UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

CLASE MAGISTRAL PARA OPTAR EL TTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIN

ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA NIVEL TEMA BACHILLER ASESOR : : : : Educacin Secundaria La descripcin Edi Yovana Daz Rodrguez M.Sc. Carlos Horna Santa Cruz
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MIEMBROS DEL JURADO PRESIDENTE : ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

SECRETARIO (A) : VOCAL :

Lambayeque, abril 27 de 2006

I.E. Santa Magdalena Sofa Chiclayo

rea: Comunicacin 1 L

ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DISEO DIDCTICO

Problema

Carencias formativas relacionadas con la comprensin de textos literarios y no literarios.

1. DATOS GENERALES 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. Centro educativo Nivel / Modalidad Grados y seccin Turno Fecha Hora Bachiller : : : : : : : I.E. Santa Magdalena Sofa Chiclayo Secundaria de menores 1 L Tarde Jueves, diciembre 09, 2004 3:00 p.m. Samam Altamirano Lissette Cristina

2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Comprendamos textos literarios y no literarios 3. CAUSAS 3.1. Falta de hbito lector 3.2. Dificultad para encontrar el tema central en un escrito. 4. REA CURRICULAR Comunicacin 5. COMPONENTE CURRICULAR Comunicacin escrita 6. COMPETENCIA Comprende textos escritos identificando su funcin e intencin comunicativa.

I.E. Santa Magdalena Sofa Chiclayo

rea: Comunicacin 1 L

7. CAPACIDAD Comprende un texto distinguiendo la idea principal de las ideas secundarias. 8. CONTENIDOS Conceptuales Texto Clasificacin: Literarios. No literarios. Anlisis de textos: Ideas principales. Ideas secundarias. Procedimentales Lee en forma oral Chocolate caliente para el alma. Determina las ideas principales del texto Chocolate caliente para el alma. Argumenta su opinin sobre el contenido del texto. Actitudinales Demuestra actitud crtica frente a la lectura. Respeta las opiniones de sus compaeros. Asume una actitud de responsabilidad lectora.

9. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Momentos Motivacin Estrategias Recursos El docente diserta y dialoga Expresin oral acerca de la importancia de Papelotes la comprensin lectora. Lee oralmente un texto Los terremotos en el Per Formula preguntas sobre el fragmento ledo y al obtener respuestas adecuadas se resalta la importancia de la comprensin lectora. Se declara el tema de la sesin de aprendizaje y el objetivo. Pizarra Tizas Papelgrafos conteniendo el tema Expresin oral T 5 Indicadores Escucha con atencin el relato. - Responde las interrogantes planteadas por el docente

Bsico

Prctica

Evaluacin

Extensin

- Mediante la tcnica: Lluvia de ideas, induce a los alumnos para que den una definicin del texto. - Luego se distribuye una separata para que sobre el texto organicen grupalmente un mapa conceptual. - Un representante de cada equipo expone la asignacin encomendada. Mediante el dilogo se establece el anlisis del tema respectivo. El profesor sistematiza y complementa la actividad de los educandos. Cada grupo determina las ideas principales de un texto extrado del relato: Chocolate caliente para el alma. - Los estudiantes resuelven el cuestionario planteado por el docente. - Es permanente y evidenciar los logros obtenidos durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje significativo. - Plantea la importancia de la comprensin lectora como parte del proceso comunicativo en nuestro contexto sociocultural

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- Opina y diserta respetando a sus compaeros. - Esquematiza el tema abordado. -Expone claridad coherencia con y

Hoja impresa Lapiceros Expresin oral

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-Demuestra su capacidad de comprensin -Respeta las ideas de sus compaeros.

Lista de cotejo

Muestra responsabilidad - Sistematiza el conocimiento adquirido para su aplicacin

Expresin oral

ANEXOS

Momento Motivacin LOS TERREMOTOS DEL PER

El Per est ubicado en el llamado Cinturn de fuego del Pacifico, la regin de mayor actividad ssmica y volcnica del planeta. La costa es la zona de mayor riesgo, y en ella est ubicada el 70% de la poblacin peruana. Las principales causas de terremotos en nuestro pas son las deformaciones corticales de la cordillera de los andes y el choque de la placa de Nazca. El peor desastre ssmico de toda la historia peruana se produjo en Ancash el 31 de mayo de 1970, con una magnitud de entre 7.6 y 7.8 grados en la escala de Richter.

MOMENTO BSICO EL TEXTO 1.- Definicin: Es lo escrito por un autor con la finalidad de dar a conocer algo. Este puede
ser real o imaginario. Muchas veces puede tener un grado de verosimilitud.

2.- Clasificacin: Texto literario expresa sobre todo la intimidad profunda del autor, su actitud
frente a la realidad. Por ello dominan en l la imaginacin, los sentimientos y las emociones.

a) Su vocabulario, rico y escogido con la intencin de mostrar la afectividad

del escritor, abunda por lo general en adjetivos (humeante, entrecerrados, largo, inmviles, etc.) b) la sintaxis nos muestra construcciones inusuales, salpicadas de metforas, comparaciones e imgenes que traducen una manera de ver muy personal (aquella gozosa vida sin esfuerzos alimentaba en los leones su salvaje violencia); c) la estructura denota un ordenamiento ms libre, no tan organizado y claro como el del texto no literario. Se considera textos literarios a las novelas, cuentos, poemas, obras teatrales, biografas, diarios ntimos, etc.

Texto no literario aspira sobre todo a informar, esto es, a comunicar el saber y
el pensamiento con la mayor exactitud posible. Dirige la atencin del lector hacia el mundo externo. Elimina en cuanto puede la fantasa y la emocin. En lo que atae al lenguaje, sus caractersticas principales son: a) Vocabulario preciso, sin muchos adjetivos (ejemplo: El Per est ubicado en el llamado Cinturn de fuego del Pacifico, la regin de mayor actividad ssmica y volcnica del planeta) b) Construccin usual y simple (ejemplo: El peor desastre ssmico de toda la historia peruana se produjo en Ancash el 31 de mayo de 1970) c) Estructura en la que prevalece el orden y la claridad (ejemplo: El texto mostrado sigue una estructura: ubicacin del Per, causas de los terremotos, el peor desastre ssmico del Per.) d) A este tipo de textos pertenecen los escritos cientficos y periodsticos, los ensayos, los textos de estudios.

3.- Anlisis de textos:

Para el anlisis de texto es necesario tener en cuenta el criterio semntico que nos permite tener un acercamiento al contenido de un texto, es decir, al significado expresado en las ideas que contiene y a la importancia de cada una de ellas al interior del mismo. Las ideas se organizan jerrquicamente dentro de un texto. Este ordenamiento corresponde a la estructura del mismo. Segn el tipo de contenido que expresen, las ideas se clasifican en principales y secundarias. Observa el siguiente esquema:

TEXTO

PRRAFOS

IDEAS

PRINCIPAL . Contiene la informacin ms importante del texto. . No puede ser suprimida. . Puede estar al inicio, al medio o al final del texto.

SECUNDARIAS . Explican, comentan, detallan o ejemplifican la idea principal.

Observa el siguiente ejemplo: Desde el inicio de la humanidad, el hombre ha utilizado la luz para lograr la claridad en medio de la oscuridad, pero fundamentalmente para transmitir seales diversas. Primero lo hizo utilizando la hoguera, luego antorchas, faros, etc. Cualquiera que haya sido el mtodo, siempre se encontr con limitaciones: la lluvia, la niebla, la distancia, etc. En este caso, la idea principal se puede identificar al inicio del texto. Las ideas secundarias detallan y amplan la informacin expuesta al principio del mismo. Para poder diferenciar con mayor facilidad las ideas principales de las secundarias, sigue la siguientes pautas: 1. Observa el titulo. Mayormente, este sintetiza la idea mas importante del texto y del tema que se trata. 2. Lee todo el texto para entender su sentido global. Recuerda que si la idea principal se encuentra al final del mismo, no podrs entenderlo a cabalidad si no lo lees completo.

3. Subraya las palabras o idea clave que consideres ms importantes. Analiza si de ser suprimidas, el texto deja de tener sentido o cambia. Slo amplan o ejemplifican la informacin principal. MOMENTO PRCTICO I. lectura de un texto literario en prosa:

Un amigo nuestro iba caminando al atardecer por una playa mejicana desrtica. Mientras caminaba, diviso a otro hombre a lo lejos. Al cercarse, noto que el lugareo se agachaba constantemente, recoga luego y lo arrojaba al agua. Una y otra vez, lanzaba cosas al ocano. Cuando nuestro amigo se acerco mas todava, vio que el hombre recoga estrellas de mar que se haban varado en la playa y, una por vez por vez, las iba devolviendo al agua. -Nuestro amigo se sinti confundido. Se acerco y dijo: -Devuelvo a esta estrella de mar, al ocano. Ve, en este momento, la marca esta baja y todas estas estrellas quedaron en la costa. Si no las echo nuevamente al mar, se mueren aqu por falta de oxigeno. -Ya entiendo respondi mi amigo, pero ha de haber miles de estrellas de mar en esta playa. Es imposible agarrarlas a todas. Son demasiadas. Adems, seguramente esto pasa en cientos de playas a lo largo de toda la costa. No se da cuenta de que no cambia nada? El lugareo sonri, se agacho, levanto otra estrella de mar para arrojarla de nuevo al mar y respondi: -Para sta s cambi algo! Chocolate caliente para el alma (Jack Canfild y Marti Hansen) 1. a) b) c) d) e) Qu ttulo le pondras a este texto? Las estrellas de mar La solidaridad El hombre y las estrellas marinas La vida y la estrellas El mar y la vida

2. Del texto podemos deducir lo siguiente: I. El amigo del autor de la lectura es natural de Mjico. II. El amigo se senta angustiado por eso acuda al mar. III. La imagen de la estrella de mar es una metfora que representa la vida del ser humano. a) I b) I y II c)II y III e)III 3. Segn el texto un alternativa es correcta: b) haba millones de estrellas de mar en la playa mejicana desrtica. c) Para el amigo del autor era intil, pero no imposible, recoger las estrellas de mar. d) Para el lugareo, recoger estrellas de mar, una por vez. Significaba salvar una vida. e) La marea devolvera las estrellas al mar y por eso la tarea del lugareo era intil. f) Todos debemos ayudar a quien nos pida ayuda, as veamos que es intil. 4. Cul es la enseanza de este texto? a) las estrellas de mar difcilmente logran sobrevivir en las playas desrticas. b) El que salva una vida salva una parte de la humanidad.

c) Todos los seres humanos desconocen los principios elementales de la vida de los animales y plantas. d) Las reglas de la naturaleza no tienen excepciones (Herbert Spencer). e) En todo el mundo, no hay nadie exactamente igual a m.