FSICA DEL MOVIMIENTO

ANLISIS VECTORIAL
FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS, SOCIALES Y HUMANAS

CONSULTA PREVIA.
1. Consulte como es la adicin y resta de vectores Suma de fuerzas y descomposicion vectorial 02 4ESO unicoos (consultado el 9 de agosto de 2012) http://www.youtube.com/watch?v=1BGub9Sqn5g&feature=fvwrel Simulador de mtodo del paralelogramo (consultado el 9 de agosto de 2012) http://www.walter-fendt.de/ph14s/resultant_s.htm Leccin 6: Vectores en el Plano, Curso virtual de nivelacin en fsica (consultado el 9 de agosto de 2012) http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00004/lecciones/unidades/ge neralidades/vectores/objetivos.html INTRODUCCIN Los modelos matemticos siempre buscan representar la naturaleza y sus manifestaciones en un lenguaje objetivo y universal, las matemticas cumplen esas dos caractersticas, as por ejemplo cuando se habla de tiempo y se especifica una cantidad, por ejemplo una hora, con solo decir una hora es suficiente para que no haya lugar a confusin, pero si decimos que un auto viaja a 50 km/h, no es suficiente y se puede dar lugar a confusiones, pues el auto puede viajar de derecha a izquierda o viceversa, de arriba a abajo o de abajo a arriba. Estas dos magnitudes que hemos tomado como ejemplo, son diferentes en su naturaleza matemtica, pues el tiempo queda suficientemente expresado con solo indicar cuanto hay (mdulo), mientras que la velocidad requiere informacin adicional (magnitud, direccin y sentido). Por esto se han divido principalmente las magnitudes fsicas en dos grandes grupos las magnitudes escalares y las magnitudes vectoriales.

Ejemplos de magnitudes escalares son: la masa, el tiempo, la longitud, la temperatura, voltaje, etc. Y su tratamiento matemtico es meramente algebraico, pues supone solo sumar o restar nmeros, un kilo de acero ms otro kilo de acero, son dos kilos de acero. Ejemplos de magnitudes vectoriales son: la fuerza, la velocidad, la aceleracin, la posicin, el momentum, etc. Magnitudes en las que se debe especificar no solo cuanto hay, sino tambin en qu direccin y sentido est actuando, y dado que involucra direcciones angulares, o por coordenadas, su tratamiento matemtico requiere el uso de funciones trigonomtricas (tratamiento por componentes rectangulares) y/o el uso de geometra (mtodo del paralelogramo, teoremas del seno y el coseno)

PALABRAS CLAVES: Vectores; Suma Vectorial; Fuerza Resultante; Equilibrio; Newton. ELEMENTOS DE COMPETENCIA 1. 2. Analiza problemas de fsica del movimiento en los que se involucren suma de magnitudes vectoriales. Formaliza matemtica y experimentalmente condiciones de equilibrio traslacional.

OBJETIVOS 1. Estudiar experimentalmente diferentes condiciones de sumas de fuerzas y contrastar lo observado con la modelacin matemtica. 2. Generar experiencias que permitan observar condiciones de equilibrio estacionario y contrastar con el modelo matemtico. EQUIPOS E INSTRUMENTAL MESA DE FUERZAS BALANZA DE BRAZO PESAS TRASPORTADOR REGLA

PRECAUCIONES Las dispuestas en la induccin al uso de equipos de Laboratorio. Si la mesa donde se apoya la mesa de fuerzas est desnivelada, ubicarla en el suelo y realizar los montajes all.

PROCEDIMIENTO Actividad 1 Desde la esquina inferior izquierda de una hoja en blanco, muvase 6 cm hacia la derecha, luego suba 2 cm, despus desplcese 4 cm a la izquierda y suba 5 cm. Cul es el valor o mdulo del desplazamiento resultante?, cul ser la direccin de dicho vector? Obtenga el vector resultante usando el mtodo de componentes rectangulares y compare con el valor medido con la regla y el trasportador. Halle los porcentajes de error respectivos. Actividad 2 Utilizando la mesa de fuerzas tome dos masas iguales y en cada uno de los portapesas que estn colocados en posiciones diametralmente opuestos sobre la mesa ubique una masa, qu observa? nota: verifique que las cuerdas estn paralelas a la mesa de fuerzas. Desplace una de las masas un ngulo agudo entre 0 y 45, qu observa?, cmo puede explicar este fenmeno? A partir de la experiencia anterior, disee un procedimiento que le permita generar una condicin de equilibrio estacionario, es decir, qu se debe hacer para que el anillo est nuevamente centrado y quieto respecto a la mesa? Haga un clculo analtico del punto anterior y calcule el porcentaje de error que se cometi. A qu se debe este error?

Actividad 3 Teniendo en cuenta el juego de masas resuelva lo siguiente: si se tienen tres masas distintas determine matemticamente las direcciones en que deben ser ubicadas en la mesa de fuerzas para obtener la condicin de equilibrio, es decir, lograr ubicar el anillo en el centro y que est quieto respecto a la mesa. Implemntelo y calcule el porcentaje de error, a qu se debe? REGISTRO DE DATOS: TABULE SUS DATOS PARA ENTREGAR. CONTENIDO DEL INFORME: Presentar los diferentes modelos matemticos y grficos usados en la experiencia y asociados a cada procedimiento. Reportar los datos experimentales de cada experiencia y hacer los clculos con sus respectivos porcentajes de error. Indicar las posibles causas de error en la experiencia. Consulte mnimo 3 aplicaciones del lgebra de vectores en sus profesiones. Conclusiones generales de la experiencia.

REFERENCIAS

Sears F., Zemansky M., Young H. y Freedman R. Fsica Universitaria. Volumen I. Editorial PearsonAddison Wesley (2005). Serway R. y Jewett J. Fsica I. Editorial Thomson (2004). Leccin 6: Vectores en el Plano, Curso virtual de nivelacin en fsica (consultado el 9 de agosto de 2012) http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00004/lecciones/unidades/generalida des/vectores/objetivos.html

ltima edicin: 10 de Agosto de 2012