MATEMATICA

Nivel: 3 bsico

Tiempo: 1er. Semestre

UNIDAD 2 Objetivos de Aprendizaje Indicadores MESES SEMANAS 1. Resolver ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y describen y explican una operacin inversa con ayuda sustracciones y un smbolo geomtrico que represente un de las relaciones numricas en una familia de nmero desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al operaciones, por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma 100. concreta, pictrica y simblica: 6 + 7 = 13 7 + 6 = 13 13 7 = 6 13 6 = 7 resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como : o ensayo y error o utilizar la operacin inversa en forma concreta,pictrica y simblica 2. Demostrar que comprenden larelacin que existe entre describen las figuras 2D que forman las redes figuras 3D y figuras 2D: (plantillas) de figuras 3D como cubos, paraleleppedos, construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) cilindros y conos, desarmndolas desplegando la figura 3D describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos de acuerdo a sus caras, aristas y vrtice. relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D correspondientes reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un paraleleppedo, a partir de una red trazada 3. Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y identifican y denominan figuras 2D como parte de pirmides de acuerdo a la forma de sus caras, el nmero de figuras 3D concretos del entorno aristas y de vrtices. clasifican figuras 2D elaboran una figura dada en un geoplano, con las partes de un tangrama4 y/o recortes

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 4. Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular y de una irregular: midiendo y registrando el permetro de figuras del entorno en el contexto de la resolucin de problemas determinando el permetro de un cuadrado y un rectngulo 5. Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. 6. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera progresiva:

elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz de puntos elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos miden el permetro de figuras planas hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a partir de las propiedades de sus lados calculan el permetro de rectngulos y cuadrados o lados de estos describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e indican cmo sigue el patrn identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/ descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrn ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma ascendente/ descendente representan un patrn ascendente/descendente dado en forma concreta, pictrica y simblica crean y representan un patrn de crecimiento ascendente/descendente en forma concreta, pictrica y simblica, y describen la regla aplicada solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes /descendentes en el entorno identifican, describen la regla y completan partes faltantes deun patrn de crecimiento ascendente/descendente dado identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin en grupos de elementos iguales

usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 8 aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin de 3, 6, 4 y 8, sin realizar clculos resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 8

7. Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas de 3, 6, 4 y 8: representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la reparticin y la agrupacin expresando la divisin como un sustraccin repetida describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x8, sin realizar clculos

representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin de combinar grupos iguales, por medio de una expresin numrica ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicacin representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de grupos de elementos iguales crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada; por ejemplo: para 3 x 4 representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica, usando una matriz de puntos crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2 resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su solucin repiten las tablas de multiplicacin de memoria identifican situaciones de su entorno que describen un reparticin en partes iguales representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin de reparticin en partes iguales, usando fichas crean un cuento matemtico dada una divisin relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de puntos, y la describen con expresiones numricas aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacinen la resolucin de problemas