2013

FORMANDO AL SER EN UN MUNDO BIOAGRADABLE

Institucin Educativa Cisneros

PRAES

Contextualizacin El municipio de Cisneros est ubicado a 6 32 25 de latitud norte, y 0 59 30 de longitud oeste, del meridiano de Bogot (75). Tiene una extensin territorial de 46 km 2, de los cuales 15 son de clima clido, 28 de clima medio y 3 de clima fro. El municipio de Cisneros se encuentra a 84 kilmetros de Medelln en la regin Nordeste, cuenta con una poblacin aproximada de 9.600 habitantes, ubicados principalmente en el sector urbano, atravesado por la troncal nacional entre Medelln-Puerto Berrio. Cisneros cuenta con gran variedad de riquezas naturales, siendo su principal recurso el hdrico, Destacndose el rio Nus, que cruza de occidente a oriente el municipio; el cual recibe por la izquierda las siguientes quebradas: Los Guaimaros, Santa Brbara, Magdalena, la Chapola, Palo Santo, Olaya Y Palmichala. Por la margen derecha recibe: La Chorrera, Santa Gertrudis, Santa Ana la vieja, la Rosa, Cantays y Quebrada Honda. En cuanto a la realidad social de los estudiantes, viven en familias disfuncionales, plurifamiliares, mono parentales y fragmentadas; la mayora de las cabezas del hogar son madres solteras, en muchas ocasiones se presenta un abandono del cuidado directo de los nios y jvenes por lo que tienen que trabajar, dejando la responsabilidad en los abuelos quienes no ejercen suficiente autoridad en las obligaciones de los educandos son demasiado permisivos. El nivel de escolaridad de los padres de familia en su mayora tiene educacin bsica y muy pocos tienen estudios superiores, demostrando con esto que el municipio de y algunos

Cisneros, en relacin con esta poblacin, cuenta con un nivel educativo bsico. Para los adultos y jvenes la fuente de empleo est centrada en las actividades econmicas predominantes en el municipio como son: la comercializacin de la panela, productos de pan coger, comercializacin de frutas y trabajar en algunos negocios

(almacenes, peluqueras, comidas rpidas, restaurantes, hoteles, oficios domsticos y varios, entre otros), percibiendo ingresos insuficientes para el sustento de las familia.

En lo cultural Cisneros vivi una gran poca de bonanza gracias al Ferrocarril de Antioquia, era un municipio turstico y uno de los destinos favoritos para viajar desde la capital de Antioquia. Debido a su desaparicin en el ao 1999 Cisneros tuvo que afrontar una serie de cambios a los que nunca se haba preparado, siendo el empleo el mayor cambio que hubo despus de la desaparicin del tren. Se destacan las siguientes celebraciones: Fiesta De La Virgen Semana Santa Fiestas De La Antioqueidad Da De La Madre Navidad Da Del Nio Paseo De Olla Fiestas Populares

Juventud Y Deporte

Adems el municipio de Cisneros cuenta con la Institucin Educativa Cisneros, la cual tiene un total de 1805 estudiantes aproximadamente, distribuidos en 51 grupos desde preescolar al grado undcimo; con jornada diurna y nocturna, conformado por tres secciones: La seccin Jess Mara Duque, la seccin Concepcin Restrepo y la seccin Liceo. Todas ubicadas en diferentes sedes locativas. Tiene como filosofa formar hombres responsables, idneos, respetuosos del otro y de la naturaleza, capaces de vivir en armona y en forma pacfica, democrtica, de gestionar su propio desarrollo, su

crecimiento individual y colectivo, es un deber de la Institucin Educativa Cisneros su proyeccin a la comunidad de Cisneros, del Nordeste de Antioquia, factor que se

encuentra sustentado dentro de las dimensiones de su modelo constructivista orientado al modelo social con tendencia a lo humano cognitivo.

Proyectos ambientales que funcionan o han funcionado en el municipio: Sombra verde, parados sobre la tierra, guardianes de la naturaleza, manejo y recuperacin del rio Nus.

Descripcin del problema Son muy variados los problemas ambientales que aquejan el municipio, con el nimo de entender mejor la situacin abordamos desde diferentes enfoques cada una de ellos, pasando por lo social, lo hdrico, la fauna y flora, la contaminacin visual y auditiva, entre otros, se presenta a continuacin a manera de rbol los que ms se destacan:

RBOL DE PROBLEMAS AMBIENTALES

Contaminacin hdrica Contaminacin visual Contaminacin atmosfrica Contaminacin auditiva Flora y fauna Contaminacin social Drogadiccin Prostitucin Vandalismo Violencia intrafamiliar Analfabetismo Alcoholismo Embarazo adolescente Hogares mono parentales Falta de sentido de pertenencia hurto

Aguas residuales Falta de cuidado de nacimientos Explotacin minera

Pasacalles, afiches, pancartas

Emisiones al aire Quemas de llantas. Quemas controladas. Manejo de residuos solidos

Ruido de vehculos y msica a alto volumen Silbidos, gritos, en el ambiente escolar

Trafico de fauna y flora. Deforestacin.

Cmo contribuir en la solucin a los problemas socioambientales desde la educacin en valores en la Institucin Educativa Cisneros?

Aguas no potables Enfermedades de piel y diarreicas

Deterioro de la integridad moral, fsica e intelectual

Daos en la piel, en los pulmones,

Daos auditivos, estrs, ansiedad

Especies nativas en vas de extincin. Deforestacin y deslizamiento de tierras, disminucin y /o desaparicin de cause de quebradas

Depresiones, Rebelda Inseguridad Agresividad Des escolarizacin Pobreza Separaciones y divorcios Hijos abandonados Hogares disfuncionales

Objetivo General Contribuir a la solucin de problemas sociales y ambientales mediante la

educacin en valores en la I.E. Cisneros para que las generaciones presentes y futuras mejoren su calidad de vida en un entorno bioagradable. Objetivos Especficos Generar conciencia en la comunidad educativa de la importancia del ambiente para que sus acciones sean coherentes con el cuidado y preservacin del entorno. Contribuir en la formacin de ciudadanos con sentido de pertenencia por su entorno. Aportar desde las diferentes reas del conocimiento a la formacin de un ser humano ntegro y respetuoso con su entorno.

I.
1.1.

MARCO TEORICO
REFERENTE NORMATIVO

En este captulo se presentan aquellos referentes normativos desde la perspectiva de la educacin, el ambiente, la calidad de vida, los recursos naturales y la ecologa, el desarrollo sostenible y la gestin y manejo ambiental que sustentan y reglamentan el aspecto legal del proyecto. Constitucin poltica de Colombia: artculo 67, 79, 80, 95. Los cuales hacen referencia a los derechos y deberes de todos los ciudadanos con respecto al medio ambiente. Los artculos 79 y 80 hacen parte del captulo 3: de los derechos colectivos y del ambiente. En el artculo 67 se menciona que la educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, la paz y la democracia; y en la prctica del trabajo y la

recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El artculo 79 establece que todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano lo que est estrechamente relacionado con la calidad de vida de las personas, adems de forma directa establece responsabilidades al sector estatal e

indirectamente a las organizaciones educativas con el siguiente apartado: es deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin para el logro de estos fines. El artculo 80 habla de las funciones de administracin, planeacin y control que debe tener el estado con el aprovechamiento y manejo de los recursos para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin, restauracin o sustitucin. En el artculo 95 se establece como deber de toda persona y ciudadano proteger los recursos culturales y naturales del pas y velar por la conservacin de un ambiente sano. En los artculos 86, 87, 88 se relacionan como mecanismos de defensa a los derechos constitucionales. El artculo 334 reglamenta la intervencin del estado en la explotacin de los recursos naturales, en el uso del suelo entre otros. El artculo 8, de los principios fundamentales. Es obligacin del estado y de la nacin proteger las riquezas culturales y naturales. Artculo 45, capitulo II. El adolescente tiene derecho a la proteccin y a la formacin integral. El Estado y la sociedad garantizan la participacin activa de los jvenes en los organismos pblicos y privados que tengan a cargo la proteccin, educacin y progreso de la juventud.

Ley 99 del 93: Establece los fundamentos de la poltica ambiental en Colombia con sus 14 principios generales, se crea el ministerio del medio ambiente, se reordena el sector publico encargado de la gestin y conservacin del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA, y se

dictan otras disposiciones, en su Artculo 5 la funcin No. 32 del Ministerio de Medio Ambiente sealaPromover la formulacin de planes de reconversin industrial ligados a la implantacin de tecnologas ambientalmente sanas y a la realizacin de actividades de descontaminacin, de reciclaje y de reutilizacin de residuos

Ley 115 del 94: En el literal c del artculo 14 establece la educacin ambiental como obligatoria en todas las instituciones educativas, promueve la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales. Decreto 1860 del 94: reglamenta la ley 115 e incluye el PEI para todos los establecimientos educativos, el cual tiene entre sus componentes el PRAES. Ley 1549 de 2012: est orientada a fortalecer la institucionalizacin de la poltica pblica de educacin ambiental, se tiene como punto de partida la definicin de educacin ambiental, reglamenta quien tiene acceso a ella y especifica las responsabilidades de los sectores ambiental y educativo. Decreto 1743 del 94: por el cual se reglamenta el proyecto de educacin ambiental para todos los niveles de educacin formal, se fijan criterios para promocin de la educacin ambiental no formal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el MEN y el ministerio del medio ambiente. En el artculo 2 contempla los principios rectores a tener en cuenta en la educacin ambiental interculturalidad, formacin en valores, regionalizacin, de interdisciplina y de participacin y formacin para la democracia, la gestin y la resolucin de problemas. Directiva 007 de 2009. Se refiere al ejercicio de control preventivo, en relacin con el cumplimiento de la poltica nacional de educacin del medio ambiente. Decretos 1715 de 1978, 1741 de 1978, 2 de 1982 , por el cual se dicta el Cdigo Nacional de los Recursos Renovables, en los artculos 34 al 38, regula lo relacionado con el manejo de los residuos slidos, su procesamiento, la obligacin de los municipios para organizar la recoleccin, transporte y disposicin final de basuras y establece la probabilidad de exigir el manejo de los residuos a quien los produce .

Ley 9 del Congreso de la Republica, se dictan medidas sanitarias que complementan la regulacin del medio ambiente y manejo de los recursos naturales. Resolucin No.541 de 1994 por la cual se regula el cargue, descargue, transporte, almacenamiento y disposicin final de escombros, materiales, elementos, concretos y agregados sueltos, de construccin, de demolicin, de capa orgnica, suelo y subsuelo de excavacin expedida por el Ministerio del Medio Ambiente.

El Decreto No. 0605 de 1996 el Ministerio de Desarrollo Econmico, reglamenta la ley 142 de 1994 en relacin con la prestacin del servicio pblico domiciliario de aseo. Y en 1998 el Ministerio del Medio Ambiente formula la Poltica para la Gestin Integral de Residuos Slidos. Este documento de poltica expone una propuesta que contiene los elementos conceptuales para avanzar hacia la gestin integrada de residuos slidos en Colombia, incluyendo los peligrosos.

En la Ley 511 de 1999, el Ministerio del Medio Ambiente indica a los Entes Territoriales, la obligacin de propiciar condiciones de vida ms adecuadas para las personas que se ocupan de actividades de reciclaje (vivienda, proteccin en salud para las madres cabeza de familia, establece el da del reciclador, crea otros incentivos para el reciclaje). La Resolucin No. 1096, establece el Reglamento Tcnico del Sector de Agua Potable y Saneamiento Bsico -RAS-, con un contenido de cinco (5) ttulos, ste tiene por objeto Sealar los requisitos tcnicos que deben cumplir los diseos, las obras y procedimientos correspondientes al Sector de Agua Potable y Saneamiento Bsico y sus actividades complementarias. El Decreto 1713 de 2002 publicado en el Diario Oficial No. 44893 de Agosto 7 de 2002. Modificado por el Decreto Nacional 838 de 2005. "Por el cual se reglamenta la Ley 142 de 1994, la Ley 632 de 2000 y la Ley 689 de 2001, en relacin con la prestacin del servicio pblico de aseo, y el Decreto Ley 2811 de 1974 y la Ley 99 de 1993 en relacin con la Gestin Integral de Residuos Slidos".

En el tema de seleccin o separacin de residuos propiamente dicha, es decir la clasificacin de los residuos en los lugares de almacenamiento temporal es muy poco lo que orienta a la comunidad acerca de la distribucin por colores, las entidades usan una y otra categorizacin, razn por la cual no es fcil establecer o estandarizar las convenciones por colores, sin embargo cabe resaltar que la Resolucin 1164 de 2002, por la cual se adopta el Manual de Procedimientos para la Gestin Integral de los Residuos Hospitalarios y Similares, la cual es emanada por el Ministerio del Medio Ambiente y adoptada por el Ministerio de Salud y el Ministerio de Proteccin social, permite hacer una homologacin y aproximacin clara, la cual no involucra el colorido acostumbrado para las canecas, como amarillo, azul, blanco, si no que establece bsicamente dos convenciones verde para biodegradables y ordinarios; y gris para reciclables. Lo cual permite hacer ajustes, en la bsqueda de estandarizacin y con miras a terminar con las confusiones as: caneca gris clara para papel y cartn, gris oscura para vidrios, latas, plsticos. Verde oscura para ordinarios (Servilletas, empaques de papel plastificado o metalizado, vasos desechables, papel carbn, tela radiografa, colillas y otros no reciclables) y verde clara, en caso de estar en la bsqueda de recuperar los orgnicos o biodegradables para procesos de compostaje.

1.2.

REFERENTE CONCEPTUAL

En el siguiente apartado se definirn algunos conceptos que consideramos relevantes ya que le dan sentido a toda la estructura del proyecto y la forma como los entendemos constituyen la base a partir de la cual abordaremos y buscaremos

posibles soluciones para las situaciones existentes en el municipio, entre ellos se encuentran: Ciencia Los grandes autores la definen como el conjunto de conocimientos, ciertos, racionales y probables dentro de un campo determinado, en otras, La ciencia (del latn scienta 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos estructurados sistemticamente. La

ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un mtodo cientfico.

Pedagoga La pedagoga como la ciencia que estudia la educacin del individuo en los diferentes mbitos del conocimiento y esferas se comprende como un fenmeno que encarna una sociedad. En otras palabras La pedagoga (del griego (paidos -nio) y (gogos -conducir)) es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educacin. Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart. Usualmente se logra apreciar, en textos acadmicos y documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos independientes o, como aqu se trata, de ambas en una misma categora que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicacin y similitud epistemolgica

Educacin La palabra educacin engloba un proceso que encamina al ser humano desde su de lograr sus metas y logros, es decir, El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce nacimiento hasta su muerte, es una constante permanente que hace que el individuo logre un desarrollo integral capaz a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Medio ambiente Definir el concepto de medio ambiente, es partir de una premisa Por qu medio ambiente?, aun cuando se debera generalizar todo nuestro ecosistema que hace parte de cada individuo, como esa esencia que determina todos los valores, virtudes individuales y sociales que hacen la convivencia con los dems sea agradable, amena y significativa para todos. De acuerdo a diferentes autores P or medio ambiente se entiende todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que tambin comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos tan intangibles como la cultura . Debe ser considerado como un sistema dinmico definido por las interacciones fsicas, biolgicas, sociales y culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los dems seres vivientes y todos los elementos del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementos sean de carcter natural o sean transformados o creados por el hombre (MAVDT-MEN, 2002). El 5 de junio se celebra el Da Mundial del Medio Ambiente.

Ecologa Por ecologa se entiende la ciencia que estudia todos los seres vivos, en todas sus dimensiones, habitad, conformacin, organizacin y desarrollo, es decir, La ecologa (del griego oikos="hogar", y logos=" estudio ") es la cienci a que estudia a los seres vivos, su ambiente, la distribucin, abundancia y cmo esas propiedades son afectadas por la interaccin entre los organismos y su ambiente: la biologa de los ecosistemas (Margalef, 1998, p. 2). En el ambiente se incluyen las propiedades fsicas que pueden ser descritas como la suma de factores abiticos

locales, como el clima y la geologa, y los dems organismos que comparten ese hbitat (factores biticos).

Axiologa La axiologa como una rama de la filosofa que estudia, analiza e investiga el conjunto de valores y virtudes que todos los seres humanos poseen en una escala valorativa de acuerdo a la formacin impartida en el hogar, sociedad y cultura. De acuerdo a otros autores la axiologa (del griego 'valioso' y 'tratado'), o filosofa de los valores, es la rama de la filosofa que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos.1 El trmino axiologa fue empleado por primera vez por Paul Lapie2 en 1902 y posteriormente por Eduard von Hartmann en 1908. Como la rama de los valores.

Educacin ambiental La educacin ambiental debe ser entendida, como un proceso dinmico y participativo, orientado a la formacin de personas crticas y reflexivas, con capacidades para comprender las problemticas ambientales de sus contextos (locales, regionales y nacionales). Al igual que para participar activamente en la construccin de apuestas integrales (tcnicas, polticas, pedaggicas y otras), que apunten a la transformacin de su realidad, en funcin del propsito de construccin de sociedades ambientalmente sustentables y socialmente justas. Ley 1549 del 5 de Julio de 2012.

Formacin integral Podemos definir la Formacin Integral como el proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armnica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (tica, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa,

esttica, corporal, y socio-poltica), a fin de lograr su realizacin plena en la sociedad. Es decir, vemos el ser humano como uno y a la vez pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez plenamente integrado y articulado en una unidad. Podemos afirmar que las dimensiones son categoras o conceptos que hemos construido racionalmente para determinar aquellos aspectos que son definitivos en el ser humano, y que por lo mismo, no podemos desatender cuando pretendemos formar integralmente.

1.3.

RELACIN PEDAGOGA Y CIENCIA Y LO FORMATIVO DE LA PEDAGOGA.

La educacin del siglo XXI, requiere un cambio, y este debe darse a partir del conocimiento del individuo, partiendo de la necesidad de llevar al estudiante a desarrollar sus capacidades intelectuales, corporales, reflexivas, creativas y a generar cambios significativos personal, familiar y social, conservando su habitad o medio ambiente para su supervivencia y sus generaciones venideras Para definir los cuatro pilares de la educacin, debemos encarnar el concepto de saber, el cual se determina como el conocimiento que se tiene de algo, de una realidad o de una situacin determinada que se d en un contexto, el cual se puede identificar como un saber cientfico, emprico o cultural. De ah que la educacin actual ha determinado

este saber en pilares que son la fuente de desarrollo que pueden alcanzar los estudiantes, estos son:

Aprender a aprender, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; Aprender a hacer para poder influir sobre el propio entorno. Aprender a vivir juntos: para participar y cooperar en actividades humanas; Aprender a ser: proceso que recoge los anteriores.

Aprender a aprender En este campo del aprendizaje se debe tener el dominio de los instrumentos mismos del saber, este entendido como un medio y como finalidad humana; consiste que cada persona aprenda a comprender el mundo que le rodea, para vivir con dignidad, desarrollarse como profesional y relacionarse con los dems. Con el fin del placer de conocer. Sin embargo, el conocimiento es mltiple resulta difcil conocerlo todo. El proceso de adquisicin de conocimiento no concluye nunca y se ampla con las experiencias.

Aprender a hacer Aprender a conocer y a hacer son trminos similares; pero aprender a hacer est orientado a desarrollar las competencias laborales, es decir, es la produccin que el estudiante realiza demostrando que su aprendizaje fue significativo principalmente a la formacin profesional.

Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educacin del siglo XXI, ya que, el aprender a trabajar en equipo, no es nada fcil, hacer que tu idea sea ma y que la tuya sea ma, no es fcil porque cada persona busca ser

reconocida, no en pro del bienestar de los dems sino en beneficio propio de ah que debe ser una competencia que se debe fortalecer demasiados desde las escuelas y la finalidad principal es fortalecer la unidad, el adagio popular la unin hace la fuerza y tomarlo de lema para fortalecer los lazos de amistad que se debe generar en estos espacios escoleras. La educacin tiene una doble misin: ensear la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la relaciones que se deben fortalecer entre todos los seres humanos, tender hacia objetivos comunes. Cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores que permitan escapar a la rutina, disminuyen y a veces hasta desaparecen las diferencias entre los individuos. En consecuencia, en sus programas la educacin escolar debe reservar tiempo y ocasiones suficientes para iniciar desde muy temprano a los jvenes en proyectos cooperativos en el marco de diversas actividades. Aprender a ser Referenciamos un autor que adems que crticas o anlisis, tuviera alguna propuesta para enfrentar con xito esta crisis educativa actual, crisis de la cual nadie duda y en la que estamos todos insertos, pero nosotros como educadores, con una responsabilidad mayor debemos orientar nuestras prcticas en una realidad que lleve a los estudiantes a cambiar sus contextos sociales. Desde esta perspectiva la educacin deber transmitir un volumen adecuado de conocimientos tericos, tcnicos que se adapten fcilmente a ellos para que puedan llevarlos a la prctica, ya sea en el campo laboral, familiar como social. Se deber hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las orientes de informaciones efmeras que invaden los espacios pblicos y privados que lo que hacen es motivar al consumo materialismo de artefactos que poco le van hacer tiles para la vida sino para el momento. De ah que la tarea de la nueva educacin del siglo XXI deber ser enfocada en volver a los valores, principio del ser humano como ser, donde su principal finalidad sea de servir, innovar, transformar su propia realidad y al del otro, con miras de concebir una nueva concepcin de las cosas que lo rodean, principalmente con la funcin de

generar un cambio cultural, social y econmico que lo conlleven a mejorar las relaciones interpersonales. La educacin debe contribuir al desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual. Todos los seres humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. En un mundo en permanente cambio, uno de cuyos motores principales parece la innovacin tanto social como econmica, hay que conceder un lugar especial a la imaginacin y a la creatividad.

Idealizar los mbitos escolares como lugares de alegra, de entretenimiento, esparcimiento y de conocimiento, donde van a trasformar su realidad social, econmico y social, donde los medios para ellos cumplir sus sueos y mestas sean su pan coger y disfrutar. Para ello, es necesario que busquemos las estrategias de trabajar en equipos y tomados de la mano con los padres, como primeros formadores, las autoridades civiles como responsables de mantener la paz social tan anhelada, y todas las fuentes vivas de la sociedad donde se desenvuelve los estudiantes como una oportunidad de reconocer que no es solo lo que ellos ven a su alrededor sino que hay otras oportunidades que nos esperan una vez que aprender a conocernos, a convivir con nosotros mismo y los dems, a reconocer que cometemos errores pero que somos tan humildes que somos capaz de enmendarlos y salir adelante, continuar con nuestro proyecto de vida. De esta forma se puede llegar a generar una democracia equitativa, transformadora, innovadora y conservadora de los diferentes espacios ambientales donde el circunda y puede llegar a ser otra clase de persona.

Para finalizar, la educacin del siglo XXI, deber estar en marcada en guiar, orientar al nuevo ciudadano a ser generador de nuevos conocimientos, de cambios de paradigmas, de situaciones y fortalecedor de nuevas convivencia interpersonales,

donde los valores, principios, costumbres y tradiciones culturales, sociales y econmicas sean una base slida para generar un proyecto de vida con proyeccin a aportar a la sociedad lo mejor que haya adquirido en la educacin recibida, en su proceso de desarrollo como un ser social por naturaleza.

1.4.

FORMACIN

La formacin constituye la estructura bsica de nuestro proyecto, es por eso que a continuacin presentamos algunos aportes de diferentes autores, los cuales no solo la definen, sino que resaltan su importancia a lo largo de la vida de las personas y su interaccin con el resto de la sociedad. Para Mara Montessori la formacin se da en las primeras manifestaciones activas de libertad individual del nio y deben ser guiadas de tal manera que a travs de esa actividad el nio pueda estar en condiciones para llegar a la independencia. Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, diseado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En l se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y seguridad. Las caractersticas de este Ambiente preparado le permiten al nio desarrollarse sin la asistencia y supervisin constante de un adulto. El diseo de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica y libros. Para Paulo Freire, la formacin es una conciencia crtica, es decir, la concientizacin; lograr apreciar la realidad opresiva como un proceso que puede ser vencido. La educacin para la liberacin debe resultar en una praxis transformadora, un acto de educar colectivamente con nfasis en el sujeto. La liberacin de una realidad injusta y opresiva. La transformacin radical de la realidad en un esfuerzo por mejorarla, humanizarla. Y asegurar que hombres y mujeres sean reconocidos como sujetos de su propia historia. Para Freire, la enseanza debe ser esencialmente concientizadora de masas, y no el mero "aprendizaje" de ciertos contenidos; por su parte, esa concientizacin dotar a

los sectores populares de herramientas y medios para discernir su posicin social y poder dar cuenta as de la relegada situacin en la que se encuentran. Segn Piaget existe un mecanismo por el cual se produce el desarrollo de la

inteligencia en el nio, ste posee esquemas mentales que corresponden a su nivel de desarrollo biolgico y a su fondo de experiencias adquiridas a travs de su interaccin con el medio. La adaptacin consiste en la construccin de nuevas estructuras cognitivas que son producidas a partir de los procesos simultneos y complementarios de asimilacin y acomodacin, en los cuales la directa interaccin con el medio es necesaria. Para Gadamer las ciencias del espritu son ciencias morales Su objeto es el hombre y lo que este sabe de s mismo. En ellas se encuentran como aplicar el saber a cada situacin concreta, en otros trminos se encuentra un saber sobre lo que el hombre debe ser. En este sentido la formacin, tiene como ejes fundamentales la tica, la moral, la esttica, y la poltica. Para Hegel es la continuacin de un trabajo formativo que el hombre adopta en el proceso mismo de la incorporacin del lenguaje y las costumbres.

1.5.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las instituciones educativas constituyen un escenario privilegiado para afrontar uno de los principales retos de la sociedad actual, como es la formacin de ciudadanos. Si entendemos la importancia que tiene cada individuo en su interaccin con las dems personas y con su entorno, y el impacto que tiene cada una de sus decisiones, necesariamente debemos situarnos en uno de los aspectos de mayor relevancia para el desarrollo de las personas y de las colectividades, como son los derechos humanos, motivo por el cual este debe ser uno de los principales objetivos de los proyectos ambientales. Tomaremos como punto de partida en este proyecto la definicin de competencias ciudadanas consignada en los estndares bsicos de competencias (2004) en la cual se

menciona que son el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Las habilidades y conocimientos que fundamentan los principios de los derechos humanos se pueden construir desde edades tempranas, de tal manera que se incorporen en la accin y reflexin individual del diario vivir de los estudiantes. En este orden de ideas se puede concebir la formacin ciudadana como un proceso en el cual las instituciones disean, implementan y evalan planes de mejoramiento y en el cual los resultados esperados trascienden los lmites Institucionales ya que no solo son evidenciados al interior de las aulas, sino tambin en el hogar y en las diferentes actividades que realizan las personas en los diferentes contextos. Se busca entonces que las diferentes acciones y comportamientos de los estudiantes sean conscientes, que se exprese el saber y el saber hacer en diferentes contextos, que se establezcan relaciones comprensivas y justas con las dems personas y que al mismo tiempo beneficien a la sociedad. Adems la formacin ciudadana busca generar convivencia, respeto por la diferencia y la pluralidad, que los estudiantes sean opinin puede

partcipes de las actividades democrticas, que entiendan que su

contribuir a la solucin de problemas cotidianos tanto en su entorno cercano, su comunidad, su pas, o en el mundo entero. Mediante las competencias ciudadanas tambin es posible fomentar el desarrollo moral de los seres humanos, entendido este como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez ms autnomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupacin por los dems y por el bien comn. Estndares de competencias ciudadanas (2004). El aspecto emocional contempla al ser humano en su esencia, tiene en cuenta los sentimientos individuales de cada uno de los estudiantes, sus intereses, perspectivas y posibilidades. Se trata entonces de despertar en nuestros estudiantes la capacidad de tomar su posicin ante determinados eventos y conceptos, pero que al mismo tiempo tengan la habilidad de construir mediante la comunicacin efectiva y el dialogo

escenarios de convivencia pacfica, en los cuales sean compatibles los diversos intereses involucrados. La formacin ciudadana debe ser considerada como un elemento transversal, ya que est relacionada con todas las reas e instancias al interior de la Institucin, es decir la responsabilidad de fomentarla corresponde a todos los miembros de la comunidad educativa. En este orden de ideas desde cualquiera de las asignaturas es posible involucrar situaciones problema reales en las que los estudiantes deban tomar decisiones, trabajar en equipo, comunicarse, respetar opiniones, entre otras, que permiten aprender a vivir y trabajar juntos. No siempre las actividades deben estar relacionadas con el entorno ecolgico, como hemos visto, la formacin ciudadana y la formacin en valores contemplan aspectos generales e integradores y pueden ser desarrolladas en cualquier espacio y en cualquier momento. Siguiendo los estndares es posible clasificar las competencias ciudadanas en tres grupos: Convivencia y paz. Participacin y responsabilidad democrtica. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencia.

Adems se distinguen los siguientes tipos: Competencias cognitivas. Competencias emocionales. Competencias comunicativas. Competencias integradoras.

1.6.

PRAES: NATURALEZA Y FUNDAMENTO. promover la formacin en valores, la

El PRAES es un proyecto que debe

interculturalidad, la gestin, adems de integrar, las diversas reas del conocimiento, los diversos saberes y disciplinas que permitan la resolucin y el manejo de problemticas ambientales promoviendo habilidades en investigacin y que exigen la cooperacin de toda la comunidad educativa: Padres de familia, estudiantes, docentes,

directivos, personas de servicios generales, administrativos, entre otros.(decreto 1743 de 1994, ley 115 art 3 y 5). Importancia La formulacin del PRAE, se constituye en la carta de navegacin y plantea los lineamientos generales que las instituciones educativas seguirn para fortalecer procesos de transformacin y asegurar la calidad de la educacin en nuestro MUNICIPIO a partir de la formacin ambiental para proteger y conservar el ambiente. Uno de los fines del PRAE es la resolucin de problemas, lo cual, se logra gracias a que el PRAE es un proyecto de investigacin que debe promover la formacin en valores, la interculturalidad, la gestin, adems de integrar, las diversas reas del conocimiento, los diversos saberes y disciplinas que permitan la resolucin y el manejo de problemticas ambientales promoviendo habilidades en la investigacin, permite la transformacin social que conduce a conocer y comprender la realidad como una praxis, unir teora y prctica, reconocer el dilogo de saberes, y comprender que el ambiente se constituye en la interaccin entre los componentes biolgico, social y cultural. El Programa de Educacin Ambiental, desde su marco referencial de carcter conceptual, moviliza componentes que reflejan tanto universos conceptuales bsicos, como estratgicos. Universo conceptual bsico Ubica como ejes fundamentales: La visin sistmica del ambiente, entendido ste ltimo como resultado de las interacciones sociedad, naturaleza y cultura. Una concepcin de educacin ambiental, centrada en la idea de poner en ejercicio permanente las diferentes dimensiones del desarrollo humano, al servicio de la

comprensin de problemas sistmicos y complejos, como son los ambientales (formacin integral). Un enfoque pedaggico - didctico, constructivista, orientado a la resignificacin de realidades ambientales y al dilogo de saberes y conocimientos (cientficos, tradicionales y cotidianos, entre otros), relevantes para la lectura crtica de los contextos ambientales particulares. Una concepcin de sostenibilidad, en la que los conceptos de vigencia y permanencia sean factores de reflexin, sobre la viabilidad de los diferentes grupos humanos y de la multiplicidad de formas de vida que interactan con ellos, en sus contextos ambientales y desde sus espacialidades y temporalidades. Universo conceptual estratgico Sita como elementos esenciales de integracin y articulacin: Una aproximacin interdisciplinaria, fundamental para el ejercicio de

interpretacin y argumentacin requerido en la comprensin de las problemticas ambientales. Un ejercicio permanente de transversalidad, indispensable en la exploracin de los marcos en los que: se producen los conocimientos y los saberes, se configuran los sistemas de participacin y apropiacin, y se producen y proyectan las polticas y las acciones, que orientan el desarrollo local y regional. Un enfoque de investigacin, pertinente a las necesidades de lectura crtica de lo educativo ambiental, desde: la codificacin y decodificacin, y el anlisis y sntesis requeridos, para la construccin de explicaciones sobre realidades ambientales particulares, referenciadas en lo global. Un trabajo sistemtico de intervencin, orientado a transformar situaciones ambientales concretas, para la consolidacin de interacciones armnicas que reconozcan los intereses individuales y colectivos, generalmente asociados a las ideas de desarrollo de las comunidades.

2. DISEO METODOLOGICO 2.1. Metodologa Asumiremos como metodologa de la investigacin la IAP (investigacin accin

participacin) debido a que buscamos mayor participacin y apropiacin de los procesos por parte de la comunidad educativa, por otro lado tenemos como objeto de estudio realidades humanas, en las cuales las personas cobran un papel fundamental. La investigacin consiste en una serie de pasos ordenados y sistematizados caracterizados por el rigor cientfico, la accin hace referencia a las acciones que conducen a cambios estructurales, es decir a la reflexin sobre las realidades estudiadas que desencadenan acciones que permiten transformar la realidad actual. Metodolgicamente es un proceso sencillo al alcance de todos, en el cual la reflexin crtica de las realidades sociales permite planear estrategias y acciones para su transformacin2.2. Enfoque

En el enfoque etnogrfico se pretende determinar objetivamente el entorno, permitiendo conocer los hechos ms relevantes para una comunidad particular, estudiando mediante mtodos formales e informales el contexto, no solo se trata de generar conocimientos cientficos, sino de ponerlos al servicio de la calidad de vida de las comunidades objeto de estudio. Entre los recursos usados se encuentran la observacin, las entrevistas, el diseo de instrumentos (encuestas), el anlisis de todo tipo de documentos, etc. Otro aspecto importante es que el carcter holstico permite estudiar el objeto de forma integral, es decir tratar de descubrir su realidad histrica, ideolgica y sicolgica, econmica, etc. 2.3. Paradigma

El paradigma cualitativo busca explicar y comprender los fenmenos culturales, que son ms susceptibles a la descripcin y al anlisis. Se trata de un proceso flexible que se mueve entre los eventos y la interpretacin, aunque fundamentalmente se usan mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como la observacin y la entrevista, en este caso para realizar el anlisis de las encuestas se usaron procedimientos estadsticos.

2.4.

Instrumentos

En la recoleccin de la informacin se usaron instrumentos como la entrevista a personas representativas del municipio que han desarrollado actividades ambientales, adems se realizaron encuestas a la comunidad educativa, seleccionando una muestra aleatoria, como se describe a continuacin: CATEGORIA CANTIDAD ESTIMADA (n) TAMAO MUESTRA 42 30 8 20

Estudiantes Padres de Familia Docentes Comunidad

1750 850 64

TOTAL

100

El tamao de la muestra se calcul sacando la raz cuadrada de la cantidad estimada en cada una de las categoras. Para la comunidad general se tomaron 20 encuestas complementarias, ya que consideramos que los padres de familia constituyen una importante y representativa fuente de informacin de la comunidad Cisnerea. En total se realizaron 100 encuestas (ver anexo), el anlisis de las mismas se muestra a continuacin:

La gran mayora de personas dice conocer a que nos referimos cuando se habla de ambiente, sin embargo es importante en la medida que sea posible, compartir el

concepto de medio ambiente a partir del cual est sustentado nuestro proyecto, de esta manera se tendr una visin ms holstica y todos estaremos familiarizados con el tema .

La gran mayora de personas es consciente que existen

problemas ambientales en

nuestro municipio, aunque en este caso especfico no preguntamos cuales eran los problemas percibidos, si es importante que las personas tengan presente que tenemos situaciones por mejorar y transformar.

Las personas reconocen que son actores fundamentales en la conservacin o deterioro del ambiente, y con su actitud y comportamientos pueden realizar grandes aportes en los cambios culturales necesarios para tener unas mejores condiciones de vida.

En cuanto a la problemtica ambiental del municipio las personas que respondieron la encuesta consideran que en primer lugar se encuentra la contaminacin de ros y quebradas, en segundo lugar el agua no potable, lo que indica que las personas aunque son conscientes de las riquezas hdricas que posee el municipio, no cuidan este recurso y no se adoptan estrategias que permitan un buen uso del mismo. La drogadiccin se presenta en tercer lugar como uno de los problemas que ms preocupa a la comunidad educativa. El incremento de estas prcticas de consumo puede afectar notablemente el estilo de vida de las personas y desencadenar otros tipos de situaciones como prostitucin, delincuencia comn, embarazo en adolescentes, desintegracin familiar, entre otras. Con lo que se afectan aspectos sociales, econmicos, acadmicos, culturales y personales.

A pesar de que las personas tienen conocimiento de que con las acciones positivas se puede cuidar el ambiente, en la prctica dichos comportamientos no se reflejan ya que es comn observar personas arrojando desechos en los ros, quebradas, parques etc.

El 69.7% de las personas ha participado en campaas de aseo en diferentes sitios. Se realizan actividades encaminadas a conservar y mejorar los espacios locativos y al embellecimiento.

La gran mayora de las personas no realiza una separacin adecuada de los residuos en la fuente, debido a que no existe una cultura arraigada del manejo de residuos y adems en este momento no se cuenta con los recursos logsticos adecuados. No existe una entidad que promueva y lidere el aprovechamiento de los residuos.

Existe disposicin por parte de las personas para participar en las campaas y proyectos relacionados con el medio ambiente, es importante fomentar el liderazgo en las personas, ya que ellas pueden dar continuidad y fortalecer los procesos establecidos.

Hace falta implementar ms campaas ambientales en beneficio de la comunidad, adems se deben establecer estrategias eficaces que permitan que la gran mayora de personas tengan conocimiento de las mismas.

Si se establece este tipo de campaas al interior del colegio es muy factible que se logre una proyeccin hacia la comunidad y se pueda establecer una conciencia ambiental.

Las personas son conscientes de que mediante el reciclaje se contribuye al mejoramiento del medio ambiente, sin embargo los comportamientos no son coherentes con lo que piensan, ya que se observa que no hay unos hbitos de separacin establecidos y no se aprovechan los residuos.

Se refleja que es importante para la comunidad educativa la formacin en valores, esta debe ser orientada en todas las reas de manera transversal al interior de la institucin, pero adems el hogar cumple un papel fundamental, por otra parte otras instituciones municipales de carcter cultural, deportivo, religioso contribuyen a esta formacin .

Las personas manifiestan buena disposicin para cambiar sus hbitos de consumo de tal manera que se vea beneficiado el ambiente, es importante generar campaas de capacitacin en las que se suministre a las personas la informacin suficiente para sus comportamientos sean adecuados y coherentes con lo que pretendemos en este proyecto. Aunque entendemos que muchas personas manifiestan estar de acuerdo con el cambio de hbitos, este depende de mltiples factores que no permiten realizar cambios a corto plazo de una manera fcil.

La comunidad en general reconoce la necesidad de adoptar medidas encaminadas al cuidado del ambiente, para los cual se hace necesaria la participacin, apoyo y compromiso de diversas entidades del municipio de carcter pblico y privado.

Se hace necesario que la comunidad en general sea conocedora de los objetivos y lneas de accin que se pretenden desarrollar con el proyecto PRAE, por tal motivo se deben usar estrategias de comunicacin efectivas que de manera sencilla lleven la informacin a todas las personas y las involucren en su realizacin.

Conclusiones Hace falta mayor integracin de las diferentes entidades del municipio que

favorezcan la implementacin de estrategias orientadas a beneficiar el cuidado, proteccin y mejoramiento del entorno. Por tal motivo desde el PRAE es necesario fomentar en enlace de los diferentes actores con el fin de dinamizar la ejecucin de las estrategias.

Se destaca en la problemtica ambiental un foco relacionado con el agua, es decir la contaminacin de ros y quebradas y el manejo del agua no potable son aspectos a considerar y a los cuales se le deben plantear estrategias que permitan cambiar las situaciones actuales. Por otro lado aspectos como la drogadiccin preocupan a la comunidad educativa de manera especial, por eso la implementacin de

charlas con personal capacitado pueden contribuir a que los jvenes tengan conciencia y puedan decidir de manera acertada. El mayor compromiso radica en orientar nuestras labores a que las personas tomen conciencia de la importancia de la interaccin que deben tener con su entorno. Adems la formacin en valores contribuye a sembrar hbitos que permiten la formacin de un ciudadano amable con su entorno.

3. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN Para dar a conocer el proyecto, dar participacin a los diferentes estamentos de la comunidad educativa e involucrar a las personas en la realizacin de las diferentes actividades se pretende establecer como estrategias de comunicacin las siguientes:
-

Blog ambiental: http://www.praescisneros.blogspot.com/ Programa de tv

Emisora municipal

4. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN Luego de realizar el anlisis de las encuestas y de identificar las principales problemticas que percibe la comunidad educativa se pretende dar continuidad a proyectos y actividades que se desarrollan en la institucin, por otro lado se plantean nuevas

actividades que de manera directa buscan transformar las situaciones actuales de la comunidad. A continuacin se relacionan las principales actividades:

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN
Se pretende que el servicio social tenga principalmente un enfoque ambiental en el cual se desarrollen actividades como: Programas de prevencin en salud (dengue). Capacitacin con la polica ambiental Se realiz un programa de tv para presentarlo en el sistema de cable municipal, sobre la temtica ambiental y el PRAE. La idea es que la comunidad se entere y participe del proyecto.

RESPONSABLES
Docentes de la Institucin, representantes de la polica ambiental, representantes del hospital. Docente Domingo Estrada (produccin) , Docentes de la institucin, personajes de la comunidad educativa.

ESTADO
Se realiz una primera intervencin en la cual se recolect en todo el municipio aquellos elementos que potencializaban el crecimiento de zancudos. Se pas el sbado 27 la primera emisin del programa, dirigido a toda la comunidad. Se viene desarrollando en las diferentes sedes, con temticas como: el cigarrillo y t, barrera del humo, el alcohol y t, la nica verdad, bases de la amistad, etc.

EVALUACIN

Servicio social

Programa tv

Proyecto DARE

Proyecto encaminado a la prevencin del consumo de drogas. Se desarrolla en las sedes de primaria: Jess Mara Duque y Concepcin Restrepo.

Coordinadores de las sedes, Intendente Jhon Jairo Martnez

Creacin blog ambiental

Se cre un blog en el cual se pretende colgar toda la informacin del proyecto PRAE, adems los eventos y actividades ambientales del municipio. http://www.praescisneros.blogspot.com/

Docentes de la Institucin educativa

Cuidado y embellecimiento del entorno

Se desarrollan actividades de jardinera, ornamentacin y aseo encaminadas al embellecimiento de la institucin.

Docente Samuel Cardona y estudiantes de la Institucin educativa Seccin liceo

Todos los das en la maana se realizan las actividades correspondientes al cuidado de las plantas, se cita cuando es necesario para el resto de las actividades. Pendiente por pasar propuesta a las entidades involucradas. Se encuentra disponible para consulta en la institucin Se han realizado durante el transcurso del ao varias campaas, queda pendiente la de final de ao. Se han presentado charlas sobre violencia a cargo del polica de infancia Juan Pablo Gonzlez a los grados 6, 7, 8. Se vienen realizando

Campaas de sensibilizacin y Sealizacin ros, quebradas.

Realizar charlas de sensibilizacin en las cuales se den recomendaciones sobre el consumo de agua en el municipio, adems se sealicen puntos estratgicos para que las personas del municipio o los turistas cuiden las diferentes fuentes hdricas. Estudio realizado sobre las plantas medicinales con que cuenta el municipio.

Docentes de la Institucin educativa, representantes municipales.

Plantas medicinales

Docentes Institucin educativa, estudiantes de grado 5

Campaas de aseo

Se realizan actividades de aseo a nivel general en cada una de las sedes de la institucin educativa.

Docentes de la Institucin, estudiantes, padres de familia.

Charlas drogadiccin, embarazo en adolescentes, violencia.

Se realizan charlas sobre consumo de sustancias psicoactivas, embarazo a temprana edad y violencia tanto familiar como escolar dirigidas a los estudiantes del liceo.

orientador de la institucin, personal de la polica de infancia, personal del hospital

Construyendo mi proyecto de vida

Proyecto que pretende fortalecer desde la educacin en valores el proyecto de vida individual de cada estudiante, el cual debe realizar un portafolio de las actividades a realizar.

Docentes de la institucin educativa, estudiantes

Trabajos ciencias

Se pretende desde el rea de ciencias incentivar la investigacin en temas relacionados con la parte ambiental, que hagan parte de los planes de estudio y que permitan a los estudiantes un reconocimiento de su entorno. Para involucrar de manera directa a los estudiantes con las diferentes actividades ambientales se espera conformar un grupo de vigas ambientales, que se constituyan en lderes y que participen en la bsqueda de soluciones a la problemtica ambiental.

Docentes de ciencias naturales, estudiantes

charlas de embarazo en adolescentes. Pendiente por programar las reuniones sobre consumo de sustancias. Pendiente por pasar la propuesta al C. Acadmico, para que sea desarrollada en el tiempo establecido para las orientaciones de grupo. Pendiente por pasar la propuesta y hacer ajustes a los planes de rea. Se vienen realizando actividades como la reutilizacin del aceite para elaborar jabn y el papel ecolgico.

Vigas ambientales

Docentes de la institucin, estudiantes.

Pendiente por la conformacin del grupo.

Proyecto residuos solidos

Cuento ecolgico

Carrusel ambienta

Caminatas ecolgicas

Con el nimo de capacitar a la comunidad para dar un mejor manejo y uso a los residuos este proyecto pretende vincular a la comunidad educativa en la generacin de empleo. Participacin en diferentes categoras de cuentos ecolgicos, los cuales pretenden crear sentido de pertenencia y adems cultivar las competencias de lectura y escritura entre otras. Evento en el que se realizan actividades ambientales, culturales y deportivas, cuyo propsito es vincular a la comunidad educativa en la promocin de hbitos saludables de vida Se realizan caminatas en el proyecto de desarrollo humano, en las cuales se hacen reconocimientos de los diferentes lugares del municipio, se aprecia su belleza y riqueza natural. Hacer parte de la toma de decisiones y de la bsqueda de posibles soluciones a las problemticas ambientales es el objetivo de esta actividad, adems se pretende establecer vnculos de trabajo con las diferentes entidades del municipio.

Eugenia Amparo Seplveda, Docentes de la Institucin, estudiantes Encargado de la biblioteca municipal, coordinador de la mesa ambiental municipal

Pendiente por su ejecucin.

Pendiente por su ejecucin

Docentes de la Institucin

Pendiente por su programacin

Docentes de la Institucin

Pendiente por su reactivacin. Se han participado en las dos ltimas reuniones despus de la reactivacin de la mesa. En el cronograma se estableci reuniones mensuales, la prxima es el 13 de agosto.

Participacin en la mesa ambiental municipal

Docentes de la institucin

ANEXOS

1. ENCUESTA

Objetivo: Reconocer las diferentes problemticas ambientales que presenta el municipio a nivel social, cultural y natural. Preguntas: 1. Tienes claro el concepto de ambiente? SI _______ NO ______ 2. Observas Problemas ambientales en tu entorno? SI ____NO____ 3. Eres un ciudadano consciente de que con tus acciones contribuyes a contaminar o conservar un ambiente saludable? SI_____ NO______ 4. Cul de los siguientes problemas ambientales consideras que es el que ms se percibe en nuestro municipio? (Selecciona 3 en orden de importancia).

PROBLEMA Problemas ambientales naturales Contaminacin de ros y quebradas (aguas residuales, basuras, poco cuidado de nacimientos) Deforestacin Trafico de fauna y flora Explotacin minera Emisiones no controladas (quema de llantas, terrenos de siembra, etc.) Mal manejo de residuos solidos Agua no potable Problemas ambientales sociales Drogadiccin Prostitucin Violencia intrafamiliar

Alcoholismo Embarazo en adolescentes Problemas ambientales culturales Contaminacin auditiva (msica altas horas de la noche) Contaminacin visual (vallas publicitarias) Obstruccin de las vas por los caballos y otros elementos

5. Con tus acciones positivas enseas a otras personas a cuidar el ambiente?. SI___NO___ 6. Participas en campaas de aseo en tu casa, colegio, barrio?. SI_____NO_____ 7. Separas adecuadamente los residuos orgnicos e inorgnicos?. SI___NO_____ 8. Estaras dispuesto a colaborar como viga ambiental en la conservacin de los recursos naturales, sociales y culturales?. SI___NO_____ 9. Sabes de campaas en el municipio para el beneficio del medio ambiente?. SI____NO____ 10. Le gustara que en el colegio se manejen campaas de aseo y reciclaje?. SI____ NO ____ 11. Crees que reciclar ayuda al mejoramiento del ambiente? SI____NO____ 12. Crees que la formacin en valores en el hogar y en colegio contribuye a la solucin de los problemas ambientales? SI____NO____ 13. Estaras dispuesto a cambiar los hbitos de consumo para cuidar, conservar y mejorar el entorno? SI____NO_____ 14. Consideras que la adopcin de medidas en cuanto a la proteccin del ambiente es necesaria y urgente en nuestro municipio? SI____ NO___ 15. Te gustara conocer acerca del proyecto ambiental PRAE? SI____NO___

2. ENTREVISTA

Objetivo Conocer el testimonio de lderes que han contribuido al cuidado, conservacin y mejoramiento del ambiente en el municipio.

1. Cmo define la palabra ambiente? 2. Cules son las problemticas ambientales del municipio? 3. Qu se ha hecho a nivel municipal para subsanar las diferentes problemticas a nivel social, natural y cultural? 4. Qu actividades se pueden realizar desde su dependencia para cuidar, conservar y mejorar el ambiente? 5. Cules entidades han contribuido al mejoramiento del ambiente a nivel municipal? 6. Considera usted que desde la formacin en valores se puede contribuir a la solucin de las diferentes problemticas ambientales del municipio? 7. Considera importante la articulacin de las diferentes entidades en pro del desarrollo sostenible del municipio? 8. Cmo puede contribuir usted y su PRAE? entidad en la ejecucin del proyecto

Marcha municipal en la semana del medio ambiente

Jornada municipal contra el dengue

BIBLIOGRAFA TEDESCO, J. C. (2003). "Los pilares de la educacin del futuro". En:Debates de educacin (2003: Barcelona) Lpez, J. O. (2004). Constitucin poltica de Colombia. Plaza y Janes Editores Colombia sa.

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