MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA CAPACITAO PROFESSORES

DOMNIOSCOGNITIVOSDE BLOOM
1. Conhecimento: memorizao de fatos especficos, de padres de procedimento e de conceitos. Ex: escreve, liste, nomeie , diga, defina. 2. Compreenso: O aluno traduz, compreende ou interpreta a informao com base no conhecimento prvio. Imprime significado, traduz, interpreta problemas, instrues, e os extrapola. Ex: Explique, Resuma, Parafraseie, Descreva, Ilustre. 3. Aplicao: utiliza o aprendizado em novas situaes. Ex: Use, Compute, Resolva, Demonstre, Aplique, Construa. 4. Anlise: O aluno distingue, classifica, e relaciona pressupostos, hipteses, evidncias ou estrutura de uma declarao ou questo. Ex: Analise, Categorize, Compare, Contraste, Separe. 5. Sntese: O aluno cria integra e combina idias num produto, plano ou proposta, novos para ele. Ex: Crie, Planeje, Elabore hiptese(s), Invente, Desenvolva 6. Avaliao: O aluno aprecia, avalia ou critica com base em padres e critrios especficos. Ex:_Julgue, Recomende, Critique, Justifique. Os processos caracterizados pela taxonomia devem representar resultados de aprendizagem, ou seja, cada categoria taxonmica representa o que o indivduo aprende, no aquilo que ele j sabe, assimilado do seu contexto familiar ou cultural. Os processos so cumulativos, uma categoria cognitiva depende da anterior e, por sua vez, d suporte seguinte. As referidas categorias so organizadas num gradiente em termos de complexidade dos processos mentais. A Taxonomiade Bloom A tabelaseguinteilustra a taxonomiade Bloom. A primeiracolunamostraos objetivosde aprendizagemrelacionadospor Bloom.A segundacolunaindica os processospara atingi-los e a terceiraos resultantesda aprendizagem.

Objetivos

Processos

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Conhecimento especificar modos e meios para lidar com itens especficos fatos universais e abstraes num dado campo memorizao Compreenso traduo interpretao extrapolao aplicao uso de abstraes em situaes especficas e concretas anlise elementos relacionamentos princpios organizacionais sntese comunicao indita plano de operao conjunto abstratos de relacionamento

Definir; recitar Identificar; rotular Examinar; mostrar Coletar; listar

Traduzir; interpretar Explicar; descrever Resumir; demonstrar Aplicar; solucionar Experimentar; construir Mostrar; fazer Ilustrar; registrar Relacionar; diferenciar Classificar; arranjar, estruturar organizar; categorizar retirar; comparar dissecar; investigar Projetar; reprojetar Combinar; consolidar Compor; formular hiptese Construir; traduzir Imaginar; inventar Criar; inferir Produzir; predizer Verificar; julgar Criticar; decidir Discutir; verificar escolher

avaliao julgamento em termos de evidncia interna julgamento em termos de evidncia externa

2.3 Utilizando o domnio cognitivo em diversas situaes de avaliao.

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Conhecimento - Identificar e evocar informao. Quem, o que, quando, onde, como ...? Liste... (Verificar o que o indivduo j sabe / dar informao/ memorizou). Compreenso - Organizar e selecionar fatos e idias. Explique ... com suas palavras. Qual a principal ideia de...? (Ajudar a organizar o que j conhecido e a esquematizar novos fatos de forma organizada). Relativo a interpretao. interpretao Aplicao - Usar fatos, regras, princpios. Aplicao do conceito para solucionar alguma situao da vida real. como ... porque ... um exemplo de... Como ... se relaciona com .... Por que ... relevante? (Avaliar/estimar a relevncia da informao disponvel para o problema a ser resolvido). Anlise - Separar algo (o todo) em partes. Quais so as partes (ou as caractersticas) de ...? Classifique ... de acordo com .... Faa um esquema, diagrama, etc. de .... Como ... se compara/contrasta com ...? Que evidncia voc pode apresentar para .... Como justificar que ... (Encorajar os alunos a estudar a informao em detalhe para identificar as partes e entender a relao entre elas). Sntese - Combinar idias para formar um novo conjunto. O que se pode prever (inferir) de ...? Que idias voc pode acrescentar a ...? Como voc criaria (esboaria) um novo ... ? Que solues voc poderia sugerir para ...? (Construir novo conhecimento sobre o conhecimento existente, de forma original). Avaliao - Desenvolver opinies, julgamentos, decises. Voc concorda ...? O que voc pensa a respeito de ... ? O que mais importante em ...? Estabelea prioridades para ... de acordo com .... O que voc decidiria sobre ...? Que critrios voc usaria para avaliar ...? (Verificar se o problema foi resolvido ou se o objetivo foi atingido. Desenvolver critrios para saber que o problema foi resolvido). Fonte: http://www.ufpa.br/ccs/manualparaorientacaodeprofessores.pdf http://pt.wikipedia.org/wiki/Taxonomia_dos_objetivos_educacionais