Il Prtluocto e Inue$tga

5'tdcin

Flons AnIAs G,

Inu0duccin a lametodoloa cientfica

INorcn

INTRoDUCCIN

rN\{EsrlcAqNcnNrfnca

OE I.,{' I: INTRODUCCIN A IA METODOTOCIN, PARTE

rI
T3 13 t4 16 17 18 2I 2l 23 27 3I 33 37 37 4l 42 43 46

cnpfrulo I : coNocIMIENToYcIENCIA
deconocimiento l .l . Concepto ......... deconocimiento l.2.Tipos deciencia............... 1.3. Concepto delaciencia 1.4.Clasificcin cientlfico 1.5.El mtodo CAPTULO 2: LAINVESTIGACI\ CIE\NFICA ............. deinvestigacin 2.1.Concepto de-investigacin.............. 2.2.Nivelesydiseos documenmt............. 2.3.lainvestigacin decampo 2.4.Leinvestigacin experimenal 2.5.Iainvestigacin CAPTULO 3: EL PROBLEMADE INVESTIGACIN investigcin............... deproblemade 3.1.Concepto 3.2.Plmteantentoyformulacindelproblerna........... 3.3.Delimitacindelproblema ............ deinvestigacin 3.4.Objetivos .... general entretlnrlo, problemayobjetivo 3.5. Correspondencia

(L\PfrUr.O 4: HIpTESTS

47 ...................

4.1.Concepto 47 dehiptesis ............... .............. 4.2. Pa:a qu sirven y cundo lashiptesis? 48 usar .............................. 4.3. Tipos dehiptesis ............... .................... 5I 4.4. Cmoredacarlashiptesis? ................. 53 4.5.Relacinproblema-hiptesis ................... 55 CAPTULO DIMENSIONIIS II IN I)I( ]ADORES 57 5:VARIABLES, devariable .............. 5.1.Concepto devariables 5.2.Tipos Dimensioneseindicadores 5,3. variables 5.4.Operaironalizecinde demedicin delas variables 5.5.Niveles ......... 57 ..,.,,.......... 5s ................. ... 60 ............. G3 ................ 64

CAPTULO 6: TCNICES E INS'IRUMI,,N'|OS DE 67 RECOLECCIN DE DAIOS ............... 6.1.Relacin entretcnica e instrumento G,2.Laobservacinysus instrumentos ......... 6.3.[encuestaysus instrumentos............... G.4.Iaentrevisaysus instrumentos .......... 6.5.Elcuestionario............... 69 .................. 72 ,....,,....,..,... .... 73 .......74

CAPTULO 7: CONCEPTOSBASICOS DE MUESTREO......81 depoblacin ............ 8l 7.1.Concepto ............... demuestray tipos demuestreo .................................. 7.2.Concrpto s3 paracalcular el tamao 7.3.Frmulas dela muestra ............. ...,.......gT PARTEII: GUA PAITA IA EIABORACIN DE PROYECTOS DEINVESNGACIN.............. 9I cAPfTUr.o 8: PIANIFICx.CIN DE LA INVI,ts''t(;A( lt(1N,.. e3

S.l. Et a p a s d e l p r o ccsod e i nve sti ga ci n .,........,,,.,,.,,,....., 93 S.2 . E t a p a d e p l a n ifi caci n d e l ai nve sti gpein.....,..,.,., r .

j.................................... 95 ............ deinvestigacin S.3.El anteproyecto ....... 96 ............. 8.4.EI proyecto de investigacin 8.5. Esquemaparael proyectode investigacin............

CAPTULO 9: E,LEMENTOS DEL PROYECTO DL, I OI INVESTIGACION.......... preliminares 9.1. Aspectos 9.2.Cuerpodelproyecto NORMASAPA... I I5 CAPTULO 10:SISTEMAAUTOR-FECFIA: 115 10.1. Comenariosprevios referencias ... de texruales y I l6 parael usodecitas 10.2.Orientaciones lista de la bibliografao de 10.3.Normasparala presentacin 120 referencias Libros 10.3.1. 70.3.2.Artlculos y trabajos deascenso tesis degrado, I}.3.3.Tbabajos legal ........... Documentos decarcter 10.3.4. elecunicas l0.3.5.Fuentes Otrasindicaciones 10.3.6. 10.4.Presenacindelproyecto C;1.OS4RIO............. llllll.l()GRAFIA........... AI 'r1 N D 1 C E S . . . . ........ delproblema deplanteamiento A. Fljemplo dejustificacin............. B.L,jemplo deinvestigacin O. lirquenra delproceso .......... investigacin D..l'ipos cle ............ cle autoevalucitlr lrrstnrnertto Fl. r20 120 . 120 l2l l2l 122 130 r33 t35

137

.. 137 I 38 | 4l .. | 4'2 | 4.t

Ixrnoouccrx
"La perfeceinno existe, s." la excelencia Fpns G. Anres

de un I igual que la investigacincientfica,Iaproduccin sometidoa crltica, revisin y texio educativoesun proaeso n permanente. actualzaci
En esta oportunidad, mfo que orra edicin, se produjo un libro indito. De entrada, el subtltulo anuncia u na innoduccin a lz mendolngta cientf.ca,entendido el trmino metodohgtacomo el estudio analtico de lo, tipo, de investigacin, as como de las tcnicas e instrumentos de recoleccinde inforrnacin.

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En estesentido, la obra asume un nuevo propsito: iniciar a los lectoresen el estudio de los conceptosbsicosrelacionadoscon el proceso de investigacincientlfi ca. Paraestacumplir con dicho fin, en esta5aedicin secumplieron los siguientespasos : .Revisin de las ms recientes obras sobre metodologla de la investigacin y consulA a expertosdel rea,cuyo valioso aporte siemPfees considerado. .IntroducCin de algunos cambios, entre los que se destacanla inclusin de un capltulo sobreconcePtosbsicosde muestreoyfrmulas para calcular el tamao de la muestfa.Adems, sePresentanejemplos de justificacin' planteamiento de un problema y su resPectiva

esttcct r: In FS:,p1lQ_4gl!v

Finalmenre, la obraquedestructurada en dosperres: )arrc f I : comprende siete caprturosque constituyen unaintroduccin a la metodologfa dela investiga.lrr.i.rrtrfi*. Er;;." contenidos esenciales alescorrD: conopto,d..onocimiento,.ienciaymtodo cientffico. Asf como tambin, ,. pr.r.n,an orient".i.".r'f.rr.r"t., sobre operaciond aacindevariables, diseo deinstrum.rrro,L ...oleccinde datos y rcnicas bsicas demuesrreo. ParteII: la cualtienecomointencin ofrecer unagua pctica para la elaboracin deproyectos. deinvestigacin. En este stido, rosaportes sonsignificadvos, sobre todo en ro rerltivo a la crasificaciny registro de las fuentesdocumenales, especlficamenre las fuentesaudiovisuales y electrnicas ensusdistintas modalidades. En slntesis, estaobra combina erementos tericos y prcticos del procesode invesrigacin cientrficay se ajustaen gran medida a ros asvigentes dem etodologla Program dela investigacir"por lo quesatisface lasnecesidades de estudiantes de-cualquier nivel. Por ltimo' como siempreacostumbro, concluyoexpresando mi a*radecimienro, por razones que trascienden estelb., ;;;;; profesoresyamigos: CarlosSabino (UCV) VfctorMorles(UCV) HernandoSalcedo (UCV) Gilbeno Graffe(UCV) CarmenThais Ochoa(UCU NeptdAlvarez (UCV) Pedro Gamardo(UPEL_IPC) AlfonsoOcando(CUC) Rosa Rodrguez (UGMA) CharvetSnchez (UCV)

'

Caracas, enerode 2006

Florns G. Arues

t0

Pnnrn I
INrnoruccrN A LAMnrooorci,r DELA INvssrrcnclN
"Mientras los hombrcs seanlibrespara preguntar lo que deben, para decir lo quepiensany para pensarlo que quieran: " la libertad nuncaseperder y la cencianuncaretroceder. RosEKrOpPaNnnttrn

Crpruro 1
CoxocrMIENTo, CrENCr.A, v VIroDo

CmNrFrco
"El conoeimiento del mundo se ha convertido en una necesidad intelectual y vital."

Eoaenlomn

1.1.Concepto deconocimiento El conocimiento puedeserentendido en dosdirecciones: quesemanifiesta esdecir,la a) Como un proceso enel actodeconocer, percepcin de una redidad, en b) Como un productoo resultado de dichoproceso, quesetraduce conceptos,imgenes y representaciones acercr de una redidad. Visto como un proceso, el conocimiento implica una relacin sujeto entre dos elementosesenciales: y objeto.Entendido eI sujeto que busca, obtieneo posee el conocimiento; y el como la persona objetocomo el hecho, fenmeno,tema o materia que el sujeto estudia. En este sentido: en el cual se Sedefine'elconocimientocomo un proceso queconoce, mediante sus sentidos, relacionan elsujeto quepercibe o percibido. y el objetoconocido l3

El ,ro,y6r'u u lnvestlgat,lrln

cuando el sujeto capta un objeroy seapropiade argunas de sus caracterfsticas' se puedeafirmar que dicho ru,. conoce,en arguna medida, el objetoqueha percibido. 1.2. Iipos deconocimiento conocimiento: conocimiento vulgaro comn y erconocimiento cientlfico. : -ltl ,N'.,5 L 2 . I C o n o c i m i cn rovu l ga r ,,*7 i't" El conocimiento vulgaro comn esun tipo desaber cotidianoque surge dela opinin o dela experiencia particulardelosindividuos.En la mayoade los casos seadquierede forma casual y no intencional.En consecuencia, es un conocimientono verificado,que se transmite de generacin engeneracin permaneciendo .r, form" efalsa creencia. No obsranre, enalgunas oportunidades, el conocimiento vulgarpuede servir debase paralaconstruccin delconocimiento cientrfico, dibiio qu.,rrr" creencia puedeserinvestigada " y posteriormente comprobada. ,,s I 1.2.2. Conocimien to cieirfi co El conocimiento cientlfico es un saberproducto deunainvestigacin en la queseha empleado el mtodocientrfico. Thl condicinle confiere caractersticas quelo hacen verificable, objetivo,metdicp,sistemtico y predictivo(vercuadrop. 16).pero,adems delos atributos mencionados, estetipo de conocimiento posee una cualidadmuy importantequeesla posibilidadde incurrir en fallas,.rrr., o .q,rirro."ciones. &bidado cuando sereconoce esta posibilidad,se aceptatambin la imposibilidad deobtenerconclusiones porlo tanto,elconocimiento absolutasydefinitivas cientlfico es un saberprovisional,objeto de revisin permanenre (Sabino,2000). En general, seidentificandostipos bsicos de

t4

l i l tl l ttr ( .l 'tt

lijemplosde conocimientovulgary de conocimientoc:icrt flir .:

Conocimiento vulgar Los mariscossirvenpara curar la impotencia.

Conocimiento cientlfico

El sildenafiF esun medicamenro

pro b a d o exp e rime n t a lmerrrc para trata t la imp o t e n c ia o disfuncin erctil.

La quina, el romero y Ia cayena Elfinasterid,e@es un ft.rmaco prosirvenparacurarla calvicie. bado experimentalmenre parir tratarla calvicieo alopecia.
La guayabacura la anemia. [a anemia se casacterizapor una deficiencia de hierro en la sangre,por lcr que setrata con una dimenacin y medicamentos ricos en este mineral. Sin embargo, la <vitamina C, contcnida en la guayebe,contribuye a la fijacindel hierro en la sangre.

"queLos ejerciciosabdominales man" la grasa excesiva que seacumulaen la cintura.

Slo los ejerciciosaerbicos y (demoderada crdiouasculres intensidady largaduracin),consumen suficientes calorfas como parareducir la grasa corporalde forma integral y no de maneralocalizada..

l5

I.,lroyecto de investigacin

En el siguiente cuadro se resumen las caracrersticas y diferencias entre el conocimiento cientfico yel conocimienrovulgar o comn.
CONOCIMIENTO CIENTFICO
VERIFICABLE Puede sercomprobado por otros. oBJETTVO Describe la realidacltal como es, descartando deseos y emociones. METDICO

CONOCIMIENTOWLGAR
NOVERIFICABLE No soporta cornprobacin. SUBJETIVO Parte decreencias eimpresiones propias de un sujeto. ESPONTANEO

Debidoaqueesproductodelaaplicacin Porqueseadquiere de forma casua.l o deliberada e intencionalde una seriede accidenml. pasos yprocedimien tosrcnicos. ASISTEMATICO SISTEMATICO Porque losconocimientos serelacionan y secomplementan. D(PLICAIIVO Busca el porqu de lascosas(causas y efecros). PREDICTTVO Con base enargumentosvlidos, puede proyecciones hacer o preverla ocurrencia fenmenos. de determinados GENERALIZABLE Debido a queconsiste en ideas aisladas.

DOGMATICO
juiciossonimpuestos Porcuantosus sin cuestionamiento. ESPECULATIVO .c .mrte c o nl eturassi n base o si n
argumentos vlidos.
.1 . I

NOCENERAIIZABLE Por cuanto establece leyescientficas Yaquelas creencias individLrales noson

extensivas a una poblacin.

constantes y aplicables a un universo.

Cuadroelaborado por el autor con base en el publicadopor la UNA (1990).

[.3. Corceprode ciencia La ciencia es un conjunto de conocimientosverificables, sistemticamente organizados obtenidos, y metodolgicamente relativos a un determinadoobjeto de estudioo ramn clcl saber.

Fil.ias( i. .,lritt.t

Thlesconocimientosson:

"cl La afirmacin: sercomprobados. Verificables: porquepueden

aguahierve a una temperatura de 100' centgradosa nivel del mar", puedeserverificadafcilmenteutilizando los instrumentosadecuados. Sistemticamenteorganizados: debido a que Poseenun orden lgicoy serelacionanentre s. Por ejemplo, en matemtica,los nmeros de surna, operaciones necesarios pararealizarlas naUralesson elementos existe operaciones multiplicacin o divisin.As mismo, entreestas resta, "suma simplificada" y la divisin unavinculacin: la multiplicacin esuna "esla operacininversaa la multiplicacin". Metodolgicamenteobtenidos: vaquesonproducto dela aplicacin conocido como mtodo cientfico. de pasos, de un conjunto sistemtico | .3.1. Diferenciaentrecienciay tecnologa La cienciacomprendeconocimientosnetamentetericos(ciencia bsicao pura), o conocimientosprcticosque pueden ser empleadosa orro plazo (cienciaaplicada).Mientras Ia ciencia es conocimiento, la tecnologlaesla aplicacinde dicho conocrmrento. [a tecnologlaeslaactividadqueutilizalosconocimientos necesidades por la cienciaaplicadaparasatisfacer generados mediantela produccin de bienesy servicios.

del calz,apor la indusmia esla desarrollada Un cjemplodetecnologa #, y ln la biomecnica dela ffsica, {i& depunivo,al utilizarlosconocimientos regulaautom:lticemcntc: conun chiptue zapatos fiFat,t.ft, parafabricar deladeta. y el peso segn el terreno #;hemuttigtncitt,
e
!

'l.rrilit.r.irirr ,1.'l. . i,'rr< irt *1,q. (

(I98I), clrsiflcn elr lascienci;rs Bunge decsruq,lio, seg,rin eIobjero # n*rmul.* y l'r'ric:rs,
(llrcsc(x'ul)lnt lc l c s t rlt li, r, lt ' o lrit ' t o r lir nrales,,rt r lts t' icnci us 1 , , s re's t ; e llt t l l: lt t t , ' t t t lt c t ilt : t il , ln ir', r o n rrltl(f,l(lit('i('rk i rr tang,ilr lcs,,'sr ^S*l = rn I. .

l',i ILr tJtt' t'trt de -t:l:::!!,r1:!!ll

su mtodoesla deduccinysucriteriodeverdacl csla coherencia o no contradiccin.Sonciencias formalesla matemtica, la lingfsticay la lgica.Estaltima esrudiael pensamiento, algo que no podemosver ni tocar.

Qufmica, Biologfa) ycienciashumanaso culturales(Historia, sociologa, Economla). 1.5. El mtodo cientfico En trminos generales,mtodo esla vla o camino que se utiliza para llegar a un fin o para lograr un objetivo. por ejemplo, existen mtodosde enseanza, mtodosde entrenamientodeportivo, mtodos de estudio, etc. As mismo,seidendficandiversos mtodosanticonceptivos: lapastilla, el preservativo yel aparato,entreotros.En este."ro, constituyen vfasdiferentes, todospersiguenun mismo fin: evitar",rnque el embarazo.

Porotraparte,las ciencias fcticas sonlas queseenqrrgan delestudio deobjetos materiales o tangibles. utilizan elmtodocientfrcoysu criterio deverdadesla verificacin. Estas sedividenen ciencias (Fsica, naturales

En el campo de la investigacin,se consideramtodo al modo generalo manera que se emplea para abordar un problema, y aunque resulteredundante,el camino fundamentalempleaoen la investigacin cientlficaparaobrenerconocimientocientfico eselmtodo cientfilo,que sedefine a continuacin.

Aunque estemtodo no es el nico camino para la obtencin del conocimiento cientlfi co, surgecomo vla fl orible utilizadapor la mayorlade lascienciasfcticas en la actualidad. Prcticamenre, se le consideracomo el mtodo generalde la ciencia. l8

l)asos dcl mtodo cientfico

Previo ala aplicacin delmtodocientfico debe ocurrirun hecho o

la sociedad, que puedaser percibidoy que seade inrerspara el (Jna estigador. vezsucedido el hecho, seprocede conel prinerpaso.
observacin: consisre en la percepcindel hecho o fenmeno.

, esdecir,cualquiersuceso o cambio ocurrido en la nattralczn rr

Formulacindel problema:sebasa enla elaboracin deunapregunra o interrogacin acerca del hechoobservado. Formulacindehiptesis:radicaenla produccindeunasuposicin o posiblerespuesra al problema. Verificacin: consiste en somerer a pruebala hiptesis mediante la recoleccin dedatos. Anlisis:losdatos obtenidos sonprocesados paraasdeterminar cules confirmanlahiptesis. Conclusin:esla respuesra al problema, productodela verificaciny delanlisis efectuado.
c Un sujetoobservaun hecho no cornn: una aglomeracinde personas en una va pblica.

El sujeto pregunta: depersonas? Aqusedebetal concentracin El sujetosuponeque: - La concentracin se debea una proresta(hiptesis A). fue causada - La concentracin por un accidente(hiptesis B). El sujetoverifica. Paraello seacerca al lugar de la concentracin y comienza a preguntara lospresentes. El sujeto analiza: dela rotalidaddelasrespuestas, la mayorlaconfirma lahiptesisA. El individuo concluyequela hiptepisAesla respuesta al problemar la concentracinfue ocasionada por una?rotecta.
l9

Crpruno 2
Ll INvESrrcAcrw CmnrFrcA
"Slo investigando se aprende a investigar" CnosSeavo

f.l. Concepto de investigacin Investigacin es el concepto fundamental de esta obra y para rlo sehan escogidolas siguientesdefiniciones: "Genricamente, la inuestigacin es una actiaidad del hombre

(SierraBraao,1991,p.27), a descubrir algodesconocido." "UnA. inuestigacin puede definirse como un esfuerzo qile se imiento." (Sabino, 2000, ?. 47).
para resoluer il.n ltroblema, claro est, un problema de

"Se defi.ne Ia inuestigacin comouna actiaidadencaminada a nls.cin deprolemas.Su objetiuoconsiste en ballar respuestds a
ntas meiante el emPleo de procesos cientfi.cos." (Ceruo y

, 1989,p. 41).
2l

El pro.yec'to de lnve,rtlgaclrt

a) El descubrimiento de algun aspecro de la realidad.

b) La produccin de un nuevo conocimienro, el cual puede estar dirigido a incrementar los postuladostericosde una determinada ciencia (investigacinpura o bsica);o puede rener una aplicacin inmediata en la solucin de problemas prcticos (investigacin aplicada). son actividadesdistintas a la investigacin cientfica: El diseo de un programa instruccional, o de un plan de estudios. El desarrollo de sistemasde informacin. Los planeso proyectos de carctereconmico, social, o tecnolgico. Las propuestas de cualquier lndole. Excepto, lgicamente, las propuesras de investigacin. No obstante, en los casosanreriores,la investigacin debe estar presentecuando sepretende arribar a un diagnsticoe necesidades, o cuando el objetivo es probar la efectividad del plan, programa o proyecro. Enslntesis:

Enlo sucesivo,lostrminosinaestigaciny estudio sernonsidrados comoequiualentes.

En cuantoa lostiposdeinvestigacin, existen muchos modelos y diversas clasificaciones. sin embargo, lo importante esprecisar loscriterios (verapndice de clasificacin D). 22

l.lcllas(i Arlas

En este sentido,seidentifican: Tipos de investigacin segnel niael Tipos de investigacin segnel diseo Tipos de investigacin segnelpropsito Sin embarg o, independientemente d,e suclasifcacin, todots sontipos al y no serexcluyentes, inuestigacin, un estudio puedeubicarse en ms una clase. Porejemplo,una investigacin puedeserexplicativa y de campo
tiempo. Asf como tambin, cualquier otra investigacinpudiera

comodocumental iifi carse denivel exploratorio-descriptivo.

Niveles y diseosde investigacin

Segnel nivel, la investigacinseclasificaen: 2,2.1. Investigacin exploratoria

Segn Selldz'(1980), losestudios exploratorios pueden ser: Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema d.e inuestigacin
Dado que secarecede informacin suficientey de conocimiento

resulta io delobjetodeestudio, lgicoquela formulacin inicialdel I rlema sea imprecisa. i'.so esd

23

En esre ordende ideas, la exploracin permitir obtenernuevos datosy elementos que pueden.ond,r.ir a formular con mavor precisin laspreguntas deinvestigacin.

b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis cuando sedesconoce al objetode estudioresultadifcil formular hiptesis acerca delmismo.Lafuncindelainvestigacin exploratoria esdescubrir las bases y recabar informacittq.r. permita,como resultado del estudio,la formulacinde unahipot.rir.

Utilidad dela investigacinexploratoria sirve para familiarizaral investigador con un objeto que hastael momentole eratoralmenre desconocido (selltizyotror, tgso). sirve como basepara la posterio r realizacin de una investigacin descriptiva. Puedecrearen orrosinvestigadores el interspor el estudiode un nuevotemao problema. como seexpres anteriormente, puede ayudar aprecisar un problerna o a concluircon la formulacinde una hipteiis. Ejemplo.s: Lasprimeras investigaciones acerca delSIDA, realizadas al com ienzo dela dcada delos80. Porserunanueva enfermedad, no seconocan suscausas ni formasdetransmisin. Las investigaciones que se rcalizanactualmentesobre el planeta Marte, en lasque todavafalta mucho por descubrir. 2.2.2.Investigacin descriptiva

24

Fldlas t'i Arhu

seclasifica en: descriptiva La investigacin

independientcs: clc rncclicin de variables I'lsttrrlios Su misin es observary cuantificar la modificacin de tl lta relaciones entre caracterlsticasen un grupo, sin establecer Es decir. cada caractersticao variable se analiza de forllrl t n o ma o independie n te. P or co n sig u ient e , e n e s t e t ip o c lc e n c l a ce var r aDr es.
|

io no se formulan bipteii, sin embargo, es obvia l:l

. . ll

las midndzforma independiente " Losestudios descriptiuos talesuariables uariables ! aan cuandono seforrnulen hiptesis, de inuestigacin." enlosobjetiuos enunciadas cParecen (Arias,Fidias;1999).

Determinacin de la tasade desercinescolar. socioeconmicasde la poblacin Estudio'sobre las caractersticas unlversrtana. lnvestigacincorrelacional: Su finalidad es determinar el grado de relacin o asociacin(no ) existenteentre dos o msvariables.En estosestudios,primero se

conelacionales dehiptesis ruebas y luego,mediantep lasvariables

seestima la correlacin. Aunque lf aplicacin de tcnicasestadsticas, lnvestigacin correlacional no establecede forma directa relaciones de un fenmeno. , puede aportar indicios sobrelasposiblescaruas

correlacionales La utilidadyel propsitoprincipaldelosestudios o variable concePto un comportar se puede cmo es saber relacionadas. el comportamientode otrasvariables conociendo tendruna que aproximado el valor intentar predecir Es decir, variableen un grupo de individuos, a Partir del valor obtenido (Hernndez, Fernndez relacionadas. en la variableo variables 1998,p.63) y Baptista,
t(

l',,1 i tt vr,,t t uy1et' tyt t!e1 t igt tt, i rir r

| ' j,t ' r rr l os:

entre et rendimien,o ir,,.?..ir"i, a i:1*:^i:^B :"*dacin renormtento fsrco.

L'studiosobrela correracinentre aos

de estudio e ingresos.

ParaHernndez, Fernndez y Baptista (r99g), ra investigacin correlacionales una modalidad irr.p..rii.nr.'d. ros estudios descriptivos, sin embargo' en esre texrosedecidino considerarra un diseo de investigacinsino una categorla perteneciente a la investigacin descriptiva, lo queserespardl .o, r" rigui.rrt. .it", "Losestudios correra-cionares sonun.tjpodeinuestigacin descriptiua quetrata dedeterminar.el gradoderelauonexrstente entre .. ras uariables.,, --) (Ar Jacobs y Razavieh, I9g9, p. 3l g). '2.2.3 . Investigaci n explicativa La.ilvgstigacin explicativase encargade buscarel porqu deloshechos mediante erestabrecimiento derelaciones causa-efecto. En este sentido, losesrudios explicativo, p".J.r, ocuparse rantodeIadeterminacin delascausas (investigacin postfacto), comode.los efectos (investigacin exper_3rrrJj, median teIaprueba dehiptesis. Susresirltad.,y :"";il;;; constituyen el nivelmsprofundode.onociientos.
l t j c n rp rl os: Indagacin de las causas que producen la desercinescolar. Estudio sotrrelos efectos der.orrrumo de efedrinaen er rendimiento deportivo. Diseo de investieacin

En atencinal diseo, I" ir,rr.rtig".ir, ,. #r;;;; cocumental, de campoy experimental.

El diseo deinvestigacin esla.rrr"r.gi" gffi . adopta elinvestigado, para r.sponder alproUtJ-r'pt";;"i;

l',il tn 4''' lr' i t t,tt't ! i 14t u. i n

Clasificacinde las fuentes de inf'ornracixr

Vivas Fuentes de informacin

Personas queno sonpartedela muesrra, pero que suminisrran informacinen unainvestigacin decampo.

Es importante aclararque, aun cuando las fuentesdocumentales aportan datos secundarios, stas a su vez se clasifica L en fuentes documentalesprimarias: obras originales; y fuentes docwmentales secundarias: trabajos en los que sehace referencii ala obra de un autor. Ejemplo: LJnafuente documentalprimaria es: ' La obra original de John Maynard Keynes, oTeora generalde la ocupacin,el intersy el dineror, publicada enl936. Mientras que una fuente secundariaes:

deAlvin Hansen(rg53), en el cualse ' <GuadeKeltnesr,libro

analiza,interpreta y critica el trabajo originario de Keynes.

2.3.l.Tipos de documenros o fuenres docurnentales Adems de la divisin en fuentes primarias y secundarias, en la actualidad, graciasal crecienteavancetecnolgico, los documenros o fuentesdocumentales pueden ubicarseen rresgi"rrd.s clases: impresas, audiovisuales y electrnicas (APA,200 1). Con baseen esraclasificacin se presentael cuadro l. 28

C-,urdrroI
FUENTES IMPRESAS ESCRITOS DOCUMENTOS

FUEN I ;S AUDIOVISUALES Y DE SLO AUDIO

Documentos audiovisuales - pelculas - tlocunlentales - videos - videoconferencias Grabaciones de audio - d iscursos - entfevlstas -declaraciones teleftnicaso en - conversaciones Persona

FUENTES ELECTR}ilCT5
DocumentosenInternet web - pginas : en lnea peridicas - publicaciones boletines, revistas diarios, en lnea: no peridicas - publicaciones libos,informes, tesis a travs de obtenidos - documentos correo elecunico - men gopher y forosde discusin de noticias - grupos Documentos digitalizados en - archiYos discoduro - archivosen CD en disquete - achivos Basesdedatos - institucionales - comefcrales

Publicacionesno peridicas - libros (fuentes bibliogrficas) - folletos - tesisy trabajos de grado - trabajos de ascenso . informes de investigacin Publicaciones peridicas - prensa(fuentes hemerogrficas) - revistas cientficas - boletines DOCUMENTOS DECIFRAS O DATOS NUMERICOS DE PUBLTCACIN PEruDICA - in formes estadsticos - informes socioeconmicos - anuarios - memonasycuentas DOCUMENTOS GR/TFICOS - fotografas - reproduccionesimpresasde obras de arte - ilustraciones - arlas - mapasy olaos

El proyecto de investigacin

2.3.2.Tipos deinvestigacin documental Lainvestigacin documental sepuede realizar anivelexplorarorio, descriptivo o explicativo y seclasifica en: a) Monogrfica Consiste eneldesarrollo amplioyprofundodeun temaespeclfico. Suresultado esun informecomnmente llamadomonografla.. Ejemplo: Estudio so bre la indusniap eto leraen Wnezue la (I 974-2004). b) Estudiosde medicinde variables independientes a parrir de datos secundarios Sefundamenta en la utilizacinde documentos de cifraso datos numricos obtenidos y procesados anteriormente por organismos oficiales, archivos, instituciones pblicas o privadas, etc. A partir delanlisis deestos datos secundarios sepueden elaborar importantes conclusiones relacionadas con el comportamiento o estado actualdevariables demogrficas, sociales o econmicas. Ejemplo: Estudiosobre la pobreza enAmricaLana. c) Correlacionala partir de datossecundarios Al igual que la modalidadanterior,se basaen la consultade documentosde cifras o datos cuantitativos,pero una vez que se identifican los valoresde las variables en estudio,se procedea determinarla correlacin entrestas. En este caso, elinuestigador no es quienrnidelasaariab lesde all el carcter secundario delosdatos. Ejemplo: Estudio sobre k correkcin ennela cantidad dedaernphados y el nmero de delitos. 2.3.3.Etapas sugeridas paraunainvestigacin documenral ( Interne$. I . Bsqueda y exploracin impresas defuentes: y electrnicas 2. Lecturainicial de los documentos disponibles. preliminaro tentarivo. dcl esqucme 3. Elaboracin 4. Recoleccin dedstrs mediente lectrra evaluaiva, ficlraje y resunlen.

(j,rlut

funcindeI recolpctadaen la informacin interpretacinde Anlisise preliminar. esquema deloscapltulos. definitivo y desarrollo del esquema Formulacin de la introducciny conclusiones. , Redaccin del informefinal. y presentacin Revisin
Investigacin de campo o diseo de campo

de campotambinseemplean Claro est,en una investigacin bibliogrficas, defuentes todolosprovenientes sobre Cecundarios, losdatos son marcoterico.No obstante, seelaborael dc loscuales para ellogro losesenciales decampo, deldiseo a traas ios obtenidos pknteado. delproblema y la solucin objetiuos sepuede de campo,al igualquela documental, Lr investigacin y explicativo. descriptivo r nivelexploratorio, de campo puede ser SegnRemfrez(1999), la investigacin (censos) enteras ; y enpoblaciones enmuestras serealiza Jg,cuando sin la posibilidad particulares, en casos cuandoseconcentra losresultados.

siguientes: (2000), decampo,los enlosdiseos incluye Erbino - Bncuesta - hnel = Etudio decasos facto ExPost como un discode incluiral censo pertinente *tdend,reeulta pormuestreo. e le encuests dlftrente

F)ltro,as 01 investigucln

2 . 4.l . l i ncues ra La encuesta por muestreoo simplementeencuesta esuna estrategia _ (oral o escrita)cuyo propsito esobtener informacin: a) Acerca de un gru?o o muestrade indiuiduos. Ejcmplo: consulta que se hace a un grupo de sujerossobre sus datos personales, socioeconmicos, costumbres, g'stos, preferencias, expectativas, etc. b) En relacin con la opinin de stos sobre un tema especfico. Ejemplo: sondeo de opinin en el que se consulta directamente a los consumidores acercade la calidad de un producto. Por supuesto,la informacin obtenida esvlida slopara el perlodo en que fue recolectadaya que, tanto lascaracterlstica, 1", opiniones, "o-o puedenvariar con el tiempo. Es por esroque la encuesta tambin recibe la denominacin de diseotransuersal o iirrno ffanseccional. Fs importan-te sealar que en la exrensa bibliografla sobre metodologa cientlfica, la encuestaha sido definida de diversasmaneras: como un mtodo, como un diseo,o simplernente como una tcnica.por lo Ento, a los finesde no confundir al ..trrdi"nte, en esta obra,laencuesta esconsideradauna tcnicapropia del diseo de investigacin de campo. 2.4.2.Panel consiste en una serie de mediciones sucesivas,realizadasenun mismo grupo y en intervalosregulares, para observarlasvariacionesque seproducenenlos resultados a travs del tiempo. De aqulsu denominacin como diseolongitudinal. unpanelpuede seruna encuesta qtJe seaplique a la misma muesrra, en perlodos diferentes. Un ejemplo tpico sonlasencuestas Pero electorales que seaplican cadacierto tiempo en una misma comunidad. 2.4.3.Estudiode casos h,nprincipio, seendendepor caso,cualquier objeto que seconsidera corno una totalidad para serestudiadointensivamenre. Un casopuede seruna familia, una institucin, una empresa,uno o pocos individuos, 32

( i, ,4t'h liltlitut

pcqttcfitt, representa una unidad relativamentc Dadoque uncaso diseo indaga de manera exhaustiva, buscando la mxittta ndidaddelmismo. '2.4 .4. Ex post facto o post facto las Significa posterior al hecho. Estosdiseosbuscan establecer que produjeron un hecho, lgicamente,despusquehan ocurrido. o variable independiente. manipulacin deLacausa lOAnto, no existe lo: Un grupo significativo de alumnos resultaaplazadoen la asignatura ntila. Unez obtenidas las calificacionesfinales' es cuando se que ocasionaronque la mayorla del grupo indagar sobrelascausas

expostfacto Al determinarcausas reprobada. , la inuestigacin en un niuelexplicatuo.

2 . 4 . 5C . enso
por muestreo,el censobusca recabar A diferencia de la encuesta in acrcade la totalidad de una poblacin. Es as como los denen como propsito la obtencin de datosde todos nacionales de una regin, o al total de miembros de una organizacin.

de un pals.Thmbinsepuedeaplicarun censoal total de habirantes principallimitacinesel alto costoqueimplicasuejecucin.

Investigacin experimental o diseo experimental

Fls por lavariableindependiente. fueroncausados bledependiente causa-efecto. una relacin con precisin establecer , sepretende
3l

En cuanto al niuel, la inuestigacin experimental es nettmente por cuanto su propsito esdemostrarque los cambiosen la

A diferencia de la investigacin de campo, la investigacin experimental se caractezafundamenralmenre, por la manipula-cin y control de variables que ejerceel investigador durante el experimento. Ejemplo: 'En una investigacin de campo, un inveisrigadorobserva el rendimiento acadmicode un grupo y los factor., q.r.lo afectan.sin embargo, el investigador no controla ningn fa.to. ya que no puedc intervenir en asunrosfamiliareso socioeconmicos de los alumns. En esrecasorampoco se aplica.ningunaestrategia que pueda incidir en el rendimiento estudiantil. En una investigacinexperimental,por ercontrario, el investigador t"T:,: un g.rupode alumnos a una determinadaestrategia (manipula la variable independiente), para observarlos efectossobrJel rendimiento de stos(mide la variable dependiente) . Asl rrrismo, conrrola factoresal seleccionargrupos homogneosen cuanro a su rendimiento inicial y condicionessocioeconmicas(variablesintervinientesyextraas).

G: Ot: )(: Oz: Ge I: Gc I: Ge A: GcA:

Nomenclatura de losdiseos experimentales grupode sujetos pretesro medicininicial estlmuloo tratamiento posresr o medicinfinal grupoexperimental intacto grupocontrol intacto grupo experimental asignad o al azar grupocontrol asignado alazar

2.5.I. Diseosbsicos de la investigacin experimental a) Preexperimental: como su nombre lo indica, este diseo es una especiede prueba o ensayo que se realiza antes del experimento verdadero. su principal limitacin es el escaso.orrrrol sobre el

proceso, por lo quesuvalorci':ntficoesmuy cuestionable y rebatible.

34

likllutt ( i, rlts

pretest-Postcst t'on esel diseo Un modelo bsicopreexperimental rclogrupo:

Aplicacin del est- Aplicacindel postest mulo o tratamiento o medicinfinal
I

mecr clon Ol

t.

excePto estediseoes"casi"un experimento, Cuasiexperimental: yaque inicialdelosgruPos, enlaconformacin porlafaltadecontrol en se carece de seguridad al azarlos sujetos, al no ser asignados lo que afecta o equivalencia delosgrupos, cuantoala homogeneidad son producto de la la posibilidadde afirmar que los resultados LosgruPos a losquesehace o tratamiento. independiente variable (Ge),querecibe o el estlmulo son:el grupoexperimental referencia tratamiento(E; y el grupo control (G.), el cual slo sirve de traiamiento. iyaque no recibe comparaci
con Un modelo tlpico cuasiexperimental esel diseo Pretest-?lstest gru?osint*ctos, es decir, previamente conformados, por lo que no

la similitud entreambosgruPos. garantlade intacto experimental controlintacto GeI GcI Pferesr pretest
postest postest

Or Or

Oz Oz

enel anteriores, delosdiseos puro: a diferencia c) Experimental que pudieran to puro se debencontrolartodoslos factores fundamentales: condosrequisitos umple Este modelo elproceso. mediante losgruPos decomparacinyequivalenciade degrupos
ia o aI azar(Hernndez y otr os,I 99 8) . Adem debe in aleator criterios: sujetoa los siguientes

r5

Iil pnyeclo de lnvestlgacin

Validzinarn: consiste engarantizar quelosefecros o resuladosson productode la variable independiente o tratamienro y no de otrts factores ovariables intervinientesque debensercontroladas. Validz etctemai serefierea la posibilidad de generalizar o extender
y en oas condiciones. los resultadosa otros casos

Un modeloclsicoexperimental esel diseo pretest-postest condos gra?oseqaiaalentes, asignados deforma aleatoria o al azar el cual se
a continuacin: Presenta

Grupo experimental (asignado elazar) Grupo conrol (asignado al azar)

pretest

tratamiento

postest

pretest

postest

G eA GcA

OrXOz

Or

Oz

Es importantesealar que existenotrosdiseos experimentales puros,sin embargo no son tratados en estelibro, debidoal carcter introductoriode la obra.

36

El proyecto de investigacin

DlxwsnccrNoDE CoNocrurevro

. Que buscan describir: qu?, quin?, dnde?, cundo?, cmo? r Que buscanexplicar: porqu?, las son causas? cules . Que buscan predecir:cuIes sern losefectos o consecuencias?

PnorsMAs

PMcrcos {l- Desdubridad I t- Administrativos

I
I

t-Educativos
t
Otros

{- Sociales I Econmicos

a) Los problemas prcticos son dificultades, anomalas,situaciones negativaso discrepancias entre "lo que es"y "lo quedebeser".Estos requieren de una accin para su solucin y pueden ser de carcter econmico, social, educativo, gerencial, de salud individual o colectiva.Ejemplos:la delincuencia,el desempleo, la inflacin, la desercinescolar,las epidemias, etc. Por supuesto,la solucin de estos problemas no est en manos de los cientlficos, pero el investigadorsl puedeaportar datose informacin a lasautoridades competentespara que tomen las medidas necesariasdirigidas a solventar tales dificultades. En muchos casos,para resolver un problema prctico, serequiereplantear y dar respuesta a problemas de investigacin.

b) Los problemasde investigacin, tambin llamados problemas

cognoscitivos o de conocimiento, constituyen nuestro principal centro de atencin.A diferencia de los problemasprcticos,los problemasde investigacin son interrogantes sobreun aspecto no conocidode la realidad.

I"i di tt.r( i .l rt,t

, c7mounprrtblerrut sePresenta En estesentido, lo dscon7cido f t (ltt(' aquelloqueno conoc(.y sobre el cienttfico,quienseplanteaPreguntds irs Las fesPtl('sl una labor de inuestigacin. mediante resPonder deber que seobtenganconstituyenla solucin al problema. En sntesis:

es una Pregunta o U" p@in y cvya o quesedesconoce, algoqueno sesabe sobre interrogante o el nuevo conocimientoobtenido solucin es la respuesta
medianteel procesoinvestigativo.

) ( lando existeuna laguna o vaco en el conocimiento referido a rrn:l disciplina. tr) Al presentarsealgo desconocido por todos en un momc:tl(() clcterminado. r) ( lrando existecontradiccin en los resultadosde una investigacirrl o (:ntredos investigaciones. d) lill el momento en que nos interrogamosacercade cualtrrit'r problemaprctico.
l1

Problemas El eles,ttrr1,l.'o Ledrl i l rcuc r r c i: r E t itcrrci l dlvla , L , c cr!rp tc s r X

Ef il1 ! i l | r l J | l ( ' l || f ,

_P:-:i:-9T:*i*99:itl o r)c:firo (rc rrrt:rct

cl Cul fue la tasade desempleodrtrartc o r i g i r r r t r rl : r Culess on las c a u s sq u c dc lilr c r r c t c ia? lfl llttrrrrllot par:t tcnclr ()ttcotrscctrcrrcias l: t t ' x is t t ' lt t : i < t lc t t t t l l l c r t '; t . l o l t t ' ', t , r, 1 , ' r liv is r s ? ( l t l c o t . : l s i o t l ; t lltr t s ; ( lr r f lc s s , r ll l, t s( r l t t s i t s c s ; t i, l, r s , ' t r lr t . r t t t p t X i I t it ' , 1 l t t ( ' , tt , ,l t t , r t , r it t, l l l . r r , . t t t ! . t ( I )r't ' rr rr ir r ; rir
Lr r Lr ll,r ,, r tt ' l ltllt, l ol l ,l l l l l r 'l l l r ',1,'1, , ttt ,,'

!:g!!9gr$"iry:sls"'i"

pCr r l ir l; r s

L Jn ert it t , , , l , ' , r r t l l r l l l J ( t r i tt I t .Er t r l.r | llJ: l ! t lt , iotl , l t t l t . ' l l l r l

Iil tro1,1'g6 /s lnvcstlgacln

no slo deinvestigacin aclarar queun problema Esimportante

ste tambin puedesurgir de hechos seorigina de situacionesnegativas, positivos(Beinal,2000;Mndez, 2001). Por ejemplo,en una emPresa el nivel de ventas. La X, sorpresivamenteaamentAsignif.catiuarnente directiva gira instrucciones para que seinvestigue el siguiente problerna: son los factoresque han incidido en el incremento de lasventas cules de la empresaX durante el 2do trimestre del ao 2003?

de que debereunir un problema , / 3.1.2. Condiciones I investigacin 1. Debe existir la posibilidad de ser respondido mediante empricos, esdecir,por mediodeuna experiencia a"'procedimientos
adquirida a travsde nuestrossentidos:algo que sepuedaver,tocar o captar. Un problema como la existencia de vida despusde la muerte, hasta el presenteno ha sido resuelto de forma emplrica.

a la pregunta debe aportar un naeao conocimiento. 2. Le respuesta 3. Puede referirse al componamiento de una variable. Ejemplo: Culha sido la evolucin del tipo de cambio (Bsx $) en Venezuela, durante el perlodo 1999-2005? 4,.Puedeimplicar una relacin entre dos o ms variables.Ejemplo: ' de los caraqueos Qr relacin existeentre el niuelsocioeconmico ylas actiuidades queacostumbranreizar durante el tiempo libre? 5. Se recomienda formularlo de manera interrogativa, ya que cuando / ,/ no se sabealgo, simplemente sepregunta.

6. En la redaccin de la pregunta deben obviarse trminos que -" impliquen juicios de valor. Ejemplos:bueno,malo, mejor,peor, desagradable. agradable, como un simple si o un no. originarrespuestas 7. Lapreguntano debe v' De octrrir esto, serreformulada. deber la interrogante 40

| t 1r.!rrr l i ,t1

l 1 ,r' , , 1 ,' incorrecl: Itreguntas formuladas de mancra de la mernoria? a) (irntribuye la lecruraal desarrollo tr) lnfluye el entorno farniliar en el rendimiento cscolar? Pre gu n tas r efor m uIadas: e) Cul es la relacin entre lectura y desarrollode la memoria? ' influye el enrorno familiar en el rendimiento escolar? b) C)Omo delimitada, esdecir,incluir con precisi t'l E, Lapregantadebeestar (vt:r .rp".Io, la poblacin y el tiempo o perodoal que se refiere seccin 3.3). prq:l[:Ie*-i"' taei'sn o' rL'i.rvt;i 1..).Illantearni.emf 'del dcl Aunque para algunos autores,planteamiento y formulacin obraseconsiderpertinentc en esta problemaso.,tt-itto, equivalentes,

difcrenciarlos. de endescribir consiste delproblema El planteamiento en ubicndola objetodeestudio, amplir la situacin manera I
' .- J---e un contextoque permita comprendersuorlgen' relacrones incgnitaspor resPonder.

con Plantear el problema implica desarrollar,explicar o exPoner o enunciar. rmplitud. Mientras que formular es concretar, precisar En estesentido: Formulacin del problema es la concrecin del cuanto en una Pregunta.Precisaydelimitadaen planteamiento tiempo y poblacin (si fuereel caso)' ".rpacio, Puedeocurrir que la formulacin contengamsde una Pregunta. entre las Lo indispensable ., q,r. exista una estrecha relacin interrogantesformuladas4l

I'll lmatte,clo dt lnvetligut,in

Al igualqueel rema,el problema tambindebeserdelimitado. En el campo de la investigacin, delimitar implica establecer los alcances ylmitesencuantoa 1oquesepretende abarcar enel estudio. Concretamenre: La delimitacin del problema significa indicar con precisin en la interroganre formulada:el espacio, el tiempo o perlodo que ser considerado en la investigacin, y la poblacininvolucrada (sifuereel caso).
'" :, .tt,' .i .l : ' . ir , i r ,- ;

Esmuy imporranrequela pregunta precise el mbitoo lugarque sertratadoen el estudio.

' i ' - -,.",...i. - .

en eI Estado vargas - wnezuela cul esla tasade analfabetismo para el ai.o2003? 3.3.2.Delimitacin detiempo ./ En la formulacindelproblema debeindicarse el lapsoo perlodo objetode estudio.
. , ) _ttl ,ti .j ,

Culesfueron las causasdel alto nmero de aplazadosen el "Instituto UniversitarioAcadmico" duran te el semeste octubre2002marzo 2003?
ir ,r -1. i:to;lttltt:ir.-irte,trL: 0,-r[rla,;:illt t/

En este caso hay que sealar los sujetos que sern observados, encuestados o medidos:
, rt.

cul es el nivel de aptitud fsica de los alumnosdel Ier semestre del Colegio Uniuersitario de Caracas? 42

Ildlas(i Arla

alarquealgunos problemas no incluyenlostrcs Esimportantese El obietode estudiodetcrminar la ntosde una delimitacin. nciade incluirloso no. las prdidasen la "EmpresaHL" )u factoresocasionaron te el perlodo diciembre2002 - febrero 2003?
En estecasose precisael espacio:"EmpresaHL", y el emPo:

diciembre 2002 - febrero 2003. Sin embargo,no se hace lo que tambinresultavlido. nciaa una poblacinespeclfica,

Objetivo essinnimo de meta,esdecir,aquelloque seaspira en trminosde t o elcanzar. En estecaso,nos referimos a mea

ocimiento,es decir, los conocimientos que el investigador se obtener.

En esteor-den de ioeas:

de ios objetivosde investigacin 3.4.1. Caractersticas Indican los conceptos que sern estudiados. Precisanlas variables o dimensiones que sern medidas. Sealan los resultados que se esperan. de la investigacin. Definen los llmites o alcances Seredactancomenzandocon un verbo en infinitivo.

de lograr. Debenserposibles a la Junto 3l problema de jnvestigacin,los objetivosresponden n?, y no al para qu?, con la investigaci preguntaqu sepretende (verejemploen la pgrna97). autores conn sealan algunos
43

1,,1, I r r tytrct o de i nves I lgac ln

A continuacin se presentauna lista de verbos indicados para objetivosde investigacin, clasificados segnel nivel (Arias, 2001).

Nivelexploretorio Conocer Definir Descubrir Detectar Estudiar Explorar Indagar Sondear

Nivel descriptivo Analizar Calcular Caracterizar Clasificar Comparar Cuantificar Describir Diagnosticar Examinar Identificar Medir*

Nivel explicativo Comprobar Demostrar Determinar Establecer Evaluar Explicar Inferir Relacionar Verificar

Debe evitarseconfundir los objetivos de investigacin con: a) Objetivos educativos o instruccionales: expresan lo que el alumno debe lograr como producto del procesode enseanzaaprendizeje. I'.iempio: "Al finalizar esta unidad, el alumno estaren capacidadde " redactaroracionescompletas...

b) Objetivosprcticos:implican una habilidad psicomotoray son

tpicos de los proyctos tecnohgicos que s desarrollan en reas como Ingeniera,Electrnicay Computacin. r,lr"t'r]pt{:)s: "Disear un prototipo... " " D esarrollar un programa comp utarizado (software).. .
ter entendidocomo la simple actividadque implica utilizar una cinta mtica "Fll verbo medir no debe para obtener la esfaturade una persona,o las dirnensiones de un rerreno, En investigacinsocial, medir significala ejecucinde objetivosde gran complejidad. Por ejemplo: medir la pobreza;medir la eficiencia,entre otros.
t

44

I'idltt,t ( i lritt,t

ligados de mltiplcs facttres su logro depende e) Metasempresarales: n la organizacin, mas no de la voluntad del investigador.
| , t rr, 1,t.'

" "Aurnentar la produccin... " " Incrementaf lasventas... del alcancede la que pueden escaPar son acciones d) Propsitos:
investigacin. l' . ' r rrrl os;: "Motivar a los miembros de una comunidad..." " Concientizara los directivos... " ) A c t i v idades: son ta reas implcita s e n e l P ro c e s o d e

investigacin.
l', rrrpios;

" Entrevistar a un grupotrabajadores...

" Plantearuna seriede recomendaciones..." v:srigacIrinf r:t irrt.r :i,;l c I ru 3 .lt.2^'['ip os cti:oLri

o especfficos sergenerales pueden deinvestigacin Losobjedvos delainvestigacin fin concreto orpresael Un objetivoge.neral directaconla formulacindelproblema. encorrespondencia al menos, en dos objetivos Este se puede descomponer, especfficos. Mientrasque: losconcePtos' indicanconprecisin Ios objetivosespeclficos derivan Se objetodeestudio. o dimensionesquesern variables y contribuyend logro de ste. del objetivogeneral
45

I'll t't t,yt't't o dc ittr,,t'.t I lgut I n i r I i: t

Objetivogeneral
Analizarlas causas de la pobreza enVenezuela(199g-2005). Objetivos especficos l. Identificar la causas econmicasde la pobreza en Venezuela.

2. Explicarlas causas pollticasque originan la pobrezaenVenezuela.

sociales: 3. Examinarlascausas culturalesy educativas, determinanres de la pobreza enVenezuela.

o:;;: ur: ttuio, filrtrul:Lcirin 3.5" (.lornf-Jr)ortll.cinr:l;i clel problenra 1 n h i r:r ivo V.eneml La correspondencia enrre ttulo, formulacin del problema y objetivo general radica en la presenciade elementos comunes, en los tres componentes del esquemade investigacin. Esta relacin se presentaen los siguientesejemplos:
Formulacin del problema Causas de la desercin Cules son las causas de la escolar en la Educecin desercin cscolar en las B si ca . Cas o: E s c uelas Escuelas Bsicas pblicasdel p r ibl i cas del Dis uir o Distrito Metropolitano? Metropolitano. I mp acto del c ont r ol de ca mb i o de div is asen el vo lume n de lasim por t acionesvenez olanas . el Quimpacto ocasionar control de cambiode divisas en elvolumendelaslmPortaciones venezolanas? Objetivo general Establecer lascausas de la desercin escolar en l4s Escuelas Bsicas prtblicas delDistrito Metropolitano.

D etermi nar el i mpacto del control de cambiode divisas en el volumen de las importaciones venezolanas.

ir , :s ;;
h

ir ';l CnPruJ$.,{

p'rri;n '' Fr
la evidencia nopuedediferenciar "...elcientfico que usehiptesis." postvade la negativa a menos Fnml(mutam

4. | . C o n c epr otl a hi r te sis

todapersona o incgnita, problema decualquier Antela presencia buscar probables y de de suponer,sospechar Gtten capacidad hiptesis. sedenominan Tales conjeturas explicaciones. la posible Hiptesis es una suposicinque exPresa la cual se formula para relacinentre dos o msvariables, respondertentativamentea un problema o Preguntade investigacin.
Dicha relacin puede manifestarsede las siguientesformas: la posible causao el porqu de un r) Cuando se trata de establecer
hecho, sucesoo fenmeno. lljcmplo: "El accidente fue causado por exceso de velocidad."

47

o consecuencis. efectos b) Si sepretendedeterminarlos posibles lijemplo: producirmayorinflacin." "El control de cambiode divisas entredosuariables asociacin la probable establecer c) Cuandoseaspira (rekcin no causal) . Ejemplos: "LQsturistasextranjeros prefierenIa comidatlpica de la regin." En estecasosepretenderelacionarla variableorigendel turista preferida. (nacionalo extranjero) con la variable tipo de cornida "La calidadnutricional incideen el rendimientoacadmico." con la nunicional puedeestarrelacionada e calidad, La variabl de un alto o sin embargo,no esIa nica causa variablerendimiento, bajorendimientoacadmico.

sirven las hiptesis y cundo utilizarlas? 4.2. Paraqu a) Las hiptesis orientan la investigacin.Indican al investigador dnde debe iniciar su labor de verificacin o comprobacin de los datos. mediantela recoleccin Ejemplo: "El bajo rendimientode los alumnossedebea la actuacin del docente." por el investigador empezar lgicamente, Ante estahiptesis, jt eaaluaral docente. obscntar Otro ejemploserfa: 48

==

lltllt'r (i 'lt'itt't

por fallasmecnicas.'' "lil accidente fuc causedo comenzarnpot examinarlns En estecasolos investigadofs del uehlculo' esenciales llesasy rnecanisrnls los b) Por la estrecharelacin que deben tener las hiptesis con que lasvariables tambinprecisan deinvestigacn,stas objetivos medidas. sern
l',' ,, i't.

incide en la los docentes devengan "El bajosueldoque calidadde la enseAnza." eI rendimiento afecta de carbohidratos "LJnabajaingesta de alta comPetencia"' en adetas deportiuo ' lasvariables seidentifi cancLartmente anteriores Errlosejemplos objetode estudio. el problemaformuladoseutiliza$Panorplicar segn c) l^ hiptesis, o predecirun determinadohecho.
I'

li car: " La baia calificac'n de los alumnosfue Para exp en el cursode nivelacin." de stos debidaa la ausencia que participenen el cursode Parapredecirz"Losalumnos que aquellosque nivecin obtendrn mayor calificecn no particiPen." y otfos, (L999).En la d) sirven para probar reorlas(Hernndel. yverificadaen essomeridaaprueba medida.r q,r. una hiptesis deriva' larcorladelacualse mssefortalece oportunidades, varias
/ l ':ir)"

en los nufnerososexperimentos Las hiptesis comprobadas a al por Mendel en el siglo XIX, confirmarol tY r.eotle realizados de la Herencia. de lasLeyes punroq*r..ond,rjerona la formulacin
49

El prayectode lnvesllgacln

e) Sirvenperagenerar teorfas.Puedeocurrir que una hiptesisno cuentecon suficiente susrenro terico.Sin embargo, a partir dela comprobacin dehiptesis sepuedeconstruiruna teorfa(Blacky Champion,citados por Hernndez yotros,1999). Lr.jemplo: Lashiptesis sobre los"quunfirm"delosrayos luminosos, sinieron paraqueAlbert Einsteinconsrruyera suTeorlade la Relatividad. 0 Como resultado de la pruebade hiptesis puedesurgirinformacin confiable paia la toma de decisiones.

Eie m p lo : Setieneplaneado haceruna inversinen costosos equipospara implantar un sistemaen la empresa. Al sometera verificacinlas hiptesis relacionadas con la efectividadyeficiencia de dicho sisrema, sedecidir si esconveniente o no realizarla inversin. 4 . 2. 1 C u n dusa h i p te si s? o r a) t formulacinde hiptesisesnecesaria en inuestigaciones de niuel explicatiuo, cuandosepretendeestablecer relaciones causales entre variables. De hecho,la finalidad de las. investigaciones explicativas esprobarhiptesis causales.

b) Tambinespertinenteel usode hiptesis en algunas inaestigaciones descripao, dc carcter especfficamente en las correlacionales y en (no causal) lasquesebusca establecer unaasociacin entrevariables. c) En las investigaciones de nivel exploratorio,debido al escaso c o n o c i m i e n t oq ue sep o se e so b reel o b jeto de estudio,no se plantean hiptesisde forma etcplfcita,es decir, se trabaja s loc o n o b j e t i v os. Si en una investigacin no severificala hiptesis de trabajo, no significaque el estudioseainvlido o que cdrer,ce.de utilidad. Rechazar una hiptesis y comprobrirque entre dos o msvariables no existe relacin,tambinconstituye un verdadero aporte. 50

T.
.r

l;itlttt,t ( i. rlrltts

De investigacin o detrabajo

Explicativa a ^ ' I ExPerimental Predictiva{ ''l No exPerimental \ Experimental Noexperimental Direccional No direccional

HIPTESIS
Alternativa Nula

Comparativa Correlacional Descriptiva

Tambinse verificaro comProbar. queseaspira Esla suposicin en: de trabajo.Estatseclasifican le denominahiptesis de un hecho' la posiblecausa expresan r) F.xplicativas:
l r i t ' t n t ,, r' "La huelga se inici por falta de pago a los empleados'" "El incendio fue ocasionadoPor un cortocircuito"' de un hecho' plantean el posible efectoo consecuencia b) Predictivas: b.1) F-xperimental liicnr:,'': "La aplicacin del atamiento X disminuir el nivel de colesterol en la sangre." b.2) No experimental
lljclrri r r

"La falta de empleo originar mayor dlincuencia"' c) Comparativas: contrastan resultads o caractersticasde grupos en condiciones diferentes. 51

c.l) Experimental Ejemplo: "El grupoquerecibitratamiento obtendrmayorpuntaje que el grupo queno lo recibi." F'n.este ejemplohay rnanipuracinde ravariableindependiente a travs del tratamientoaplicadt. c.2) No experirnental Ejemplo: "El grupoquecursa estudios en er turno deramaanaobtendr mayorpromediode notasque ergrupo que cursa en er turno . de la noche." En esasiruacinnose manipuknvariables, porcuanto losesrudiantes permanecen en susturnoscorrespondientes. c.3) Direccional:indica ra tendencia de los resurtados. Ejemplo: "El grupoA obtendr.mayorpuntaje que el grupo 8.,, A >B c.4) No direccionar: no indicatendencia, sroexpresa Iaposible I diferencia enffe los resultados esperados. Ejemplo: "Existiruna diferenciaenrreel puntaje del grupo Ay el ( puntajedel grup o 8." A +B d) correlacionales: suponen una posible relacin estadlstica entrevariables cuantitativas. lijcmplos: "A mayorinversin,mayorcantidad de empleos.,, "Mientrasmsaosde experiencia laboral,mayores sern losingresos. " 52

I,ttti tt,t ( i

l r ttt,t'

e) l)escriptivas: indicanu naprobablcrelacirin no cau.sal cnrrcvaral)lcs cualitativas. l' t ' rr rrl o : "A diferencia de las hernbras, l.s varones prefieren ocupar su tiempo libre en actividades deporrivas."

y varones) y actiuidadpreferidaen el tiempolibre (deporte).

4.3.2. Hiptesisalternativas

En estecasoserelacionanlasvariablescualitat ivas: (hembras gnero

o deinvestigacin. trabajo lijcmplos:

Son aquellasque plantean opcionesdistinras a la hiptesisde

Hiptesis de investigacin: Hi: "El bajopuntajeobtenidoen la pruebafue producto del tiempo de ejercitacin." Hiptesis alternativa:Ha: "El bajo puntaje en la prueba fue productode fallasen la elaboracin de la misma." 4.3.3. Hipresis nula Esla queniegalo supuesto en la hiptesis deinvestigacin. En el caso de comparacin de grupos, ex?resa qae no existendiferencias signifi.catiuas enne los resultados obtenidos plr stos.As r.nismoes contrariaa la hiptesis no direccional. Irjemplos: Ho: "El tiempo de ejercitacinno tuvo influencia en el bajo puntajeobtenidoen la prueba." Ho: "No existirdiferenciaenrreel puntajedel grupo A y el obtenidopor el grupoB." 4.4. Cmo redacrar lashiptesis? Mientras la formulacin del problema adopta la forma interrogativa, lashiptesis seredactan de manera afirmativa,excepto
53

El proyecto de lnvestlgacln

la hiptesisnula' que niegala hiptesisde investigacin. craro est, dicha afirmacin,como toda hiptesis,debes., Iom.tida a prueba parapoder liegara una conclusin. Ejemplodehipdtesis deinvestigacin (afirmacin): Hi: "El grupo A obtendr. mayor puntaje en la prueba de razonamiento numricoque el grupo 8." Ejemplo dehiptesis nula(negacin): Ho: "No existirdiferenciaentre el puntaje del grupo A y del grupo B en la prueba d.e razonami.rrt.r,r-e1i.o " Las hiptesis causales seredactan por supuesto, afirmatiua?nente. indicando conprecisin la posiblecausadel bechoinuexigado. E je mpi o : "La principal causa delosaccidentes de trnsitoen vgnezuela es el exceso de velocidad." Lashiptesis predictivas puedenredactarse de dosformas,pero en ainboscasos seemplearnuerbos enfuturoz a) utilizando la conjuncinosi, y el adverbio(entonces). "si seaplicael mtodo<<z>>entonces seincrementar el nivel de comprensin " lectora... b) Sin emplear osi, ni (enroncesD. "La aplicacin del mtodo ,,2, incrementar er nivel de comprensin lectora... " Adels, tenga-presenre lassiguienres recomendaciones parara . redaccin de cualquiertipo de hiptesis: ejemplo: bueno, malo,poco,mucho.Sustitriyalo, po, trminos como mayor,menor,alto, bajo,etc.
54

lildltt,r ( i :lt'lttt

identificadas enleformulacin delproblcrrra - Incluyalasvariables especlficos. y cn losobjetivos conceptuales u operacionales serexpresadas entrminos - Pueden (vcrcapltulo 5, seccin5.4).
I

representa unaposible en quela hiptesis Esta relacin consiste a la formulacindel problemao pregunta. respuesta

Formulacindel problema del Culesla principal causa bajo rendimiento en Lenguaje y Comunicacin delosalumnos del Instituto Acadmico?

Hiptesis La principal causa del bajo rendimiento en Lenguajey C omun i cacin es la baja cantidad de horas semanales a la lectura. dedicadas

ser el impactodela nueva La n u e va cam paa publiCu:l campaa publicitaria en las citaria incrementar signifi' cativamente las ventas del ventasdel productoX? producto X.

55

Caprulo 5 VenmnLESe DmnEnsroNES n fNorcADoRES

"Todo cambia, todo se transforna..." Hrscttto

devariable 5.1.Concepto En general, los cientficosseocupande estudiar fenmenos o cembios que ocurren en la naturaleze,en la sociedady en el el cientlfico indagasobre conocimiento. De manramsespeclfica, denominavariables. ciertaspropiedades quesemodificana lasqueseles

La edad,el pesocorporal,la estatura, la temperatura ambiental, lasmarcas deautomviles, aslcomolosprecios debienes y servicios, son devariables. ejemplos
57

El pra,yecto da lnvastlgacln i. . ' I i ro . , r lt ' , : t r i; r ill c s

segtln su naturaleza, las variablespueden ser cuanrirativas y cualitativas: a) cuantitativas:son aquellasque se expresan en valoreso datos numricos.
, ' . t c111rll() s:

cantidad de habitanresen una regin, noraso calificaciones estudiantiles, nmerodepersonas queperrenecen a un partidopolltico, tiempoempleado en un trabajo.
As mismo, las variables cuantitativas se clasifica n en discretas 1t continuas.

a.1) Discretas: sonlasqueasumen valores o cifras enteras. Ejemplos: cantidad deestudianres enunaauladeclases (pueden r.i 39, 40 41, pero nunca 40,7estudiantes); otro ejemploesla cantidaddelibrosquepuedenserconsultados, q'r.nunca i" podrrevisar25,3libros,perosi podr.o.rrulta,25 26. a.2) continuas: sonaquellas queadoptan nmeros fraccionados o decimales. Ejemplos: la temperatura ambiental puedealcanzar 32,4"C. Un objeto puede medi5g,6cm de alto. b) cualitativas:tambinllamadas categrica.r, son caracterfsticas o atributos que seexpre_sa nd,eforita uerbal (no numrica),es decir, mediantepalabras. Estaspueden ser: b.1) Dicotmicas: se presenran en slo dos clases o catego/as. Ejemplos:gnero: masculinoo femenin o; tiposde ecaeras: pblicaso privadas;procedencia de un prodicto: nacionalo importado; tipos d.e uehrcuhs:automtic o sincrnico. b.2) Policotmicas:se manifiesranen ms de dos categorlas. Ejemplos: marcas decomputadoras, colores detintas,tiposd" empresas, clases sociales.
58

Itldlus ( i. Arlus

cuantitativas el gradode complejidad,tanto lasvariables Segrln o complejas. puedenser simples comolascualitativas

Las variables simples son las que se manifiestan directamente a travsde un indicador o unidad de medida. No se descomponen en dimensiones. Ejemplos: el precio de un producto simplemente se en unidadesmonetarias;mientras que la edad semanifiesta en expresa aoscumplidos.

sonaquellas Isvariablescomplejas quesepuedendescomponer

en dos dimensionescomo mlnimo. Luego sedeterminan los indicadores par:acadadimensin (ver seccin5.3, p. 60). Por otra parte, segn su funcin en una relacin causal, las variablesseclasifican en:

o Independientes: y explicanloscambios sonlascausas quegeneran

lavariable en lavariable dependiente.En los diseosexperimentales

y manipulaenel grupo esel tratamientoqueseaplica independiente Ejemplo: la dietaa la que essometidoun grupo de experimental. obesos. pacientes
e Dependientes: son aquellas que se modifican por accin de la variable independiente. Constituyen los efectos o consecuencias que se miden y que dan origen a los resultadosde la investigacin. Ejemplo: elpesocorltoral de los integrantes del grupo o muestra. Intervinientes: son las que se interponen entre la variable

pudiendoinfluir enla modificacin independiente y la dependiente,

59

deestaltima. disell experirnentarpuro,este tipo devariabre 1".u" debesercontrolada con erfir . .o-prob"r queel efecto esdebido a la variableindependiente y no a otrosfactores. Ejemp lo:erejercicio por el grupo.Ante estasituaci, flsicopracticado esprobabre que el investigador con tror. diih" r,"riable,".di;;;;l; p rohi bicin der ejerciciodurante er perodo de administracin l u di.."r para reneraslla certe" de quela modificacind.l p.ro ,. debe a la dieta y no al ejercicio flsico. o Extraas: tambin ilamadasajenas,son factoresque escapan der control del investigadol yque pueden ejercerd influencia en los resultados. Ejempro, .io,'factoresiur;roiprobabrement incidanen el pesocorporal de .rnap.rsona.Thmbinpuedeseruna variableextraacualquier medicamento o supbmento qrrcingieran los sujeto.s sin habersido indicadopor.l irr*rtig"or. I'os ejemprosanterioresse pueden sintetizarde la manera stgutente: Hiptesis: "Los individuos sometidos a la dieta X, disminuirn su peso corporal." Variable dependienre:pesocorporal. Variable independiente:la dieta X.

variable interviniente: rearizacin deejerciciofrsico. Variablesextraas:factoreshereditarios y consumode argn medicamentoo suplemento. 5.3. Dimensiones e indicadores No todaslas variables se puedendescomponcr en ms de un elemento. Este es cl casode rai uariabres ,i*jo, t-u.u.t., fueron tratadas anteriormente. No obstante, .n ras uariui*.".prejas resurta diferente , yaquepor sunaturaleza no pueden serestudiad.,.o*o u' 60

._

l''ldlu li ,4r.los

todo,sinoquedebenserdescompuesta.s en suspartesconstitutivilso dimensiones. Una dimensin es un elemento integrante de una v a ri a b l e compleja, que re sulta de s u a n lis is o

Fjemplo: se desea evaluar la calidaddeservicio quepresra eIHotel paraiso, el cualpresenra una organizacinbasrante ampliay compleja,por lo quesedecidedescomponer la variablecalidadde servicio en funcin delasprincipales reas quepresran atencinen el mencionadohorel.

DIMENSIONES Calidad del servicio recepcin

.",:::::.,.

Calidad del servicio habitaciones Calidad del servicio:; restaurante

Es importante aclarar que, en funcin de los objetivos de investigacin, en algunos casos una dimensinpuedeserconsiderada como una variableautnoma (Sabino, 2000, p.SO).Es decir,una dimensinesunauariable ensmisma, Una muestrade lo antesexpuesro, consiste en estudiar de forma separada e individual cualquiera de las dimensiones referidas enel ejemploanterior. Porotraparte, unavezquehansidoesrablecidas lasdimensiones de lavariabLe,rcdavlafakanlos elemenros o evidencias quemuestren como semanifiesrao comportadicha variableo dimensin. Estos elementos sonlosindicadores.
6l

pnyecto de tnvestlgacln l'.i,l

Un indicadoresun indicio, sealo unidad de medida que permite estudiar o cuanrificar una variable o sus dimensiones. Por ejemplo,en el casode uariables caantitatiuas simples comola _ edad,el indicadoresel nmero de aoscumplidos.El pesocorporal tiene como indicador Ia canddad de kilogramos (sistemaMKS). Mientrasque el salariosemide en unidades monetarias. En el casode una variable compleja,cada dimensin que la integrapuedeteneruno o variosindicadores, de los cuales sederivan las preguntaso ftemsdel instrumenrode recoleccin de datos..Asl mismo, esirnportanteno confundir losindicadores con las opciones de respuesta del insnumento.
,ternnio:

DIMENSIONES
Calidad del servicio en la recepcin

INDICADORES
permanente: 24 hrs. - atencin - responsabilidad - dominio d.evarios idiomas
- flmPleza

Calidad del servicio en las - equipamiento bsico tTy',alc habitaciones - uemPode respuesta a solicitudes
.l

Calidad del servicio en el restaurante

y amable - tratocorrs delservicio - rapidez dela comida - calidad

62

Fldlas G,Arlas

( )rcrrrr ionrrliz.;rt i<lldc v;rril[rlc's

Aun cuandola palabra"operacionalizecin" no aparece en la hispana, estetecnicismo seempleaen investigacin cientlfica designar al proceso medianteel cualsetransforma la variablede abstractos toncePtos a trminosconcreros, observables y medibles,es decir, dimensiones e indicadores. Por ejemplo,la variableactitud no es observable, directamente deallf quesea necesario operacionalizarla o en elementos traducirla tangibles y cuantificables.

La operacionalizacin deunavariable, por lo general, se representa No obstante, tn iln caadro, el proceso constade tresetapas bsicas: t) Defnicin nominal,conceptual o constitutiua dla uariable: consisre en establecer el significadode la variable,con baseen la teorlay medianteel usode otrostrminos.Ejemplo: "Lasactitudes sonpredisposiciones aprendidas para responder de rnanerafauorable oaduerrn (Feldma irt ,, objeioapeclfico.-" n,I995,

p. 503)

b) Defnicin real d k uariable:significa,descomponer la variable, . paraluegoidentificary determinar lasdimensiones relevanres para el estudio.Ejerirplo:unaactitudposee tres cornponentes odimensiones ( Feldman,1995;Morris, 1992; Myers,1995).En este sentido, lasdimensiones de la variableactirudson: *Cognitiva -Afectiva * Conductual c) Def.nicin operacional dc k uariable:establecelos indicadores paracada dimensin,asfcomolosinstrumenros y procedimientos demedicin. Contiiruandoconelejemploanterior, Iavariable actitud hacia un objetosecomponede lassiguientes dimensiones:

63

lll I ntryt'cto de Inw,:t' I I gtttklrt

Ladimensin cognitfua cuyos indicadores sonlosjuiciosycreencia acerca del objeto; la dimensin afectiua se manifiesiaa travsde los sentimienrosy emocionesque produce el objeto, y la dimensin conductua/ que setraduceen lasintenciones y t.nd.r,.i", qu. genera el objeto.Estavariablesermedidaa travs de una escala de Likert. unavezconcluido el proceso de operacionalizacin, seelaborael cuadrode variables, dimensiones e inicadores, el cual r. pr.r.rrr" . continuacin.

Variable

Dimensiones Cognitiva

Indicadoes
acerca - Juicios delpersonaje Creencas sobre elpcrsonaje - Sendmientoshaciacl pcreonaje - Emociones gueproducecl personaje

Actitud haciaun personajc Afecriva

Conductual

- lntencioneshaciael personaje quegenera - Tendencias el personaje

5.5. Nivelesde medicinde lasvariables El nivel demedicinsedefinecornoertipo deescala quepermire asignarun grado o valor a una variable. oi dchaoroli d$rnde la tcnica esmdlsticaque puede emplearse en el anlisis de ios datos obtenidos, Losniveles son: ' Nivel de medicinnominal: escala que adoptanlasvariables cualitativas la cualconsiste en la clasificacin n doso mscategorfas, las cualesno tienen vinculacinenrre sf. Ejemplo: las distintas nacionalidades : espaola, italiana,, v enezolarrr, rn.*., n.. 64

l i l l i tu ( i ..l rl tt,t

()tro cjcmplo cs la clasificxcin quc l,tborr crl tllr:l clcl pcrsclnirl institucin:fijo o contratado. tr no scaplic:t en estaescala cualitativode lasvariables, Porel carcter matemticas(suma,resta,multiplicacin, clivisi<'r). operaciones ntc pertenecie Slo secuantifica la frecuenciao el nmero de casos a una categora. . Nivel de medicin ordinal: escala en la que se estableceun orclen n<; En estaescala jer.rquicoentrevariablescualitativaso categoras. se indica la magnitud de Ia diferencia entfe las categoras,ni se Al igual que en el niveI matemticasbsicas. aplican las operaciones nominal, nicamente se realizan distribuciones de frecuencias, absolutasy relativas (porcentajes),en cada categorfa. l')jemplos: Escalafn de los profesores universitarios (de menor a mayor jerarqua): - Instructor -Asistente - Agregado -Asociado -Titular Grados de la carreramilitar (de mayor a menor jerarqua): - General * Coronel -Teniente Coronel - Mayor - Capitn -Teniente - Sub-Teniente 65

El proyectode lnvesllgacin

t Nivel de medicin por intervalos: escala en la que se esrablecen distancias o intervalos iguales entrelosvalores. Esiaescala seutiliza paravariables cuantitativas y en la mismanoexiste un cero absoluto, es decir, stese fija arbitrariamente. En estetipo de escala s es posiblerealizar diferentes clculos y estadsticos. matemticos Ejemplo: T'atemperaturaexpresada en gradoscentlgrados no poseeun ceroabsoluro yaquecerogrados centgrados (0"c) no implicaausencia de temperarura, y al mismo tiempo equivale a 273 gr"o, Kelvin y a 32 grados Fahrenheit.

' Nivel de medicin de razn: escalapara variables cuantitativas, que ademsde mantener intervalos sim ilar es, p osee u n cer o absolu to el cual indica ausencia total de la variable. Al igual que en el nivel de medicin por intervalos,en estaescala sepueden aplicarlasdistintas operacionesmatemticasy estadsticas.

Ejemplo: Losingresos expresados en unidades monetarias. En este caso, el intervaloenrre 300.000 y 350.000 unidades esexacramente igual al existente peroadems, enrrc850.000 y 900.000unidades. existe un cero absolutopor cuanto una personao una familia, en un determinado momento,puedencarecer deingresos, esdecir,perciben ceroingresos.

66

Capruro 6
TcxrcAS E IxsrnuMENTos DE

Rncor.nccrn nn f)ATos
centffic o "(.lninstrumento al conocimiento." abreunaventana

Isnc Astuov

6.1. Relacinentre tcnicae instrumento y definidos de lasvariables la operacionalizacin Unavez efectuada las tcnicase instrumentos de los indicadores,eshora de seleccionar recoleccinde datospertinentesparaverificar lashiptesiso responder con el problema, formuladas.Todo en corresPondencia las interrogantes los objetivosy el diseode investigacin. En esteorden de ideas: Se entenderpor tcnica,el procedimiento o forma particular de obtener d4tos o informacin. de una disciplina, por y especficas Lastcnicasson particulares [o que sirven de complemento al mtodo cientfico, el cual Posee una aplicabilidadgeneral. 67

oo

TECNICAS DISEODE INVESTIGACIN DOCUMENTAL

)

I
l
t

Anlisisdocumental Anlisis de contenido

I -t_
{

INSTRUMENTOS

Fichas Cornputadora y sus unidadcs de a.lmacenaje

Observacin

1 No estructurada

DISEODE INVES'IIGACIN DE C,L\,PO

t_

t_

Cuadro de registro yclasificacin de las categoras

Estructurada

l=

Lista de cotejo Escalade estimacin

Diariodecampo Cmaras: fotogrfi ca yde video

l
I

a
Oral

J.
t
_.i

Gua de encuesta(Tarjeta) Grabador Cmara de video

i_Escrita
Estructurada No estructurada

Cuestionario Gua de entrevista Grabador / Cmara de video Libreta de notas Grabador I Cmara devideo

t_

r
I

I i

l :tl l tt.t(i ,'l ri tt:;

n t < l r a bi en, l a a p licacin de u n a tc n ic a c o n d u c c a la ob t en c i n de i nfor m a ci n , la cu a l debese rg u a rd a d ae n u n me d io I ma t e ri a l de m aner a que lo s d a tos puedan s e r re c u P e ra d o s , analizadose interpretados posteriormente. A dicho procesados, s o p o rt es e l e denom in a in strume n to.

o digital),queseutiliza o formato(enpapel dispositivo recurso,

para obtener, registrar o almacenarinformacin.

Un instrumento de recoleccin de datos es cualquier

Son ejemplosde instrumentos: lasrespuestas IJn cuestionarioen cuyaesrructuraquedan registradas t suministradas por el encuestado. LJnalibreta en la que el investigadoranota lo observado. . Computadoras porttiles con susrespectivas unidadesparaalmacenaje de informacin: disco duro, CD o disquetes. . Dispositivostales como cimarafotogrfica y de video (filmadora), grabador de audio, etc.
(t " , i i,, ""' !. :i " 'i !.

en visualizar esuna tcnicaque consiste La observacin o captar mediante la vista, en forma sistemtica, cualquier hecho, fenmeno o situacin que seproduzcaen la naturaleza en funcin de unos objetivosde investigacin o en la sociedad, preestablecidos. Se hace especialreferenciaa Ia observacindirecta, ya que la indirecta se realiza a travs de instrumentos muy sofisticados tales monitores' entreotros. como: microscopio,telescopio, , puede ser: La observacin a) Observacinsimple o no participante Es la que se realizacuando el investigadorobJervade manera neutral sin involucfarse en el rnedio o realidad en la que se realizael estudio. 69

El proyeclo delnwstlgacln

b) Observacinparticipante En este caso el investigador pasa aformarparrede la comunidado medio dondesedesarrolla el esrudio. Asf mismo,la observacin tambin seclasifica en: Observacin libre o no estructurada Es la que seejecuta en funcin de un objetivo,pero sin una gua prediseada que especifique cadauno de los aspectos que deben serobservados. O bseryacin estructurada Esaquella que adems de realizarse en correspondencia con unos objetivos,utiliza una gua diseada previamenre, en la que se
especificanlos elemenrosque sernobservados. 6.2.1.Instrumentosde la observacin En eI casode la observacinlibre o no esrrucrurada,seemplean instrumentos tales como: diario de campo, libreta o cuaderno de notas, cmarafotogrficay cimarade video. Para la observacin estructurada, se utilizan insrrumenros prediseados talescomo lista de cotejo,lista de frecuencias y escala de estimacin. o Lista de cotejo o de chequeo: tambin denominadalista de control o de uerificacin, es un insrrumenro en el que se indica la presencia o ausenciade un aspectoo conducta a ser observada.Se estructura en trescolumnas: a) En la columna izquierda semencionan los elementoso conductas que sepretenden observar. b) t columna central dispone de un espaciopara mercar en eI supuesto de que sea dcl aspecto o conduca. positivala presencia c) En la columna derecha,se utiliza el cspaciopara indicar si el elementoo la conductano estpresente.

7A

liklitt: ( i. ,4rtus

l', ir 'rrrlrlo:

la sittlaci<'rn sobre un diagnstico seproponefeulizar El estudio Superior. ciclo Bsico de la plantafsicadel cuc, sede 0crual sonamPlias de clase Lasaulas La iluminacin esadecuada Laventilacinessuficiente Losbaosfuncionan de emergencia Existensalidas SI n SI SI SI n n SI n NO n NO tl NO tl NO tr NO tr

Listade frecuencias: esun instrumentoque sediseapararegistrar una conductao comPortamiento' sePresenta cadavezque lrjemplo:

CONDUCTA
Intervenciones en clase Interaccin con otros alumnos I nterrupcionessin j ustifi cacin

UENCIA FREC

tl

a n Z r

o Escalade estimacin: a diferencia de la lista de cotejo, que slo esteinstrumento consisteen una considerala presenciao ausencia, que buscamedir cmo semanifiesta una situacin o conducta' escala Ejemplo: se Se realiza una observacinal personal de una emPresay talescomo: algunosasPectos establecen

. El trato que seofrecea los clientes es: bueno- regular- deficiente

nn

71

l')I | n ),t't' I tt t I r i rr yt,r ! i 1t tt' i t'tt t

. L,ir presentacin personalde los empleadoses: buena - regular - deficiente

tl

. La relacin entre los compaerosde trabajo es: buena - regular - deficiente

t-r
il

il

L:

. 3 .

i ,a er r { : us t a ) ' s ils i i :s i mfi l e l t{ } s

Se define la encuesta como una rcnica que pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos acecade s mismos, o en relacin con un tema en Particular. La encuestapuede ser oral o escrita: La encuestaoralsefundamentaen un interrogatorio " c taac a" o por va telefnica,en el cual el encuestador preguntay elencuesrado responde.Contraria a la entrevista,en la encuesta oral se realizanpocas y brevespreguntasporque su duracin esbastantecorta. Sin embargo, esto permite al encuestadorabordar una gran cantidad de personasen poco tiempo. Es decir, la encuestaoral se caracteriza por ser poco profunda, pero de gran alcance. Un ejemplo es el casode los encuestadores que abordan a los conductoresen los semforos. Estamodalidad utiliza como instrumento una tarjctaconrentiva de las preguntasy opciones de respuesta, la cual siemprecsllenadapor el encuestador, adiferencia de la encuestaescritaque se realizaatravs de un cuestionario autoadministrado, el cual como su nombre lo indica, siempreesrespondidodeforma escritapor el enruestado. Otros instrumentos empleadosen una encuestaorirl, son las grabadoras y cmaras de video, de usomuy comn en lasencuestas que realizanen la calle los medios de comunicacin. 72

littlitt,t ( i. .'lrltt

medianteun ctlestionlrio, esla que serealiza escrita l,a encucsta por lo que sertratada ms adelante.
(r .t ; ;i ,i:': I ii ['fir,' iii]lil.iri.

La entrevista,ms que un simple interrogatorio, esuna tcnica basadaen un dilogo o conversacin "cara a cana", entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamentedeterminado, de tal maneraque el enrfevistador p,t.d" obtener Ia informacin requerida. Aunque en Ia edicin anrerior secalific a la entrevistacomo la en estaoportunidad sehan establecido modalidad oral de la encuesta, diferencias. algunas La entrevisrasecaracreriza por su profundidad, esdecir, indaga y detalles,mientrasque de forma amplia en gran cantidadde aspectos la encuestaor"l, .o..ro se dijo anteriormente, aborda de forma muy precisao superficialuno o muy PocosasPectos' Por otra parte, la entrevistatiene un menor alcanceen cuanto a en un perodo la cantidad d. p.rro.r"s que pueden ser enrrevistadas determinado, esdecir,seabarcanInenosPersonas' IJna entrevistapuedeocuParun tiemPo significativoen un solo entrevistado,a diferencia de la encuestaoral que Por su brevedad en Poco tiempo' puede incluir a variasPersonas La entrevistaseclasificaen: Entresta estructurada o formal que contiene Es la que serealizaa partir de una guaprediseada las preguntasque sernfrmuladas al enrrevistado.En estecaso,la rnisma gua de entrevistapuedeservir como instrumento Pararegistrar aunque tambin puede emplearseel grabador o la la, ,erpr'r.stas, cmarade video.

L l u r 1 ' t ' r ' r ,,,r, IItt't..\Il tn tt',It

lintrevista no estructurada o informal Fln esra modalidad no se dispone de una gua de pregunra.s elaboradaspreviamente.sin embaqgo, se orienra por unos objetivos preestablecidos, lo que permite definir el tema de la entrevista. Es por esoque el entrevistadordebeposeeruna gran habilidad paraformular las interrogantessin perder la coherencia. Entrevistasemi-estructurada Aun cuandoexisre una guade preguntas, el enffevistador puede realizarorras no contempladas inicLl.rr,.. Esto se debe a que una respuesra puede dar origen a una pregunra adicionalo .*,r"orinaria. Esta tcnica secaracre rizaporsu flexibilidad. Adems de sus instrumentos especficos, tanto la entrevista estructuradacomo la no estructuradapueden emplear instrumentos talescomo el grabador y la cmarade video 6.5. El cuesrionario

Es la modalidadde encuesra que se realizade forma escritamedianteun instrumento o formaro en papel contentivo de una serie de pregunras.Se le d.rr.rirr* cuestionario autoadministrado porque debeser llenado el encuestado, g9r sin intervencin dJl encuestador.
cabe destacarque actualmenre,er cuestionario tambin puede presentarse a travs de mediosmagnticos (disquete o cD) y electrnicos (correo electrnicoe Internet). El cuestionariopuede ser: a) cuestionario de preguntas cerrad.as: son aquelrasque establecen previamente las opciones de respuesraque puede elegir er encuestado. stasseclasifican en:dicotmirar,.,rrrrdo r. o..., s^lo dos opciones de respuesta;y de seleccin simple, cuando se ofrecenvariasopciones,pero se escoge slo una. 74

llj . . ' l rrrl , ,s:

propia? vivienda usted Posee

SI n

NO n

est? En relacin con la condenaa cadenaperptua,usted

A favor

tl

En contra

simple: de seleccin Ejemplosde preguntascerradas Cules su estadocivil? Qumsica le gustaescuchar?

Viudo n

Soltero n Casado n

PoP Salsa Rock Merengue Romntica Otra

n n tr n
tr tr

b) Cuestionario de preguntas abiertas : son lasque no ofrecen opciones sino que seda la libertad de responderal encuestado' de respuestas, de manera independiente. su respuesta quien desarrolla Ejemplo: Qu actividades realiz durante el ltimo cargo desempeado? c) Cuestionariomixto: esaquel cuestionarioque combina Preguntas y mixtas. abiertas,cerradas del cuestionario parala elaboracin 6.5.1. Recomendaciones 1. Las preguntasde un cuesdonariono se inventan a capricho. con los objetivosespeclficos E stasdebentener una correspondencia son producto de la operacionalizacin Adems, dela investigacin. sepuede de lasvariablesy de la definicin de los indicadores.F.sto apreciar en los cuadrosque aparecena continuacin. 75

o\

VARIABLE
Calidad del servicioen el restaurante

INDICADORES
y amable - Tiatocorts delservcio - Rapidez - Calidadde la comida

PREGUNTAS
te fue? El tratorecibid o en el restauran fue? Eltiempode scrvicio evalha la comidadel restaurante? Cmo

OPCIONESDE RESPUESTA
Corts - indiferente-desagradable Rpido- normal-lento Buena- regular-deficiente

VARI.ABLE funciones universitarias Cumplimiento delas DIMENSIONES

Docencia

INDICADORES
N" de seccionesasignadas N" de aldmnos atendidos N" de investigaciones N" de proyecros Cursosdictados Actividades extragtedra

PREGUNTAS
Cuntasseccionestiene asignadas? Cuntos alumnos atiende usted de manera formal y continua? Cuntasinvestigacionesha realizado durante su trayectoria en la institucin? En cuntos proyectos de investigacin institucional ha participado? Ha dictado cursosde exrensinuniversiraria? Ha participado en la conduccin de atguna acrividad extracredra relacionada .on l, insiitucin?

Investigacin

Extensin

I"ldlttt ( i. 'lritt,t

cle lo gcnerala lo particular(l,cy dcl 2. Ordenar las pregunras y msgencralcs al inicio laspreguntas en colocar cmbudo).Consiste EjemPlo: lasespeclficas. luego
;Acostumbraustedver televisin?

sIL":[ No [-i

indique: afirmativamente, Si respondi Enquhorario? essu canalpreferido? Cul Culessu programafavorito? predilecto? essu artista Cul sera: Otro ejemplo vehfculopropio? Posee

sr[f

No [:]

seale: su resPuesta, De serpositiva Marca: Ao: Modelo: Tipo: Color: 3. Evitar preguntasque abusen de la memoria del encuestado. l:.jcrnplos: de 1993? escolares Qulugarvisitusteddurantelasvacaciones enblancoynegro? queviounapellcula cundofuela rltimavez
4. Obviar preguntas sobre temas o conocimientos especializados.
|,Jelnptos:

quehaexperimentado actual re el desarrollo Qu opinaustedsob la nanotecnologfa? de BonosBradymediante culessuposicinantela recompra tfrulosde la deudapblicavenezolana? ia emisinde nuevos
77

5. No incluir preguntas que induzc en a la respuesra gula). Qtreguntas F)jcmplo: gobierno?

considera ustedque ha sido un fracasola poltica econmicadel

Pregunta reformulada:
Quopinin le merecela poltica econmicadel gobierno? 6. omitir las preguntasque originen mltiples interpretaciones. Ejemplos: Lo ha hecho usted alguna vez? Cuntasvecesle gusta hacerlo?

lxpreguntas 7. separar dobles,es decir,aquellas en lasqueseinterroga sobredosasuntos en una mismapregunra. Ejemplo: y bailar? Legustacanrar Preguntas reformuladas : Legustacantar? SI tr gustabailar? Le SI tl NO NO

tl

8. Incluir pregunrasque permitan verificar respuestas anterioreso preguntas deco ntrol.Es decir, apartirdecualquier pregunra, formule otrainterroganre quepermitaestablecer la veracidad dela respuesta emitidaanteriormente. Ejemplo: usted losprincipiosbsicos dela administracin? Conoce Si su respuesra espositiva, (Control) mencione algunos.
Otra forma de control consisteen repetir una pregunra, pero con una redaccindiferente.De estamanerasedeterminasi hay consistencia en las respuestas. 78

l i i tl l us ( i . ,'l rtts

9. F)rnllcarfrasesde cnlacc cuando sea neccsuio. rrrplos: l'lj e - Si respondeafirmativamente,pasea la siguiente... diga el porqu... - De ser negativasu respuesta, 10. Utilizar escalasde rangos para preguntas sobre asuntos muy personales, talescomo, la edady el salario. lijcmplo: Su sueldomensualse ubica entre:

200.000-----300.000 400.000 300.001-----400.001-----500.000 600.000 500.001-----msde600.000

11. Una vez construido el cuestionario,se recomienda aplicar una prueba piloto o sondeo preliminar a un pequeo grupo que no fo me parte de la muestra,pero que seaequivalenteen cuanto a sus caractersticas. Estocon la finalidad de establecer Ia vali dez,corregir cualquier fa,Llay elaborar la versin definitiva del instrumento. F. F'"tclnguez i\'4irka Juen Dr"
* r i-lrn R pF?r : i^"' CHO ls A$b Unit:

La valid ez delcuestionariosignifica que laspr.gr'rrr,", o tems deben tener una correspondencia directa con los

::)::;;,";,:");,':;;';;:;;;|07,!.;:;,:::

79

Cepruno 7
CoNcEPTosBsIcos DE MuEsrREo
basta con elegti ina muestra representativa de la misma'"

,"r","i:::;;i!,':,T:,;;::;:E
EzequlelAxnra-Eaa

7.1. Concepto de poblacin del conocimiento ciendfico eslagmeralidad,de all una caracterstica aplide maneraque sean susr"esultados que la cienciasepreocupepor erctender a muchos casos o po*, .rros, sino que seanapcables bto, no solo ".^o similareso de la misma clase.En estesentido, una investigacinpuede tener como propsito el estudiode un conjunto nulneroso de objaos, indiduos, e inclusodocumentos.A dicfro coniunto sele denomina poblacin.

8l

( )t ro,s (.onccl)tos dc irrrporllrnciu son:

Poblacin finita: agrupacin enla queseconoce la cantidadde unidadesque la integran. Adems, .*irr. un registro documentar de dichasunidades. Ejemplos: pacient., horpi"t"lizados en una clnica; huspedes alojados en un hotel; los cuisantes de una asignarura. Desde elpuntodevisaesadrstico, unapoblacin finia esla constituda por un nmeroinferiora cienmil unidades (sierraBravo, r99r a). Poblacin infinita: esaquella enraquesedesconoce el total deelementos que la conforman,por cuantono existeun registro documentalde stos debidoa que su elaboracin seraprcticamente imposible. Ejemplo:trabajadores de raeconomla informal en un pas. En la disciplinaestadsdca, seconsidera unapobracin infinita a la conformada por cienmir unidades o ms(sierraBravo,l99l a). Poblacinaccesible: tambindenominad apoblacin muestreada, esIa porcinfinita de,lapobracinobjetivo l" qu. rearmente se tiene " acceso y dela cualseexae unamuestra representativa. El tamaode lapoblacin accesible depende deltiempoyde losrecursos delinves_ tigador(Ary, Jacobs y Razavieh, l9g9). Recomendaciones respecro a la delimitacin de ra poblacin I . Ia poblacin objetivo debe quedar delimiadaconclaridad yprecisin en el problemadeinvestigacidn (inte'ogant ) y en el objetivogeneral del esnrdi6. Esddr, deben especificarse lossujetos o eJemenros quesern ana_ lizados y alosquesepretend hacer inferencias aparrirdelamuestra 2. Los tesistas e invesrigadores en formacin que no cuentencon financiamiento, deben esudiarpoblaciones finitas y accesible.s. Esrc&cili_ ar ladeterminacin deun amao demuestra adecuaclo y ajusrado ara disponibilidad detiempoy recursos. 3. Silapoblacin, por elnmerodeunidades quelaintqgran, resulaaccesible ensutorlidad,no ser necesario extfaer unamuestra. F,nconsecuencia. 82

l 'ttl t'tt ( i

l r tttt

sc podr invcstiglr u obtcncr datosclctoda la poblacin obictivo, cxrlicrttsc clebe de un censo.Estasitrrcin sc:a[eqstrictamente sin cue en el marco metodolgico, en el que seobviar la seccinrelativaa la seleccindelamuesua7 .2. Concepto de muestra y tiPos de muestreo Cuando por dir,rrsasrazonesresultaimposible abarcarlatotalidad de serecurre ala seleccin loselementosque conforman la poblacin accesible, deunamuestra. y finito La muestra esun subconjunto rePresentativo que seextraede la poblacin accesible. sentido, una rnaestra re?resentatiua esaquella quepor su En este alasdzlconjunto,permite hacerinferenciaso tarnaoycaraoersticassimilares alrestodz/apobladnconunmargen,lzerrorconocida. generalizarbsresultados la muestraseutiliza una tcnicao procedimiento Paraseleccionar de muestreo: denominado muestreo.Existen dos tipos bsicos probabilstico o aleatorio y noprobabilstico. 7.2.L Muesrreo probabilstico o aleatorio: esun proceso en el que seconocela probabilidad que tiene cadaelementode integrar la muestra. Este procedimiento seclasificaen: Muestreo alazarsimple: procedimiento en el cual todos los elementos Dichaprobabilidad, tienen la misma probabilidad de serseleccionados. conocida previamente, esdistinta de cero (0) y de tino (1).

Ejemplo:
Valindosede la lista de alumnos, el docente asignaun nmero a cada ] ,rrr.. Luego todos los nmeros seitrtroducen en una cajapara extraer'Por sorteo,los integrantesde la muestra. 83

tllproyecto.delnv::stigacln

.-

,-

_..

Muestreo el azarsistemtico: se basaen la seleccinde un element' en funcin de tura constante K. De estamariera seescogeun elemen* to cadakveces. Iljemplo: Parauna poblacin de 120 indiduos, sedefine una muestraintegrada por 30 sujetos.I. constanteK obtenida al azaresigual a 4. Luego seasignaun nmcro a cadauno de los 120 indiduos y secalculael valor de inicio con la siguientermula: N/n , enronces120130=4.Fsto significr que comenz.uemos selercionando el nmero 4 al que sele sumar la constante K=4,y as zucesivamente hasa obtenerlostreina indiduos que conformarnlamuestra

/14, definidva 4, 8, 12,16, 20,24,28,32,36,40, 48,52,56,60, 64, Gg, 72, 88,92,96,100, 76,80,84, 104, 109, 112,116, 120.
Muestreo estratificado: consisreen dividir la poblacin en subconjunros cuyos elementosposeancaracterlstiq$ comunes, esdecir, estratoshomogneosen su interioh.Posteriormentesehacela escogenciaalazar en cadaestrato. Ejemplo: En una institucin de educacin superior, sedide la poblacin por carrerasoespecialidades,lascualesconformarnlosestratos. Despu& se efecn'rala seleccinaleatoria en cadauna de ellas. Muestreo por conglomerados: pane de la divisin del universo en unidades menoresdenominadasconglomerados. A4sarde sedeterminanlos que sernobjeto de investigacino donde serealizalaseleccin. Ejemplo:

un municipio sedide en ubanizaciones. Msarde, sonseloccionadas aquellasde donde seei<traern, a).azar,los elementosparala muestra. Ia diferencia con el muesrreo estratificadoradica en que no todos los conglomerados son objeto de seleccin, por ctxmropuedehaberconglomerados de los crtalesno seortraiga muesrra. Mientras que en el estratificado, se debeextraermuestra de todos los estratos. 84

lldius(i. Arlus

de selec7.2.2.Muestreo no probabillstico: esun Procedirnicnto la probabilidad que denen los elementosde la cin en el que sedesconoce poblacin paraintegrar la muestra-Esteseclasificaen: permite elegir Muestreo casual o accidental: esun procedimiento que arbiuaiamentelos elementossin un juicio o criterio preestablecido' Ejemplo: que LJn encuestadorseubica en un sectory aborda a los uansentes zona' la por pasanpor el lugar. Logicamente, laspersonasque no circulen de toda probabilidad paraintegrar la muestra carecen son escoMuestreo intencional u opintico: en estecasolos elementos por el investigador. gidoscon baseen critert, o juicios preestablecidos Ejemplo: se esParaun estudio sobrecalidad de-la.educacin'piaqrente' tablecen como criteriqs de seleccinde la muesa los stgurentes: Mnimo de 20 aosde orperienciaen el campo educativo. tulo de Postgrado' Poseer directivo' Haber ocuPadoun caqgo que cumplan con las por supuesto, la muesrrala integrannsoloaquellos anteriores. condiciones en funcin Muestreo por cuos: sebasaen la eleccinde los elementos de la poblacin, de modo alque seconformen de ciertascaactersticas procurandor* .orroporrdi.rrto con cadacaacterstica, gruposo cuorls p. t proporcionesen que seencuentftrnen lapoblacin' " Ejemplo: importantes Paraun sondm de opise esablecencomo caraccersticas y la edadde la poblacin. Luego seprocder a seleccionarcuonin, el ser<o tasde hombres, mujeres,jvenesy adultos' 85

Iil pnryecto de lnvestlgacln

Criterios para establecer el tamao de la muestra A. Criteriosestadscos A 1. Mdianteel usode 6rmulas pancalcular del amao delamuesrra4.2. Atravs del empleo de las tablas de Harvard, de las cualesse presentala ms usual.Ver pgina 90. B. Criterios relacionadoscon lasposibilidades del inuestigador 8.1. Tiempo y recursosdisponiblespara realizarla investigacin En mucJrasinstituciones univeniarias,lostesisas, salvoalgunas excepcio' q,lentan nes,no con financiamientoparadesarrollar susproyectos. Adems,por lo general,slo disponende un semesrre (diecisis (l@ semarusde acadmico dase)para recolecar los datos.En estesentido,sejusdfica plenamenteque el tesisatrabajecon un amao demuesuaajusadoa suposibilidada, sin descddar Iarqpresenatividad dela misma B.2. Basede conocimientos sobremuesueo . Son pocas las carrerasque en sus planes de estudio comtemplan asignaturasy contenidos avanzados sobreteora y tcnicasde muesrreo. Por lo tanto, los tesistas, en su mayorfa,apenas recibennocionessobreeste aspectotan especializado. En estoscasoslo recomendablees asumir el criterio de escogencia del tamao de la muestra acorde con el tiempo y recursosdisponibles. Asl mismo, serecomienda seleccionarmuestrasno probablilsticas en funcin de los objetivos de la investigacin. C. Criterios sealados en la bibliografla especializada Ary, Jacobs y Razavieh(19S9), recomiendanlo siguiente: - Usar una muesrra tan grande como seaposible, por cuanto una muestra de gran tamao tiene mayoresposibilidadesde ser representativa de la poblacin. 86

l.'ldlas, Arlus

experimentalesconvenienteuna muesde inuesgacin -En diseos

encada gruPo. comomlnimo, por treintasujetos tra integrada,

serecomiendaseleccionarentre l0 descripuas -En inuesn[aciones de la poblacin accesible. y 20o/o Por otra parte, Ramrez(1999), sealaque son varios los autores sociales, trabajar aproximadaque recomiendan para las investigacines

de la poblacin. menteconun 30o/o

7.3.Frmulas para calcularel tamao de la muestra 7.3.I. Requisitospara la aplicacinde las ftrmulas El uso de las formulas que sepresentana continuacin no esautoParasu aplicacinserequieren mtico, ni pertinente en todos los casos. una seriede condicionesy datosobtenidospreviamente.

frmulas,slosepodrnaplicarsi se En este sentido,lassiguientes requisitos: cumplenestos de tengapor objetivola estimacin a) Que la investigacin poblacionaJ. o dela proporcin la mediapoblacional, o aleatorio. serprobabillstico debe b) Eltipo demuestreo c) Disponibilidad de datoscomo lavarianzapoblacional,
o la proporcin en que se manifiesta una caracterlsticao variable en la poblacin. Tal informacin puede ser obtenida mediante la revisinde estudiosprevios (antecedentes de investigacin),o a travsde una prueba o estudiopiloto.

d) Definicin del nivel de confianza.

e) Determinacin del margen de errr.

f) F-sablecer previamenteel tipo de poblacin: si esfinita o infinia. 87

El prqecto deinvestlgacln

el tamaode la muestra cuandot'l paracalcular 7.3.2, Frmulas poblacional objetivo consiste en estimarla media 7 . 3 . 2 . 1 . C ua n d o el ta ma o d e l poblacin es c on o ci do (po b l aci n fi nita)
JJ

N. 2 2 ^ . 5 2

N.e2+Z2 c.S 2

7 .3.2.2. Cuando el tamao de la poblacin esdesconocido (poblacin infinita)

z2^.s2 n=-----+
e'

7.3.3. Frmulasparacalcularel tamaode la muestracuando el objetivo radicaen estimarla proltorcinpoblacional 7.3.3.1.Si el tamaode la poblacinesconocido (poblacinfinita) N .Z r..p .q n=(N _1 ). e 2 +22 r.p . q 7.3.3.2.Si e[ tamaode la poblacinesdesconocido (poblacin infinita)

n:

z 2c .p.q
e2

88

l i t( l i ( L\ ( ; .l t'ttt,\'

No n l (' clilt llr :l:

= Thmao de Ia muestra'

N = Total de elementosque integranla poblacin'

Z"

= zetacrtico: valor determinado por el nivel de confranzaadopconfianza de tado, elevado al cuadrado' Para un grado de

95o/oelcoeficienteesiguala2,entonceselvalordezeta,crti pra un nivel de confianza del99o/aeI co ., igu"l a22=4. a32 =9 ' .o.fi.i-.rrt. esigual a 3,yzetacrtico esigual = Dewiacin tlpica o desviacinestndar:medida de dispersin a Ia media' de los datos ottenidos con resPecto = Error muestral: falla que seproduce al extraer la muestra oscilaentre 1olo f 5o/o' poblacin.Generalmente, de la

p = Proporcin de elementos que Presentanuna determinada relacin a serinvestigaa'Una proporcin es.la caracterstica por ejemplo, en de una cantidad con respectoa otra mayor' La hay75 mujeresy25.hombres' un gruPode 100 estudiantes de-mujereses fr,ri" es P = A/N. Entonces la proporcin es25l100 = 0'25' 751100= 0,75y la proporcinde hombres que lacaractestica no { = proporcin de elementosque Presentan 1' ,. ii.r.rtiga. Seaplicala formula anterior q=A/N' Y P+q= ' Efemplo de aplicacinclela frrnula 7 '3'3'l'

el tamaode la muesaParauna determinar se desea del con un nivel de confianza de 1000profesores, poblacin '95o/o,un error drl io/o,unvalorde p = 40 y q= 60'
n:

1 0 0 0 4.4 . 0 .6 0 9 9 9. 25 +4 .4 0 '60
n:

9.600.000 =- 9.600.00 34.575 + 9600 24.975 278profesores

89

c)tra manerade obtener el tamao de la muestraesa travsde las tablasde Harvard. En estecasosepresentala ms usual en poblacioncs finitas, para un nivel de confianza del95o/oyun supuestode p=50o/o.
TAMANO DE LI

poalRcru

+l-1oA

+/-7/o

tt-3/o

4-4/o

+l-8/o

*l-1/o

xn
m

2m

rm

ru'! i 1m

m i .1m"t. p I 1S4 . : .,,,i$8';

iffil 1458 i

41
714

316

94
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1 f f im z ' $ l w ..qr- 27p. -."-. ffi7 163 :ffi 4q _t;dr-, m."*. -Ms ,;--ffi_; ,' oto "bi \ I $Bg-i ttwr tt7 -i i ', Q1 im m -i f f i i ffi --l " " 1 i tgr 't i - : r. f f i: ii l, t
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975;S

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Fuente: Ramrez, Tlio. (1999).

90

P,nrnII
Gu PARALA ELABoncrN Dn

Invnsuc.crN PnovncrosDE
"Una gua para elaborar proyectos es como una receta, cmplala y obtendr resultados satsfactorios'"

Fons G. Anns

Cnpirulo 8
PllqmlcecrN DE ra IxvEsrIGActN
"Plani/icar es decidirse por la racionalidady la intencionalidad, en contra de los azaresy las fatalidades'"

PrcnnrMnss

8.1. Etapasdel procesode investigacin T-a dirigido a la solucin de problemas investigacinesun Proceso del saber,mediantela obtencinyproduccinde nuevosconocimientos' etaPas: Dicho procesocomprendelas siguientes : consisteen trazarel plan o Proyectode la investigacin a) Planificacirf por realizar. b) Ejecucinisignifica poner en marcha el proyecto trtzado,es decir, llevar a cabo la investigacidn. el c) Divulgacin: una vez terminada la investigacin y elaborado debendarsea conocer y conclusiones infoe final, los resultados flas: publicaciones cientficas, Ponenciasen eventos por dii,ers"as en Internet' cientficoso Pginas en la exclusivamente de estelibro, nos centraremos A los efectos etapade planificacin.

93

EIproyeclo delnvestlgacln

t|.2. Etapade planificacin de la investigacin Estaetapa sedivide en los siguientes pasos: de lim itacin a) Seleccin delterna:consiste en "... k dcf.nicin y posterior sobre el qaepiensanabajar." (Sabino, del campode conocimientos 1994, p. 7 4 ) . Ejemplo: Aret: Administracin Temageneraf:Ad.ministracin de empresas Tema especlficg:Administracin de microempresas Temadelimitado: Formacinadministrativa del microempresario (2002-2005). en Venezuela y rentabilidadde la microempresa b) Identificacin de un problerna: significa detectar algn vaco, no conocidodentro de un reatemtica,que lagunao aspecto ameritede una investigacin parasu solucin. Ejemplo:

Qu incidencia ha tenido la formacin administrativa del microempresario enla rentabilidad dela microempresavenezolana duranteel perodo 2002-2005? de "... un c) Elaboracindel rnteproyecto:serefiere ala realizacin prirner borradoropapeldr trabajoqueha deconectar lasidnasbsicas " (Ramrez, pro?onemos lleara cabo. sobre la inuestigacin qaenos 1999, p. 3 6 ) . d) Formulacin del proyecto:sebasaen la produccinde un escrito y su presentacin msextenso y detalladoque el anteproyecto o tesis formal esel pasoque antecede al informe de investigacin de grado. 94

liitlttts ( i. ,lt'itt,t

itilr n t ('l)r()yct t o tlc i ttvcsti grrc tt..i. I tl t

El anteproyectoo PreProyectode investigacinesun documento breve en el cual se exPresanlas ideas iniciales acercadel estudio que se pretende realizat. Dicho documento no esmsque un borrador o papelde trabajo cuyaextensin... que su es c de esPerarse ida. es por cle partloa' baslcas de las ideas tdeas bsicas por las a escritas pginas doce unas de mayor no sea amplitud larga; al estar constituido ...no debe ser excesivamente

m(uina en hoja tamao carta-Y a doble espacio. (Ramrez, 7999, p. 37) .

Cabesealarque si el anteproyectoestranscrito en comPutadora, como se elaboran la mayora de los trabajos en la actualidad, se debe y medio o 1,5 lneas(verp. 119). de espacio un interlineado programar es: ParaChavarrayVillalobos (1993) un anteProyecto ...un instrumento previo al trabajo de investigacin,que tiene por objeto: clarificar el-asunto o problema Por delimitar el propsito de dicho estudioy plantear estudiar, de manera gett.tal lai condiciones y Pasos de la investigacinl de tal manera que sirva de gua en la realizacindela misma. (P.22). son que debe n incluirseen el anteproyecto bsicos Los elementos los siguientes: -Tltulo tentativo - Planteamiento y formulacin del problema - Objetivos - Elementos tericos e hiptesis (de ser necesarias) - Metodologa - Bibliografa preliminar 95

delnvesllgacin Elpnrycclo

8.4. El proyectode investigacin de una "[Jnproyecto eselplan definidoy czncreto deinuestigacin caracterstica sus especificadas se encuentrnn donde a realizar, indagacin " (Sabino,1 994,p.115). bsicas. Lerma(2001): Segn El proyecto es un documento que tiefe como lo que se detalladmente de.scribir objetivo pt.i.ttt.t y -l a b a se te ri ca conceptual, los v a a l n v e s t ig a t, y los recursos-humanos, componentes"metodolgicos para realizar la necesarios y tcnicos econmicos, (p. 77). investigacin. En slntesis:

En muchas carrerasuniversitariasse exigela entregaformal del proyecto como un requisito para la presentacin del trabajo de grado o tesis. La diferencia entreel proyecto y el trabalo de grado o informe de investigacin, radica en que el primero exPresa' en futuro,los objetivos de la bsicamente,mediante una redaccin investigacin, el cmo y cundo se rcalizarila misma. En el informe o trabajo de grado, en cambio, se utiliza La redaccinen Pasadl P^ra comunicar qu y cmo seinvestig, ademsde presentarlos resultados y conclusionesderivadasdel estudio. Por otra parte, es importante aclarar qtJe,tant7 la tesiscomo el trabajo de grado son informesde inuestigacin.Sin embargo, los dos primeros sepresentanen un contexto educativocomo requisito para optar por un ttulo acadmico.

Mientras que un informe de investigacin se puede realizaren o en organismos cualquier contexto, por ejemplo, en el camPoemPresarial pblicosyprivados. 96

El proyecto dc lnvctigacln

ti.5. Esquemapara el proyecto de investigacin

Cualquier prllecto, independientemente dela modalidad detrabajo

o del tipo de inuestigacin,contiene unos elementos bsicosy comunes para todos las casos. En este sentido, todo proyecto comprende un problema, unos objedvos, una justificacin, un marco terico o conceptual y un marco metodolgico o mtodo-

la Esprecisarnente, enel marcometodolgica, donde seestablece

diferencia segn el diseo adoptado. Por ejemplo, en los diseos de investigacin documental monogrfi ca, se omite la seccin a poblacin ! muestra. Mientras que en algunos correspondiente diseos de campo y experimentales, se suele ineliir una seccin relatiua a la prueba piloto o ualidacin de los instrurnentos. Por lo tanto, resulta inconveniente confundir al estudiante o al tesistacon ya que la diferencia esms de forma que diversosyvariadosesquemas, de fondo. Asl mismo, es importante recordar las caractersticas de un buen 1997): esquema(Soto, Completo:porque los ttulos de los captulos y seccionesdeben guardar correspondenciacon todo el contenido. Lgico: ya que los tltulos deben estarorganizados y relacionados segn el contenido de cada capltulo. Concreto:debido a que cada tltulo debe expresarcon precisin los aspectos traados. Flexible:por cuanto puedeseradaptadoo modificado, segnel caso, . sinobviarloselementosesenciales. A coninuacin se prsenta un esquema sugerido para la presentacindr proyectosde inuestigaci2,basado en las numerosas propuestasde distintos autores:

98

l'ldlas Q ArlaE

SUGERIDO ESQUEIvTA TTULOTENTATIVO

fNotcp
INTRODUCCIN CAPTULO 1: EL PROBLEMADE INVESTIGACIN delProblema 1.1.Planteamiento del Problema 1.2.Formulacin 1.3.Objetivos de la investigacin 1.4.Justificacin 1.5.Limitaciones CAPTULO 2: MARCO TERICO de la investigacin 2.1. Antecedentes tericas 2.2. Bases bsicos 2.3.Definicindetrminos (desernecesarias) 2.4.Hiptesis 2.5. Variables CAPTULO 3: MARCO METODOLGICO 3.1.Nivel deinvestigacin 3.2. Diseodeinvestigacin 3.3. Poblacin Y muestra* de datos de recoleccin e instrumentos 3.4.Tcnicas de datos y anlisis de procesamiento 3.5.Tcn\cas CAPTULO 4 : ASPECTOSADMINISTRATIVOS financieros materiales, humanos, 4. 1. Recursos: o Diagramade Gantt de actividades 4.2. Cronograma . BIBLIOGRAFA ANEXOS
monogrfica * Estaseccin documental de investigacin seomite en losdiseos de caso. y en estudios

99

C.prulo 9 ErnmnNTosDELPnoYncro DB INvEsrrclcrN

que un esquema "No existe sepuedatildar de nicoy universal..'" TuuoRnfaz,

preliminares: 9. 1. Aspectos a) Porta datos: Debercontenerlos siguientes - Nombre de la Institucin, Facultady Escuela' - Tltulo - Autor (es) - Tutor - Lugar y fecha se de doslfneas, Si excede El tftulo debesercorto, claroy preciso. puederecurrir al usode subtftulo.
101

El proyectode lnvestlgacln

lijcrnplo: Tftuloinicial: ANALISISDE IA RELACINENTRE EL NIVEL DE AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADEMICOEN ESTUDIANTES DE SOOOLOGA DEI.AUCV Tltulo corregido: AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ACADMICO
CASO: ESTUDIANTES DE SOCIOLOGN.UCV

a) fndice Refleja el contenidodel proyectoen una adecuada estructuracin del mismo en capltulos y seccionese indica el nmero correspondiente a laspginas en las que seinician (ver esquema sugerido pg.99). b) Introduccin lossiguientes aspectos: Serecomienda contemplar . Breveresea del temaen el que seubica el problemapor investigar. o Importancia de la temtica,su vigenciay actualidad. . Propsitoo finalidad de la investigacin. . Enfoque o posturatericaasumida. . Conceptualizaciones necesarias para el posteriordesarrollo bsicas, del oroyecto. . Brevedescripcinde los capfnrlosque integranel proyecto. Cabe destacar que algunosautoresobvian la introducin en el esquema del proyecto, por asumir que el capltulo introductorio estintegradopor el planteamientodel problema, lo queseconsidera los objetivosy la justificacindela investigacin, igualmente vlido. Lo importanteesno redundaro rePetirasPectos en las distintas secciones. 1q2

l"llltts ( i .4rttt

dcl proyect<r 9.2. Orrcrro A continuacin seanalizanlos elementosdel Proyecto' cznseruando al esquema la numeracin corresponiente ProPilesto' I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Paraplantear el problema se recomienda lo siguiente: . Describa la realidadobjeto de estudio Partiendo de lo general a lo especfico(de lo macro a lo micro). ExPlique la situacin actual. relacionadascon el problema' Indique los elementos o situaciones Aporte datos y cifras confiables.

' . .

Destague la relevanciadel problema. Si le resulta complicado identificar un problema de investigacin, pede hacer uso de las siguientesfuentes: \ a) observacin de problemas de carcter prctico, en cualquier mbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc' b) Revisin profunda de la bibliogtafa e investigacionessobre el tema. Consulta a exPertosen el rea. ") por instituciones. d) Llneas de investigacin establecidas 1.2. Formulacin del problema o pregunta(s)de investigacin Recuerde que la formulacin es una interrogante sobre un especro no conocido de la realidad. En este sentido, redacte una pr.gtrnt" clarayprecisa que cumpla las siguientescondiciones: . Debe guardar una estrecha correspondencia con el ttulo del 3.5). proyecto (ver cap.3,seccin como:bueno' . Evite adjetivos que impliquen juicios de valor tales malo, mejor, Peor. 103

El proyectode lnvestlgacln

oLa pregunta. comoJi o no.De ser tales nodcbe dar origena resPuestas asf,debeserreformulada. . Debeesta, segn y poblacin, d.li-it"da encuantoa tiempo,espacio el caso. Ejemplo: un incrementode la que ocasionaron Culesfueron las causas de2005 ? duranteel ler. semestre la ciudadde Caracas delincuenciaen 1.3.Objetivos sonenunciados deinvestigacin Tenga encuenta quelosobjetivos con Parasu formulacincornience lo queseaspirasabdr. que expresan ')n ,erbo en ;nfiiltiro y Iorgo indique aquelloqaepretendeestudiar y intenteresponder objetivos, precisarsus le resulta complicado conocer.Si las siguientespreguntas:qudeseosaber?, quinformacin o obtener? espero resultados deobjetivos: Ejemplos . Determinarlascausas juvenil. que originanla delincuencia . Identificarlos factores que inciden en el rendimientoestudiantil. . Establecer e ingresos. nivel educativo la relacinentrelasvariables conactiuidades confundirse nodeben Losobjetiuos deinuestigacin implcitosen el estudio. oprocesos
Son actividadesy no objetivos de investigacin:

de la UCV. a los estudiantes - Aplicar une encuesta - Elaborarconclusiones. - Entrevistara los miembrosdel personaldocentede la UCV.
- Formular recolnendaciones. Por otra parte, tambin puede presentarseun objetivo general (en estrechacorrespondenciacon la formulacin del problema), del cual sederiven objetivos especlficos. 104

l"ldkt ( i Arlos
rl

l' ,f( l l l l )l( t :

Tftulo

DE LOS SOCIOECONMICAS CARACTERSTICAS DE SOCIOLOGf.NNT UCV DEL ler. SE,IvIESTRE ESTUDIANTES 2005-II Cohorte Formulacindel Problema delosestudiantes socioeconmicas sonlascaracterlsticas Cules de Sociologa de la Universidad Central de del piimer semestre (cohorte 2005-IIX Venezuela Objetivogeneral delosestudiantes socioeconmicas lascaracterlsticas Determinar de Sociologlade la Universidad Central de del primer semestre (cohorte 2005-II). Venezuela Objetivosespeclficos: promediodel grupo familiar al que Pertenece l. cuantificar el ingreso el estudiante. el nivel educativode los padresdel estudiante. 2. Establecer el estudiante. 3. Identificarel tipo deviviendaylazonaen dondereside de los en el ejemplo anrerior,el cumplimiento Evidentemente, general' al logrodel objetiao conduce especf.cos objetiuos de la investigacin 1.4.Justificacin setealiza por lascuales lasrazones sealarse deben seccin En esta el punto devistatericoo desde aPortes y susposibles la investigacin prctico. asPectos: incluir los siguientes serecomienda Pira su redaccin 2001)' (Rojas Soriano, . El porquy para qusehacela invstigacin (Verejemploen la pgina97). (Ramrez,1999)' . Relevancia cientlfica,socialy contemPornea tericoso prcticos' aPortes . Importancia y posibles del estudio (directose indirectos)' . Probables con los resultados beneficiarios
105

l,ll r'oyrt.to tlr irtvr,t;li1utln

._

| . 5 . l ,ir r r ir r c ( )n(.s Son obstculosque eventualmentepudieran presentarse durantc el desarrollo del estudio y que escapan del control del investigador. Ejemplos: - Faltade cooperacinde los encuestados al suministrar lainformacin. - La suspensinde actividades en una institucin en la que se realiza unainvestigacin. - Impolbilidad paracontrolar los efectos perturbadoresprovocadospor variablesextraasen un experimento.

2. MARCO TERICO

dncumental- bi bli o grfica, y consiste en una recopilacinde ideas, posturas

deautores,conceptosy definiciones,que sirven de basea la investigacin por realizar. Dicho marco, generalmente,se estructura en tres secciones: 2.1. Antecedentesde la investigacin Esta seccinse refiere a los estudiosprevios: trabajosy tesis de grado, trabajos de ascenso, artlculos e informes cientficos relacionados con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadasanteriormente y que guardan alguna vinculacin con nuestroproyecro,por lo qve no debenconfundirse con la historia del objeto en cuestin.

El marco terico o marco referencial,eselproducto de lareuisin

En este punto es necesariosealar, adems de los autores..yel ao en que se realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgosyapoftgs de los mismos. 106

liltllu:t ( i. :l'its

2.2. llascstericas

arnpliode los implican w dsanollo tericas Lasbases que conforman el punto de y proposiciones conceptos o explicar el vista o enfoque adoptado,Perasustentar

Esta seccin puede dividirse en funcin de los contenidos que integran la temtica tratada o de las variablesque sernanalizadas. Para slaborar las basestericas de la investigacin se sugiere considerarlos siguientesasPectos: . Ubicacin del problema en un enfoque terico determinado. . Relacin entre la teorla y el objeto de estudio. . Posicinde distintos autoressobreel temaoproblemade invpstigacin. . Adopcin de una postura terica, Ia cual debe ser justificada. . Es muy importanteque serealice un anlisiso comentario explicativo despusde citar textualmente a un autor. tericaspara una investigacin Ejemplo de un esquemade bases sobrelos factoresque inciden en el rendimiento acadmico: 2.2.L Concepto de rendimiento acadmico 2.2.2. Factoresrelacionadoscon el rendimiento acadmico que influyen el 2.2.2.1. Factorespersonales rendimiento acadmico 2.2.2.2. ' Factores familiares que inciden en el rendimiento acadmico el rendimiento acadmico vinculadascon el 2.2.2.4. Otras variables rendimiento acadmico |0 7

con asociados institucionales 2.2.2.3. Factores

I'ilpnryectu delnvestlgacln .l .t. | )t'linicirin tlc f irnriros [riisieos

Consisteen dar el significadoprecisoy segnel contextoa los conceptosprincipales,expresiones o variablesinvolucradasen el problemay en los objetivos formulados. " esla Segn Tamayo(1998), la definicin de trminosbsicos aclaracin delsentido enqueseutilizan hspakbras o conceptos empleados en la identifcacin y formukcin delproblemd' (p.78).
Ejemplo: El trmino "demanda", en una investigacin sobreEcanomlA,se refiere a la cantidad de productos solicitados o adquiridos en un perlodo determinado. Mientras que, en un esudio sobreDerecho,"demanda" equivale al escritomediante el cual una de laspartesejerce,en juicio, una accin o qeclamocontra la otra parte. Errneamente,setiende a confundir estaseccincon un glosario, por tal raznseestablecieronlas siguientesdiferencias:

Definicin de trminos bsicos . Contiene slo los vocablos o expresionesinmersasen el problema. . Puede ubicarse luego del problema - o en el marco ;.'t.;:.

Glosario Contiene los vocablos de difcil comprensin en un texto. obra. oDra'

. Se ubica al final de la

2.4. Hiptesis En funcin de la complejidaddel problema,en el proyectode

investigacin se podr formular una sola hiptesis, o varias que conformen un sistema. 108

I;ldlas ( i Arltts

esel conjuntodesuposiciones dehiptesis Un sistema a pruebaen una entresf,quesonsometidas relacionadas investigacin. de hiptesis: Ejemplode un sistema Hiptesisde investigacin: Hi: "El otorgamiento de una bonificacin en dinero a los incidir en un aumentode la produccin". trabajadores, Hiptesis alternativa: Ha: "El otorgamientode una bonificacinen alimentosa los incidir en un aumentode la produccin"' trabajadores, Hiptesisnula: no de unabonificacina lostrabajadores Ho: "El otorgamiento en la produccin". tendrincidencia 2.1.V-naf.fe:' en un cuadrode Las variablesde estudiopueden Presentarse en el cual se especifiquensus dimensionese operacionalizacin (ver capltulo 5, seccin5.4, p.63). Estaspuedenser indicadores descriptivos; deestudios deforma independiente'en el caso analizadas explicativas. en investigaciones un sistema, o mediante
Un sistemade variablesesel conjunto de caracterfsticas camDlantes que se relacionan segn su dependencia o funcin en una investigacin.

anterior: delejemplo lahiptesis Ejemploencorrespondenciacon Variableindependiente: bonifi cacin Variable dependiente:Produccin Variables intervinientes: condiciones del sitio de trabajo, etc. supervisin,

lasdimensiones sealarse tambindeben enelsistema Porsupuesto, indicadoresde cadarariable.

109

)l proyecto de lnvestlgacln

Porltimo, esimporranreaclarar quela ausencia dehiptesis no implicala inexistencia (vercapftulo2, devariables en la investigacin seccin 2.2.2,p.25). 3. MARCO METODOLGICO I metodologladelproyectoincluyeel tipo o tiposdeinvestigacin, lastcnicas y los instrumentosquesern utilizadosparallevara cabola indagacin.Es el "cmo" se realizarel estudio para responderal problemaplanteado. 3.1. Nivel de investigacin En estaseccin seind,ica el tipo de investigacin segn el nivel o grado de profundidad con el que se reeliza,el esrudio. En este sentido,la investigacin podr ser exploratoria, dacriptiuao explicatiua. En cualquiera justificarel nivel adoptado deloscasos esrecomendable (vercaptulo2, secci n 2.2, p. 23). 3.2. Diseo de investigacidn En estepunto se especificael tipo de investigacin segtln el diseoo estrategia adoptada pararcsponder al problemaplanteado. Recuerde que segnel diseo,la investigacinpuede serd.ocurnental, decampo o exlterirnental. Aslmismo,cadatipo sepuede reelizer a nivel exploratorio,descriptivoo explicativo. 3.3. Poblaciny Muestra El trminopoblacin serefiere a"...cualquier conjuntodeelementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus (Alcaide, caractersticas." ciado por Bdestrini,200I). ' La muestra es un "subconjunto representatiuo de un uniuersoo

poblacin."(Morles, 1994,p. 54). En estaseccin sedescribir la poblacin,asfcomo el tamaoy forma de seleccin de la muestra,esdecir,el tipo de muestreo,cuando sea procedente. t10

I;ldlas G.Arlas

Este punto se omite en: a) Investigaciones documentales monogrficas, debido a que el universo equivaleal tema de esrudio. b) Estudios de caso nico, los cuales se concentran en uno o Pocos elementosque seasumen,no como un conjunto sino como una sola unidad. 3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o manerasde obtenerla informacin. Son ejemplosde tcnicas;la obsewacin en susdosmodalidades:oral o escria (cuestionario),le directa,la encuesta entrevista,el anlisisdocumental, anlisisde contenido, etc. Los instrumentos son los medios materialesque se emPlean Para recoger y almacenar la informacin. Ejemplo: fichas, formatos de de actitudes u cuestionario, gua de entrevista, lista de cotejo, , escalas opinin, grabador, cmare fotogr'ficao de video, etc. En este aparte se indicarn las tcnicase instrumentos que sern utilizados en la investigacin. 3.5. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos En este punro se describen las distinras operaciones a las que sern sometidos los datos que se obtengan: clasificacin, registro, tabulacin y codificacin si fuere el caso. En lo referente al anlisb, se definirn las tcnicas lgicas (descriptivaso o estadlsticas (induccin, deduccin, anlisis-sfntesis), inferenciales), que sern empleadas para descifrar lo que revelan los datos recolectados.

ADMINISTRATIVOS 4. ASPECTOS
administrativos comprenden url breve captulo en Los aspectos el cual r. ."pr.r"r, los recursosy el tiempo necesario para el desarrollo o ejecucin de la investigacin.
ill

l,)lpnryeo de lnvestlgaclcln [ ! r. l.rr-;os nc{- (].\ri 't{}s t,ri,:

material Recursosmateriales:equiposdecomputacin,accesorios, de oficina. o de investigacin,encuestadores Recursoshumanos: asistentes cualquier otro personal de apoyo. Recursos financieros: se indican a travs de un presupuesto.

las mediante un grfico en el cual se especifican Se expresa actividades en funcin del tiempo de ejecucin.
mediante un diagrama de Gantt. Puede representarse EjernXrlo:

ASIMDAD fuq.Eo hiHiogrffco B*eimdd nscotefrico Dsefudelc irstru'rprfc Rt.BbadelcirstnrBrtc Fbdcdndedatc Rocesariertodeddc Aisisdelcddc Fbdmdndd bcrdor FHisimy ccredm dd bdr* Reertmim dd irfrnre

FEB A/IAR ABR IvIAY

..[.r{ TL

l12

L bibtio grefla comprende una lista de los documentos a Pertir del apellido y ciiados,ordenadosalfebticamente consultedos sern stas del autor. En cuanto a las normasParasu Pfesentacn, en el prximo capftulo. desarro[adas Por otra Parte,es importante sealarque la APA (200L)' no petaindicer slo el trmiio bibtiografla sino list de referencids, ern?led. lnifornta citadas en efestrito. Ante estadisyuntiva, se recomienda e[ trabajo' asumirlasnormasde la institucin antela cualsePresenta 6. ANEXOS queseorcluyen adicionales constituyenloselementos Losanexos n al final del mismo. Los modelosde del cuerpodel trabajoy i" ^gt"g deentre\ista, artfculos ilustraciones, instrumentos:cuesd;oariosf gUfas ejemplos son deprensaycualquierotra inform rcincomplementaria delautor del sonelaboracin agrogados Cuanolosmreriales d" "r.*or. proyecto,recibenla denominecinde apndice*

I 13

C.prulotr0
Smrsut Atnon-Fncn.: I\onivrs APA-UPEL
"Todo investigador verdadero puedecrear suProPiontodo." Vloon ltlorus

previos 10.1. Comentarios hacemuchosaos,sobre seutiliza desde autor-fecha . El sistema dicho sistemaha de habla inglesa.En la actualidad, todo en palses al Publicatibn Manual, editado ganado"yo, popularidadgracias Association. te en l952por la American Psychological inicialmen En este sentido, se decidi adoptar algunasde las normas manual(5" ed'), edicindel mencionado en la msreciente contenidas cuyouso se ha extendidoen gran partede la comunidad cientlficty e internacional. nacional acadmica, dGrado tambineIManualdrTabaios Asl mismo,fueconsultado publicadoporlaUniversidad Doctorales, deEspecializa.cinyMaestrlayTesis Libertador(UPEL),elcualpresenaunaencelente F-r,peiimenal Pedaggica del estiloAPA a nuestrocontexto' adaptacin se Presentan a Queda claro que el uso de las normas que otros obligatorio,Porcuantoexisten continuacinno esestrictamente r serecomiendamhntene No obctante, depresentacin. y estilos sistemas elegido' el sistema sea uniformidad en la utilizacin de cualquieraque
115

El proyeclode lnvestlgacln

10.2. Orientacionespara el uso de citas textualesy de referencia a) Las citas textueles o directas, s e e m plean p^r ^ tra n scrib ir exactamente lo expresado por otros autores. Cuando la cita ocupa un mximo de tres lfneas, se debeincorporar al texto entre comillas. Luego, es indispensable fuente entre parntesis sealarla mealianteel sistemaautor-fecha. requierela inclusin Dicho sistema de los siguientes datos: apellido del autor, ao de publicacinde la obraconsultada ynmero de la pgina de la cual fue extraida la cita textual.

b) Aquellai--eitastextuales con une

extensin mayor de tres llneas, se transcriben en un prcafo aparte, con cinco espaciosde sangrla por ambos lados. Este tipo de cita se transcribir a un espacioentre llneas ysincomillas. c) las crtas de referencia o indirectas

(tambin llamadasideolgicas), se utilizan para describir brevemente se uabajosde investigacin o contenidosde una obra. En estc:rso omiten las comillas,pero seidentifica la fuente medianteel sistema (verejemplos en pgs.118y 119). autor-fecha

116

la d) Segn Ia UPEL (2003), tambin son formas de citas indirectas y el resumen,las cualesseemplean?ara no incurrir en pJrfrasis .l ,rro excesivo de citas textuales. La pardfrasis consiste en la un autor' con interpretacin de las ideasy conceptosemitidos_Por seutiliza .l.rrrpl.o de nuestraspalabras.Por otra parte, el resurnen p"r" rirrr.aizar oreducir textos de gran amplitud, igualmente con palabras propias. En ambos casosdebe indicarse: autor, ao y pgina, como si se tratara de una cita textual' Ejemplos de citas textuales: Cita con,rrr".*t.rrtin menor de tres lneas:

re siemp deinvestigacin o conobjetivos "Tiabajemos conhiptesis a estudiar."(Ramlrc2, 1999,p. I2I). hemosde pecisar1", .,r"ii"bles se entre comillasy adems la cita aparece como podr observarse, elaodepublicacin elapellidodelautor aslcomo entreparntesis, expresa, dela obray einm.ro dela pginadela cualseextrajola misma. Otrformasera: problemadeinvestigacin ( 1991) " ... elverdadero segnPardinas desconocidos Paratodosen un ., el q,r. preguntapor conocimientos dado."(P-62). momento el apellidodel autor seha incorporadoal texto,por caso, En ese la fechade la publicacin. 1oranto,sloseenciiraentreparntesis
En el caso de dos autores: "EI anteproyecto de tesis es el documento que Permite al ." (chavarrfa investigado, pr.cirar el problema que sePretendeestudiar.. yVillalobos, 1993, P. 21).

lt1

El proycctode lnvestlgactn

( litr colr Llna extensin rnayorde treslfneas: En relacincon la cita rextual,Sabino(1994) seala:
Para indicar claramente a nuestros lectores que estamos utilizando material extraldo de la bibliografla es preciso, rigurosamenre,encerrar entre comillas las palabras que citamos. Debe prestarseespecialcuidado a este detalle formaL puesro que de otro modo estarlamos cometiendo sencillament. utr pl"gio, utilizando como si fueran nuestras, expresiones qo. h.*o. tomado de los dems. (p. 60). A diferencia de los tres primeros ejemplos, en el caso anterior, por excederse de tres llneas, la cita se rranscribe con cinco espacios de

sangrfa por lado, interlineadode un espacio y sin comillas. Otros ejemplos: (1998)sealan: Fernndez y Baptista

Con respectoal marco terico de la investigacin, Hernndez,

Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el problema de investigacinque nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas, sino el que rrata con profundid-ad nicamentelos aspectos relacionados con el problema, y vincula lgica y coherentemente los coceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores.(p. 50).

Sobre la diferenciaentre un problema de investigacin y un problemasocial,Briones(1998),expresa lo siguiente:

No debe confundirse un problema social con un problema de ," "' ' investigacin. Un problema social se convierte en un objeto de indagacin cuando nos hacemospregunrassobre caracterlsticas de tal problema, de sus relacionescon otros sucesos y sobrela basede esaspJeguntaselaboramosun marco conceprual y una estrategia metodolgica para encontrarles respuestas. (p. 81). , Ejemplos de citas de referencia o indirecras: Tiabajo de un autor:

Lerma (2001), define lahiptesis como una repuesrarentativa al problema, que debe ser sometida a comprobacin.].
ll8

FldlarG Artas

vlidaesrcdactarla introduccinal final' IJna recomendacin 2001). (Balestrini, al inicio del proyecto... aun cuandosepresente 'Irabajode dosautores: chavarrlayvillalobos ( 1993),al construirun marcoterico Para desglosado... sedebepartir de un rq,r.-" temticosuficientemente por ser el lenguajecientlfico se caracteriza En llneasgenerales, .. (Cervoy Bervian,1989). y pre"iso. tcnico, obje"tivo, impersonal, "l"io Tiabajo de tres o msautores: que el origen de una (1989), exPresan y Razavieh Ary, Jacobs irrrr.rtig".in cientlficaesun problemao interroganteque requiere comosolucin... una respuesta fuentesde las que diversas Hernndezy orros (1998), sealan parala investigacin"' puedensurgir ideas Trabajode autorainstitucional: del proyectodeinvestigacin segrlnla uPEL (2003),la extensin lascuarenta(40) pginas"' no debesuPerar la posibilidaddeutilizar notasal pie de LaAPA (200I ) , establece sobreel contenidoy para indicar la pginapara hacercomentarios de propiedadintelectual"' auiorizacin

E n l o s e j e m p l osan te ri o resse a p recia( fi' e' aancuandon por tusideas' actraen slse autores, delos palabras textuaimente transcriben dbense citadose incluidos m la lista d referencias lo tanto, stos bibliogrfcas.

Cita de una cita tealizada Por otro autor: Kerlinger (citado por Hyman, 1984), identifica tres criterios paraformular un buen Problema"' Ander-Egg(citadopoitinayo, 2001), define la investigacin comoun Procedimiento...
ll9

El proytcto dt lnwttlgactn

I 0.3. Normas parala presentacin de la bibliograflay listade refbrencias

Recuerde gueIaAPA (2001), distinguelostrrninos bibliograflay lista dereferencias. No obstante, lasnormasdepresentacin sonaplicables enambos casos, 1 0 .3 . 1L . ibros a) Apellido del autqr, (coma) b) Inicial(es)del nombre.(punto) c) Ao de publicacinentreparntesis. (punto) d) Tltulo de l obra en cursiuas (punto) e) Edicin enffe parntesis. f) Ciudad: (dospuntos) g) Editorial. (punto) El nrnerodeedicinseindicasloapartir dela segunda. si setrata de k primera, luegodel tltulo secoloca punto. l0.3.2.Artfculos en revisras, peridicoso libros compilados a) Apellido del auto (coma) b) Inicial(es)del nombre.(punto) c) Ao de publicacinentreparntesis. (punto) d) Tltulo del artlculo en letrasregulares. (punto) e) Nombre de la publicacinencursiuas, (coma) 0 Nrlrero del volumen en cursiaas (coma) g) Nmero del ejemplarentreparntesis, (punto) h) Nmero de la(s)pgina(s). 10.3.3.Tiabajosde grado,tesisy trabajosde ascenso a) Apellido del autor,(coma) b) Inicial(es)del nombre.(punto) (punto) c) Ao de publicacinentreparntesis. 120

(punto) en cursiuas. d) Tftulo dcl trabajoo tesis e) Denominacin: especificarsi se trata de trabajo de grado de con la tesisdoctoralo trabaiode ascenso; o maestrla, licenciatura indicacinde no publicado,(coma) (coma) f) Institucin dondefue presentado, g) Ciudad. (punto) qaean dela mismaTnAnerA presenta si el trabajofuepublicado,se libro. legal 10.3.4.Documentosde carcter o sin cursivas a) Tftulo en letrasregulares (N" dedecreto o resolucin, entreparntesis b) Informacinadicional (punto) porejemplo). y dfa. (punto) : ato,mes entreparntesis c) Fecha (coma) d) Nombre de la publicacinencursiuas, (coma) e) Nmero de la publicacinen cursiuas, orden:mes, dlay afio. f) Fechade la publicacinen el siguiente (punto) puedeno coincidir con o resolucin del decreto Lafechadeemisin ta depublicacin. electrnicas 10.3. 5. Fuentes (coma) a)Apellido del autor(es), b) Inicial(es)del nombre.(punto) (punto) entreparntesis. c) Ao de elaboracin en artlculosy excePto d) Tltulo del documentoen cursiuAs, en libros compilados capltulos (punto) e) Tipo de fuenteentrecorchetes. f) Datosde publicacin.(Punto)

t2l

El proycctodc lnveollgacln

del g) Fechade consulta(la APA serefierea la fechade recupcracin documento) antecedida de la frase: h) Direccin electrnica el (dla,mesy ao)en: (dospuntos) Consultado(a) Irnltortante:no coloque Panto alfnal de k direccinelectrnica. I 0.3.6.Otrasindicaciones: sealineaa la izquierdapero sedejan 1. L entradade cadareferencia tres espdcios al comenzarla segundallnea (sangrfafrancesa). Ejemplos: detesisy enla elaboracin Arias, F. (2001). Mitosy errores ?rolectos (2^ed.). Caracas: Episteme. de inuestigacin Introduccin a la Arias, F. (1999). Elproycto de inuestigacin: (4"ed.). Caracas: Episteme. cientlf.ca metodologla la inicial segn con igual apellidoseorganizan 2. Loscasos de autores del nombre. Ejemplo: Becerra, A. (1997) L. (1988) Becerra, 3. Varios trabajos del mismo autor se ordenan Por el ao de por el msantiguo.Ejemplo: publicacin,comenzando C. (1986) Sabino, Sabino, C. (1994) Sabino, C. (2000) en el mismoaopor un autor,seorganizan 4. Lastrabajos publicados alfabticamentea partir del tltulo, agregandoal ao una letra correlativa. Ejemplo: SierraBravo,R. (1991a). Diccionario... Bravo,R. (1991b). Tcnicas... Sierra 122

Fldlas G Arlas

5. En el casode una obra cuya autorfeesdesconocida, se indica cl tftulo en el lugar del autor. 6. Cuando el autor de la obra es tambin el editor, se coloca la palabra: Autor, en el lugar de la editorial. 7. Si se trata de un artlculo o capltulo de un libro compilado, el nombrecompletodel editor o compiladorno seinvierte,esdecir, sepermitecolocarprimero lasiniciales y luegoel apellido. 8. Cuando un libro est por publicarse,o si un artfculo ha sido aprobado parasupublicacin, secoloca: enimprentao en prensa. 9. Lostrminoseditorialyvolumendeben omitirsepor estar implfcitos en la referencia. 10. En los artculos publicadosen peridicos,ademsdel ao, se indica el mes y el dla de la publicacin entre parntesis. Para sealar, la p'gina o pginas seutilizan lasabreviaturas p. o p.p. 11. En general,los ttulos de los mabajos consulmdos seescribencon cursiaas. Sin embargo,existenexcepciones como los artfculos publicados en prensa o en revistas especializadas, loscapltulos de libroscompilados y lasponencias publicadas. para En estos casos, el tltulo seutilizan letrasregulares, mientrasque el nombrede la publicacinen la que aparecen, seescribeconcursiuds. Un ejemplode lo anterioresel siguiente: . En el caso en eventos, pero de referencias deponencias presentadas no publicadars, el ttuh de la ponenciaseesnibeconcursia*s. . En lasponencias y publicadas presentadas en memorias del evento u otro medio impreso,el tltulo seescribe con letrasregulares pcro el nombrede k publicacinseescribe conlenas cursiuas o itlicas. 12. Los corchetes para: [] seemplean luegodel tftulo del mismo. - Colocarla palabraresurnen, - Especificarque se trata de entrevistas reseadas, grabaciones, filmaciones, programa decomputacin. tipo defuenteelectrnicao t23

da lnvestlgacln El proyacto

segrlnel caso: abreviaturas las siguientes 13. Puedenemplearse - (s.f.):sin fecha -(Comp.): compilador : compiladores - (Comps.) - (ed.):edicin - (Ed.):editor editores - (Eds.):

EJEMPLOS FUENTES IMPRESAS LIBROS

Un autor social( 19a ed.). de inuestigacin Ander-Egg, E. ( 1982) . Tcnicas BuenosAires : Humanitas. cienffica (2aed.). Barcelona, Bunge,M. (19S5).La inuestigacin Espaa:Ariel. Dos autores y Campbell, D. y Stanle J. Q973). Diseos experimentales tigaci n socia l. Buenos Aires : cuasi experirn enta lesen la inu es Amorrortu. Van Dalen, D. y Meyer, \f. (1984). Manual de tcnica de la i onal. B arcelona: Paids. i nuesti gaci n educac Tres autores '\Trightsman, L. y Cook, S. Mtodosde inuestigacinen Selltiz, C.; r (9" ed.). Madrid: Rialp. sociale las ciencias

Autor institucional e dedacumentacin Universidad Nacional Abierta. (1984). Tcnicas Autor. L (6aed.). Caracas: inuesgacin UniversidadNacional Experimental Simn Rodrlguez. (1980)' de aprendizaje. sobretcnicasandraggicas Alcancesgenerales Autor. Caracas: 124

Fldlas G Arlas

Edicin conjunta Social en Wnezuela. Sabino, C. y Rodrlguez,J.(1991). La Seguridad Caracas: Panapo/Cedice. ci n cientlfi ca. Tamayo, M. ( I 99 1). Metodologafo rmaI dela i nuestiga Mxico : Limusa/No riega. Compilador(es) n dosdin uestigaci Festi nger,L. y Katz, D. (Comps.). (l 979). L osrnto BuenosAires: Paids. socil'es. en lasciencis

ARTfCULOS
.Artlculos en revista especializada parael desrrollo delos docentes Ascanio,A. (1988).Competencias superior. e institucionesdeeducacin del procesodeaprendizaje Educacional,15 (32),l-8. Reuista de Inuestigacin Ramhez, T. ; Rodrlguez, P. y Cemtgo L. (1997). Creencias y actitudes hacialaescogenciadela. carreradocente.Reuistade )(II (49),L L-28. Pedagogla, ' Artculos en peridicos .laballero, M. (1997, Agosto l0). Cambios en la mentalidad El UniuersL p. L-4. venezolana. pob rcs. El Nacional, tesistas Espina,G. (l992,Noviembre 1). Pobres P.A- 4. Artlculos en libro compilado de tecnologh enlaAvalos,I. (1989). Aproximacin ela gerencia (Ed.), planifi.cacinI Esnategias, E. Manlnez empresa. En y tecnologla(pp. 471-500). Cancas: Nueva gestinde ciencia Sociedad. Montero, N. ; Loaiza, R. y Reinfel, B. (1990). Consecuencias de la en los nios de los conflictos no resueltos emocionales par,ejt. En N. Montcro (Comp.), Estereotipos sercadles, y salud mental (pp. t59-185). Caracas: matrimonio,diuorcio UniversdadCentral dc Vcnezuela.

125

El proytcto dc lnvcstlgacln

PONENCIAS
en eventos Ponencias presentadas Arias, F. (1997, Mayo). Mitos en la ekboracinde tesis I ?rolectos de inuestigacin.Ponencia presentadaen las I Jornadas de reflexin sobrela enseanzayLaprlcticadelasmetodologlasde socialen Venezuela.UniversidadCentrel de la investigacin Caracas. Venezuela, en Wnezuek: y la tecnologla de l cienci Pea,J. (1993). Tbndncids superior.Ponencia enh educacin L shuacindek inuestigacin Nacional sobreMetodologlade el III Seminario presentadaen la Investigacinen la EducacinSuperior.Universidaddel Zulia,,Maracaibo. Ponenciaspublicadas en revistas o memorias de eventos y cambio de paradigmaen Montero M. (1992). Permanencia la construccin del conocimientocientffico. Memoria Hispanoamericanode InuestigacinEducatia. del Congreso (pp. 33'57). Caracas: UniversidadSimn Bolfvar. cognitivasque Torres de Gimnez, F. (1994). Metas y estrategias estimulan la elaboracinde la tesis de grado I Resumen]. Inuesgacin I Postgrddo. VII Setninario Nacional de Educatiaa,9 (2), 169. Inuestigacin

ACADEMICOS TRABAJOS
Thabaiosde grado y tesis doctorales doctoral y rnarginaliddd.Tesis deArellano, A. (L975). Lectura Parada Caracas. CentraldeVenezuela, no publicada.Universidad de sfiess generadores Fdctores Rojas,B. (1987). Clirna organizacional: medid.Trtbajodegrado de maestrfa deeduccin profesoes enlos Caracas. ,ro pobli""do. Universidad Central deVenezuela, 126

El proycctode lnvastlgacln

F]N'I'IiS E,LE,CTRNICAS F't.J DOCUMENTOSEN INTERNET Y EN FORMAIO DIGITAL Pginasweb BibliotecaNacionalde Venezuela.(2003). [Pginaweben lf ne a] . Disponibleen: http://www.bnv.bib.ve web en llnea]. fusociarion (2003). [Pgina American Psychological Disponibleen: ww\.apa.org Libro en llnea educdtiualLibto de la eualucin Gago, A. (2002). Apuntesd.cercA en lfnea]. Consultadoel 27 de octubrede 2003 enz | sep I sep wwv/.sep.gob.mx/wb2 -SJpuntesJc erce-de -le-Evaluacin-Educativa socialen nunicin de comunicacin FAO. (1996) Gula metodohgica llibro en lfnea]. ConsultadoeL23 de octubre de 2003 enz ner I ho I libros.php www.mercedomodelo.

'

Tesis en llnea cientlficas,ticds, sobrelasimplicaciones Moreno, M. (2002), El debate Humdno Genoma Proyecto del sociales y legales lTesiscn lfnea]. el 28 dc octubrede Consultada Espaa. deGranada, Universidad 02 com/FicheObra.html?R95 http :I I cewanreswrtual. 2003 enz Pardo, M. (tgge). La ddrninistracinde la pollticd social: cad.tro en llnea]. Univcrsidad Iberoamcrictn4M&ico. estudios [Tesis Consultada el 3 de noviembre de 2003 enz http:ll = 4029 h tml?Rcf com/FichObra. cervantewirtual. Artlculo de revista electrnica cardiovascular Bustamante ,I . Qooi) .lJnarproximtcin a [atecnologla lna ttravs de la interdisciplinarie dad,Acta Cientlf.caWnezo el z7 de octubrede 2003 en lfnea],54 (1). Consultado [Revista en: http: //www. acta,.ivic.ve 128

I,'ldlasG,Arlas

Documento obtenido por correo electrnico (e-mail) Arias, F. (2003).Quieres publicar un libro? Tbdecimos crnohacerlo Men gopher

en lfnea].Disponibleen:fidias20@hotmail.com [Documento

Instituto de Matemticas UNAM (ZOOZ\.Catd.hgode sortware. Consultado el 3 de noviembre de 2003 en: http:// www.matem. uam.mx/catalogo/no-f/gopher.html Foro de discusin Esponda,J.Qg de julio de 2003). Factorde transferencia: el ms recientedscubmiento fMensaje 116]. Dirigido a: http:ll es. com/group/MedicinaPreventiva/ groups.yahoo. Basesde datos ASOVAC. (2002).Publicaciones decientlficosvenezolanos de [Base datos en lfnea]. Consultada el 23 octubre de 2003 en: www.asovac.org.ve Ministerio de Educacin,Cultura y Deporte de Espa* (2003). Basede datos de tesis doctorales[Basede datos en lfnea]. Consultada el 23 de octubre de 2003 en : www.mcu.es/ TESEO/ Documentos digitalizados Programas de computacin Microsoft. (1997). Naaegante Tiibutario [Programa de computacin]. Chicago: Autor. Cubides, R. (2000). Aplicatiuo para el procesamientode datos [Programa de computacin]. Bogot: PearsonEducacin deColombia. Documento en disquette Arias, F. (2003). Bibliografla clasif,cada sobremetodologlade la inuestigacin lDocumento en disquete]. Disponible en: Editorial Episteme.

t29

l,ll tnryto lc ittvt',rligtu'itln

tacin del proyecto | 0.4. l)rcscrt de La presentacinde todo trabajo escrito constituyeun asPecto exPresar. una granlmportancia para la comunicacin de lo que sedesea Concretamente, sobre el aspectoformal del proyecto' serecomienda: a) Redactarde modo impersonal y en tiempo futuro. Ejemplos:
un cuestionario... ...aplicamos en uezde aplicarun cuestionario... ,..se grabador... ... utilizamosrn ensastitucind ...seutilizarungrabador... que.. ...consideramos m lugarde ...seconsideraque...

b) tanscribir

el trabajo sobre papel bond blanco tamao cafta.

c) Utilizar letra nTimesNew RomanDo una similar tamato \2' d) Asignar las siguientesmedidas a los mrgenes:

Superior:cuatro(4) cm. Inferior: tres(3) cm. tres(3) cm. Derecho: Izquierdo:cuatro(4) cm.

e) Comenzar cada capftulo en una Pgina nueva, con un margen suPerior de cinco (5 ) cm .

130

Fldlas G Arlat

Realizar la transcripcin con un interlineado deun espacio y medio(t,5) y res (3) espacios entreprrafos. Estoltimo selografcilmente al programar el interlineadoenl,5 paraluego pulsarla tecla "Enter" dos veces, al finaliz* cadeprrefo.

nr-

Colocarel nrlmerocorrespondiente a cada pginaen el extremoinfcrior derecho.

l3 l

Ildlas G Arlas

GLOSAIIIO

de un todo en suspartesparasu estudioprofundo y detallado. ANALISIS: descomposicin ANALISIS DE CONTENIDO: tcnicadirigida a la cuantificaciny clasificacinde lasideas preestablecidas. de un texto, mediantecategorlas e interpretacinde los contenien la separacin ANIAilSIS DOCUMENTAL: tcnicabasada dosde un documento. Variacomunes. caractersticas segtiLn agrupados o conjunto de elementos CAIEGORfA clase ble cualiativa CIASIFICACIN: disuibucin de los datossegrlnsu naturdeza:cualitativosy guandtativos. de un cdigoo nmero convenciond a cadauno de losvalores CODIFICACIN: asignacin que puedeasumirunavariable. no referidoa algoconcreto. coNcEPTO ABSTRACTO: ideao significado en la que se polltica o socioeconmica histrica, CONT6ffO: l. Entorno flsicoo siruacin un le en lasque seubicauna palabray que asignan un hecho.2. Conjunto de ideas considera significadoespeclfico. o elementoperturbadoren de cualquiervariable CONTROL DEVARIABLES: aislamiento o no esperados. extraos puro, con el fin de reduciro eliminar los efectos un experimenro itlica' se le denomina tmbin la derecha' CURSIVA: tipo de letrainclinadahacia cosas. o de los hc.hos productode la comparacin DISCREPANCIA: diferencia funcin determinada' una realizar para diseado o aParato artecto DISPOSITIVO: DEDUCCIN: razonamientoque va de lo generala lo particular o especlfico. ESCAIA: distribucin progresivade distintos valoreso medidas' de paramedir la intensidad ESCALASDEACTITUDES O DE OPININ: instrumentos u opiniones. lasactitudes deunaactitud u opinin. positivao negativa quemideIa tendencia ESCAIA DE LIKEI: escala de un integrantes los contenidos de ysubttulos tftulos de organizada ESeUEMA: secuencia texto,proyectoo informe. y medidasque permiten caracterizar ESTADfSTICA DESCRIPTIVA: conjunto de rcnicas losdatosobtenidos. y condensar los ESTADfSTICA INFERENCIAL: tcnicaque determinala posibilidad de generalizar a la poblacin' de la muestra resultados electrnicamente almacenados FORMATO DIGIThL: queadoptanlosdatosb documentos modivisualizar, (disquete, cD, discoduro), lo quepermiterecuperar, magnticos en soportes por el usuario. ficar,imprimir y guardarla informacincuandosearequerida e GRUpO DE NOTICIAS: sitio en USENET para el intercambio de noticies,artlculos en Internet. Grupo quedebate por losparticipantes. informeselaborados

133

delnvestlgacln El proyeclo y nula en sfmbode investigacin HIPTESIS ESTADSTICAT uaduccinde lashiptesis losestadfsticos. a lo general. quepane de lo especlfico INDUCCN: razonamiento seguidoen una el proceso que comunica INFORME DE INVESTTGACIN: documento pasado. Seredaca en tiempo aslcomo susresuladosy conclusiones. investig'acin, de datos. o instrumentode recoleccin ftfU: pregunrao proposicinde un euestionario ser. cree que debe lo que se sobre subjetiva apreciacin DEVALOR JUICIO LNEA DE INVESTIGACIN: tema amplio del que puedensurgir varios proyectosde entre sl. investigacinrelacionados o tratamiendelascondiciones MANIPUIACIN OnVnnfnSLES: modificacindeliberada valoresa le variableindependiente. to en un experimento.Asignacinintencional de diferentes informacinen Internet. queayudaa lo calizt y recuperar MENTJ GOPHER aplicacin bajo ciertas elaborados intelectual, MODALIDADES DE TESIS: distintostipos de trabajo como requisitopafaoPtafPor un ttulo o gradoacadmico. pautas y quesepfesentan de un cursoo carera. o materias PLAN DEESTUDIOS: conjunto de asignaturas que secumplen seriede etapas como una entender este libro, se los de a efectos PROCESO: en la realizacinde una investigacin. paraIa PROYECTO ECONMICO: plan de inversinqueimplice la utilizacin de recursos y sewicios. produccin de bienes PROYECTO FACTIBLE: propuesa de accinpararesolverun problemaprcticoo satisfacer que de una investigacin seacompae que dicha propuesta Es indispensable una necesidad. su facdbiliddo posibilidadde realhacin. demuestre dirigidas a transformarla situacinde una PROYECTO SOCIAL: conjunto de acciones de vida. poblaciny mejorarsuscondiciones o produccinde un diseio, desarrollo PROYECTO TECNOLGICO: plan de concepcin, prototipo o material. sistema, determinada. PUBLICACIN pSRIOICA: impresoqueseeditacon una frecuencia qne ocurreun hechoo fenmeno' REGISTRO: indicacindel ntlmero deveces de los elementos que implica la recomposicin StgSIS: procedimientocontrario al anlisis, del estudio. que o computarizados, SISTEMA DE INFORMACIN: conjunto de medioselectrnicos de losusuarios. necesidades procesan datosyproporcionaninformacin parasatisfacer formadospor columnas. de losdatosen tablaso cuadros TABUIACIN: presenracin y original, quesePresenta rigurosa ParaoPtar TESIS: informe productode una invesdgacin por el ttulo de Doctor. tcnicapropia de una disciplinacientlfica. TECNICISMO: palabra TRABAJO DE GRADO: informe de investigacino creacinintelectual de menor profundio maestrla. deTSU, licenciatura en losniveles la cual sepresenta dad que la tesis, TRAIAMIENTO: condicino estmuloque seaplicaa un gnrPoen un experimento. que compartenartlculosy noticias.Procedimientoestndar de computadoras USENET redes paratodoslos gruposde noticias.

134

F'ldlas(i Arlas

BIBI,IOGRAFIA
(2001). PublicaonManual (5'hcd.). Association. AmericanPsychological \Tashington,DC: Author. a h menhhgla Innodaccin Arias,FidiasG. (2004).Elproycn dzinuestigacin: Episteme. Caracas: cimtff.ca(4^ "d.). h de tesis y proycctot en h ekboracin Arias, FidiasG. (2001). Mitosy elrores (2" Episteme. n ed.).Caracas: inuestigaci A. (1939). Innoduccina l inuexigacin Afy, D., Jacobs,L. y Razavieh, (2" ed,. pedaggica ). Mxico: McGraw-Hill. (5^ ed.). de inuesgacin Balestrini,M. (2001). Crnoseekbora el proyecto Asociados. BL Consultores Caracas: para adminisnaciny Bernal, C. (2000). Metodologlade la inuestigacin Bogot:PrenticeHall. economla. Andrs Convenio Bogot: edacaua. socialy G. (1998).La inuesgacin Briones, Bello. Aires:Siglo y sufilosofla.Buenos su mtod.o Bunge,M. (1981). La ciencia, Veinte. McGraw-Hill. Bogot: cienfica. P.(1989).Maod.otogla cervo,A. y Bervian, I Chavarrla,M. y Villalobos, M. (1993). Orientaciones Para h ehboracin Mxico: Tlillas. d'etesis. presentacin (2"ed.).Mxico:MacGraw-Hill' R. (1995).Psicologa Feldman, de lz c. y Baptista,Pilar. (1993), Metodologla Hernndez,R., Fernndez, (2" ed.).Mxico: McGraw-Hill. inuesgacin Paids' Barcelona: y edacacin Hayman,J. 0984). Inuesgacin

l3 s

El proyecto de lnvesllpacln

dnteProlecto propuesta, Lerma, H. (2001). Metodohglade k inaesgacin: ! Ediciones. Ecoe Bogot: Prolecto. deinuesgacin dzsanollo delproceso diseoy Mndez,C. (2001).Maodologa: (3"ed.).Bogot: McGraw-Hill. (8" ed.).Caracas: de inaesgaciones y anlisis Morles,V. (1994). Phnearniento El Dorado. (7^ed.).Mxico: Hall. Prentice enfoque un naeuo Morris, C. (L992).Psicologa: social(4"ed.).Mxico: McGraw-Hill. Myers,D. (1995). Psicologla sociales en ciencias de inuesgacin y tcnicas F. (1991).Maodologa Pardinas, (32^ed.) . Mxico:SigloVeintiuno. Carucas:Panapo. Ramlrez,T. (1999). Cmohacerunprolectodeinuestigacin. Mxico: sociales. RojasSoriano,R. (2001). Guapara realizarinuestigaciones y Valds. Plaza (2"ed.). Caracas: Panapo. haceruna tesis Sabino,C. (L994). Crno Cartcar;Panapo. deinuesgacin. Sabino,C. (2000).Elproceso enlas deinuestigacin Selldz,C. ,'Wrightsman,L. y Cook, S. (19S0).Mtodos (9"ed.). Rialp. Madrid: sociales rekciones Paraninfo. esad.sca.Madrid: prcco d.e Bravo,R. (1991a). Diccionario Sierra social(7^ ed.).Madrid: de inuestigacin SierraBravo, R. (1991 b). Tcnicas Paraninfo. (4" ed.).Caracas: de la BiblioEdiciones deestudio Soto, A. (1997). Tcnicas CentraldeVenEzuela. tecade la Universidad cimtlfica. Mxico:Limusa. dela inuestigacin M. (1998).Diccionario Tamayo, cientlfca (4" ed.). Mxico: de inuestigacin Tamayo,M. (2001). El proceso Limusa.

UniversidadNacionalAbierta.(1990).TmicasdinuestigacinIdnntmmac Caracas:Autor. Libertador.(2003).Manual dztrabajos Experimental Pedaggica Universidad y maestray tesisdoctorales(3" ed.)' de grado de especializacin FEDEUPEL. Caracas: 136

A APNDI( ]Ii
Ejemplo de planteamiento del problema. Es un hecho i ndiscu tib le q u e la ma y o rla d e lo s " p a f s e s como Cuba, histricamente latinoamericanos,salvoalgunasexcepciones han presentadoresultadosdeportivos muy inferiores a los obtenidos por EstadosUnidos y por las principales potenciaseuroPeas. principal Fspecfficamente,en los JuegosDeportivos Panamericanos, de los actuacin megaeventocompetitivo del continente americano, la p"fr.t latinoamericanos siempre ha estado por debajo de los Estados Uttidot. En estesentido, sePresentanlas siguientescifras en funcin del nmero total de meddlas obtenidas (oro, plata y bronce) y slo la cantidad de medallas doradas alcanzadas. han obtenido latinoamericanos Desde 195t hasta 7999,Iospalses un total de 4837 medallasrePartidasentre 16 enJuegosPanamericanos Unidos y Mientras que Estados un50,25o/o. nacio.res,loque representa lo que significa eI49,75o/o restante.Cabe Canadrrtr-"r, 4788 preseas destacarque slo la nacin Estadounidenseobtuvo 3466 medallas,lo

del total disputado en las competencias. que equivale a un 36,020/o En cuanto al total de medallasdoradas(lasque definen la posicin final en la tabla de clasificacinporque equivalen a los primeros lugares Latinoamrica ha obtenido un total de en las comPetencias), alcanzados Mientras que slo los Estados l3O9 (4I,52o/o) rcpartidasentre 16 palses. Unidos haobtenido un totd del562Preseasde oro, esdecir, un49,55o/o, prcticamente la mitad del total de medallasdoradasofrecidas. En relacin con el cf$o venuolano, desde1951 hasa 1999, en los toal)' ha obtenido 32 1 medallas(3,33o/odel PanamericanosVenezuela Juegos

*Tomado del Proyecto quedeterminanel xit<r socioeconmicas Doctoral "Variables deTesis 1967'2ffi3" deEidiasG' Arias' Panamericanos en losJuegos latinoamericanos deportivode pares Econnricas de Ciencias por la Facultad y aprobado b"jo h turorh d.l Dr. pedroGaclaAvendao (UC\D en Noviembre de2o04CentraldeVenezuela de la Universidad y ociales

t37

lil pnryeclode invest lgacln

En cuanto a lasmedallasde oro, Venezuela slo ha obtenido 45 de Es por esoque tradicionalmente ellas,lo que representa apenas un 1,42o/o. han surgido preguntas tales como: Por qu Venezuelano ha podido como Mxico, Brasil y Cuba?Quventajascompetitivas superara pases poseen los atletas de Mxico, Brasil y Cuba con respecto a los atletas venezolanos? Aunque son otras las interrogantes especlficasque se pretenden responder con la investigacin, tales inquietudes reflejan la problemtica del deporte venezolanoy su inferioridad con respectoa los mencionadospases. Queda claro que el rendimiento deportivo depende de mltiples factores:tcnicos,psicolgicosy fisiolgicos, entre otros, por lo que nuestra intencin no es responder las preguntas anteriores. Este proyecto de en elanlisisdevariablessocioeconmicas investigacin seconcentrarslo y no de los adetas y su incidencia en los resultadosdeportivosde los pases como individualidades. Concretamente, con la realizacin de la investigacin propuesta sepretende responderlas siguientesinterrogantes: que determinan el xito son lasvariablessocioeconmicas Cules deportivo de los palseslatinoamericanos en los JuegosPanamericanos redizados desde 1967 hasta2003? Enqu medida estrelacionadala canddad de medallasobtenidas variables: con las siguientes por los distintos palses a) Producto Interno Bruto (PIB). asignadoal deporte b) Presupuesto destinado al deporte de alto rendimiento. c) Presupuesto d) Tasade crecimiento econmico. e) Poblacin entre quince (15) yveinticuatro (24) aios. f) Consumo de protefnasper cpita. g) Monalidad infantil (como indicador de desarrollo humano) variablesdeterminan susresultados En el casovenezolano,cules deportivos en losJuegosPanamericanos? Quotras variables(cualiativas) pueden incidir en el xito deportivo de los palseslatinoamericanos? 138

IT APE,NDI(]II
Ejemplodejustifi cacin a la necesidad responde de investigacin proyecto El porqudeeste el xitodeportivode los quedeterminan factores de identificai aquellos deVenezuela, y en Particular latinoamiricanos, Por cuantosloa palses queincidenen el triunfo p*it del conocimientocientficodelasvariables polticasdirigidasa sepuedenestablecer o d.rroo en una comPetencia, pases. el rendimientodeportivodelosmencionados incrementar la finalidad se realnatcon En cuantoal paraqudel estudio,ste y modelosdirigidosa explicary predecirlos de aportardatosemplricos resultadosdeportivos,Io que servir de baseinformativa Para una planificacinexitosa. radica del estudio otra nznquejustifica'larealizacin ProPuesto, sobre el deporte en realizadas de investigaciones en la escasez enVenezuela. rica, y especlficamente Latinoam mayorlade comoenvenezuela,la Thntoen el planointernacional, y tcnicos,pedaggicos se enfocanen los asPectos las investigaciones social' el aspecto descuidando del deporte, fisiolgicos (1979)advierte: ordende ideas,Cazorla En este
El deporte, a diferencia de otros fenmenosde igual o menor y estudioscomo su relevancia de tantosanlisis carece trascendencia, las imprecisionesde toda con realidad, hace prometer. Esta generJizacin,se hace ms visible en el marco de los estudiosque i"rr"n sobre las implicacionespollticas, econmicasy socialesdel mismo. La tcnicaeportiva estms atendida en estesentido. En el significadoque tiene el hechodeportivo no guarda pocaspalabras, ielacin con el poco casoque se le ha prestadodesdela sociologla, la poltica, el derechoo la economfa.(p' 17)'

(1998),expresa que en la actualidad ful mismo, GarchFerrando los msdel deporte, "... a esrudiar sehan dedicado los investigadores t39

El proyeclode lnvestlgacln

que estrictamentetcnicosy su influencia pedaggico-educativa aspectos pollticos que los econmicasy los intereses el conocimiento de susbases rodean"(p.214). sociales Ante estasituacin de poca produccin de investigaciones en el campo del deporte, se aspira que este proyecto cumpla con los por Ramlrez (1999): relevanciacientlfica, relevancia criterios sealados socialy relevanciacontempornea. Relevancia cientlfica: porque a partir de los resultados que se tericas obtengan,seformularlan nuevashiptesis,modelosy proPuestas dirigidas a explicar y predecir el xito deportivo de un pals.Tambin, la investigacin significarla un claro ejemplo de la aplicacin de la ciencia econmicaal anlisiscuantitativo del hecho deportivo. Relevanciasocial: por cuanto los resultadospodrn ser utilizados para disear planesyprogramas en el campo del deporte, especlficamente en el rea del alto rendimiento. Adems, el desarrollo de la actividad deportiva en general,implica una seriede beneficiosy un gran impacto social,concretamenteen el sectorsalud. Relwancia contempornea: debido a que tanto el hecho econmico como el deponivo, forman parte de la sociedad actual. Las relaciones econmicas,esdecir, lo relativo a la produccin y distribucin de bienes para el desarrollo de la humanidad. y servicios,son indispensables En cuanto al deporte, sepuede afirmar que esun fenmeno social y multidimensional que rodea al hombre contemPorneo e invade su cotidianeidad. As mismo, desde hace mucho tiempo y an en la actualidad, las competencias en el deporte de lite y los megaeventos deportivos funcionan, no slo como un gran negocio, sino como una demostracin de la fortaleza y superioridad de unos regmgnes ypollticos con respectoa otros. socioeconmicos Por ltimo, se considera que la ejecucin de este Proyecto es totalmente factible ya que secuenta con la disposicin de los organismos nacionalese internacionalescompetentes,Paraproporcionar los datosy la informacin requerida.

140

(I APNDICI.]

DE ESQUEMADEL PROCESO CIENTTICN INIVESTIGACIN P I

a

del tema Seleccin Identificacin de un problema

n i

_l RevisinbiUliogfica aexpenos l_Consula

f
t

c
i.

i
o n

delproblema fPl"nt."-i"rrto y formulacin objetivos de I Definicin e tericos elementos deantecedentes, I Presenacin ( hiptais FormulacindelantePro)recto devariables I Operacionalizacin tcnica, diseo, metodologfa: una de I Seleccin y muesua poblacin [instrumentos, deltiemPo Estimacin Yrecursos Elaboracindel proyecto
e-pmaO" del marcoterico Pruebadeinsumentos(estudiopiloto) de datos(aplicacinde insuumentos) Recoleccin y anlisisde losdatos Procesamiento Interpretacindelosresultados I l_ Elaboracinde conclusiones

Ejecucin

f I J 1

Dirulgacin

I Revisin v correccin (Tiebajo degrado, deinvestigcin ,| P*.no"ir, delinforme I tesisuouo) I Ernluacin (siprocede) (_ nuUlicaaon

fn d"""iO"daborrador

l4 l

5 N)

CRITERIO DE CIASIFICACIN E)(PLORAIORTA NIVELDE INVESTIGACIN DESCRIPTTVA.

TIPOS DEINVESTIGACIN de un problema _J - Dirigida a la precisin al planteamiento de unahipresis l.-- Conducente independienres J - Medicin de vaiables Corelacional l.,[-- E* post facro [.-- Experimental (desarrollo de un tema especlfico) | - Monogrfica Medicin de variables independientes a partir de ] datossecundarios I [-- Correlacionala partir de datossecundarios esrudios de caso =f-- Intensiva: estudios (censos) muesrales y poblacionales [- - Extensiva: Preexperimenral Cuasiexperimental Experimentopuro
i

E)(PucArwA

DOCUMENTAL DISEODE INVESTIGACIN

DE CAMPO

E)(PERIMENTAL

PURAO BASICA PROPSITODEIA IN-VESTIGACIN APLICADA

-.j -bre l.- - Orienada

aa la solucinde problemas prcticos | - Encaminada Dirigida a una invencin o mejora de productos J (investigacin tecnolgica) l.- existentes

Fldkts (j Arlctx

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN G. Arias PorFidias

SI
1. El tftulo: refleia lo que se Pretende investigar' 2. El planteamiento del problema: explica la situacin general que origina la interrogante' 3. La formulacin del problema: constituye una p re gu n t a p r e ci sa, d e l i mi ta d a e n cuanto a poblacin, espacioy tiemPo. los aspectosque se desean 4. Los objetivos: exPresan indagar y conocer. 5. La justificacin: explica el porqu y para qu.se el estudio, su importancia y posibles rca\izar. contribuciones o aPortes. 6. L.rs antecedentes:son investigacionesprevias relacionadascon el Problema. 7. Las bases tericas: constituyen enfoques y posiciones de distintos autores que permiten sustentar la investigacin. 8. La definicin de trminos: exPresael significado de los concePtos o vocablos inmersos en el

NO

LI IJ NU
ll ll []iJ

NU
[]ll

problemay objetivos.
9. E[ nivel y diseo de investigacin: son pertinentes para eI logro de los objetivos. 10. Las tcnicas e instrumentos: corresPonden al diseo de investigacin.

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n I-l niJ
t43