PLANIFICACN CURRICULAR N.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Lengua y Literatura PROFESORA: LIC. NARCISA VASQUEZ AO LECTIVO: AO DE BSICA: SEGUNDO TTULO DEL BLOQUE/MODULO: La Conversacin. DURACIN: FECHA DE INICIO: FECHA TERMINAL:. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MODULO: Comprender y producir conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR O MACRODESTREZA INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Comprender conversaciones Sobre experiencias personales desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

PROCESO
Reconocer: La situacin de comunicacin en las conversaciones: quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien esta dirigido, a que se refiere). Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones Anticipar: Activar toda la informacin sobre una persona o un tema.

Lminas. Cuentos. Carteles. Canciones. Texto del estudiante.

ESCUCHAR

Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacinalas con el tema. Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales.

Pg. 13 del texto Escucha las sugerencias del docente para conversar sobre una experiencia. Encierra las actividades que debe tener para escuchar las intervenciones de sus compaeros. Dice con sus propias palabras la experiencia que ms le gusto y dice porque Tcnica: observacin Instrumentos: Escala descriptiva.

PROCESO HABLAR
Comunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar. Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en las conversaciones. Conducir el discurso: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (Decir todo lo que toca), de qu manera hablar, con quien hablar. Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversacin.

Lminas. Rimas. Historias. Cuaderno trabajo.

de

INDICADOR DE LOGRO. Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

Tcnica: observacin Instrumentos: Escala Numrica. Realiza las actividades de la pg. 12, 13, 14 y 15 del texto del estudiante.

PROCESO
Identificar elementos explcitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en funcin de distinguir informacin y relacionarla con sus saberes previos. Prelectura: Analizar los textos, recordar los saberes previos sobre el tema, elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portadas, nombres de personajes de palabra clave. Lectura: Formular preguntas de relacin con el texto. Comprender ideas explicitas Verificar las predicciones Pasar por alto palabras nuevas Deducir el significado de palabras Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Pos lectura: Identificar los elementos explcitos del texto, establecer secuencia de acciones, y determinar relaciones de

LEER

Texto del nio. Cuentos. Poesas. Tarjetas, Papelotes. Marcadores. Hojas. Pinturas. Texto del nio

Identifica informacin explicita del texto en narraciones orales.

Lee con el maestro el cuento El Patito feo Ordena las escenas del cuento numerndolas del 1 al 4. Encierra el dibujo que expresa lo que el Patito quera. Observa el dibujo y lee el texto. Pinta cada palabra de diferente color. Dibuja lo que falta en la oracin. Tcnica: Observacin Instrumentos: Escala descriptiva. Realiza las actividades

antecedente consecuente.

del texto pg. 50-55 Lminas. Papelotes. Marcador. Hojas. Cuadernos de trabajo. Estructurar ideas en oraciones coherentes en forma oral. Tcnica: Lluvia de ideas Instrumentos: Lista de cotejo. Escucha palabras Identifica palabras Pronuncia palabras Articula palabras

PROCESO ESCRIBIR
Planificar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos. Planificar: Definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir para quien va destinado, la estructura del texto, plantear formas de organizar el contenido, seleccionar y ordenar ideas. Redactar: Utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Acompaamiento con preguntas: Qu idea sigue?, Qu suena mejor?, qu quiere decir con?, entre otras. Revisar: Lee el texto para detectar errores como omisin de informacin importante o para la comprensin de texto, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias. Establecer la correlaciona entre el contenido y el propsito del texto, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Elementos de la Lengua: Adquisicin del cdigo alfabtico Trabajar de forma oral. Identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin. Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. Aadir

Objetos del Aula. Lminas. Cuentos. Tarjetas. Marcadores. Cuadernos de trabajo.

Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Tcnica: Prueba de conciencia fonolgica. Instrumentos: Cuestionario. Ejercicios Pg. 42-43 Pg. 56-57

TEXTO

ms palabras a la frase y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (Conciencia sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonolgica). Criterio para la enseanza del cdigo:
Partir de palabras que contengan los fonemas //que tienen una sola representacin grfica /a/-a; /e/-e; /i/-i; /o/-o; /u/-u; /m/-m; /n/-n; /d/-d. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

PLANIFICACN CURRICULAR N.-1

1. DATOS INFORMATIVOS: AREA: Matemtica PROFESORA: LIC. NARCISA VASQUEZ AO LECTIVO: AO DE BSICA: SEGUNDO TTULO DEL BLOQUE/MODULO: Mi familia DURACIN: FECHA DE INICIO: FECHA TERMINAL:. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MODULO: Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR O MACRODESTREZA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P).

PROCESO
Etapa concreta: Identificar y manipular objetos del aula. Etapa grafica o semiconcreta: Representaciones matematizas

Materiales del medio. Grficos texto de

Construye patrones de objetos, figuras y reconoce sus atributos.

Pg. 11 texto

12

del

Cuestionario Observa grficos Relaciona elementos

RELACIONES FUNCIONES

de las experiencias de interacciones. Examinar caractersticas. Establecer semejanzas diferencias.

las sus y

Matemtica.

Etapa Abstracta o simblica: Representa conocimientos e identifica objetos de forma, color y tamao. Etapa de consolidacin o refuerzo: Representa patrones de objetos y figuras.

Dice que es una secuencia geomtrica Relaciona el patrn con ejercicios dados Que es la relacin de correspondencia Tcnica: Prueba Instrumentos: Cuestionario

PROCESO
Construir conjuntos, discriminando las propiedades de objetos (P). Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica. Etapa concreta: Realizar actividades al aire libre: contar, manipular, agrupar hojas, palos, semillas, arboles, flores, etc. Etapa grafica o semiconcreta: Representacin de conjuntos, elementos con dibujos Clasificar objetos por sus caractersticas. Etapa Abstracta o simblica: Establecer definiciones. Representar simblicamente los conjuntos. Etapa de consolidacin refuerzo: Formar conjuntos y dibujar o

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta 2 dgitos.

NUMRICO

Relaciona elementos de un conjunto con elementos de otro conjunto pg. 15 del texto. Tcnica: Prueba Instrumentos: Ejercicios pg. 17 y 18 del texto del estudiante.

Mtodo Deductivo:
Reconocer la propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y figuras planas (C). Enunciacin: Observar edificaciones de su entorno, reconocer sus caractersticas, establecer

Cuerpos geomtricos y figuras planas.

Identifica propiedades de los objetos en Cuerpos geomtricos y figuras planas

Tcnica: Observacin Instrumentos: Escala descriptiva.

GEOMTRICO.

similitudes y diferencias de los objetos de estudio, Comprobacin: Comparar las edificaciones con diferentes objetos del aula. Aplicacin: Clasificar cuerpos geomtricos segn sus propiedades.

PLANIFICACN CURRICULAR N.-1

1. DATOS INFORMATIVOS: AREA: Entorno Natural y Social PROFESORA: LIC. NARCISA VASQUEZ AO LECTIVO: AO DE BSICA: SEGUNDO TTULO DEL BLOQUE/MODULO: Mi familia DURACIN: FECHA DE INICIO: FECHA TERMINAL:. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MODULO: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia, en un espacio de cuidado y abrigo. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: 4. EJE DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN ACTIVIDADES DE EVALUACIN

BLOQUE CURRICULAR O MACRODESTREZA Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del ncleo familiar, a travs de la identificacin de la familia como un espacio que brinda cuidado y, al mismo tiempo, como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solucin.

CICLO DE APRENDIZAJE (Pensamiento crtico)

Experiencia: Realizar un collage familia. sobre la

Laminas Revista Peridicos Videos Texto del nio Carteles Papelotes Colores Marcadores lbum fotos de familia de su

Reflexionar: Conversar sobre la composicin de la familia. Contar las actividades que realiza la familia. Conceptualizacin: Reconocer a la familia como un ncleo Comparacin: Comparar con otras familias y decir sus semejanzas. Identificar las necesidades de la familia. Aplicacin: Proponer alternativas para solucin de los problemas. la

Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno social y natural. Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripcin de sus caractersticas corporales, roles y sentimientos,

CICLO DE APRENDIZAJE (Pensamiento crtico)

Experiencia: Observar un grfico sobre las actividades de la familia. Describir el trabajo que realiza cada uno. Reflexionar: Dramatizar diversas actividades familiares.

Relata una historia familiar explicando quienes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia y los roles que desempean en funcin de la proteccin y el cuidado mutuo. Indica a travs del dibujo sentimientos y deseos por su entorno natural y social. Identifica los miembros que forman la familia y sus caractersticas. Comprende la relacin de proteccin y seguridad que existe dentro de la familia. Identifican las actividades que realizan en el barrio en sus festividades en el tiempo libre y y cuando se organicen para efectuar obras a favor de la comunidad.

Tcnica: Prueba Instrumentos: Cuestionario pg. 7- 10 Pg. 11 del texto Tcnica: Prueba Instrumentos: Pg. 19-21 Pega una fotografa de su familia. Diga el nombre de cada miembro de su familia y parentesco que tiene. Escucha frases sobre los miembros de la familia Tcnica: Prueba Instrumentos: Cuestionario Pg. 22 del texto Observa imgenes de sus parientes y relata su historia.

reconociendo conformacin otros tipos familias.

la de de

Definir la importancia del trabajo comn. Conceptualizacin: Sacar conclusiones. Elaborar un esquema grfico. Aplicacin: Presentar sus conclusiones. Dialogue sobre las actividades que realizan cada miembro de la familia. Dramatizacin de actividades que cumple cada miembro de la familia. Laminas Revistas Carteles Texto alumno Texto del nio Cuaderno de trabajo.

Reconocer la relacin de proteccin y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia familiar.

del

Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a travs del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar comn. Reconocer los animales domsticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripcin de sus caractersticas y las utilidades para el ser humano. Ubicar su vivienda y

Observacin de carteles, laminas, revistas, videos. Comentario sobre las diferentes actividades que realizan los miembros de una familia. Determinacin de la importancia del trabajo a favor del bienestar comn de los miembros de la familia.

Practicar acciones de cuidado de los animales domsticos.

sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales de construccin que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima. Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promocin de la comunicacin funcional.