Gua de lectura Para el captulo 3 de Chicos en Banda, de Silvia Duschastzky y Cristina Corea.

1. Con qu cuestiones planteadas en estos encuentros se relaciona la hiptesis propuesta por las autoras? 2. Qu puntos de encuentro le parece que puede haber entre los testimonios presentados en el texto y las historias de algunos de sus alumnos y alumnas? 3. Qu diferencias plantean los conceptos de autoridad situacional y de autoridad surgida en el eje paterno filial? Esta manera de pensar algunas cuestiones relacionadas con la autoridad, les permite pensar situaciones de la cotidianeidad con sus alumnos en la escuela? 4. En la pg 58, las autoras afirman que los valores de los chicos y chicas en banda, cuyas voces rescatan, se han construido al calor de su experiencia cotidiana, y no en base a supuestos previos a dicha experiencia, como los valores ms tradicionales. Cules son estos valores enunciados? Cree posible relacionarlos en algn punto con aquellos que nos han sido transmitidos? 5. Si usted y un grupo de compaeros deciden trabajar la convivencia en torno a la promocin de algunos valores, le proponemos pensar como podra pensar su trabajo a partir de considerar la afirmacin anterior. Es decir, que cuestiones cree que habra que considerar, si aceptamos que los valores que los jvenes en situacin de desamparo construyen surgen a partir de su experiencia? Qu formas de trabajo habra que modificar? 6. Con respecto a las diferencias entre los gneros Cul le parece que es el planteo central de las autoras? A qu se refieren cuando afirman que no podemos seguir pensado las diferencias entre hombres y mujeres a la luz de la supremaca masculina que sustenta el paradigma patriarcal? Encuentra alguna relacin entre lo aqu expuesto y las situaciones que atraviesan las familias de sus alumnos y alumnas? 7. Cmo le parece que se relaciona lo que las autoras enuncian en el prrafo 3 de la pg 63 con algunas de las ideas expuestas en el siguiente prrafo del material Factores de riesgo y factores protectores que tambin han recibido como Bibliografa? Las familias de jvenes de sectores marginados no siempre estn en condiciones de generar escenarios protectores. Es preciso evitar caer en el prejuicio que visualiza a las familias como totalmente desprovistas de fortalezas y recursos, las familias que nada pueden. Pero es evidente que el deterioro sufrido en los ltimos aos, impact negativamente sobre las condiciones de vida, y tambin sobre los lazos sociales, debilitando circuitos solidarios y fragilizando vnculos. En nuestro pas, como respuesta a las mismas medidas surgieron tambin alternativas creativas y comunitarias para hacer frente a la crisis. Sin embargo, el impacto de estas transformaciones fue muy profundo y la familia, en tanto institucin, tambin lo sufri. En muchos casos, las funciones materna y paterna como tradicionalmente las concebimos se han visto trastocadas. Algunos jvenes pasaron a ocupar el rol de proveedores porque sus padres perdieron el empleo. Aumentaron los nios que quedan al cuidado de sus hermanos, y tambin el embarazo adolescente. La familia ampliada, (abuelos, tos, compadres, amigos) en ocasiones, supli las ausencias. Algunas familias evidenciaron dificultades para desempear su rol de referencia y apoyo para el mejor

trnsito por la etapa adolescente, en la cual los jvenes se vuelven especialmente vulnerables.

8. Qu reflexiones les promueve el fragmento de conversacin entre la entrevistadora, Renzo y Angel que aparece trascripto en la pg. 66? Qu significado podramos otorgarle a la pregunta sobre la iniciacin sexual de la investigadora? Qu efecto les parece que puede causar en el vnculo el hecho de que la entrevistadora conteste la pregunta?