Manual del educador

Serie de Ciencias para la Escuela Elemental

Autor

Francisco Montes ONeill

Editora de la serie

Arleen Rosado Rivera

Copyright 2012 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Industrial Park, Bo. Palmas Catao, Puerto Rico 00962 Telfono: (787) 788-5050 y 788-6010 Fax (787) 788-7161 Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por: _____ Impreso en Colombia Printed in Colombia Fecha de impresin: junio 2011 Gerente de la Divisin Educativa: Mildred Correa Berros Coordinadora Editorial: Elaine Berros Martnez Asistentes Editoriales: Federico Escobar Crdoba, Karla Rodrguez Ortega Copiedicin: Ritmo Aponte Saavedra Direccin Artstica: Carlos Lpez Angler Diagramacin y diseo de pginas interiores: Yomar Medina Villanueva Digitalizacin: Carmen Torres Santiago Diseo de cubierta: Carlos Lpez Angler Foto de cubierta: Pez payaso y anmona (Stephen Frink/ARC/Getty Images) Ilustraciones: Carlos Valentino Romero Cceres, AGRAL ISBN: 978-1-935164-50-0

Tabla de contenido
de los seres vivos. ..................................... 6

Conoce tu libro. ...................................................................................4

Unidad 1: Organizacin

Captulo 1 Captulo 2 Captulo 3 Captulo 4 Evaluacin por unidad...........................................................................................................10-12

Unidad 2: El

Captulo 5 Captulo 6 Captulo 7 Captulo 8 Evaluacin por unidad...........................................................................................................17-20

cuerpo humano. ..........................................................13

Unidad 3: El

Captulo 9 Captulo 10 Captulo 11 Captulo 12 Captulo 13 Evaluacin por unidad.......................................................................................................... 25-29

planeta Tierra y el universo. ......................................21

Unidad 4: La

Captulo 14 Captulo 15 Captulo 16 Captulo 17 Evaluacin por unidad.......................................................................................................... 34-36

materia y la energa...................................................30

Unidad 5: La

Captulo 18 Captulo 19 Captulo 20 Captulo 21 Evaluacin por unidad...........................................................................................................41-43

fuerzas y las mquinas..............................................37

UNIDAD

Organizacin de los seres vivos

Objetivos: Al finalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Definir qu es un ser vivo. 2. Identificar las caractersticas de los seres vivos y de los seres no vivos. 3. Clasificar los seres vivos en uno de los siguientes grupos: hongos, plantas, animales o microorganismos. 4. Identificar las caractersticas y las partes de las plantas. 5. Identificar las caractersticas de los animales. 6. Clasificar a los seres vivos en los siguientes grupos: areos, terrestres o acuticos. 7. Explicar la relacin que existe entre los animales y su medio ambiente. 8. Explicar qu es una cadena alimenticia y una red alimentaria. 9. Establecer la diferencia entre un productor, un consumidor y un descomponedor. Conceptos: Ser vivo Hbitat Hongos Plantas Animales Vertebrados Invertebrados Peces Anfibios Reptiles Aves Mamferos Ambiente Productor Consumidor Descomponedor Herbvoro Carnvoro Omnvoro Destrezas: Identificar Clasificar Interpretar lecturas Redactar Crear Evaluar Describir observaciones Percibir semejas y diferencias Inferir Dibujar Observar Investigar

Estndares de contenido
Estndar de contenido
La estructura y los niveles de organizacin de la materia

Expectativas

Alineacin con el contenido

Las interacciones

Captulos 1, 2, 3 [EM.3.1] Establece que los seres vivos y todo lo que nos rodea es materia. [EM.3.2] Describe la materia en los estados slido, lquido y gas. Captulos 1, 2, 3 [EM.3.3] Reconoce que los organismos vivos poseen estructuras Captulos 1, 2, 3 que los capacitan para vivir en determinados ambientes. Establece que la materia y la energa interactan con el Captulos 1, 2 [I.3.1] ambiente y los organismos. [I.3.2] Infiere la importancia del ambiente para la superviven- Captulos 1, 2 cia de los organismos. Captulos 1, 2 [I.3.3] Reconoce que las interacciones entre algunos objetos pueden producir luz, calor y sonido. Identifica la relacin entre el ambiente y la superviven- Captulos 1, 2 [I.3.4] cia de los organismos.

Estndares de contenido
Estndar de contenido
Energa [E.3.1] [E.3.2] [E.3.3]

Expectativas
Reconoce y aprecia la importancia de los productores, consumidores y descomponedores para mantener el equilibrio en un ecosistema. Reconoce que el sol es una fuente de calor y de luz para el planeta Tierra. Infiere que los objetos producen sonido, emiten luz y absorben o liberan el calor.

Alineacin con el contenido

Captulo 4 Captulo 4 Captulo 4

Exploracin
1. Presentar el libro con mucho entusiasmo. Permitir que observen la foto de apertura de la unidad. Invitar a los estudiantes a que comenten lo que escribieron en la seccin Mis preguntas sobre el tema. Luego, hacer nfasis en que trabajarn como si fueran cientficos, por lo que deben tener en cuenta las recomendaciones de la seccin Trabajo con cuidado. 2. Solicitar a los estudiantes que dibujen un ser viviente y una materia sin vida. Luego, pedirles que sealen las caractersticas de cada uno y expliquen sus respuestas. Exhibir los trabajos en un rea del saln. 3. Llevar a los estudiantes a los alrededores de la escuela para que observen diferentes plantas y las partes que las forman. Preparar un rea del saln en la que elaboren un cartel con las anotaciones de sus observaciones, pues se har referencia al mismo cuando se estudie el captulo 2. 4. Asignarles el Taller de exploracin de la pgina 12 del texto. Dividir la clase en grupo para que comenten sus trabajos. 5. Dialogar sobre cmo evitar el maltrato a los animales. Organizar y programar una visita a un albergue de animales. Pedirles que dibujen lo que observaron en el lugar. Preparar un libro con los dibujos y pedirles que le den un ttulo. 6. Solicitar a los estudiantes que escriban una lista de diez animales y los alimentos que comen. Escribir en la pizarra los nombres de los animales y pedirles que indiquen si comen carne, plantas o ambas. Comentar el ejercicio con los estudiantes.

Conceptualizacin
Captulo 1

Los seres vivientes

1. Utilizar la estrategia de trabajo cooperativo para clasificar una serie de lminas en seres vivos o materia no viva. Dejar que los estudiantes provean una explicacin de sus hallazgos. Dirigir la discusin del tema con la ayuda de la lectura de la pgina 13 del texto y el ejercicio Conecta lo aprendido! de la pgina 14.

2. Solicitar a los estudiantes que lean las pginas 15 y 16 del libro. Comentar las caractersticas de los seres vivos y sus necesidades. Asignar el ejercicio Conecta lo aprendido! de la pgina 18 del libro. Comentarlo con los estudiantes. 3. Presentar la seccin Vocabulario de la pgina 23 del libro. Leer en voz alta las palabras y sus definiciones; escribirlas y colocarlas en un rea del saln para que los estudiantes comenten sus significados. 4. Realizar con los estudiantes los ejercicios de las pginas 7 y 9 del cuaderno. 5. Guiar la lectura y el estudio de las pginas 19 a la 23 del libro, para que los estudiantes puedan ubicar a los seres vivos dentro de uno de los siguientes grupos: microorganismos, hongos, plantas o animales. Pedirles que contesten el ejercicio Divirtete y aprende.

Captulo 2

Las plantas

1. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploracin de la pgina 26 del libro. 2. Integrar el tema de las plantas con el teatro. Permitir que estudiantes voluntarios personifiquen las partes de una planta y describan su funcin. Al finalizar, escribir en la pizarra lo siguiente: hojas, tallo, races, flores y frutos y pedirles que dibujen una planta con esas partes en el ejercicio A de Conecta lo aprendido!, de la pgina 31 del libro. 3. Pedirles que lean en silencio las pginas 27 a la 39 del libro. Luego, guiar la discusin socializada del tema de las plantas. Dividir la clase en grupos para que trabajen las secciones Conecta lo aprendido! (ejercicio B), Cientficos en accin, Enlace con la qumica y Divirtete y aprende. 4. Presentar el Vocabulario del captulo. Pedirles que dibujen el concepto y escriban la definicin junto al dibujo. Colocar los trabajos en un rea del saln. 5. Invitar a los estudiantes a contestar los ejercicios de las pginas 11 y 13 del cuaderno. Los mismos pueden colocarse en su portafolio. 6. Visitar el patio de la escuela para que los estudiantes observen los rboles y otras plantas que hay en los alrededores. Destacar su importancia para el ambiente escolar.

Captulo 3

Los animales

1. Solicitar a los estudiantes que traigan animalitos de plstico para que observen sus caractersticas y los dividan en grupos de acuerdo a las mismas. Analizar los resultados, tal como lo especfica el Taller de exploracin de la pgina 40 del libro. 2. Presentar la seccin Vocabulario de la pgina 51 del libro. Comentarlo en discusin socializada. 3. Guiar la discusin del contenido de las pginas 41 a la 43 del libro para definir qu es un animal, identificar sus caractersticas, cmo clasificarlos y explicar cmo se mueven. Finalizar la clase con la actividad Conecta lo aprendido! de la pgina 44 del texto. 4. Celebrar una feria de cientficos para estudiar la conducta social de los animales. Solicitar a los estudiantes que traigan lminas de manadas de leones, bandadas de golondrinas, enjambres de abejas, bancos de peces, entre otros. Pedirles que lean la pgina 45 del texto para discutir el comportamiento de los animales. 5. Trabajar las pginas 15 y 17 del cuaderno. Comentarlas en pequeos grupos. 6. Leer y comentar el contenido de las pginas 46 a la 51 del libro. Discutir los ejercicios y la relacin de las fotos con el tema del captulo. Asignar la seccin Divirtete y aprende de las pginas 52 y 53 del texto.

Captulo 4

Las relaciones entre los seres vivos y el ambiente

1. Iniciar una conversacin partiendo de la pregunta: qu cosas necesitan los seres vivos del ambiente? Luego, discutir cmo los siguientes ejemplos se relacionan entre s: la cotorra y el rbol, la gallina y el suelo, los pajaritos y las semillas, el gato y la gata y el ser humano y las plantas. Preparar un cartel para anotar los comentarios de los estudiantes y otros ejemplos similares. 2. Formar varios grupos de tres estudiantes para realizar el Taller de exploracin de la pgina 54 del libro. Analizar los resultados. 3. Guiar el estudio de las pginas 55 a la 57 para discutir qu es un herbvoro, un carnvoro y un omnvoro. Luego, preguntar a los estudiantes cmo se relacionan los seres humanos con los diferentes elementos del medio ambiente. Finalizar la clase con Conecta lo aprendido! de la pgina 58. 4. Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 19 y 21 del cuaderno. 5. Discutir el tema de las relaciones entre los organismos y la cadena alimentaria a base de la lectura de las pginas 60 a la 63. Permitir que los estudiantes expresen lo que piensan utilizando el Vocabulario de la pgina 63. Finalizar el tema de estudio con Divirtete y aprende de la pgina 64 del libro.

Aplicacin
1. Asignar a los estudiantes la seccin Mundo vivo de las pginas 66 y 67 del libro. Compartir sus ideas acerca de cmo cuidar el ambiente y los recursos naturales. 2. Invitar a los estudiantes a realizar los Ejercicios para las pruebas de aprovechamiento del cuaderno en la pgina 23 y las del libro en las pginas 70 y 71. 3. Dividir a la clase en pequeos grupos. Asignarles un animal para que investiguen si vive en sociedad o individualmente. Al finalizar la bsqueda, pedir a los grupos que presenten sus hallazgos en una pequea exposicin ante sus compaeros. Incluir ilustraciones para acompaar su presentacin. 4. Solicitar a los estudiantes que trabajen el Taller de actividades de las pginas 68 y 69 del libro. 5. Presentar a los estudiantes al menos dos ejemplos de las siguientes plantas: alimenticias, medicinales, industriales y ornamentales, para que las clasifiquen en uno de esos grupos de acuerdo a las caractersticas.

Evaluacin:

Unidad 1

Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________

A. Clasifica los siguientes ejemplos como seres vivos o materia no viva. Escribe tu contestacin al lado de cada palabra. 1. arena _____________________ 4. nubes______________________ 2. humano ___________________ 5. abeja ______________________ 3. papel _____________________ 6. mariposa ___________________

B. En la siguiente ilustracin, identifica las partes de una planta. Al lado, escribe la funcin de cada una. ________________________________

________________________________ ________________________________ C. Haz un modelo de una cadena alimentaria y dibuja un ejemplo de cada animal. Seala cul es el productor y el consumidor.

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Mundo Vivo 3

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D. Contesta. 1. Cul es la diferencia entre un animal vertebrado y uno invertebrado? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2. Menciona dos ejemplos de cada uno: Animal invertebrado ________________________ ________________________ Terrestre Acutico Animal vertebrado _________________________ _________________________ Animal guila ballena mantarraya lombriz de tierra paloma coqu Areo

E. Dibuja una carita feliz en el recuadro correspondiente al hbitat del animal.

F. Clasifica los siguientes animales en herbvoros, omnvoros o carnvoros. Dibuja una estrella debajo de la columna correspondiente. Animal vaca ser humano len cobra gallina jaguar Herbvoro Omnvoro Carnvoro

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G. Colorea las hojas en las siguientes ilustraciones. Identifica cul es simple y cul es compuesta.

1. _____________________

2. _____________________

H. Menciona qu adaptaciones permiten a los siguientes animales sobrevivir en sus hbitats. 1. oso polar ________________________________________________ 2. peces __________________________________________________ I. Clasifica los siguientes animales en acuticos, terrestres o areos. Escribe la contestacin al lado de la palabra. 1. caballo: _____________________ 2. peces: _____________________ 3. mosca: _____________________ 4. estrella de mar: _______________ 5. lombriz: _____________________ 6. cotorra: _____________________

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Grupo Editorial Norma

 El cuerpo humano
Objetivos: Al finalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Mencionar cmo est organizado el esqueleto humano. 2. Identificar la estructura de los huesos, los msculos y las articulaciones. 3. Explicar cmo proteger los huesos y los msculos. 4. Identificar las partes del cuerpo. 5. Explicar qu es un rgano interno. 6. Explicar la funcin de algunos rganos internos del cuerpo y sus caractersticas. 7. Mencionar qu son los sentidos. 8. Explicar las caractersticas y el funcionamiento de cada sentido. 9. Describir cmo cuidar los rganos sensoriales. 10. Identificar la importancia de una buena alimentacin. 11. Explicar qu son los nutrientes y cul es su funcin en el cuerpo. 12. Identificar la relacin entre la pirmide alimentaria y una buena salud. Conceptos: Articulacin Columna vertebral Esqueleto Msculo Tendones Bolo alimenticio Cerebro Esqueleto rganos internos Peristaltismo Estndar de contenido
Los sistemas y los modelos

UNIDAD

Vellosidades intestinales Audicin Gusto Olfato rganos sensoriales Papilas gustativas Sentidos Tacto Visin Calora

Dieta balanceada Nutrientes Pirmide alimentaria

Destrezas: Identificar Clasificar Interpretar lecturas Redactar Mencionar Explicar Dibujar Analizar

Estndares de contenido
Expectativas
[SM.3.1.1] Reconoce que un modelo es una representacin de la realidad y se utiliza para estudiar los sistemas. [SM.3.1.2] Analiza que el cuerpo es un sistema compuesto por rganos que trabajan armoniosamente tales como: cabeza, trax y extremidades. [SM.3.1.3] Describe y enumera las funciones de los msculos y tendones. [SM.3.1.4] Reconoce en un modelo las partes del sistema esqueletal y muscular. [E.3.1]

Alineacin con el contenido

Captulos 5, 6, 7 Captulos 5, 6 Captulos 5, 6 Captulo 5

Energa

Reconoce y aprecia la importancia de los productores, Captulo 8 consumidores y descomponedores para mantener el equilibrio en un ecosistema. [E.3.1.2] Reconoce que los organismos vivos necesitan alimento Captulo 8 para obtener energa. [E.3.1.4] Categoriza a los organismos de acuerdo a su alimentacin. Captulo 8

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Exploracin
1. Permitir que observen la foto de apertura de la unidad. Invitar a comentar sobre la seccin Mis preguntas sobre el tema. 2. Preparar un libro para cada estudiante con el ttulo Temas novedosos de la ciencia. Invitarles a escribir en el libro las palabras de la seccin Vocabulario, a medida que se vayan presentando los trminos en los captulos correspondientes. Sealar las pginas 85, 99, 113 y 125 como referencia. Pedirles que hagan dibujos relacionados a las palabras para que el libro parezca un diccionario pictrico. 3. Pedir a los estudiantes que se levanten de sus asientos y realicen diferentes movimientos en el lugar donde se encuentran. Solicitar que expliquen cmo pueden realizar esos movimientos y qu les permite hacerlos. 4. Preparar un portafolio para que los estudiantes coloquen todos los trabajos realizados diariamente. Pedirles que decoren la portada con dibujos relacionados con la unidad. Preparar una hoja de trabajo como la siguiente. 5. Solicitar a los estudiantes que hagan una lista de tres objetos que les permitan utilizar los sentidos para percibir. Incluirlos en el portafolio. 6. Estimular a los estudiantes para que realicen una lista de alimentos que consideren de alto nivel nutritivo. Aadir la lista al portafolio. 7. Presentar lminas de las siguientes partes del cuerpo: corazn, pulmn y cerebro. Pedir que en una hoja de papel escriban el nombre del rgano. Luego, proveerles unos minutos para que escriban todo lo que sepan de cada rgano en particular. Agregar ese papel al portafolio.

Conceptualizacin
Captulo 5

El sistema esqueletal y el sistema muscular

1. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploracin de la pgina 74 del texto. 2. Iniciar el estudio del captulo con el juego infantil Simn dice. Permitir que los estudiantes realicen algn tipo de movimiento, de acuerdo a las instrucciones. Luego, pedirles que describan el movimiento y expliquen qu partes del cuerpo permiten que esa actividad se lleve a cabo. Continuar con las lecturas de las pginas 75 y 76 del libro. 3. Discutir el vocabulario de la pgina 85. Escribirlo en el libro Temas novedosos de la ciencia, que prepararon en la actividad de exploracin. Permitir que los estudiantes expresen su creatividad mediante dibujos. 4. Mostrar un espejo para que observen la estructura ms compleja de nuestro cuerpo: la cabeza, con la cara y el crneo. Analizar el contenido e ilustracin de la pgina 77 del libro. Al finalizar, los estudiantes dibujarn un espejo en el que se reflejen los huesos de la cabeza. Aadir al portafolio. 5. Guiar la lectura de las pginas 78 a la 79 para que el estudiante pueda contestar las siguientes preguntas: qu actividades requieren que muevas los huesos del tronco?, qu es la columna vertebral?, cules son los huesos de nuestras extremidades? Finalizar con la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 80 del libro.

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6. Realizar con los estudiantes los ejercicios de las pginas 25 y 27 del cuaderno. Aadirlos al portafolio. 7. Conversar en torno a los msculos, las articulaciones, los tendones y los movimientos voluntarios e involuntarios de nuestro cuerpo, mediante el estudio dirigido de las pginas 81 a la 85. Concluir el tema con las secciones Enlace con la qumica y Divirtete y aprende.

Captulo 6

Los sistemas del cuerpo humano

1. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploracin de la pgina 88 del libro. Analizar los resultados y colocarlos en el portafolio de cada estudiante. 2. Formar grupos de estudiantes y asignarles uno de los rganos internos de nuestro cuerpo: corazn, pulmones, bronquios, trquea, esfago, estmago, entre otros. Proveer materiales, tales como peridicos, revistas, tijeras sin punta, pega y una cartulina. Motivar para que utilicen su creatividad al representar el rgano mediante lminas. Luego, dejar que los compaeros adivinen cul fue el rgano que le toc al grupo. Exhibir los trabajos en el saln. 3. Dirigir la discusin de los sistemas del cuerpo humano que aparecen en las pginas 89 a la 91 del texto. Preguntar: podras estar vivo y saludable si te faltara el corazn o los pulmones?, cmo coordinas tus movimientos y acciones al realizar actividades? Comentar las respuestas. 4. Presentar la seccin de Vocabulario de la pgina 99. Recordar escribirlas y dibujarlas en el libro Temas novedosos de la ciencia. 5. Preguntar a los estudiantes: sabas que tenemos un rgano que funciona de da y de noche sin descansar? Luego, guiar el estudio del corazn y sus partes como aparece en la pgina 92 del libro. Invitar a los estudiantes a contestar el ejercicio de la pgina 29 del cuaderno. Finalizar con Conecta lo aprendido! de la pgina 93 del texto. 6. Escribir en la pizarra la siguiente pregunta: Crees que es posible vivir con un solo pulmn? Generar una discusin socializada para analizar las respuestas. Luego, continuar el tema de los pulmones con la lectura de la pgina 94 del libro y discutir la seccin Enlace con la medicina. 7. Leer y discutir los temas del sistema digestivo y de los riones de las pginas 95 a la 99 del libro. Completar en grupos la seccin Cientficos en accin y exhibir los trabajos realizados. Solicitar a los estudiantes que hagan el ejercicio de la pgina 31 del cuaderno. Aadir los trabajos al portafolio. 8. Invitar a los estudiantes a analizar cmo ha sido su progreso en el aprendizaje y qu deben mejorar. Pedirles que consideren la seccin Divirtete y aprende de la pgina 100 del texto.

Captulo 7

Los cinco sentidos del cuerpo humano

1. Estimular a los estudiantes a traer al saln un paquete de palomitas de maz para realizar el Taller de exploracin de la pgina 102 del libro. Analizar los resultados y aadir al portafolio. 2. Presentar el Vocabulario que se encuentra en la pgina 113 del texto. Leer en voz alta las palabras y sus significados. Permitir que los estudiantes expresen su creatividad mediante sus trabajos en el libro Temas novedosos de la ciencia. 3. Guiar la discusin de las pginas 103 a la 106 del libro, para estudiar cmo los nervios actan de manera similar a unos sensores que reciben diferentes estmulos como la visin, la audicin y el olfato. Finalizar la clase con la actividad Conecta lo aprendido! de la pgina 107 del libro. 4. Solicitar a los estudiantes que traigan al saln una paleta, sal y un limn. Luego, permitir que prueben e identifiquen sus sabores como dulce, salado o agrio. Discutir cmo percibimos esos sabores mediante el gusto y las papilas gustativas de la lengua. Repasar el contenido de la pgina 108 del libro. 5. Decorar una caja de forma atractiva con objetos de diferentes texturas y durezas. Luego, pedir a los estudiantes que cierren sus ojos para que toquen y escojan uno de los objetos en la caja. Clasificarlos como duros, blandos, speros o suaves y predecir qu seleccionaron. Realizar un estudio dirigido de la pgina 109 y la seccin Enlace con la tecnologa.

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6. Trabajar con los estudiantes los ejercicios de las pginas 33 y 35 del cuaderno. Aadirlos al portafolio. 7. Leer, discutir y analizar el contenido y las fotos de las pginas 110 a la 115 del libro. Pedir que realicen las actividades Conecta lo aprendido! y Divirtete y aprende. Aadir al portafolio la tirilla realizada en la seccin Cientficos en accin de la pgina 111 del libro.

Captulo 8

La alimentacin

1. Pedir a los estudiantes que traigan un imn, una lupa, una caja de cereal, agua y un envase plstico para realizar el Taller de exploracin de la pgina 116 del libro. Analizar los resultados y colocarlos en el portafolio. 2. Aadir las palabras de Vocabulario al libro Temas novedosos de la ciencia. Recordarles la importancia de la creatividad en esta tarea. 3. Guiar el estudio de las pginas 117 a la 120 para discutir los nutrientes en los alimentos y la pirmide alimentaria. Exhibir el afiche preparado por los estudiantes en la seccin Cientficos en accin. Finalizar la clase con el ejercicio Conecta lo aprendido! de la pgina 121 del libro. 4. Discutir con los estudiantes los temas de la salud y los alimentos de origen vegetal y animal que aparecen en las pginas 122 a la 125. Concluir la clase con las secciones Enlace con la qumica y Divirtete y aprende. 5. Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 37 y 39 del cuaderno.

Aplicacin
1. Asignar a los estudiantes la seccin Mundo vivo de las pginas 128 y 129 del libro. Luego, programar una actividad para recoger los desperdicios slidos y llevarlos al centro de acopio de su comunidad. A reciclar y a reusar! 2. Invitar a los estudiantes a realizar los Ejercicios para las pruebas de aprovechamiento de la pgina 41 del cuaderno y de las pginas 132 y 133 del libro. 3. Pedir a los estudiantes que busquen informacin sobre la profesin de nutricionista. Explicar en qu consiste su trabajo, dnde trabajan y cmo ayudan a las personas. Luego, comentar con los compaeros la informacin recopilada. 4. Solicitar a los estudiantes que realicen los ejercicios del Taller de actividades de las pginas 130 y 131 del libro. Aadir al portafolio los resultados de sus observaciones y sus inferencias.

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Evaluacin:

Unidad 2

Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________

A. Imagina que visitaste a un nutricionista quien te dijo que no te estabas alimentando bien y que tenas que comer saludable. En el espacio provisto, escribe el men que debes consumir a partir de maana.

Desayuno: ________________ Merienda: ________________ Almuerzo: ________________ Merienda: ________________ Cena: ___________________ Merienda: ________________

B. Clasifica los siguientes alimentos segn la clave. frutas: carnes: vegetales: cereales: lcteos: 1. mang ________ 3. leche _________ 4. zanahoria ________ 5. pan _____________ 6. pescado _________ 7. arroz ___________ 8. lechuga _________ 9. china ___________ 10. queso __________

2. huevos ________

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C. Los huesos del esqueleto nos dan forma, sostienen el cuerpo, protegen los rganos internos y almacenan minerales como el calcio. Observa el siguiente dibujo y escribe las partes en las que se divide el esqueleto humano.

Contesta. D. 1. Explica cul es la importancia de los sentidos. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2. Menciona cada uno de los sentidos y su rgano principal. Sentido rgano

3. Explica cul es la diferencia entre los msculos voluntarios y los msculos involuntarios. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
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E. En el espacio provisto, escribe la letra correspondiente al rgano que se describe. a. riones _____ 1. Tenemos forma de habichuela y filtramos la sangre para sacar el exceso de agua y b. pulmones los desperdicios del cuerpo. c. corazn _____ 2. Recibo sustancias que no fueron absorbidas d. intestino delgado por el intestino delgado y absorbo el agua para pasarla a la sangre. e. cerebro f. intestino grueso _____ 4. Recibo el alimento para que, en conjunto g. estmago con los jugos gstricos, podamos disolverlos. _____ 5. Somos dos y nos encargamos de recibir el oxgeno que respiras. _____ 6. Me encargo de bombear la sangre para que circule por todo el cuerpo. _____ 7. Soy el rgano responsable de controlar todas las funciones de tu cuerpo. _____ 3. Absorbo los nutrientes y los paso a la sangre.

F. Dibuja una carita feliz en las oraciones que sean precauciones para mantener la salud de los rganos sensoriales. _____ 1. Consumir alimentos bien picantes o muy calientes para inflamar las papilas gustativas. _____ 2. Alejarse de lugares en donde haya humo. _____ 3. Colocar la mano sobre la estufa caliente. _____ 4. Leer en la oscuridad. _____ 5. Usar gafas cuando hace sol. _____ 6. Escuchar la msica a un volumen muy alto. _____ 7. Utilizar un abrigo cuando hace fro. _____ 8. Lavarse las manos antes y despus de comer. _____ 9. Introducir objetos en los odos. _____10. Introducir en la nariz objetos que puedan causar dao.
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G. Observa las franjas de la pirmide alimentaria. Luego, escribe los alimentos de los seis grupos bsicos que componen la pirmide alimentaria.

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1. _______________________________________________________

2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________ 4. _______________________________________________________ 5. _______________________________________________________ 6. _______________________________________________________ 7. _______________________________________________________ 8. _______________________________________________________

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Mundo Vivo 3

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El planeta Tierra y el universo

Objetivos: Al finalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Mencionar y localizar los nombres de los planetas. 2. Enumerar las tres zonas que componen la Tierra y su importancia. 3. Identificar las cinco capas que componen la atmsfera. 4. Comparar y contrastar nuestro satlite, la luna con nuestra estrella, el sol. 5. Reconocer y explicar cmo se forman los eclipses solares y lunares. 6. Explicar la importancia del sol en nuestras vidas. 7. Discutir la relacin que existe entre las estaciones del ao y el movimiento de traslacin de la Tierra. 8. Comprender las diferentes fases de la luna y cmo se forman. 9. Definir qu es el clima. 10. Analizar las caractersticas del clima de Puerto Rico. 11. Descubrir y analizar las partes de una ola. 12. Investigar la importancia de las olas para Puerto Rico. 13. Describir qu es el viento y cul es su relacin con las olas. 14. Definir qu es el tiempo. 15. Analizar factores que determinan el estado del tiempo. 16. Reconocer cules son los instrumentos para medir las condiciones del tiempo. Conceptos: Atmsfera Hidrosfera Karso Litosfera Astronautas Crteres Eclipse Satlites Bisiesto Mareas rbita Rotacin Traslacin Cresta Latitud Longitud Ola Tiempo Valle Aire Anemmetro Barmetro Ceilmetro Pluvimetro Temperatura Termmetro Tiempo Veleta Destrezas: Mencionar Localizar Enumerar Identificar Comparar y contrastar Reconocer Explicar Discutir Comprender Definir Analizar Descubrir Investigar Observar Describir Interpretar lecturas Redactar Crear Evaluar Dibujar

UNIDAD

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Estndares de contenido
Estndar de contenido
La estructura y los niveles de organizacin de la materia

Expectativas
[EM.3.1.3] Comunica en forma oral y escrita las observaciones cualitativas (color, olor, sabor, etc.) y cuantitativas (masa, peso, temperatura, volumen, etc.) sobre algunas de las caractersticas de la materia (color, forma, textura, tamao, longitud y peso). [EM.3.1.4] Explica que el planeta Tierra se compone de materiales slidos (rocas y suelos), lquidos (cuerpos de agua) y gases (oxgeno y aire). [EM.3.1.5] Identifica algunos de los componentes del suelo (pedazos de roca triturada, restos de plantas y animales). [EM.3.2] Describe la materia en los estados slido, lquido y gas. [I.3.1] [I.3.1.2] [I.3.1.3] [I.3.1.4] Establece que la materia y la energa interactan con el ambiente y los organismos. Describe y explica los efectos de los fenmenos naturales sobre los organismos. Identifica los fenmenos atmosfricos tales como: tormentas elctricas, tormentas tropicales, huracanes y otros que afectan el ambiente. Reconoce los instrumentos utilizados para definir las condiciones del tiempo (termmetro temperatura, veleta direccin del viento, anemmetro velocidad del viento y pluvimetro cantidad de lluvia). Identifica las nubes de acuerdo a su forma y altura (cmulos, estratos y cirros). Infiere la importancia del ambiente para la supervivencia de los organismos. Argumenta sobre la importancia del agua, sol y el aire para los seres vivos.

Alineacin con el contenido

Captulo 9

Captulo 9 Captulo 9 Captulo 9 Captulos 12, 13 Captulo 12 Captulo 12 Captulo 13

Las interacciones

[I.3.1.5] [I.3.2] [I.3.4.2] Energa [E.3.2]

Captulo 13 Captulo 9 Captulo 9 Captulo 10 Captulo 10 Captulo 10 Captulos 9, 11 Captulo 11 Captulo 11 Captulo 11 Captulo 9

Reconoce que el sol es una fuente de calor y de luz para el planeta Tierra. [E.3.2.1] Explica de forma oral y escrita la importancia del sol para los seres vivos. Infiere que los objetos producen sonido, emiten luz y [E.3.3] absorben o liberan el calor. [SM.3.3] Describe que el sistema solar se compone de planetas y sus respectivas lunas. Describe los movimientos de rotacin y traslacin del [SM.3.3.1] sistema solar. [SM.3.3.2] Reconoce que en el movimiento de rotacin, la tierra gira en torno a s misma. [SM.3.3.3] Identifica la traslacin como el movimiento de los planetas alrededor del sol y toma 365 das. [SM.3.5.2] Explica que el globo terrestre es un modelo de la tierra y se utiliza como objeto para estudio.

Los sistemas y los modelos

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Exploracin
1. Reunir a los estudiantes en crculo en sus pupitres o en el piso. Conversar con ellos sobre la foto de apertura de la unidad. Pedirles que la observen y que comenten sobre la seccin Mis preguntas sobre el tema. Luego, navegar por la Internet o mostrar una fotografa del planeta Tierra, vista desde el espacio. Formular las siguientes preguntas al grupo. Dnde se encuentra la Tierra en el espacio? Qu otros planetas forman parte del sistema solar? Qu caractersticas posee el planeta Tierra que lo hace distinto a los dems? Aprovechar el momento para clarificar la diferencia entre escribir tierra con minscula o Tierra con mayscula. Permitir que analicen la diferencia. 2. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploracin de la pgina 136 del texto. Planificar que la experiencia educativa del paseo por la escuela sea la filmacin de un vdeo casero o un cortometraje que pueda incluir un tipo de entrevista a los grupos de estudiantes que analizan los resultados. Luces, cmara, accin!

Conceptualizacin
Captulo 9

La Tierra

1. Iniciar el tema con msica o canciones relacionadas con los planetas, por ejemplo, Venus del compositor puertorriqueo Rafael Hernndez. Comentar breves datos biogrficos del autor. Luego, guiar la discusin del sistema solar de la pgina 137 del texto. 2. Preguntar si algn estudiante conoce el nombre de las capas que componen el planeta Tierra. Luego, pedir que lean la informacin de la pgina 138 del libro. Comentar de qu se compone cada una de las capas. 3. Presentar la seccin Vocabulario que se encuentra en la pgina147 del libro. Solicitar voluntarios para leer en voz alta las palabras y sus significados. 4. Guiar la lectura y el estudio de las pginas 139 a la 143 para que los estudiantes puedan investigar las cinco capas que componen la atmsfera y el recurso natural del agua. Realizar con los estudiantes el ejercicio Conecta lo aprendido! de la pgina 144. 5. Trabajar con los estudiantes los ejercicios de las pginas 43 y 45 del cuaderno. 6. Organizar un panel para que los estudiantes discutan el Enlace con la biologa y el tema Agua limpia y libre de la pgina 145 del libro. Relacionar las dos ideas y determinar cules seran las posibles soluciones. 7. Organizar y programar un festival de rocas y minerales en la sala de clases. Recordar que los dos son parte de la litosfera, tal como se indica en la pgina 147 del libro. Finalizar con la seccin Divirtete y aprende de las pginas 148 y 149 del texto.

Captulo 10

La luna y el sol

1. Estimular a los estudiantes a realizar el Taller de exploracin de la pgina 150 del libro. 2. Programar una visita al Parque de las Ciencias en Bayamn para observar la exhibicin de cohetes espaciales, entre otros temas cientficos. De lo contrario, mostrar vdeos, lminas, carteles o fotos de la luna y las naves espaciales que han viajado al espacio. Preguntar a quines les gustara ser un astronauta, si hay algn astronauta puertorriqueo. Por ltimo, indagar si saban que algunos animales han viajado al espacio. Ampliar el tema con la lectura de las pginas 151 a la 155 del libro. Utilizar el ejercicio Conecta lo aprendido! de la pgina 156 para continuar la discusin. 3. Discutir la seccin de Vocabulario que se encuentra en la pgina 161. 4. Invitar a los estudiantes a contestar los ejercicios del cuaderno de las pginas 47 y 49. 23

5. Ampliar, repasar y fortalecer el conocimiento de la estrella ms cercana a la Tierra, el sol, con la lectura de las pginas 157 a la 163 del libro. Poner en prctica lo aprendido con las secciones Cientficos en accin, Enlace con la Fsica y Divirtete y aprende.

Captulo 11

Los das y las estaciones del ao

1. Estimular a los estudiantes a realizar el Taller de exploracin de la pgina 164 del libro. 2. Presentar el Vocabulario del captulo, que se encuentra en la pgina 175 del texto. 3. Pedir a los estudiantes que piensen que son reporteros y que se les ha pedido redactar una serie de preguntas para realizar una entrevista a un familiar sobre lo que saben de la traslacin y la rotacin de la Tierra. Recomendar el estudio de las pginas 165 y 166 del libro para prepararse para la entrevista. 4. Formular preguntas motivadoras para el estudio del calendario. Qu es un ao bisiesto? Sabas que hay rboles que han vivido durante siglos? Leer y estudiar las pginas 167 y 168 del libro. 5. Dialogar sobre las zonas climticas, el ecuador y las estaciones del ao. Clarificar estos conceptos con la lectura de las pginas 169 a la 171 y las secciones Cientficos en accin y Conecta lo aprendido! 6. Trabajar las pginas 51 y 53 del cuaderno. Analizar y discutir el contenido, ejercicios y fotos de las pginas 172 a la 177 del libro para realizar la seccin Divirtete y aprende.

Captulo 12

Vientos, corrientes y olas

1. Invitar a los estudiantes a realizar un modelo que represente la direccin y la velocidad del viento, siguiendo las instrucciones del Taller de exploracin de la pgina 178 del libro. 2. Decorar el saln con afiches, banderas y propaganda relacionada con el clima y las condiciones del tiempo. Discutir el material de las pginas 179 a la 183 y las secciones Enlace con las ciencias ambientales y Cientficos en accin. 3. Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 55, 57 y 59 del cuaderno. 4. Comentar el tema de los vientos y las caractersticas de una ola. Leer las pginas 184 a la 191 y permitir que los estudiantes expresen sus ideas utilizando el Vocabulario de la pgina 189 del libro. Finalizar la clase con Divirtete y aprende.

Captulo 13

La atmsfera y el estado del tiempo

1. Hacer las actividades variadas y divertidas del Taller de exploracin de la pgina 178 del libro. Analizar los resultados. 2. Presentar la seccin Vocabulario de la pgina 201del texto. 3. Discutir los patrones del tiempo y los diferentes instrumentos que se utilizan para medirlos, como se indica en las pginas 193 y 194 del libro. Permitir que los estudiantes inventen adivinanzas relacionadas al termmetro, el barmetro, la veleta, el anemmetro, el pluvimetro y el ceilmetro. 4. Trabajar y discutir las pginas 195 a la 203 para hacer los ejercicios de las secciones Conecta lo aprendido!, Enlace con la meteorologa, Cientficos en accin y Divirtete y aprende.

Aplicacin
24 1. Asignar a los estudiantes la seccin Mundo vivo de las pginas 204 y 205 del libro. Luego, compartir sus ideas sobre cmo el clima est cambiando. 2. Invitar a los estudiantes a realizar los Ejercicios para las pruebas de aprovechamiento de la pgina 67 del cuaderno y las pginas 208 y 209 del libro. Adems, solicitar a los estudiantes que realicen el pronstico del tiempo en los ejercicios del Taller de actividades de las pginas 206 y 207 del libro.

Evaluacin:

Unidad 3

Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________

A. Somos la litosfera, la hidrosfera, la atmsfera y la Tierra. Intenta identificarme! Luego, realiza un dibujo en el que representes dnde me encuentro en el planeta Tierra. 1. Soy la capa slida de la superficie y del fondo de los ocanos. Estoy constituida por rocas, suelo y arena, entre otros. Quin soy? __________________________ 2. Soy de forma esfrica, el color azul predomina, aunque se aprecian zonas verdes y marrones. Quin soy? _____________________________ 3. Estoy constituida por el agua en estado lquido y slido, tales como los mares, los ros y los lagos. Quin soy? __________________________ 4. Soy la capa de aire que rodea la Tierra donde se encuentra el oxgeno que respiramos. Quin soy? ______________________________

Mundo Vivo 3

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B. Crea una tirilla basada en uno de los viajes espaciales estudiados en la clase.

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C. Traza lneas que unan cada palabra con su definicin. 1. Ao bisiesto 2. Un mes 3. Un da 4. Un minuto 5. Una hora 6. Un ao a. Tiene 24 horas b. Tiene 60 segundos c. Compuesto por 30 das d. Ocurre cada 4 aos e. Formado por 60 minutos f. Compuesto por 12 meses

D. Contesta. 1. Por qu el sol es tan importante para la vida en la Tierra? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2. Imagina que eres un astronauta que se entrena para viajar al espacio e investigar la luna. En tus propias palabras describe qu esperas observar de las caractersticas de la luna.

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ E. Llena los espacios en blanco con la palabra o frase que complete la oracin. 1. Los tres tipos bsicos de nubes son ____________________, ________________________ y _______________________. 2. A la mayora de los vientos que son suaves y agradables los llamamos __________________. 3. Los cuatro factores del clima son _______________________, _______________________, _____________________ y ________________________.

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F. Menciona las cuatro estaciones del ao. Luego, dibuja una representacin de cada estacin. a. _____________________ b. _____________________ c. _____________________ d. _____________________

G. Marca con una X la mejor contestacin. 1. La Tierra da vueltas alrededor de: _____ a. el sol. _____ b. la luna.
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2. La rotacin es el movimiento de un planeta cuando gira:

_____ a. alrededor de las estrellas. _____ b. sobre s mismo. 3. La traslacin es el movimiento de un planeta alrededor de: _____ a. el sol. _____ b. la luna. 4. La luna nueva se presenta cuando: _____ a. vemos la luna redonda e iluminada. _____ b. la cara de la luna no est iluminada. 5. La temperatura se mide con el siguiente instrumento: _____ a. pluvimetro. _____ b. termmetro.

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UNIDAD

La materia y la energa

Objetivos: Al finalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Descubrir y analizar qu es la materia. 2. Explicar qu son la masa y el volumen. 3. Reconocer las propiedades de la materia. 4. Comparar y contrastar los estados de la materia. 5. Investigar las caractersticas de los slidos, los lquidos y los gases. 6. Describir los cambios de estado en la materia. 7. Comprender qu son la fusin, la solidificacin y la evaporacin. 8. Discutir qu es la condensacin. 9. Definir qu es la energa. 10. Identificar cules son algunas fuentes de energa. 11. Mencionar distintos tipos de energa. Conceptos: Masa Materia Peso Propiedades Punto de ebullicin Punto de fusin Volumen Fluidez Gaseoso Lquido Slido Viscosidad Volumen Condensacin Evaporacin Fusin Solidificacin Combustibles Energa Iluminados Luminosos Recurso renovable Recursos no renovables Destrezas: Interpretar lecturas Redactar Crear Evaluar Descubrir Analizar Explicar Reconocer Comparar y contrastar Investigar Observar Describir Comprender Discutir Definir Identificar Mencionar Dibujar

Estndares de contenido
Estndar de contenido
La estructura y los niveles de organizacin de la materia

Expectativas
[EM.3.1] Establece que los seres vivos y todo lo que nos rodea es materia. [EM.3.1.1] Reconoce que los organismos vivientes son materia. [EM.3.1.2] Clasifica la materia en dos grandes categoras: la viva y la no viva. [EM.3.1.3] Comunica en forma oral y escrita las observaciones cualitativas (color, olor, sabor, etc.) y cuantitativas (masa, peso, temperatura, volumen, etc.) sobre algunas de las caractersticas de la materia (color, forma, textura, tamao, longitud y peso). [EM.3.1.4] E xplica que el planeta Tierra se compone de materiales slidos (rocas y suelos), lquidos (cuerpos de agua) y gases (oxgeno y aire).

Alineacin con el contenido

Captulos 14, 15, 16 Captulos 14, 15, 16 Captulos 14, 15, 16 Captulos 14, 15, 16

Captulo 15

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Estndares de contenido
Estndar de contenido Expectativas
[EM.3.1.5] Identifica algunos de los componentes del suelo (pedazos de roca triturada, restos de plantas y animales). [EM.3.2] Describe la materia en los estados slido, lquido y gas. [EM.3.2.1] Reconoce que las propiedades de los slidos son: que ocupan espacio y que tienen una forma definida. [EM.3.2.2] Reconoce que los lquidos y los gases fluyen y pueden ser incoloros. [EM.3.2.3] Agrupa los materiales por el estado de la materia en que se encuentran. [EM.3.2.4] Reconoce que los objetos estn hechos de uno o ms materiales y que los materiales poseen propiedades similares y diferentes. [EM.3.2.5] Distingue entre los diferentes estados de la materia (slido, lquido y gas) y las propiedades fsicas que la describen (forma, color, viscosidad, tamao y textura). [EM.3.3] Reconoce que los organismos vivos poseen estructuras que los capacitan para vivir en determinados ambientes. [EM.3.3.1] Deduce que las plantas (hierbas, arbustos y rboles) tienen una serie de estructuras que facilitan su clasificacin. [EM.3.3.2] Distingue entre plantas terrestres, acuticas y areas. Energa [E.3.2] [E.3.2.2] [E.3.2.3] [E.3.3] [E.3.3.1] [E.3.3.2] [E.3.3.4] [E.3.3.5] [E.3.3.6] Reconoce que el sol es una fuente de calor y de luz para el planeta Tierra. Menciona la diferencia entre la luz natural y la luz artificial. Identifica las fuentes de energa renovable (sol, aire, elica, hidrulica) y no renovable (petrleo, gas natural, carbn y nuclear). Infiere que los objetos producen sonido, emiten luz y absorben o liberan el calor. Explica cmo los objetos absorben o liberan calor. Reconoce que el calor puede transformar la materia. Identifica los objetos transparentes, translcidos y opacos. Identifica las caractersticas de los sonidos (vibracin, tono, intensidad, acstica). Explica las diferencias y semejanzas entre las propiedades de los objetos transparentes, translcidos y opacos.

Alineacin con el contenido

Captulos 14, 15, 16 Captulo 15 Captulo 16 Captulo 16 Captulo 16 Captulos 14, 15, 16 Captulos 15, 16 Captulos 14, 15, 16 Captulos 14, 15, 16 Captulos 14, 15, 16 Captulo 17 Captulo 17 Captulo 17 Captulo 17 Captulo 17 Captulo 17 Captulo 17 Captulo 17 Captulo 17

Exploracin
1. Presentar el ttulo La materia y la energa y permitir que observen la foto de apertura. Invitar a los estudiantes a comentar la seccin Mis preguntas sobre el tema. Luego, hacer nfasis en la importancia de trabajar como los cientficos y seguir las recomendaciones de Trabajo con cuidado en el inicio del texto. 2. Mostrar a los estudiantes una manzana, una moneda de 25 centavos, una moneda de 5 centavos y una de un centavo. Pedirles que describan las caractersticas que nos permiten identificar estos objetos. 31

3. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploracin de la pgina 212 del texto. Preparar un rea del saln en la que elaboren un cartel con las anotaciones de sus observaciones. 4. Indicar que tomen un pedazo de papel y hagan un sombrero, sin cortar el papel y sin aadirle otro material. Luego, preguntar: qu cambi en el papel?, podemos decir que hay la misma cantidad de papel que haba originalmente?

Conceptualizacin
Captulo 14

La materia

1. Llevar a la sala de clases una camisa o bata blanca para dramatizar el rol del cientfico. Asignar dicho personaje a un estudiante y rotarlo hasta que todos hayan participado. Presentar una balanza sencilla y explicar sus partes. Adems, proveer varios objetos para que midan la masa en la balanza. Permitir que los estudiantes faciliten la explicacin de sus hallazgos. Dirigir la discusin del tema con la ayuda de la lectura de las pginas 213 a la 215 del texto. 2. Comentar las propiedades de la materia discutidas en las pginas 216 a la 220 del libro. Trabajar con los estudiantes los ejercicios Enlace con la biologa, Cientficos en accin y Conecta lo aprendido! 3. Presentar la seccin Vocabulario de la pgina 223. Leer en voz alta las palabras y sus significados. Discutirlas con los estudiantes. 4. Realizar con los estudiantes los ejercicios de las pginas 69 y 71 del cuaderno. 5. Guiar la lectura y el estudio de las pginas 221 a la 225 para que los estudiantes puedan comparar y contrastar otras propiedades de la materia, como el punto de fusin y la ebullicin. Utilizar la estrategia de trabajo colaborativo para el ejercicio Divirtete y aprende.

Captulo 15

Estado de la materia

1. Trabajar con los estudiantes el Taller de exploracin de la pgina 226 del libro. 2. Traer a la sala de clases un CD con sonidos del mar para realizar el viaje imaginario de la pgina 227 del texto. Preguntar cul de los tres estados de la materia es el ms difcil de describir. Pedir que expliquen sus respuestas. 3. Entregar a los estudiantes revistas, pega y tijera para que recorten y peguen en sus libretas lminas de objetos que representen los slidos. Dirigir la discusin del tema de los slidos con la ayuda de las pginas 228 y 229 del texto y la seccin Enlace con la biologa. 4. Solicitar a los estudiantes que utilicen el ritmo de su cancin favorita para escribir la letra de una nueva cancin con el vocabulario del captulo en la pgina 237. 5. Invitar a los estudiantes a contestar los ejercicios de las pginas 73 y 75 del cuaderno. 6. Preparar un rea del saln en la que los estudiantes elaboren un cartel que represente qu son la fluidez y la viscosidad en los lquidos. Investigar en las pginas 230 y 231. Contestar el ejercicio Conecta lo aprendido! de las pginas 232 y 233 del libro. 7. Preguntar si saben cul es el gas que se utiliza para llenar los globos de los cumpleaos y las actividades especiales. Analizar y evaluar la lectura de las pginas 234 a la 239 del libro y las secciones Cientficos en accin y Divirtete y aprende.

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Captulo 16

Cmo cambia la materia

1. Estimular a los estudiantes a investigar los tres estados del agua y algunas de sus caractersticas. Analizar los resultados tal como lo especfica el Taller de exploracin de la pgina 240 del libro. 2. Presentar el Vocabulario del captulo en la pgina 251 del libro. 3. Guiar la discusin del contenido de las pginas 241 a la 246 del libro para definir los conceptos de fusin, descongelar con sal, solidificacin y evaporacin. Integrar a la clase las actividades de Enlace con la orfebrera, Cientficos en accin y Conecta lo aprendido! 4. Realizar un torbellino de ideas con los estudiantes en el que expliquen conceptos como la radiacin solar, la temperatura, la humedad, el viento y la condensacin, entre otros. Discutir el contenido de las pginas 247 a la 249. Finalizar con la seccin Conecta lo aprendido! 5. Trabajar las pginas 77 y 79 del cuaderno. Analizar y discutir el contenido, los ejercicios y las fotos de las pginas 250 a la 253 del libro y realizar la seccin Divirtete y aprende.

Captulo 17

Las fuentes de energa y sus cambios

1. Requerir a los estudiantes ponerse de pie y ejecutar un ejercicio aerbico. Luego, pedir que expliquen qu pasa cuando hacemos ejercicio. Formular las siguientes preguntas: podemos decir que se est utilizando energa cuando hacemos ejercicio?, qu es la energa? 2. Pedir que traigan al saln dos plantas iguales y una caja grande para realizar el Taller de exploracin de la pgina 254 del libro. Analizar los resultados. 3. Realizar el estudio dirigido de las pginas 255 a la 260 para discutir temas como la energa, los combustibles slidos (madera y carbn), los combustibles lquidos (gasolina y queroseno) y los recursos renovables, no renovables, entre otros. Hacer las actividades variadas y divertidas de Enlace con la ingeniera y Conecta lo aprendido! 4. Poner en prctica lo aprendido en las actividades de las pginas 81 y 83 del cuaderno. 5. Analizar y discutir los temas del sonido, la energa elctrica y la transformacin de la energa que aparecen en las pginas 261 a la 265. Adems, permitir que los estudiantes expresen lo que piensan utilizando la seccin Vocabulario de la pgina 263. Trabajar y discutir los ejercicios Cientficos en accin y Divirtete y aprende.

Aplicacin
1. Ampliar, repasar y fortalecer la seccin Mundo vivo de las pginas 266 y 267 del libro. Compartir las ideas sobre cmo cuidamos el ambiente al apagar las luces encendidas. Utilizar una cartulina para el collage sugerido en el texto Podemos ahorrar cuando 2. Realizar de una manera dinmica, recreativa e interesante los Ejercicios para las pruebas de aprovechamiento de las pginas 85 y 87 del cuaderno y 270 y 271 del libro. 3. Ejercitar las habilidades cientficas de los estudiantes con los ejercicios del Taller de actividades de las pginas 268 y 269 del libro.

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Evaluacin:
A. Contesta. 1. Qu es la materia?

Unidad 4

Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2. Qu es energa? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Parea la definicin en la Columna A con la respuesta en la Columna B. Luego, B. escribe la letra en el blanco. Columna A ______ 1. Es la cantidad de materia que tiene un objeto. ______ 2. Instrumento que se utiliza para medir la masa. Columna B a. probeta b. materia

c. balanza ______ 3. Instrumento que se utiliza para medir el volumen de los lquidos. d. volumen ______ 4. Todo aquello que tiene masa y ocupa espacio. e. masa ______ 5. Es el espacio que ocupa un objeto. C. Completa los rectngulos del diagrama. Escribe los nombres de los estados de la
Estados de la materia

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Mundo Vivo 3

Grupo Editorial Norma

D. Indica el tipo de propiedad que aplica para cada oracin: olor, textura, tamao, forma y sabor. 1. Me describen segn la aspereza o suavidad del objeto. ________________ 2. Indico si un objeto es cuadrado, redondo o irregular. __________________ 3. Puedo ser fuerte y penetrante como el caf o delicado como el aroma de las rosas. __________________ 4. Puedo ser agrio o dulce. __________________ 5. Indico si un objeto es grande o pequeo. __________________

E. Clasifica las siguientes materias segn el estado en el que se encuentran. Escribe la contestacin en la tabla. agua Slido madera oxgeno Lquido jugo vidrio aire

Gaseoso

F. En el espacio provisto, escribe C para las oraciones ciertas y F para las falsas. ______ 1. La materia existe en tres estados. ______ 2. Los slidos tienen forma y volumen definido. ______ 3. Los gases y los lquidos tienen forma definida. ______ 4. Los estados de la materia pueden cambiar si se le aade o se le quita calor. ______ 5. La materia slida se puede cambiar a lquida. ______ 6. Cuando el agua hierve se convierte en vapor de agua. 1. Los objetos (translcidos, iluminados, opacos) son los que permiten el paso parcial de la luz a travs de ellos.
Mundo Vivo 3

G. Selecciona y subraya la palabra que mejor completa la oracin.

Grupo Editorial Norma

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2. Una linterna es un cuerpo (luminoso, iluminado, opaco).

3. La energa (elctrica, elica, calrica) fluye de los cuerpos ms calientes a los ms fros. 4. Un objeto (iluminado, luminoso, transparente) no emite luz propia. 5. La energa (qumica, sonora, elica) se produce por una fuente que vibra.

H. Menciona el cambio de estado que sufre cada una de las siguientes situaciones. 1. El agua se convierte en hielo. _______________________ 2. El vapor de agua que sale de una olla de agua hirviendo. ______________________ 3. El agua que se observa en el exterior de un vaso con hielo colocado sobre una mesa. ______________________ 4. Un cubito de hielo se derrite dentro de un vaso de agua. ______________________

I. Dibuja un cuerpo luminoso natural y otro de un cuerpo luminoso artificial.

Cuerpo luminoso natural

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Mundo Vivo 3

Cuerpo luminoso artificial

Grupo Editorial Norma

La fuerza y el movimiento
Objetivos: Al finalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Evaluar qu es la fuerza y cmo acta sobre los objetos. 2. Reconocer y explicar diferentes tipos de fuerzas. 3. Comparar y contrastar la relacin entre la fuerza y el trabajo. 4. Definir qu es el movimiento. 5. Describir el movimiento de los cuerpos. 6. Explicar qu es la fuerza magntica y cmo se comporta. 7. Investigar las aplicaciones que tiene la fuerza magntica en la vida diaria. 8. Discutir qu es una mquina y cmo funciona. 9. D escubrir y analizar cmo las mquinas aumentan el efecto de una fuerza. Conceptos: Friccin Fuerza Gravedad Masa Peso Trabajo Rotacin Traslacin Trayectoria Imn Magnetismo Magnetita Polos Cua Fulcro Mquina Plano inclinado Polea Destrezas: Observar Evaluar Reconocer Explicar Comparar y contrastar Definir Describir Explicar Investigar Discutir Descubrir Analizar Dibujar Interpretar lecturas Redactar Evaluar

UNIDAD

Estndares de contenido
Estndar de contenido
Energa Los sistemas y los modelos

Expectativas
[E.3.3.3] Ilustra y explica los efectos de la friccin y la gravedad sobre los objetos. [SM.3.5] Deduce que un modelo es una representacin de la realidad y se utiliza para conocer y estudiar los objetos. [SM.3.5.1] Reconoce que la tecnologa puede ser utilizada para representar modelos de diversos sistemas. [SM.3.5.2] Explica que el globo terrestre es un modelo de la tierra y se utiliza como objeto para estudio. [SM.3.7] Reconoce que las mquinas simples y complejas son ejemplos de sistemas (bicicletas, patines y chorreras). [SM.3.7.1] Ofrece ejemplos de mquinas simples y complejas. [SM.3.7.2] Explica la diferencia en las funciones de las mquinas simples y complejas. [SM.3.7.3] Explica la utilidad de las mquinas simples y complejas para facilitar el trabajo.

Alineacin con el contenido

Captulo 18 Captulos 19, 21 Captulos 19, 21 Captulo 19 Captulos 19, 21 Captulos 19, 21 Captulo 21 Captulo 21

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Estndares de contenido
Estndar de contenido
Naturaleza de la ciencia, tecnologa y sociedad

Expectativas
[NC.3.1] Utiliza la metodologa cientfica para realizar investigaciones simples para la solucin de problemas. [NC.3.1.1] Discute cmo los cientficos utilizan los procesos bsicos y los instrumentos de medicin para realizar experimentos sencillos. [NC.3.2] Aplica los procesos (observar, comparar y contrastar, predecir y medir) al proceso de investigacin. [NC.3.3] Establece la relacin entre las ciencias, las matemticas y la tecnologa en la actividad humana. [NC.3.3.1] Identifica las caractersticas de la ciencia como verificable, emprica y dinmica. [NC.3.3.2] Reconoce la relacin entre la ciencia y las matemticas. [NC.3.3.3] Define lo que es tecnologa y ofrece ejemplos. [NC.3.3.4] Identifica los usos de la tecnologa en el hogar, la escuela y la comunidad (computadora, calculadora, microondas, video juegos y otros). [NC.3.3.5] Argumenta cmo el conocimiento cientfico y la tecnologa pueden ayudar a la solucin de problemas. [NC.3.4] Utiliza el conocimiento cientfico para explicar el mundo fsico que nos rodea.

Alineacin con el contenido

Captulo 20 Captulo 20 Captulo 20 Captulo 20 Captulo 20 Captulo 20 Captulo 20 Captulo 20 Captulo 20 Captulo 20

Exploracin 1. Presentar el ttulo de la unidad, La fuerza y el movimiento. Pedirles que observen la foto de apertura

y que comenten la seccin Mis preguntas sobre el tema. Indicar que en tiempos pasados haba cientficos preocupados por la fuerza y el movimiento. Brindar como ejemplos a Isaac Newton y William Gilbert, quienes aplicaron a sus investigaciones las recomendaciones de Trabajo con cuidado. Repasarlas con los estudiantes.

2. Solicitar a los estudiantes que traigan al saln un trompo. Permitir que jueguen con l y lo hagan bailar, con las debidas precauciones. Luego, solicitar que describan el movimiento que realiz el trompo y que analicen las descripciones del movimiento. 3. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploracin de la pgina 274 del texto. Preparar un afiche con las anotaciones de la seccin Distancia recorrida por el bloque. 4. Invitarlos a pensar en los medios de transportacin que utilizan las personas. Pedirles que describan cmo son los movimientos que realizan los transportes que mencionaron. Establecer la relacin entre las ciencias, las matemticas y la tecnologa en la actividad humana.

Conceptualizacin
Captulo 18

Las fuerzas
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1. Llevar a la sala de clases fotos o ilustraciones de personas practicando deportes. Pedir a los estudiantes que dramaticen cmo un deportista aplica la fuerza en los deportes de las fotos.

 Comentar la importancia de la fuerza para jugar pelota, pasear en bicicleta y todas las actividades que ellos practican. Dirigir la discusin del tema siguiendo el contenido de las pginas 275 a la 277 del texto y la seccin Conecta lo aprendido! 2. Leer y discutir en grupo las pginas 278 a la 283 del libro. Luego, ilustrar y explicar los efectos de la friccin y la gravedad sobre los objetos. Aplicar la observacin, la comparacin y el contraste, la prediccin y la medicin al proceso de investigacin. Trabajar las secciones Cientficos en accin, Enlace con la biologa y Conecta lo aprendido! 3. Llevar al saln una bolsa con una representacin de seis equipos de seguridad que utilicen los deportistas para realizar sus movimientos y fuerzas. Colocar en ellos franjas con el vocabulario de la pgina 285. Pedir a cada estudiante que lea la definicin de friccin, fuerza, gravedad, masa, peso y trabajo cuando seleccionen el equipo que les llam la atencin. 4. Realizar con los estudiantes el ejercicio de la pgina 89 del cuaderno. 5. Guiar la lectura y el estudio de las pginas 284 a la 287 para que los estudiantes puedan comparar y contrastar la relacin entre la fuerza y el trabajo. Finalmente, utilizar la estrategia de trabajo colaborativo para el ejercicio Divirtete y aprende. Captulo 19

El movimiento

1. Pedir a los estudiantes que hagan la seccin Taller de exploracin de la pgina 288 del libro y que identifiquen el movimiento del avin de papel. 2. Presentar la siguiente situacin: a las 7:00 a. m. los estudiantes estuvieron desayunando en sus casas y a las 10:00 a. m. asistieron a la clase de Ciencias. Pedir que describan el cambio de posicin. Invitar a describir el movimiento de los cuerpos tal y como aparece en la lectura de la pgina 290 del texto. 3. Dirigir la discusin del tema de cmo medir el movimiento con la ayuda de las pginas 290 a la 292 del texto. Permitir que los estudiantes se expresen sobre lo estudiado, mediante el ejercicio Conecta lo aprendido! de la pgina 293. 4. Solicitar a los estudiantes que traigan tres lminas que representen el vocabulario del captulo que se encuentra en la pgina 299. Pedirles que preparen un afiche con las palabras y sus significados. Exhortarles a que sean creativos. 5. Invitar a realizar las actividades de las pginas 91 y 93 del cuaderno. 6. Exhortarles a investigar si la materia no viva tiene movimiento. Determinar cules son los tipos de movimiento. Asignar la lectura de las pginas 294 a la 296. Comentar la seccin Enlace con la biologa y elaborar con los estudiantes un mapa de conceptos en la seccin Cientficos en accin. 7. Preguntar si algn estudiante conoce las leyes de movimiento de Isaac Newton. Pedirles que lean y analicen las lecturas de las pginas 297 a la 301 del libro y la seccin Divirtete y aprende.

Captulo 20

El magnetismo

1. Investigar y observar la relacin entre la fuerza magntica y la distancia. Analizar los resultados tal como lo especfica el Taller de exploracin de la pgina 302 del libro. 2. Presentar la seccin Vocabulario de la pgina 313 del libro. 3. Guiar la discusin del contenido de las pginas 303 a la 307 del libro para definir los conceptos de magnetismo, magnetita, imn y polos. Integrar a la clase las actividades de Conecta lo aprendido! 4. Experimentar con diferentes materiales para observar el efecto de la fuerza magntica. Discutir el contenido de las pginas 308 a la 311. Finalizar con las secciones Enlace con la biologa y Cientficos en accin. 5. Aplicar las tcnicas de observar, comparar y contrastar, predecir y medir al proceso de investigacin en la discusin de las pginas 95 y 97 del cuaderno. Leer y comentar la historia del magnetismo y su futuro en las pginas 312 y 313 del libro. Trabajar la seccin Divirtete y aprende. 39

Captulo 21

Las mquinas

1. Motivar a los estudiantes a imaginar que son inventores brillantes y muy creativos por sus inusuales mquinas. Solicitar que escriban una explicacin y descripcin de su invento para una revista cientfica en la que incluyan cmo se construy, de qu est compuesta, cmo funciona y qu hace. 2. Invitar a construir una mquina simple y experimentar su uso, como se establece en el Taller de exploracin de la pgina 316 del libro. Analizar los resultados con los estudiantes. 3. Leer y analizar las pginas 317 a la 323 para discutir qu es una mquina y cmo funciona. Hacer las actividades de Enlace con la medicina y Conecta lo aprendido!, exhortando a los estudiantes a ser creativos. 4. Poner en prctica lo aprendido en las pginas 99 y 101 del cuaderno. 5. Descubrir y analizar cmo las mquinas aumentan el efecto de una fuerza, con la lectura de las pginas 324 a la 329. Discutir la lista de palabras y conceptos cientficos de la seccin Vocabulario de la pgina 327. Trabajar los temas interesantes y curiosos de Cientficos en accin y Divirtete y aprende.

Aplicacin
1. Leer la seccin Mundo vivo de las pginas 330 y 331 del libro para ampliar, repasar y fortalecer los conocimientos sobre temas ambientales. Compartir las soluciones al calentamiento global de la Tierra. Utilizar una cartulina para escribir Mi idea es 2. Ejercitar las habilidades cientficas de los estudiantes con los ejercicios del Taller de actividades de las pginas 332 y 333 del libro. 3. Realizar de una manera dinmica, recreativa e interesante los Ejercicios para las pruebas de aprovechamiento de la pgina 103 del cuaderno y 334 y 335 del libro.

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Evaluacin:

Unidad 5

Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________

A. Escribe en el espacio correspondiente el nombre de los cientficos que se describen. 1. Padre del magnetismo 2. Autor de las tres leyes del movimiento

___________________________

___________________________

B. Parea el concepto con la definicin. Luego, escribe la letra en el blanco provisto. _____ 1. fuerza _____ 2. peso _____ 3. fuerza de friccin _____ 4. trabajo _____ 5. fuerza de gravedad a. Atrae los cuerpos hacia la Tierra. b. Es lo que hace un objeto al aplicrsele una fuerza. c. Efecto de la fuerza de gravedad sobre un objeto. d. Halar o empujar. e. Hace que los objetos se detengan al rodar sobre una superficie.

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C. Explica cmo las fuerzas actan sobre los cuerpos. Llena los blancos con las palabras que aparecen en el recuadro. deformarlo movimiento direccin acelerar detener

1. Las fuerzas pueden poner en __________________ un cuerpo que est en reposo o pueden____________________ un cuerpo que est en movimiento.

2. Una fuerza puede cambiar la ________________ del movimiento de un cuerpo o puede ________________ como sucede con una almohada. 3. Adems, una fuerza puede _______________ o hacer ms lento el movimiento de un cuerpo. D. Marca con una X si es mquina simple o compuesta. Mquinas gras sube y baja mquina de vapor plano inclinado E. Para indicar las ciertas, dibuja una carita feliz en el espacio provisto. _______ 1. En un imn, el polo norte atrae al polo sur de otro imn. _______ 2. Una brjula siempre seala en direccin norte y sur. _______ 3. Un imn puede atraer un pedazo de hierro aunque haya un cartn o papel que los separe. _______ 4. Un cuerpo que est en reposo se mueve lentamente. _______ 5. Cuando viajas en un carro o un avin, llevas la misma velocidad que stos.
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Mquina simple

Mquina compuesta

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F. Debajo de la columna correspondiente escribe el nombre de tres objetos que son atrados por los imanes y tres objetos que no son atrados por los imanes. Objetos atrados por los imanes Objetos no atrados por los imanes

G. Identifica la clase de movimiento que realiza cada uno de los siguientes ejemplos. 1. Pjaro volando de un rbol a otro. ______________________________ 2. Ser humano en carro viajando por la autopista. _____________________ 1. De los siguientes objetos, cul usa una polea? ____ b. Una gra. 2. El punto fijo de apoyo donde descansa una palanca que es, a su vez, una mquina simple es: ____ b. el fulcro. ____ b. la cua. 3. Un tornillo es una mquina simple que proviene de: 4. La distancia que recorre un cuerpo desde un punto de inicio hasta un punto de llegada es: ____ b. la rotacin 5. El movimiento que se origina cuando un cuerpo da vueltas alrededor de un punto fijo se conoce como: ____ b. la rotacin

H. Lee y escoge la mejor contestacin. Marca con una X la alternativa correcta. ____ a. Una bicicleta.

____ a. la energa. ____ a. el plano inclinado.

____ a. la trayectoria.

____ a. la trayectoria.

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