos: limpieza, alimentos dainos y no dainos y visitas al dentista. Se pide tambin la colaboracin de las familias para que haya una continuidad en casa con el fin de reforzar los hbitos. En cuanto a la alimentacin se propone un plan de almuerzos, en el que se sugiere, para cada da de la semana un alimento distinto y no perjudicial para la salud mental. 3.- JUGUETES En este tema se trabajan los hbitos relacionados con la convivencia (compartir y prestar sus juguetes, esperar el turno para utilizarlos...) y el orden (cuidarlos, recogerlos, utilizarlos correctamente...). Con los ms mayores se inicia el no consumismo intentando hacerles bien que no siempre lo que sale en televisin es lo ms divertido. 4.- LA PAZ Es un rea transversal que se trabaja durante todo el ao, en especial en enero, coincidiendo con la celebracin del da Escolar de la Paz. Se incide sobre todo en los hbitos de convivencia y en la resolucin de los posibles conflictos que surgen entre ellos y se les da un modelo previo por parte de la tutora de cmo poder solucionarlos de una manera autnoma, utilizando el dilogo, las normas de cortesas, las buenas maneras, etc. 5.- ANIMALES Y PLANTAS. Se pretende que los nios sean respetuosos con los animales y plantas, en general con el medio que le rodea.

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En nuestras clases trabajamos el cuidado de los animales y plantas, que se responsabilicen de su alimentacin y limpieza en la medida de sus posibilidades. 6.- CUENTOS. Cuando trabajamos especficamente este proyecto hacemos mayor hincapi en ciertos hbitos de lectura, de respeto y cuidado hacia los libros: a) Acostumbrarse a llevarse peridicamente un cuento a casa, devolvindolo puntualmente, tanto de la biblioteca del barrio. b) Dedicar parte de su tiempo libre en el aula a ver y leer cuentos de forma autnoma. c) Cuidado y respeto de los libros. Colocados en su lugar cuando terminen de utilizarlos. d) Hacer un uso adecuado de los libros utilizndolos de uno en uno. e) Iniciarse en la utilizacin de los libros como fuente de informacin. f) Escuchar atentamente la narracin o lectura de un cuento, disfrutando con esta actividad. 7.- MOROS Y CRISTIANOS. Dentro de las actividades del proyecto Moros y Cristianos lo ms significativo es el desfile es el que hacemos en nuestro centro, emulando los actos que tienen lugar en la localidad. Esto implica realizar durante diez das ensayos diarios, en los cuales el principal hbito que trabajamos es el ser capaces de regular su propia actividad en relacin al grupo. Tambin surgen conflictos entre ellos que intentarn solucionar de una manera pacfica y autnoma. Concentrarse en la actividad es otro hbito que de forma sistemtica se trabaja en este proyecto. 8.- FIESTA DEL AGUA.
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Es la ltima actividad del curso, en la que participan todos los alumnos a la vez y esto requiere una organizacin con normas que se han ido trabajando durante el curso y que hay que respetar para que todo funcione como est previsto.

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3.- ORGANIZACIN DE ESPACIOS Y EL TIEMPO EN LA ADQUISICIN DE HBITOS.

Para la adquisicin de hbitos, dada la necesidad de que se realice de una manera sistemtica, es necesario es necesario que exista una programacin y organizacin tanto de los espacios como de los momentos en los que se trabajan. 3.1.-ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS El aula se concibe organizada en 5 espacios deferentes a) EL ESPACIO COMN para las actividades en grupo y para las de rutina. b) MESA DE TRABAJO para la realizacin de tareas individuales. c) RINCONES DE JUEGO para el desarrollo del juego libre.

d) ESPACIOS destinados para guardar el material socializado e) ZONA DE ASEO lugar destinado dentro del aula para el aseo de los nios/as.

A.- ESPACIO COMN

En este espacio los nios se distribuyen de forma abierta en semicrculo, ya que los principales hbitos que se trabajan se relacionan con la comunicacin oral: hablar por turnos, escuchar, no interrumpir... Por otro lado este espacio favorece tambin el trabajo de la rutina diaria como : pasar lista, ver quien falta, formulas de cortesa, trabajar el calendario, etc... Tambin aprovecharemos este momento para consensuar las normas de comportamiento y la resolucin de conflictos que surgen tanto de manera puntual como general. B.- MESA DE TRABAJO Los nios son distribuidos por equipos previamente establecidos en mesas hexagonales, intentando favorecer la adquisicin de hbitos como:

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 Mantenernos sentados correctamente durante el tiempo que dure la tarea, destacando en este punto la importancia de un mobiliario adecuado a la edad de los nios/as que lo tienen que utilizar. Compartir el material socializado y respetarlo. Concentrarse en la tarea que se est realizando. Seguir las consignas del trabajo que se va a realizar hacindolo de forma limpia y ordenada. Utilizar un tono de voz baja mientras se realiza el trabajo. Finalizar la tarea en el tiempo estipulado. Permanecer en el sitio sin levantarse hasta que se finalice. Colaborar con los compaeros de grupo y ayudarlos.

C.-RINCONES.
El nmero y tipo de rincones estarn adaptados a las edades de los nios, y es variable en funcin de los Proyectos que se trabajen. Los hbitos que se trabaja sern: *Cumplir unas normas previamente establecidas como son No se pueden cambiar de sitio los materiales de cada Rincn. En cada Rincn debe de entrar el nmero de nios que se haya acordado previamente en clase. Se debe de respetar y ordenar en material existente en los mismos. Utilizarlo correctamente evitando situaciones de peligro. Permanecer dentro del espacio designado. Compartir el material de los Rincones. Colaborar y participar en la ordenacin y recogida en el momento establecido.

D.- LUGAR DESTINADO AL MATERIAL SOCIALIZADO.

Se intentar que el material est colocado en espacios visibles y accesibles para que se facilite su utilizacin, as mismo el material debe estar organizado y ordenado para que pueda ser utilizado por los nios/as de manera autnoma, Adems se debe prever un lugar donde cada nio colocar y organizar sus tareas individuales. Los hbitos que se trabajarn son: Ser capaz de localizar y coger el til que necesita en cada momento de una manera autnoma. Cuidar y dejar ordenado en el lugar que le corresponda todo aquello que use.

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E.- ZONA DE ASEO

En cada clase se dispone de una pileta que facilita la adquisicin de determinados hbitos como: Ser capaz de beber agua utilizando su jarrita y dejndola en su lugar. Ser capaz de lavarse las manos cuando sea necesario, abriendo y cerrando correctamente los grifos. Lavarse las manos cuando el nio/a lo considere necesario

3.2. ORGANIZACIN DEL TIEMPO. Del mismo modo que en el apartado anterior, existe una organizacin del tiempo que permite a los nios/as conocer en cada momento cules son las rutinas a trabajar, adquiriendo nociones temporales que les permiten situarse a lo largo de la jornada escolar. Sus esquemas mentales estn estructurados de manera que necesitan realizar actividades rutinarias que les ayudan a seguir evolucionando. Destacaremos de nuestra jornada escolar los momentos en que, de una manera sistemtica, se trabajarn los siguientes hbitos: ENTRADA
Puntualidad (a travs de las familias) Colocar en el lugar correspondiente sus objetos personales (almuerzo y chaqueta). Ponerse y abrocharse el babi. Sentarse correctamente en la asamblea. Pasar lista de forma autnoma y trabajar el calendario. Pedir y respetar el turno de palabra. Desarrollar actividades de atencin: escuchar al compaero que est hablando, atender a las explicaciones de la profesora... Permanecer sentados durante el tiempo de la asamblea. Volver tranquila y ordenadamente a su mesa de trabajo. Repartir y recoger los manteles y las bandejas del almuerzo cuando les corresponda ser el encargado. Permanecer sentados durante el tiempo del almuerzo. Mantener una actitud positiva ante una alimentacin equilibrada. Almorzar siguiendo unas normas bsicas de higiene. Salir y entrar de los pabellones en fila y de forma ordenada.

TIEMPO DE ASAMBLEA

ALMUERZO

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RECREO

Colaborar en el reparto y recogida del material de juego cuando le toca a su clase. Utilizar correctamente los diversos materiales. Disfrutar del tiempo de juego libre siguiendo unas normas bsicas de comportamiento. Utilizar adecuadamente las instalaciones del centro, evitando situaciones peligrosas. Intentar solucionar los conflictos de una forma dialogada. Respetar los espacios de juego establecidos. en el

ACTIVIDADES TRABAJO INDIVIDUAL Realizar las tareas de una forma autnoma, DIVERSAS: tiempo fijado y siguiendo las pautas dadas.
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Usar correctamente el material. Permanecer sentado durante su ejecucin. Colocar sus trabajos y el material en el lugar correspondiente. Ajustarse a las normas de utilizacin del material y de juego colectivo. Saber esperar el turno para el uso de los materiales. Entrar y salir en orden. Ser capaz de relajarse durante el desarrollo de las actividades en la sala. Asumir las normas de utilizacin de la sala. Ser capaz de tolerar pequeas frustraciones al acatar las normas de utilizacin de los rincones. Ser capaz de jugar respetando a los dems. Adquirir progresivamente el gusto por el orden y la esttica en la organizacin de los espacios. Permanecer sentados durante la narracin del cuento. Desarrollar actitudes de escucha y atencin no interrumpiendo durante la misma. Quitarse el babi y ponerse la chaqueta de forma ordenada Recoger sus objetos personales. Salir ordenadamente en fila.

PSICOMOTRICIDAD
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SALA DE USOS MLTIPLES

RINCONES DE JUEGO

CUENTOS
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SALIDA

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4.- CLASIFICACIN DE LOS PRINCIPALES HBITOS Y RUTINAS. 4.1.- DE HIGIENE. 4.2.- DE AUTONOMA 4.3.- DE ORDEN. 4.4.- DE TRABAJO. 4.5.- DE AUTOCONTROL. 4.6.- DE CONVIVENCIA. 4.7.- DE SALUD Y ALIMENTACIN. 4.1.- HIGIENE. Almorzar siguiendo unas normas bsicas de higiene. Controlar sus necesidades bsicas y realizarlo de una manera cada vez ms autnoma. Utilizar nicamente sus utensilios de higiene personal. Lavarse las manos cuando el nio/a lo considere necesario. 4.2.- AUTONOMA. Ser capaz de localizar y coger el til que necesite en cada momento de una manera autnoma. Ser capaz de beber agua utilizando su jarrita y dejndola en su lugar. Ser capaz de lavarse las manos abriendo y cerrando correctamente los grifos. Ponerse y abrocharse el babi de manera autnoma y ordenada. Pasar lista y trabajar el calendario de forma autnoma. Realizar el trabajo de una forma autnoma. Responsabilizarse de sus objetos personales. 4.3.- ORDEN. No cambiar de sitito los materiales de cada rincn.
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 Cuidar, respetar y ordenar el material de cada rincn. Colaborar y participar en la ordenacin y recogida en el momento establecido. Cuidar y dejar ordenado en el lugar que le corresponde todo aquello que use. Repartir y recoger los manteles y la bandeja del almuerzo cuando le corresponde ser el encargado. Colaborar en el reparto y recogida del material de juego cuando le toque su clase. Colocar el trabajo y el material en el lugar correspondiente. Adquirir progresivamente el gusto por el orden y la esttica en la organizacin de los espacios. 4.4.- TRABAJO. Mantenerse sentado correctamente durante el tiempo que dura la tarea. Concentrarse en la tarea. Seguir las consignas de trabajo que se va a realizar y hacerlo de forma ordenada y con limpieza. Finalizar la tarea en el tiempo estipulado siguiendo las rdenes establecidas. No levantarse hasta que no termine la tarea. Utilizar correctamente los diversos materiales. 4.5.- AUTOCONTROL. Permanecer dentro del espacio asignado para cada rincn. Permanecer correctamente sentados en la asamblea, tiempo de almuerzo y trabajo. Desarrollar actitudes de atencin: escuchar al compaero que est hablando, escuchar a la profesora... Volver tranquila y ordenadamente a la mesa de trabajo desde la asamblea. Salir y entrar de los pabellones, sala de usos mltiples etc., de forma ordenada.
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 Disfrutar del tiempo del juego libre siguiendo unas normas bsicas de comportamiento. Respetar los espacios de juego establecidos. Ajustarse a las normas de utilizacin del material de psicomotricidad. Ser capaces de relajarse durante el desarrollo de las actividades en la sala. Asumir las normas de utilizacin de la sala. Utilizar adecuadamente las instalaciones del centro evitando situaciones peligrosas. 4.6.- CONVIVENCIA. Compartir el material socializado y respetarlo. Utilizar un tono de voz bajo mientras se realiza el trabajo. Colaborar y ayudar a los compaeros del grupo. En cada rincn debe estar el nmero de nios que se haya acordado. Compartir los materiales de los rincones. Puntualidad (a travs de las familias). Pedir y respetar el turno de palabra. Intentar solucionar los conflictos de una forma dialogada. Saber esperar el turno y respetar las normas en el juego colectivo.

4.7.- SALUD Y ALIMENTACIN. Almorzar siguiendo unas normas bsicas de higiene. Mantener una actitud positiva ante una alimentacin equilibrada (no consumir golosinas en el colegio). Utilizar correctamente el material evitando situaciones de peligro.

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4.8.- CONVIVENCIA. Ser capaz de tolerar pequeas frustraciones al acatar las normas de utilizacin de los rincones. Ser capaz de jugar respetando a los dems. Tener una actitud de tolerancia ante las pequeas esperas.

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5. IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS. Dadas las caractersticas de nuestros alumnos, uno de los objetivos que nos planteamos es la adquisicin de distintos hbitos y por eso es fundamental fomentar el trabajo conjunto entre familia y escuela. Como uno de los objetivos generales del centro es conseguir individuos autnomos, debemos hacer participes a las familias de que continen trabajando este objetivo, dejndoles hacer las cosas por s mismos en la medida de sus posibilidades. Por ello, como parte de nuestra metodologa figura el apartado de colaboracin de las familias, para lo cual se les proporciona una amplia informacin de los hbitos que pretendemos conseguir en ellos y la metodologa utilizada par poder conseguirlos, con el fin de que en la familia se siga una lnea afn a la del centro que refuerce la labor docente diaria en la consecucin de los hbitos propuestos. No olvidando en ningn momento que el nio aprende por imitacin buscando modelos completos, por lo que el padre y la madre deben de ser conscientes de la importancia de constituirse en ejemplo para sus hijos. Para conseguir esta implicacin de las familias utilizamos diferentes cauces: - Informacin escrita: - Circulares. - Dossieres. - Artculos periodsticos, etc. Reuniones de accin tutorial: - Grupales: - Inicial: con alumnos de nuevo ingreso en el centro, en la cual se les orienta sobre como iniciarlos en la adquisicin de algunos hbitos muy bsicos necesarios para iniciar el periodo escolar y la manera de poder trabajarlos en casa durante el verano. Estos hbitos indispensables que trabajarn las familias en casa son: - Control de esfnteres.
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Conseguir una cierta autonoma: - Ir al aseo solos. - Almorzar. - Identificar y cuidar sus personales. - Expresar sus necesidades. Aprender a respetar lmites: - Esperar su turno. - Respetar a los compaeros. - Respetar los materiales.

objetos

- Trimestral: una al inicio de cada curso y otra al finalizar cada trimestre. - Entrevistas: est establecida una de forma preceptiva al comenzar la escolaridad y cuantas sean necesarias por requerimientos de las familias y la tutora para tratar temas puntuales. - Contacto informal diario cuando sea necesario.

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6.-CMO EVALUAR HBITOS?

LA

ADQUISICIN

DE

LOS

Dado que los hbitos son trabajados a lo largo de esta etapa educativa, trataremos mediante el proceso evaluador de determinar y consignar el grado de adquisicin de cada uno de los hbitos. Se trata de averiguar en la fase de consecucin en que se encuentran, si estn inicindolo, en fase de adquisicin o conseguido. El principal recurso del que nos serviremos es el de la OBSERVACIN DIRECTA de todas las situaciones que se disean o propician para trabajar los hbitos y se consignarn estas mediante REGISTROS DE OBSERVACIN ya sean cumplimentados por el propio profesor o por los alumnos. En el segundo caso lo que tratamos es de mejorar la motivacin de los nios para la conservacin de los hbitos, siendo ellos mismos los que registran sus avances y el de los dems.

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7.- CONCLUSIONES.

Con el presente documento hemos pretendido elaborar un instrumento de trabajo que nos permita saber en cada momento cuales son los principales hbitos a desarrollar en la programacin y cul el modo y los elementos que en su adquisicin intervendrn. Tras la reflexin sobre cada uno de los puntos que forman este programa de hbitos hemos podido concretar todos aquellos que hemos venido trabajando y que no haban sido todava sistematizados y plasmados por escrito en nuestro P.C.C. que era uno de nuestros objetivos al iniciarlo. Se pretende que esta programacin de hbitos sirva como base a todo el profesorado para que de acuerdo con los diferentes niveles de los nios del centro las incorporen a las distintas propuestas de trabajo que se den en las aulas. De esta manera los nios y nias conocen y utilizan los hbitos y rutinas tanto en el propio contexto en el que aparecen como en otras situaciones cotidianas fuera del mbito escolar, hasta llegar a usarlos de manera autnoma y automtica. En suma, el fin ltimo de la educacin en hbitos de los nios y nias no es otro que el de FAVORECER SU PROCESO DE INTEGRACIN CULTURAL Y EL DESARROLLO DE SU AUTONOMA.

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