SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA ACADEMIA DE HISTORIA

SUGERENCIAS DE PLANIFICACIN Y ACTIVIDADES HISTORIA I

(PROGRAMA 2011)

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII.

MONTERREY, NUEVO LEN.

AGOSTO DEL 2012.

DERECHOS RESERVADOS

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA ACADEMIA DE HISTORIA

SUGERENCIAS DE PLANIFICACIN Y ACTIVIDADES HISTORIA I

(PROGRAMA 2011)

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII. PRESENTACIN La Academia de Historia, del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria, presenta estas sugerencias de actividades para los alumnos con el propsito de apoyar el proceso de enseanzaaprendizaje de Historia I en la educacin secundaria, el material aborda cada tema del Bloque enunciado en dos apartados, el primero contiene la planificacin didctica del tema y el segundo apartado trata las sugerencias de actividades que se derivan de la planificacin mencionada.

Esperamos que este material cumpla con el propsito para el que fue elaborado y que sirva de punto de partida para que los docentes de Historia I elaboren materiales similares, de acuerdo a las caractersticas de sus alumnos, su escuela y su comunidad, que tome en cuenta las disposiciones del Acuerdo 592 de la SEP, por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica.

Monterrey, Nuevo Len,

Agosto de 2012.

DERECHOS RESERVADOS

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Monterrey, Nuevo Len, junio de DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA PLANFICACIN DIDCTICA HISTORIA I BLOQUE CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A) BLOQUE (nmero/nombre) Segundo Grado

2010.

I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

TEMA

Antecedentes. Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno.

SUBTEMAS

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presentePROPSITOS

futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno.

HORAS CLASE

FECHA (S):

DERECHOS RESERVADOS

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar los propsitos y las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque) Comprensin del tiempo y el espacio Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histricos. histrica para la conciencia Formule y responda - Analice y discuta acerca de la Use las convenciones interrogantes sobre la vida diversidad social, cultural, (semana, mes, ao, dcada, de los seres humanos de tnica y religiosa de las siglo, a.C. y d.C.) otros tiempos. sociedades pasadas y Ubique acontecimientos y Seleccione, organice y presentes. procesos de la historia en el clasifique informacin Desarrolle empata con seres tiempo y establezca su relevante de testimonios humanos que vivieron en otros secuencia, duracin y escritos, orales y grficos, tiempos. simultaneidad. como libros, manuscritos, Identifique las acciones que Identifique lo que se fotografas, vestimenta, en el pasado y el presente transform con el tiempo y edificios, monumentos, favorecen el desarrollo de la rasgos que han permanecido. etctera. democracia, la igualdad, la Comprenda que las Analice, compare y evale justicia, el respeto y el cuidado sociedades tienen diversas fuentes e del ambiente. caractersticas propias y estn interpretaciones sobre Identifique los intereses y sujetas al cambio. hechos y procesos del valores que llevaron a los Identifique, describa y evale pasado. sujetos histricos a actuar de las diversas causas econmicas, Emplee en su contexto determinada manera y sus sociales, polticas y culturales conceptos histricos. consecuencias. que provocaron un Describa, explique, Identifique y describa los acontecimiento o proceso. represente y exprese sus objetos, las tradiciones y las Identifique y comprenda de conclusiones utilizando creencias que perduran, as qu manera ciertos rasgos del distintas fuentes de como reconozca el esfuerzo de pasado repercuten en el informacin. las sociedades que los crearon. presente y se consideran para Valore y promueva acciones el futuro. para el cuidado del patrimonio Comprenda el presente a cultural y natural. partir de analizar las acciones Reconozca en el otro los de la gente del pasado. elementos que le son comunes Emplee las habilidades y le dan identidad. cartogrficas para localizar, Se reconozca como sujeto comparar y representar sucesos histrico al valorar el y procesos histricos en mapas conocimiento del pasado en el o croquis. presente y plantear acciones Describa y establezca con responsabilidad social para relaciones entre la naturaleza, la convivencia la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados

DERECHOS RESERVADOS

ACTIVIDADES
INICIO

TIEMPO ESTIMADO 40

RECURSOS - Pizarrn - Cuadernos - Plumones - Lpices - Video - Mapas - Ilustraciones

Presentacin interactiva maestro alumnos Presentacin de materiales alusivos al tema. (Pelcula, materiales grficos, etc.) Cuestionamientos sobre el tema segn los materiales presentados. Obtencin de ideas previas de los alumnos. Cmo han vivido los humanos desde sus orgenes? Etc.

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

DESARROLLO

80 Elaboracin de una lnea de tiempo en la que se sealen los grandes periodos histricos correspondientes a la temporalidad que estudiaremos en este bloque. Elaboracin de lnea del tiempo, sealando las civilizaciones de la Antigedad y la Edad Media hasta inicios del mundo moderno. Ubicacin en tiempo y espacio de las primeras civilizaciones de la Edad Antigua y la Edad Media. Organizar en equipos, leer e investigar cules fueron las aportaciones realizadas al mundo moderno por las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media en Europa, Asia, frica y Amrica.

- Libros - Internet - Biblioteca - Mapas - Hojas - Plumas - Cartulinas

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

CIERRE

40 Exposicin por equipos del trabajo desarrollado sobre las culturas que se investigaron, destacando las aportaciones de las mismas al mundo moderno. -Exposicin en cartulinas -Mapas conceptuales -Pizarrn

DERECHOS RESERVADOS

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno. APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S) Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno. Actividad 1. Analicen la lnea de tiempo de los grandes periodos histricos donde se ubica la temporalidad que estudiaremos en este bloque. Usar una gua como la siguiente. (Dos formas de presentar la temporalidad para el estudio de la Historia)

Cules son las etapas que comprende? Cules son los siglos en los que se ubica el periodo estudiado en el Bloque I? Qu aos comprende la Edad Media? En qu siglos se ubica la Edad Media? Qu aos comprende la Edad Moderna? En que siglos se ubica la Edad Moderna? En qu ao se inicia la Edad Contempornea? Qu siglos abarca la Edad Contempornea? Qu aos comprende el estudio del Bloque I?

Perodos de la Historia
Edad Antigua
(3500a.C a 476 d. C.)

Edad Media (476 a 1453)

Cad a de Rom a Cada de Constantinop la

Edad Moderna
(1453 a 1789)
(Cada de Constantinopla a la Rev. Francesa)

Edad Contempornea
(1789 -2012)
(De la Rev. Francesa a nuestros das) X X

Prehistoria
(antes de la invencin de la escritura)
Siglos

Greci Civilizaciones a y Agrcolas Rom Siglos a

XV XVI

XVII XVIII

XVIII

XIX

XXI

Actividad 2: Elaboracin de lnea del tiempo, sealando las civilizaciones de la Edad Antigua a
inicios del mundo moderno. a) En un mapamundi y con ayuda de tu texto ubica espacialmente las civilizaciones de la Antigedad y Edad Media.

1.-EGIPCIA 2.-MESOPOTAMIA 3.-CHINA

4.-INDIA 5.-MAYA 6.-INCA

7.-FENICIA 8.-GRIEGA 9.-ROMANA

DERECHOS RESERVADOS

b) En el

cuadro de doble entrada registra la ubicacin geogrfica y temporal de las culturas motivo de estudio que se registran en el siguiente cuadro. . CIVILIZACIONES EGIPCIA MESOPOTAMICA CHINA INDIA MAYA INCA FENICIA GRIEGA ROMANA DE OCCIDENTE Y ORIENTE IMPERIO RABE UBICACIN GEOGRFICA UBICACIN TEMPORAL

Actividad 3. Organizados en equipos, leer e investigar cules fueron las aportaciones realizadas
al mundo moderno por las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media en Europa, Asia, frica y Amrica.

CIVILIZACIN EGIPCIA MESOPOTAMICA CHINA INDIA MAYA INCA FENICIA GRIEGA ROMANA DE OCCIDENTE Y ORIENTE IMPERIO RABE

APORTACIONES

Escribe tu opinin acerca de la importancia de las aportaciones de esas civilizaciones al mundo moderno DERECHOS RESERVADOS 7

 DERECHOS RESERVADOS

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA PLANIFICACIN DIDCTICA HISTORIA I BLOQUE I

CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A) BLOQUE (nmero/nombre) TEMA

Segundo Grado

I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

Panorama del periodo.

SUBTEMA

Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del proceso de integracin del mundo.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para

PROPSITO

explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Ubica los siglos que comprende el perodo, ordena cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integracin del mundo hasta principios del siglo XVIII.

HORAS CLASE

FECHA (S):

DERECHOS RESERVADOS

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar los propsitos , las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque) Comprensin del tiempo y el Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica espacio histricos. para la convivencia Formule y responda interrogantes Analice y discuta acerca de la Use las convenciones (semana, sobre la vida de los seres humanos diversidad social, cultural, tnica y mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) de otros tiempos. religiosa de las sociedades pasadas y Ubique acontecimientos y Seleccione, organice y clasifique presentes. procesos de la historia en el tiempo informacin relevante de testimonios Desarrolle empata con seres y establezca su secuencia, duracin escritos, orales y grficos, como humanos que vivieron en otros y simultaneidad. libros, manuscritos, fotografas, tiempos. Identifique lo que se transform vestimenta, edificios, monumentos, Identifique las acciones que en el con el tiempo y rasgos que han etctera. pasado y el presente favorecen el permanecido. Analice, compare y evale diversas desarrollo de la democracia, la Comprenda que las sociedades fuentes e interpretaciones sobre igualdad, la justicia, el respeto y el tienen caractersticas propias y hechos y procesos del pasado. cuidado del ambiente. estn sujetas al cambio. Emplee en su contexto conceptos Identifique los intereses y valores que Identifique, describa y evale las histricos. llevaron a los sujetos histricos a diversas causas econmicas, Describa, explique, represente y actuar de determinada manera y sus sociales, polticas y culturales que exprese sus conclusiones utilizando consecuencias. provocaron un acontecimiento o distintas fuentes de informacin. Identifique y describa los objetos, las proceso. tradiciones y las creencias que Identifique y comprenda de qu perduran, as como reconozca el manera ciertos rasgos del pasado esfuerzo de las sociedades que los repercuten en el presente y se crearon. consideran para el futuro. Valore y promueva acciones para el Comprenda el presente a partir de cuidado del patrimonio cultural y analizar las acciones de la gente del natural. pasado. Reconozca en el otro los elementos Emplee las habilidades que le son comunes y le dan identidad. cartogrficas para localizar, Se reconozca como sujeto histrico comparar y representar sucesos y al valorar el conocimiento del pasado procesos histricos en mapas o en el presente y plantear acciones croquis. con responsabilidad social para la Describa y establezca relaciones convivencia entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados

DERECHOS RESERVADOS

10

ACTIVIDADES
INICIO

TIEMPO ESTIMADO 40

RECURSOS - Pizarrn - Cuadernos - Plumones - Lpices - Mapas

Presentacin interactiva maestro alumnos Los alumnos observarn el un mapa de la Tierra y explicarn lo que interpreten de lo observado, conducindolos a hacer contacto con el tema. El maestro explicar que a mediados del siglo XV se inicia la globalizacin y los continentes dejan de estar aislados entrando en contacto a travs de la navegacin, comercio y colonizacin originando la interdependencia e intercambio cultural. Entre los siglos XV al XVIII se dan profundas transformaciones dando lugar al mundo moderno. TIEMPO ESTIMADO 80

ACTIVIDADES
DESARROLLO

Registrar el ao de inicio del siglo XVI y el inicio del siglo XVIII. Los alumnos organizados en equipos investigarn los principales cambios ocurridos en los mbitos econmico, poltico, social, cultural as como los descubrimientos geogrficos, acontecidos del siglo XVI al siglo XVIII. Elaborar una lnea de tiempo o un esquema cronolgico con dicha informacin y registrar la influencia de algunos de los sucesos o procesos en otros.

RECURSOS - Libros - Internet - Biblioteca - Mapas - Hojas - Plumas - Cartulinas

ACTIVIDADES
CIERRE

TIEMPO ESTIMADO 40

RECURSOS -Exposicin en cartulinas - Mapas conceptuales - Pizarrn

Exposicin por equipos del trabajo desarrollado en su investigacin ordenando cronolgicamente hechos y procesos relacionados con la integracin del mundo hasta principios del siglo XVIII.

DERECHOS RESERVADOS

11

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Tema. Panorama del periodo. Subtema: Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del proceso de integracin del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica los siglos que comprende el perodo, ordena cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integracin del mundo hasta principios del siglo XVIII.

Actividad 1. Observar el mapa y explicar lo que interprete del contenido representado.

Rutas espaolas Rutas portuguesas

Registro de observaciones sobre el contenido del mapa.

Interpretacin de lo observado.

Actividad 2. El contenido del Bloque I del cual se abordar un panorama del periodo, se ubica temporalmente de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII. Registrar el ao de inicio del siglo XVI____________ y el ao inicio del siglo XVIII_________________.

DERECHOS RESERVADOS

12

Actividad 3. Investiguen los acontecimientos ms relevantes entre los siglos XVI y XVIII y regstrenlos organizados por mbitos (econmico, poltico, social y cultural) en un formato como el siguiente y ubquelos espacialmente en un mapamundi. MBITO Suceso o proceso Cundo? Ordnalos cronolgicamente ECONMICO POLTICO SOCIAL CULTURAL Actividad 4. De forma individual los alumnos desarrollarn un esquema en el que registren a manera de conclusiones los principales cambios ocurridos en la Ciencia, en el Arte y la Cultura, la Religin, la Economa as como los descubrimientos geogrficos, expediciones, colonizacin y conquista de territorios durante el perodo que se estudia.
Principales cambios Ocurridos de 1500 a 1750

Ciencia

Arte y Cultura

Religin

Economa

Descubrimientos, expediciones, conquista y colonizacin de territorios

Actividad 5: Investigar acerca de algunos de los sucesos o procesos de importancia de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII. Elaborar una lnea de tiempo o un esquema cronolgico con dicha informacin y registrar la influencia de algunos de los sucesos o procesos en otros.

Material para esquema cronolgico. . Expediciones martimas y conquistas (cada de Constantinopla: 1453; primer viaje de Coln: 1492; conquista de Tenochtitln: 1519-1521; viaje de circunnavegacin: 1522; establecimiento de puertos comerciales como Macao: 1557 o Manila: 1571). Descubrimientos cientficos y tecnolgicos (teora heliocntrica de Coprnico: 1543; publicacin de los estudios astronmicos de Galileo: 1610; teora de circulacin de la sangre de Harvey: 1628; publicacin de las leyes de Newton: 1687).Inicio de la Reforma Protestante: 1517, Publicacin del Elogio de la locura, de Erasmo de Rotterdam: 1509).

DERECHOS RESERVADOS

13

SUCESO O PROCESO HISTRICO

Cada de Constantinopla Primer viaje de Coln Conquista de Tenochtitln Viaje de circunnavegacin Establecimiento del puerto comercial de Macao Teora heliocntrica de Coprnico Publicacin de estudios astronmicos de Galileo Teora de circulacin de la sangre Publicacin de las leyes de Newton Inicio de la Reforma protestante Publicacin del elogio de la locura de Erasmo de Rotterdam SUCESO O PROCESO

CUNDO?

EXPLICAR CMO? INFLUYE UN SUCESO O PROCESO EN OTRO.

Materiales de apoyo

Galileo

Coprnico

Newton

DERECHOS RESERVADOS

14

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA PLANIFICACIN DIDCTICA HISTORIA I BLOQUE 1

CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A) BLOQUE I (nmero/nombre) TEMA

Segundo Grado

I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

Temas para comprender el periodo Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea? El contexto de Asia y Europa. El imperio otomano, el imperio mogol y China. El surgimiento de la burguesa. Las rutas comerciales entre Europa y Asia.

SUBTEMAS

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

PROPSITOS

pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas, y sus relaciones en el siglo XV.

HORAS CLASE

FECHA (S):

DERECHOS RESERVADOS

15

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar los propsitos , las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque) Comprensin del tiempo y el Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica espacio histricos. para la convivencia Formule y responda interrogantes Analice y discuta acerca de la Use las convenciones (semana, sobre la vida de los seres humanos diversidad social, cultural, tnica y mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) de otros tiempos. religiosa de las sociedades pasadas y Ubique acontecimientos y Seleccione, organice y clasifique presentes. procesos de la historia en el tiempo informacin relevante de testimonios Desarrolle empata con seres y establezca su secuencia, duracin escritos, orales y grficos, como humanos que vivieron en otros y simultaneidad. libros, manuscritos, fotografas, tiempos. Identifique lo que se transform vestimenta, edificios, monumentos, Identifique las acciones que en el con el tiempo y rasgos que han etctera. pasado y el presente favorecen el permanecido. Analice, compare y evale diversas desarrollo de la democracia, la Comprenda que las sociedades fuentes e interpretaciones sobre igualdad, la justicia, el respeto y el tienen caractersticas propias y hechos y procesos del pasado. cuidado del ambiente. estn sujetas al cambio. Emplee en su contexto conceptos Identifique los intereses y valores que Identifique, describa y evale las histricos. llevaron a los sujetos histricos a diversas causas econmicas, Describa, explique, represente y actuar de determinada manera y sus sociales, polticas y culturales que exprese sus conclusiones utilizando consecuencias. provocaron un acontecimiento o distintas fuentes de informacin. Identifique y describa los objetos, las proceso. tradiciones y las creencias que Identifique y comprenda de qu perduran, as como reconozca el manera ciertos rasgos del pasado esfuerzo de las sociedades que los repercuten en el presente y se crearon. consideran para el futuro. Valore y promueva acciones para el Comprenda el presente a partir de cuidado del patrimonio cultural y analizar las acciones de la gente del natural. pasado. Reconozca en el otro los elementos Emplee las habilidades que le son comunes y le dan identidad. cartogrficas para localizar, Se reconozca como sujeto histrico comparar y representar sucesos y al valorar el conocimiento del pasado procesos histricos en mapas o en el presente y plantear acciones croquis. con responsabilidad social para la Describa y establezca relaciones convivencia entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO 40

RECURSOS

INICIO

Preguntas generadoras para introducir a los alumnos en el tema. Observaron en el mapa del tema anterior como Europa busc extender sus dominios a otras partes del mundo. Consideran ustedes que la expansin europea trajo cambios sociales? Por qu? Cules? Qu beneficios o perjuicios pudo traer esto? Para quines fue benfico y para quines fue perjudicial?

- Pizarrn - Cuadernos - Plumones - Lpices - Mapas - Estampas.

DERECHOS RESERVADOS

16

ACTIVIDADES Los alumnos organizados en equipos realizarn una investigacin, se recomienda utilizar el esquema anlisis de procesos. Ubicacin en tiempo y espacio de los temas investigados: Los temas a investigar sern: . El imperio otomano, el imperio mogol y China. . EL surgimiento de la burguesa. . Las rutas comerciales entre Europa y Asia.

TIEMPO ESTIMADO 80

RECURSOS - Libros - Internet - Biblioteca - Mapas - Hojas - Plumas - Cartulinas

DESARROLLO

ACTIVIDADES CIERRE Exposicin por equipos del trabajo desarrollado de los temas que investigaron utilizando el esquema de procesos como material de apoyo.

TIEMPO ESTIMADO 40

RECURSOS -Exposicin en cartulinas -Mapas conceptuale s Pizarrn

ANLISIS DE PROCESOS HISTRICOS Cundo ocurri?

En dnde ocurri?

Por qu pas?

Quines participaron?

Cmo fue el proceso?

Qu acontecimientos histricos fueron relevantes?

Qu transformaciones se dieron?

DERECHOS RESERVADOS

17

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Temas para comprender el periodo Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea? Tema. El contexto de Asia y Europa. Subtemas: - El imperio otomano, el imperio mogol y China. - El surgimiento de la burguesa. - Las rutas comerciales entre Europa y Asia. Actividad 1.- Leer, investigar y dar respuesta a las siguientes preguntas para adquirir una visin general del contexto mundial de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII y en base a lo investigado elaborar un esquema. Se sugiere que al trabajar algunos temas del bloque se puede apoyar en

textos de la coleccin Libros del Rincn como: Pablo Escalante, La era del renacimiento (Biblioteca escolar), 2002. Ricardo Gamboa, Del absolutismo a las revoluciones liberales (Biblioteca escolar), 2002. Luca Corran, La Europa del renacimiento (Biblioteca de aula), 2002.
Preguntas En los siglos XV y XVI, China e India se consideraban unas de las culturas ms ricas del mundo Por qu? Qu se comerciaba entre Europa y Asia en este perodo de estudio? DERECHOS RESERVADOS Respuestas

18

Cules fuero las reas territoriales que ocuparon los turcos otomanos? Qu importancia tuvo Constantinopla en esa poca? Por qu? Cul es el rea geogrfica que ocup el Imperio Mogol? Por qu se dice que China era tecnolgicamente superior a Europa a inicios del siglo XV?

Qu es el capitalismo? Qu es la burguesa?

Actividad 2: - Buscarn informacin en diferentes fuentes y realizarn una lectura del

contenido de los temas. Registrar lo ms relevante. Organizados en equipos realizar lneas del tiempo. Sistematizar el conocimiento a travs de un diagrama de causa-efecto. Lo siguiente son algunas sugerencias para cada equipo.
Equipo 1.- El imperio otomano, el imperio mogol y China. Equipo 2.- El surgimiento de la burguesa. Equipo 3.- Las rutas comerciales entre Europa y Asia.

Equipo 1.- Leer el tema El imperio otomano, el imperio mogol y China. en su libro de texto y registrar lo investigado en un esquema. Posteriormente registren aspectos relevantes y conclusiones para compartirlas con el grupo. Entre los siglos XV y XVII, tres grandes imperios dominaban Asia: 1 Otomano, 2 Mogol, y 3 la dinasta Ming. Registren en el el cuadro lo que se pide y en el mapa la ubicacin de los territorios ocupados por los imperios mencionados, Medio Oriente Norte de Asia

Aspectos relevantes
Norte de Asia

India China DERECHOS RESERVADOS 19

Opinin personal sobre la violencia.

Equipo 2.- Leer el tema El surgimiento de la burguesa en su libro de texto o alguna otra fuente y registrar lo investigado en un esquema de causas y consecuencias. Posteriormente registrar conclusiones y compartirlas con el grupo.

Causas

Consecuencias

El surgimiento de la burguesa

Conclusiones:

Equipo 3.- Leer el tema Las rutas comerciales entre Europa y Asia en su libro de texto o alguna otra fuente; analizar los siguientes mapas y registrar lo investigado en un esquema como el que se presenta o algn otro. Posteriormente registrar conclusiones y compartirlas con el grupo.

DERECHOS RESERVADOS

20

 DERECHOS RESERVADOS

21

Acontecimientos

Causas

Consecuencias

Conclusiones.

China Actividad 4. Analizar lo presentado por los tres equipos y concluir realizando un esquema para explicar de qu forma influyen algunos sucesos o procesos en otros .

SUCESO O PROCESO

EXPLICAR CMO INFLUYEN ALGUNOS SUCESOS O PROCESOS EN OTROS.

DERECHOS RESERVADOS

22

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA PLANIFICACIN DIDCTICA HISTORIA I BLOQUE 1

CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A) BLOQUE I (nmero/nombre) TEMA

Segundo Grado

1. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen.

SUBTEMAS

- La formacin de las monarquas nacionales. - Las ciudades-estado europeas.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasadoPROPSITOS

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales .

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Explica las caractersticas de las sociedades del Antiguo Rgimen y su proceso de formacin.

HORAS CLASE

FECHA (S):

DERECHOS RESERVADOS

23

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar los propsitos , las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque) Comprensin del tiempo y el Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica espacio histricos. para la convivencia Formule y responda interrogantes Analice y discuta acerca de la Use las convenciones (semana, sobre la vida de los seres humanos diversidad social, cultural, tnica y mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) de otros tiempos. religiosa de las sociedades pasadas y Ubique acontecimientos y Seleccione, organice y clasifique presentes. procesos de la historia en el tiempo informacin relevante de testimonios Desarrolle empata con seres y establezca su secuencia, duracin escritos, orales y grficos, como humanos que vivieron en otros y simultaneidad. libros, manuscritos, fotografas, tiempos. Identifique lo que se transform vestimenta, edificios, monumentos, Identifique las acciones que en el con el tiempo y rasgos que han etctera. pasado y el presente favorecen el permanecido. Analice, compare y evale diversas desarrollo de la democracia, la Comprenda que las sociedades fuentes e interpretaciones sobre igualdad, la justicia, el respeto y el tienen caractersticas propias y hechos y procesos del pasado. cuidado del ambiente. estn sujetas al cambio. Emplee en su contexto conceptos Identifique los intereses y valores que Identifique, describa y evale las histricos. llevaron a los sujetos histricos a diversas causas econmicas, Describa, explique, represente y actuar de determinada manera y sus sociales, polticas y culturales que exprese sus conclusiones utilizando consecuencias. provocaron un acontecimiento o distintas fuentes de informacin. Identifique y describa los objetos, las proceso. tradiciones y las creencias que Identifique y comprenda de qu perduran, as como reconozca el manera ciertos rasgos del pasado esfuerzo de las sociedades que los repercuten en el presente y se crearon. consideran para el futuro. Valore y promueva acciones para el Comprenda el presente a partir de cuidado del patrimonio cultural y analizar las acciones de la gente del natural. pasado. Reconozca en el otro los elementos Emplee las habilidades que le son comunes y le dan identidad. cartogrficas para localizar, Se reconozca como sujeto histrico comparar y representar sucesos y al valorar el conocimiento del pasado procesos histricos en mapas o en el presente y plantear acciones croquis. con responsabilidad social para la Describa y establezca relaciones convivencia entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO 30

RECURSOS

INICIO

Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos. 1. Cuestionamientos sobre el tema para obtener las ideas previas de los alumnos. Cmo vivan las personas en los siglos XVI y XVII? Cmo vivan los jvenes y las mujeres de esa poca? Por qu vivan as? Qu ha cambiado en nuestros das?

- Pizarrn - Cuadernos - Plumones - Lpices - Mapas - Estampas.

DERECHOS RESERVADOS

24

ACTIVIDADES Planteamiento de problemas histricos Por qu la organizacin poltica y el desarrollo comercial de esta poca influyeron en la consolidacin de la sociedad estamental? DESARROLLO Organizados en equipos los alumnos analizan fuentes iconogrficas que les permitan resolver el planteamiento problemtico y elaboran materiales histricos que muestre la organizacin estamental, destacando las desigualdades sociales y econmicas. A partir de la presentacin inicial, el profesor orienta el trabajo de los alumnos, les pide que respondan el cuestionamiento planteado a travs de algn material: resumen, mapa conceptual, esquema etc. El material histrico estar integrado por una breve nota que responda el cuestionamiento y uno o varios dibujos que ilustren la respuesta. Se debe intentar orientar a los alumnos para que el material tenga caractersticas requeridas. (Claro, ilustrado, comprensible, etc.)

TIEMPO ESTIMADO 100

RECURSOS - Libros - Internet - Biblioteca - Mapas - Hojas - Plumas - Cartulinas

ACTIVIDADES CIERRE Exposicin por equipos del trabajo desarrollado sobre lo que investigaron. Se evala el anlisis del problema: -Habilidades para el manejo y sntesis de informacin -Comprensin del proceso histrico que se presenta.

TIEMPO ESTIMADO 30

RECURSOS -Exposicin en cartulinas -Mapas conceptuales Pizarrn

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES Tema El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen. Subtemas. - La formacin de las monarquas nacionales. - Las ciudades Estado europeas. APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S): Explica las caractersticas de las sociedades del Antiguo Rgimen y su proceso de formacin. Por qu la organizacin poltica y el desarrollo comercial de esta poca influyeron en la consolidacin de la sociedad estamental? Actividad 1. Organizados en equipos los alumnos analizarn fuentes iconogrficas que les permitan resolver el planteamiento problemtico y elaborarn materiales histricos que muestren la formacin de las monarquas nacionales, destacando las desigualdades sociales y econmicas entre los miembros de la sociedad. El profesor orienta el trabajo de los alumnos, les pide que respondan el cuestionamiento planteado a travs de algn material: resumen, mapa conceptual, esquema, etc.

DERECHOS RESERVADOS

25

Algunos materiales de apoyo. Subtema. La formacin de las monarquas nacionales (Espaa, Francia, Inglaterra, Rusia).Organizar la informacin en un diagrama causa-efecto como el que sugiere: FJATE EN LOS EJEMPLOS!

Diagrama Causa -Efecto o Espina

Expansin del comercio Delimitacin de fronteras Alianza entre reyes Sist. de funcionarios Nueva clase social: Burguesa

Bajo el poder directo de los reyes

Formacin de las monarquas nacionales (rgimen estamental).

Como un efecto de la sociedad estamental, la desigualdad social se manifest en las naciones europeas en las que se estableci: Cul es tu opinin respecto a la divisin de las sociedades humanas en estamentos (acordes a sus propiedades, a sus actividades econmicas o a su pertenencia a una familia gobernante)? Crees que sea justo que haya tanta desigualdad social, an en nuestros das? Escribe un texto breve con lo que piensas al respecto y represntalo grficamente.

MI OPININ SOBRE LA DESIGUALDAD SOCIAL ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

DERECHOS RESERVADOS

26

Despus de leer el subtema las ciudades Estado europeas, escribe el nmero en el mapa de tal forma que relacione al personaje histrico de cada ilustracin con el pas que gobern.

Catalina II (1)

Luis XIV (2)

Isabel I (3)

Carlos I (4)

DERECHOS RESERVADOS

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA PLANIFICACIN DIDCTICA HISTORIA I

27

BLOQUE 1 CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A) BLOQUE I (nmero/nombre)

Segundo Grado

I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

TEMA

Renovacin cultural y resistencia en Europa. Renacimiento humanismo y difusin de la imprenta. Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos. La reforma protestante y la contrarreforma. Inglaterra y la primera revolucin burguesa.

SUBTEMAS

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y PROPSITOS

pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios polticos, culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII.

HORAS CLASE

FECHA (S):

DERECHOS RESERVADOS

28

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar los propsitos , las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque) Comprensin del tiempo y el Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica espacio histricos. para la convivencia Formule y responda interrogantes Analice y discuta acerca de la Use las convenciones (semana, sobre la vida de los seres humanos diversidad social, cultural, tnica y mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) de otros tiempos. religiosa de las sociedades pasadas y Ubique acontecimientos y Seleccione, organice y clasifique presentes. procesos de la historia en el tiempo informacin relevante de testimonios Desarrolle empata con seres y establezca su secuencia, duracin escritos, orales y grficos, como humanos que vivieron en otros y simultaneidad. libros, manuscritos, fotografas, tiempos. Identifique lo que se transform vestimenta, edificios, monumentos, Identifique las acciones que en el con el tiempo y rasgos que han etctera. pasado y el presente favorecen el permanecido. Analice, compare y evale diversas desarrollo de la democracia, la Comprenda que las sociedades fuentes e interpretaciones sobre igualdad, la justicia, el respeto y el tienen caractersticas propias y hechos y procesos del pasado. cuidado del ambiente. estn sujetas al cambio. Emplee en su contexto conceptos Identifique los intereses y valores que Identifique, describa y evale las histricos. llevaron a los sujetos histricos a diversas causas econmicas, Describa, explique, represente y actuar de determinada manera y sus sociales, polticas y culturales que exprese sus conclusiones utilizando consecuencias. provocaron un acontecimiento o distintas fuentes de informacin. Identifique y describa los objetos, las proceso. tradiciones y las creencias que Identifique y comprenda de qu perduran, as como reconozca el manera ciertos rasgos del pasado esfuerzo de las sociedades que los repercuten en el presente y se crearon. consideran para el futuro. Valore y promueva acciones para el Comprenda el presente a partir de cuidado del patrimonio cultural y analizar las acciones de la gente del natural. pasado. Reconozca en el otro los elementos Emplee las habilidades que le son comunes y le dan identidad. cartogrficas para localizar, Se reconozca como sujeto histrico comparar y representar sucesos y al valorar el conocimiento del pasado procesos histricos en mapas o en el presente y plantear acciones croquis. con responsabilidad social para la Describa y establezca relaciones convivencia entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados

ACTIVIDADES INICIO Los alumnos explicarn lo que interpretan a partir del ttulo del tema Renovacin cultural y resistencia en Europa Los alumnos investigarn conceptos como: Renacimiento, Humanismo, Ciencias, Reforma, Contrarreforma etc. Preguntas generadoras: Como parte del Renacimiento se desarroll el humanismo Por qu se considera que el humanismo favoreci el desarrollo de la filosofa, el arte, la literatura y la ciencia? Por qu se dio la ruptura en la Iglesia Catlica dando origen a la iglesia a la protestante?

TIEMPO ESTIMADO 30

RECURSOS - Pizarrn - Cuadernos - Plumones - Lpices - Mapas

DERECHOS RESERVADOS

29

ACTIVIDADES Los alumnos organizados en equipos investigarn los siguientes temas: - El humanismo y la difusin de la imprenta. - Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos. - La reforma protestante y la contrarreforma. - Inglaterra y la primera revolucin burguesa. Elaborarn cuadros comparativos, esquemas, historietas segn sea la mejor forma de organizar el tema investigado de manera que expliquen los argumentos cientficos y religiosos del humanismo, las diferentes posturas religiosas de la reforma y la contrarreforma, etc. Se les recomienda a los alumnos ver la pelcula Lutero. ACTIVIDADES CIERRE Exposicin por equipos del trabajo desarrollado sobre cada uno de los temas haciendo nfasis en la influencia del humanismo en los cambios ocurridos durante los siglos XVI y XVII

TIEMPO ESTIMADO 100

RECURSOS - Libros - Internet - Biblioteca - Mapas - Hojas - Plumas - Cartulinas

DESARROLLO

TIEMPO ESTIMADO 30

RECURSOS -Exposicin en cartulinas -Mapas conceptuales Pizarrn

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Tema. Renovacin cultural y resistencia en Europa. Subtemas:

Renacimiento humanismo y difusin de la imprenta. Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos. La reforma protestante y la contrarreforma. Inglaterra y la primera revolucin burguesa .

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S): Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios polticos, culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII. Actividad 1. Leer en su libro de texto el tema Renovacin cultural y resistencia en Europa y subrayar en cada uno de los subtemas lo ms importante desde tu punto de vista. Pueden ser conceptos o frases que expresen lo que sucedi, por qu sucedi, qu cambi, que consecuencias tuvo, quienes son las personas participantes, etc.

DERECHOS RESERVADOS

30

Actividad 2. Con la informacin relevante que subrayaste, elabora un mapa mental que sintetice el tema estudiado. Fjate en el ejemplo.

Renacimiento _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ ______

El Humanismo: _________________ _________________ _________________ _________________ _________________

La imprenta _________________ _________________ _________________ _________________ ____ Reforma protestante ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________

Renovacin cultural y resistencia en Europa.

Las guerras de religin ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ La primera revolucin burguesa en Inglaterra ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

Contrarreforma : __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

DERECHOS RESERVADOS

31

Actividad 3. Leer el siguiente texto y ampliar la informacin con lo que estudiaste para la actividad anterior. En el mapa ubica el pas cuna del renacimiento. El Renacimiento fue el movimiento que surgi en Italia en los siglos XV y XVI, principalmente en las prsperas ciudades comerciales del norte: Florencia, Venecia, Pisa y Miln. Este movimiento trajo aparejadas asombrosas expresiones artsticas en las que se expresaba la nueva visin del mundo. Sus precursores retomaron las ideas de los pensadores clsicos de Grecia y Roma

Informacin relevante.

Actividad 4. Lee el siguiente texto y amplia la informacin con lo estudiado para las actividades anteriores respecto a La reforma protestante y la contrarreforma. Elaborando tus conclusiones. Hacia el siglo XIII, la iglesia catlica haba gozado de un poder casi absoluto; pero precisamente cuando viva su poca de mayor esplendor, empezaron a suscitarse una serie de dificultades entre el papado y el Sacro Imperio Romano Germnico que originaron cismas religiosos y la disminucin significativa de su poder, algunas causas de dichos conflictos son: _ La necesidad de independencia que tenan los gobiernos civiles respecto del poder pontificio. _Los intereses econmicos de los pueblos que se antepusieron a los ideales cristianos. _La disminucin de la autoridad moral de la Iglesia provocada por el deterioro de las costumbres de sus miembros. Conclusiones.

DERECHOS RESERVADOS

32

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA PLANIFICACIN DIDCTICA BLOQUE 1 CICLO ESCOLAR

ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A) BLOQUE I (nmero/nombre) TEMA: I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII HISTORIA I Segundo Grado

La primera expresin de un mundo globalizado

- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de SUBTEMAS

comercio. - Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica). - Colonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y especies. Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y
pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

PROPSITOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJE ESPERADO

- Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el siglo XVI.

HORAS CLASE

FECHA(S) :

DERECHOS RESERVADOS

33

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar los propsitos , las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque) Comprensin del tiempo y el Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica espacio histricos. para la convivencia Formule y responda interrogantes Analice y discuta acerca de la Use las convenciones (semana, sobre la vida de los seres humanos diversidad social, cultural, tnica y mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) de otros tiempos. religiosa de las sociedades pasadas y Ubique acontecimientos y Seleccione, organice y clasifique presentes. procesos de la historia en el tiempo informacin relevante de testimonios Desarrolle empata con seres y establezca su secuencia, duracin escritos, orales y grficos, como humanos que vivieron en otros y simultaneidad. libros, manuscritos, fotografas, tiempos. Identifique lo que se transform vestimenta, edificios, monumentos, Identifique las acciones que en el con el tiempo y rasgos que han etctera. pasado y el presente favorecen el permanecido. Analice, compare y evale diversas desarrollo de la democracia, la Comprenda que las sociedades fuentes e interpretaciones sobre igualdad, la justicia, el respeto y el tienen caractersticas propias y hechos y procesos del pasado. cuidado del ambiente. estn sujetas al cambio. Emplee en su contexto conceptos Identifique los intereses y valores que Identifique, describa y evale las histricos. llevaron a los sujetos histricos a diversas causas econmicas, Describa, explique, represente y actuar de determinada manera y sus sociales, polticas y culturales que exprese sus conclusiones utilizando consecuencias. provocaron un acontecimiento o distintas fuentes de informacin. Identifique y describa los objetos, las proceso. tradiciones y las creencias que Identifique y comprenda de qu perduran, as como reconozca el manera ciertos rasgos del pasado esfuerzo de las sociedades que los repercuten en el presente y se crearon. consideran para el futuro. Valore y promueva acciones para el Comprenda el presente a partir de cuidado del patrimonio cultural y analizar las acciones de la gente del natural. pasado. Reconozca en el otro los elementos Emplee las habilidades que le son comunes y le dan identidad. cartogrficas para localizar, Se reconozca como sujeto histrico comparar y representar sucesos y al valorar el conocimiento del pasado procesos histricos en mapas o en el presente y plantear acciones croquis. con responsabilidad social para la Describa y establezca relaciones convivencia entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados

Actividades Los alumnos explicarn lo que interpretan a partir del ttulo del tema La primera expresin de un mundo globalizado Los alumnos investigarn conceptos como: globalizado, mestizaje, resistencia, trfico, conquista, etc. Preguntas generadoras: Consideran que los viajes de exploracin tuvieron algn inters econmico?, Por qu?, Qu pases consideran que tendran ms experiencia en la navegacin?, Por qu?, Qu opinan con respecto a que los pases que conquistaban a otros impusieran sus ideas religiosas?, Por qu?, Etc.

Tiempo estimado 30

Recursos - Pizarrn - Cuadernos - Plumones - Lpices - Mapas

INICIO

DERECHOS RESERVADOS

34

DESARROLLO

El tema se puede tratar en torno a una pregunta problematizadora. Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea? Los alumnos investigarn las diferencias que se dieron en las sociedades a partir de la expansin europea segn el subtema que estudien y en cuadros de doble entrada, mapas conceptuales, esquemas, diagramas v, etc. Antes de la expansin Despus de la expansin Con la informacin recabada ilustrar un mapa agregando imgenes de barcos, personas viajando, vendiendo y comprando esclavos, productos que se intercambiaban, etc.) Reflexionar acerca de los siguientes cuestionamientos: Qu piensas acerca de que en aquel tiempo se traficara con esclavos?, Crees que la esclavitud an se manifiesta en nuestros das?, Cmo?, En dnde? Redactar un poema con dos o ms estrofas que contenga tu opinin sobre el esclavismo.

100

- Libros - Internet - Biblioteca - Mapas - Hojas - Plumas - Cartulinas

CIERRE

Presentacin de materiales elaborados, (esquemas, mapas histricos, etc.,) en base a las temticas indicadas por el maestro, que sirvan para describir el proceso de integracin econmica del mundo en el siglo XVI.

30

-Exposicin en cartulinas -Mapas conceptuales.

- La toma de Constantinopla y la necesidad

europea de abrir nuevas rutas de comercio. - Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica). - Colonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y especies.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES TEMA: La primera expresin de un mundo globalizado SUBTEMAS: - La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio. - Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica). - Colonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y Especies.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el

siglo XVI. Actividad 1.- Leer, investigar y dar respuesta a las siguientes preguntas para adquirir una visin general de la primera globalizacin mundial y sus consecuencias, posteriormente en base a lo investigado elaborar un esquema. Se sugiere que al trabajar algunos temas del bloque se puede apoyar en textos de la coleccin Libros del Rincn como: Pablo Escalante, La era del renacimiento (Biblioteca escolar), 2002. Ricardo Gamboa, Del absolutismo a las revoluciones liberales (Biblioteca escolar), 2002. DERECHOS RESERVADOS 35

Luca Corran, La Europa del renacimiento (Biblioteca de aula), 2002.

Preguntas Consideran que los viajes de exploracin tuvieron algn inters econmico? Por qu? Qu pases considera que tendran ms experiencia en la navegacin? Por qu?
Qu opinan con respecto a que los pases que conquistaban a otros impusieran sus ideas religiosas?, Por qu?

Respuestas

El tema se puede tratar en torno a una pregunta problematizadora. Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea? Actividad 2.- Los alumnos investigarn las diferencias que se dieron en las sociedades a partir de la expansin europea segn el subtema que estudien y en cuadros de doble entrada, mapas conceptuales, esquemas, diagramas v, etc. registrarn lo ms relevante apoyndose con algunos materiales como los siguientes:
- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio.

- Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica). - Colonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y especies.

DERECHOS RESERVADOS

36

CARACTERSTICAS DE LAS SOICEDADES

Antes de la expansin

Despus de la expansin

Actividad 3. Con la informacin recabada ilustrarn un mapa como el siguiente: (pueden agregarle imgenes de barcos, personas viajando, vendiendo y comprando esclavos, productos que se intercambiaban, etc.) PLANISFERIO

DERECHOS RESERVADOS

37

Actividad 4. Reflexiona acerca de los siguientes cuestionamientos: Qu piensas acerca de que en aquel tiempo se traficara con esclavos?, Crees que la esclavitud an se manifiesta en nuestros das?, Cmo?, Dnde?

Actividad 5. Redacta un poema con dos o ms estrofas que contenga tu opinin sobre el esclavismo. Qu nombre le pondras a tu poema? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Materiales de apoyo: Los virreinatos sta era la situacin de Amrica Latina en el siglo XVIII. Como se puede observar en el mapa de abajo, todos sus territorios dependan polticamente de las potencias europeas, siendo Espaa y Portugal quienes disponan de las mayores y ms extensas colonias, configuradas polticamente bajo la denominacin de virreinatos. Enciclopedia Encarta

DERECHOS RESERVADOS

38

Cdice de Madrid Escrito sobre papel de fibra de corteza de cop, es una sola tira de 7,15 m de largo doblada a modo de biombo, sobre la que hay pintados jeroglficos de carcter religioso y mgico. El Cdice de Madrid o Cdice Tro-Cortesiano, tambin llamado Matritense, contiene frmulas adivinatorias que utilizaban los sacerdotes mayas para predecir acontecimientos futuros. Fue descubierto en Espaa en dos fragmentos: el ms grande perteneca a Juan de Tro y el menor a Jos Ignacio Mir, quien lo bautiz "cortesiano" en honor al conquistador de Mxico, Hernn Corts. Se custodia en el Museo de Amrica, situado en la capital de Espaa, de la que recibe su principal denominacin. SuperStock / Newberry Biblioteca de Consulta Microsoft

Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos

Esclavos africanos, siglo XIX Despus de casi tres siglos de trfico activo de esclavos, diversos poderes coloniales proscribieron dicha prctica a principios del siglo XIX. Sin embargo, su propiedad no fue abolida hasta muchos aos despus. Dinamarca declar ilegal la importacin de esclavos en 1792. El Reino Unido le sigui en 1807 y los Estados Unidos tres aos despus. En Amrica, con el nacimiento de las nuevas repblicas, Mxico aboli la esclavitud en 1813, Venezuela y Colombia en 1821 y Uruguay en 1869.Enciclopedia Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Fray Bartolom de las Casas. En 1542 Fray Bartolom de las Casas escribi la Brevsima relacin de la destruccin de las Indias, en la cual relata, de manera dramtica, cmo los espaoles haban masacrado y destruido a los indgenas. En estas ovejas mansas ( los indios) entraron los espaoles desde luego que las conocieron como lobos y tigres y leones cruelsimos de muchos das hambrientos. Y otra cosa no han hecho de cuarenta aos a esta parte hasta hoy en este da lo hacen, sino despedazarlas, maltratarlas, angustiarlas, afligirlas, atormentarlas, y destruirlas por las entraas y nuevas y varias e nunca otras tales vistas ni ledas ni odas maneras de crueldad Bartolom de las Casas, Brevsima relacin de la destruccin de las Indias, DERECHOS RESERVADOS Fontamara, Mxico. 1992, p.34

INCLUDEPICTURE "http://tbn0.google.com/im

39

Cancin del periodo colonial en Amrica. El blanco vive en su casa de madera con balcn. El negro en rancho de paja en un solo paredn. Y aunque mi amo me mate a la mina no voy yo no quiero morirme en un socavn. Don Pedro es tu amo l te compr Se compran las cosas a los hombres no. Al fondo del socavn el blanco se lleva todo y al negro deja dolor. Cuando vuelvo de la mina cansado del carretn encuentro a mi negra triste abandonada de Dios y a mis negritos con hambre por qu esto? Pregunto yo.

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA PLANIFICACIN DIDCTICA HISTORIA 1 BLOQUE 1

CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO

Segundo Grado 40

DERECHOS RESERVADOS

PROFESOR (A) BLOQUE I (nmero/nombre) TEMA:

I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

Nuestro entorno

SUBTEMAS

Los virreinatos de Nueva Espaa y Per. El mestizaje. El aporte africano a la cultura americana. Las Filipinas, el comercio con China.

PROPSITOS

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasadopresente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

DERECHOS RESERVADOS

41

APRENDIZAJE(S) ESPERADOS(S)

- Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las caractersticas comunes de Nueva Espaa y Per bajo el orden virreinal.

HORAS CLASE

FECHA(S):

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar los propsitos , las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque) Comprensin del tiempo y el Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica espacio histricos. para la convivencia Formule y responda interrogantes Analice y discuta acerca de la Use las convenciones (semana, sobre la vida de los seres humanos diversidad social, cultural, tnica y mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) de otros tiempos. religiosa de las sociedades pasadas y Ubique acontecimientos y Seleccione, organice y clasifique presentes. procesos de la historia en el tiempo informacin relevante de testimonios Desarrolle empata con seres y establezca su secuencia, duracin escritos, orales y grficos, como humanos que vivieron en otros y simultaneidad. libros, manuscritos, fotografas, tiempos. Identifique lo que se transform vestimenta, edificios, monumentos, Identifique las acciones que en el con el tiempo y rasgos que han etctera. pasado y el presente favorecen el permanecido. Analice, compare y evale diversas desarrollo de la democracia, la Comprenda que las sociedades fuentes e interpretaciones sobre igualdad, la justicia, el respeto y el tienen caractersticas propias y hechos y procesos del pasado. cuidado del ambiente. estn sujetas al cambio. Emplee en su contexto conceptos Identifique los intereses y valores que Identifique, describa y evale las histricos. llevaron a los sujetos histricos a diversas causas econmicas, Describa, explique, represente y actuar de determinada manera y sus sociales, polticas y culturales que exprese sus conclusiones utilizando consecuencias. provocaron un acontecimiento o distintas fuentes de informacin. Identifique y describa los objetos, las proceso. tradiciones y las creencias que Identifique y comprenda de qu perduran, as como reconozca el manera ciertos rasgos del pasado esfuerzo de las sociedades que los repercuten en el presente y se crearon. consideran para el futuro. Valore y promueva acciones para el Comprenda el presente a partir de cuidado del patrimonio cultural y analizar las acciones de la gente del natural. pasado. Reconozca en el otro los elementos Emplee las habilidades que le son comunes y le dan identidad. cartogrficas para localizar, Se reconozca como sujeto histrico comparar y representar sucesos y al valorar el conocimiento del pasado procesos histricos en mapas o en el presente y plantear acciones croquis. con responsabilidad social para la Describa y establezca relaciones convivencia entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados

DERECHOS RESERVADOS

42

Actividades INICIO

Tiempo estimado 20

Recursos - Pizarrn - Cuadernos - Plumones - Lpices - Mapas

El maestro presenta algunas de las estampas o imgenes. Los alumnos las observan y hacen interpretaciones. Los alumnos registran en su cuaderno sus interpretaciones. 70

DESARROLLO

Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y registrarn segn requiera lo ms relevante del tema. Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual organizarn el tema que les indique su maestro. (Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas cuadros de doble entrada, noticieros, historietas etc. - Los virreinatos de Nueva Espaa y Per. - El mestizaje. - El aporte africano a la cultura americana. - Las Filipinas, el comercio con China. Presentacin de materiales elaborados en base a las temticas indicadas por el maestro: Exposicin de materiales o escenificaciones.

- Libros - Internet - Biblioteca - Mapas - Hojas - Plumas - Cartulinas

30

CIERRE

-Exposicin en cartulinas -Mapas conceptuales. Etc.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
TEMA: Nuestro entorno Subtemas: - Los virreinatos de Nueva Espaa y Per. - El mestizaje. - El aporte africano a la cultura americana. - Las Filipinas, el comercio con China. APRENDIZAJES ESPERADOS: - Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las caractersticas comunes de Nueva Espaa y Per bajo el orden virreinal.

Actividad 1.- Leer, investigar y dar respuesta a las siguientes preguntas para adquirir una visin general de la primera globalizacin mundial y sus consecuencias posteriormente en base a lo investigado elaborar un esquema. Preguntas Qu entiende por mestizaje? Pueden dar DERECHOS RESERVADOS Respuestas

43

ejemplos de mestizaje? Tendran razn los habitantes de las tierras dominadas a presentar resistencia? Por qu? Qu recuerdan sobre el mestizaje de clases anteriores o de estudios realizados en la primaria?

Actividad 2.- Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y registrarn segn requiera lo ms relevante del tema. Actividad 3.- Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual organizarn el tema que les indique su maestro. (Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas cuadros de doble entrada, noticieros, historietas etc.) - Los virreinatos de Nueva Espaa y Per. - El mestizaje. - El aporte africano a la cultura americana. - Las Filipinas, el comercio con China. Los siguientes son algunos materiales de apoyo y actividades sugeridas. Actividad 3. Los virreinatos de Nueva Espaa y Per. Los alumnos reconocer las similitudes y las diferencias en la historia de Nueva Espaa y Per y resaltar los elementos caractersticos de cada uno. Nueva Espaa Similitudes Per

Diferencias

Identifica los actuales territorios de lo que fue el virreinato de Nueva Espaa y registra su nombre actual________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Identifica los actuales territorios de lo que fue el virreinato del Per y registra sus nombres actuales______________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

DERECHOS RESERVADOS

44

Actividad 4. El mestizaje y El aporte africano a la cultura americana. Los alumnos compararn las caractersticas de las sociedades del mundo antes y despus de la expansin europea, al sealar, por ejemplo, los cambios en la composicin tnica y la organizacin poltica, o bien al identificar las continuidades en la desigualdad social y en algunas tradiciones y costumbres. Grupos tnicos Descripcin Comentarios por interpretacin.

Aportes africanos a la cultura americana.

DERECHOS RESERVADOS

45

Actividad 5. Las Filipinas, el comercio con China.

Actividad.- Despus de dar lectura al tema en su libro de texto o en alguna otra fuente y observar las ilustraciones realizarn un esquema, mapa conceptual etc. donde expliquen la importancia del Ocano Atlntico en intercambio cultural entre los continentes de los siglos XVI al XVIII. Registrando los aspectos ms relevantes, ubicando en el mapa a Las Filipinas y a China.

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA PLANIFICACIN DIDCTICA HISTORIA 1

BLOQUE 1 CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A) BLOQUE I (nmero/nombre) TEMA:

Segundo Grado I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

La riqueza de las expresiones artsticas.

SUBTEMAS

- La herencia del renacimiento. - El arte barroco. - Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per. - El arte islmico, chino y japons.

PROPSITOS

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasadopresente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo 46

DERECHOS RESERVADOS

determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJE ESPERADOS

Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los siglos XVI al XVIII.

HORAS CLASE 4

FECHA(S):

DERECHOS RESERVADOS

47

ASPECTOS A EVALUAR

(Revisar los propsitos , las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque)
Comprensin del tiempo y el espacio histricos. Use las convenciones (semana, mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duracin y simultaneidad. Identifique lo que se transform con el tiempo y rasgos que han permanecido. Comprenda que las sociedades tienen caractersticas propias y estn sujetas al cambio. Identifique, describa y evale las diversas causas econmicas, sociales, polticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso. Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro. Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee las habilidades cartogrficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos histricos en mapas o croquis. Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados Manejo de informacin histrica Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos. Seleccione, organice y clasifique informacin relevante de testimonios escritos, orales y grficos, como libros, manuscritos, fotografas, vestimenta, edificios, monumentos, etctera. Analice, compare y evale diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado. Emplee en su contexto conceptos histricos. Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes. Desarrolle empata con seres humanos que vivieron en otros tiempos. Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente. Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias. Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon. Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural. Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad. Se reconozca como sujeto histrico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia

DERECHOS RESERVADOS

48

Actividades INICIO Los alumnos observarn estampas de diversas expresiones de arte de la etapa que se estudia. El maestro realizar preguntas generadoras como: Qu han observado que llame su atencin? Por qu? Qu temas observan ustedes plasmados en las estampas? Por qu? Pueden relacionar algunas de las obras representadas con algn autor o lugar? Qu llama su atencin de la arquitectura que observan en las estampas? Etc. Registren lo que ms llam su atencin. Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y registrarn segn requiera, lo ms relevante del tema y recabarn evidencias de lo investigado para formar su abanico del arte. Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual organizarn el tema que les indique su maestro. (Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas, cuadros de doble entrada, abanicos del arte, etc.) - La herencia del renacimiento. - El arte barroco. - Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per. - El arte islmico, chino y japons. Presentacin de materiales elaborados en base a las temticas indicadas por el maestro: Presentando abanicos del arte segn el tema que estudiaron. Exposicin de materiales o escenificaciones.

Tiempo estimado 30

Recursos - Pizarrn - Cuadernos - Plumones - Lpices - Estampas

DESARROLLO

100

- Libros - Internet - Biblioteca - Mapas - Hojas - Plumas - Cartulinas - Estampas

CIERRE

30

-Exposicin de abanicos del arte.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Tema: La riqueza de las expresiones artsticas. Subtemas: - La herencia del renacimiento. - El arte barroco. - Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per. - El arte islmico, chino y japons. APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los siglos XVI al XVIII. Actividad 1.- Los alumnos observarn estampas de diversas expresiones de arte de la etapa que se estudia.

DERECHOS RESERVADOS

49

El maestro realizar preguntas generadoras como: Qu han observado que llame su atencin? Por qu? Qu temas observan ustedes plasmados en las estampas? Por qu? Pueden relacionar algunas de las obras representadas con algn autor o lugar? Qu llama su atencin de la arquitectura que observan en las estampas? Etc. Registren lo que ms llam su atencin y elaborarn sus conclusiones sobre las caractersticas del arte del mundo en el periodo renacentista.

Conclusiones sobre las caractersticas del arte del mundo en el periodo renacentista.

Actividad 2.- Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y registrarn segn requiera, lo ms relevante del tema y recabarn evidencias de lo investigado para formar su abanico del arte. Actividad 3.- Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual organizarn el tema que les indique su maestro. (Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas cuadros de doble entrada, abanicos del arte, etc.) - La herencia del renacimiento. - El arte barroco. - Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per. - El arte islmico, chino y japons. Subtemas: La herencia del renacimiento y el arte barroco (arquitectura, escultura y pintura). DERECHOS RESERVADOS 50

PERIODOS ARTES Arquitectura Escultura Pintura

Caractersticas del Renacimiento

Caractersticas del Barroco

Comentarios personales sobre el arte del renacimiento.

Subtemas: Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per. El arte islmico, chino y japons. Expresiones artsticas Arte islmico Arte de Nueva Espaa Arte de Per Arte Chino Arte Japons Comentarios personales sobre alguna de las artes estudiadas. Caractersticas Semejanzas o diferencias

INCLUDEPICTURE "http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:B35TkEKfo4a09M:http://s1.artquid.fr/art/1/9/67861.6693 INCLUDEPICTURE "http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:9zSNbhpaYZAAkM:http INCLUDEPICTURE "http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:Wf INCLUDEPICTURE "http://t3.gstatic.co

INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:QF1AWXY6GxxsIM:http://laclasedearte.files.wordpress INCLUDEPICTURE INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:MzjoZDzb62oN7M:http: "http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:Mwk INCLUDEPICTURE "http://t1.gstatic

INCLUDEPICTURE "http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:KzJftuj4CvGXjM:http://www.esteticas.unam.mx/cactivid INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:sEDAEjVHnUbZUM:h INCLUDEPICTURE "http://t0.gstatic.com/images?q=

DERECHOS RESERVADOS

51

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA PLANIFICACIN DIDCTICA HISTORIA 1

BLOQUE 1

CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A) BLOQUE I (nmero/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII Segundo Grado

TEMA:

Temas para analizar y reflexionar. Tema 1.-De la navegacin costera a la ultramarina. Tema 2.- De los caballeros andantes a los conquistadores.

PROPSITOS

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presentefuturo, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

DERECHOS RESERVADOS

52

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJE ESPERADOS

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

HORAS CLASE

FECHA(S):

DERECHOS RESERVADOS

53

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar los propsitos , las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque) Comprensin del tiempo y el Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia espacio histricos. histrica para la convivencia Formule y responda Analice y discuta acerca de la Use las convenciones interrogantes sobre la vida de los diversidad social, cultural, tnica y (semana, mes, ao, dcada, seres humanos de otros tiempos. religiosa de las sociedades siglo, a.C. y d.C.) Seleccione, organice y pasadas y presentes. Ubique acontecimientos y clasifique informacin relevante Desarrolle empata con seres procesos de la historia en el de testimonios escritos, orales y humanos que vivieron en otros tiempo y establezca su grficos, como libros, tiempos. secuencia, duracin y manuscritos, fotografas, Identifique las acciones que en el simultaneidad. vestimenta, edificios, pasado y el presente favorecen el Identifique lo que se monumentos, etctera. desarrollo de la democracia, la transform con el tiempo y Analice, compare y evale igualdad, la justicia, el respeto y el rasgos que han permanecido. diversas fuentes e cuidado del ambiente. Comprenda que las sociedades interpretaciones sobre hechos y Identifique los intereses y valores tienen caractersticas propias y procesos del pasado. que llevaron a los sujetos estn sujetas al cambio. Emplee en su contexto histricos a actuar de determinada Identifique, describa y evale conceptos histricos. manera y sus consecuencias. las diversas causas Describa, explique, represente y Identifique y describa los objetos, econmicas, sociales, polticas exprese sus conclusiones las tradiciones y las creencias que y culturales que provocaron un utilizando distintas fuentes de perduran, as como reconozca el acontecimiento o proceso. informacin. esfuerzo de las sociedades que los Identifique y comprenda de crearon. qu manera ciertos rasgos del Valore y promueva acciones para pasado repercuten en el el cuidado del patrimonio cultural y presente y se consideran para el natural. futuro. Reconozca en el otro los Comprenda el presente a partir elementos que le son comunes y le de analizar las acciones de la dan identidad. gente del pasado. Se reconozca como sujeto Emplee las habilidades histrico al valorar el conocimiento cartogrficas para localizar, del pasado en el presente y comparar y representar sucesos plantear acciones y procesos histricos en mapas con responsabilidad social para la o croquis. convivencia Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados

DERECHOS RESERVADOS

54

Actividades INICIO

Tiempo estimado 20

Recursos - Pizarrn - Cuadernos - Plumones - Lpices - Estampas

DESARROLLO

Presentacin interactiva del tema maestro alumnos. El maestro propiciar que los alumnos expresen lo que los ttulos de los temas significan para ellos. Ejem: Cules han sido los intereses de los extranjeros en Amrica? Se interesaron los europeos en las riquezas americanas para explotarlas? El inters de los extranjeros sobre Amrica fue de carcter cientfico o econmico? Por qu? Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y registrarn segn requiera lo ms relevante del tema que les haya correspondido investigar. Dialogarn al interior del equipo para elaborar unas noticias a fin de presentar su tema como Noticiero histrico Presentacin los noticieros en base a las temticas investigadas. Posteriormente propiciar un intercambio de comentarios del resto del grupo sobre los cambios que se generaron en la vida cotidiana y la cultura a raz de renacimiento..

40

- Libros - Internet - Biblioteca - Mapas - Hojas - Plumas - Cartulinas - Estampas -Materiales para exponer el noticiero histrico.

CIERRE

20

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Temas: Para analizar y reflexionar. Tema 1.-De la navegacin costera a la ultramarina. Tema 2.- De los caballeros andantes a los conquistadores. Equipos que investigarn sobre el tema: De la navegacin costera a la ultramarina Actividad 1.-Investigar lo referente al tema y registrar la informacin en un esquema

La navegacin en el siglo XVI

Creencia acerca de la navegacin mar adentro

Conocimientos geogrficos que posean

Tipo de embarcaciones

Instrumentos de navegacin

Motivacin para participar en expediciones

DERECHOS RESERVADOS

55

Actividad 2.-Ubicar temporalmente y espacialmente los inventos relacionados con el tema y la forma en que impactaron en las travesas los avances cientficos y tecnolgicos desarrollados.

Relaciones Invento brjula astrolabio sextante cartografa

Cundo?

Dnde?

Impacto

Actividad 3.- Registrar en un cuadro comparativo las diferencias entre la navegacin costera y la navegacin ultramarina. COSTERA Diferencia entre la navegacin costera y la ultramarina ULTRAMARINA

DERECHOS RESERVADOS

56

Actividad 4.- Elaborar una nota periodstica con ilustraciones acerca de cmo evolucionaron las embarcaciones a travs de la Historia.

Equipos que investigarn el tema: De los caballeros andantes a los conquistadores Investigar lo referente al tema en diferentes fuentes.

Actividad 1.- Elaboren un cuadro comparativo acerca del tipo de armas que usaban los caballeros medievales y los indgenas americanos durante la poca de la conquista .

CABALLEROS MEDIEVALES

ARMAMENTOS INDIGENAS AMERICANOS

Actividad 2.-Realizar una entrevista a un caballero medieval, hacindole preguntas como Qu lo motiv a viajar a tierras lejanas y desconocidas? Qu tipo de armas usan? Qu se necesita para ser caballero? Qu estrategias militares utilizaron para dominar a los indgenas?

DERECHOS RESERVADOS

57