Maurice Tardif e os saberes docentes (Referencial Terico)

Para Maurice Tardif, o saber no se reduz nica e exclusivamente a processos mentais, tendo como suporte a atividade cognitiva do sujeito, mas tambm, configura-se com um saber social, manifestando-se nas relaes complexas entre professores e alunos. Situar o saber do professor na interface sobre o individual e o social entre ator e o sistema, a fim de captar a sua natureza social e individual como um todo." (Tardif, 2002,p. 16) Os saberes do professor se originam de vrias hierarquias: da famlia, da escola que o formou, da sua cultura pessoal, dos seus pares, da universidade, das formaes continuadas. So saberes plurais, heterogneos, temporais, j que se constroem ao longo da vida e com o passar da carreira, portanto personalizado. A vastido de saberes que forma o professor essencial para compreender a prtica de cada um no processo do coletivo desenvolvido na escola, onde cada professor coloca sua individualidade, na construo de outros e novos saberes. Segundo esse autor, os saberes cotidianos do professor, o conhecimento de seu trabalho devem ser considerados, desconfigurando o olhar tradicional de que os mestres so apenas transmissores de saberes construdos por outros grupos. Maurice Tardif convoca os educadores, os pesquisadores, o corpo docente, a comunidade cientfica a unir pesquisa e ensino, propondo que a pesquisa universitria pare de conceber os professores como objetos de pesquisa universitria, que sejam considerados como sujeitos do conhecimento, colaboradores, co-pesquisadores. As pesquisas desenvolvidas pelas universidades brasileiras devem valorizar os professores ao mesmo tempo que promovam sua formao continuada na busca da construo do conhecimento e a valorizao de sua prtica educativa, repensando a prpria formao acadmica desse profissional em educao, concebendo as escolas como lugares de formao, de inovao, de experincia e de desenvolvimento profissional, mas tambm como lugares de pesquisa, de reflexo crtica e coletiva. O autor usa a expresso "mobilidade de saberes" como uma idia de movimento, de construo, de constante renovao, de valorizao de todos os saberes, no somente em relao ao cognitivo, revelando uma viso da totalidade do ser professor. O saber est do lado da teoria e a prtica pode ser vazia de saber ou pode conter um falso saber, baseado em crenas, ideologias. Para Tardif, o saber produzido na prtica. Aquilo a que chamamos de "teoria", torna-se concreto num sistema de prticas e de profissionais que a produzem e as assumem: pelo trabalho o homem modifica a si mesmo, modifica as suas relaes humanas, objetivando a transformao de sua prpria situao e a do coletivo onde est inserido. Tenho plena conscincia de que meu "ser professor" traz em si mesmo as balizas de meu trabalho, no reconhecendo-se apenas como saber sobre o trabalho, mas na realidade do trabalho. O meu saber est intimamente relacionado com o trabalho na

escola, na sala de aula, estando a servio da minha profisso, considerando a importncia dos meus 31 anos de magistrio em conformidade com minha formao pessoal. fundamental para a minha profisso o conhecimento universitrio que estou adquirindo, a minha atualizao, minha formao continuada. Questionando-me atravs do autor: *Que saberes servem de suporte ao meu ofcio de professora? *Que competncias e habilidades mobilizam minha prtica diria? *Como adquiri estes saberes? *Que conquistas alcancei quanto a definies polticas e sociais na profisso? *Com o passar dos anos e na minha prtica, que mudanas aconteceram em minha metodologia, que novas aes surgiram a partir das minhas experincias interiorizadas e reavaliadas? Certamente, a cada ano, a cada nova fase, estou aberta ao novo que se desenrola em meu cotidiano profissional e coletivo. Sinto-me uma professora que constri e reconstri conhecimento, conforme a necessidade de sua utilizao, minhas vivncias, minha formao profissional, estimulando a reflexo, a criticidade e a construo do conhecimento de meu aluno. Sou consciente de minha importncia como educadora na formao de homens e mulheres criativos, crticos, autores, participantes e felizes num mundo cada vez mais exigente. http://www.uniube.br/propep/mestrado/revista/vol05/13/ 1- Segundo o texto, responda em dupla: a) Concepo de saber, segundo Maurice Tardif. b) Por que o saber foi considerado personalizado? c) Qual a concepo de mobilidades de saberes? d) Qual a viso de Tardif em unir pesquisa e ensino na educao?