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PRUEBAS DE FUNCIONES BSICAS

CENTRO EDUCATIVO: APELLIDOS Y NOMBRES: AO DE EDU. BS: FECHA:

Herrera Osorio Oliva Patricia

1. ESQUEMA CORPORAL a. Seales las partes de su cuerpo

ESTRUCTURA PRETEST Cabeza Ojos Nariz Boca Oreja Pelo Brazos Mano Dedos Barriga Pierna Pies POSTEST SI NO Cejas Pestaas Mejillas Quijada Dientes Lengua Hombros Cuello Codo Mueca Cadera Cintura Rodillas Tobillos Taln b. Armar el rompecabezas de la figura humana c. Sealar las partes del cuerpo en otra persona TOTAL Observaciones: 2. LATERALIDAD D a. b. c. d. e. Coger la pelota con una mano Mirar a travs de un tubo / rollo Escuchar por un telfono manual Patear una pelota Recoger hojas con una mano I SI NO SI NO

f. Mirar a travs de la cerradura de la puerta g. h. Escuchar a travs de la puerta Saltar en una pierna / pie TOTAL Observaciones:

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3. DIRECCIONALIDAD Y NOCIN ESPACIAL Evaluar en base a: Relacin del nio/a Relacin nio/a objeto Relacin objeto objeto NIO/A SI a.Delante detrs b.Izquierda derecha c. Cerca lejos d.Entre e.Adentro afuera f. Sobre debajo g.Arriba abajo h.Junto separado Totales Observaciones: 4. SENSOPERSEPCIONES Evaluar en base a la: Forma Tamao Color Cantidad 4.1. Percepcin y discriminacin visual SI a. Agrupar figuras objetos /misma forma b. Agrupar formas objetos/mismos tamao c. Agrupar figuras objetos/mismo color NO N O NIO/A OBJETO SI NO OBJETO/ OBJETO SI NO

d. Formar grupos que contengan la misma cantidad de figuras - objetos TOTAL Observaciones: 4.2. Percepcin y discriminacin auditiva SI a. Identificar sonidos fuertes (tambor) b. Identificar sonidos dbiles(tringulo) NO

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TOTAL Observaciones: 5. LENGUAJE a. Cancin. Me dice mi abuelita y mi despertador: hay que ir a la escuela levntate mi amor! El gato dice miau: el sapito croc, croc, croc: Canta el gallo qui, quiri, qui. SI Qu animalitos haban en la cancin y como hacer El nio/a pronuncia bien las palabras de la cancin TOTAL Observaciones: 6. MEMORIA a. Colocar varios objetos (10) sobre la mesa, pedir que los observe por un tiempo determinado (60 segundos), retirarlos y solicitar que nombre los que se acuerde. SI TOTAL Observaciones: NO NO

7. NOCIONES TEMPORALES a. En estas tarjetas hay actividades que realizas cada maana. Ordnalas de acuerdo al momento en que lo haces. Anexo 1 A-B b. Coloca el sol o la luna como correspondencia. Anexo 2 TOTAL Observaciones: 8. MOTRICIDAD FINA SI a. Rasgado de papel. b. Ensartado de fideos en un hilo, lana, etc. c. Movimiento de los dedos alternadamente. NO SI NO

d. Recorte de figuras rectas. Anexo 3 e. Recorte de figuras onduladas. Anexo 3 f. Recorte de figuras alternas. Anexo 3

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TOTAL Observaciones: 9. MOTRICIDAD GRUESA SI a. Hacia adelante b. Hacia atrs c. Hacia los lados Caminar cruzando los pies NO

d. Hacia adelante e. Hacia atrs f. Hacia los lados Punta taln

g. Hacia adelante h. Hacia atrs i. j. k. l. Hacia los lados Pararse en un pie Caminar con los ojos abiertos en una recta Caminar con los ojos cerrados en una recta TOTAL Observaciones:

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INSTRUCTIVO DE LA PRUEBA DE LAS FUNCIONES BSICAS

La prueba de funciones bsicas que tienen como objetivo el valorar el nivel de madurez de los/as nios/as al iniciar el aprendizaje formal y a la vez establecer las reas de funciones bsicas que se encuentran deterioradas o que estn por desarrollar y que afectan la adquisicin del aprendizaje de la lectoescritura en forma exitosa. Esta prueba fue elaborada para medir no slo las diferencias de las destrezas en los/as nios/as sino tambin paraqu los docente detecten reas que los alumnos requieren, refuerzo en aos superiores de la educacin bsica. En la actualidad esta prueba ha sido aplicada en varias escuelas rurales del pas y ha sido modificada de acuerdo a las demandas y necesidades de los educandos pasando a ser sustituto de la prueba de madurez aplicada por el Ministerio de Educacin. Este instructivo tiene como propsito, dar una gua a los maestros sobre la aplicacin de la prueba de las funciones bsicas que cuenta con: ejercicios correctivos obtenidos del libro Si se Puede Manual II.
1. ESQUEMA CORPORAL.- es el concepto e imagen que el individuo tiene de su cuerpo y de sus diferentes partes e imagen en cuanto es la percepcin subjetiva de su propio cuerpo y sus sentimientos respecto a l. ESQUEMA CORPORAL A Definir la estructura del esquema corporal en s misma o en s mismo. Si el nio/a conoce y reconoce 10 de 12 partes esenciales de su cuerpo tiene un esquema corporal estructurado. LITERALES B Reconocer las partes de su cuerpo proyectada a una imagen. l nio/a debe armar correctamente el rompecabezas de 7 piezas cabeza, tronco, brazos, piernas. C Reconocer las partes de su cuerpo en otras personas. Nio/a de 6-7 aos debe reconocer al menos 10 de las partes esenciales y nio/a de 8 a 10 aos debe reconocer y conocer al menos 12 partes esenciales y 10 de las partes especficas del cuerpo humano.

OBJETIVOS

VALORES

2. LATERALIDAD.- se entiende por lateralidad el predominio en el individuo de un hemisferio cerebral

sobre el otro, el izquierdo en los diestros y el derecho en los zurdos. Est definida a los 6 aos. 1

Manual Si se Puede I pgs. 76, 84 Ministerio de Educacin Hispana del Ecuador

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ESQUEMA CORPORAL A OBJETIVOS

LITERALES B C

NIVELES

VALORES

Definir si el dominio hemisferial. Homogneo cuando el Cruzada: cuando se Ambidiestra no hay domino de uno de los combina el predominio predominio hemisferial, hemisferios se da a los hemisferial mano derecha generalmente la mayora tres niveles (ojos, mano, pie izquierdo, ojo de ambidiestros son pie). derecho mano zurdos. izquierda. Se marca con una X de acuerdo al predominio del nio/a para definir su predominio cerebral.

3. DIRECCIONALIDAD Y NOCIONES ESPACIAL.- Es la proyeccin de la lateralidad en el espacio. Se la

adquiere a partir de los 6 aos. Refirase al manual. 2 Determinar las posiciones de arriba, abajo, derecha, izquierda, atrs, adelante, sobre, encima, cerca, lejos, entre, sobre, debajo, junto con respecto al nio/a, al nio/a objeto y de objeto. Los/as nios/as deben reconocer al menos el literal a, c, e, g, h, a los 6-7 aos.los dems deben ser reconocidos por los nios de 8 a 10 aos. En todas las relaciones existentes (nio/a, nio/a-objeto y objeto - objeto).

OBJETIVOS VALORES

4. SENSOPERCEPCIONES.- es la reproduccin de las sensaciones o representaciones que se configuran una totalidad, una unidad armnica y equilibrada. Evaluar la discriminacin y memoria visual a travs de las nociones de forma, tamao, color, cantidad, y evaluar la discriminacin y memoria auditiva a travs de la identificacin de sonidos diferentes. La prueba de discriminacin visual y memoria visual se lo realizan con los ojos abiertos y utilizando los objetos del medio ambiente escolar. Lo importante es evaluar cada uno de los tems sin mezclarlo con los otros. La prueba de discriminacin y memoria auditiva se lo realiza con los ojos vendados. En caso de que el y/o nio/a no reconozca los sonidos fuertes y suaves se lo recomienda realizar otros ejercicios de la misma ndole. Adems es importante verificar si el y/o nio/a no padece de alguna deficiencia visual auditiva ya que el problema en el aprendizaje puede ser originado por esta insuficiencia.

OBJETIVOS

VALORES

2 Manual Si se Puede I pgs. 75, 77 Ministerio de Educacin Hispana del Ecuador

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ANEXO 1 A Ocho grficos del anexo 1 A total dos pginas

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ANEXO 1 A

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5. LENGUAJE.- El desarrollo del lenguaje aparece a tempranas edades con sonidos guturales y labiales, posteriormente imitacin de sonidos para luego pasar a la frase y a continuacin la oracin. El lenguaje es un arte y como tal este requiere: escuchar, hablar, leer y escribir.3 Objetivos: Determinar el nivel de pronunciacin y comprensin. Valores: El nio/a debe recordar y pronunciar correctamente todos los animales y sonidos que cada uno emite. 6. MEMORIA.- Es una auxiliar del aprendizaje. Es recordar aquello aprendido anteriormente. Tiene cuatro funciones de aprehensin observacin, conservacin, evocacin y reconocimiento. En esta intervienen los procesos de abstraccin, anlisis, sntesis y comprensin. Hay memoria auditiva.4 Objetivo: Recordar nombres de 10objetos observados por 30 segundos. Valores: Un nio/a de 6-7 aos debe recordar un mnimo de 6 objetos. Y un nio de 810 aos debe recordar todos los elementos. 7. NOCIONES TEMPORALES.- Este aprendizaje est muy ligado a la organizacin espacial y este presenta el principio y el fin que separa dos puntos. Al referirse al tiempo hay que hacerlo con la nocin del intervalo, ya que el tiempo es concebido por algo antes, ahora y despus.5 Objetivos: demostrar las nociones de antes, ahora, y despus y las nociones de noche da. Valores: El nio/a debe describir las actividades que las realiza diariamente. En esta prueba hay que ser un tanto objetivo ya que en muchos hogares no se baan todos los das o no desayunan. Lo que se debe evaluar es el orden con el que el nio/a describe las actividades es decir no puede un nio/a ir primero a la escuela y luego levantarse. 8. MOTRICIDAD FINA.- Es la destreza que tiene el nio/a para realizar movimientos con su mano y dedos. Esta es necesaria para la iniciacin a la escritura. Dentro de esta se considera a la coordinacin visomotora que requiere el nio/a para poder realizar todas las actividades en donde intervienen el ojo y la mano. 6 Objetivo: Determinar el desarrollo, la motricidad fina y la coordinacin visomotora. Valores: El nio debe cumplir cada uno de los tems correctamente. Lo importante es los tems a, b es la manera como el nio utiliza la pinza (dedo ndice y pulgar). En los tems d, e y f es importante no slo que el nio/a realice el recorte sino la menara como el nio coge las tijeras. 9. MOTRICIDAD GRUESA.- Es el movimiento coordinado de los miembros superiores (brazo) e inferiores (piernas) de forma independiente y simultnea. Dentro de esta, est la coordinacin esttica, equilibrio y rtmica. 7
3 4

Manual I, Si se Puede pgs. 65, 66, 67, 68,72. Ministerio de Educacin Hispana del Ecuador Manual I, Si se Puede pg. 71. Ministerio de Educacin Hispana del Ecuador 5 Manual I, Si se Puede pgs. 75, 77. Ministerio de Educacin Hispana del Ecuador 6 Manual I, Si se Puede pgs. 67, 68, 74, 85. Ministerio de Educacin Hispana del Ecuador. 7 Manual I, Si se Puede pg. 74. Ministerio de Educacin Hispana del Ecuador

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Objetivo: Realizar movimientos con los miembros inferiores y determinar si existe coordinacin esttica y de equilibrio. Valores: Estos ejercicios se los debe realizar en un lugar seguro para evitar accidentes. Dentro de los tems a, k el nio/a debe tener los ojos abiertos, el tem I el nio debe tener los ojos cerrados. Adems es importante en todos los ejercicios trazar lneas en el piso para evaluar su equilibrio. Los recorridos no sern muy largos, tendrn una distancia de 5 metros cada uno. 10. ATENCIN Y FATIGA.- Es fijar la psiquis en un determinado estmulo por un tiempo determinado. A menor atencin menor aprendizaje. La atencin es la antesala de la concentracin. Este es un elemento indispensable para que se inserte un punto en cada cuadrado y que se proporcione al nio/a de un marcador. Objetivo: Evaluar el tiempo de atencin. Valores: Se da al nio/a un tiempo de 1 minuto paraqu inserte un punto en cada cuadrado. Es recomendable que el maestro realice un ejercicio en los tres primeros cuadrados y que se proporcione al nio/a el marcador. Para evaluar no basta con que el nio haga un punto. Estos deben mantener un ritmo, es decir de izquierda a derecha llenar todos los cuadrados de cada fila. Todos los ejercicios que se encuentran detallados en cada uno de los tems evaluativos sirven para desarrollar las funciones bsicas en general. Sin embargo las especificaciones que cada uno de los tems desarrollan esas funciones especficas. Nota: los ejercicios de correccin pueden encontrarse en el Manual Si se Puede I y II.

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ANEXO 2 Grficos del anexo 2 (escaera para mejorar el trabajo)

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ANEXO 3 Grficos anexo 3 mejorar el trabajo

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DESTREZAS A DESARROLLAR POR LOS NIOS/AS DEL SEGUNDO AO DE EDUCACIN BSICA EN EL PERIODO DE APRESTAMIENTO BLOQUE: IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL

Establecer y respetar normas en grupo Mantener en alto la autoestima Respetar las opiniones de los dems Ser coherente en los actos Colaborar con todos los compaeros en la solucin de problemas Respetar los roles de los miembros de la familia Practicad hbitos y normas de comportamiento social, cortesa y aseo Emitir opiniones en forma independiente Reconocer horarios para llegar y salir Expresar sus necesidades personales

BLOQUE: DESARROLLO FSICO (SALUD Y NUTRICIN)

Cuidar las partes de su cuerpo Practicar hbitos y normas de bienestar y seguridad personal Realizar tareas como: lavar, secar, pelar, picar, mesclar Practicar juegos tradicionales y pre deportivos Practicar hbitos de higiene despus de realizar actividades de cultura fsica Dramatizar los roles que cumple el personal de salud Identificar seales de transito Utilizar correctamente los depsitos de basura

BLOQUE: DESARROLLO (SOCIABILIZACIN)

Respetar a los dems con sus cualidades y defectos Trabajar ordenadamente con sus materiales y organizarlos para el retorno a casa Hacer preguntas Compartir las tareas y materiales Reconocer y cuidar sus pertenencias Confeccionar objetos tradicionales

BLOQUE: RELACIONES LGICO MATEMTICAS

Escuchar cuentos y repetir Describir los objetos segn sus caractersticas duro, suave, blando, seco, mojado, hmedo Identificar pesos: pesado, liviano Diferenciar los colores, tamao, forma, grosor Apreciar la longitud y el peso de los objetos Discriminar las nociones de cerca-lejos, arriba-abajo, delante-detrs, encima-abajo, en forma concreta y grfica Diferenciar el sujeto del objeto, los objetos estticos y los objetos en movimiento Ubicar acciones en el tiempo: maana, tarde, noche, antes, despus, ayer, hoy, maana Trazar garabatos y figuras Seguir andariveles

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Incorporar en su vocabulario los cuantificadores (nociones de cantidad, uno ninguno, algunos, todos, muchos, pocos, etc.) Clasificar objetos y figuras geomtricas Ordenar elementos de mayor viceversa Establecer correspondencia entre series Ubicar al anterior y al sucesos de una serie Intercalar elementos que falta en una serie y progresin Armar y desarmar juguetes

BLOQUE: MUNDO SOCIAL Y CULTURAL

Valorar el entorno vital Identificar los servicios comunitarios Valorar las diferentes profesiones Narrar cuentos, leyendas y juegos de la localidad Graficar los animales que sirven para nuestra alimentacin Sealar las partes de una planta Sembrar plantas Ejercitar los sentidos para clasificar la informacin recolectada Descubrir la importancia de los medios de comunicacin Utilizar los medios de comunicacin

BLOQUE: EXPRESIN CORPORAL

Desplazarse uniformemente con sentido y ritmo Dar respuesta corporales al escuchar melodas de diversos ritmos Caminar sobre lneas trazadas en el piso Balancearse Girar adecuadamente Saltar en un solo pie Caminar imitando a persona, animales, objetos del cosmos, etc. Caminar como el abuelo (encorvndose) Caminar como el pap fuerte y seguro Caminar como enano (pasos pequeos) Caminar como gigante (pasos largos) Trazar lneas y figuras en el espacio Ejercitar la motricidad gruesa Caminar con alegra Caminar con cansancio Marchar contento Marchar apurado Correr con entusiasmo Mover los brazos con armona Ejecutar actividades con las piernas Cumplir rdenes utilizando la cabeza Arrojar una pelota lejos Golpear con un martillo Bailar al ritmo de la msica nacional Caminar lentamente, detenerse, enfrentar, saludar en forma mmica Practicar costumbres populares del folklore local combinado movimientos Realizar desplazamientos en lneas rectas y espirales, con diferentes ritmos musicales Ubicarse a la derecha e izquierda, delante o detrs de sus compaeros

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Caminar hacia la derecha, izquierda, delante, detrs

BLOQUE: EXPRESIN LDICA

Jugar al aire libre Jugar con su propio cuerpo, carretilla tren, etc. Organizar concursos y competencias sencillas

BLOQUE: EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

Observar y escribir lminas Inventar cuentos a partir de lminas Narrar escenas en secuencia lgica Llevar y traer mensajes orales Escuchar mensajes y cumplirlos Leer pictogramas que expresen mensajes positivos y alegres Observar lminas y responder preguntas sencillas Recitar coplas populares Decir frases que rimen al final Expresar acertijos, mini poemas y adivinanzas Encontrar absurdos en lminas Observar e interpretar acciones Adivinar los objetos que el maestro describe Repetir trabalenguas sencillos Hacer pictogramas Diferenciar seales y smbolos Imitar grficos, construcciones y mensajes escritos Elaborar collages Trozar y corta papel sin direccin Modelar la figura humana Encajar y ensartar objetos Atar y desatar cordones Enhebrar, punzar y puntear Abotonar de desabotonar, abrochar de desabrochar, cortar y picar papel Seguir direcciones Ordenar secuencias grficas de historietas Manifestar su imaginacin en forma grfica Identificar dibujos de caras sonrientes, tteres, enojados, etc. Armar loteras: domins de palabras y lminas Expresar la necesidad de leer como medio de comunicacin Leer relacionando textos cortos con grficos

BLOQUE: EXPRESIN MUSICAL

Imitar sonidos de animales Producir sonidos con las manos y con instrumentos Identificar sonidos de animales juguetes, fenmenos naturales Discriminar sonidos dbiles, fuertes Ejecutar diferentes sonidos Tararear canciones infantiles Interpretar canciones infantiles, coplas y otros cantos populares del cantn siguiendo ritmo y meloda Participar activamente en las rondas, danzas y bailes en forma espontanea

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BLOQUE: EXPRESIN PLSTICA

Representar su entorno utilizando las diferentes tcnicas grafo plsticas Expresar sus pensamientos a travs del dibujo, la pintura u otra tcnica (modelado, trozado, cortado, pegado, etc.)