GUA PARA LA ELABORACIN DE RELATORIAS PREVIAS A LAS SESIONES DE CLASE

Profesor: Orlando Ramn Alarcn

1. Qu son las relatoras?

Son trabajos individuales de preparacin previa para cada tema de clase. En ellas debe reflejarse un trabajo riguroso de anlisis y de apropiacin de la temtica. En ningn caso son un resumen, corresponden ms a una sntesis. Esto es, una reconstruccin de lo esencial de los textos, refirindolos a la temtica en estudio. Una relatora es una forma propia de configuracin en donde, adems de dar cuenta del contenido, se relacionen temticas, se establezcan compromisos, se profundice en algunos aspectos o se critiquen posiciones. Se requiere que los estudiantes, en forma individual, preparen las temticas antes de cada clase, segn las lecturas asignadas. La relatora corresponde al momento propio de escritura, resultante de la lectura que cada quien ha realizado. Es la base para el trabajo de clase y es donde se recoge el aporte que cada quien ofrece al grupo. Una relatora entendida as, es siempre una sntesis, esto es, una forma propia de configuracin de la informacin que refleje un trabajo riguroso de anlisis del texto ledo y de su composicin.

2. Sentido de la relatora
La metodologa de trabajo definida en este curso, requiere que los estudiantes, de manera individual, preparen las temticas antes de cada sesin, segn las lecturas asignadas. La relatora, entonces, corresponde al momento propio de escritura resultante de la lectura que cada quien ha realizado. Esta es la base para el trabajo presencial y es donde se recoge el aporte que cada quien ofrece al grupo. En ningn caso ha de ser un resumen, ni la simple unin de frases tomadas directamente del texto ledo, sino por el contrario debe ser una reconstruccin personal desde la apropiacin de la temtica.

3. Opciones para su elaboracin

A continuacin se presentan tres puntos que deben incluirse en toda relatora, cada uno con varias alternativas para que cada estudiante pueda elegir en cada caso la que desee, segn sus intereses, inquietudes y las caractersticas de los textos ledos.

3.1.

Sobre la temtica del texto

En este punto se da cuenta de la temtica del texto(s) segn uno siguientes parmetros: a) Segn su criterio, cul es la(s) tesis propuesta por el autor o autores? Presentar de manera explcita y puntual cul es la postura y/o compromiso asumido por el autor(s) frente al tema, analizar tal postura y justificar sus apreciaciones. La tesis es una postura o un compromiso asumido por el autor del texto frente al tema por l abordado. Por esto no puede ser confundida no con el tema (sobre lo que se escribe) ni con un resumen global del texto. La tesis presentada por el estudiante-lector debe surgir de un proceso cuidadoso de lectura en el cual se combinan el anlisis y la sntesis. De acuerdo con lo anterior, esta es, por su puesto, una aproximacin que se da de acuerdo con los niveles de lectura logrados, los cuales pueden alcanzar cada vez mayor complejidad. Por tal

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motivo, la seleccin de la tesis que a juicio del estudiante-lector es la presentada por el autor debe ser adecuadamente justificada (los motivos por lo cales se considera que es la tesis). b) Segn su lectura, cmo se desarrolla la argumentacin? Dar las razones que el autor(es) utiliza para sustentar la(s) tesis que propone y analizar la manera de cmo las organiza. Desarrollo argumentativo: el autor para justificar su tesis puede; ordenar de diferente manera su exposicin y para ello elegir diferentes argumentos. Se trata de que el estudiante-lector muestre, a partir de las tesis del autor, diversos argumentos y el orden escogido por l para reforzar sus planteamientos segn la interpretacin lograda por el lector. c) Segn su criterio, cules son las nociones y/o categoriales centrales del texto? Presentar de manera puntual las nociones y/o categoras que el texto(s) propone mostrar, cmo estn articuladas y desde ah reconocer y exponer la concepcin que se despliega sobre la temtica. Las nociones son expresiones que se utilizan para hablar de lo real. Son empleadas para construir una determinada concepcin del mundo. Al ser enlazadas ya sea privilegindolas, valorndolas unas frente a otras se modifica o no una determinada forma de ver el mundo. Una categora es una estructura formal que por s misma no da algo que conocer, sino permite la construccin de conceptos desde donde se explicita el campo de la experiencia humana. d) Segn su criterio, cules son las conclusiones que propone el texto? Presentar las inquietudes y/o sugerencias dadas sobre el texto. Bien sean preguntas, conclusiones definitivas o problemas sin resolver, analizndolas y mostrando las razones por las cuales se llega a ellas. Las conclusiones son generalmente el resultado de la reflexin del autor desde la tesis por l propuesta. Estas pueden ser inquietudes, problemas, preguntas, soluciones o conclusiones definitivas. Se trata de establecer cules seran stas mostrando por qu.

3.2.

Sobre la organizacin del texto(s)

Este aspecto cubre la forma propia de organizar y expresar el autor(s) sus ideas. a) A su juicio, cul es el sentido e implicaciones del ttulo de cada lectura? Explicar el sentido del ttulo y analizar su relacin con los aspectos tratados en el texto. Si son ms de dos textos, aclarar cmo se comparan los ttulos en relacin con lo que cada uno propone. b) Cmo representara la estructura del texto(s)? Sintetizar el texto utilizando un modelo de esquematizacin en donde se vean las partes en que est dividido el texto y la manera de hilarlas, y dibujar un esquema que lo represente. En caso de ms de un texto, comparar sus estructuras.

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c) Cmo considera que el uso del lenguaje incide en la temtica expuesta en el texto(s)? A partir de ejemplos del uso del lenguaje-formas retoricas, figuras; en especial los procesos metafricos demostrar cmo influye ste en la exposicin y sentido del texto(s)

3.3.

Sobre su proceso de lectura

Aqu se trata de reconocer la accin de lectura vivida por cada quien. a) Qu nuevas ideas descubri? Presentar las ideas que aprendi con la lectura y mostrar cmo encaja o no con sus concepciones anteriores. b) Qu no entendi del texto(s)? Exponer los aspectos del texto que no comprendi o se le dificult entender, y explicitar que informacin o procesos se requieren para hacer una mejor lectura. c) Qu citara del texto(s)? Escoger un prrafo o unas frases del texto(s) que lo hayan conmovido y explicar por qu. d) Cul fue su proceso de lectura? Reconstruir la manera como ley el texto(s), y proponer el modelo de lectura correspondiente.

4. Requisitos
Todas las relatoras deben dar cuenta de los tres puntos establecidos a partir de una de las opciones que se ofrecen: o o o Cuando exista ms de un texto, stos no deben tomarse por separado. Solo se realiza una relatora tomando todos los textos como base de su reflexin. Siempre se debe indicar las opciones escogidas de manera puntual al iniciar la relatora y justificarlas brevemente. Las relatoras deben tener una extensin entre 3 y 5 pginas y se debe digitar en computador o escribir con letra clara y aplicando las normas APA

5. Criterios de calificacin
Cumplimiento con lo solicitado, coherencia con el discurso, esfuerzo, recursividad, creatividad y aportes, y excelente proceso formal, puntuacin, ortografa, presentacin. Se califican de acuerdo con las siguientes categoras: A. B. C. D. Excelente calidad (5.0) Buena calidad (4.0) Aceptable calidad (3.0) Insuficiente calidad (1.0)