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DEDICATORIA

A mis padres, por su apoyo incondicional y por estar en todo momento conmigo

INTRODUCCIN

El presente trabajo monogrfico, se tratara de

analizar las

motivaciones, los factores, las causas, influencias que tienen los adolecentes, para pertenecer a estas pandillas, as como su tratamiento legal. Por pertenecer a un distrito popular como lo que es la victoria, puedo observar diariamente como los jvenes como yo, tienen conductas muy especiales para la sociedad en la que vivimos, incluso unos de mis amigos de mi infancia suelen perderse en este mundo de las pandillas. Por ello mi gran inters hacia el tema por conocer ms

internamente los problemas que llevan a estos jvenes a pertenecer a estas pandillas , as como tambin las medidas correctas o preventivas que utiliza el estado , que no son las mejores , para evitar que surjan y se mantenga activas . Observaremos tambin las caractersticas, estructura, organizacin y es como se forma estos grupos de muchachos que muchas veces son juzgados de mala manera por personas que realmente desconocen los problemas e inquietudes de estos muchachos.

JUSTIFICACIN

El motivo que socito mi gran inters por este tema que al observar las diversas pandillas que existen en mi localidad, en especial las de los jvenes y adolecentes menores de edad, ya que yo cuando me propuse realizar, tambin era menor de edad.

Senta gran curiosidad por conocer las motivaciones y factores internos que movan a estas personas a realizar actos delictivos, as como la forma en que estn reguladas estas infracciones en la ley penal.

MARCO TERICO

El pandillaje pernicioso es un tema muy interesante y es visto desde diferentes pticas por diferentes personalidades dedicadas al estudio del derecho. As la licenciada Mirtha Vsquez Chuquiln en la revista jurdica de Cajamarca nos dice que la pandilla no es sino la agrupacin de muchachos que generlamente se reune en la calle con propsitos de exparcimiento, pero que poco a poco van adquiriendo comportamientos subcultutales, organizndose e imponindose reglas de conductas propias1. Mientras En el artculo 193 del Cdigo de los Nios y Adolescentes, el pandillaje es definido como agrupacin de adolescentes entre 12 y 18 aos de edad que se renen con el propsito de cometer actos delictivos sobre todo robos, hurtos, lesiones, homicidios, entre otros, que se encuentran tipificados en el Cdigo Penal como delitos y faltas, pero que en dada la minora de edad de sus integrantes van a ser consideradas infracciones penales2 Vimos que la primera definicin es pandilla es menos nociva, mucho ms considerativa, respecto a los jvenes pertenecientes a estos grupos, en cambio la definicin dada por la ley es ms agresiva con respecto a las pandillas, ya que menciona que estn reunidos con el propsito de cometer actos delictivos.

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VASQUEZ CHUQUILIN, Mirtha, Pandillaje Pernicioso: Tratamiento Legal`` revista jurdica de Cajamarca http://www.derechoycambiosocial.com/rjc/REVISTA3/pandillaje.htm 2 En el artculo 193 del Cdigo de los Nios y Adolescentes, incorporado por el Decreto Legislativo N899, Ley contra el Pandillaje Pernicioso``.

FACTORES Factores positivos Las pautas y procedimientos dictados por el profesor de ctedra, sirvieron de gran ayuda para la organizacin estructural de la presente monografa. Inters del investigador sociedad en que vive. Disponibilidad del tiempo para la elaboracin del presente trabajo monogrfico. Las diversas tesinas de la biblioteca de la universidad por ser un problema de la

UNPRG, sirvieron de gran aporte para la elaboracin de esta monografa. Factores negativos Escasas pandillaje pernicioso. La inexperiencia para desarrollar un trabajo de esta fuentes bibliogrficas especificas sobre

naturaleza, ya que se trata de mi primer trabajo monogrfico. La poca o nula ayuda recibida en la comisara distrital de La Victoria.

MTODOS La presente siguientes mtodos: Mtodo analtico Es el mtodo mediante el cual el sujeto cognoscente abstrae la investigacin se ha desarrollado utilizando los

realidad material del mundo objetivo, a la mente humana .este mtodo nos permite conocer ms el objeto de estudio.

Mtodo deductivo Es considerado como mtodo en el proceso de investigacin

mediante el cual se pueden proyectar inferencias a partir de generalizaciones de determinadas caractersticas de los objetos, las que tendran que poseer todos los elementos que conforman el todo. Sntesis El mtodo es el que permite resumir, compilar los resultados se concretiza en la

otorgados por el mtodo analtico, que generalmente redaccin del trabajo investigacin.

TCNICAS La Observacin Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. El Fichaje El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en investigacin cientfica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero. Lectura Es la tcnica de comn uso la que se da como resultado una

observacin directa o indirecta de vocalizacin de algo escrito. El subrayado

visualizacin de un hecho o de la

El subrayado es destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases esenciales y palabra claves de un texto. Para as llegar con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un texto.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERALES: 1.- Analizar en qu forma influye la aplicacin de normas penales sobre los jvenes pertenecientes a las pandillas en el distrito de la victoria.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

1.- identificar la forma en que influye la sociedad en la formacin de los jvenes y adolescentes 2.-reconocer como son que se forman las pandillas y que rol cumplen en la sociedad

CAPITULO I

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ADOLESCENCIA Y PANDILLAJE
1. ASPECTO SOCIO ANTROPOLGICO DEL ADOLESCENTE El carcter socio-antropolgico de esta categora, queda

demostrado con la coexistencia de esta etapa en algunas culturas tradicionales; o por lo menos, con la ausencia de comportamientos caractersticos de esta etapa, evidente en las sociedades occidentales, aunque, para algunos investigadores, se trate solamente de diferencias en la expresin de contenidos sustancialmente comunes y representativos de este perodo del desarrollo humano, pues segn el entender de estos, se trata de universales conductuales contrapuestos a los hallazgos de Margaret Meat en Samoa3. En tal sentido, podramos decir que existen caractersticas universales en el funcionamiento psicolgico durante el perodo de vida comprendido entre los 13 y 18 aos de edad, aproximadamente, y dentro de un rango inferior y superior mximo que puede llegar hasta los 10 y

Margaret Meat en Samoa .Aspecto Socio-Antropolgico del adolescente.2002

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20 aos de edad respectivamente. As, observamos la adquisicin de la capacidad de procrear, el cambio del pensamiento concreto hacia el abstracto, permitiendo la capacidad de realizar operaciones lgicas y juicios morales complejos, la aparicin del pensamiento consecuencial, la planificacin del comportamiento dirigido hacia el futuro a travs de la vocacin y las metas de vida. En medio de todos estos cambios y transformaciones, la tarea principal que debe realizar el adolescente es construir la propia identidad, es decir establecer un sentido de continuidad psquica a travs del tiempo. Los nuevos retos que debe enfrentar un adolescente incluyen incorporar los cambios fsicos a un nuevo esquema corporal, utilizar nuevas habilidades cognitivas para la introspeccin y relacin con otros e instrumentalizarlas con el fin de formular un proyecto de vida que le permita responder a las nuevas exigencias sociales4. Una tarea importante a nivel del ajuste o la adaptacin del comportamiento adolescente, es el control de los impulsos y el empleo adaptativo de los mecanismos de defensa que son reorganizados. Ambos constituyen criterios importantes al momento de hablar de salud mental entre esta poblacin, particularmente respecto al manejo de las relaciones interpersonales, la capacidad para postergar la gratificacin y planificar la conducta, y el riesgo de incurrir en conductas delincuenciales. Los cambios a nivel de la personalidad, se ubican en los dominios de los rasgos de naturaleza sociocognitiva, antes que entre aquellos influenciados por el temperamento, como la introversin, la extraversin, el nivel de impulsividad y la estabilidad emocional, cuyo

Campos, Elene (2001) Psicologa del Adolescente. Trastornos. Per.

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carcter es fundamentalmente constitucional. De este modo, podramos pensar que tambin la personalidad sufre cambios importantes, mientras que otros aspectos del dominio psicolgico quedan estables,

especialmente frente a aquellos componentes referidos a la socializacin, el aprendizaje social y la influencia vincular, que sern sensibles a posteriores transformaciones a lo largo del ciclo de vida. Otra importante tarea del adolescente, consiste en construir su identificacin y amor, as como desafiar las figuras de autoridad y autonoma; para ello, es comn y hasta saludable, el distanciamiento temporal de los padres con el fin de encontrar nuevos objetos de cuestionar el statu quo. Su mundo social se ampla, y a las relaciones con los pares se suma la bsqueda de integrar sexualidad e intimidad en una relacin de pareja. Todos estos fenmenos se insertan en una serie de

intercambios entre el adolescente y su ambiente. Los psiclogos del desarrollo coinciden al proponer una visin ecolgica para el estudio de la adolescencia. Segn ellos, el desarrollo se debe a la influencia de mltiples niveles contextales y de organizacin individual, a las modificaciones en las relaciones de intercambio entre el adolescente y su medio, y a las relaciones individuales. Finalmente, tambin existen consenso en dividir el perodo adolescente en tres etapas, aunque los lmites cronolgicos de cada una son relativos, pues los lmites estn planteados por las tareas evolutivas o del desarrollo de caracterstica de cada fase encontradas por el adolescente, antes que por su edad. 2. DESARROLLO COGNITIVO Y MORAL DEL ADOLESCENTE La primera fase, la adolescencia puberal, se caracteriza por los cambios fsicos que exigen el acomodo de la imagen corporal y la

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integracin de los impulsos sexuales. En la adolescencia nuclear o intermedia, el desarrollo cognitivo y moral conduce a la revisin de los valores. En esta etapa en que ocurre el distanciamiento de los padres necesario para afirmar la propia autonoma y del crecimiento de otras relaciones. Finalmente, durante la adolescencia juvenil se producen elecciones laborales y vocacionales, y el futuro cobra mayor importancia a travs de la construccin de un proyecto de vida personal.

3. MODELO BIOECOLGICO DEL DESARROLLO HUMANO DURANTE LA ADOLESCENCIA El desarrollo humano es el proceso por el cual la persona en desarrollo adquiere una concepcin del ambiente ecolgico ms amplia, diferenciada, vlida y se motiva y se vuelve capaz de realizar actividades que revelen las propiedades de ese ambiente, lo apoyen y lo reestructuren, a niveles de igual o mayor complejidad, en cuanto su forma y contenido. El desarrollo supone un cambio de las

caractersticas de la persona que no es efmero ni depende de la situacin. El cambio del desarrollo tiene lugar, a la vez , en dos campos: el de la percepcin (el punto de vista se extiende hasta abarcar otros entornos) y el de la accin (capacidad para usar estrategias eficaces para las nuevas situaciones). Para demostrar que ha habido desarrollo humano es necesario establecer que un cambio producido en las concepciones y actividades de la persona en desarrollo se extiende tambin a otros entornos y otros momentos. En la actualidad, los psiclogos del desarrollo estn de acuerdo en plantear un modelo que integraos distintos niveles de interaccin biosicosocial a lo largo del ciclo de desarrollo humano .La clave de este planteamiento radica en la calidad

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de los intercambios que las personas adultas y/o los cuidadores realizan con las personas en desarrollo. La ecologa del desarrollo humano comprende el estudio cientfico de la progresiva acomodacin mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades psicolgicas cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto a este proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y por los contextos ms grandes en los que estn incluidos. La interaccin del adolescente con el ambiente en que se desenvuelve es bidireccional, es decir, se caracteriza por su reciprocidad. El adolescente en desarrollo es entendido como una entidad creciente y dinmica, que va adentrndose progresivamente a distintos espacios de desarrollo, y reestructura el medio en que vive. 4. MICROSISTEMA DEL ADOLESCENTE Un microsistema es un patrn de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, 1) con caractersticas fsicas y materiales particulares, 2) el rol y la relacin masculino o femenino aprobado socialmente,3) aceptar el propio aspecto fsico y ejercitar eficazmente el cuerpo, 4) alcanzar la independencia emocional de los padres y de otros adultos, 5) Lograr la segundad de una independencia econmica, 6) seleccionar una ocupacin y capacitarse para sta, 7) prepararse para el matrimonio y la vida familiar, 8) desarrollar conceptos y habilidades intelectuales necesarios para la vida adulta, 9) desear y conseguir un comportamiento socialmente responsable y 10)

internalizar un conjunto de valores que orienten la conducta en sociedad y en la vida privada interpersonal constituyen los elementos o componentes del microsistema.

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Lo que es importante de un ambiente de desarrollo no son slo sus propiedades objetivas sino, especialmente, el modo en que las personas perciben estas propiedades. Un entorno de desarrollo es un lugar en el que las personas pueden interactuar cara a cara fcilmente, como el hogar, la guardera, el campo de juegos, la escuela, etc. En este sentido un mesosistema comprende las interrelaciones de dos o ms entornos en los que el adolescente en desarrollo participa activamente (por ejemplo, las relaciones en el hogar, la escuela y el grupo de pares del barrio). De este modo, un mesosistema es, por lo tanto, un sistema de microsistemas. Se forma o se ampla cuando la persona en desarrollo entra en un nuevo entorno. Un exosistema se refiere a uno o ms entornos que no incluyen a la persona en desarrollo, como participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan aquello que ocurre en el entorno que comprende a la persona en desarrollo , o que se ven afectados por lo que ocurre en ese entorno. Por ejemplo, para e! adolescente podra ser el lugar de trabajo de sus padres, la clase a la que asiste un hermano mayor, el crculo de amigos de sus padres, las actividades del consejo escolar del barrio, etc. El macrosistema se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden (microsistema,

mesosistema y ecosistema) que existen o podran existir, a nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideologa que sustente estas correspondencias. Por ejemplo, en cada pas los entornos se construyen a partir del mismo conjunto de esquemas. Los esquemas de los sistemas varan para los distintos grupos socioeconmicos, tnicos, religiosos y de otras subculturas,

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reflejando sistemas de creencias y estilos de vida contrastantes, que a su vez, ayuden a perpetuar los ambientes ecolgicos especficos de cada grupo. Una transicin ecolgica, es decir, el trnsito del adolescente de un entorno de desarrollo ms inmediato hacia otros ms remotos, se produce cuando la posicin de una persona en el ambiente ecolgico se modifica como consecuencia de un cambio de rol, entorno, o de ambos a la vez, tal como ocurre de manera caracterstica durante la adolescencia. 5. ADOLESCENCIA EN EL PER 5.1.-ASPECTOS DEMOGRFICOS Y PSICOSOCIALES Como ha podido apreciarse en la presentacin anterior, la ecologa del desarrollo humano se soporta en cuatro sistemas dimensionales que impactan poderosamente sobre las

condiciones, la calidad y la bidireccional. En este sentido, particular atencin debe merecernos las dimensiones del

microsistemas, representadas en las instituciones sociales, la estructura de clases y el conjunto de variables sociolgicas y demogrficas que se desprenden de esta disposicin de jerarquas de orden social, poltico y jurdico en el Per y que regulan facilitando o interfiriendo el rumbo del desarrollo humano, especialmente entre la poblacin infarto juvenil. 5.2.-ADOLESCENCIA Y POLTICAS SOCIALES EN EL PER Siendo en el Per un pas en vas de desarrollo, es relativamente fcil predecir el destino de muchos adolescentes especialmente de aquellos que provienen de familias de escasos recursos econmicos. Las variables mediadoras del desarrollo como

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la familia, la escuela, los niveles nutricionales y la calidad de las experiencias normativas resultan poco diferenciadoras de explicar la direccin del desarrollo de la mayora de adolescentes pobres esta condicin incrementa el nivel de vulnerabilidad endgena y en el riesgo social, representando una potencial fuente de costos sociales futuros expresados en ndices elevados de desempleo,

analfabetismo, delincuencia, drogodependencia, generalizada de la pobreza.

Tradicionalmente

ha

sido

vista

como

una

etapa

generalizada de la pobreza. Tradicionalmente ha sido vista como una etapa de alta vulnerabilidad y cambios complejos a distintos niveles de organizacin que facilitan la condicin social de poblacin en riesgo, cuando existen tambin enormes capacidades potenciales y aptitudes que en muchos casos no logran cristalizarse ante la falta de oportunidades ofrecidas por el contexto de desarrollo (microsistema, mesosistema y macrosistema), llevando a los mismos adolescentes a producir oportunidades y espacios donde pueden poner a prueba sus capacidades, confirmar su identidad y procurarse alternativas de desarrollo que su entorno es incapaz de proveerle. Las condiciones de adversidad material y moral sean factores precipitantes o determinantes del riesgo social en todos los casos. Si bien las propias caractersticas personales establecen diferencias individuales

respecto al comportamiento en igualdad de condiciones, las experiencias de vivencias adversas y de insatisfaccin de

necesidades bsicas en edades tempranas, resultan altamente predoctoras del riesgo social y la conducta social marginal, al grado de redirigir consistentemente la direccin y la calidad del desarrollo alcanzable, an por el organismo ms saludable o mejor dotado genticamente .De este modo, muchos adolescentes y jvenes de

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ahora, que vivieron una infancia particularmente difcil durante la poca de la violencia poltica en el Per, y crecieron en medio de la mayor crisis econmica que afront el pas a lo largo de su vida republicana, producida por la administracin Garca y el Fujimorato, constituyen una serie de caractersticas singulares, tanto por su capacidad de continuar hacindose cargo de sus propias tareas de desarrollo, como por el grado de sensibilidad desarrollada hacia los factores de riesgo a los que fueron expuestos. En este contexto, revisaremos brevemente los principales problemas psicosociales presentes en la sociedad peruana y que afectan de manera importante la direccin del desarrollo adolescente y juvenil. La Poblacin Econmicamente Activa Ocupada de 6 a 17 aos de edad, alcanza los 2 millones 115 mil personas, con una tasa de actividad de 28,0%, es decir, 28 de cada cien nios, trabajan. De ese total, 1 milln 11 mil son adolescentes de 14 a 17 aos de edad y 1 milln 103 mil son nios y nias entre 6 a 13 aos. Asimismo, se observ que el mayor porcentaje de ocupados se encuentra en el rea rural y representa el 70,4%; mientras que, en el rea urbana se registr un 29,6%. Segn gnero, del total de nios, nias y adolescentes, el54,7% son varones y el 45,3% son mujeres 5. La mayora de estos empleos no ofrecen las condiciones mnimas de seguridad, ni higiene, requeridos oficialmente por ei ministerio de trabajo y de salud del Per, sin embargo son aceptadas ciertas condiciones por los adolescentes debido a la ausencia de mejores oportunidades de trabajo y ante la necesidad imperiosa de sobrevivir respecto a la pertinencia de la insercin de los adolescentes al mundo laboral, en trminos de resultar saludables y adaptativos para el desarrollo de estos.

Boletn N23 19 de febrero del 2010 http://www.inei.gob.pe/web/NotaPrensa/Attach/10063.pdf

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A la ausencia de empleo se suma la falta de programas de atencin integral ejecutados masivamente por el Estado Peruano, favoreciendo la aparicin de comportamiento disfuncionales de incrementada incidencia en los ltimos aos. As, se sabe que los varones entre 15 y 24 aos de edad de reas urbanas del Per tienen ms posibilidades de consumir alcohol (91,1%), tabaco (78,4%), marihuana (7,3%), pasta bsica de cocana PBC (4,8%), y cocana(1,7%)que sus compaeras mujeres (a excepcin de !os inhalantes, donde la prevalencia es de 1,0% en varones 15 vs 2,2% en mujeres)6 5.3.-EL PANDILLAJE COMO COMPORTAMIENTO DE INFRACCIN A LA LEY DURANTE LA ADOLESCENCIA Una interrogante importante al momento de discutir las causas y las caractersticas del comportamiento delincuencial entre los adolescentes versa en la comprensin de su significado. En otras palabras, qu significa transgredir las leyes?, qu motivaciones o necesidades estn detrs del delito realizado por adolescentes?. Se ha identificado caminos distintos que conducen a la infraccin penal. Por un lado, la Psicopatologa evolutiva establece diferencias entre los perfiles del delincuente juvenil, desde el modelo de la personalidad antisocial, la psicopata y la sociopata; mientras que por otros la Psicologa del desarrollo plantea las causas desde las deficiencias en el desarrollo moral, el empleo de estrategias desadaptivas de afrontamiento hacia el estrs y el aprendizaje de conductas delincuenciales como instrumentos para sobrevivir frente a la adversidad, la marginalidad, la exclusin social y la pobreza, el trmino delincuencia tiene un significado legal, y no es un constructo psicolgico. En este marco, el trmino delito se refiere a un acto

http://www.cedro.org.pe/estadisticas.htm

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tipificado penalmente, que rompe una ley y cuyo resultado es una pena o castigo. En lo concerniente a factores externos se ha aludido con frecuencia a los valores de la comunidad. As mismo, el tipo de vecindario en que se vive y el estrato socioeconmico de pertenencia son buenos predoctores del comportamiento antisocial. Entre los factores interpersonales debemos mencionar tres especialmente importantes: familia, escuela y grupos de pares. Con respecto a la familia se han identificado factores estructurales como el tamao, trabajo de las madres, el orden de nacimiento y la ausencia de uno de los progenitores (especialmente la figura paterna). Posteriormente se prest mayor atencin a factores dinmicos tales como el clima familiar, la calidad de las relaciones vinculares, el apego del adolescente hacia sus padres, la comunicacin, los estilos de crianza y disciplina. La supervisin y el monitoreo de los padres parece ser un factor muy significativo, especialmente en el caso de los adolescentes varones. As mismo se encuentra una alta concentracin de delincuentes en las familias en el que el arresto de un familiar,

particularmente del padre o de alguno de la misma generacin promueve la delincuencia.

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CAPITULO II
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EL PANDILLAJE
1. EPIDEMIOLOGA DEL TRMINO PANDILLA. El trmino pandilla como muchas voces del castellano ha sufrido modificaciones producto del mestizaje transformndose de generacin en generacin para denominar expresiones artsticas y culturales. Antes pandilla era la palabra que identificaba a los amigos del barrio que se juntaban para compartir inquietudes y divertirse. En nuestros tiempos pandilla es la palabra usada por nios, jvenes y adultos para denominar a los grupos de adolescentes y jvenes que en los barrios se caracteriza por los actos de violencia callejera que protagoniza. 2. DEFINICIN DE PANDILLAS La pandilla puede ser definida como la agrupacin de muchachos que generalmente se renen en la calle con propsitos de

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esparcimiento que poco a poco van adquiriendo comportamientos sub culturales, organizndose e imponindose reglas de conductas propias. 7 Una pandilla es una agrupacin de adolescentes y jvenes que se enfrentan con sus pares. La pandilla`` es parte del fenmeno que nuestros especialistas han denominado como VIOLENCIA JUVENIL, donde tambin se incluyen otras formas de violencia como las barras bravas``, manchas escolares``, delincuencia, drogadiccin y prostitucin juvenil, entre otros. Hoy son parte de nuestra vida cotidiana y han marcado esta ltima dcada creando inseguridad, malestar y conflicto en nuestra poblacin. El trmino pandilla tambin suele ser utilizado como sinnimo de trampa, fullera, especialmente la hecha juntando cartas8

3.

PANDILLAJE PERNICIOSO Es definida por la Ley como la agrupacin de

adolescentes entre 12 y 18 aos de edad que se renen con el propsito de cometer actos delictivos sobre todo robos, hurtos, lesiones, homicidios, entre otros, que se encuentran tipificados en el Cdigo Penal como delitos y faltas, pero que en dada la minora de edad de sus integrantes van a ser consideradas infracciones penales.9 As mismo, representa el esfuerzo espontneo de los

muchachos por crear una sociedad para s mismos, adecuada a sus necesidades

VASQUEZ CHUQUILIN, Mirtha, Pandillaje Pernicioso: Tratamiento Legal`` revista jurdica de Cajamarca http://www.derechoycambiosocial.com/rjc/REVISTA3/pandillaje.htm 8 Definicin de pandilla en DRAE. 9 En el artculo 193 del Cdigo de los Nios y Adolescentes, incorporado por el Decreto Legislativo N899, Ley contra el Pandillaje Pernicioso``.

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4.

CARACTERSTICAS Las pandillas se caracterizan por qu: - Son un grupo primario ms o menos espontneo que se organiza y se hace solidario. - Las edades de sus integrantes oscilan entre los 12 a 18 aos, y el nmero de integrantes es variable, siendo el promedio de veinte y pudiendo llegar hasta cien miembros dependiendo de la zona en que se ubican. - "El campo de accin, aparte de tener un territorio fijo, algo as como un sector exclusivo donde ejercen su soberana las pandillas tienen una zona de actividades ms o menos establecidas, que no concuerdan en todos los casos con el primero. El territorio tiene que ver con el barrio de origen de las pandillas y con la parte que de l dominan, mientras que el campo de accin se abre hasta cualquier lugar donde sta pueda efectuar sus tareas"10. - Compartir los aspectos conflictivos de la vida cotidiana, encontrando comprensin y sentido de experiencias, de carencia, de soledad y frustracin. Su experiencia debida los lleva a saber que pueden contar con otros que estn pasando por sus mismos problemas. - La violencia, antes eventual e inconscientemente ejercida en forma de juego, se convierte en una prctica sistemtica. - A nivel general podemos encontrar cierto placer en la transgresin de las normas, se produce algo que podramos llamar

10

BEDOYA MARN, Diego Alejandro y JARAMILLO MARTNEZ, Julio. "De la Barra a la Banda estudio analtico de la violencia juvenil en Medellin". Medelln, Colombia, el propio bolsillo. Edil 1991. pg.93

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"emocin por violencia". Es la bsqueda de realizar estos actos violentos en la cual se reafirma una imagen exacerbada de la masculinidad muy presente en nuestra cultura. - Se sabe que en el "mundo pandilleril" siempre existe el peligro de ser asesinado. No se trata de una eventualidad, sino de una posibilidad latente todo el tiempo. Y as, la violencia se convierte en un modo de vivir, en una forma aceptada de conducta, respaldada por los hbitos y la moralidad del grupo. - Al interior de este grupo se desarrollan valores como la lealtad a los amigos e iguales del grupo inmediato, a los "patas" miembros del mismo colegio, del barrio. -La primera relacin interna, esencial es la confianza mutua entre sus elementos, se trata de una confianza muy especial; el fin del secreto es la proteccin debido a la desconfianza hacia lo externo, si existe un temor a la infiltracin, hacia la presencia de elementos extraos que causen dao. - Sus miembros se defienden entre s y como grupo se apoyan, surgiendo una solidaridad de la cual nace un cdigo y unas normas inflexibles: lealtad cooperacin, no ser delatador; cuando la confianza es rota, el propio grupo exige las sanciones correspondientes. La traicin se puede castigar hasta con la muerte, sobre todo si el lder es traicionado. - Utilizan un lenguaje propio, que es esencial para vehiculizar el entendimiento al interior de la pandilla. Cumple diversas funciones: acta como cdigo de identidad, sirve para designar actividades de manera encubierta, para diferenciarse entre ellos. - La msica, para estos grupos juveniles constituye el punto focal en su vida o al menos de su ocio; no slo como entretenimiento sino

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como factor de identidad grupa!, generacional o individual, como fuente de valores, o expresin de su mundo interior. - Proceden de hogares en crisis o destruidos, de padres separados total o parcialmente, donde sus necesidades materiales o afectivas no son atendidos para un adecuado desarrollo personal. - Tienen carencia afectiva dentro del hogar, por lo cual se identifican con su pandilla - Expresan actitudes y conductas violentas, expresin de rebelda basados en sus frustraciones personales y familiares. Tienen baja autoestima y una mala formacin en valores y habilidades sociales (asertividad, toma de decisiones, comunicacin) que comprometen su futuro. 5. FACTORES QUE MOTIVAN LA FORMACIN DE PANDILLAS PERNICIOSAS: 5.1 FACTORES SOCIALES 5.1.1 LA FAMILIA La familia es el primer ente socializador del nuevo individuo es el primer ambiente en el que el nio vive sus experiencias iniciales: aprende a controlar sus propios primeras asimismo, normas el lugar impulsos de recibe y adquiere conducta. las las Es,

sociales donde

primeras

satisfacciones o frustraciones y el apoyo o rechazo de sus necesidades afectivas.

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A continuacin se seala algunas situaciones familiares riesgosas y desfavorables para la

socializacin: - La falta o ausencia, sea de tipo real o emotiva, crea sentimientos de privacin y falta de significado como imagen protectora; hace que el nio se identifique, de modo inadecuado, con la madre, asumiendo su identidad no del todo definida y viviendo su masculinidad amenazada por una primera

identificacin con el modelo femenino. Esto se agrava ms cuando hay un exceso materno, cuando el padre es insignificante y la madre excesivamente significativa. -La mayora de los delincuentes se sienten ms estimados y resaltan ms queridos por su madre,

las caractersticas de sta, y es

frecuente que obedezcan ms a la madre que al padre. Muchos de los menores inadaptados son fruto de condiciones familiares donde hay poco padre y mucha madre11 -La situacin de pobreza, como lo sealamos anteriormente, la formacin de pandillas se da

generalmente en los sectores populares cuyas familias se encuentran en situacin de extrema pobreza, la gran mayora slo tiene un trabajo informal y espordico, los padres slo cuentan con algn grado de educacin primaria, ms de la mitad tienen viviendas muy precarias y sin servicios bsicos.

11

GONZLES RODRGUEZ, Jos: EDUCAR Y PREVENIR DESDE LA CALLE Madrid, Espaa, Alcal, Edit. 1995. pp 50- 51

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5.1.2 LA ESCUELA La escuela constituye, junto con el hogar, el lugar donde el menor transcurre la mayor parte de su tiempo. La insercin en ella es para el nio el primer encuentro con un mundo que simboliza y sirve de adiestramiento para la insercin en la sociedad, donde tendr que ocupar y desempear su papel de adulto. La escuela no es slo un tiempo de aprendizaje y preparacin, sino un lugar donde el nio va a medir su capacidad de relacin y de adaptacin a las exigencias del sistema social. Hace de trampoln o pasarela entre la familia y la participacin social de modo activo. Su misin es la de transmitir las pautas culturales y las normas sociales que estn vigentes en la sociedad. Sin embargo, en el ambiente escolar existen elementos que ponen en peligro la formacin escolar. As tenemos: Insuficiente asignacin de recursos al sector educativo. Organizacin escolar defectuosa (excesivo

nmero de alumnos, plan de estudios mal adaptados, etc.). Falta de capacitacin, actualizacin,

especializaron e investigacin del docente.- Escasa comunicacin con los padres de familia, limitndose a tratar slo de los avances o problemas del educando, conducta y escolaridad.

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As mismo, se debe tener en cuenta que por los insuficientes ingresos econmicos, el docente se ve en la necesidad de asumir ms labores educativas que le hacen adoptar modelos de repeticin de

conocimientos. 5.2 FACTORES ECONMICOS 5.2.1 LA POBREZA La pobreza puede definirse como una

condicin de privacin para acceder a una canasta de bienes y servicios bsicos con los cuales se pueda vivir adecuadamente. Tambin la pobreza se le puede asociar con un estado de insuficiencia en el nivel de vida o con la carencia de lo necesario para el sustento de la vida; asimismo, se manifiesta como una situacin de sub consumo, desnutricin, bajos inadecuadas condiciones precaria

habitacionales,

niveles

educativos,

insercin en el mercado laboral, insuficiencia de ingresos y hasta una combinacin de ausencia de oportunidades y capacidades perdidas. 5.2.2 LA VIVIENDA La vivienda es concebida como una casa habitacin o cdula habitacional que alberga a la familia con servicios bsicos. Es el lugar donde vive la

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familia, y si este lugar es malsano por varias razones, el menor no lograr su desarrollo12. En el Per la vivienda es un problema social de grandes dimensiones. La falta de confort de equipamiento, insalubridad, as como el poco espacio libre de que constan las viviendas, y sus reducidas dimensiones conllevan a situaciones de malestar e inconformidad de sus miembros, atentan contra la cohesin familiar y pueden inducir al adolescente a salir a la calle para reunirse con sus amigos en las esquinas formando as los pequeos grupos, convirtindose la mayora en pandillas.

5.3

MEDIOS CULTURALES 5.3.1 LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Los medios de comunicacin como la radio, la televisin, peridicos, revistas y dems tienen por finalidad informar y difundir cultura, y mantener a la poblacin informada de los sucesos ms relevantes del quehacer nacional e internacional. El poder y la capacidad econmica que poseen estos medios para manejar conciencias son fuertes ya que sus intereses econmicos van

12

DOMINIC,Andr, "CHIQUILLADAS, DELITOS Y ACCIDENTES" Barcelona, Espaa, Herner S.A. Edit. 1973. pg.18

31

acompaados por lo general de sus intereses polticos y as de esta manera se moldea el sistema de informacin que se quiere dar y transmitir, comprobado esto en la ltima dcada. El problema radica cuando los medios de comunicacin quieren tener un alto rating o pretenden aumentar sus volmenes de ventas en sus ediciones periodsticas, recurren al sensacionalismo que contiene elementos violentos. As tenemos que la prensa cuenta simplemente los hechos, por ejemplo: "La pandilla "X" mat a tal persona y la pandilla "Que cometi tal delito". De esta manera hace un encararniento de tipo policiaco del hecho, de las circunstancias concretas, sin tratar de llegar a un entendimiento cabal sobre este problema en los jvenes. Tambin debemos destacar que estos medios ensalzan el control de la violencia con la violencia porque amenazan al joven con castigos y aplauden las propuestas represivas. El problema se agudiza cuando el joven reacciona frente a este tipo de propuestas, ya que las amenazas hacen que estas infracciones se vuelvan como trofeos, de modo que al incidir y no llegar a ser sancionados, los jvenes se sienten

importantes13

13

PAREDES, Ral. "LOS MEDIOS DE COMUNICACIN ENLAZAN EL CONTROL DE LA VIOLENCIA CON LA VIOLENCIA En Revista Flecha en el Azul. Temas de Sociedad y Juventud. Lima, Per, Instituto de Desarrollo Juvenil-CEAPAZ. Edit. 1998 Ira Edicin. Pag. 40

32

El medio de comunicacin ms influyente es la televisin, y los psiquiatras dedicados al tratamiento de nios y adolescentes han estudiado que la violencia contenida en la televisin origina en estos menores: La tendencia a imitar la violencia que

observa en la televisin. La identificacin con ciertos tipos, victimas o victimarios. La prdida de la sensibilidad frente al horror y a la violencia 5.4 FACTORES SICOLGICOS 5.4.1 BAJA AUTOESTIMA La autoestima es el valor que nos atribuimos a nosotros mismos, la forma en que nos calificamos. Es uno de los factores decisivos de nuestra respuesta a la vida. Son componentes de la autoestima: seguridad en s mismo, concepto positivo de s mismo,

sentimiento de ser reconocido y valorado por los dems, capacidad de dilogo y escucha, conviccin para resolver problemas, capacidad de dar y recibir afecto, y sentimiento de solidaridad. La autoestima se forma desde la niez y depende en gran medida del modo cmo somos tratados. Por ello, un ambiente de cario, aceptacin y comprensin proporciona seguridad; en cambio, el rechazo, la agresin y la falta de comprensin propician

33

las

desigualdades

personales,

los

resentimientos,

descontentos, rebeldas que contribuyen a otorgarle valor negativo a la estima personal. Los individuos con baja autoestima tienen ms probabilidades de manifestar pautas de conducta anmalas, incluida una tendencia destructiva hacia los objetos inanimados, angustia y sntomas

psicosomticos. As mismo, no se les ha dado la base para creer que podan confiar en s mismos, no tienen prctica en la sancin de competencia, el mundo no es un lugar seguro. Criados en estas condiciones,

psicolgicamente invalidantes, los nios y los jvenes tienen pocas esperanzas de ver el mundo en forma realista y mucho menos le desarrollar con todas sus

potencialidades,

que

permitan

optimismo

concretar sus sueos y aspiraciones. Las conductas antisociales reveladas por adolescentes son indicadores que su autoestima es baja; los cuales en reiteradas oportunidades

manifiestan no poseer cualidades, habilidades y mucho menos tener la capacidad de poder desenvolverse en la sociedad de manera correcta, argumentando no contar con la inteligencia sus estudios necesaria o para poder en

continuar

con

desempearse

actividades lcitas. 5.4.2 CRISIS EN SU IDENTIDAD

34

El proceso de la construccin de la identidad es uno de los momentos capitales e importantes a elaborar durante la pubertad y la adolescencia. Se trata de una etapa de la vida en que los cambios corporales llevan la necesidad de afirmacin y redefinicin de la identidad. El cuerpo del adolescente vive un periodo de cambio que lo hace redefinir la imagen de s mismo. Un aspecto muy relacionado a ste, es el desarrollo de la sexualidad, el cuerpo se va haciendo adulto y los impulsos sexuales empiezan a ebullir. Es por ello que los cambios biolgicos y psicolgicos por los cuales atraviesa el adolescente, lo llevan a sumergirse en un estado de duelo, un proceso de ruptura y de aceptacin, un tiempo necesario para que realice un pacto de entendimiento con respecto a su nuevo cuerpo y a su nueva condicin. El

adolescente siente la prdida de su infancia, pero no logra entender de manera global qu le ocurre a su vida, ya que es muy joven para ser adulto, pero mayor para ser un nio, por supuesto, esta ambivalencia que adquiere lo irrita y lo inestabiliza. Los lderes de estas pandillas viven de hogares con serios problemas de integracin donde la violencia familiar es algo comn; adems el sentimiento de exclusin en estos lderes y en el resto de los jvenes que integran las pandillas es comn.

35

La construccin de la identidad supone un doble movimiento de aceptacin personal por parte del joven, de sus y las capacidades, por otro, limitaciones el del de rol y

potencialidades; adecuadamente

asumir que los

expectativas

individuos y el resto de agentes sociales esperan de l. En este proceso el encuentro con este grupo de pares va produciendo los elementos de identidad y

representacin con los cuales estos jvenes se colocan frente a la sociedad. Podramos hablar de una suerte de identidades violentas en donde la imagen del "maldito" del "berraco", del los "guerrero", chicos resulta vindose

sumamente

atractiva

para

reflejados a travs de la "chapas" que lucen sus miembros. Por ello el ejercicio de la violencia es el lado ms notorio y publicitado de su actividad lo que les da reconocimiento en la escena pblica a travs de los medios de comunicacin, el respeto y temor de los grupos y de la ciudadana en general.

6.

FORMACIN DE UNA PANDILLA La integracin a una pandilla es de carcter emocional y pragmtico, no es un asunto conceptual en el cual se evalan las ventajas y' desventajas sino que responde a la predisposicin personal y a las propias circunstancias.

36

De all que su formacin es espontnea, se da por integracin de individuos unidos por los lazos de amistad, defensa del honor, de pertenecer al grupo. Un grupo de adolescentes y jvenes de manera espontnea y de acuerdo a su circunstancia forman un grupo con caracteres operacionales, a travs de un juego de roles asumidos y adjudicados, y luego de elegir un lder desarrollan acciones que toman la forma de una conducta desviada. 7. ESTRUCTURA DE UNA PANDILLA Al interior de una pandilla, sus integrantes desempean diferentes roies. La actuacin y el comportamiento de todos no es homogneo y estn determinados por la capacidad de liderazgo, valor o compromiso que cada uno de ellos tiene con la "mancha" o pandilla a la que pertenecen. As una descripcin de sus componentes puede ser la siguiente:

7.1 EL LDER O LDERES Son los integrantes de la "pandilla" que comandan o "batutean" al grupo tanto en los enfrentamientos como en otros momentos. Una pandilla puede tener uno o varios lderes en su interior, pero siempre hay uno que destaca por su iniciativa y temeridad. Este o estos son reconocidos por los miembros de la pandilla o por otras pandillas; se caracteriza porque las siguientes razones: > se preocupa por sus integrantes y regula los problemas que se presentan en el interior.

37

> Define la orientacin de las actividades del grupo. > El lder simboliza la grandeza heroica e inmortalidad que el joven quiere alcanzar. > Los enemigos lo persiguen sin lograr alcanzarlo. > Su fuerza lo hace poner en un pedestal que le hace encamar un poder para ser respetado y acatado, temido e incluso querido. > La cantidad de poder del lder depende del nmero de miembros de su pandilla, de la extensin de su territorio y de la fuerza que tenga en el mundo de las pandillas, y esto hace que los jvenes miembros traten de ser como su lder. > 7.2 LOS MIEMBROS Entre las condiciones bsicas para ser miembro

destacan las siguientes: > Acreditar una identificacin con el barrio. > Debe ser arriesgado, valeroso y "sacar la cara por la pandilla " > Debe ser responsable en el cumplimiento de las tareas asignadas. > Debe ser confiable, es decir, ser persona de palabra. 7.2.1 CLASES DE MIEMBROS LOS FUNDADORES.- Con los que se inicia o forma el grupo

de la pandilla.

38

LOS AFIRMADOS.- Son los que tienen ms tiempo en el

grupo, su permanencia es mucho ms estable y su participacin es mucho ms comprometida.

LOS INICIADOS O NUEVOS.- Son los que recin han

ingresado, los que tienen que hacerse un lugar, ganarse un respeto, un reconocimiento; los ms jvenes suelen ser los ms estridentes, los que constantemente estn provocando las "broncas". Los iniciados o nuevos respetan, admiran y acatan las orientaciones de los viejos (fundadores o firmados). As mismo, puede exigirse a sus lderes por ejemplo un ajuste de cuentas o una venganza con un grupo rival.

LOS DE SALIDA.- Generalmente son los mayores de edad,

los que han trajinado mucho y reflejan cansancio orientndose en la bsqueda de nuevas perspectivas que van de un amplio abanico desde incorporarse de lleno al mundo de la delincuencia o regenerarse cambiando de vida, trabajando y hacerse cargo de su familia. 8. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS PANDILLAS La pandilla requiere de una organizacin mnima que propicie la vida en comn entre los miembros. Cada miembro de la pandilla tiene un estatus definido dentro del grupo y las tareas comunes requieren una divisin del trabajo. Existe cierto grado de liderazgo, subordinacin y disciplina de sus miembros, como puede desarrollarse a continuacin: Lder.- Cumple la funcin de gua y transmite seguridad a sus adeptos. Hombres de confianza.- Son aquellos miembros que establecen una relacin muy cercana con el lder, al cual le sirve para obtener

39

privilegios al interior de la pandilla. En ausencia del lder, al cual le sirve para obtener privilegios al interior de la pandilla. En ausencia del lder puede asumir funciones de direccin. Informantes o espas (nios o chicas).- Aparecen tomando parte de la organizacin aunque no sean consientes de su participacin o no se consideren espas. Su funcin es informar de las situaciones ventajosas y/o peligrosas para el grupo, de la presencia de grupos extraos, as como de sus potencialidades o debilidades o de los rivales. Mensajeros.- Son los que se encargan de llevar los mensajes de la pandilla. Son considerados colaboradores. El cumplimiento de esta funcin puede ser una de las condiciones para ingresar a la pandilla. 9. PROPUESTAS DE PREVENCION Y CONTROL DE LA

DELINCUENCIA JUVENIL Las propuestas de prevencin para el control de la delincuencia juvenil, se basan en fomentar la cultura de la no violencia, entre ellas: Polticas para la no violencia ; el primero llamado de los "tira piedras", se orienta a los nios hacia los nios de 9 a 18 aos que estn en camino a convertirse en pandilleros y que asisten a la escuela, el segundo va dirigido a integrantes de pandillas, debe concentrarse en programas que busquen modificar patrones de conducta, e! tercero es para jvenes que abandonaron las pandillas, se requiere disear y ejecutar programas de capacitacin para su reinsercin laboral. Aplicacin de las medidas ; supone la opcin de toda una serie de medidas, entre las que se encuentran las siguientes; adaptacin de la prctica pedaggica a la realidad de! joven, la enseanza debe incluir algunas formas de "eliminar conductas inadecuadas", que se apoyen en actividades que resulten agradables para los escolares, debe propiciar que

40

el sistema educativo sea ms flexible y prctico, contemplando los intereses y habilidades del alumno. Desarrollar proyectos productivos, el establecimiento de

programas de actividades productivas que generen ingresos para los jvenes y que sirvan para atender la demanda de bienes y servicios de su localidad, es una opcin que atrae la participacin de la sociedad, en este aspecto, se debe tener en cuenta que la Municipalidad por ser la Institucin ms cercana a la realidad local, debe ser el eje en el diseo y ejecucin de estas actividades, con la participacin de organismos de otra comunidad. Promocin del Desarrollo social juvenil, el Per requiere con urgencia un programa explcito del desarrollo de la juventud. Este es uno de los aspectos que el pas ha desarrollado menos y donde muestra mucho retraso, respecto a otros pases que si cuentan con polticas especficas para la juventud, los que conforman grupos de alto riesgo social merecen siempre una oportunidad para su reinsercin, en este sentido es prioritaria la promocin pblica y privada de espacio de desarrollo laboral, es decir que le joven tenga mayor seguridad de que contar con oportunidades de empleo atractivo que lo motiven a invertir tiempo y recursos en su capacitacin.

41

CAPITULO III
42

LEGISLACIN, DOCTRINAS Y BASES TERICAS

Para la realizacin de nuestra investigacin ha sido necesario tener en cuenta las leyes, normas, etc. que sustenten legalmente el problema de la investigacin. Segn la Constitucin Poltica del Per14: TTULO I " DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD ": CAPTULO I "Derechos Fundamentales De La Persona". Art.1. La defensa de !a persona humana y el respeto de su

dignidad son el fin supremo de la sociedad y el Estado : Art.2 Toda persona tiene derecho: 1.A la vida, a su integridad moral, psquica y fsica y a su

cuanto le favorece 2.-A la igualdad ante la ley. Nadie puede ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin econmica de otra ndole Nueva Constitucin Poltica del Per. Texto actualizado con modificaciones leyes N c 26470, 26472 y 27365. Ed.EDIGRABER. Lima-Per, 2001
14

43

12.- A reunirse pacficamente sin armas. Las reuniones en locales privados o abiertos al pblico no requieren aviso previo. Las que se convocan en plazas y vas pblicas exigen anuncio anticipado a la autoridad, la que puede prohibirlas solamente por motivos probados de seguridad o de sanidad pblica. 22.-A la paz, a la tranquilidad, al disfrute del tiempo libre y al descanso, as como a gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de su vida. 24.- A la libertad y a la segundad personal, en consecuencia: d.- Nadie ser procesado ni condenado por acto u omisin que al tiempo de cometerse no est previamente calificado en la ley, de manera expresa e inequvoca, como infraccin punible; ni sancionado con pena no prevista en la ley. e.- Toda persona es considerada inocente mientras no se haya declarado judicialmente su

responsabilidad. g.- Nadie puede ser incomunicado sino en caso indispensable para el esclarecimiento de un delito y en la forma y por el tiempo previstos por la ley. La autoridad est obligada bajo responsabilidad a sealar sin dilacin y por escrito el lugar donde se halla la persona detenida. h.- Nadie debe ser vctima de violencia moral, psquica o fsica, ni sometido a tortura o a tratos inhumanos o humillantes. Cualquiera puede pedir de inmediato el examen mdico de la persona agraviada o de aquella imposibilitada de recurrir por s misma a la autoridad.

44

Carecen de valor las declaraciones obtenidas por la violencia. Quien la emplea incurre en responsabilidad. CAPTULO 11 : De los Derechos Sociales y Econmicos Art 10. El Estado reconoce el derecho universal progresivo de toda persona y

a la seguridad social, para su

proteccin frente a las contingencias que precise la ley y para la elevacin de su calidad de vida.

TTULO IV " DE LA ESTRUCTURA DEL ESTADO": CAPTULO II: De La Funcin Legislativa. Art. 103 Pueden expedirse leyes especiales por qu

asilo exige la naturaleza de las cosas, pero no por razn de la diferencia de personas. Ninguna ley tiene la fuerza ni efecto retroactivos, salvo en materia penal, cuando favorece al reo. La ley se deroga slo por otra ley. Tambin queda sin efecto por sentencia que declara su inconstitucionalidad. La Constitucin no ampara el abuso del derecho. Segn el Nuevo Cdigo Penal15 LIBRO SEGUNDO: parte especial-DELITOS Ttulo III: Delitos Contra la Familia Captulo III: Atentados Contra la Patria Potestad. Art.148-A: El que instiga o induce a menores de

edad a participar en pandillas perniciosas, o acta como su

15

Nuevo Cdigo Penal. Decreto Legislativo N 635. Ed.Berrio. lima Per. 2002

45

cabecilla, lder o jefe, para cometer las infracciones en et captulo IH-A del ttulo III del libro Cuarto del cdigo de los Nios y Adolescentes, ser reprimido con pena privativa de libertad no menor de diez (10) ni mayor de veinte (20) aos. Segn el Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes16: Libro Segundo: Sistema Nacional de

Atencin Integral al Nio y al Adolescente. Captulo I: Sistema Nacional y Ente Rector. Art.29. Funciones:

El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES) como ente rector del Sistema: A.-Formula, aprueba y coordina la ejecucin de las polticas orientadas a la atencin integral de nios y adolescentes. H.- Canaliza a las autoridades competentes los hechos que conozca de los que se desprenda la presuncin de un delito o falta cometidos en agravio de nios y adolescentes. LIBRO CUARTO: ADMINISTRACIN DE JUSTICIA ESPECIALIZADA EN EL NIO Y EL ADOLESCENTE. Captulo IV: Seccin Multidisciplinario Art.149. El equipo multidisciplinario estar I: rganos Auxiliares Equipo

conformado por mdicos, psiclogos y asistentes sociales. Cada

16

Nuevo Cdigo de los nios y adolescentes. Ley N 273337. Ed.Berrio. Lima- Per. 2005

46

corte superior de Justicia designar a los profesionales de cada rea, los que ejercern sus funciones en forma obligatoria en cada juzgado que ejerza competencia en nios y adolescentes. Seccin Especializada Art.155. Funciones: II: Polica

a.- Velar por el cumplimiento de las normas de proteccin de nios y adolescentes que imparten las instituciones del Estado y por la ejecucin de las resoluciones judiciales b.- Apoyar con programas de educacin y recreacin a las instituciones encargadas de la vigilancia de los adolescentes infractores. g.- Cuando las circunstancias lo exijan, encargarse de la vigilancia de los adolescentes infractores en centros especializados. Libro Cuarto: Administracin de Justicia

Especializada en el Nio y el Adolescente. Art.193 Definicin- Pandillaje Pernicioso Se considera pandilla perniciosa al grupo de

adolescentes mayores de 12 aos y menores de 18 aos de edad que se renen y actan para agredir a terceras personas, lesionar la integridad fsica o atentar contra la vida de las personas, daar bienes pblicos o privados u ocasionar desmanes que alteren el orden interno. D. Leg. N 899:Art.1 Art.194 Infraccin Al adolescente que, integrado a una pandilla perniciosa, lesione !a integridad fsica de las personas, cometa violacin de

47

menores de edad o dae los bienes pblicos o privados, utilizando armas de fuego, armas blancas, material inflamable, explosivos u objetos contundentes, o bajo la influencia de bebidas alcohlicas o drogas, se le aplicar la medida socio-educativa de internacin no mayor de 3 aos. D. Leg, N 899:Art.2 Art.195 Infraccin Agravada S como consecuencia de las acciones a que se refiere el artculo anterior se causara la muerte o se infringieran lesiones graves, la medida socio-educativa de internacin ser no menor de tres ni mayor de seis aos para el autor, autor mediato o coautor del hecho. Leg. N" 899: Art.3 Art. 196 Medida para los Cabecillas Si el adolescente pertenece a una pandilla perniciosa en condicin de cabecilla, lder o jefe, se le aplicar la medida socioeducativa de internacin no menor de dos ni mayor de cuatro aos. D. Leg. N 899: Art. 4 Art. 197 Cumplimiento de Medidas El adolescente que durante el cumplimiento de la medida socio educativa de internacin alcance la mayora de edad ser trasladado a ambientes primario especiales a cargo de del un establecimiento Nacional

penitenciario

Instituto

Penitenciario para culminar el Tratamiento. D.Leg.N 0 899: Art. 5 Art. 198 Responsabilidad de Padres o tutores Los padres, tutores, apoderados o quienes ejerzan la custodia de los adolescentes que sean pasibles de las medidas a que se refieren los artculos anteriores sern responsables

48

solidarios por los daos y perjuicios ocasionados. D. Leg. N 899:Art.6 Art. 199 Beneficios El adolescente que se encuentre sujeto a investigacin judicial, o que se hallare cumpliendo una medida socio-educativa de internacin, que proporcione al juez informacin veraz y oportuna que conduzca o permita la identificacin y ubicacin de cabecillas de pandillas perniciosas, tendr derecho a acogerse al beneficio de reduccin de hasta cincuenta por ciento de la medida socio-educativa que le corresponda. D. Leg. N 899: Art 7 Captulo V: Investigacin y Juzgamiento Art.206 Remisin El fiscal podr disponer la remisin cuando se trate de infraccin a la ley penal que no revista gravedad y el adolescente y sus padre o responsables se comprometen a seguir programas de orientacin supervisados por el MIMDES o las instituciones autorizadas por ste y, si fuera el caso, procurar el resarcimiento del dao a quin hubiese sido perjudicado. Art.209. El Internamiento Preventivo preventivo, debidamente motivado, slo puede

internamiento

decretarse cuando existan: a. Suficientes elementos probatorios que vinculen al adolescente como autor o partcipe de la comisin del acto infractor b.- Riesgo razonable de que el adolescente eludir el proceso

49

c.- Temor fundado de destruccin u obstaculizacin de pruebas. Art.211 Internacin

La internacin preventiva se cumplir en el Centro de Observacin y Diagnstico del Poder Judicial, donde un equipo Multidisciplinario evaluar la situacin del adolescente. El Estado garantiza la seguridad del adolescente infractor internado en sus establecimientos. Art.215 Fundamentos El juez al emitir sentencia tendr en cuenta: a.- La existencia del dao causado b.- La gravedad de los hechos c.- El grado de responsabilidad del adolescente d.- El informe del Equipo Multidisciplinario y el informe social.

Art. 216

Contenido

La sentencia establecer: a. La exposicin de los hechos b.- Los fundamentos de derecho que considere adecuados a la calificacin del acto infractor c.- La medida socio-educativa que se imponga d.- Reparacin civil

50

Art. 217 Medidas El Juez podr aplicar las medidas socio-educativas siguientes: a.- Amonestacin b.- Prestacin de servicios a la comunidad c, Libertad asistida d.- Libertad restringida e.tratamiento. Internacin en Establecimiento para

Captulo educativas Art.229

Vil:

Medidas

Socio-

Medidas Las medidas socio-educativas tienen por objeto la

rehabilitacin del adolescente infractor Art.230 Consideracin El Juez, al sealar la medida, tendr en cuenta la capacidad del adolescente para cumplirla. En ningn caso se aplicar la prestacin de trabajos forzados. Art.231 Amonestacin La amonestacin consiste en la recriminacin al adolescente y a sus padres o responsables Art.232 Prestacin de Servicios a la Comunidad

51

La prestacin de servicios a la comunidad consiste en la realizacin de tareas acordes a la aptitud del adolescente sin perjudicar su salud, escolaridad, ni trabajo por un perodo mximo de seis meses, supervisados por personal tcnico de la Gerencia de Operaciones de Centros Juveniles del Poder Judicial en coordinacin con los Gobiernos locales. Art. 233 Libertad Asistida La libertad Asistida consiste en la designacin por la Gerencia de Operaciones de Centros Juveniles del Poder Judicial de un tutor para la orientacin, supervisin y promocin del adolescente y su familia, debiendo presentar informes peridicos. Esta medida se aplicar por el trmino mximo de ocho meses. Art. 234 La Libertad Restringida restringida consiste en la asistencia y de

libertad

participacin diaria y obligatoria del adolescente en el Servicio

Orientacin al Adolescente a cargo de la Gerencia de Operaciones de Centros Juveniles del Poder Judicial, a fin de sujetarse al programa de libertad restringida, tendente a su orientacin, educacin y reinsercin. Se aplica por un trmino mximo de doce meses. Art. 235 Internacin La internacin es una medida privativa de libertad. Se aplicar como ltimo recurso por el perodo mnimo necesario, e! cual no exceder de tres aos. Art.236 Aplicacin de la internacin La internacin slo podr aplicarse cuando:

52

a.- Se trate de un acto infractor doloso, que se encuentre tipificado en el Cdigo penal y cuya pena sea mayor de cuatro aos. b.por reiteracin en la perpetracin de otras

infracciones graves.

53

c.-

Por incumplimiento injustificado y reiterado de

la

medida socio-educativa impuesta. Art.237 Ubicacin La internacin ser cumplida en Centros Juveniles exclusivos, para adolescentes, estos sern ubicados segn su edad, sexo, la gravedad de infraccin y el informe preliminar del Equipo Multidisciplinario del Centro Juvenil.

54

CONCLUSIONES

1. Como dimos a conocer las leyes penales son muy premisivas con los jvenes menores de edad infractores, ya que en la victoria solo hay un caso en el que la ley quiere ayudar a reformar a ese menor.

2. Observamos los diferentes aspectos que influyen en el desarrollo moral y psquico del adolescente.

3. Existen diversos motivos tanto econmicos, sociales y culturales que impiden el buen desarrollo del adolescente en sociedad

55

ANEXOS

56

A continuacin se mostrarn 2 cuadros estadsticos de infracciones cometidas por menores de edad (familia penal) de la fiscala distrital judicial La Victoria que abarca los distritos de: La Victoria, Reque, Ciudad Eten, Puerto Eten y Monsef

57

Cuadro estadstico N1

CARGA LABORAL DE DENUNCIAS POR ESTADO

Del 01/01/2010 al 31/12/2010

ESTADO
CON DICTAMEN INVESTIGACIN CON DENUNCIA ARCHIVADO CON REMISIN DERIVADO EXPED. PENDIENTE

TOTAL
7 4 12 26 1 1 10

%
11.48% 6.56% 19.67% 42.62% 1.64% 1.64% 16.39%

58

Cuadro estadstico N2

CARGA LABORAL DE DENUNCIAS

Del 1/01/2010 al 31/12/2010

ITEM Resueltas Pendientes Ingresadas

TOTAL
57 4 61

%
993.44 6.56% 100%

Ambos cuadros afirman que las leyes con respecto a los menores de edad infractores de las son muy permisivas, ya que de los denunciados solo a uno se le est ayudando a tratar de cambiar esos aspectos negativos, por los que fueron denunciados.

59

NDICE

1. DEDICATORIA 2. INTRODUCCIN 3. JUSTIFICACION 4. MARCO TERICO 5. FACTORES 6. MTODOS 7. TCNICAS 8. OBJETIVOS

2 3 4 5 6 7 8 11

CAPITULO I 1. ASPECTO SOCIO ANTROPOLGICO DEL ADOLESCENTE 2. DESARROLLO COGN1TIVO Y MORAL DEL ADOLESCENTE 11 13

3. MODELO BIOECOLGICO DEL DESARROLLO HUMANO DURANTE LA ADOLESCENCIA 4. MICROSISTEMA DEL ADOLESCENTE 5. ADOLESCENCIA EN EL PER 5.1.-ASPECTOS DEMOGRFICOS Y PSICOSOCIALES 5.2 ADOLESCENCIA Y POLTICAS SOCIALES EN EL PER 17 17 15 14

5.3 EL PANDILLAJE COMO COMPORTAMIENTO DE INFRACCIN A LA LEY DURANTE LA ADOLESCENCIA 20

60

CAPTULO II 10. 11. 12. 13. 14. EPIDEMIOLOGA DEL TRMINO PANDILLA. DEFINICIN DE PANDILLAS PANDILLAJE PERNICIOSO CARACTERSTICAS FACTORES QUE MOTIVAN LA FORMACIN DE 23 23 24 24 PANDILLAS 27 27 27 28

PERNICIOSAS 5.1 Factores sociales 5.1.1 La familia 5.1.2 La escuela

5.2 Factores econmicos 5.2.1 la pobreza 5.2.1 La vivienda

29 29 30

5.3 MEDIOS CULTURALES

31

5.3.1 LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

31

5.4 FACTORES SICOLGICOS

32

5.4.1 Baja autoestima 5.4.2 Crisis en su identidad 6 FORMACIN DE UNA PANDILLA

32 34 36

61

ESTRUCTURA DE UNA PANDILLA 7.1 EL LDER O LDERES 7.2 LOS MIEMBROS 7.2.1. CLASES DE MIEMBROS

36 36 37 38 38

8. 9.

ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS PANDILLAS

PROPUESTAS DE PREVENCION Y CONTROL DE LA DELINCUENCIA 39

JUVENIL

CAPTULO III LEGISLACIN, DOCTRINAS Y BASES TERICAS 42

CONCLUSIONES

54

ANEXOS

55

62