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Desarrollo Moral

Grupo A3: Laura Grandioso Herculano Andrea Garca Martn Patricia Garca Hernndez Marta Franco Mayorga Vernica Gonzlez Ocaa

2 ndice

Introduccin3

Grupo 1..4 Presentacin del dilema.4 Transcripciones 4

Anlisis del desarrollo moral..5

Grupo 2..7 Presentacin del dilema.7 Transcripciones 7

Anlisis del desarrollo moral..8

Grupo 3..9 Presentacin del dilema.9 Transcripciones 9

Anlisis del desarrollo moral..9

Conclusiones11

3 Introduccin
El objetivo de este trabajo era profundizar en el conocimiento del desarrollo moral a partir del trabajo con dilemas morales, y fomentar el pensamiento autnomo sobre cuestiones morales. Los pasos a seguidos han sido los siguientes: 1. Plantear dilemas morales a tres parejas de nios con las mismas edades: 6, 11 y 14 aos para analizar y comprar sus respuestas y razonamiento entre los chicos de las propias parejas y entre las parejas en s, a travs de la teora de Kolhberg, pudiendo comprobar en qu medida se diferencian o asemejan entre ellos. 2. Hemos pedido las razones de sus posiciones, as como hecho sugerencias contrarias a su posicin inicial para valorar hasta qu punto se comprometen con sta. 3. 3. Los dilemas morales utilizados han sido elaborados por nosotras mismas, favoreciendo as nuestra creatividad y amoldamiento para las distintas edades.

El trabajo ha sido estructurado, en primer lugar, mediante la exposicin del dilema moral a la pareja de nios de una edad normativa. Despus, hemos presentado sus respuestas y razonamientos, y posibles contradicciones. Por ltimo, hemos aplicado la teora de Kolhberg para analizar en qu nivel y etapa de desarrollo moral se encuentra cada nio.

4 Grupo 1
El primer grupo est compuesto por un chico y una chica de 6 aos, Sergio y Vega.

Presentacin del dilema

Un/a nio/a de tu clase ha roto una ventana del aula jugando con un baln. El profesor pregunta quin ha sido y dice que si no sale el culpable toda la clase ser castigada. T sabes quin ha sido ese nio/a. Qu haras? Se lo diras al profesor o te quedaras callado asumiendo que no slo pagaras tu por ese nio/a, sino toda la clase? Por qu tomaras esa decisin?

Transcripciones SERGIO
N: Me callo, porque es uno de mis amigos y no quiero decrselo. A nosotros nos castigara pero tambin quiero protegerle a l. A: Entonces prefieres que te castiguen a ti por algo que no has hecho? Ese amigo tuyo, no es tu mejor amigo, es simplemente un compaero. N: Ya lo se A: Te dara igual? N: Si A: No se lo diras al profesor? N: No, no se lo dira A: Pero no te parece importante que vaya a pagar toda la clase porque l lo haya hecho? No solo vas a pagar t, va a pagar toda la clase por su culpa. N: Es que claro, la culpa es de l por no decir que ha sido l, es que yo no s como explicarlo A: O sea, te quiero decir, t prefieres que pague toda la clase por algo que no ha hecho a decir que ha sido su culpa? N: No A: Entonces se lo diras al profesor?

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N: Si no se lo dice en cinco minutos, que es cuando nos castigara el profesor, s se lo dira. A ver si es valiente A: Y si no es valiente y no se lo dice? N: Se lo digo yo al profesor

VEGA
N: () (Pausa larga para pensar) Me lo callo A: Por qu? N: Porque a lo mejor el nio, si es mi mejor amigo o algo se siente mal y si yo le he prometido que no se lo contara a nadie, rompera la promesa A: Y si no es tu mejor amigo? Es un nio cualquiera, un compaero. N: () (Pausa para pensar) Eeeeh A: Piensa que van a castigar a toda la clase no solo a ti por culpa de ese nio/a cuando los dems no han hecho nada. N: Se lo dira al profesor entonces pero en pblico no, en privado

Anlisis del desarrollo moral SERGIO

Sergio se encuentra en el Nivel 1, es decir, el PRECONVENCIONAL. Dentro de este nivel, se sita en la etapa 1 en la que hay moralidad heternoma puesto que decide decrselo al profesor por miedo a las represalias, es decir, obedece la norma por temor al posible castigo de la autoridad. Adems se encuentra situado en esta etapa puesto que en un primer momento muestra un punto de vista egocntrico en el que se observa que no considera los intereses de los otros de forma repetitiva ya que al preguntarle varias veces si le parece importante o no que los dems vayan a ser castigados por culpa de otro el afirma que le da igual, que no se lo dira al profesor. Puede observarse tambin que se encuentra en esta etapa porque por sus respuestas podemos ver que no se da cuenta de que sus intereses (proteger a su amigo) son distintos a los del resto de la clase (no ser castigados).

6 VEGA
Vega se encuentra en el nivel 1, el PRECONVENCIONAL. Concretamente en la etapa 1, caracterizada por la moralidad heternoma, aunque muestra algn sntoma de encontrarse en la segunda etapa. Podramos afirmar que se encuentra en la primera etapa porque finalmente toma la decisin por evitar el castigo que le impondra la autoridad y por el miedo que ejerce esta influencia sobre ella. Sin embargo, tambin presenta alguna caracterstica de la etapa 2 puesto que demuestra que s que distingue los intereses propios con los de los otros ya que opta en el ltimo momento por decrselo al profesor sin que haya demasiada necesidad de preguntrselo repetidas veces como en el caso de Sergio que se mostraba ms firme en su postura inicial. Podramos decir que se encuentra en la segunda etapa tambin porque entiende que los intereses de diferentes personas pueden estar en conflicto entre ellos, lo que le lleva a tomar la decisin de decrselo al profesor en privado por una parte para evitar represalias de ese compaero y por otra parte porque entiende que de ese modo satisface sus propios intereses y reconoce los de los dems.

7 Grupo 2
En el segundo grupo incluye la entrevista a dos jvenes varones de 11 aos.

Presentacin del dilema

Trabajas en una asociacin que ayuda a animales que estn en apuros. Un da recibes un aviso y tienes que coger el coche y dirigirte a una casa. Al llegar ver a una perrita desnutrida, con frio, sucia y deshidratada. Quieres darte prisa y llevarte a la perrita ya que su condicin no permitir que viva por mucho tiempo. Justo cuando vas a subirla al coche aparece un hombre, un poco mal vestido y sucio. Se acerca a ti llorando y te dice que la perrita es suya y que por favor no te la lleves ya que llevan 8 aos juntos. Hablas con el hombre y puedes ver que es consciente del estado de la perrita. Te dice que no tiene dinero para llevarla al veterinario, sin embargo te das cuenta de que la quiere mucho y que nunca quiso hacerle dao. A pesar de todo el animal corre peligro y lo que ha hecho el hombre se trata de un delito, al no proporcionarle lo cuidados necesarios. Tu deber es denunciar al hombre, pero sabes que la denuncia conlleva que tenga que pagar una multa econmica, cosa que probablemente no pueda permitirse. Qu haras?

Transcripciones
Nio (N) y adulto (A).

JONATHAN
N: Dejara a la perrita y al hombre como estn. A: (Se insiste en que el animal no tiene los cuidados que precisa). N: Ya pero es que son como una familia porque llevan muchos aos juntos. A: (Se le dice que el hombre no puede hacerse cargo y tenemos que llevrnosla y denunciar al hombre). N: (Vacila un poco). A: Denuncias al hombre? N: (Vacila pero contesta que no). A: (Se le dice que es la ley y es necesario).

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N: Bueno buscara una asociacin que los ayude a los dos. A: Entonces, que haras al final? N: Buscara a alguien que los ayudara pero nunca los separara al uno del otro.

IVN
Me llevara al perro y no denunciara al dueo; y tras cuidarlo se lo devolvera. (Se le insiste en el hecho de denunciar al hombre y tras varias respuestas negativas al final acaba accediendo a la denuncia)

Anlisis del desarrollo moral JONATHAN

A travs del anlisis de la respuesta al dilema expuesto, podemos concluir que el nio se encuentra en el estadio 3 del nivel CONVENCIONAL. La buena conducta es la que agrada a los otros o les proporciona ayuda siendo as aprobada. La conducta empieza a ser valorada por sus intenciones. La orientacin de concordancia interpersonal de buen chico - buena chica. El buen comportamiento es aquel que complace y ayuda a los otros y recibe su aprobacin. Hay una gran conformidad con las imgenes estereotipadas en relacin con el comportamiento mayoritario o natural. Frecuentemente se juzga el comportamiento en virtud de la intencin. Tiene buena intencin" es algo que, por primera vez, tiene importancia. Uno gana la aprobacin siendo agradable.

IVN
Por un lado, de la evaluacin de la respuesta dada por el sujeto, encontramos en l una moral convencional perteneciente a la etapa 3. Esta fue definida por Kohlberg como la etapa de "orientacin del nio bueno". En ella los actos se valoran segn complazcan, ayuden o sean aprobados por los dems. Se evala la intencin del actor y se tiene en cuenta las circunstancias. El nio entiende la reciprocidad en trminos de la regla de oro (si t haces algo por mi, yo har algo por ti ). Por otro lado, tambin dentro de una moral convencional, encontramos a Ivn la etapa 4, tras rebatirle su primera respuesta. Esta es la etapa de la "preocupacin y conciencia sociales". En ella se toma en consideracin la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo correcto es la obediencia a la norma, no por temor al castigo sino por la creencia de que la ley mantiene el orden social, por lo que no debe transgredirse a menos que haya un motivo que lo exija.

9 Grupo 3
El ltimo grupo a evaluar est integrado por dos menores de 14 aos.

Presentacin del dilema

Imagina que te enteras que al chico que te ha gustado durante mucho tiempo le gustas, y te lo ha confesado. Sin embargo, tu amiga te dijo hace unos das que tiene sentimientos muy especiales por l. Qu haras?

Transcripciones BELN
No me ira con l, porque ella es mi amiga y a las amigas no se les hace eso. Porque ella sufrira y lo pasara mal y yo no quiero eso para mis amigas porque ellas son importantes para m. (Tras mucho insistirle, e incluso situndola en el lugar de la amiga siendo sta quien se fuese con el chico, se queda con su decisin: la amistad es lo primero).

MARA JOS
Hablara con mi amiga, y en funcin de lo que ella opine (aunque tambin teniendo en cuenta mi propia opinin) decidira lo que es correcto. Si mi amiga piensa que est bien, estara con esa persona y si no, lo hablara con ambos (el chico que me gusta y mi amiga).

Anlisis del desarrollo moral BELN

Basndonos en el anlisis del primer dilema, segn la teora de Kohlberg, la nia se encontrara en el nivel 2 (Convencional) de la perspectiva social. Concretamente en la etapa 3 Expectativas Interpersonales: Orientacin del buen chico/a). A las personas que se encuentran en esta etapa o estadio los mueve el deseo de agradar, de ser

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aceptados y queridos. Hacer lo correcto significa cumplir las expectativas de les personas prximas a un mismo. En el primer dilema se observa en la nia la conformidad, al sacrificar algo que ella quiere para agradar a otra persona. Se preocupa por la otra persona y es leal a ella, buscando su bienestar por encima del suyo propio. Se puede decir que tiene conciencia de los sentimientos de los dems y para ella son prioritarios.

MARA JOS
Se observa que la chica est en la etapa 6 del nivel postconvencional (principios ticos universales) debido a que se gua por sus propios principios y considera la opcin de hablar con la otra persona pese a que puede o no ser beneficiada por su respuesta.

11 Conclusiones
1. Podemos observar que los nios de las mismas parejas se encuentran tanto en el mismo nivel como en la misma etapa, aunque con pequeas varianzas. Esto podra deberse al ambiente familiar, al ambiente escolar, al grupo de iguales en el que se relacionan, a las capacidades cognitivas de cada nio que juegan un papel muy importante en su desarrollo moral. 2. En algunos casos, generalmente en los nios de menor edad, puede verse una actitud ms dubitativa a la hora de poner en duda sus decisiones, pudiendo llegar incluso a modificar sus opiniones en funcin de lo que el adulto le proponga. En ocasiones incluso puede advertirse un cambio de etapa en su respuesta, pero sta est siempre facilitada por una fuente externa al infante.