Resumen Introduccin Objetivo general Objetivos especficos Desarrollo Conclusiones Bibliografa RESUMEN Gracias a la Revolucin Bolivariana, Venezuela y sus

instituciones estn sufriendo cambios profundos, la educacin es una de ellas, los cambios curriculares han permitido, la incorporacin de la familia y la sociedad al hecho educativo y como factor fundamental en el aprendizaje de los nios, las nias, los jvenes y adolescentes, tomando en cuenta que es el ceno familiar donde se inicia el proceso de enseanza y de aprendizaje, al igual que la comunidad donde se desenvuelven, ambos intervienen en la formacin del sujeto. Por tanto, la presente investigacin consiste en la orientacin del proceso de direccin en la integracin escuela-familia-comunidad de la Escuela Bsica (E.B) "Pedro Celestino Muoz" del municipio Pritu. El trabajo realizado responde a una experiencia profesional producto de necesidades detectadas en un estudio diagnstico previo, que toma en cuenta una poblacin de 749 estudiantes, 40 docentes, 8 administrativos, 8 obreros y 1 directivo de la institucin. El objeto de estudio consiste en el proceso pedaggico de direccin, por lo que en el campo de estudio, destaca la integracin escolar. La novedad consiste en la orientacin del proceso de direccin a la integracin escuela-familia-comunidad, as su significacin prctica se concibe como un plan estratgico, esencialmente integrado por actividades en pro de la mencionada integracin y que se dispone a la institucin objeto de estudio y como referente a las instituciones educativas del municipio Pritu. INTRODUCCIN Actualmente en nuestro pas, transcurre por profundos cambios, que van en pro del beneficio de toda la poblacin, en especial de las y los ciudadanos que histricamente fueron excluidos de las polticas de la cuarta repblica. Uno de estos cambios se enmarca en el campo educativo, que tienen miras a la formacin de una mejor sociedad, busca lograr el fortalecimiento de la prctica pedaggica a travs de la implementacin del Sistema Educativo Bolivariano. El objetivo de este sistema, es conseguir un cambio significativo en el modelo educativo, esta transformacin incluye la integracin de la familia y la comunidad al proceso educativo de los nios y nias, con el fin de alcanzar la formacin integral del individuo y su posterior incorporacin

a la sociedad, con un rol protagnico y participativo, para ello es importante asumir la educacin como un proceso social que se crea en colectivo, desde las races de cada pueblo, con la finalidad de fomentar el pensamiento crtico liberador, transformador, que le permita a los educando dar respuestas y soluciones a las problemticas de su entorno. La incorporacin del nuevo currculo nacional es un elemento de fortaleza para promover la participacin de las madres, los padres, los representantes y la comunidad en general al hecho educativo, tomando en cuenta que estos deben ser parte activa en los procesos de aprendizaje de los nios y las nias, ya que es desde el entorno que se construye el currculo. La educacin tradicional y los antiguos programas educativos no permitan un acercamiento verdadero entre la escuela-la familia-comunidad, debido a que la educacin se centraba ms que todo en contenidos y en seguir al pie de la letra las indicaciones del programa que era diseado en la capital del pas sin tomar en cuenta la realidad social, econmica y cultural de cada zona o regin. En este marco de ideas, se origina el presente proyecto de investigacin, en aras de crear estrategias que permitan la integracin de la familia y la comunidad al quehacer escolar, siempre con el fin del logro de la excelencia acadmica. De lo planteado, se genera el siguiente problema de investigacin Cmo influir el proceso de direccin en la integracin familia-escuela-comunidad? En cuanto a la situacin problmica detectada se puede mencionar que la familia ha sido la institucin responsable directa de la educacin de los hijos e hijas. Los primeros aprendizajes eran copiados de las conductas de su entorno social inmediato, estos aprendizajes y conocimientos estaban orientados a garantizar la supervivencia de estos en una sociedad que era netamente clasista en la que solo el ms fuerte, sagaz y astutos sobreviva. En Venezuela a nivel nacional se plantea un modelo educativo enfocado entre otros aspectos, en mejorar la integracin entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los nios y nias, para que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen y transformen la sociedad en una forma creativa y participativa, tomando en cuenta que la formacin integral de los nios y nias no es una tarea que depende slo del maestro o de la escuela, tambin es responsabilidad de la familia, incorporada a las actividades pautadas dentro del aula. El municipio Pritu tambin vive esta realidad, es evidente un divorcio entre los padres, las madres, los representantes, los consejos comunales, la comunidad en general y la escuela. Con el presente proyecto de integracin escuela-familia-comunidad se pretende poner en prctica una propuesta para incentivar a los padres, madres y a las redes sociales a participar en el proceso de aprendizaje de los nios y nias de la escuela "Pedro Celestino Muoz" del municipio Pritu.

En consonancia con lo expresado vale resaltar que el objeto de la investigacin se encuentra enmarcado en el proceso pedaggico de direccin, por lo que en el campo de estudio, destaca la integracin escolar. Objetivo general Disear un plan de actividades que contribuyan a la integracin de la escuela, la familia y la comunidad al mbito escolar. Objetivos especficos Determinacin del contexto contemporneo de la integracin escuela-familia-comunidad. Diagnstico del estado actual de la integracin escuela-familia-comunidad en la escuela "Pedro Celestino Muoz" del municipio Pritu. Elaboracin de un plan de actividades que contribuyan a la integracin de la escuela, la familia y la comunidad en la escuela "Pedro Celestino Muoz". Desarrollo El proceso educativo del ser humano, es tan complejo que amerita que la familia, comunidad y la escuela mantengan una articulacin para el logro pleno e integral de este proceso que es determinante en la vida de cualquier individuo a continuacin se estudian algunos antecedentes que promulgan la importancia de la triada escuela-familia-comunidad. Monsalve (2000), realiz una propuesta de orientacin dirigidas a padres y representantes, para el rescate de los valores morales en la unidad educativa "Torunos" del Estado Barinas, Venezuela. El estudio es descriptivo, ubicado en la modalidad de proyecto factible; ofrece el diseo de un programa de orientacin para padres representantes con el propsito de promover en los mismos un cambio de actitud, dilogo respeto, tolerancia, perseverancia y honestidad en el ncleo familiar. Esta propuesta, sustenta la presente investigacin, por considerar que la familia es base de la formacin de hbitos, principios, conductas y valores. Que el docente no es el nico responsable de la educacin de los y las estudiantes, se evidencia la poca participacin de los padres y representantes en diferentes actividades, a favor de mejorar los valores en sus representados, cita tambin la necesidad de una escuela de padres como estrategia para integrarlos al proceso educativo y a la labor de las escuelas. Serrano N (2002), en su trabajo tipo descriptivo: "Un espacio de encuentro entre la escuela y las familias, la escuela de madres y padres", evidencia el distanciamiento existente entre la familia y la escuela; a pesar que son dos escenarios educativos diferentes, presentan cosas o personas que les puedan permitir a los nios asumir roles, establecer interacciones complejas con el ambiente. Por ello es necesario incrementar la colaboracin familia-escuela porque ambos comparten funciones de socializacin.

La autora concluye que la dinmica de participacin de las familias en los centros educativos es precaria; propone algunas estrategias para mejorar las relaciones de comunicacin, participacin e implicacin de las familias mediante la estructura organizativa bsica de una escuela de madres y padres, entendida sta como un lugar de encuentro para ayudar a las familias en la compleja labor de educar a sus criaturas. En este orden de ideas, es necesario considerar los procesos de direccin escolar, de supervisin y los sistemas de trabajo como medios para organizar la gerencia educativa y viabilizar las oportunas soluciones a los retos que plantea la educacin actual. Al respecto el autor elabor una investigacin denominada: "Sistema de trabajo dirigido a optimizar el proceso de supervisin en la escuela "Pedro Celestino Muoz". (2011). Donde considera que mediante una planificacin estratgicamente organizada y con un proceso y supervisin basado en la ayuda mutua, en la formacin, en la atencin de las debilidades y en el aprovechamiento de las fortalezas se superan problemas como el tradicionalismo y la desorganizacin escolar. La educacin es un proceso sistemtico e integral puede darse sobre la base de los conocimientos que importe el maestro o quien proporciona el medio fsico social. Educar tambin es asistir al desarrollo de lo que ya esta en le sujeto, facilitando o fomentando las cualidades que estn en potencia. La educacin es una tarea que se propone un fin y que puede ser absoluto o esencial: valido para todo hombre, en cualquier lugar. Accidental: que responden a las aspiraciones circunstanciales de la edad, el tiempo o el estado social. La familia es la base fundamental de toda sociedad, contribuye el medio por el cual el nio, recibe las primeras informaciones, aprende actitudes y modos de percibir la realidad, construye los contextos significativos iniciales. La familia es un punto de partida de fcil acceso. Como parte integrante de la red social ms amplia es portadora de un sistema de ideas, creencias, valores, actitudes que filtra a travs de su propia dinmica, de sus mitos y rituales. Entre los deberes sociales que tiene la familia destacan: Proveer subsistencia y cubrir todas las necesidades materiales que contribuyen a la supervivencia de sus miembros y protegerlos contra los peligros externos. Desarrollar la identidad personal ligada al a identidad familiar. Ensear a cada uno el modo de integrarse en la sociedad y aceptar las responsabilidades correspondientes. Educar y estimular la iniciativa individual y el espritu creativo. Entre muchas otras funciones. Relacin mutua educador-educando-familia. Solo as se puede lograr la posibilidad de cooperacin y direccin que conjuguen los esfuerzos de unos y otros en busca del logro educativo y permite la prosecucin y el trabajo mancomunado con un fin comn. Es importante que las familias y la institucin, juntos sepan hallar la solucin a las dificultades que se le presentan al educando. La relacin familia y rendimiento escolar, ha sido enfocada desde una perspectiva sociolgica. Existen factores endgenos y exgenos que influyen en la familia-educando-institucin. Los factores

exgenos como la participacin de los padres en el desempeo escolar de sus hijos, de tipos culturales, entre otros. En lo que respecta a factores endgenos refiere a las acciones de la institucin en si en referencia al trabajo pedaggico de la escuela, las pautas de socializacin de la familia y el entorno que rodea al educando. La integracin escolar. Es la experiencia cultural ms importante para el nio que le permitir vivir unas condiciones y unas formas de vida lo ms normalizada posible, de acuerdo a su edad, es precisamente el entorno escolar. La integracin Escolar es: "el proceso de educar juntos a nios con y sin necesidades especiales durante una parte o en la totalidad del tiempo" (1982). En efecto, integra es, por lo tanto un proceso que posibilita al nio a desarrollar una vida escolar como ser social, brindndole la escuela, los medios y condiciones adecuadas para que participen en el conjunto de las actividades escolares. El Maestro como mediador en el proceso de integracin de padres y representantes. El maestro funciona como mediador entre la escuela y la familia respecto al desarrollo cognoscitivo y socioemocional del escolar. La revisin del conjunto de leyes venezolanas ha permitido verificar que la presente investigacin se fundamenta legalmente en: La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en sus Artculos 75 Y 76, establece el carcter protector del Estado hacia la familia, el deber compartido del padre y la madre de criar, educar y asistir a sus hijos. La Ley Orgnica de Educacin (2009), en el Artculo 17 le da la importancia a la familia como pilar de la educacin del nio y la nia, (P. 20). El Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin (1986), mediante el Artculo 73 plantea que "todos los rganos de la comunidad educativa" deben atender hacia la formacin de hbitos de comportamiento de los alumnos para "propiciar un mejor ajuste con su ambiente familiar". La Resolucin N 133 (1993) del Ministerio de Educacin. La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA, 1999), en sus Articulos5, 13 y 54. En si, la legislacin venezolana existente, en sus diversos articulados protege a la familia, protege al nio y al adolescente, garantiza la educacin gratuita, establece el deber compartido del padre y la madre de participar activamente en la educacin integral de sus hijos; de esta manera se refleja que la creacin de la Escuela para Padres es viable desde el punto de vista legal. Metodolgicamente, el presente trabajo se enmarca en la investigacin accin y la investigacin participativa. El diseo utilizado es la investigacin de campo. Entre los principales mtodos se toma en cuenta el histrico-lgico y el inductivo-deductivo.

Los mtodos empricos empleados fueron la observacin, la encuesta y del nivel estadsticomatemtico, por la utilizacin de frecuencias y medias aritmticas en el procesamiento de los datos. La poblacin de la presente investigacin est conformada por treinta y cuatro (34) docentes, siete administrativos, ocho obreros, ochocientos sesenta (860) representantes y setecientos cuarenta y nueve (749) estudiantes que participan activamente en la escuela "Pedro Celestino Muoz" ubicada en el municipio Pritu del estado Anzotegui. El plan de actividades de integracin se disea y aplica a partir de la adaptacin del modelo de programacin recreativa de Prez Snchez y colaboradores (2003:), el mismo consta de tres fases o momentos entre los cuales destacan la inicial u organizativa, la fase intermedia o de diseo, fase de aplicacin o de desarrollo y la fase de salida con su valoracin. Ubicacin de la integracin escuela familia-familia-comunidad en el contexto de la historia contempornea. La contemporaneidad poltica venezolana vista desde todas sus esferas, se vio marcada por una serie de estrategias dirigidas a la paulatina prdida de la autonoma del estado sobre los bienes pblicos y con ello un detrimento constante en el sentido de pertinencia mediante un aislamiento total de la participacin de la ciudadana en el devenir del futuro de la nacin, con ms fuerza este rechazo se notaba en las clases pobres. En el marco educativo se conocieron fenmenos en la educacin pblica como cobro de matrcula, desinversin por parte del estado a la educacin hasta el punto de que la llamaron "carga econmica", copiar modelos educativos de otros pases que por cierto respondan a intereses y necesidades totalmente distintas a las nuestras, poca claridad en los objetivos que persegua esa educacin y entre tantos otros se produjo un total divorcio entre factores que deben ser indisolubles como son la escuela, la familia y la comunidad. Pero esto no debe verse como cualquier hecho fortuito, ms bien estas fueron polticas pensadas para socavar las bases de la educacin pblica y declarar que los maestros venezolanos y la gestin estatal no podan mantener un sistema educativo eficiente, y as, privatizarla. De algn modo, el maestro y la maestra se vieron afectados en su yo interno, con la ayuda de aquel sistema y hasta de los medios de comunicacin, el educador sufri una especie de letargo que lo sumergi en la prdida del amor a su profesin, a los estudiantes y a los representantes, de algn modo Luis Antonio Bigott, en su libro "El educador neocolonizado" relata: "Nuestro educador va asimilando la cultura a travs de formas alienantes que ayudan a su despersonalizacin (la prensa, la TV, la radio, las organizaciones polticas-no slo reaccionarias sino las reformistas-)" (p. 26). Slo desde el anlisis de lo histrico-social, es entendible el problema del divorcio entre los factores que per se, deben ser indisolubles. Y as todos los problemas que encadenados, atacan la educacin y la sociedad venezolana.

Gracias a la aplicacin de estas tcnicas e instrumentos, se pudo conocer que, segn la opinin de docentes, administrativos y obreros, en cuanto al nivel de crecimiento de la integracin escuelafamilia-comunidad en los ltimos dos aos de gestin escolar, ha sido la siguiente: Opciones Muy buena Buena Regular Deficiente Total 49 100 Frecuencia 12 31 6 % 25 64 12

Entre las personas consultadas, el 25% dice que en los ltimos dos aos de gestin escolar, la integracin escuela-familia-comunidad ha sido muy buena, mientras el 64% afirma que ha sido buena y el 12% restante asegura que ha sido regular. Tomando en cuenta estos datos y comparndolos a fechas anteriores es evidente desde un punto de vista tangible que el proceso de integracin ha mejorado enormemente. Esto debido a mltiples factores, pero principalmente a una gestin de direccin avocada a tomar en consideracin la importancia del protagonismo de los representantes, las fuerzas vivas de la comunidad y los entes gubernamentales y no gubernamentales en el mbito escolar. Segn el resultado de las observaciones y las evaluaciones aplicadas por lapso, se pudo notar que se han obtenido logros en cuanto a: mejoras en el rendimiento acadmico, aumento del impacto de las actividades realizadas, recuperacin progresiva de los espacios y mobiliario de la institucin,

mejoras en la gestin escolar, mejoras en la comunicacin activa entre los representantes y la direccin del plantel, participacin activa de las universidades que hacen vida en la zona en cuanto al rescate de los espacios de la escuela. Tambin se han dado avances como la interaccin con las redes sociales, la incorporacin de los padres, madres, representantes y las fuerzas vivas de la comunidad a la planificacin escolar. Como innovaciones en este sentido se encuentra la conformacin de una oficina de consejera familiar, elemento impulsado por la direccin del plantel y un grupo de maestras y administrativas con una elevada preocupacin por la unin y la paz familiar. La activacin de los consejos comunales en la gestin escolar y la recuperacin de los espacios, la reactivacin de comisiones como el peridico escolar y peridico mural, tambin una innovacin que se logr gracias a la suma de todos los esfuerzos y colaboraciones de padres, docentes y administrativos, la conformacin de una pgina web para la escuela: http://escuelabasicapedro.jimdo.com. Pese a estos logros e innovaciones, se siguen planteando una serie de expectativas en la medida que se desarrolle el plan de integracin de la mano con el proceso de direccin, la incorporacin activa de todos los padres y representantes en la gestin escolar, lograr una fuerza armnica entre las fuerzas vivas de la comunidad y la escuela e incorporar a todos los consejos comunales de la zona, forman parte de del conglomerado de expectativas planteadas. Plan de trabajo. Actividades Conformar y hacer seguimiento al grupo de gestin escolar Canalizar reuniones peridicas de padres, madres y representantes Organizar asambleas de padres, madres, representantes y docentes en general una vez por semana Realizar el PEIC conjuntamente con los representantes y los consejos comunales Invitar a los padres y representantes a la activacin de las comisiones de trabajo Objetivo Lugar

Respon

Organizar el grupo de gestin escolar

Escuela PCM

Person docent

Mantener constante comunicacin con Escuela PCM los representantes Discutir con todos los representantes asuntos correspondientes al hecho educativo

Person

Escuela PCM

Person docent

Planificar el currculo de la institucin a Escuela PCM partir de la realidad del entorno Involucrar a los padres en las comisiones de trabajo

Person docent

Escuela PCM

Person

Involucrar a los organismos gubernamentales en la realizacin de todas las a realizarse en la institucin Consolidar y crear medios de informacin y comunicacin como redes sociales, peridico escolar y pgina web de la institucin Involucrar a los consejos comunales en la gestin escolar Conformar la mesa tcnica del agua en compaa de los consejos comunales, los representantes, los estudiantes, el personal obrero, docente y administrativo. Realizar actividades deportivas y recreativas con los padres, madres, representantes y estudiantes Orientar los trabajos de intervencin comunitaria y los proyectos comunitarios a la integracin escuela-familia-comunidad Conclusiones

Valorar la corresponsabilidad establecida en la normativa legal

Escuela PCM

Person docent

Lograr la difusin e informacin de todos los eventos y actividades realizados en la institucin. Abrir la participacin de los consejos comunales

Escuela PCM

Person docent represe

Escuela PCM

Person

Promover formas de ahorro energtico Escuela PCM y del medio ambiente

Person docent represe

Lograr la participacin activa en actividades de recreacin de todos en la institucin

Escuela PCM

Person docent

Ubicar los trabajos comunitarios en el Escuela PCM contexto de las necesidades del plantel

Person

Hoy por hoy es evidente la necesidad de incorporar o integrar a padres y representantes al proceso educativo de todo estudiante que adems de representar un estimulo y fuente de motivacin para estos tambin es una estrategia que facilita el proceso enseanza aprendizaje de nios y nias. Las observaciones evidenciaron la falta de motivacin de los padres y representantes a involucrarse activamente en el proceso educativo de los y las estudiantes. Se pudo notar el crecimiento progresivo en el proceso de integracin entre la escuela y los padres, madres y representantes. Mediante al anlisis histrico-social de la contemporaneidad venezolana, se pudo determinar que el divorcio entre la escuela, la familia y la comunidad, se debi a causas estructurales en las polticas emanadas por los gobiernos de la cuarta repblica para desvirtuar la educacin pblica y al maestro venezolano, como estrategia para privatizar la educacin que por derecho universal es gratuita.

El sistema educativo venezolano necesita la incorporacin de los padres como corresponsables del mismo para lograr una prosecucin facilitar el aprendizaje de los nios y nias, para lo que se necesario implementar estrategias y actividades que hagan sentir a los padres y representantes comprometidos y valorar su rol dentro de este proceso. RECOMENDACIONES 1) Se invita a los planteles a formar sus propias escuelas de padres o circulo de orientacin para padres. 2) Realizar actividades con los padres una vez al mes, a fin de mantenerlos informados y brindarle estrategias para que ayuden a sus hijos y mejoren su relacin con estos. 3) Fortalecer la sociedad de padres y representantes como un elemento de colaboracin con las actividades acadmicas y extra acadmicas de la institucin. 4) Los docentes deben procurar hacer hincapi en lograr que padres y representantes, fomenten y fortalezcan los valores en sus representados. 5) Brindar la oportunidad a padres y representantes discutir, opinar, aportar ideas y participar en la asignacin, realizacin de tareas y deberes de sus representados. 6) Incluir en las planificaciones actividades de convivencia familiar. 7) Fomentar en los padres y representantes el deber de escuchar las inquietudes de sus hijos e hijas y dedicarles tiempo para orientarlos, compartir y ayudarlos a crecer. 8) Planificar actividades culturales en las que participen tanto nios como representantes y padres conjuntamente (bailes, dramatizaciones, teatros, entre otros. BIBLIOGRAFA Constitucin de la Repblica Bolivariana De Venezuela. (1999). Balestrini Acua M. (2002). Como se elabora el proyecto de investigacin. (6) Edicin. Caracas. Servicio Editorial. Bigott, L (1978), El educador neocolonizado. Editorial La enseanza viva. Duarte (2002), Escuela familia y comunidad. Editorial SIAP, C.A. Caracas Venezuela Ley Orgnica de Educacin (1980). Gacela Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 2635 (Extraordinaria), Julio 28,1980. Ley Orgnica pura la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998). Gacela Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5266 (Extraordinaria) Octubre 2, 998.

Monsalve (2000), Propuesta de orientacin dirigida a padres y representantes, para el rescate de los valores morales en la unidad educativa "Torunos" del Estado Barinas, Venezuela. Fernndez, N. (2011). Trabajo de investigacin "Sistema de trabajo para optimizar el proceso de supervisin en la escuela Pedro Celestino Muoz" Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin. Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 3713 (Extraordinaria), Marzo 3, 1986. Sabino, C. (1991) El proceso de investigacin. Caracas. Editorial Panapo. Serrano N (2002), "Un espacio de encuentro entre la escuela y las familias, la escuela de madres y padres", evidencia el distanciamiento existente entre la familia y la escuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (1998). Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado. Manual de Trabajo de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. Caracas.

Autor: Msc Neubech Fernndez Madrid REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN ESCUELA BOLIVARIANA "PEDRO CELESTINO MUOZ" PRITU ESTADO ANZOTEGUI Pritu, julio de 2012

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