Secuencia didctica: Mltiplos y divisores rea: Matemtica Escuela: N 16 25 de Mayo Curso: 6ao Alumna practicante: Marina Bosatta Maestra

coformadora: Alejandra Bibb Fundamentacin: La presente secuencia didctica busca que los alumnos logren apropiarse de los contenidos a trabajar. La misma se encuentra basada en el enfoque apropiativo, por lo cual se trabajar con situaciones problemticas en los cuales la docente tiene un rol activo ya que est encargada de prepararlo; el alumno prueba, ensaya, propone soluciones y confronta. El saber se considera en su forma lgica y debe ser construido por el alumno dando lugar a lo que Brousseau denomina situacin didctica, que definindola como un conjunto de relaciones implcitas o explcitas entre un grupo de alumnos, en cierto medio y un sistema educativo con la finalidad de lograr que stos se apropien de un saber construido o en vas de construccin. Las situaciones problemticas a presentar estarn al alcance de todos los alumnos, pero a la vez, presentarn un desafo para que el alumno pueda aplicar lo que sabe a una situacin nueva.

Propsitos: Generar espacios para favorecer la aparicin de distintas estrategias de resolucin de problemas. Propiciar el uso de mltiplos, divisores, mltiplos comunes y divisores comunes para la resolucin de situaciones problemticas. Generar espacios de reflexin que permitan analizar diversas formas de resolucin para encontrar la mas econmica. Proponer problemas para profundizar el estudio de la multiplicacin y divisin. Propiciar el reconocimiento y uso de criterios de divisibilidad para anticipar resultados sin necesidad de resolver clculos.

Proponer una variedad de problemas para analizar distintos modos de resolucin. Favorecer la comparacin de distintos modos de resolucin para avanzar hacia la utilizacin de las ms econmicas. Propiciar el uso de criterios de divisibilidad para la resolucion de situaciones problemticas. Favorecer el uso de propiedades de la multiplicacin y la divisin. Proponer situaciones problemticas que permitan alos alumnos utilizar un pensamiento lgico matemtico.

Contenidos curriculares: 1) Resolver problemas que implican el uso de mltiplos y divisores comunes entre varios nmeros. 2) Resolver problemas que implican el uso de criterios de divisibilidad para establecer relaciones numricas y anticipar resultados. 3) Resolver problemas que implican el uso de mltiplos y divisores para realizar descomposiciones multiplicativas, encontrar resultados de multiplicaciones, cocientes y restos y decidir la validez de dichas afirmaciones. Secuencia de actividades: Situaciones problemticas Ejercitacin

Estrategias: Problematizacin de situaciones problemticas Interrogatorio Gua en la resolucin de los ejercicios

Recursos: Pizarrn Tizas Material fotocopiado

Tiempo: La presente secuencia didctica tendr una duracin de 8 clases (12 horas) Evaluacin:

Se utilizarn los siguientes instrumentos: Correccin de problemas en el pizarrn Observacin de carpetas Correccin de tareas.

En cuanto a los criterios, se tendr en cuenta: Resolucin de problemas. Utilizacin de estrategias

Bibliografa: Del alumno: Manual bonaerense 6 Conexiones editorial Santillana. 2010

Del docente: Diseo curricular para la educacin primaria. Segundo ciclo. Volumen 1. Direccin General de Cultura y Educacin. 1 edicin. 2008. La Plata. Broitman, C. Matemtica en sexto. 1 edicin. Editorial Santillana. Buenos Aires. 2010. Broitman, C. Estudiar Matemtica 6. 1 edicin. Editorial Santillana. Buenos Aires 2006. Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. Serie de cuadernos para el aula. Matemtica 6. Ministerio de Educacin. 1 edicin. Buenos Aires. 2007. Matemtica: material para docentes de sexto grado de educacin primaria. Direccin General de Cultura y Educacin. 1 edicin. Buenos Aires. 2011.