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Colombia, Suramerica
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2008
INFORMACIÓN GENERAL
INTRODUCCIÓN
¿Es posible acaso concebir una educación de calidad sin bibliotecas en los
colegios y escuelas públicas? Desde mi perspectiva pedagógica la respuesta es no: la
Biblioteca Escolar constituye un recurso básico en una Institución educativa y es el
principal espacio para el aprendizaje y la enseñanza; la biblioteca no es sólo un sitio de
albergue de libros, es un lugar de encuentro con el arte de las palabras, la magia de las
ilustraciones, el encuentro de escritores; es uno de los espacios donde se da a conocer
que las palabras encantan, desencantan, enamoran, hacen reír, llorar, llover y bailar.
CONTEXTUALIZACIÓN
La biblioteca cuenta con tres espacios que son: sala general, sala de literatura juvenil y
sala de literatura infantil, a continuación se describen cada uno de los espacios.
SALA GENERAL: En esta parte se encuentra diversas colecciones de libros informativos,
para consultas de diferentes tipos, como de pedagogía, enciclopedias, libros de deportes,
zoología, biología, entre otros. Aquí como en las diferentes salas de la biblioteca los
documentos se encuentran rotulados para una mayor facilidad de búsqueda de cada uno
de ellos, por nombre del autor y temática.
LITERATURA INFANTIL: Es un espacio destinado para los niños, y las niñas, en todas
las edades.
En la sala, se encuentra una amplia colección de diversos géneros de literatura infantil,
como: Género Lírico, dónde se encuentra la Poesía, trabalenguas, Rimas, Retahílas,
Poemas y las Canciones como Rondas, Villancicos y Coplas, El Genero Narrativo del
cual hace parte los Cuentos Populares, Mitos, Leyendas, Cuento Literario y Novela, el
Genero Dramático, como montajes para obras de teatro, y por último el Genero Didáctico
que se ubica la Fábula, la Adivinanza y los refranes. Como en páginas anteriores se
había enunciado, cada edición se encuentra rotulada dependiendo su género.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Diseñar una propuesta pedagógica que propicie una formación lectora y de los
sujetos de la comunidad educativa por medio de la interacción significativa con los
libros como objetos culturales que movilizan la construcción de conocimiento.
• Sensibilizar y enriquecer a las familias de la comunidad estudiantil con estrategias
Lúdico-Pedagógicas para el abordaje de la lectura con los niños.
• Propiciar la participación de profesorado y estudiantes en diferentes experiencias,
proyectos y actividades de creación literaria a través de convocatorias del
concurso “Fomento a la lectura y dinamización de la Biblioteca Escolar.
JUSTIFIFICACIÓN
La biblioteca debe abrir sus puertas y dar a conocer que en ella no habitan palabras
acostadas, ni símbolos muertos como lo diría Borges cuando hace referencia a un libro
que no es leído, sino a lo contrario que es un lugar con fantasía e imaginación, donde los
niños y jóvenes pueden corren libremente entre las páginas de un libro.
Programas1:
Loco club: El objetivo de este programa, es conformar un grupo de niños con los
cuales se trabajara en contra-jornada (los estudiantes de la tarde accederán en el horario
de la mañana y los de la mañana en la tarde), el club realizará un proyecto entorno a la
formación de lectores y escritores, Loco club pretende vincular 30 niños en cada jornada
desde segundo de primaria hasta sexto grado de bachillerato, la entrada al club es
voluntaria.
Pintan, cantan y cuentan a viva voz: Este programa tiene como objetivo principal
relacionar diferentes lenguajes con la lectura como lo son el arte de pintar, el arte de
cantar, contar, y escribir. Debido a que lo que se lee también se puede cantar, contar y
pintar.
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Para la implementación de un taller como requisito se debe hacer planeación conjunta Biblioteca y Docente, dejando
diligenciado el formato propuesto para taller (ver anexo #1), como es de conocimiento para los Bibliotecarios, la falta de
tiempo por parte de los Docentes, la Biblioteca abre un espacio de lectura libre para los niños con los cuales se encuentra
la maestra en el momento de realizar la planeación con alguno de los bibliotecarios.
Este programa también tiene como propósito proponer salidas a teatro, parques
temáticos, museos, exposiciones de arte, bibliotecas, fundaciones, invitaciones de
cuenteros, entre otros.
• LEAMOS EN PIJAMA: Esta actividad va orientada para las familias de los niños
de pre-escolar y los niños de pre-escolar. El objetivo de realizar esta actividad es
invitar a las familias en torno a la acción de leer, relacionándola con el juego, la
imaginación y la recreación, como también visualizar la importancia de generar un
espacio de lectura en el hogar, debido a que por medio de la lectura se consolida
espacios de comunicación entre familias y niños.
SENSIBILIZACIÓN
La lectura en Voz Alta es una estrategia, con la cual se pretende acercar a los niños a
ese universo de la literatura Infantil y al mundo de la Lectura, realizando un encuentro
agradable con el libro; invitando a los niños y adultos al placer de imaginar, descubrir,
crear y recrear lo que dice cada párrafo; por medio de la lectura en voz alta, se da a
conocer que las palabras sirven para hacer reír, llorar, acariciar, gritar, cantar, jugar, que
las palabras tienen ritmo que encantan y desencantan según su tono, que hacen huella y
mella y que por medio de ellas se puede viajar a países, a lugares, a mundos diferentes
de los vividos. Es así, como se pretende visualizar una lectura diferente a la tradicional e ir
desterrando la idea que muchos de los niños poseen acerca de la lectura y los libros
como es la obligatoriedad que en varias escuelas se vive.
En contraste con lo anterior son muchos los niños que se desencantan desde muy
temprana edad de los libros y de la lectura, puesto que la única relación que tienen con
ésta es una acción aburrida, evaluativa, imponente y calificativa; lo cual, genera en ellos
un desagrado y una desmotivación; prolongándose cada vez más en un abismo entre la
lectura y el niño. Por ende es de gran importancia ese primer acercamiento que el niño
tiene con el libro y la lectura, ya que si este es de su agrado permitirá que se le lea una y
otra vez.
Dentro del momento de Lectura en Voz Alta se propicia una lectura comprensiva por
medio de la cual se jalonan procesos cognoscitivos en el niño tales como: la predicción,
la cual consiste en propiciar momentos en los cuales los niños formulen hipótesis; la
inferencia, la cual consiste en deducir aproximaciones, relaciones e informaciones que no
son explicitas en el texto; el muestreo, dónde globalmente valga la redundancia, se
muestra el texto y se relaciona con los conocimientos previos de los niños; estrategias
que se hacen posibles frente a la acción intencionada por parte del mediador, en este
caso el adulto.
La materialización evidencia la interpretación que niños y adultos han hecho del texto, así
como la abstracción que logran del mismo. Puede surgir antes o después de la lectura en
voz alta. La materialización es entonces la concreción de la creación surgida o suscitada
por varias estrategias como las propuestas por Gianni Rodari (1999) y Montserrat
Sartó,(2002)como son: el binomio fantástico; historias equivocadas, historias al revés, la
ensalada de cuentos, transformando partes de la historia, cuento en formas de cartas, el
niño o el adulto como protagonista, creaciones de nuevos finales, creaciones de nuevos
comienzos de las historias, creación de personajes, entre otras más. Estas creaciones se
materializan por medio de recetas, rimas, canciones, poemas, cartas, trabalenguas, el
moldeado de plastilina, la magia del vestuario, los montajes de representaciones.
IMAGINACIÓN
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La lectura juega un papel muy importante en la imaginación, ya que por medio de ella se
viaja a otras ciudades, se sueña, se juega a ser un pirata, aventurero, a estar encantado
en el bosque esperando el beso de un príncipe, o vivir en la panza de una ballena por
algún tiempo, es la imaginación, la que nos permite viajar a mundos creados por nuestro
pensamiento e ilusión.
Desde mi perspectiva pedagógica, creo que no se puede concebir un trabajo con los
niños, sin brindarle espacio para imaginar. Lo que implica entonces que el bibliotecario
debe suscitar y estimular para que se de este espacio; puesto que en muchos casos la
imaginación es la que permite romper las cadenas que muchos niños cargan, ya sean por
las condiciones familiares o sociales.
Lúdica: El niño liga su actividad lúdica a situaciones imaginarias para poder suplir todas
aquellas demandas (biológicas, psíquicas, sociales) producto de su dependencia. En
consecuencia podríamos afirmar en el marco de la teoría de Vigotsky, que para resolver
esta tensión, el niño entra en un mundo ilusorio e imaginario, en el que aquellos deseos
irrealizables encuentran cabida: este mundo es lo que llamamos juego.
Lo anterior hace pensar que la actividad lúdica debe hacer parte entonces de los diversos
procesos de aprendizaje en el niño o en general de los procesos educativos, puesto que
por medio de ésta se puede generar más expectativa, interés y motivación en los sujetos,
ya que no sólo se aprende sino se disfruta aprendiendo.
Es pertinente, traer de nuevo a colación que la propuesta está pensada para dos tipos de
población, adulto y niño, de diferentes edades, por ende, partiendo desde esta interacción
que se da en los diferentes talleres, se asume desde la perspectiva de Vigostky, la
concepción de aprendizaje mediado por la Zona de Desarrollo Próximo, entendida como
“la diferencia (expresada en unidades de tiempo) entre las actividades del niño
limitado a sus propias fuerzas y las actividades del mismo niño cuando actúa en
colaboración y con la asistencia del adulto”.
En ese sentido, se aprecia el siguiente ejemplo “Nicolás Díaz de tres años, se encuentra
con un cuento, lo coge con sus manos y lo comienza a hojear, hace lectura de su forma,
sus imágenes, tamaño, textura, logrando así una exploración del objeto, en este
momento es cuando el adulto sin tropezar esta relación sujeto-objeto debe entrar y lograr
construir otros nuevos significados, por medio de la lectura del cuento, siendo esta una
manera de darle a conocer a Nicolás, que el libro contiene una historia, que puede ser
leída, por medio de las imágenes y las palabras. Al leerle a Nicolás la historia a viva voz,
se le está permitiendo conocer que las palabras tienen un significado, que viajan a
mundos imaginarios y reales, que existe un espacio, un tiempo y unas situaciones, que
las cosas tienen un nombre.
Significación
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Lineamientos Curriculares, Lengua Castellana, Magisterio de Educación Nacional, Santa Fé de Bogota, D.C. Julio de 1998.
ACTIVIDADES MACRO
ANEXO #1
PROPUESTA MACRO #2
• Propiciar creaciones de diferentes
tipos de texto, como: invitaciones, PRIMERO
BIBLIOFIESTA afiches, recetas, formato de canciones SEGUNDO En
y sistematizaciones
• Resaltar rondas y cantos del folklore TERCERO elaboración
Colombiano.
SERVICIOS
LOCO CLUB
DURANTE LA
FRANJA HORARIA
LECTIVA
BIBLIOULA
PINTAN, CANTAN Y
CUENTAN A VIVA VOZ
BUSQUEDA Y
ASESORAMIENTO DE
DURANTE LOS INFORMACIÒN
DESCANSOS
PRÈSTAMO
BIBLIOFIESTA
CONCURSO DE CUENTO
BIBLIOGRAFÍA