UN KIT PARA CONTAR CUENTOS EN CLASE: LA BOLSA DE LOS CUENTOS

Fantstica actividad la que os proponemos hoy. Con ella introduciremos a los nios en el gusto por la lectura de una manera muy divertida, desarrollaremos su creatividad, reforzaremos el lenguaje oral, reforzaremos tambin su autoestima (ya que los hacemos hablar para la clase con una actividad muy positiva), y lograremos que entren en un mundo de fantasa por un ratito. Es muy sencilla de preparar, e incluso los mismos nios pueden prepararla. Slo necesitamos unas cuantas piedras de ro y una bolsa de tela para introducirlas, si puede ser decorada para hacerla ms atractiva a los nios. Cada una de las piedras ha de ir pintada con un dibujo. Dejad a los nios que elijan de manera libre lo que quieran pintar. Y una vez que las tenis todas preparadas, solo tenis que introducirlas en la bolsa, sentarlos en asamblea y pedir un voluntario Cuenta Cuentos. La maestra inicia el cuento diciendo la frase rase una vez Entonces el alumno que har de cuenta cuentos, saca una piedra con un dibujo (por ejemplo un rbol) , y dice rase una vez un rbol y sigue la historia dejando volar su imaginacin (rase una vez un rbol que estaba en medio del bosque, y un da lleg un ). Cuando llegue a un punto donde necesite introducir otro elemento, vuelve a meter la mano y a sacar otra piedra con otra imagen, que introducir en la narracin (por ejemplo una ardilla). El cuento quedara as: rase una vez un rbol que estaba en medio del bosque, y un da lleg una ardilla y se subi en l. El rbol estaba contento por que tena una nueva amiga y la ardilla se qued a vivir en un hueco que encontr en el tronco. All estuvieron muchos das hasta que Y volvemos a sacar otra

piedra, y as sucesivamente. Hasta que se acabe el cuento que puede ser en cuanto el alumno lo decida. Tambin podemos hacer que un alumno saque una piedra cada vez , por turnos, y siga la historia. Lo ms positivo de esta actividad es que cmo el orden de los elementos va cambiando cada vez, las historias nunca sern las mismas. Son mltiples las combinaciones que podemos realizar y por ello, mltiples las historias que de esta bolsa salgan. Disfrutad de los cuentos con vuestros hijos y vuestros alumnos, son ratos mgicos de la niez que se recuerdan toda la vida. CARACOL CON PAPEL DE COLORES

Un gracioso caracol para que realicen los ms pequeitos de la escuela. Necesitaremos una base de goma eva o cartulina recortada en forma alargada, un plato de cartn de color blanco, y papeles de seda de diversos colores recortados previamente en pequeos cuadrados. En una bandeja les dejamos a los nios los papeles de seda para que vayan cogiendo y pegando en el plato de cartn, formando crculos. Y una vez acabado de cubrir , se pega el plato a la base que hace de cuerpo del caracol. Finalmente le colocamos un ojo mvil para darle un toque de movimiento. Es un trabajo sencillo y muy vistoso.
CALENDARIO INTERCAMBIABLE CON BOTONES RECICLADOS

En esta ocasin os presento este bonito y prctico calendario para todo el ao hecho con botones de colores. Est realizado sobre un fondo de corcho forrado con una bonita tela. Para hacerlo necesitamos una plancha de corcho, un retal de tela que nos guste, botones de colores de la misma medida, fieltro, cinta de velcro, etiquetas con los nombres de los meses, cola, y chichetas. En primer lugar forramos el corcho con la tela y la pegamos en la parte posterior, tambin podemos graparla para ajustarla mejor. A continuacin preparamos los botones que sern los das del mes. A cada botn pegamos en su parte delantera un crculo de papel donde hemos escrito los nmeros del 1 al 31. Por parte posterior pegamos una chicheta para poder clavarlos sobre el corcho que hace de base. Para acabar preparamos las etiquetas de los meses, pegndolas cada una de ellas a unas tiras de fieltro de colores. En la parte posterior del fieltro pegaremos un trozo de cinta de velcro que nos permitir engancharla en la base (tambin habremos pegado la otra parte del velcro en la tela). Solo nos queda engancharlo todo sobre la base y tenemos nuestro calendario de botones. Esta idea es muy adaptable a cualquier tema, ya que podemos hacer calendarios de temas concretos, buscando la tela adecuada y los botones de colores que se adapten a ella. Adaptndola a nuestra clase nos puede quedar un precioso calendario para todo el curso.

APRENDEMOS LAS LETRAS CON PLASTILINA Y PIEZAS DE CONSTRUCCIN

Estupenda actividad para aprender el trazo de las letras. Slo necesitamos plastilina y diversas piezas de un juego de construccin, en este caso se han usado piezas del Lego. Pedimos a los nios que la extiendan sobre la mesa y entonces, apretando las piezas sobre la plastilina, van formando las letras que les solicitamos. Las letras quedarn marcadas en la plastilina. Con este juego podemos formar letras, palabras, incluso frases cortas. Tambin podemos pedirles que hagan dibujos sencillos. Los nios lo pasan muy bien manipulndola, y de manera ldica van aprendiendo y reconociendo cada una de las letras trabajadas en el aula

CMO ENSEAR A LEER LA HORA EN UN RELOJ A LOS NIOS.

Ensearle a un nio a leer la hora es algo complicado por que se deben usar dos sistemas de nmeros a la vez (del 1 al 12, y del 1 al 60), y esto puede ser muy difcil de conceptualizar cuando se trata de nios pequeos. Si los ayudamos con un soporte que puedan manipular este aprendizaje ser ms sencillo. En primer lugar debemos asegurarnos que los nios saben contar hasta 60. Si tratas de ensearle a un nio los minutos antes de que sepa contar hasta esa suma, ser desmotivante para l e improductivo para ambos. Y, en segundo lugar, debemos enseorle a contar de cinco en cinco, por ejemplo 5..10..15..20. etc. Estoy ser mucho ms fcil de conceptualizar por la forma de las manecillas de los minutos en un reloj. Una vez tenemos estos dos objetivos conseguidos, podemos empezar a trabajar con el reloj para que aprendan a leerlo. En la actividad que se propone se ha preparado un reloj grande con manecillas de cartn, en l hemos marcado los nmeros del reloj, y fuera de l hemos colocado un trocito de velcro donde engancharemos las etiquetas con los nmeros 5, 10, 15, 20, hasta 60 (las etiquetas estn enganchadas en una plantilla al lado del reloj mientras no sean utilizadas). Hemos de explicarles que la manecilla corta es la manecilla de las horas, y que la larga es la de los minutos. Manteniendo la manecilla del minuto en el 12, mueve la manecilla de la hora a varias posiciones en el reloj. Explcale que siempre que la manecilla del minutero est en el 12, estaremos hablando de la hora en punto. Permite que el nio mueva la manecilla de la hora hasta que se sienta cmodo leyndola.

A continuacin trabajamos de igual manera la manecilla larga del minutero. Manteniendo la hora fija, mueve el minutero alrededor y explica al nio lo que cada posicin significa. Empieza con las marcadas de cada cinco minutos: 5/10/15/20/25/30/35/40/45/50/55; una vez que los entiendan. Permite que el nio mueva el minutero las veces que quiera y practique como leerlo hasta que lo haga con cierta facilidad. En este momento, no debes preocuparte por las horas. Una vez comprobamos que entienden el funcionamiento de las dos manecillas, hemos de pasar a combinarlas. Les mostramos como leer las manecillas de la hora y de los minutos a la vez. Empieza con horas simples como 1:30, 4:45, 8:05, (siempre con los mltiplos de cinco, para poder utilizar las etiquetas e irlas enganchando en su lugar correspondiente) hemos de tener especial cuidado con aquellas donde las manecillas se sobreponen una a la otra como la 1:05. Cuando le decimos una hora, los nios han de poner la manecilla de la hora indicando el nmero del reloj, y la de los minutos irn colocando las etiquetas 5-10-15-20 y as sucesivamente hasta que lleguen al nmero del reloj que indica la hora de los minutos en el cual colocarn la manecilla de los minutos. Al principio les ayudaremos nosotros para que cojan soltura y confianza, y una vez conseguida, le iremos dando posibles horas diferentes y ellos habrn de realizar todo el proceso hasta que sean capaces de poner las manecillas en el lugar correcto si necesidad de las etiquetas externas. Es el momento entonces de introducir los minutos intermedios, por ejemplo 12:12, 6:38, etc.
LOS VALORES EDUCATIVOS DE LOS CUENTOS

Aunque existen multitud de programas infantiles y gran oferta de juegos y juguetes destinados para las edades infantiles, el cuento sigue siendo el gran protagonista entre los ms pequeos, debido a la magia y fantasa que despierta en ellos. Los maestros y los padres debemos

intentar acercar cuentos a los nios y nias, para que as lo utilicen como un medio para aprender y disfrutar ya que ocupan un lugar fundamental en la vida de la infancia y tienen gran importancia en el desarrollo emotivo-afectivo, intelectual y lingstico. Existen cuentos de los cuales los nios nunca se cansan, esto se debe a que los cuentos conectan directamente con su mundo interior, con sus miedos, emociones, dudas y preguntas. Debemos aprovechar estas cualidades para convertirlos en un instrumento educativo que nos ayudar a ofrecer a los nios una serie de valores educativos al acercarles las historias o ficciones a las mentes infantiles que las escuchan. Los valores educativos que se proporcionan a los nios a travs de los cuentos, son los que a continuacin se exponen: - EL AFECTO. Cuando un padre o una madre le cuenta un cuento a un nio, le dicen, sin decrselo con palabras: Te cuento este cuento porque te considero, porque te valoro, porque te tengo en cuenta, es decir porque te quiero. - EL ACERCAMIENTO A LA REALIDAD. Los cuentos no slo satisfacen necesidades afectivas, sino que propician tambin de deseo de saber y de explorar. Hay personas que opinan que los cuentos son mentiras. Sin embargo los cuentos llevan a la verdad a travs del laberinto de la imaginacin. - EL DESEO DE FUGA. Los buenos cuentos permiten que los nios se acerquen a la cruda realidad del mundo en el que vivimos, a la vez le permiten liberarse de la tensin que les produce esa misma realidad. Les permiten fugarse de ella, alejarse de la opresin de lo cotidiano, de las normas, los avisos, las recomendaciones y las recriminaciones. - EL ACERCAMIENTO A LA PALABRA. Los cuentos estn construidos con palabras, llenas de significado y con sentido y a travs de ellas favorecemos el lenguaje de los nios. - LA IDENTIFICACIN. Los nios y nias se ven reflejados en los cuentos como si estuvieran vindose en un espejo. Ven, como otras personas pasan por situaciones similares a las suyas y se identifican con ellos. Esos personajes y las situaciones por las que pasan les dan clavas para entender lo que ellos mismos sienten. El DESEO LECTOR. Si a los nios y nias le contamos cuentos que les fascinen, desearn, cuando aprendan a leer, seguir leyendo ellos solos, porque estarn seguros de que en los libros hallarn todo tipo de historias fascinantes y divertidas. - LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS. Los cuentos no slo dan explicaciones vitales a los nios, tambin le suscitan todo tipo de preguntas. Las preguntas son el inicio del conocimiento, son como un motor de la conducta exploratoria. - LA ATENCIN. Los nios y nias que escuchan un cuento que les gusta, escuchan con los cinco sentidos. IMAGINACIN Y FANTASA Los cuentos le permiten al nio y nia convertir lo fantstico en real y dar rienda suelta a su imaginacin y fantasa. EL SENTIDO ESTTICO. Los cuentos facilitan la percepcin de la belleza, del estilo, comunicado a travs de la palabra o de las imgenes. - UN CDIGO MORAL. Con el cuento se consigue una definicin inicial del bien y del mal, en una toma de conciencia inmediata y concreta. Los cuentos constituyen una fuente de enseanza no concretamente didctica que proceden de forma natural de la propia vivencia de la historia. - LA CREATIVIDAD. Los cuentos al situarse ms all de lo obvio y convencional, son la clave para entrar en la realidad por caminos nuevos y as conocer el mundo. - MEDIADOR DE CONFLICTOS. Las situaciones y los argumentos y moralejas de los cuentos ayudan a resolver conflictos.

Todas estas caractersticas hacen del cuento un completo recurso educativo de que disponemos tanto padres como profesores para ayudarnos a la educacin de nuestros nios.