Secundario a Distancia para Jvenes y Adultos Mdulo 3 Ciclo Bsico

Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la accin, en la reflexin.

Paulo Freire

Qu alegra rencontrarnos ya terminando este Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria!! Ha pasado un tiempo ya desde que nos lemos por primera vez, en el Mdulo Orientador, que anhelo siga a tu lado, acompandote. Como te expres en ese inicio, evolucionamos: hoy, ni vos ni yo somos los que fuimos entonces. Hoy, vos y yo, somos otros, con otra experiencia, vencimos los miedos, nos fortalecimos, crecimos y eso, para m, es mgico. Seguramente en el espacio de Historia habrs podido comprender que en toda transformacin hay continuidades y rupturas. Vos pensars las tuyas, comparando cmo empezaste y cmo ests o te sents ahora. Yo voy a contarte las mas. Cules son mis continuidades? Tal como lo hice en el Mdulo Orientador, hoy vuelvo a elegir la palabra de Paulo Freire para iniciar este ltimo tramo del recorrido. Bsicamente porque me sigo identificando con su lucha, caracterizada por algunos conceptos que elijo (si se me permite el atrevimiento, para vos y para m): el dilogo como herramienta de cambio, la confianza en los hombres y la esperanza por un mundo ms justo. Sigo creyendo firmemente en ellos como parte necesaria de la magia de la Educacin. Respecto a las rupturas, te dira que es el desafo que me moviliza. La primera intencin fue que te sumaras a un sueo. Hoy los dos sabemos que podemos, que avanzamos, que derribamos obstculos, que estamos soando y seguiremos luchando por ms sueos. Hoy mi desafo es que estos conceptos que me tienen enamorada, te enamoren a vosy se conviertan en verdaderos instrumentos de cambio social para permitirnos la libertad. S, porque en definitiva, el dilogo, la confianza y la esperanza de Paulo Freire no tienen otro objetivo que la liberacin del pueblo: la democracia. Sigamos caminando, entonces. Nos queda camino por recorrer.

Gabriela Mayoral

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TRABAJO DECENTE Y DILOGO SOCIAL

El trabajo es una actividad positiva, creadora Karl Marx

Desde la Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos de la provincia de La Pampa se ha considerado imprescindible, irrenunciable, la incorporacin de esta temtica a la propuesta de Secundario a Distancia. En lo personal comparto la necesidad de debate sobre las condiciones laborales. La toma de conciencia sobre las injusticias sociales habilita un canal de participacin para la transformacin cultural y constituye un sendero de construccin/afirmacin de una ciudadana responsable. En este sentido, este espacio curricular sentar sus bases en los saberes y experiencias que los estudiantes (vos) poseen. Esta invitacin a la reflexin en algunos casos permitir consolidar tus prcticas laborales como saludables, mientras que en otros casos, la revisin conducir a proponer ajustes y alternativas. se, podra decirse, es el objetivo ms general. Pero a fin de orientar mejor tu trayectoria y que tengas en claro los parmetros con que se te evaluar, voy a ser ms especfica. Al terminar de cursar este espacio curricular, deberas poder:

Adquirir una postura crtica sobre las actuales relaciones de trabajo, cualquiera sea el rol que desempees; y la localidad donde residas. Aprehender los mecanismos e informacin que, como actor social, pods emplear para actuar sobre tu entorno en pos de un trabajo decente. Resolver situaciones problemticas utilizando los conceptos tericos del Mdulo e integrando contenidos de todo el Ciclo Bsico. Producir diferentes tipos de textos que evidencien la comprensin de la temtica.

Vamos entendindonos?

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El Espacio Curricular (la materia) est organizado en tres ejes: En primer lugar, un recorrido histrico que nos permita asomarnos a la comprensin del fenmeno, de los modos de organizacin del trabajo y de las condiciones histricas de los trabajadores. En segundo lugar, nos metemos de lleno con el concepto de Trabajo Decente que propone la Organizacin Internacional del Trabajo. En tercer lugar, y para ir cerrando, reflexionamos en torno al Dilogo Social y la Participacin Ciudadana.

Al finalizar cada eje, vas a encontrarte con consignas de integracin, cuyas respuestas debers entregar a tu tutor en los tiempos en que te lo seale. Si no conocs las fechas, consultalono lo olvides, ni lo dejes pasar. Estas consignas, que son las nicas de resolucin obligatoria, estn identificadas, como en el resto de los espacios curriculares, por este cono:

El Trabajo Prctico Integrador est dividido en tres partes. La primera parte la encontrars en la pgina 14, la segunda parte en la pgina 25 y finalmente la ltima parte en la pgina 29. Como mi intencin es acompaarte permanentemente para que reflexionemos sobre tu propia historia laboral, sobre los aspectos socioeconmicos y culturales que te condicionan, la actividad de integracin la haremos a partir del anlisis de un Caso real que encontrars relatado en el Anexo Bibliogrfico. Ah tambin te dejo algunas explicaciones sobre conceptos que aparecen en tu recibo de sueldo y pueden serte tiles. Luego del Anexo Bibliogrfico, encontrs las Claves de Correccin. Como sabs, las actividades del Mdulo no son obligatorias, pero te aliento a resolverlas para ir orientando la reflexin y tu propia comprensin de la temtica que nos convoca. En esas claves encontrars mis orientaciones para que realices tu evaluacin personal del aprendizaje, y quizs tal vez, aporten estas claves ms elementos de anlisis, si? En todo momento pods optar por la consulta al tutor. Sugiero, asimismo, que tengas un diccionario a mano. En internet pods acceder a: www.diccionarios.com.

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Eje N1

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Y antes qu?
Ya te diste cuenta cunto me gusta la Historia! La considero una herramienta poderossima de desnaturalizacin. Vamos a retomar este concepto que trabajaste en Construccin de Ciudadana, pgina 12, Mdulo 2 del Ciclo Bsico. All la profesora Claudia Moreno nos escribe: Muchas veces se tiende a naturalizar situaciones que no lo son, por el slo hecho de que son cada vez ms frecuentes y porque socialmente comienzan a ser miradas de esa manera. As se evita llevar a cabo, cambios. () Pocas cosas son naturales biolgicamente, por ejemplo: descansar, alimentarse, brindar y recibir afecto, sentir. Lo social interviene en la manera cmo estos se efectivicen, se concreten en la prctica. Es decir en las circunstancias en que los sujetos son formados, educados, reconocidos por los otros. La sociedad va delimitando formas de sentir, de satisfacer necesidades, estableciendo as la franja de aparente normalidad (). Mirar para atrs, en la Historia, cmo se organiz el trabajo nos posibilita entender que las cosas no siempre fueron como hoy las vemos. Facilita, adems, encontrar continuidades y rupturas para comprender que todo tiene un proceso de origen a ver qu tal nos va. En Historia, Mdulo 2 del Ciclo Bsico, estudiaste las transformaciones que implic la Revolucin Neoltica (pods repasarlas en la pgina 4). Nosotros vamos a destacar ahora el paso del Nomadismo al Sedentarismo porque, como seala la profesora Celia Jacob, supuso el comienzo de una paulatina divisin del trabajo. Hay muchas maneras de expresar, ya lo deca Doa Chispa, y vas a ir incorporando otros lenguajes con Lenguajes Artsticos y Comunicacionales (Mdulo 3, Ciclo Bsico). Ahora vamos a retomar una imagen del Mdulo de Historia, y trataremos juntos de analizar qu otros datos nos puede estar contando. Observ bien:

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En el mdulo leste que algunos miembros de la familia, o de la aldea, seran los ganaderos, otros agricultores, otros fabricaran las herramientas, etctera, etctera, haciendo referencia a esa divisin del trabajo. Actividad 1 Ahora bien, en la imagen: qu tareas son realizadas por hombres y cules por mujeres? ves diferencias? hay nios realizando tareas? Sigamos. En el Mdulo de Historia se seala que en las primeras sociedades o civilizaciones hidrulicas, el ordenamiento social se sostiene sobre una marcada divisin del trabajo. Para repasarla, volvamos a leer la Stira de los oficios, que est en la pgina 7: He visto a los que han sido apaleados. Aplcate a los libros!. He visto a los que fueron llamados al trabajo. Mira, nada hay mejor que los libros; son como un barco en el agua (). Voy a hacer que ames los escritos ms que a tu madre, voy a presentar sus bondades ante ti. Es ms grande que cualquier otra funcin, no existe en la tierra su igual (). Te hablar () tambin del albail. Sus lomos son un castigo () tambin hay miseria para el carpintero la habitacin mide diez codos por seis () el alimento que lleva a su casa no es suficiente para sus hijos.
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El alfarero est cubierto por la tierra, aunque todava (est) entre los vivos; cava en el barro ms que un cerdo, para cocer sus cacharros () El tejedor en su taller, est peor que una mujer, con las rodillas contra el pecho, no puede respirar () () El campesino se lamenta ms que una gallina pintada; su grito es ms fuerte que el de los cuervos. Sus dedos estn hinchados y apestan tremendamente. Est dbil, habiendo sido adscripto al Delta, hecho jirones. () Los dedos del fogonero estn sucios. Su olor es el de los cadveres. Sus ojos estn inflamados por la intensidad del humo. No puede desprenderse de su suciedad. Pasa el da cortando caas y aborrece sus propios vestidos. El zapatero tambin sufre mucho (). Mira, no hay una profesin que est libre de director, excepto el escriba. l es el jefe. Si conoces la escritura, te ir mejor que en las profesiones que te he presentado (...). Mira, no hay escriba que carezca de comida y de bienes de palacio (). (Adaptacin de http://blogdelahistoriauniversal.blogspot.com.ar/2009/04/fuentes-egipciasla-satira-de-los.html )

Actividad 2 a) Qu elemento aparece aqu como novedoso, acentuando la divisin del trabajo, pero marcando, adems, un antes y un despus en la Historia? b) Cul sera la diferencia bsica entre los dems oficios y el escriba? c) Trat de inferir el rol de la mujer en esta estructura social. Qu mencin hace de ella? Entre los griegos y los romanos pensaban que la distincin y valoracin entre actividades era algo esencial. El trabajo era actividad propia de esclavos, en cambio los hombres libres se dedicaban a la poltica y al ocio, actividades superiores que cultivaban el alma. Los esclavos no solo carecan de derechos y eran la fuerza laboral, sino que se comercializaban como mercanca.

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Avancemos en el tiempo, Edad Media, y volvamos a desmenuzar una imagen del Mdulo de Historia:

Otra vez preguntmonos. Actividad 3 a) Qu actividades realiza cada grupo social? de qu derechos goza o le son negados? Aparece con ms fuerza, o quizs con una mayor valoracin, el trabajo artesanal. b) Hay alguna mencin que nos permita inferir el rol de la mujer?

La Revolucin Industrial tuvo como consecuencia la entrada en escena de dos nuevos actores sociales: la burguesa industrial (los dueos del capital) y el proletariado industrial (los obreros). Los abusos fueron extremos, pero como venimos viendo en este repaso histrico, no eran novedad. Regresemos con otra fuente que leste en Historia y que ilustra la situacin de la familia obrera: En la poca de mi nacimiento, mi padre era un boyero que trabajaba los siete das de la semana, sala de casa antes del amanecer y no regresaba hasta la noche. Por
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entonces, el salario de mi padre haba sido reducido a siete chelines por semana, y de no ser porque mi madre poda aumentar en algo los ingresos tejiendo a mano en casa, la familia hubiera muerto de hambre. Recuerdo haber visto a veces a mi madre sentada ante el telar durante diecisis de las veinticuatro horas que tiene el da, a pesar de lo cual, y despus de aquella jornada larga, no consegua obtener ms que cuatro chelines por semana []. (Autobiografa de George Edward (1850-1934) Citada por Paul Samuelson)

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No hay ms que agregar a ese testimonio, no? Con el desarrollo del capitalismo, donde se produce predominantemente para el mercado, el trabajo se convierte en valor de cambio. El trabajador es valorado como un elemento esencial en la produccin de la riqueza pero se lo reduce a un bien econmico.

Actividad 4 Reflexionemos. El trabajador como un bien econmicoms o menos como los esclavos grecorremanos que eran mercancas. Qu margen de eleccin tienen los obreros?, o en otras palabras: son libres?

Bien. Qu estoy queriendo sealarte con todo este repaso histrico? En primer lugar, visualizar que esa divisin de tareas no es natural, sino que se trata de una construccin social. En segundo lugar, que no nacemos en este mundo predispuestos a tal o cual tarea, sino que tambin ello es producto del proceso de socializacin. En tercer lugar, y como causa- consecuencia de los dos puntos anteriores, la educacin, el trabajo y el grupo social, siempre han venido en estrecha relacin.
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Record, sino, lo que estudiaste en Construccin de Ciudadana, respecto al rol de las instituciones en el proceso de socializacin. All la profesora Moreno te deca: el proceso de socializacin tiende a reproducir la distribucin social del conocimiento, con ello las reproducciones de las relaciones sociales . Te voy a pedir que repases (si lo considers necesario) el Mdulo de Historia, y slo nos vamos a quedar ahora con este muy grosero recorte. Pero hagamos una sntesis de lo que nos interesa rescatar. Actividad 5 a) Completar en el cuadro que sigue la actividad preponderante de cada grupo:

CUNDO? Rev. Neoltica Sociedades Hidrulicas Sociedad Griega Sistema Feudal Rev. Industrial Hoy

GRUPOS PRIVILEGIADOS

GRUPOS VULNERABLES

b) A partir del cuadro del tem anterior, trat de identificar continuidades (lo que se sigue manteniendo a pesar del paso de los siglos) y rupturas (lo que cambi) comparndolo con nuestra situacin actual. Las preguntas que siguen son slo orientadoras de tu reflexin. Qu condicin determinaba los privilegios? (pertenencia a un grupo social, posesin de tierras, nivel de educacin, etc.) Los sectores populares, ms vulnerables, tenan alguna proteccin o sufran abusos sin lmites? (herramientas de protestas o reclamos, leyes, sindicatos, etc.) Pods identificar en qu momento se establece la diferenciacin de grupos y por qu? c) Recordando la Fbula El lobo y el perro que leste en la Actividad 1 de Construccin de Ciudadana, Cul de los animales cres que representara a los sectores populares trabajadores, a travs de la Historia? Fundament tu respuesta.

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Y qu pasa en la actualidad? Si nos situamos en nuestro pas en las dcadas del 50 y del 60 era comn que terminada la escuela primaria, sobre todo en los sectores medios, el mandato fuese estudis o trabajs. Si bien entre los sectores populares tal vez la nica opcin era trabajar, tambin ante quienes hubiesen querido seguir estudiando se presentaba la posibilidad de un trabajo que ofreca un destino, por lo cual en muchos casos la decisin se tomaba a partir de una conclusin: Para qu seguir estudiando si puedo trabajar? Las condiciones estaban dadas, porque trabajar se encontraba al alcance de todos. La educacin fue el medio que permiti el ascenso social de un sector muy importante de la poblacin. En el imaginario de muchas familias, una buena educacin sigue siendo una de las mejores herramientas que pueden ofrecer a sus hijos, a fin de ayudarlos en la construccin de un mejor futuro personal. La globalizacin, los cambios polticos, sociales y tecnolgicos han generado nuevas formas de organizar y distribuir el trabajo. La gente juzga la globalizacin en base a cmo percibe su impacto sobre asuntos que le resultan de importancia. La mayora de las veces, esto quiere decir el trabajo y los ingresos. El trabajo es el mbito en el que confluyen los objetivos econmicos y sociales de las personas. El trabajo supone produccin e ingresos. Pero, asimismo, supone integracin social e identidad y dignidad personal. La globalizacin gener una integracin del comercio, de los flujos de capital y de informacin y de la tecnologa que se traduce en una fuerte dependencia entre la situacin de trabajadores de diferentes pases. Por ejemplo, el traslado de industrias de pases desarrollados a los pases de industrializacin reciente, significa prdida de puestos de trabajo para unos y creacin de los mismos para otros. Otra consecuencia de la globalizacin es que la disminucin de barreras para importacin de bienes hizo que algunas industrias de los pases receptores no pudieran competir con los productos importados y sus trabajadores quedan fuera del mercado.

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En los ltimos aos creci la importancia del nivel de calificacin de los trabajadores en referencia a las capacidades, los conocimientos y las experiencias requeridas para realizar determinadas tareas. La exigencia actual, tanto para las empresas como para los trabajadores, es de flexibilidad, entendindola como la capacidad de adaptacin permanente a las transformaciones socioeconmicas. Aunque las geografas son diversas y son diferentes los sectores de la economa involucrados, hay un denominador comn que emparenta a muchos casos. Trabajos en condiciones precarias, en ambientes insalubres, sin proteccin y sin regulacin, con exclusiones discriminatorias. Es la precarizacin laboral: extensas jornadas de trabajo, en negro, por salarios variables y muchas veces por debajo de los mnimos legales, con discriminacin, en condiciones sanitarias y de espacio de alto riesgo, que se traducen en un incremento de los accidentes de trabajo. Como vimos en nuestro breve repaso histrico, no es nuevo, pero es un fenmeno creciente y general que se esta dando con especial intensidad desde finales de los aos ochenta.

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Actividad 6 La influencia de la educacin en la divisin del trabajo es muy fuerte a lo largo de la Historia. Cmo ves la relacin entre el nivel de educacin y las posibilidades de trabajo, hoy? Elabor un texto breve (entre siete y diez renglones) donde quede de manifiesto tu reflexin. Actividad 7 Vamos a ver una pelcula: Recursos Humanos, y a reflexionar un poco sobre las implicancias de los distintos modos de organizacin del trabajo. Reitero la sugerencia que Doa Chispa te hizo en el Mdulo 1 de Lengua: lo ideal es verla acompaado, para comentarla e intercambiar opiniones. Lo que te propongo, entonces, es un trabajo grupal colaborativo. Si no tens contacto con algn otro estudiante, ped la colaboracin de tu tutor, para trabajar con otros compaeros en un documento compartido (en el Mdulo Orientador tens un tutorial sobre cmo hacerlo).

a) Analicen la relacin entre estas dos generaciones (padre e hijo). Qu aspiraciones, expectativas, frustraciones, conflictos, crticas, etc., los vinculan? b) Enfquense en las escenas de la fbrica y analicen: disposicin de las maquinarias, ritmos de trabajo, vestimenta de los obreros, tareas de los trabajadores, relacin con los capataces. c) Ahora analicen las escenas que muestran las oficinas de los gerentes: tecnologa, horarios, relacin entre jerarqua y decisiones. d) Cmo evala Franck la modificacin de la jornada de trabajo? e) Cmo se imagina

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cada uno de los actores implicados (Franck, sindicato, Jean Claude, la gerencia) al trabajador flexibilizado(jornada irregular de trabajo)? f) Retomen las preguntas de la Actividad 4. Relacionen con el ttulo de la pelcula, qu implicancias tendr?

pagina12.com.ar: Trabajo Forzado, de Liliana Porter.

Aqu tal vez sea necesario abrir un parntesis, y hacer una distincin:

Trabajo o Empleo? (Adaptacin de: Parrello y otras; Mdulo para docentes, en Curso de Capacitacin para la articulacin entre EDJA y FP y/o formacin para el trabajo; del Ministerio de Educacin de la Nacin) Cuando hablamos de trabajo, nos referimos a la realizacin de cualquier actividad: limpiar la casa, ordear las vacas, barrer las calles, vender revistas, construir una pared, cuidar nios, etc. Si esa actividad es remunerada (paga), entonces se trata de un empleo. Hay trabajos que no reciben remuneracin, como las amas de casa y los estudiantes. Otros trabajos son al mismo tiempo empleos: como el empleado que se desempea como vendedor en un comercio, cobra y se dice, entonces, que es un trabajador asalariado. Esto significa que recibe un salario, que es el precio de su trabajo en el mercado laboral.

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Otras formas pueden ser el trabajo autnomo productivo (profesiones independientes y comercio) y el trabajo ad honorem, o voluntario. Este ltimo se realiza con fines solidarios, educativos y sociales. Cerramos parntesis con una actividad de reflexin: Actividad 8 a) En el lugar donde vivs, qu empleos prevalecen? b) Mencion algn trabajo voluntario que conozcas y relat brevemente cul es su objetivo. c) Un desafo. Utilizando el Glosario que tens en Ingls I del Mdulo 2, o bien consultando el diccionario on line que se sugiere en el Mdulo Orientador, rescrib las respuestas a) y b) en ingls. Te anims tambin a ese repaso? Genial!

Llegados a este punto, ya ests en condiciones de responder a la primera parte del Trabajo Prctico Integrador: 1. Le detenidamente el Caso para Anlisis que est en el Anexo Bibliogrfico (atrs). 2. La aparicin de la escritura signific un mayor impacto de la educacin (ms tarde sern especficamente las instituciones educativas) en la divisin del trabajo. En el caso de Ana y Juan, cmo te parece que influye no tener ttulos superiores o universitarios? 3. Volv a mirar el cuadro que completaste en la Actividad 5. dentro de qu grupo ubicaras a Ana y Juan? Por qu? 4. Mercancasbienes econmicosrecursos humanosQu ata a Ana y Juan como trabajadores, limitando su libertad?

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Eje N2 Por qu Trabajo Decente?

(Adaptacin de: Programa de Capacitacin Multimedial Explora, Construir futuro con Trabajo Decente) La Organizacin Internacional del Trabajo es la agencia que se ocupa de la problemtica del empleo en las Naciones Unidas. La OIT fue creada al trmino de la Primera Guerra Mundial, en 1919. QU ES LA OIT?

El concepto fue abordado por primera vez en 1999 por el director de la OIT, Juan Somavia. Reinstala, la idea de que el problema del trabajo no es slo un problema de cantidad, sino de calidad, e implica recuperar la dimensin social del trabajo. Durante su Memoria ante la Conferencia Internacional del Trabajo, Juan Somavia manifest: el trabajo decente implica acceder al empleo en condiciones de libertad y de reconocimiento de derechos bsicos del trabajo. Estos derechos garantizan que no haya discriminacin ni hostigamiento, que se reciba un ingreso que permita satisfacer las necesidades y responsabilidades bsicas econmicas, sociales y familiares, y que se logre un nivel de proteccin social para el trabajador, la trabajadora y los miembros de su familia. Estos derechos tambin incluyen el derecho de expresin y de participacin laboral, directa o indirectamente a travs de organizaciones representativas elegidas por los trabajadores y las trabajadoras

Es la nica organizacin del sistema que cuenta con una estructura tripartita en sus rganos de administracin y en su rgano deliberativo, la Conferencia Internacional del Trabajo. Ambos estn integrados por representantes de los trabajadores, de los empleadores y de los gobiernos de los pases miembros.

Los Estados miembros participan en la Conferencia Internacional del Trabajo que se rene anualmente en Ginebra, Suiza, en el mes de junio. Cada Estado est representado por dos delegados del gobierno, un delegado de los empleadores y uno de los trabajadores. Los delegados se presentan acompaados de consejeros tcnicos.

La reunin anual tiene una funcin muy importante, ya que establece y adopta el texto de las normas internacionales del trabajo y es el mbito donde se debaten cuestiones sociales y laborales de importancia para todo el mundo.

El concepto de Trabajo Decente permite evaluar, Todos los miembros de la OIT tienen el desde entonces, y disear polticas de Estado. compromiso, que se deriva de su mera Cmo? Para que cada Estado pueda formular pertenencia a la organizacin, de intervenciones que aborden los problemas respetar, promover y hacer realidad, de buena fe, los derechos fundamentales planteados, se trata de identificar las brechas, lo del trabajo. La OIT ha establecido un que falta, lo que da cuenta de un dficit de procedimiento de control de trabajo decente. Es decir, la distancia que hay cumplimiento normativo para este compromiso entre los parmetros de calidad y cantidad que propone respaldar el concepto de trabajo
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decente, y la situacin del trabajo en los diferentes pases en un momento determinado. Es importante destacar su sentido universal y el carcter amplio de su definicin, porque involucra tanto aspectos econmicos como ticos. Distingue al trabajo como algo digno, satisfactorio, suficiente en calidad y en cantidad.

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Se ha debatido mucho sobre si son los pases industrializados y consolidados democrticamente los nicos que estn en condiciones de adoptar el paradigma de trabajo decente, o bien si el modelo es igualmente vlido para los que estn en vas de transicin, y an para los menos desarrollados. Desde ese punto de vista, el concepto de trabajo decente tal vez deba entenderse como un ideal que cobra sentidos diferentes de acuerdo con cada realidad. Relatividad y dinamismo son atributos del concepto, y se definen en relacin a la situacin de cada pas. Tambin se ha destacado que los elementos que componen la nocin de trabajo decente se refiere por una parte a oportunidades, remuneracin y condiciones de trabajo, y por otro a las relaciones sociales de los trabajadores. Y que mientras los primeros componentes estn en relacin directa con polticas de empleo, los segundos tienen que ver con el grado de democratizacin de las sociedades. Abramos ac otro parntesis, para incluir un comentario respecto al trmino y su traduccin en otro idioma. En idioma ingls el adjetivo decente tiene un significado especfico. Cuando decimos tengo un empleo decente, un ingreso decente, estamos expresando algo positivo: el empleo o el ingreso son buenos, estn de acuerdo con nuestras expectativas y las de la comunidad, pero no son exagerados, estn dentro de las aspiraciones razonables. Pero es una palabra que no siempre se traduce bien; en otros idiomas el concepto no es
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exactamente igual y a veces se interpreta "decente" en su sentido estricto de opuesto a lo "indecente", con sugerencias morales. Sin embargo, esa no es su acepcin ms corriente en ingls, donde el vocablo refleja una combinacin de algo suficiente y deseable. Cerramos parntesis y seguimos. Actividad 9 Identific en tu historia laboral (o de alguien cercano) qu dimensiones o aspectos del Trabajo Decente no son respetados. Actividad 10 Explic la frase: El problema del trabajo no es un problema de cantidad, sino de calidad.

El derecho al trabajo es uno de los aspectos sustantivos del derecho ciudadano. Existe el derecho a tener un trabajo que no menoscabe a la persona, que le permita alcanzar su sustento, favorecer su desarrollo personal y construir su identidad. La formacin en y para el trabajo es formacin de ciudadanos y ciudadanas. Por eso, cuando se habla de derechos laborales se habla de derechos humanos, que son todos aquellos derechos que permiten vivir mejor y con dignidad, conviviendo en sociedad. Por eso los Estados miembros de la OIT, sobre la base del Trabajo Decente, se han propuesto cuatro OBJETIVOS ESTRATGICOS, que revisaremos brevemente a continuacin: 1) LA CREACION DEL EMPLEO La OIT reconoce que actualmente es necesario promover polticas publicas que favorezcan la creacin de mayores oportunidades de empleo y que intenten reducir la pobreza y la desigualdad. El fenmeno del empleo exige equidad en el acceso a los puestos de trabajo y equidad en los ingresos.

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2) LA PROMOCION DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DEL TRABAJO La Declaracin de los Derechos Fundamentales entraa el compromiso de todos los Estados Miembros de respetar, promover y hacer realidad los principios y derechos relativos a la libertad sindical y el derecho a la negociacin colectiva, la eliminacin del trabajo forzoso u obligatorio, la abolicin del trabajo infantil, la eliminacin de la discriminacin en materia de empleo u ocupacin. El cumplimiento de estos principios resulta obligatorio para todos los pases miembros de la OIT. El trabajo forzoso ocurre cuando el Estado, empresas o particulares exigen a una persona la realizacin de un trabajo bajo amenaza o sometimiento, mediante el ejercicio de violencia fsica, limitacin de movimientos o encierro. El trabajo en rgimen de servidumbre por deudas es una forma de trabajo forzoso muy corriente en gran cantidad de pases de desarrollo. El trafico de mano de obra siempre da lugar al trabajo forzoso. Uno de los mtodos que los traficantes suelen utilizar para ponerse en posicin de fuerza es confiscar los documentos de identidad de las personas que trasladan a efectos de conseguir empleo. En otros casos, les exigen anticipos o les dan prestamos por alojamiento y manutencin, a raz de lo cual esas personas quedan atrapadas en una situacin de dependencia. La abolicin efectiva del trabajo infantil es un punto crucial del programa de trabajo decente de cada pas. Apunta a eliminar todo trabajo que ponga en peligro la educacin y el desarrollo de los chicos. Adems de gozar de los mismos derechos humanos que todas las dems personas, los nios cuentan con derechos especficos que lo protegen en razn de su edad. Ninguna actividad realizada por un chico debe interferir en su escolaridad ni en su tiempo de juego y de descanso; tampoco debe afectar su salud fsica o psquica, ni debe requerirle esfuerzos.

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La edad minima general de admisin al empleo no debera ser inferior a la edad en que se completa la enseanza escolar obligatoria. En cuanto a la discriminacin laboral, numerosos colectivos la sufren. Las mujeres son el mayor colectivo vctima de la discriminacin, que se expresa en los obstculos que deben enfrentar para acceder a trabajos histricamente ocupados por varones, para recibir igual salario que los varones por igual trabajo, para ascender en la carrera profesional, para ocupar puestos jerrquicos en el trabajo, entre otros. La discriminacin se sustenta en normas culturales y estereotipos sociales. En la mayora de las sociedades, se esperan que sean las mujeres, mas que los hombres, quienes asuman el trabajo de crianza de los hijos y cuidado de otros familiares dependientes.

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Otras formas de discriminacin muy extendidas se basan en motivos de etnia o de raza. Tambin las personas con VIH/Sida constituyen uno de los colectivos mas expuestos a la discriminacin. El temor, la ignorancia y los prejuicios que rodean a la enfermedad, as como la falta de informacin sobre su prevencin y la trasmisin del virus, constituyen algunas de las razones de la discriminacin en el trabajo. Otro de los grupos que suele ser victima de discriminacin laboral es el de las personas con discapacidad. Muchas personas son objeto de discriminacin mltiple. Los pueblos indgenas y tribales, por ejemplo, son los mas pobres, y las mujeres pertenecientes a esos colectivos se ven aun ms afectadas. Tambin existen nuevas manifestaciones de la discriminacin, como por ejemplo el sobrepeso o el hecho de ser fumador.

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Actividad 11 a) Pens casos de trabajo infantil invisibilizados y naturalizados en tu localidad (como por ejemplo, el trabajo domstico o el trabajo rural). Analiz en qu medida vulnera a esos chicos, particularmente en lo relacionado con la educacin, la salud y el juego. b) Identific en los medios grficos y audiovisuales expresiones que contribuyan a la construccin de estereotipos o prcticas discriminatorias a partir de prejuicios (si no records la especificidad de cada concepto, te sugiero repasarlos en el Mdulo de Construccin de Ciudadana) . Por ejemplo, es tristemente famosa una placa del Canal Crnica Televisin donde, a partir de un accidente en una fbrica, deca: Murieron cuatro personas y dos bolivianos. c) Tambin retomando los contenidos de Construccin de Ciudadana, clasific las expresiones que encuentres en el tem b) de acuerdo al tipo de discriminacin. d) Busc avisos de ofertas laborales e identific la presencia de estereotipos y discriminacin. Va un ejemplo de discriminacin de gnero por maternidad (podemos considerarlo tambin por apariencia fsica): Empleada venta indumentaria femenina. Muy buena remuneracin. Soltera (s/hijos). Disponibilidad horaria. Excelente presencia. Referencias en el rubro. Enviar CV con foto a Alsina XXX, sobre cerrado. Quilmes ctro. Clarn, 13 de abril de 2008. e) Reescrib las ofertas laborales del punto anterior de modo que respeten el principio de igualdad de oportunidades, establecido en la Ley de Contrato de Trabajo. f) La pgina 13 est ilustrada por una obra de Liliana Porter, que corresponde a la serie Trabajos Forzados. En Lenguajes Artsticos y Comunicacionales pods interiorizarte ms sobre esta artista. Por qu habr elegido ese nombre? De qu manera lo representa?

3) MEJORAMIENTO DE LOS SISTEMAS DE PROTECCION SOCIAL Si bien difiere de un pas a otro, debe procurar que todos y todas tengan derecho a la seguridad econmica bsica (seguro de desempleo, seguro de salud, de vejez, invalidez y muerte, prestaciones familiares por accidentes o enfermedades), para que puedan desarrollar sus potencialidades en el trabajo, en el seno de su familia y en la sociedad

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en general. Tambin un trabajo se considera seguro cuando se desarrolla en condiciones que no afecten la salud y la seguridad del trabajador.

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4) EL FORTALECIMIENTO DEL DIALOGO SOCIAL La libertad de asociacin, la libertad sindical y el reconocimiento efectivo de la negociacin colectiva son condiciones para que el dilogo social sea efectivo. As, es un medio para lograr el trabajo decente y productivo y como un fin en si mismo. Significa oportunidad y expectativa, ya que su principal aporte es la posibilidad de encontrar respuestas a los problemas y soluciones acordadas, por medio de las cuales se logran los equilibrios sostenibles.

Actividad 12 a) Qu obstculos podras identificar en tu localidad y en la rama laboral en que te desempes (o alguien cercano), para el fortalecimiento del dilogo social? b) Distintas problemticas sociales requieren de la participacin ciudadana, que pueden o no tener vinculacin con la temtica del Trabajo. En el Mdulo de Construccin de Ciudadana, ms especficamente en el eje de Participacin Ciudadana, se mencionan diferentes Organizaciones, gubernamentales y no gubernamentales. Contribuirn al Dilogo Social? Por qu?

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A modo de cierre del tema, podemos decir que cumplir con las normas internacionales del trabajo tiene sus rditos. Con empleos dignos y bien remunerados, elegidos con libertad, con proteccin y donde el dilogo social sea la base de sustentacin, deberan reflejar un aumento del bienestar de los trabajadores, pero tambin el fortalecimiento de las instituciones democrticas. Para eso es necesario consolidar un modelo de crecimiento donde el empleo sea un objetivo de poltica econmica. El monitoreo del mercado de trabajo en los trminos que implica la nocin de trabajo decente es la clave para alcanzar las metas de reduccin de los dficit de calidad y cantidad de trabajo.
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Actividad 13 a) Seleccion uno de los Objetivos Estratgicos propuestos por la OIT. Puede ser el que ms te interese, el que te preocupe, o creas que menos se respeta en tu localidad. b) Dise una campaa de concientizacin. Vos elegs si la difusin ser a travs de medios impresos (afiches, como viste en Lenguajes Artsticos y Comunicacionales, o folletos que viste en Ingls II, ambos del Mdulo 3) o audiovisuales (un spot para radio o tv), de acuerdo a los recursos con que cuentes. Sera muy importante que esta actividad pudiera ser compartida con tus compaeros y compaeras de ruta.

En http://www.oit.org.ar pods acceder no slo a conocer ms sobre la historia de la Organizacin, su normativa y miembros, sino tambin al texto completo de los Convenios firmados y ratificados por Argentina. Pueden ser un instrumento til para la defensa de tus derechos como trabajador o trabajadora. Tambin pods consultar ah datos estadsticos mundiales (por pas) sobre dficit de Trabajo Decente. Ten presente lo que leste en Matemtica del Mdulo 2: todo dato estadstico no constituye una verdad revelada, sino una construccin social que puede manifestar una intencionalidad.

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Perfecto. Resolv ahora la segunda parte del Trabajo Prctico Integrador: 1. Analiz por separado las situaciones laborales de Ana y Juan. En cada caso, qu elementos que componen la nocin de Trabajo Decente no se cumplen? 2. Si nos enfocamos en Ana, podemos inferir algn tipo de discriminacin? Cul? Por qu? 3. Muchas parejas en esta misma situacin, no cuentan con otros adultos a quien confiar el cuidado de sus hijos. Generalmente, en esos casos, es el hijo mayor quien se responsabiliza por el cuidado de sus hermanos y las tareas domsticas. Todos, entonces, son vulnerados. Imaginate la situacin y pens qu riesgos corren estos nios. O, retomando el final del relato, qu perjuicios mayores podran vivir? 4. Por qu se sostiene que el dficit de Trabajo Decente afecta el derecho ciudadano?

Hemos mencionado al Dilogo Social en varias oportunidades, y no es un concepto menor, por lo tanto definamos un poquito.

Eje N3 QU ES EL DILOGO SOCIAL?

(Adaptacin de: Programa de Capacitacin Multimedial Explora, Construir futuro con Trabajo Decente)

Se trata del proceso por el que los diferentes sectores de una sociedad establecen canales de interlocucin vinculantes no necesariamente institucionales, e interactan por medio de ellos para abordar cuestiones de inters comn relativas principalmente al diseo de polticas econmicas, sociales y laborales (las que determinan no slo los niveles salariales, sino tambin las carreras profesionales, los escalafones, las modalidades de proteccin social, los derechos de trabajadores y empleadores, as como su regulacin, y los mecanismos de reclamo y protesta, entre otros aspectos fundamentales de las relaciones de trabajo).

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La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) clasifica distintas modalidades de dilogo social de acuerdo a los actores que intervienen en l. Puede ser bipartito, si participan nicamente empleadores y trabajadores, o tripartito, si tambin lo hace el Estado. El dilogo social se basa en el reconocimiento de que los interlocutores sociales constituyen un elemento esencial a la hora de garantizar la estabilidad social. Al mismo tiempo, es un instrumento importante para definir los trminos y condiciones de empleo, mejorar los resultados empresariales, abordar las cuestiones ligadas a la productividad, configurar el entorno laboral, mejorar la satisfaccin en el trabajo, lograr relaciones laborales armnicas, instaurar un entorno laboral seguro y, de este modo, progresar hacia el logro del trabajo decente. Dos son las condiciones bsicas para que el dilogo sea posible y consiga ser efectivo: la libertad sindical y el reconocimiento del derecho a la negociacin colectiva.

En la actualidad, las profundas inequidades sociales determinan asimetras de poder y de recursos muy marcadas entre los distintos sectores sociales, en particular, entre empresarios y trabajadores. Un dilogo en tales circunstancias lgicamente se adecuara en buena medida a la voluntad e intereses de quien se encuentra mejor posicionado en las relaciones de poder. En ese contexto, el Estado es el que puede intentar moderar los desequilibrios en las relaciones de fuerza para as generar las condiciones para una interaccin capaz de incorporar en mayor proporcin los deseos e intereses de los sectores subordinados.

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Una de las herramientas que contribuyen a promover el acuerdo o a dirimir conflictos entre sectores, para avanzar hacia escenarios de mayor concertacin social, es la negociacin colectiva, ya que es la actividad o proceso que puede encaminar la conclusin de un contrato o acuerdo colectivo denominado Convenio Colectivo de Trabajo. La conquista de los Derechos Humanos, y de los Derechos de los trabajadores en particular, ha sido ardua, continua y permanece. Se ha avanzado muchsimo, aunque queda mucho ms por discutir. Respecto a los modos de expresin de la voz de los trabajadores, podemos visualizar transformaciones cuando a principios de los aos noventa, las organizaciones sindicales eran incapaces de contener y representar a las hbridas clases trabajadoras. A fines del siglo XX, los obreros industriales dejaron de ser quienes protagonizaban las acciones reivindicativas de los sectores populares. Ese lugar fue ocupado, por trabajadores estatales y docentes, y tambin por pequeos pueblos del interior que producan estallidos sociales o puebladas. Pero, fundamentalmente, por un nuevo actor que no poda ser representado por las tradicionales estructuras sindicales: el conjunto de los movimientos de desocupados y piqueteros. Estos movimientos fueron la cabal expresin de esos sectores que haban quedado absolutamente al margen de
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una sociedad que no solo no guardaba ningn lugar para ellos, sino que ni siquiera avizoraba tenerlo a futuro.

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Durante la vigencia del modelo industrial, la huelga era el principal instrumento de presin y expresin de los reclamos de los sectores populares, ya que una medida de esta clase logra ser incisiva y efectiva al embestir contra el centro de la economa: la produccin de bienes. Sin embargo, en una economa financiera y de servicios como la que forjaron las polticas neoliberales, la huelga pierde lgicamente su vigor dado que la produccin no es ya el eje del modelo. As, el corte de ruta se convierte en la forma de accin prioritaria: previsible eleccin de quienes ya no pueden detener la elaboracin de mercancas (por no ser parte de ella), sino nicamente su circulacin.

Actividad 14 Por qu se dir que el fortalecimiento de los sindicatos contribuye al dilogo social y a la reinstauracin de las condiciones bsicas para el trabajo decente? Actividad 15 Integraste los contenidos de Construccin de Ciudadana con la letra de: Cancin para un nio en la calle, que interpretaron magistralmente Mercedes Sosa y Calle 13. Ac te dejo el video, y en el Anexo tens la letra, para darle una vuelta de tuerca ms:

http://youtu.be/apzGIJNipdY
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a) Es cruda, revela y rebela. Qu revela? Y por qu rebela? b) En uno de sus prrafos dice: soy () algo sin vida pero que respira. Relacion con lo que implica hoy estar desocupado.

Llegamos a la tercera y ltima parte del Trabajo Prctico Integrador :

1. Supongamos que tenemos la posibilidad de un Dilogo Tripartito.

2. 3.

4. 5.

Imaginte cul sera el argumento de cada personaje en esta negociacin. En otras palabras: te estoy pidiendo que elabores tres textos argumentativos, uno por cada actor: Ana, el Encargado de la Estacin de Servicio y un delegado de la Subsecretara de Trabajo, donde defiendan su posicin. Si estuvieras en la misma situacin que Juan, qu haras para hacer valer tus derechos? Reescrib el relato de manera tal que todos los elementos del Trabajo Decente estn logrados, y los derechos ciudadanos de los protagonistas sean respetados. Imagin una situacin ideal. Qu consecuencias tiene en la actualidad quedarse sin trabajo? Escrib la reflexin que te provoque la siguiente afirmacin: No basta con rehabilitar el trabajo: hay que respetar la dignidad de los trabajadores (Robert Castel)

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A MODO DE CONCLUSIN
Tras el colapso del neoliberalismo, el siglo XXI se ha constituido en el escenario de importantes transformaciones, en buena parte de Latinoamrica. El movimiento sindical est recobrando parte de su vigor y posicionndose nuevamente como herramienta de los trabajadores para la defensa de sus derechos y la expresin de sus demandas; los nuevos movimientos sociales se consolidan como organizaciones tambin representativas de los sectores populares; es posible observar una revitalizacin de la actividad poltica, que vuelve a ocupar centralidad en la vida social, incluso de los ms jvenes que se encontraban desencantados. El Estado parece haber recuperado protagonismo como articulador social: al establecer ciertas regulaciones al mercado, al volver a hacerse cargo de algunos servicios pblicos fundamentales privatizados durante el neoliberalismo, al reforzar y actualizar el sistema de seguridad social y al reposicionarse como mediador entre trabajadores y empresarios. La reconstitucin de los actores que protagonizaron histricamente el dilogo social y el reposicionamiento del Estado en el centro de la escena, son algunos de los datos que dan cuenta del intento de los ltimos aos por reconstituir el tejido social deshecho a fines del siglo XX. El proceso histrico est en marcha y abierto a mltiples destinos. La participacin ciudadana en l es trascendental para el futuro de todos, porque no hay otra forma de hacer Historia que siendo protagonistas Me gustara terminar este trayecto con la misma esperanza con que lo empec, y por eso te voy a dejar pensando, nuevamente, palabras de Paulo Freire:

Si nada queda de estas pginas, esperamos que por lo menos algo permanezca: nuestra confianza en el pueblo. Nuestra fe en los hombres y en la creacin de un mundo en el que sea menos difcil amar.

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ANEXO BIBLIOGRFICO

Caso para Anlisis en Trabajo Prctico Integrador Ana (23) vive con su pareja, Juan (35), y sus hijos de 1 y 9 aos. Ambos poseen estudios secundarios completos. Ana trabaja desde hace 6 aos en el shopping de una Estacin de Servicio propiedad de una multinacional instalada en el pas. Aunque no est conforme con las condiciones laborales (horarios rotativos que alteran y perjudican su organizacin familiar, cuestionamientos cuando debe faltar por enfermedad de alguno de sus hijos, un clima de relaciones tenso, etc.), debe mantener su puesto porque le implica cobertura mdica para ella y sus pequeos. Juan trabaja en negro, como ayudante en una Carpintera del pueblo. Tampoco tiene muchas posibilidades de conseguir otra cosa. La fbrica de la localidad quebr, y el municipio se vio colapsado por la demanda de empleo. Durante un fin de semana, Juan sufre fuertes dolores abdominales. Como no encuentran guardia mdica en la localidad donde viven, hace reposo y parece mejorar. El lunes trabaja en la carpintera las 8hs que corresponden a su jornada, aguantando las punzadas agudas que siente. Esa noche, mientras Ana trabaja (esta semana le toc el turno vespertino) , Juan recurre a su mam para que cuide de sus nios, mientras su pap lo traslada rpidamente a un Centro Mdico Privado, donde trabaja el mdico familiar. All lo operan de urgencia por Apendicitis severa, con riesgo de Peritonitis. Sin cobertura social, el costo de la operacin es tres veces el sueldo de Juan. Adems, la recuperacin le llevar unos 20 das, con el riesgo de perdida de su empleo. Cuando Ana se entera, se comunica telefnicamente con el Encargado de la Estacin de Servicio, dicindole lo ocurrido y que deba retirarse. El responsable le responde que no tiene personal que la cubra, por lo que debe permanecer en su puesto de trabajo.
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Ana busca la ayuda de una compaera de trabajo, a quien llama y le pregunta si puede cubrirla. Su compaera le dice que no puede ayudarla porque tiene la fiesta de cumpleaos de su hija. Ana trabaja toda la noche y llega a la clnica para cuidar a Juan a las 8 de la maana. Por suerte, tanto la familia de Ana como la de Juan los acompaan y apoyan para que puedan transitar, ellos y sus nios, sin mayores perjuicios este momento.

Informacin til Voy a incluir como informacin que puede serte de utilidad, algunas orientaciones para interpretar tu recibo de sueldo. Te imaginars que esto puede ir modificndose, por eso te sugiero, siempre, consultar con un profesional (un contador, por ejemplo). Los sitios que consult, y a los que vos pods acceder tambin: http://www.infobae.com/general/383076-100900-0-Todo-lo-que-desconocesi-no-sabe-leer-su-recibo-sueldo http://www.anses.gov.ar http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=8kGgox xDrq0: TUTORIAL DE ANSES PARA GESTION DE PRESTACIN POR DESEMPLEO. Existen dos tipos de contratos de trabajo. El Contrato Fijo que se refiere a un contrato con fecha de inicio, finalizacin, tipo de labor, y Bsico estipulado. Este contrato se aplica cuando los trabajos a realizar tienen un plazo determinado, por ejemplo: una zapatera cntrica contrata dos vendedores ms durante el mes de diciembre, porque suben las ventas. Contratan a esas personas por el tiempo en que tienen mayor actividad, luego estas personas quedan desafectadas de la firma. Este tipo de contrato es muy usual en verano, dado que se usa mucho para suplantar el personal efectivo, durante sus periodos vacacionales. El Contrato Abierto se usa en la mayora de los casos. Se emplea una persona para una determinada tarea sin fecha de finalizacin. Muy importante aclarar algunos puntos que deben considerarse al momento de firmar cualquier contrato de trabajo: - Se deber pactar una remuneracin bruta asignada. - Se determinarn premios (Eficiencia, Asistencia, Produccin, Especiales, doble aguinaldos, etc.). - Se establecer una fecha de inicio de la relacin laboral (y finalizacin si el contrato es cerrado). - Se establecer una jornada normal y habitual como tambin la forma de pago (Jornal
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o Mensual). - Se establecer el tipo de convenio con el cual se regirn. - En caso que seamos regidos por algn convenio, se nos comunicara el tipo de aporte al sindicato y los mtodos de afiliacin. Para destacar: Lo que se establece en el contrato es el sueldo BASICO. O sea la remuneracin total por 30 das de trabajo. A dicha remuneracin se le aplican los descuentos y de ah podes saber tu NETO (Dinero en mano). Ejemplo: Sin Cuota Sindical $1000 Bsicos significan al mes: $830 en mano (-17%) Con Cuota Sindical del 2.5% $1000 Bsicos significan al mes: $805 en mano (-19.5%) Vale la aclaracin, porque si te dicen que cobrars 1000 pesos, pero recibs en mano 830 pesos, sin registrar ninguna ausencia en el mes, lo que pas es que te dijeron tu bsico es $1000 por mes y sobre ese piso despus hay que efectuar los descuentos. QU SIGNIFICA REMUNERATIVO O NO REMUNERATIVO? La parte remunerativa del recibo es la que est sujeta a aportes por parte del trabajador. Lo no remunerativo es lo contrario, por ende es como decir plata en mano. Los conceptos No Remunerativos se suman al Neto y cuentan tanto para el Aguinaldo como para el clculo de Vacaciones. Algunos ejemplos de Conceptos No Remunerativos: *Horas Extras *Aguinaldo *Vacaciones (Gozadas) *Premios varios DESCUENTOS: Todo trabajador va a tener como mnimo 3 descuentos sobre la parte Remunerativa, en su recibo de sueldo: *Obra Social (3%) *I.S.S.J.P. ley 19032 (Comnmente llamada Ayuda a los jubilados, tambin del 3%) *D.N.R.P (Jubilacin, 11%) A esto puede sumarse, por ejemplo, la cuota sindical tambin, que implica entre un 2% y 3%, segn el sindicato.
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CONVENIOS: Los convenios establecen formas de pagos, sueldo bsico, premios, jornadas laborales, la forma de clculo de las vacaciones, los adicionales, viticos, reintegros, etc. De acuerdo al tipo de trabajo, estaremos regidos por un determinado convenio. Por ejemplo, los repositores, se rigen por convenio de Empleados de Comercio y tienen un reintegro de viticos que no tienen los trabajadores automotrices. Es muy importante saber qu convenio rige a cada uno para saber si te corresponden aumentos de sueldo, o adicionales en determinados momentos del ao. Si el empleador manifiesta explcitamente en tu contrato que trabajan Fuera de convenio, no tens derecho a reclamo cuando viene un aumento en determinado convenio.

SOBRE OBRAS SOCIALES Y JUBILACIONES Los tipos de Obra Social pueden variar casi tanto como lo sindicatos. Todos los que tenemos recibo de sueldo estamos aportando a alguna Obra Social. Si no sabes a cul estas aportando, es importante que averiges, porque en caso de consulta mdica, no te van a cobrar (en general, porque algunas obras sociales cobran bonos contribuciones por la asistencia). Hay que aclarar que aportar dinero a una Obra Social no significa que ests afiliado y puedas atenderte. Record esto, porque en una emergencia te van a pedir carnet. Para afiliarse hay que llevar DNI y Recibo de sueldo. Te dan una Tarjeta/Carnet y listo. Si no ests conforme con tu Obra Social, siempre tens la opcin de la Medicina Prepaga, aunque supone un mayor monto de dinero. TIPOS DE JORNADAS De acuerdo al tipo de trabajo, a la empresa, al convenio o al contrato se establecen diferentes jornadas habituales y normales que sern usadas como base de clculo para horas extras, aguinaldos, vacaciones, premios, etc. Hay empleos que incluyen los sbados o domingos, haciendo que este tipo de jornadas no se cuente para el pago de horas extras. Pueden existir jornadas de 7, 8 o 9 horas diarias, como tambin jornadas de 45Hs. semanales (9Hs. diarias de lunes a viernes u 8Hs. los das de semana y 5Hs. el sbado). Tambin se utiliza mucho las 176Hs mensuales divididas en quincenas de 8 Hs diarias. Otra forma de pago es por 200Hs mensuales. Se toma como regla base que un mes normal tiene 20 das hbiles y se calcula 9 Hs por da hbil, lo que da 180Hs al mes. Las 20Hs restantes suponen 4 sbados de 5Hs cada uno. El ao calendario laboral contiene solo 360 das, o sea, 30 das por mes. Sea Febrero o sea Diciembre, para el trabajador MENSUAL todos los meses tienen 30 das.
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HORAS EXTRAS Son horas agregadas a tu jornada laboral habitual que se pagan con un PLUS. Existen diferentes tipos de horas no habituales Entre las ms comunes encontramos *Horas nocturnas *Horas al 50% *Horas al 100% Tambin existen horas que, por convenio, se pagan aparte, como Guardias, Domicilios, etc. Normalmente en un trabajo de 9 horas diarias se considera extra cuando tu jornada excede las 9 horas, o trabajas los sbados, domingos o feriados. Normalmente los sbados se abonan al 50% hasta las 13.00Hs y al 100% a partir de ah, incluyendo el domingo. Los feriados al 100% y las horas nocturnas arrancan a partir de las 22Hs y se extienden hasta las 6Hs de la maana. El clculo de horas extras es el siguiente: se tiene que tomar el Bsico y dividirlo por la jornada normal y habitual mensual del trabajador. Para trabajadores mensuales se debe conocer qu cantidad de horas mensuales se establece en cada trabajo. Supongamos que en tu empleo hacen 200Hs. mensuales (como te pagan por 30 das, es posible que el dato de las horas no lo conozcasaverigulo). Si tu bsico es $2000, ste se divide por 200, que resulta en 10 pesos la hora. Veamos cmo cobraras las horas extras. Horas al 50%: Es tu valor de hora normal multiplicado por 1.5. En este caso, tu hora extra al 50% vale $15, o sea vas a ganar ese monto, por cada hora extra que hagas dentro del horario de horas extras al 50%. Horas al 100%: Tu valor hora multiplicado por 2. En el ejemplo, entonces, sera de $20. Horas Nocturnas: es un poco ms complicado, pero como norma general se podra decir que te van a abonar 8 Horas (de 22.00 a 06.00) como si hubieras trabajado 9 Horas normales. O sea, vos haces el turno de 22.00 a 06.00. Son 8 horas pero esas 8 Hs. valen por 9 Hs. normales. FERIADOS Los feriados son los que marca el calendario. Estos das se deben abonar como feriados (ya seas jornalizado o mensual) y si los trabajs te los deben pagar al 100% (exceptuando que dentro de tu contrato tu jornada normal cubra estos das, por lo tanto, no hay derecho a reclamo). DIAS DEL GREMIO Son los das en los que se conmemora a tu sindicato. Estos das deben ser abonados como trabajados, aparte del da que caiga esta conmemoracin. Por ejemplo, para la gente bajo el convenio de comercio, Septiembre contiene 30 das normales y 1 da del gremio. Es la nica vez en los que su recibo muestra ms de 30 das. Para la gente fuera de convenio estos das no existen.

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VACACIONES GOZADAS Son los das que te tomas de vacaciones. *Toda empresa tiene que otorgarte si o si, por ley, al menos 1 vez cada 3 aos tus vacaciones en periodos de verano. . *Podes guardarte das de vacaciones para otro periodo vacacional (por ejemplo, si tens chicos, para las vacaciones de invierno). *Los primeros 5 aos te corresponde 14 das, de 6 a 10 aos 21 das, de 11 a 15 aos 28 das, etc. *Si ingresaste durante el primer semestre del ao, podes empezar a gozar tus vacaciones una vez concluido un periodo laboral de 6 meses. Veamos algunos casos posibles: 1- Si ingresaste antes del 1 de Julio del ao corriente, te van a corresponder 14 das de vacaciones (Siempre y cuando hayas cumplido una cantidad de das normales al mes durante los meses siguientes. Pensemos que hay gente que trabaja lunes, mircoles y viernes y no tiene la misma cantidad de vacaciones que una persona que hace de lunes a viernes su turno. 2- Si ingresaste posterior a esta fecha, te van a corresponder 1 da de vacaciones por cada 20 das trabajados (se considera trabajados, en este caso, a los das realmente trabajados por mes, excluyendo los fines de semana, feriados o licencias personales). Una persona que ingreso el 1ro de Julio, le corresponden 6 das de vacaciones a fin de ao, por Regla general. 3- Si ingresaste durante el primer semestre pero tu trabajo no llega a los 20 das por mes, entonces tens que sumar los das y dividirlos por 20 para saber cuntos te corresponden a fin de ao (El redondeo siempre es a favor del trabajador: si la divisin te da 6.1 te corresponden 7 das).

CALCULO Dependen de los convenios de cada trabajo, pero el ms conocido se calcula as (SEC) Se toma el mejor sueldo Bruto del ao, y se lo divide entre 25, para luego multiplicarlo por la cantidad de das que vas a tomarte Ej. Mejor sueldo Bruto = $2000 14 das de vacaciones equivalen a: $2000 / 25 * 14 = $1120 A fin de mes vas a tener esto: Das trabajados --------------------- 16 ------------------ $1066.67 Vacaciones -------------------------- 14 ------------------ $1120 Total bruto= $2186.67 Total Neto= $1760.27 (Contra los $1610 por mes normal sin vacaciones) En otros convenios se toman las horas extras producidas en el semestre anterior al goce de dichas vacaciones y se suman ciertos conceptos remunerativos.

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Liliana Porter: Trabajo Domstico

VACACIONES NO GOZADAS Cuando se extingue la relacin laboral y queden adeudados das de vacaciones, se abonaran como VACACIONES NO GOZADAS. Dicho concepto es NO Remunerativo, y por ende es plata sin descuentos. Su clculo es el mismo que las gozadas, dependiendo de qu tipo de convenio se utiliza para calcularlas. LICENCIAS PERSONALES Son los das que te toms por: *Enfermedad (propia o de un miembro del grupo familiar, un hijo, por ejemplo) *Estudio *Fallecimiento familiar *Nacimiento *Embarazo *Casamiento *ETC. Dichos das, valen lo mismo que los das trabajados pero vienen diferenciados en el recibo y se debe contabilizar, porque a partir de una cierta cantidad, no te los pagan. Para Matrimonio son 10 das corridos (incluye fin de semana). Para Estudio, 10 das anuales para secundaria y 20 das para estudios terciarios. Embarazo (Mujeres), se abonan 3 meses anteriores al nacimiento y 1 mes posterior al mismo, pudindose gozar de una licencia posterior, sin goce de sueldo, para cuidar al beb. Nacimiento (Varones), 2 das corridos (Incluye fin de semana). Fallecimiento familiar, 2 das corridos (incluye fin de semana). TODAS LAS CANTIDADES PUEDEN VARIAR SEGN EL CONVENIO. AGUINALDO (S.A.C.) Siglas de Sueldo Anual Complementario.
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Comnmente llamado, medio sueldo. Se calcula de la siguiente forma: mejor sueldo del semestre multiplicado por la cantidad de das trabajados. Recordemos que son siempre meses de 30 das, por ende un semestre normal tiene 6 meses = 180 Das. Si vos tens el semestre completo, es tu mejor sueldo (de dicho semestre) dividido 2. De otra forma es un proporcional. ANSES Dice textual en su sitio web (que pods consultar para ampliar lo que te interese): Todos los trabajadores en relacin de dependencia, que se encuentran registrados en el sistema formal, realizan aportes previsionales al Sistema Integrado Previsional Argentino (SIPA). Una vez que usted comienza a trabajar queda integrado al rgimen del Estado, nico sistema previsional vigente. Bajo el nmero de CUIL, el empleador deber realizar aportes que posibilitarn el goce de derechos y beneficios a los trabajadores. Algunos de ellos son: el cobro de las Asignaciones Familiares, la posibilidad de cobrar un seguro en caso quedar desempleado, o una pensin por invalidez. Adems, el trabajo registrado permitir que en el futuro, la persona pueda acceder a una jubilacin al momento del fin de la vida laboral. En el caso de los trabajadores autnomos o monotributistas, los aportes que realizan mensualmente son administrados por la Administracin Federal de Ingresos Pblicos (AFIP). Respecto a los Desempleados, manifiesta: Si usted trabaja en relacin de dependencia y es despedido, tiene derecho a la Prestacin por Desempleo segn lo establecido en la Ley N 24.013. Esta ley establece que la proteccin por desempleo se conforma por una Prestacin econmica por desempleo, la Prestacin mdico-asistencial de acuerdo, el pago de Asignaciones Familiares y el cmputo del perodo de las prestaciones a los efectos previsionales. De la Asignacin Universal Por Hijo/Por Embarazo seala: Los programas de transferencias condicionadas son utilizados por distintos pases de la regin como mecanismo de lucha contra la pobreza y la desigualdad. El objetivo bsico de estas polticas es focalizar las transferencias monetarias sobre familias con hijos menores de edad en situacin de vulnerabilidad social, y condicionar las mismas con el fin de fomentar tanto el cuidado de salud como la formacin de capital humano de los nios. Con los Decretos 1602/09 y 446/11, el gobierno argentino busc extender los beneficios de la Asignacin Familiar por Hijo que el Estado otorga a los trabajadores que se desempean en el sector formal de la economa, a los nios cuyos padres sean trabajadores informales o del servicio domstico y desempleados.

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Cancin para un nio en la calle A esta hora exactamente, Hay un nio en la calle.... Hay un nio en la calle! Es honra de los hombres proteger lo que crece, Cuidar que no haya infancia dispersa por las calles, Evitar que naufrague su corazn de barco, Su increble aventura de pan y chocolate Ponindole una estrella en el sitio del hambre. De otro modo es intil, de otro modo es absurdo Ensayar en la tierra la alegra y el canto, Porque de nada vale si hay un nio en la calle. Todo lo txico de mi pas a m me entra por la nariz Lavo autos, limpio zapatos, huelo pega y tambin huelo paco Robo billeteras pero soy buena gente soy una sonrisa sin dientes Lluvia sin techo, ua con tierra, soy lo que sobro de la guerra Un estmago vaco, soy un golpe en la rodilla que se cura con el fro El mejor gua turstico del arrabal por tres pesos te paseo por la capital No necesito visa pa volar por el redondel porque yo juego con aviones de papel Arroz con piedra, fango con vino, y lo que me falta me lo imagino. No debe andar el mundo con el amor descalzo Enarbolando un diario como un ala en la mano Trepndose a los trenes, canjendonos la risa, Golpendonos el pecho con un ala cansada. No debe andar la vida, recin nacida, a precio, La niez arriesgada a una estrecha ganancia Porque entonces las manos son intiles fardos Y el corazn, apenas, una mala palabra. Cuando cae la noche duermo despierto, un ojo cerrado y el otro abierto Por si los tigres me escupen un balazo mi vida es como un circo pero sin payaso Voy caminando por la zanja haciendo malabares con cinco naranjas Pidiendo plata a todos los que pueda en una bicicleta en una sola rueda Soy oxgeno para este continente, soy lo que descuid el presidente No te asustes si tengo mal aliento, si me ves sin camisa con las tetillas al viento Yo soy un elemento ms del paisaje los residuos de la calle son mi camuflaje Como algo que existe que parece de mentira, algo sin vida pero que respira Pobre del que ha olvidado que hay un nio en la calle, Que hay millones de nios que viven en la calle Y multitud de nios que crecen en la calle. Yo los veo apretando su corazn pequeo, Mirndonos a todas con fbula en los ojos. Un relmpago trunco les cruza la mirada, Porque nadie protege esa vida que crece Y el amor se ha perdido, como un nio en la calle. Oye a esta hora exactamente hay un nio en la calle Hay un nio en la calle.
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Claves de Correccin

Record que las Claves de Correccin son orientaciones. Como las actividades que hemos desarrollado buscan promover la reflexin, no constituyen estas claves verdades absolutas. Vos pods pensar distinto. Lo que vale, entonces, es la fundamentacin de tus ideas al momento de defenderlas.

Actividad 1 La divisin del trabajo tena que ver con las tareas, y no especficamente con el gnero. Es decir, podemos observar mujeres trabajando en el campo, con animales o con los cultivos. Las tareas se realizaban en una comunin del grupo en cuanto a trabajo solidario y cooperativo. En ese contexto, los nios participaban de las actividades de manera integrada, y en la medida de sus posibilidades. Actividad 2 a) La escritura b) El oficio de escriba no requiere esfuerzo fsico y goza de privilegios. c) La expresin respecto del tejedor est peor que una mujer nos permite inferir un rol sufrido y oprimido en la estructura social. Actividad 3 a) Dentro de los privilegiados estn el rey, la nobleza y el clero, mientras que los campesinos constituyen el grupo de no privilegiados. Solo este grupo mantena econmicamente al resto con sus actividades, con un enorme desgaste fsico y con una mala alimentacin, que pona en riesgo la salud de los ms vulnerables. Las tareas especficas de cada grupo estn mencionadas en el grfico. Profundizar, si fuera necesario, con el repaso del Mdulo 2, Historia. b) Solo dentro del clero, y referido a los sectores privilegiados, aparece la mencin ligada a actividades religiosas. Actividad 4 En condiciones de extrema pobreza y sometidos a las condiciones que impone el capitalismo, los obreros se ven esclavizados por la necesidad de sobrevivir. Opinin personal. Actividad 5 a) Consult siempre el Mdulo 2, Historia. CUNDO? Rev. Neoltica
Gabriela Mayoral

GRUPOS PRIVILEGIADOS La divisin no implicaba

GRUPOS VULNERABLES

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Sociedades Hidrulicas Sociedad Griega Sistema Feudal Rev. Industrial Hoy

privilegios, sino una mejor organizacin de la comunidad Poltica, escritura Poltica, arte, filosofa, ocio Poltica, guerra, fiestas, religin. Poltica, comercio

Mano de obra (esclavos) Mano de obra (esclavos) Mano de obra (siervos) Mano de obra (proletariado) ??

?? Te dejo a vos el anlisis actual, qu cres?

b) Por mencionar solo un rasgo de permanencia, podemos pensar que los sectores populares siempre han sido utilizados, no fueron respetados y obligados a vivir en condiciones indignas para mantener los privilegios de unos pocos. El esfuerzo fsico siempre estuvo ligado a los ms humildes, en tanto el ocio, la recreacin, los estudios, el arte y la poltica, ms ligadas a lo placentero, fueron actividades de grupos minoritarios privilegiados. Es a partir de la especializacin de algunos trabajos que se profundiza la divisin, y los ms vulnerables se ven avasallados. La escritura vino a marcar una nueva distancia con los privilegiados. Respecto de las transformaciones, la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, en 1789, fue el primer eslabn del avance hacia la Dignidad de los obreros franceses. En Inglaterra comienzan las protestas y se organizan los Sindicatos. La Declaracin de los Derechos Humanos llegar en 1945, marcando otro hito histrico que dar lugar a una nueva manera de entender el escenario social y abre un abanico de posibilidades de cambios. c) Es una opinin personal que debe fundamentarse. Personalmente considero que los sectores populares estaran representados por el perro, en tanto se encuentran atados a decisiones de otros para poder sobrevivir (comida). Actividad 6 Debs manifestar tu opinin, pero podemos decir que acceder a un trabajo digno requiere cada vez mayor nivel de preparacin y calificacin. Actividad 7 Las claves pretenden ser orientadoras, pero te aliento a realizar tu propio anlisis de la pelcula y discutirlo con tus compaeros. a) Padre e hijo se ven distanciados por su postura frente a la patronal. El padre es ms temeroso y acepta los atropellos como naturales en la estructura jerrquica. El hijo, en cambio, es ms flexible y entiende, quizs por su formacin especializada, las reglas del juego. Opinin personal. b-c) deberas poder describir lo que ves en la pelcula y analizar las distintas condiciones laborales de estos grupos.
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d) Utiliza un cuestionario, un instrumento de consulta a los obreros, que habilitara la posibilidad de una negociacin con dilogo genuino. e) Franck pretende hacer ms llevadera la jornada de trabajo permitiendo tiempo de ocio y esparcimiento de los obreros; Jean-Claude ve alterada su rutina montona que pretende conservar; el sindicato desconfa por la posibilidad de despidos y la patronal ve la oportunidad de manipulacin para fundamentar despidos. f) Los recursos humanos son otra forma de objetivar (en el sentido de considerar como objeto) a los trabajadores. Constituyen, adems, un eslabn indispensable en la cadena de produccin. Si pensamos en trminos de rupturas histricas, hay que decir que aun cuando muchas luchas en esencia son las mismas de siglos atrs, los obreros hoy disponen de muchas herramientas que les posibilitan cambiar las estructuras injustas. Actividad 8 Elaboracin personal que depende del anlisis del lugar de residencia. Debers consultar un diccionario de ingls para resolver el tem c). Actividad 9 Elaboracin personal que requiere reflexin sobre la propia historia laboral. Actividad 10 Para poder hablar de Trabajo Decente, no alcanza con tener trabajo, con generar empleos, sino que debe garantizarse el pleno ejercicio de los derechos humanos. El empleo debe posibilitar el cumplimiento de los componentes de la nocin de Trabajo Decente. El Trabajo Decente como aspiracin de logro constituye una ruptura con el paradigma anterior. Actividad 11 a) La vulneracin est dada por la asuncin de roles adultos, para los que no estn preparados, y que acarrean consecuencias psicolgicas (construccin de la identidad), cuando no fsicas (riesgo de accidentes). b-c-d-e) Elaboracin personal que debe poner de manifiesto la comprensin de los conceptos de estereotipo y prejuicio, as como la identificacin de los tipos de discriminacin, todos temas abordados en el Mdulo 2, Construccin de Ciudadana, y que estn en ntima relacin con el acceso igualitario al empleo. f) En todas las obras que integran la serie Trabajos Forzados, Liliana Porter establece una diferencia de tamaos significativa, entre el trabajador o trabajadora y la tarea a realizar. De esta manera pretende representar lo inacabable, lo interminable, hasta faranicas, que pueden resultar algunas tareas por el esfuerzo que le implican a la persona. Ampli la respuesta con elementos de anlisis que se proponen en el Mdulo de Lenguajes Artsticos y Comunicacionales. Actividad 12
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a) Elaboracin personal a partir del anlisis del contexto particular. b) Toda organizacin que abra un canal de discusin y debate a fin de construir y consolidar consensos, contribuye al Dilogo Social. Implica participacin ciudadana responsable sobre temas que afectan la convivencia democrtica. Actividad 13 Elaboracin personal. Se espera la utilizacin de otro lenguaje, en los trminos en que es abordado en el Mdulo 3, Lenguajes Artsticos y Comunicacionales. Actividad 14 Porque suponen un crecimiento de la participacin de todos en la lucha por los derechos humanos, especficamente de los derechos laborales. Una mayor participacin dara cuenta de una sociedad ms democrtica, y por ende, tambin ms justa. Actividad 15 a) Revela, en el sentido que muestra o pone en evidencia, una situacin que se invisiviliza a partir de naturalizarse. Y rebela, en tanto rebelin, porque provoca: nos empuja ante la necesidad de un cambio, porque nada vale, si hay un nio en la calle. b) La falta de trabajo deja afuera del sistema social al sujeto, como algo muerto, algo objetivado. Por otro lado, de alguna manera, es el trabajo el que otorga humanidad: el trabajo constituye una actividad netamente humana.

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