Investigacion

Tesis de Investigacion
La metodologa de la investigacin proporciona tanto al estudiante como a los profesionales una serie de herramientas terico-prcticas para la solucin de problemas mediante el mtodo cientfico. Estos conocimientos representan una actividad de racionalizacin del entorno acadmico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a travs de la investigacin sistemtica de la realidad. Puedes contactarme en twitter: @tesisdeinvestig y @yaquelinfranco
30/11/12
EJEMPLO DE COMO CALIFICAR UNA ESCALA LlKERT.Segun Hernndez, Fernndez y Baptista

1. El personal de la direccin general de impuestos nacionales es grosero al atender al pblico. 1) Muy de acuerdo 3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 2) De acuerdo 4) En desacuerdo 5) Muy en desacuerdo 2. La direccin general de impuestos nacionales se caracteriza por la deshonestidad de sus funcionarios, 1) Muy de acuerdo 3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 2) De acuerdo 4) En desacuerdo 5) Muy en desacuerdo 3. Los servicios que presta la direccin general de impuestos nacionales son en general muy buenos. 5) Muy de acuerdo 3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4) De acuerdo 2) En desacuerdo 1) Muy en desacuerdo 4. La direccin general de impuestos nacionales informa claramente sobre cmo, dnde y cundo pagar lo puestos. 5) Muy de acuerdo 3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4) De acuerdo 2) En desacuerdo 1) Muy en desacuerdo 5. La direccin general de impuestos nacionales es muy lenta en la devolucin de impuestos pagados en exceso.
1) Muy de acuerdo 3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 2) De acuerdo 4) En desacuerdo 5) Muy en desacuerdo 6. La direccin general de impuestos nacionales informa oportunamente sobre cmo, dnde y cundo pagar los impuestos. 5) Muy de acuerdo 3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4) De acuerdo 2) En desacuerdo 1) Muy en desacuerdo 7. La direccin general de impuestos nacionales tiene normas y procedimientos bien definidos para el pago de impuestos. 5) Muy de acuerdo 3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4) De acuerdo 2)En desacuerdo 1) Muy en desacuerdo 8. La direccin general de impuestos nacionales tiene malas relaciones con la gente porque cobra impuestos muy altos. 1)Muy de acuerdo 3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2) De acuerdo 4) En desacuerdo 5) Muy en desacuerdo VALOR = 1 +2+1 +3+1 +l +2+1 =12
_____________________________________________________________________________________ _____
Una puntuacin se considera alta o baja segn el nmero de tems o afirmaciones. Por ejemplo, en la escala pira evaluar la actitud hacia el organismo tributario la puntuacin mnima posible es de 8 (1+1+1+1+1+1+1+1) y la mxima es de 40 (5+5+5+5+5+5+5+5),porque hay ocho afirmaciones. La persona del ejemplo obtuvo "12", su actitud hacia el organismo tributario es ms bien sumamente desfavorable, vemoslo grficamente:
12 8 16 24 32 40
Actitud muy Actitud muy desfavorable favorable
Si alguien hubiera tenido una puntuacin de 37 (5+5+4+5+5+4+4+5) su actitud puede calificarse como sumamente favorable. En las escalas Likert a veces se califica el promedio obtenido en la escala mediante la sencilla frmula PT NT (donde PT es la NT puntuacin total en la escala y NT es el nmero de afirmaciones), y entonces una puntuacin se analiza en el continuo 1-5 de la
siguiente manera, con el ejemplo de quien obtuvo 12 en la escala ( 12 = 1.5): 8 1 1.5 2 3 4 5
Actitud muy Actitud muy desfavorable favorable
La escala Likert es, en estricto sentido, una medicin ordinal, sin embargo es comn que se le trabaje como si fuera de intervalo. Asimismo, a veces se utiliza un rango de 0 a 4 o de -2 a + 2 en lugar de 1 a 5. Pero esto no importa porque se cambia el marco de referencia de la interpretacin. Vemoslo grficamente: (4) Totalmente de acuerdo (3) De acuerdo (2) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo (1) En desacuerdo (0) Totalmente en desacuerdo 01234
(2) Totalmente de acuerdo (1) De acuerdo (0) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo (-1) En desacuerdo (-2) Totalmente en desacuerdo
-2 -1 0 +1 +2 Simplemente se ajusta el marco de referencia, pero el rango se mantiene, y las categoras continan siendo cinco.
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Escalas para medir las actitudes. Segun Hernndez, Fernndez y Baptista.

Una actitud es una predisposicin aprendida para responder consistentemente de una manera favorable o desfavorable respecto a un objeto o sus smbolos (Fishbein y Ajzen, 1975; Oskamp, 1977). As, los seres humanos tenemos actitudes hacia muy diversos objetos o smbolos, por ejemplo: actitudes hacia el aborto, la poltica econmica, la familia, un profesor, diferentes grupos tnicos, la Ley, nuestro trabajo, el nacionalismo, hacia nosotros mismos, etctera.
Las actitudes estn relacionadas con el comportamiento que mantenemos en torno a los objetos a que hacen referencia. Si mi actitud hacia el aborto es desfavorable, probablemente no abortara o no participara en un aborto. Si mi actitud es favorable a un partido poltico, lo ms probable es que vote por l en las prximas elecciones. Desde luego, las actitudes solo son un indicador de la conducta, pero no la conducta en s. Es por ello que las mediciones de actitudes deben interpretarse como "sntomas", y no como "hechos" (Padua, 1979). Por ejemplo, si detecto que la actitud de un grupo y no hacia la contaminacin es desfavorable, esto no significa que las personas estn adoptando acciones para evitar contaminar el ambiente, pero si es un indicador de que pueden irlas adoptando paulatinamente. La actitud es como una "semilla", que bajo ciertas condiciones puede "germinar en comportamiento".
Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que destacan: direccin (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja), estas propiedades forman parte de la medicin.
Los mtodos ms conocidos para medir por escalas las variables que constituven actitudes son: el mtodo de escalonamiento Likert, el diferencial semntico y la escala de Guttman. Hablemos de cada mtodo.
Escalamiento tipo Likert
Este mtodo fue desarrollado por Rensis Likert a principios de los treinta; sin embargo, se trata de un enfoque vigente y bastante popularizado. Consiste en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos a los que se les administra. Es decir, se presenta cada afirmacin y se pide al sujeto que externe su reaccin eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada punto se le asigna un valor numrico. As, el sujeto obtiene una puntuacin respecto a la afirmacin y al final se obtiene su puntuacin total sumando las puntuaciones obtenidas en relacin a todas las afirmaciones.
Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se est midiendo Y deben expresar slo una relacin lgica, adems es muy recomendable que no excedan de -aproximadamente- 20 palabras.
EJEMPLO
Objeto de actitud medido Afirmacin
_____________________ ________________________________
El voto "Votar es una obligacin de todo ciudadano responsable"
En este caso la afirmacin incluye 8 palabras y expresa una sola relacin lgica (X-Y). Las alternativas de respuesta o puntos de la escala son cinco e indican cuanto se est de acuerdo con la afirmacin correspondiente.
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Cmo se logra la equivalencia inicial?: Asignacin al azar. Segun Hernndez, Fernndez y Baptista
Ms informacin
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22/11/12
DE DONDE SURGEN LAS HIPOTESIS? segn Hernndez, Fernndez y Baptista

Bajo el enfoque cuantitativo, y si hemos seguido paso por paso el proceso de investigacin, es natural que las hiptesis surjan del planteamiento del problema que, como recordamos, se vuelve a evaluar y si es necesario se replantea despus de revisar la literatura. Es decir, provienen de la revisin misma de la literatura. Nuestras hiptesis pueden surgir de un postulado de una teora, del anlisis de sta, de generalizaciones empricas pertinentes a
nuestro problema de investigacin y de estudios revisados o antecedentes consultados.
Existe, pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisin de la literatura y las hiptesis. La revisin inicial de la literatura hecha para familiarizarnos con el problema de estudio nos lleva a plantearlo, despus revisamos la literatura y afinamos o precisamos el planteamiento, del cual derivamos las hiptesis. Al formular las hiptesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema.
Recordemos que los objetivos y las preguntas de investigacin son susceptibles de reafirmarse o mejorarse durante el desarrollo del estudio.
Asimismo, durante el proceso quiz se nos ocurran otras hiptesis que no estaban contempladas en el planteamiento original, producto de nuevas reflexiones, ideas o experiencias; discusiones con profesores, colegas o expertos en el rea; e, incluso, "de analogas, mediante el descubrimiento de semejanzas entre la informacin referida a otros contextos y la que se posee para la realidad del objeto de estudio" (Rojas, 2001, p. 95).
Este ltimo caso ha ocurrido varias veces en las ciencias sociales. Por ejemplo, algunas hiptesis en el rea de la comunicacin no verbal sobre el manejo de la territorialidad humana surgieron de estudios sobre este tema pero en animales; algunas concepciones de la teora del campo o psicologa topolgica (cuyo principal exponente fue Kurt Lewin) tienen antecedentes en la teora del comportamiento de los campos electromagnticos. La teora Galileo, propuesta por Joseph Woelfel y Edward L. Fink (1980) para medir el proceso de la comunicacin, tiene orgenes importantes en la fsica y otras ciencias exactas (las dinmicas del "yo" se apoyan en nociones del lgebra de vectores). Selltiz, etal. (1980, pp. 54-55), al hablar de las fuentes de donde surgen las hiptesis, escriben:
Las fuentes de hiptesis de un estudio tienen mucho que ver a la hora de determinar la naturaleza de la contribucin de la investigacin en el hiptesis que simplemente
cuerpo general de conocimientos. Una emana de la intuicin o de
una sospecha puede hacer finalmente solamente ha
una importante contribucin a la ciencia. Sin embargo, si sido comprobada en un estudio, existen dos
limitaciones con respecto entre dos
a su utilidad. Primero no hay seguridad de que las relaciones variables halladas en un determinado
estudio sern hiptesis relacionada
encontradas en otros estudios [...] En segundo lugar, una basada con otro simplemente en una sospecha no es propicia a ser
conocimiento o teora. As pues, los hallazgo de un estudio
basados en tales hiptesis no tienen una clara conexin con el amplio cuerpo de conocimientos de la ciencia social.
Pueden suscitar
cuestiones
interesantes, pueden pueden
estimular
posteriores investigaciones, e incluso
ser integradas ms tarde tales avances
en una teora explicatoria. Pero, a menos tengan lugar, tienen muchas probabilidades
que de
quedar como trozos
aislados de informacin.
Tales comentarios son propios de una visin cuantitativa de la investigacin.
Bibliografia: Roberto Hernndez Sampieri; Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista Lucio. Metodologa de la Investigacin. McGraw-Hill Interamericana. Mxico, D. F.Tercera edicin:2003.
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QUE SON LAS VARIABLES? Segun Hernndez, Fernndez y Baptista

En este punto es necesario definir qu es una variable.
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse.
Ejemplos de variables son el sexo, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos, el conocimiento histrico sobre los esfuerzos de integracin de Simn Bolvar, la religin, la resistencia de un natural, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la exposicin a una campaa de propaganda poltica. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren diversos valores o manifestaciones respecto a la variable. Por ejemplo, la inteligencia: es posible clasificar a las personas de acuerdo con su inteligencia; no todas las personas poseen el mismo nivel de inteligencia, varan en ello. Otras variables son la productividad de un determinado tipo de semilla, la rapidez con que se ofrece un servicio, la eficiencia de un procedimiento de construccin, la efectividad de una vacuna, el tiempo que tarda en manifestarse una enfermedad, etctera (hay variacin en todos los casos).
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a relacionarse con otras (formar parte de una hiptesis o una teora). En este caso se les suele denominar "constructos o construcciones hipotticas".
Bibliografa: Roberto Hernndez Sampieri; Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista Lucio. McGraw-Hill Interamericana. Mxico, D. F.Tercera edicin:2003.
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LAS HIPOTESIS SON SIEMPRE VERDADERAS?

Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. Al formularlas, el investigador no est seguro de que vayan a comprobarse. Como mencionan y ejemplifican Black y Champion (1976) , una hiptesis es diferente de una afirmacin de hecho. Si alguien hipotetiza que, en un pas determinado, las familias que viven en zonas urbanas tienen menor nmero de hijos que las familias que viven en zonas rurales, esta hiptesis puede ser o no comprobada. En cambio, si alguien afirma lo anterior basndose en informacin
de un censo poblacional recientemente efectuado en ese pas, no establece una hiptesis sino que afirma un hecho. Es decir, al establecer sus hiptesis, el investigador desconoce si sern o no verdaderas.
Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas, e involucrar dos o ms variables; pero en cualquier caso son slo proposiciones sujetas a comprobacin emprica y a verificacin en la realidad (para la investigacin cuantitativa) y observacin en el campo (para la investigacin cualitativa). El primer ejemplo, vincula dos variables: "proximidad fsica entre los hogares de los novios" y "nivel de satisfaccin".
Tomado
de:
Hernndez, Fernndez y Baptista. Metodologa de la Investigacin. McGrawHill Interamericana. Mxico, D. F.Tercera edicin: 2003.
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EN TODA INVESTIGACION DEBEMOS PLANTEAR HIPOTESIS?

No, no todas las investigaciones plantean hiptesis. El hecho de que formulemos o no hiptesis depende de dos factores esenciales: el enfoque del estudio y el alcance inicial del mismo.
Las investigaciones cuantitativas, cuyo mtodo es el deductivo s formulan hiptesis, siempre y cuando se defina desde el inicio que su alcance ser correlacional o explicativo, o en caso de un estudio descriptivo, que intente pronosticar una cifra o un hecho. Un ejemplo de este ltimo caso sera un estudio que nicamente pretenda medir el ndice delictivo en una ciudad, como parte de mediciones cuantitativas que pretenden describir el grado de inseguridad (no busca relacionar la incidencia delictiva con otros factores como
el crecimiento poblacional, el aumento en los niveles de pobreza o la drogadiccin; ni mucho menos establecer las causas de tal ndice). Entonces tentativamente pronosticara mediante una hiptesis que "el ndice delictivo para el siguiente semestre ser menor de cierto nmero o proporcin de actos criminales" (digamos el delito por cada 1.000 habitantes).
Los estudios cualitativos, por lo regular, no formulan hiptesis antes de recolectar datos (aunque no siempre es el caso, tal y como se coment en el primer captulo). Su naturaleza es ms bien inductiva, lo cual es cierto, particularmente, si su alcance es exploratorio o descriptivo.
Desde luego, cuando su alcance es correlacional o explicativo pueden formular hiptesis durante la obtencin de la informacin, despus de recabar datos, al analizarlos o al establecer las conclusiones.
Un ejemplo de un estudio cualitativo en la recoleccin de los datos que estableci hiptesis fue el de Miura (2002). Su investigacin se dedic a analizar la crisis de identidad sufrida por mujeres que haban experimentado la muerte de sus esposos, ya sea por accidente o enfermedad, ya proponer alternativas para enfrentar dicha crisis.
La revisin de la literatura le indicaba que esa crisis se presentaba y decidi formular entre otras hiptesis las siguientes: "la crisis de identidad por la muerte del ser querido se origina porque no se trasciende el nivel de conciencia". Posteriormente realiz entrevistas abiertas para conocer si se presentaba una crisis, cmo se manifestaba en sentimientos y emociones, qu proceso experimentaban y la forma en que la vivan, adems de si trascenda el nivel de conciencia.
A raz de las entrevistas, la investigadora desarroll e implant un taller que consista de dos fases: la primera para ahondar en las emociones que se haban revelado en las entrevistas: miedo, angustia, tristeza, vaco existencial, bajo sentido de vida, etctera, y vincular la crisis con la trascendencia del nivel de conciencia; la segunda para que, en su experiencia, las mujeres con sus
propias palabras sugirieran la manera en que debera abordarse y estructurarse el taller.
Comprob su hiptesis (aunque no era su objetivo central) y gener un taller que servir para las mujeres que enfrenten el deceso de su pareja.
Los estudios mixtos tambin pueden tener o no hiptesis. En la modalidad de las dos fases la(s) tendra en la etapa cuantitativa y ocasionalmente en ambas. En la vertiente del enfoque principal es posible formular hiptesis si el estudio es ms bien de corte cuantitativo.
Finalmente en el enfoque mixto, donde se mezclan ambos mtodos, tambin surgiran las hiptesis antes de recolectar los datos.
Cuando hemos planteado el problema de investigacin, revisado la literatura y contextualizado dicho problema mediante la construccin del marco terico, hemos visto que nuestro estudio iniciara como descriptivo, correlacional o explicativo, y que como investigadores decidimos hasta dnde queremos y podemos llegar; adems de que hay una cierta visin deductiva, el siguiente paso casi siempre consiste en establecer guas precisas del problema de investigacin o de fenmenos que estudiamos: las hiptesis.
En una investigacin podemos tener una, dos o varias hiptesis. Dados los razonamientos de este apartado, ahora comentaremos en torno a las hiptesis, bsicamente desde una perspectiva deductiva-cuantitativa.
Bibliografa: Roberto Hernndez Sampieri; Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista Lucio. McGraw-Hill Interamericana. Mxico, D. F.Tercera edicin:2003.
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20/11/12
COMO SE CONSTRUYE EL MARCO TEORICO

Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la teora existente y la investigacin anterior sugieren una respuesta a la pregunta o a las preguntas de investigacin; o bien, proveen una direccin a seguir dentro del ltema de nuestro estudio (Danhke, 1989)
La literatura revisa puede revelar diferentes grados en el desarrollo del conocimiento:
Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante
evidencia emprica* y que se aplica a nuestro problema de investigacin.
Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de
investigacin.
Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico, moderado o
limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigacin.
Que hay descubrimientos interesantes, parciales, sin llegar a ajustarse a
una teora.
Qu solo existen guas an no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigacin.
As mismo, no podemos encontrar que los estudios antecedentes muestran falta de consistencia o claridad, debilidades en el mtodo (en sus diseos, muestras, instrumentos para recolectar datos, etc), aplicaciones que no han podido implementarse correctamente o que han mostrado problemas. (Mertens, 2005)
En cada caso, vara la estrategia que habremos de utilizar para construir nuestro marco terico. No obstante, antes de revisar los casos es necesario explicar algunos tue mucho podrrminos ue se han utilizado en este apartado; por ejemplo, que es una teora? y cules son sus funciones?. Hagamos pues una pausa y revisemos estos conceptos. Se debe aclarar que mucho podria decirse acerca de una teora (hay incluso obras completas dedicadas nicamente a hablar del tema.
Bibliografa:
Hernndez, Fernndez y Baptista. Metodologa de la Investigacin. 4ta Edicion.Editorial McGraw Hill. Mexico. 2007. P. 79.
Mertens,
D.M.
2005.
Research
and
evaluation
methods
in
specialeducation.Thounsand Oaks: Corwin Press/Sege.
Danhke, G.L.
1989.
Investigacin
yomunicacin
Comunicacin.
En
C.
Fernandez -Collado y G.L. Danhkw (Eds.) La comunicacin Humana: cienciasocial (pp.385-454) Mexico Mcgraw Hill.
Publicado por Tesis de Investigadores en 05:59 1 comentario: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook
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19/11/12
Referencias Bibliogrficas. Ejemplos

Referencias Bibliogrficas
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Bautista, M. (2004). Manual de Metodologa de la Investigacin. Caracas: TALITIP. Catacora C., F (1996). Sistemas y Procedimientos Contables EditorialMcGraw-Hill, Caracas, Venezuela.
Chvez, N. (1998). Introduccin a la Investigacin Educativa. Caracas: ARS. Chiavenato, I. (2001). Introduccin a la Teora General de la Administracin. Tercera Edicin. Mxico: Mc Graw Hill Editores. Continuo la
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Duhat Kizatus Miguel A. en www.gooegle.com. Los manuales administrativos en las oficinas pblicas, 2 edicin, Universidad de Mxico. Gmez, G. (2002). Sistemas Administrativos. Anlisis y Diseo. Mxico: McGraw Hill
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Hernndez, Fernndez y Baptista (2005). Metodologa de la Investigacin. Mxico. Mc Graw Hill Interamericana. Hurtado I. y Toro J. (2004). Paradigmas y Mtodos de Investigacin en Tiempos de Cambio. Caracas. Venezuela: Ediciones Episteme Consultores Asociados
Ley Orgnica de la Contralora General de la Repblica y del Sistema Nacional del Control Fiscal (01/01/2002).
Ley Orgnica de la Administracin Financiera del Sector Pblico (05/09/2000) Molina (2009). Diseo de un manual de organizacin para la caja de ahorros del instituto autnomo de transporte masivo Mrida (Catrol). Tesis de Grado. Carrera Administracin. IUTCM. Mrida.
Normas APA-UPEL (2006). Transcripcin y Diseos: Prof. Marcelo Ballester B. / febrero, 2007Normas Generales de Control Interno (30/04/1997)
Palella, S., y Martins, F. (2003). Metodologa de la Investigacin Cuantitativa. Caracas FEDEUPEL Quiroga
(1999).www.gestiopolis.com/recursos2/documentos/fulldocs/rrhh/mancaravila.ht m
Robbins, S., Coulter (2002). Administracin. Sexta Edicin Mxico. PrenticeHall HispanoamricaToro (2009). Elaboracin de un Manual de Procedimientos para el rea de Ventas de Grawalca. Tesis de Grado. Carrera Administracin. IUTCM. Mrida.
Sabino, C. (2002). El Proceso de Investigacin. Caracas. Venezuela: Editorial Panapo. Stoner, Freeman y Gilbert (2000). Administracin, Cuarta Edicin Mxico. Prentice Hall Hispanoamrica. Universidad Santa Mara (2005).
Normas para la Elaboracin, Presentaciny Evaluacin de los Trabajos Especiales de Grado. Decanato dePostgrado y Extensin. Director de Investigacin. Caracas: Autor.Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2003). Manual de Trabajode Grado. Caracas. Venezuela: FEDEUPEL.
Ynez (2008). Diseo de un manual de normas y procedimientos para elcontrol de materiales y equipos daados o extraviados propiedad delcliente de la empresa PDVSA BARIVEN, S.A. Trabajo de Grado. CarreraAdministracin. Universidad de Oriente, Anaco, Estado Anzotegui.
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Validez y Confiabilidad
Validez del Instrumento La validez de los instrumentos, segn Morles (2000): es el grado conel cual un instrumento sirve a la finalidad para la cual est definido. En funcin de ello, la validez aplicada en esta investigacin fue la de contenido, para lo cual se expuso el cuestionario a juicio de los tres (3) expertos mencionados, quienes emitieron su opinin en relacin a aspectos tales como: redaccin correcta, pertinencia, tendenciosidad y las sugerencias. Los aportes suministrados permitieron construir la versin definitiva del cuestionario aplicados al personal administrativo.
Confiabilidad del Instrumento Para Ander Egg (2002), el trmino confiabilidad se refiere a "la exactitud con que un instrumento mide lo que pretende medir. (p. 44). Es decir, que es equivalente a estabilidad y predictibilidad, sin embargo, para los efectos de esta investigacin se emple el trmino mencionado enfocado como el grado de homogeneidad de los tems del instrumento en relacin con las caractersticas que pretende medir, a esto, el autor, denomina confiabilidad de consistencia interna a homogeneidad Para tal fin, se procedi a aplicar el cuestionario a una muestra de catorce (14) individuos, distribuidos de la siguiente manera: un (1)administrador, (1) contador, dos (3) asistentes administrativos, dos (2)supervisores de ventas, seis (6) manipuladores de alimentos y un (1) jefe de cava. Posteriormente, a los resultados obtenidos se aplic el coeficiente de correlacin Alfa de Cronbach, utilizando para los clculos respectivos la siguiente frmula: = K__ 1 - __ vi__ K-1 vt Donde: = Coeficiente de correlacin Alfa de Cronbach. = K__ 1 - __ vi__
K-1 vt
K = Nmero de tems. Vi= varianza del instrumento. Vt = varianza de los tems. Sustituyendo los valores, se obtiene lo siguiente: = 10__ 1 - 79,85__ 10-1 485 = 1,07 * 0,835 = 0,90De acuerdo a la escala de criterios de decisin de los autores Palella y Martins (2003), y en base a los resultados obtenidos, la confiabilidad est ubicada en la categora muy alta, con una ponderacin de 0,90. A continuacin la tabla 2 donde especifican los criterios de decisin utilizados. Cuadro 2Criterios de DecisinESCALA CATEGORA 1.0 0.81 Muy Alta 0.80 0.61 Alta 0.60 0.41Moderada 0.40 0.21Baja 0.20 0 Muy Baja
Fuente : Palella y Martins (2003)

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Investigacin de Campo
Se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
Diseo de Investigacin. Consiste en lla explicacin del modelo metodolgico asumido, es decirla estrategia que adopta el investigador para responder al problema. En atencin al Diseo de la Investigacin puede ser: experimental, no experimental y bibliogrfico.
Tipo de Investigacin. Representa el esquema general o marco estratgico que le da unidad, coherencia, secuencia y sentido prctico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuesta al problema y a los objetivos planteados. En este sentido, los tipos de investigacin ms utilizados son:
Investigacin de Campo. La cual comprende los siguientes nivel oratoria, Descriptivos, Explicativos, Evaluativos, Proyectivos, Correlacional, Transversal y Longitudinal.
Investigacin Preexperimental. Este tipo de investigacin se puede desarrollar en cualquiera de los siguientes niveles: Estudio con una sola medicin, Pretest y Postest con un slo grupo.
Investigacin Cuasiexperimental. Comprende los siguientes niveles: Postest nicamente con dos grupos, Pretest y Postest con dos grupos, Series cronolgicas Mltipes con dos grupos y Tratamientos Mltiples.
Investigacin Documental. El desarrollo de esta investigacin comprende un slo nivel que es el Histrico. (Palella y Martins, 2003, pp. 86-88)
Bibliografa: Manual para la Elaboracin del Trabajo Especial de Grado. IUTEPAL. 3era Edecin.
Palella,S.,yMartins,F.(2003).Metodologa FEDEUPEL
2009.
de la I n v e s t i g a c i n Cuantitativa. Caracas
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QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIN
Un proyecto podra describirse como
El planeamiento de algo, en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado. Dentro de determinados parmetros de concepcin, tiempo y recursos.
En una investigacin cientfica han de planearse detalladamente los aspectos tcnicos, de administracin y control, de infraestructura institucional y de personal. Es lo que se Denomina formular un proyecto de investigacin cientfica, que consiste en disponer cuidadosamente, en un documento escrito, las actividades que han de llevarse a cabo y las especificaciones y parmetros de cada una de ellas. Este documento del proyecto de investigacin (tambin llamado propuesta) cumple tambin las dos funciones bsicas de todo ejercicio de planeacin:
* Sirve de base para tomar la decisin sobre si conviene o no emprender la investigacin propuesta.
* Sirve de gua en la realizacin de la investigacin.
La formulacin del proyecto es, sin duda, uno de los pasos ms creativos en toda obra. En primer lugar, quien se dedica a concebir una investigacin, es decir a plantear y formular un proyecto, escribe un documento en el cual se especifican los aspectos tcnicos, los aspectos administrativos infraestructurales que requiere para su investigacin. En la actividad cientfica es lo usual registrar por escrito todos estos factores, para evitar dejarlos en la memoria y para garantizar una mayor seguridad y precisin. Por eso esta etapa de concepcin y formulacin del proyecto culmina en el documento del proyecto.
Pero aun suponiendo, como caso excepcional, que no deje escrita esta planeacin, lo que s es evidente es que todo investigador antes de emprender las acciones concretas, ha pensado y decidido previamente y de forma cuidadosa qu es lo que va a hacer y cmo lo va a hacer. Es posible que no todos lleguen en la concepcin y planeacin de su obra al mismo nivel de detalle y precisin, pero por lo menos planean los grandes rasgos de su trabajo.
En el trabajo investigativo no se improvisa. Ahora, mientras mayor detalle haya en la planeacin, existe menos posibilidad de cometer errores o de hacer ensayos o actividades intiles. Una vez se sabe qu hacer y cmo hacerlo, se entra en la etapa del raciocinio o del trabajo de campo y de laboratorio (segn se trate de uno u otro
tipo de investigacin); es la etapa de la consecucin, interpretacin y anlisis de la informacin.
Terminada esta etapa, el investigador se siente en la necesidad de comunicarle a sus colegas y a la ciudadana en general el trabajo realizado y sus hallazgos.
Produce un informe de su investigacin. Muchas veces escribe igualmente resmenes de su trabajo para revistas cientficas o de divulgacin; escribe un libro o contacta a los interesados en la utilizacin de esos conocimientos. Slo con la divulgacin restringida o amplia de los resultados obtenidos, da por terminada su obra un investigador. Para l es muy importante esta ltima etapa, pues en ella recibe el reconocimiento a su esfuerzo, y lo que es para l an ms importante, el reconocimiento de la comunidad cientfica, que le resulta clave para continuar investigando.
BIBLIOGRAFIA: MARIO TAMAYO Y TAMAYO. SERIE APRENDER A INVESTIGAR Mdulo 5 EL PROYECTO DE INVESTIGACIN. INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR, ICFES .Subdireccin General Tcnica y de Fomento.1987.
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ANTECEDENTES DEL PROBLEMA. SEGUN TAMAYO Y TAMAYO
Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, juzgare interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes.
En los antecedentes se trata de hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar el enfoque metodolgico de la misma investigacin. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.
En la presentacin del antecedente se busca aprovechar las teoras existentes sobre el problema. Consultando antecedentes nos libramos del riesgo de investigar lo que ya est hecho.
Bibliografa: Tamayo y Tamayo, Mario. Proceso de la Investigacin Cientfica. 4ta Edicin. Mxico. Limusa: 2004. Pag. 146.
Publicado por Tesis de Investigadores en 06:17 9 comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook
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EL MARCO TEORICO. SEGUN TAMAYO Y TAMAYO
El marco terico nos ayuda a precisar y organizar los elementos contenidos en la descripcin del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones completas.
Las funciones del Marco Terico son: 1. 2. 3. Delimitar el rea de la investigacin. Sugerir guas de investigacin. Compendiar conocimientos existentes en el rea que se va a
investigar. 4. Expresar proposiciones tericas generales, postulados, marcos de
referencias a los que van a servir como base para formular hiptesis, operacionalizar variables y esbozar teoras de tcnicas y procedimientos a seguir. Bibliografa: Tamayo y Tamayo, Mario. Proceso de la Investigacin Cientfica. 4ta Edicin. Mexico. Limusa: 2004. Pg. 145-146.
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VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

Verbos para Verbos para Objetivos Generales Especficos Analizar Formular Advertir Calcular Fundamentar Analizar Categorizar Generar Basar Comparar Identificar Calcular Compilar Inferir Calificar Concretar Mostrar Categorizar Contrastar Oponer Comparar Crear Orientar Componer Definir Plantear Conceptualizar Demostrar Presentar Considerar Desarrollar Probar Contrastar Describir Producir Deducir Diagnosticar Proponer Definir Discriminar Reconstruir Demostrar Disear Relatar Detallar Efectuar Replicar Determinar Enumerar Reproducir Designar Establecer Revelar Descomponer Explicar Situar Describir Examinar Tasar Discriminar Objetivos Enumerar Enunciar Especificar Estimar Evaluar Examinar Explicar Fraccionar Identificar Indicar Interpretar Justificar Mencionar Mostrar Operacionalizacin Organizar Registrar Relacionar Resumir Seleccionar
Exponer Valuar Distinguir Evaluar Establecer
Separar Sintetizar Sugerir Determinar
Balestrini, M. (1.997) Como se elabora el Proyecto de Investigacin

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Titulo y objetivos de una investigacin

Ttulo INTEGRACION DE PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA CONCENTRACIN ESCOLAR PEDRO FRANCISCO MARCUES, MUNICIPIO BARINAS.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIONOBJETIVO GENERAL Plantear (*) la inclusin de padres y representantes en el proceso de enseanza aprendizaje de los educandos con Dificultades de Aprendizaje de la Concentracin Escolar Pedro Francisco Marcuez en el Municipio Barinas.
OBJETIVOS ESPECFICOS 1.identificar (*) por medio de un diagnstico la participacin de los padres y representantes de los educandos con Dificultades de Aprendizaje de laConcentracin Escolar Pedro Francisco Marcuez en el Municipio Barinas. 2. Determinar (*)la motivacin de padres y representantes a travs de talleres y charlas para que se integren en el proceso de aprendizaje de los educandos con Dificultades de Aprendizaje de la Concentracin Escolar Pedro Francisco Marcuez delMunicipio Barinas. 3.Evaluar los resultados obtenidos de la integracin de los padres yrepresentantes de los nios y nias con Dificultades de Aprendizaje de laConcentracin Escolar Pedro Francisco Marcuez del Municipio Barinas. (*) Se modifica verbos Autoras: MACHADO OCTALI, MEZA NINA, PIA MARGELIS
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Tipo de investigacin. Ejemplo

CAPITULO III MARCO METODOLGICO Tipo de Investigacin
El estudio realizado se ubic en la modalidad de proyecto de investigacinaccin que "consiste en la investigacin sobre la prctica, investigacin participante, estudios etnogrficos, etnometodolgicos, holsticos, biogrficos, fenomenolgicos de anlisis sistemticos, de anlisis de contenido y cualquier otro diseo de investigacin dentro de los enfoques cualitativo, interpretativo, de critica social u otro enfoque emergente".http://www.mistareas.com.ve/tipode-investigacion/tipo-de-investigacion-de-campo.htm.
Por consiguiente dicho proceso se enmarc en una investigacin de campo entendindose la misma como aquella que "Se refiere a los mtodos a emplear cuando los datos de inters se recogen en forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y sus equipos". Sabino (1986 Pg.56) Por su parte Hernndez define la investigacin de campo de tipo descriptivo como: "los estudios que buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupo o comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido al anlisis" (1995 Pg. 102).
Cabe destacar que la utilizacin de este tipo de estudio permiti ubicar y obtener la informacin acerca de la participacin en un proceso de aprendizaje de los padres y representantes de los educandos con Dificultades de Aprendizaje en la Concentracin Escolar Pedro Francisco Marcenes de municipio Barinas, Estado Barinas.
Bibliografa:
AUTORAS: MACHADO OCTALI, MEZA NINA, PIA MARGELIS
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16/11/12
Fuentes Bibliogrficas para realizar trabajos de Investigacin
Arias, Fidias (2006). El Proyecto de Investigacin (Introduccin a la
Metodologa Cientfica). Editorial Episteme. Caracas.
Balestrini, M (2002). Procedimientos Tcnicos en la Investigacin
Documental (Orientaciones para la aplicacin de las Tcnicas Documentales y organizacin del Trabajo Escrito). BL Consultores Asociados, Servicio Editorial. Caracas.
Bavaresco De Prieto, Aura (2006). Proceso Metodolgico en la
Investigacin (Cmo hacer un Diseo de Investigacin?). EDILUZ. Maracaibo.
De Pelekais, Cira; Finol De Franco, Mineira; NEUMAN, Jos; y
PARADA, Jos (2005). El ABC de la Investigacin (Una Aproximacin Terico-Prctica). Ediciones Astro Data, S.A. Maracaibo.
Finol De Navarro, Teresita y Nava De Villalobos, Hortensia (1996).
Procesos y Productos en la Investigacin Documental. Editorial de la Universidad del Zulia (EDILUZ). Maracaibo.
Hernndez, Roberto; Fernndez, Carlos; y BAPTISTA, Pilar (2003).
Metodologa de la Investigacin. Editorial Mc Graw-Hill. Distrito Federal, Mxico.
Ramrez, Tulio (2006). Cmo hacer un Proyecto de Investigacin?
(Gua Prctica) Editorial Panapo de Venezuela, C.A. Caracas.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador / Vicerrectorado de
Investigacin y Postgrado (2005). Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. Fondo Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (FEDUPEL). Caracas.
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DETERMINACIN Y PRESENTACIN DEL PROBLEMA

Consiste en el primer intento de desarrollo del problema, a manera de antesala, donde se brinda u ofrece un esbozo muy elemental o somero, del significado del objeto de estudio.
Algunos autores inician con ttulos diferentes como son: Formulacin del problema, planteamiento del problema, determinacin del problema, razn de la investigacin, como el problema a investigar, entre otros. Como el lector podr observar queda a criteriio del proio investigador, crear su manera particular de abordar el estudio. La autora ha seleccionado dentro del modelo, el utilizar la "Determinacin y Presentacin del Problema", por cuanto una vez seleccionado el tema, es decir, que lo ha "determinado" debe crear la expectativa y presentarlo. Se recomienda redactar creando el inters y la motivacin en el lector. En esta frase, el autor comienza a presentar variables, cualidades o caracteristicas que vana tener el problema que se ha de investigar.
As por ejemplo: Si se ha escogido el tema sobre "El Petrleo en Venezuela", sera muy general y habra que presentarlo de manera ms especfica, por cuanto se estudio podra abordarse desde muchas vertientes: El petrleo en Venezuela, Los precios del petrleo, la refinacin petrolera en Falcn, perforacin del petrleo en Venezuela. As se tendra un sin fin de problemas vinculados con el objeto de estudio o tema "El Petrleo". Si se seleccion alguno de ellos; "El petrleo en Venezuela", se estara respondiendo el qu investigar y se podra iniciar la investigacin de la siguiente manera: Venezuela es un pas que posee uno de los minerales ms utilizados como materia energtica. El petrleo, el llamado "oro negro", el que le ha dado esa posicin privilegiada ante el mundo, por cuanto son pocos los pases que cuentan con este mineral no renovable (recurso agotable).
Pero tambin es cierto, que dado ese privilegio de la naturaleza, sus reservas se han visto disminuidas en gran medida por cuanto Einstein en el pas, leyes que permitieron darlas en concesin a consorcios o compaas etranjeras quienes dentro del tiempo de la concesin, supieron negociar el producto fuera del territorio nacional, unido a la facilidad de cmo los entes responsables cedieron la explotacin del petrleo, sin el debido conocimiento del verdadero valor que dicho mineral representaba para el pais. Venezuela cuenta para el 2005 segn Pdvsa, con las mayores reservas petroleras del mundo.
Sin embargo, es necesario sealar que quien va a llevar a cabo la tarea de bsqueda de nuevo conocimiento, previamente(antes de iniciar la
determinacin y presentacin del problema) ha debido tener en cuenta algunas condiciones que se aclaran o que constituyen requisitos previos al desarrollo del problema a investigar; a) que sea posible de investigar, b) que tenga valor cientfico, c)no ha de ser general sino especfico,, pero que una vez concretado se aborde en forma genrica, d) ser objetivo y no plantearse sobre bases subjetivas que pueda caer en juicios de valor; e) que posea referentes empricos, para poderla verificar o comprobar; f) que sea del agrado del investigador; g) conocer cmo enfocar el tema en forma sistemtica y metodolgica; otros.
Bibliografa: Bavaresco, Aura. (2006). Proceso Metodolgico en la Investigacin. 5ta Edicin. Editorial de La Universidad del Zulia. Maracaibo Venezuela. Pgs. 4748.
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15/11/12
Los Objetivos
Los objetivos de investigacin no deben confundirse con las actividades o procesos implcitos en el estudio.
Ejemplos de Objetivos: Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil. Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.
Establecer la relacin entre las variables nivel educativo e ingresos.
No son Objetivos de Investigacin: Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U.C.V. Disear un programa educativo. Proponer estrategias de mercadeo.
Entrevistar a los miembros del personal docente de la U.C.V.
Motivar a un grupo de estudiantes.
Tambin, puede formularse un objetivo general, del cual se deriven objetivos especficos.
Ejemplo: Objetivo General Determinar las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes de la U.C.V. Objetivos Especficos:
1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.
2.
Establecer
el
nivel
educativo
de
los
padres
del
estudiante.
3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.
Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos especficos conduce al logro del objetivo general.
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Formulacin del problema

Aunque algunos autores emplean indistintamente los trminos planteamiento formulacin, en esta gula se han diferenciado. A tales efectos, la formulacin del problema consiste en la presentacin oracional del mismo, es decir, "reduccin del problema a trminos concretos, explcitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993, p. 169).
Como producto de esa reduccin, se recomienda la elaboracin de una o varias preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcarn el inicio de la investigacin. Adems de la forma interrogativa, la formulacin del problema.
Puede adoptar tambin la forma declarativa.
Ejemplo:
En forma interrogativa:
Cules son los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela durante el perodo septiembre-96 enero-97?
En forma declarativa:
Determinacin de los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela durante el perodo septiembre-96 enero-97.
Como podr observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes condiciones, indispensables en toda formulacin:
a. Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.
b. No originan respuestas tales como SI o NO.
c. Estn delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y poblacin.

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Planteamiento del Problema

Consiste en describir de manera amplia la situacin objeto de estudio, ubicndola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones.
Durante la redaccin, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores.
Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:
Cules son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Conscientes de la dificultad que representa la identificacin de un problema de investigacin, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes cientficas:
a) Observacin
de
problemas
de
tipo
prctico
en
cualquier
mbito:
laboral, estudiantil, comunitario, etc. b) Revisin exhaustiva de la bibliografa y las investigaciones sobre el tema.
c) Consulta a expertos en el rea. d) Lneas de investigacin establecidas por instituciones.

Puedes citarme como: Franco Y. Tesis de Investigacin. [Blog en internet] Venezuela. Franco Yaquelin. 2011. [Citado ao/mes/da] Disponible en http://http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/planteamiento-deltema.html
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INTRODUCCIN
Se recomienda contemplar los siguientes aspectos: Breve resea del tema donde se ubica el problema por investigar. Importancia de la temtica, su vigencia y actualidad. Propsito o finalidad de la investigacin. Cabe destacar que algunos autores obvian la introduccin en el esquema del proyecto, por asumir que el captulo introductorio est integrado por el planteamiento del problema, los objetivos y la justificacin de la investigacin, lo que se considera igualmente vlido. Lo importante es no redundar o repetir aspectos en las distintas secciones.
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La portada
Portada Deber contener los siguientes datos:
Nombre de la Institucin, Facultad y Escuela.
Ttulo: debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos lneas, puede recurrirse al uso de subttulo.
Ejemplo: Ttulo Inicial
ANLISIS DE LA RELACIN ENTRE EL RAZONAMIENTO NUMRICO Y EL RENDIMIENTO EN MATEMTICA EN ESTUDIANTES DE INGENIERA DE LA UCV
Ttulo Corregido RAZONAMIENTO NUMRICO Y RENDIMIENTO EN MATEMTICA

CASO: ESTUDIANTES DE INGENIERA UCV
Autor(es). Tutor. Lugar y Fecha.

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CONCEPTO DE INVESTIGACIN
Investigacin es el concepto fundamental de esta gua y para precisarlo se han escogido las siguientes definiciones:
"Genricamente, la investigacin es una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido." (Sierra Bravo, 1991b, p.27).
"Una investigacin puede definirse como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro est, un problema de conocimiento." (Sabino, 1992, p.45).
Se define la investigacin como una actividad encaminada a la solucin de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientficos.
(Cervo y Bervian, 1989, p. 41).

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14/11/12
Proyecto de Investigacin
Muchas veces no es fcil conceptualizar, pues ello implica alguna rigidez. Sin embargo, conviene sealar el concepto de proyecto.
Es el estudio que le antecede a cualquier ejecucin, donde se detallan los aspectos vinculantes al mismo: representacin de la obra que se ha de elaborar, precio y dems circunstancias que han de concurrir en ella.
Proyecto de investigacin, son las previsiones y especificaciones que se le plantean a un problema objeto de estudio, en donde se incluye el diseo de investigacin, estructura organizativa, estructura de costos, recursos humanos, recursos materiales, recursos financieros, detalle del tiempo de ejecucin (cronograma de actividades), presupuesto del proyecto, responsabilidad de su conduccin y apoyo institucional.
Bibliografa:
Bavaresco, Aura. 2006. Proceso Metodolgico en la Investigacin. 5ta Edicin. Editorial de la Universidad del Zulia. Maracaibo. Venezuela.

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Tesis de Investigacion

EJEMPLO DE COMO CALIFICAR UNA ESCALA LlKERT.Segun Hernndez, Fernndez y Baptista

Actitud muy Actitud muy desfavorable favorable

siguiente manera, con el ejemplo de quien obtuvo 12 en la escala ( 12 = 1.5): 8 1 1.5 2 3 4 5

Actitud muy Actitud muy desfavorable favorable

Escalas para medir las actitudes. Segun Hernndez, Fernndez y Baptista.

Escalamiento tipo Likert

Objeto de actitud medido Afirmacin

El voto "Votar es una obligacin de todo ciudadano responsable"

DE DONDE SURGEN LAS HIPOTESIS? segn Hernndez, Fernndez y Baptista

nuestro problema de investigacin y de estudios revisados o antecedentes consultados.

cuerpo general de conocimientos. Una emana de la intuicin o de

una sospecha puede hacer finalmente solamente ha

limitaciones con respecto entre dos

estudio sern hiptesis relacionada

conocimiento o teora. As pues, los hallazgo de un estudio

interesantes, pueden pueden

posteriores investigaciones, e incluso

ser integradas ms tarde tales avances

quedar como trozos

Tales comentarios son propios de una visin cuantitativa de la investigacin.

QUE SON LAS VARIABLES? Segun Hernndez, Fernndez y Baptista

LAS HIPOTESIS SON SIEMPRE VERDADERAS?

EN TODA INVESTIGACION DEBEMOS PLANTEAR HIPOTESIS?

propias palabras sugirieran la manera en que debera abordarse y estructurarse el taller.

COMO SE CONSTRUYE EL MARCO TEORICO

La literatura revisa puede revelar diferentes grados en el desarrollo del conocimiento:

Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante

evidencia emprica* y que se aplica a nuestro problema de investigacin.

Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de

Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico, moderado o

Que hay descubrimientos interesantes, parciales, sin llegar a ajustarse a

Qu solo existen guas an no estudiadas e ideas vagamente

relacionadas con el problema de investigacin.

specialeducation.Thounsand Oaks: Corwin Press/Sege.

Referencias Bibliogrficas. Ejemplos

(2002). www.gestiopolis.com/organizacionpersonal.Constitucin de Repblica Bolivariana de Venezuela (30/12/99)

Fuente : Palella y Martins (2003)

QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

Un proyecto podra describirse como

* Sirve de gua en la realizacin de la investigacin.

tipo de investigacin); es la etapa de la consecucin, interpretacin y anlisis de la informacin.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA. SEGUN TAMAYO Y TAMAYO

EL MARCO TEORICO. SEGUN TAMAYO Y TAMAYO

investigar. 4. Expresar proposiciones tericas generales, postulados, marcos de

VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

Exponer Valuar Distinguir Evaluar Establecer

Separar Sintetizar Sugerir Determinar

Balestrini, M. (1.997) Como se elabora el Proyecto de Investigacin

Titulo y objetivos de una investigacin

Tipo de investigacin. Ejemplo

AUTORAS: MACHADO OCTALI, MEZA NINA, PIA MARGELIS

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Fuentes Bibliogrficas para realizar trabajos de Investigacin

Arias, Fidias (2006). El Proyecto de Investigacin (Introduccin a la

Metodologa Cientfica). Editorial Episteme. Caracas.

Balestrini, M (2002). Procedimientos Tcnicos en la Investigacin

Bavaresco De Prieto, Aura (2006). Proceso Metodolgico en la

Investigacin (Cmo hacer un Diseo de Investigacin?). EDILUZ. Maracaibo.

De Pelekais, Cira; Finol De Franco, Mineira; NEUMAN, Jos; y

Finol De Navarro, Teresita y Nava De Villalobos, Hortensia (1996).

Hernndez, Roberto; Fernndez, Carlos; y BAPTISTA, Pilar (2003).

Metodologa de la Investigacin. Editorial Mc Graw-Hill. Distrito Federal, Mxico.