Diseo Grfico El Diseo Grfico es una disciplina aplicada que ofrece soluciones visuales a problemas especficos en diversos campos

como el editorial, los peridicos, la fotografa, la ilustracin, el diseo corporativo, la tipografa, la publicidad y el diseo visual digital, la comunicacin y la esttica en los mensajes visuales. Las tres reas que sustentan la enseanza de la especialidad de Diseo Grfico son la terica, la tcnica y la proyectual. Las tres se ponen en prctica en cada uno de los cursos del plan de estudios, con diferentes acentos de acuerdo al rea de estudio. Sin embargo cabe destacar que el Diseo Grfico es una disciplina artstica que utiliza la tcnica como herramientas de proyeccin. En el Plan de Estudios se ofrecen espacios para que los estudiantes, sin perder de vista la particularidad de su carrera, exploten sus capacidades creativas, experimentales y expresivas. Las tcnicas y tecnologas, slo adquieren sentido en tanto se manifieste mediante creaciones slidamente conceptualizadas, proyectadas y artsticamente realizadas. Habilidades y Caractersticas Deseables Apreciacin esttica, imaginacin y originalidad, que permitan el desarrollo de proyectos novedosos, creativos y de valor plstico. Agudeza visual, agilidad manual y precisin para el manejo de equipo y herramientas, para la aplicacin de procesos tcnicos y artsticos. Habilidad para disear y dibujar. Habilidad para conceptualizar y desarrollar proyectos a partir de la recopilacin, la interpretacin y el anlisis de la informacin. Facilidad de palabra y sentido crtico que permitan tomar, analizar, explicar y justificar decisiones de toda ndole. Mercado Laboral El profesional en Diseo Grfico podr: Desempearse como diseador en agencias publicitarias, editoriales y medios de comunicacin, instituciones pblicas y privadas. Brindar servicios de diseo grfico, comunicacional y fotogrfico, en forma individual o en equipo. Asesorar y dirigir actividades artsticas y proyectos culturales. Ejercer la docencia en colegios y universidades. Dedicarse a la creacin artstica. Los campos en los que se podr desempear son: - Ilustracin - Fotografa - Animacin - Diseo Editorial - Sealizacin - Infografa - Carteles - Empaques - Publicidad - Logotipia

- Diseo Web - Diseo Interactivo - Diseo para Prensa Escrita - Diseo Corporativo e Institucional Perfil Profesional

- Diseo Rapport -Diseo para Textiles - Valores Fiduciarios - Diseo para espacios Pblicos

Los profesionales en Diseo Grfico estn capacitados para: Participar en procesos de investigacin, conceptualizacin, desarrollo, proyectacin, produccin y evaluacin de proyectos creativos propios a los campos de su especialidad. Aplicar teoras del Diseo Grfico para dar soluciones ptimas a problemas de comunicacin visual. Poner en prctica su creatividad, conocimientos y destrezas, al servicio de actividades culturales y comerciales. Manejar materiales, equipos y procesos tcnicos utilizados para la creacin artstica, en diseo grfico y los medios de comunicacin de masas. Definir y alcanzar metas mediante la integracin de aspectos conceptuales, plsticos y tcnicos. Desempearse como alfabetizadores visuales dentro de equipos de trabajo multidisciplinario, para contribuir al desarrollo de la cultura visual de la sociedad ,,,,,,,,,,,,,,,,

I- Descripcin del curso

El curso consiste en una introduccin al lenguaje y tcnicas del diseo grfico y la comunicacin visual en general, los elementos de su prctica y sus antecedentes histricos. Se estudiarn las etapas de la actividad proyectual, incluyendo la relacin cliente-diseador y sus vnculos econmicos; se analizarn las distintas tipologas del diseo grfico y se realizarn prcticas en todas las actividades.

II- Objetivos de la materia

Se espera que los alumnos conozcan al final del curso los elementos bsicos del diseo y la comunicacin visual, sus tcnicas y elementos que conforman su lenguaje. El conocimiento de los antecedentes histricos del Diseo Grfico a fin de poder realizar un anlisis crtico de sus expresiones y abordar la gran variedad de temticas visuales que le impondr su prctica profesional. Introducir a los alumnos en las herramientas para planificar y programar las actividades de diseo y produccin con un cliente, un diseador, el departamento de arte de una editorial o una agencia de publicidad. Reconocer las distintas tipologas del diseo, y darse una estrategia para el abordaje de cada una de ellas desde el diseo, la planificacin y la produccin de la comunicacin visual.

III- Unidades temticas

Unidad 1: Introduccin al Diseo Grfico
Qu es el diseo grfico? El lenguaje del diseo grfico Signos, smbolos y seales El diseo y la comunicacin visual: sus implicancias culturales y econmicas Morfologa: forma y percepcin visual 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El equilibrio La forma El significado El espacio La estructura La luz El color El movimiento La expresin

Unidad 2: Historia del Diseo Grfico Antecedentes histricos del diseo grfico:
1. 2. 3. Evolucin de los sistemas de escritura Desarrollo histrico / morfolgico de la letra romana Evolucin del libro

Variables estilsticas desde la poca Victoriana a la actualidad:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. poca Victoriana Art and Crafts Art Nouveau Expresionismo Futurismo Cubismo Constructivismo Suprematismo De Stijl

10. Dada

11. Surrealismo 12. Art Dec 13. Bauhaus 14. Escuela de Ulm 15. Diseo norteamericano 16. Pop Art 17. Posmodernidad

Unidad 3: Bases para el desarrollo grfico editorial

Elementos compositivos del libro Tapa, portadilla, portada, legales, ndice, textos e imgenes, grficos, ilustraciones, anexos varios, colofn, diagramacin y armado.

Elementos compositivos de las revistas Tapa, sumario, secciones, notas segn temtica, ilustraciones, diagramacin y armado.

Elementos compositivos de diarios y peridicos Primera pgina, secciones, ilustraciones, sumarios, cabezales, publicidad, textos e imgenes, grficos, diagramacin y armado.

Unidad 4: Etapas y fases del proceso de diseo

mbitos de desarrollo: estudios de diseo, agencias de publicidad, departamento de arte. El proceso de diseo: 1. Etapa analtica: emisor del mensaje, receptores potenciales, la informacin, el tema, el contexto, elaboracin final del concepto de la /s pieza /s de comunicacin . 2. Etapa proyectual: Desarrollo del concepto, desarrollo de la informacin y escritura de los textos, realizacin del original. Etapas del proceso de diseo 1. 2. 3. Solicitud del trabajo Presupuesto Planificacin

4. 5.

Presentaciones Arte final.

Unidad 5: Tcnicas del proceso de diseo

a) Elementos tradicionales e informticos

b) Las ilustraciones y fotografas c) La tipografa

d) Uso del color e) f) Rough, borradores y bocetos La autoedicin (hardware y software)

Unidad 6: Comunicacin institucional

Bases para el desarrollo de sistemas de comunicacin corporativa: a) Conceptualizacin b) Desarrollo de imagen c) La Marca

d) Iso-logotipos e) f) Aplicaciones Manual corporativo

Bases para el desarrollo del diseo publicitario: a) Anuncios b) Folletera c) Afiches

d) Mailing e) f) g) Catlogos Audiovisuales Tcnicas Multimedias

h) Stand y P.O.P.

IV- Metodologa
El desarrollo de la materia consiste en el dictado de clases tericas y prcticas y el desarrollo de trabajos prcticos individuales y grupales.

Los trabajos prcticos consistirn en el reconocimiento de los elementos del lenguaje, estilos y escuelas, tipologas y procesos. Planificacin de tareas y desarrollos de estrategias de comunicacin para distintos tipos de productos

.. El dibujo artstico es la representacin grfica bidimensional, de aquello que el ojo percibe tridimensionalmente. Es una tcnica que permite representar la forma y el volumen empleando la lnea como manifestacin de sentimientos y pensamientos. Se realiza mediante tcnicas grficas sobre un soporte bidimensional, y representa de manera objetiva y subjetiva, la realidad y los conceptos. Es el lenguaje de las imgenes, empleado para la comunicacin y expresin del ser humano, transmitiendo ideas, descripciones, mostrando los sentimientos. El lenguaje del dibujo supera las barrearas idiomticas, pues tiene un carcter universal y facilita las relaciones interculturales. En definitiva, el dibujo artstico es el lenguaje de las formas, que sirve para expresar visualmente las ideas. Distinguimos entonces una dimensin objetiva del dibujo, que tiene intencin analtica, basada en la observacin y representacin del objeto. Y la dimensin subjetiva, que pretende manifestar ideas y despertar sentimientos y emociones, por medio de la representacin grfica. Para emprender esta vertiente del dibujo, es necesario conocer y dominar los recursos procedimentales, los instrumentos, los materiales y tcnicas que permiten la expresin de un pensamiento en forma visual. Este procedimiento implica un proceso de intelectualizacin de lo percibido visualmente que permita una sntesis descriptiva y una representacin objetiva y racional.

Procedimientos del dibujo artstico:

Para realizar dibujo artstico, es necesario profundizar en el conocimiento y representacin de las formas complejas. Tambin requiere de un dominio importante de los materiales y tcnicas, para lograr una intencionalidad en la interpretacin de dichas formas. Los productos deben estar basados en conceptos tericos que impliquen una intelectualizacin de la observacin.

Las tcnicas deben emplearse al servicio de las ideas, y el trabajo debe abordarse de manera racional y ordenada. Es necesario conocer los principios bsicos del signo visual y de la forma, para emplearlo en la representacin analtica de los objetos. Tambin hay que comprender las caractersticas formales de los objetos, respecto a su organizacin estructural y sus relaciones espaciales. El conjunto de los datos visuales nos ayuda a formar el conglomerado de las formas, para poder representar
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l ser humano, desde siempre ha experimentado la necesidad de representar el mundo que lo rodea, y fue a travs del dibujo, que logr su propsito. Los dibujos ms antiguos que se conservan, son los que se encuentran en las cavernas, como Altamira y Lascaux, y que datan de 35000 aos atrs. La palabra dibujo, proviene del latn designare, que significa, sealar, designar. Es la representacin grfica, bidimensional (plana) de un objeto real o de un concepto. El dibujo est muy ligado a las habilidades innatas de las personas, pero bsicamente todos pueden dibujar. La diferencia estriba en el resultado, que depender de las habilidades del dibujante. Ms all de que siempre es posible lograr resultados decentes con un buen entrenamiento. Bsicamente, cualquier persona con habilidades normales puede dibujar. Si bien el nio dibuja naturalmente, existen una serie de principios bsicos, provenientes de la experimentacin, que nos permiten obtener mejores resultados, y que facilitan el entrenamiento. Para dibujar, adems de cierta competencia motriz manual, debe tenerse la habilidad de ver. Esto significa, que se procese de forma diferente a la habitual, la informacin que nos llega a travs de la vista.

Materiales de dibujo:
El dibujo admite infinidad de soportes, desde el dibujo primitivo, cuando el hombre traz sus primeros intentos con un trozo de rama en la tierra, hasta el dibujo virtual de nuestros das. Los soportes para el dibujo han sido: papel (existe en una variedad enorme), pergamino, piel, tablillas, pizarra, piedra, cartn, tela, etc.

Los instrumentos para realizar el dibujo: carboncillo, estiletes y buriles, los grafitos, el pastel, la sanguina, la punta de plata, tiza, tinta, lpices, fibras, etc. Actualmente se emplean los lpices graduados, los que nos permiten lograr gradaciones en la intensidad y trazo. Vienen graduados , desde los ms duros, cuyo trazo es muy tenue, y para hacerlo ms intenso, requiere que ejerzamos presin en el dibujo, permite obtener trazos muy finos. Los lpices blandos, tienen un trazo ms oscuro, que se obtiene an ejerciendo la mnima presin, son ms adecuados para el dibujo del natural, como retratos, croquis, etc. Adems existen los lpices de colores, que permiten colorear fcilmente los dibujos. Tambin hay otros materiales auxiliares, que permiten realizar trazos rectos, crculos, etc, as como plantillas que permiten trazar figuras premoldeadas.
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Las normas de dibujo sirven para unificar criterios, para facilitar el trazado grfico y simplificar la interpretacin de los dibujos, por parte de los otros. Las normas de dibujo tienden a la universalizacin para que sea un conjunto de lineamientos nico para todo el mundo. Esto facilita el suministro de datos tcnicos para los campos de la industria y el conocimiento, que hacen del dibujo un modelo un patrn a seguir. Las normas de dibujo son frmulas que tienen valor de regla y tratan de definir las caractersticas que debe poseer el objeto representado. Unifican la sintaxis y afectan los distintos aspectos del dibujo como : formato, escritura o rotulacin, disposicin de las vistas, secciones, acotacin, etc.

Las distintas normas de dibujo:

Vistas de un objeto: es la imagen del objeto, observada desde una determinada posicin, generalmente paralela a alguna de las direcciones principales del objeto. Hay seis vistas normalizadas. Escalas: las dimensiones del dibujo de un objeto, guardan una proporcin con el objeto, de modo que existe un valor numrico referido, tal que multiplicando las medidas del objeto por ese valor, se obtienen las medidas del dibujo, esta es la escala. Acotacin: es la disposicin ordenada de las dimensiones de los objetos en el dibujo. Seccin: es la representacin del corte de un objeto, con el fin de ver su interior. Perspectiva: es una tcnica que permite representar objetos de manera tridimensional, similar a como se ven en la realidad

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lenguaje del diseo grfico.

Dirigido a
Personas que utilizaran posteriormente dichos conocimientos en el empleo de programas informticos enfocados al diseo grfico.

Temario
1) Perspectiva: Isomtrica, Caballera., Cnica frontal y Cnica oblicua. 2) Dibujo figurativo. 3) La lnea como elemento expresivo. Expresividad de la lnea grafismo y trazo y de la lnea tcnica. 4) Composicin de formas planas Las formas planas : fondo y figura. Sntesis del dibujo figurativo en formas planas. Realizacin de iconos. 5) La luz. Efectos de la luz. La representacin de las sombras. El anlisis tonal. 6) El color. Circulo cromtico (colores primarios, colores complementarios, saturacin del color,...) Psicologa del color. Cuatricoma. Tintas planas. 7) La tipografia. Tipos con serifa y de palo seco. Diferentes familias tipogrficas. Diferentes opciones 8) El texto. Titulo , antetitulo , pies de foto , ladillo , sumario. Tratamiento del texto : prrafo, encabezamiento, columnas, medianiles, justificaciones. 9) Relacin imagen-texto. Intervencin. Sustitucin. Inclusin. Adicin directa e indirecta. 10) Fundamentos grficos. Contraste. Simetria. Equilibrio. Ritmo. Armona. Forma-contraforma. 11) Composicin. Vertical , diagonal , piramidal en espiral 12) Utilizacin del diseo grfico. Logotipos. Cartel. Identidad corporativa. Sealtica. Embalajes. Publicidad en general.

Duracin
De 15 a 25 horas terico-prctica

,,,,,,,,,,,,,,,, As pues, cmo se puede sensibilizar un signo? Utilizando diversos instrumentos, sobre papel o sobre superficies diversas. Un signo hecho con la regla es fro y mecnico, hecho a mano con un bolgrafo ya lo es menos, hecho con una plumilla y por tanto con espesor variable lo es an menos, hecho con la misma plumilla, pero sobre papel rugoso empieza a ser interesante, hecho con pastel sobre papel de estraza es an ms expresivo, y as sucesivamente.

considerndose el diseador como completamente libre para utilizar materias e instrumentos para lograr la sensibilizacin del signo, puede llegar a construirse todo un muestrario de posibilidades que podr utilizar en su momento oportuno.

Sin excluir medios y materias, puede trazar un signo sobre una hoja de plstico transparente y luego fotografiarlo; puede grabar una pelcula negra y reproducirla como negativo, puede incluso trazar un signo con un punto luminoso ante la cmara fotogrfica, puede trazar un signo banal y copiarlo en la Rank Xerox para transformarlo, puede ejercitar la mano para trazar signos de distinta especie, con instrumentos que pueden ser del lpiz a la esponja, directamente sobre la hoja o por medio del papel carbn o cualquier otra cosa. Como fuera sealado, los elementos conceptuales no son visibles. As, el punto, la lnea o el plano cuando son visibles, se convierten en forma. Un punto sobre el papel, por pequeo que sea, debe tener una figura, un tamao, un color y una textura si se quiere que sea visto. Tambin debe sealarse lo mismo de una lnea o de un plano En un diseo bidimensional, el volumen es imaginario. Los puntos, lneas o planos visibles son formas en un verdadero sentido, aunque formas tales como puntos o lneas son simplemente denominados puntos o lneas en la prctica Como fuera sealado, los elementos conceptuales no son visibles. As, el punto, la lnea o el plano cuando son visibles, se convierten en forma. Un punto sobre el papel, por pequeo que sea, debe tener una figura, un tamao, un color y una textura si se quiere que sea visto. Tambin debe sealarse lo mismo de una lnea o de un plano En un diseo bidimensional, el volumen es imaginario. Los puntos, lneas o planos visibles son formas en un verdadero sentido, aunque formas tales como puntos o lneas son simplemente denominados puntos o lneas en la prctica.

Efectos espaciales en interrelaciones de formas

Lun, 18/12/2006 - 21:05 tintalatina El distanciamiento, el toque, la superposicin, la penetracin, a unin, la sustraccin, la interseccin o la coincidencia de formas: cada clase de interrelacin produce diferentes efectos espaciales. En el distanciamiento, ambas formas pueden parecer equidistantes del ojo, o una ms cercana y otra ms lejana. En el toque, la situacin espacial de ambas formas es asimismo flexible, como en el distanciamiento. El color desempea un papel importante para determinar la situacin espacial. En la superposicin, es obvio que una forma est delante o encima de la otra. En la penetracin, la situacin espacial es un poco vaga, pero con la manipulacin de colores es posible colocar una forma sobre la otra.

En la unin, las formas aparecen habitualmente como equidistantes del ojo, porque se convierten en una forma nueva. En la sustraccin, igual que en la penetracin, nos enfrentamos a una forma nueva. Ninguna variacin espacial es posible. En la coincidencia, solamente tenemos una forma si las dos anteriores son idnticas en figura, tamao y direccin. Si una es ms pequea en tamao, o diferente de la otra en figura, en direccin o en ambas cosas, no habr una coincidencia real y se producirn la superposicin, la penetracin, la unin, la sustraccin o la interseccin, con los posibles efectos espaciales ya mencionados. Por regla general, a la forma se la ve como ocupante de un espacio, pero tambin puede ser vista como un espacio blanco, rodeado de un espacio ocupado. Cuando se la percibe como ocupante de un espacio, la llamamos forma positiva. Cuando se la percibe como un espacio en blanco, rodeado por un espacio ocupado, la llamamos forma negativa. En el diseo en blanco y negro, tendemos a considerar al negro como ocupado y al blanco como vaco. As, una forma negra es reconocida como positiva y una forma blanca como negativa. Pero tales formas no corresponden siempre a la realidad. Especialmente cuando las formas se penetran o interfieren entre si, ya no es fcil separar lo que es positivo y lo que es negativo. La forma, sea positiva o negativa, es mencionada comnmente como la figura, que est sobre un fondo. Aqu el fondo designa a la zona cercana a la forma o figura. En casos ambiguos, la relacin entre figura y fondo puede ser reversible.

El lenguaje visual es la base de la creacin del diseo. Tiene reglas, principios o conceptos a los que hay que atender. Es la gramtica del Lenguaje visual. El Lenguaje Visual. Es la base de la creacin del diseo. Es el significado de las organizaciones visuales. Se ensean a los estudiantes como base en cursos como Diseo Bsico, Diseo Fundamental, Diseo Bidimensional, etc, que se refieren a la gramtica de este lenguaje visual. Interpretando el Lenguaje Visual. Este carece de leyes obvias. Cada persona tiene su interpretacin de este. Puede entenderse de una forma intuitiva, pero en casi todos los casos el diseador deber confiar en su mente inquisitiva que explora todas las situaciones visuales posibles, dentro de las exigencias de los problemas especficos. Elementos de Diseo. Son los que componentes bsicos de los Diseos. Estn muy relacionados entre si y no pueden ser fcilmente separados en nuestra experiencia visual general. Se distinguen 4 grupos de elementos: Elementos del diseo Conceptuales: Punto, lnea, plano y volumen Viasuales: forma, medida, color y textura

De relacin: Direccin, posicin, gravedad Practicos: Representacin, significado y funcin Elementos de diseo

Elementos conceptuales Elementos visuales Elementos de relacin Elementos prcticos

Elementos conceptuales

No son visibles, no tienen existencia fsica. Punto Lnea Plano Volumen

Punto

Indica posicin. No tiene largo ni ancho. No ocupa una zona en el espacio. Es el principio y fin de una lnea, y es donde dos lneas se cruzan.

Lnea

Cuando un punto se mueve, su recorrido se transforma en una lnea.

Lnea

Tiene largo pero no ancho. Tiene posicin y direccin.

Est limitada por puntos. Forma los bordes de un plano.

Plano

El recorrido de una lnea en movimiento (en una direccin distinta a la suya intrnseca) se convierte en plano.

Plano
o o o o

Un plano tiene largo y ancho, pero no grosor. Tiene posicin y direccin. Est limitado por lneas. Define los lmites extremos de un volumen.

Volumen

El recorrido de un plano en movimiento (en una direccin distinta a la suya intrnseca) se convierte en un volumen.

Volumen

Tiene una posicin en el espacio y est limitado por planos. En un diseo bi dimensional, el volumen es ilusorio.

Recordar

Los elementos conceptuales no son visibles. No existen de hecho, sino que parecen estar presentes. Los elementos bsicos conceptuales se interrelacionan: el punto en movimiento se transforma en lnea , la lnea en movimiento se transforma en plano , y ste en volumen .

Elementos Visuales

Cuando los elementos conceptuales se materializan, se hacen visibles. Forma Medida

Color Textura Los elementos visuales forman la parte ms importante de un diseo, porque son lo que realmente vemos.

Forma

Todo lo que puede ser visto posee una forma que aporta la identificacin principal en nuestra percepcin

Medida

Todas las formas tienen un tamao. El tamao es fsicamente mensurable, aunque resulta relativo cuando es comparado.

Color

Una forma se distingue de sus cercanas por medio del color.

Textura

La textura se refiere a las caractersticas de la superficie de una forma.

Recordar

Los elementos visuales son la materializacin de los elementos conceptuales. Cuando dibujamos en un papel, empleamos una lnea visible para representar una lnea conceptual.

Elementos de Relacin

Este grupo de elementos gobierna la ubicacin y la interrelacin de las formas en un diseo.

Elementos de Relacin

Direccin Posicin Pueden ser percibidos Espacio Gravedad P ueden ser sentidos

 Direccin

Depende de cmo est relacionada con el observador, con el marco que la contiene o con otras formas cercanas.

Posicin

La posicin de una forma es juzgada por su relacin respecto al cuadro o la estructura.

Espacio

Las formas ocupan un espacio. El espacio puede estar ocupado o vaco. Puede ser pleno o ilusorio para sugerir una profundidad.

Gravedad

No es visual sino psicolgica: atribuimos a las formas pesadez o liviandad, estabilidad o inestabilidad.

Elementos Prcticos

Los elementos prcticos subyacen el contenido y el alcance de un diseo.

Elementos Prcticos

Representacin Significado Funcin

Representacin

Cuando una forma deriva de la naturaleza o de algo hecho por el ser humano, es representativa.

Significado

Todo diseo transporta un mensaje. Todos los elementos significan.

Funcin

Un diseo debe servir a un determinado propsito.

 Sntesis Elementos de Diseo Conceptuales Visuales De Relacin Prcticos Punto / Lnea / Plano / Volumen Forma / Medida / Color / Textura Direccin / Posicin / Espacio / Gravedad Representacin / Significado / Funcin

. La Educacin plstica y visual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado

capacidades perceptivas, expresivas y estticas a partir del conocimiento terico y prctico de los lenguajes visuales para comprender la realidad, cada vez ms configurada como un mundo de imgenes y objetos que se perciben a travs de estmulos sensoriales de carcter visual y tctil. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento crtico ante la realidad plstica, visual y social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos plsticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural. Si en la etapa anterior los contenidos relativos a plstica y msica, como expresiones artsticas de representacin de ideas y sentimientos, se desarrollan de forma globalizada, en sta la Educacin plstica y visual se constituye en una materia con estructura propia. Se atiende as a las caractersticas del alumnado de estas edades, enriqueciendo de manera plenamente diferenciada su capacidad de expresin artstica mediante el desarrollo de los dos niveles en que se fundamenta la materia. Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plstico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de comunicacin: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse, con la finalidad de comunicarse, producir y crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse, en definitiva para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma. Saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepcin, supone ser capaz de evaluar la informacin visual que se recibe basndose en una comprensin esttica que permita llegar a conclusiones personales de aceptacin o rechazo segn la propia escala de valores y, adems, poder emocionarse a travs de la inmediatez de la percepcin sensorial para analizar despus la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y crtica. Los contenidos del bloque 1, Observacin, bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia, y el bloque 5, Lectura y valoracin de los referentes artsticos, contribuyen a desarrollar esta dimensin de la materia. Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud de indagacin, produccin y creacin. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales, que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo. Para adquirir y desarrollar esta capacidad se establecen los contenidos

del bloque 2, Experimentacin y descubrimiento, el bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia y, por ltimo, el bloque 4, Expresin y creacin. El cuarto curso, de carcter opcional, se concibe de forma ms especializada y agrupa tambin los contenidos en bloques, con una estructura diferente. Tomando como punto de partida los Procesos comunes de la creacin artstica en el bloque 1, desarrolla en contenidos diferenciados algunos de los principales procesos de creacin: La expresin plstica y visual en el bloque 2, Las artes grficas y el diseo, en el 3, La imagen y sonido en el bloque 4, adems de la Descripcin objetiva de formas, objeto del bloque 5. Organizar los contenidos en bloques diferenciados tiene como nica finalidad definir con mayor claridad los aprendizajes bsicos que deben abordarse y presentarlos de forma coherente. Esta manera de estructurarlos no supone dar prioridad a unos sobre otros, ni la exigencia de partir preferentemente de alguno de ellos. La vinculacin entre los contenidos de todos los bloques es estrecha. Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, se presentan integrados en los distintos bloques, si bien sera procedente dar prioridad a unos u otros segn su nivel de complejidad y el objetivo prefijado, enfatizando, en la medida de lo posible, el enfoque ldico, experimental y creativo. El currculo posibilita que el aprendizaje de la produccin, diseo y creacin de imgenes, objetos o hechos a travs de cdigos visuales, artsticos y tcnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripcin y representacin grafico-plstica, de expresin subjetiva, de composicin visual, de transferencia de lenguajes, o de transformacin de imgenes. Posibilita tambin su puesta en prctica tanto con medios grafico-plsticos tradicionales y actuales, como a travs de tecnologas digitales, que abran vas de experimentacin de nuevas formas de expresin y creacin.
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL - EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) LOE - MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Ministerio de Educacin y Ciencia (BOE nm. 5, viernes 5 de Enero de 2007).

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas La Educacin plstica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artstica y cultural. En esta etapa se pone el nfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de tcnicas plsticas y visuales y se es capaz de expresarse a travs de la imagen. Colabora en gran medida en la adquisicin de autonoma e iniciativa personal dado que todo proceso de creacin supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de

resultados. En resumen, sita al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autnoma. Todo este proceso, junto con el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin, y la autocrtica fomentan la iniciativa y autonoma personal. Esta materia constituye un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo, se promovern actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se contribuir a la adquisicin de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la aceptacin de las diferencias. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos y experimentacin creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. La importancia que adquieren en el currculo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisicin de la competencia en tratamiento de la informacin y en particular al mundo de la imagen que dicha informacin incorpora. Adems, el uso de recursos tecnolgicos especficos no slo supone una herramienta potente para la produccin de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital. La Educacin plstica y visual contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mediante la utilizacin de procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el anlisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio cultural. Por ltimo, aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico es objetivo del rea, as como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometra y la representacin objetiva de las formas. Las capacidades descritas anteriormente contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemtica. Toda forma de comunicacin posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educacin plstica y visual permite hacer uso de unos recursos especficos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicacin.
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL - EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) LOE - MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Ministerio de Educacin y Ciencia (BOE nm. 5, viernes 5 de Enero de 2007).

Objetivos La enseanza de la Educacin plstica y visual en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crtica las imgenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plstico y visual con otros leguajes y elegir la frmula expresiva ms adecuada en funcin de las necesidades de comunicacin. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plstico y visual y saber relacionarlas con otros mbitos de conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje plstico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicacin, reflexin crtica y respeto entre las personas. 6. Utilizar las diversas tcnicas plsticas y visuales y las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin para aplicarlas en las propias creaciones. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representacin de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicacin. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecucin. 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el dilogo, la colaboracin y la comunicacin.
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Cursos primero a tercero Contenidos Bloque 1. Observacin. La percepcin visual.

El lenguaje y la comunicacin visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y esttica. La imagen representativa y la imagen simblica. Explotacin de los posibles significados de una imagen segn su contexto expresivo y referencial y descripcin de los modos expresivos. Valoracin de la imagen como medio de expresin. Inters por la observacin sistemtica.

Bloque 2. Experimentacin y descubrimiento. Realizacin de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripcin y expresin, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo. Experimentacin y exploracin de los elementos que estructuran formas e imgenes (forma, color, textura, dimensin, etc.). Descubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas (posicin, situacin, ritmos, claroscuro, imaginacin, fantasa, etc.) Utilizacin de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Sensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. Construccin de formas tridimensionales en funcin de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Inters por la bsqueda de nuevas soluciones.

Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia. Identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin. Estudio y experimentacin a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa, el vdeo y el cine, para producir mensajes visuales. Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y las tecnologas para la bsqueda y creacin de imgenes plsticas.

Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial. Reconocimiento y valoracin del papel de la imagen en nuestro tiempo.

Bloque 4. Expresin y creacin. Experimentacin y utilizacin de tcnicas en funcin de las intenciones expresivas y descriptivas. Realizacin de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creacin (desde la idea inicial hasta la elaboracin de formas e imgenes), facilitando la autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin. Creacin colectiva de producciones plsticas. Representacin personal de ideas (en funcin de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

Bloque 5. Lectura y valoracin de los referentes artsticos. Lectura de imgenes, a travs de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas. Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plsticos, simblicos, etc. Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural. Realizacin de esquemas y sntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. Aceptacin y respeto hacia las obras de los dems.
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Criterios de evaluacin

1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. Con este criterio se comprueba si el alumno o la alumna es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor fsico, funcional o esttico y de describir por medio de recursos plsticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura, presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente. 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y plsticas y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relacin. Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y evaluar cual es la mejor solucin. 3. Diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia. Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnolgicos como instrumentos de expresin visual mostrando una actitud crtica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. 4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como producciones videogrficas o plsticas de gran tamao, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plstico. Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e inters favoreciendo, de esta manera, la competencia social. 5. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin. Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de tomar conciencia de las necesidades en funcin de los objetivos y de valorar, crticamente, su produccin aceptando los propios errores como instrumento de mejora. 6. Elegir y disponer de los materiales ms adecuados para elaborar un producto visual y plstico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso de realizacin. Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias compositivas adecuadas, realizar un buen uso de las tcnicas y diferenciar el origen y variaciones de los elementos visuales (luz, sombra y textura) para realizar sus propias creaciones.

7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imgenes que propone el campo del arte y el nivel de inters mostrado por el estudio, anlisis e interpretacin de las mismas.
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Cuarto curso Contenidos Bloque 1. Procesos comunes a la creacin artstica. Realizacin y seguimiento del proceso de creacin: boceto (croquis), guin (proyecto), presentacin final (maqueta) y evaluacin (autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin colectiva del proceso y del resultado final). Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en las propias producciones. Elaboracin de proyectos plsticos de forma cooperativa. Representacin personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin. Inters por la bsqueda de informacin y constancia en el trabajo. Autoexigencia en la superacin de las creaciones propias.

Bloque 2. Expresin plstica y visual. Tcnicas de expresin grfico-plstica: dibujo artstico, volumen y pintura. Tcnicas de grabado y reprografa. Realizacin de experiencias de experimentacin con materiales diversos. Reconocimiento y lectura de imgenes de diferentes perodos artsticos. Inters por la bsqueda de materiales, soportes, tcnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto.

Bloque 3. Artes grficas y el diseo. Los valores funcionales y estticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseo. Tcnicas de expresin grfico-plsticas aplicadas al diseo. Sintaxis de los lenguajes visuales del diseo (grfico, interiorismo, modas...) y la publicidad. Reconocimiento y lectura de imgenes del entorno del diseo y la publicidad.

Bloque 4. Imagen y sonido. Tcnicas de expresin grfico-plsticas aplicadas a la animacin e interactividad. Reconocimiento y lectura de imgenes de vdeo y multimedia. Sintaxis del lenguaje cinematogrfico y videogrfico. Aplicacin de la imagen animada en formas multimedia.

Bloque 5. Descripcin objetiva de formas. Tcnicas de expresin grafico-plsticas: descripcin objetiva de las formas. Entornos de aplicacin de los sistemas de representacin. Normalizacin. Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras arquitectnicas y urbanismo y de objetos y artefactos tcnicos.
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Criterios de evaluacin 1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y evaluar cual es la mejor solucin.

Este criterio pretende conocer si el alumnado adquiere habilidades para ser autnomo, creativo y responsable en el trabajo. 2. Utilizar recursos informticos y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el campo de la imagen fotogrfica, el diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador y la edicin videogrfica. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de utilizar diversidad de herramientas de la cultura actual relacionadas con las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar sus propias creaciones. 3. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos que comportan una organizacin de forma cooperativa. Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de elaborar y participar, activamente, en proyectos cooperativos aplicando estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual. 4. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diversidad de tcnicas de expresin grfico-plstica (dibujo artstico, volumen, pintura, grabado). En este criterio se intenta comprobar si el alumnado conoce distintos tipos de soportes y tcnicas bidimensionales (materias pigmentarias y grficas) y tridimensionales (materiales de desecho y moldeables). 5. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseo y la publicidad para realizar proyectos concretos. Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado es capaz de distinguir en un objeto simple bien diseado sus valores funcionales unidos a los estticos (proporcin entre sus partes, color, textura, forma, etc.). 6. Elaborar obras multimedia y producciones videogrficas utilizando las tcnicas adecuadas al medio. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de reconocer los procesos, las tcnicas y los materiales utilizados en los lenguajes especficos fotogrficos, cinematogrficos y videogrficos (encuadres, puntos de vista, trucajes...) 7. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representacin y normalizacin. Con este criterio se evala si el alumnado es capaz de representar la realidad tal como la ve sobre un soporte bidimensional mediante representaciones que no requieren operaciones complicadas en su trazado. Se evaluar la correccin en el trazado geomtrico de los elementos utilizados, su adecuada relacin entre distancia y tamao y su disposicin en el espacio.

8. Reconocer y leer imgenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseo, multimedia, etc.). Este criterio pretende conocer si el alumnado es capaz de tener actitudes crticas y de aprecio y respeto hacia las manifestaciones plsticas y visuales de su entorno, superando inhibiciones y prejuicios http://www.e-torredebabel.com/leyes/Eso-Loe/educacion-plastica-visual-Eso.htm ..
lenguaje es un recurso natural para comunicarse que evolucion de su forma pura a la alfabetibidad (1), la lectura y la escritura. Se origina cuando los sentidos perciben el mundo exterior otorgndole un sentido determinado, a este proceso le llamamos visualizar. Es en la percepcin visual, donde los objetos adquieren una imagen significada; el mundo de lo visual se declara en la medida en que el individuo capta y codifica los diferentes componentes de su realidad. Luego, el sujeto da a conocer sus inquietudes y conocimientos mediante el lenguaje verbal, que luego, para otorgar a las expresiones una mayor durabilidad, las plasma sobre una superficie empleando el lenguaje escrito. Sin embargo, al manifestar o expresar un objeto, idea o accin que utilice imgenes o complemente algo escrito o verbal, se recurre al lenguaje visual. LA DIMENSIN VISUAL DEL LENGUAJE La visin es un medio con el que se percibe y entiende la realidad, y un modo, de relacionarse con el mundo; en este proceso se origina el lenguaje visual, que facilita el proceso de captar y procesar mentalmente algo percibido, internalizndolo y archivndolo como conocimiento reutilizable en el momento de una accin en determinado contexto. Este proceso se denomina percepcin visual y parte de la existencia de un objeto en la realidad, que es percibido por el ojo y captado por el sistema nervioso y el cerebro, para ser decodificado e intervenido por variables externas e internas (contexto, fisiologa y psicologa) y factores fsicos (agudeza visual, luminosidad, duracin de la exposicin y posicin del objeto). La comunicacin visua,l mediante un lenguaje visua, tiene las siguientes funciones de interaccin: El emisor tiene una funcin expresiva o emotiva que involucra al sujeto. En el canal existe la funcin fctica que consiste en establecer contacto usando un medio para comunicar. En el mensaje se dan varias funciones: la referencial o informativa, sobre el tema; la exhortativa, el mensaje pretende influenciar en la conducta del receptor; la esttica o potica, en el mensaje prima la forma sobre el contenido; y la metalingstica, que en el caso de un mensaje visual, sera la utilizacin de un color o cdigo cromtico como sistema para autoexplicarse .(2) La comunicacin visual es, entonces, un proceso de interaccin apoyado en un lenguaje visual, y su signo caracterstico es " la imagen", entendida como la interrelacin entre expresin y percepcin.

La sintaxis de la imagen comprende los principios bsicos de la organizacin perceptual, expresados mediante elementos visuales que constituyen el alfabeto visual; teniendo en cuenta adems, los principios de percepcin y el modo de ver histrico. Estos elementos visuales son imgenes existentes en la realidad o en la memoria e imaginacin. CLASES DE IMGENES

La Imagen grfica es la representacin de un "objeto", idea o circunstancia y es el soporte que materializa un fragmento de lo perceptible. El lenguaje visual condensa la experiencia humana en descripciones visuales como la imagen viva, mvil y fija, que vienen a ser diferentes manifestaciones del mismo, es decir, idiomas, como modos particulares de expresar .(3)

La imagen fija, es la que se percibe estticamente representando lo real, la cual es utilizada en el lenguaje visual grfico. Esta se expresa grficamente, elaborada como trazos que son y pueden ser reconocidos y descritos en una forma expresiva .(4)

La imagen mental se representa o se recrea como imagen trazada (graficada). Cuando es una representacin directa o denotacin de un objeto que se acomoda a la idea que existe de ste, en conexin con la realidad, la denominamos imagen real.

La imagen simblica es aquella representacin o expresin sensible y perceptible de algo inmaterial o intangible, pero que adquiere sentido para los que la comparten.

La imagen abstracta no representa al objeto en s, pero da pistas o guas para lograr concebir e interpretar la idea o establecer la relacin con el objeto del que se ha partido. En el mundo del lenguaje visual encontramos todo tipo de manifestaciones significativas o cdigos de reconocimiento que, posteriormente, son expresadas mediante los lenguajes verbal, escrito, proxmico, kinsico, aportando un conjunto muy amplio de posibilidades de reconocernos e identificar los procesos de comunicacin que se dan en un espacio fsico determinado. Por esto encontramos cdigos perceptivos para la lectura visual:

cono: es la interpretacin de un objeto de acuerdo con su naturaleza interna, teniendo las mismas cualidades. El signo icnico es una imagen visual que realmente no posee las propiedades de las cosas representadas, sino que transcribe segn un cdigo, algunas condiciones de la experiencia perceptiva sobre el objeto. ndice: se revela cuando se produce la significacin en el sentido en que sea posteriormente interpretado; es la percepcin natural del objeto mismo. As encontramos que un elemento indicado es un significante que conlleva al objeto significado.

Smbolo: es una creacin significativa que interpreta algo conocido por un grupo de usuarios que le encuentran sentido por consenso

EL LENGUAJE VISUAL GRFICO Y LA CREACIN DE MENSAJES la expresin grfica es el resultado de una reflexin visual a partir del objeto, su interpretacin y posterior reconstruccin en una imagen grfica. Es decir, se identifica un objeto y se representa ya sea directamente de la realidad o por medio de la memoria visual con el fin de expresar prcticamente una idea, experiencia, accin o conocimiento de un objeto. Por esto existe un lenguaje visual grfico, que busca dar a entender algo percibido, ya que como expresin es un manifiesto el cual permite comprender y describir por medio de signos y smbolos que intentan comunicar el pensamiento de los seres que participan en un proceso de comunicacin. En la expresin grfica se utilizan planos VISUALES en los que se disponen dos dimensiones, usando lneas expuestas en relacin con un eje vertical que propone la altitud y uno horizontal que establece la posicin del formato. Sobre estos ejes se plasman los grafemas o unidades mnimas significativas de la grfica, a esto se le conoce como bidimensionalidad, que es el campo en donde el lenguaje visual grfico se desarrolla como SINTESIS DE IDEAS (5) En la comunicacin social el uso de la expresin grfica es un complemento indispensable para la realizacin de mensajes con sentido, ya que parte de la necesidad de captar la atencin de los receptores mediante un lenguaje conocido y legible, como lo son todas las cosas existentes en la realidad que el ser humano es capaz de percibir visualmente. Es decir, que el contexto en que el hombre se desempee se puede convertir, en determinado momento, en parte del lenguaje visual, que al ser puesto sobre un plano adquiere carcter grfico. El "lector", requiere de un conocimiento ms cercano del lenguaje visual en todas sus manifestaciones y de la expresin grfica de dicho lenguaje, para expresar ideas o mensajes del lenguaje verbal y complementar las funciones del acto comunicativo del lenguaje escrito . Se trata entonces de que el lector aprenda a captar los mensajes visuales, emitidos en los espacios de socializacin, para saber verlos y luego los aplique de manera prctica en el diseo y composicin, comprensin y entendimiento de mensajes. Para que esto suceda es necesario que el lector adquiera los conceptos bsicos del lenguaje visual grfico, de forma que no sean olvidados y esto se lograr utilizando en el momento de la enseanza un mtodo que logre que el interesado se sumerja en el mundo de la expresin grfica. . Comprensin artstica 1. Identificacin del lenguaje o lenguajes artsticos. Creacin artstica 1. Identificacin y definicin del contenido de la obra. Conocimiento del patrimonio 1. Identifica manifestaciones culturales. Construccin cultural compartida 1. Idea un proyecto artstico.

2. Descripcin de los materiales y recursos expresivos.

2. Uso de un cdigo artstico (visual, auditivo, gestual, literario) en la representacin. 3. Seleccin y uso de materiales, instrumentos y recursos.

2. Participa en la vida cultural del entorno.

2. Definicin de objetivos y metas.

3. Uso de nociones espaciales y temporales para interpretar la obra.

4. Valoracin de los elementos creativos de la obra: originalidad y fantasa.

4. Uso integrado de distintos cdigos.

3. Identifica, describe, respeta la diversidad y valora las manifestaciones otras culturas (oficios artsticos, folklore y tradiciones, obras artsticas) 4. Identifica semejanzas y diferencias entre manifestaciones culturales de la comunidad de origen y de otras comunidades culturales. 5. Identifica y describe valora obras significativas del patrimonio artstico. 6. Identifica riesgos para la pervivencia del patrimonio y propone iniciativas de conservacin.

3. Organizacin del proceso en fases y responsables.

4. Gestin del proceso.

5. Descripcin del mensaje transmitido por la obra artstica. 6. Sita la obra en su contexto histrico.

5. Reproduccin de modelos y formatos

5. Elaboracin en cada una de sus fases

6. Bsqueda de soluciones alternativas.

6. Presentacin clara y ordenada

7. Identifica los valores ticos de la obra. 8. Justifica y argumenta el inters y gusto por la obra.

7. Uso de la percepcin. 8. Fluidez expresiva.

7. Descripcin del proceso seguido. 8. Presentacin de conclusiones y mejoras. 9. Conocimiento y aceptacin de todos los componentes. 10. Expectativas positivas. 11. Prctica cooperativa en el diseo, planificacin del proyecto, tareas, valoracin. 12. Colaboracin e intercambio de materiales y uso compartido. 13. Prctica de la coordinacin, moderacin, secretara, gestin de recursos 14. Uso de las habilidades sociales de inicio, intercambio y cierre.

9. Inventiva.

10. Uso de la imaginacin. 11. Elaboracin con detalles.

12. Sensibilidad artstica.

13. Autoevaluacin.

14. Disfruta con la expresin artstica. 15. Muestra inters por desarrollar la propia capacidad esttica y creadora.

EL DIBUJO EXPRESIVO LA COMUNICACIN POR EL DIBUJO El dibujo es un instrumento de comunicacin de primer orden. en todos los tiempos, en todas las culturas y en cualquier edad. Como todo lenguaje desempea diferentes funciones, desde aquella cuyo objetivo es identificar un objeto o una imagen mental hasta la que, ahondando ms, permite transmitir intenciones. estados de nimo y sentimientos. Las diversas tcnicas utilizadas por el dibujante, unas intuidas y otras aprendidas. posibilitan esta variedad de funciones. Con su ayuda, el dibujante logra plasma la realidad tal como es, tal como la ve o tal como la siente. En este tema trataremos de las tcnicas del dibujo buscando sobre todo la capacidad expresiva de cada una de ellas. 1.LOS ELEMENTOS GRFICOS EN EL DIBUJO EXPRESIVO Conocimientos bsicos Para representar los objetos y las formas del entorno por medio del dibujo de libre expresin, es necesario poseer una serie de conocimientos bsicos. Estos pueden clasificarse en tres grandes grupos: Los elementos grficos y su sintaxis. El volumen y el espacio en la representacin grfica. Las tcnicas grficas. El punto En dibujo y en pintura el punto no tiene dimensin ni forma establecida. Puede ser un elemento protagonista en la composicin un crculo o una mancha que se destaquen aisladamente de los dems elementos de la obra o una pequea huella casi imperceptible. Aplicaciones del punto en el dibujo expresivo Las funciones esenciales que cumple el punto en el dibujo creativo son, entre otras, la creacin de texturas y la creacin del volumen. Los elementos grficos

Se consideran elementos grficos todos aquellos componentes simples que estructuran y dan cuerpo a un dibujo. Los ms utilizados son: el punto, la lnea, la mancha, la textura y el color. Cada uno de estos elementos puede utilizarse en una doble dimensin: una objetiva y tcnica, orientada ms a representar con exactitud los objetos, y otra subjetiva y creativa, orientada ms a expresar las emociones del autor. Esto no significa que las dos dimensiones sean excluyentes, puesto que en muchas ocasiones se complementan entre s. Esta integracin de las dos variantes, tcnica y creativa, se da en numerosas aplicaciones del dibujo. Hay disciplinas que requieren del uso de construcciones geomtricas para su planteamiento, as como del empleo del color, de las texturas... para su resolucin final. La lnea La lnea es el elemento grfico esencial del dibujo. Sirve para describir, concretar y fijar la apariencia de las formas tangibles y tambin para dar cuerpo a todo aquello que slo existe en la mente del autor. Con la lnea se dibuja el contorno de las cosas y se delimitan las formas, concretas o abstractas. Sin embargo, si observamos cualquier objeto, vemos que no existe ningn tipo de lnea que defina su contorno y que ste queda delimitado por la diferencia de color existente entre el objeto y el fondo sobre el que se sita. Por lo tanto, se puede afirmar que la lnea de contorno es un artificio ideado por el hombre para hacer posible la representacin dibujstica. Tipos de lnea La lnea de contorno se puede clasificar en continua o discontinua y en visible o no visible. El dibujante usar una u otra atendiendo a la expresividad, la intencin plstica o el carcter que quiera dar a su obra. La lnea se puede dividir en grafismos y trazos. Se llaman grafismos a aquellas lneas que mantienen el mismo grosor en toda su extensin, como si estuviesen dibujadas con estilgrafos u otros instrumentos que controlen su espesor con precisin. Por el contrario, los trazos son las lneas que no mantienen la homogeneidad y cuyo grosor aumenta o disminuye a lo largo de su recorrido, como si hubiesen sido trazadas con pincel, carboncillo o rotulador variando la posicin de la punta. Aplicaciones de la lnea en el dibujo Adems de la utilidad antes mencionada, las aplicaciones de la lnea en el dibujo creativo son muy numerosas; se emplea para encajar, para crear texturas, volumen, espacio, para estructurar una superficie, dotar de ritmo a la composicin... 2.ELEMENTOS DE SENSIBILIZACIN DE SUPERFICIES

La mancha La mancha es la parte de la superficie pictrica o dibujstica que tiene un color, una oscuridad/ luminosidad o una textura distintos a los del resto de la obra. Es un recurso expresivo muy utilizado por los pintores y confiere al cuadro sensacin de frescura, de espontaneidad y de libertad creativa. Aplicaciones de la mancha en el dibujo expresivo La mancha sirve para estructurar superficies, para encajar, para crear volumen o espacio. Posee evidentes ventajas frente a otros elementos del dibujo, pero tambin inconvenientes manifiestos. Entre las ventajas se encuentran la rapidez en la ejecucin de la obra y la expresividad fcil e inmediata. Entre los inconvenientes, hallamos una mayor dificultad de aplicacin para los principiantes. Al ser la mancha un elemento ms gestual que la lnea o el punto, proporciona menor exactitud que stos a la hora de encajar, de valorar el claroscuro y de crear efectos espaciales o volumtricos. LA TEXTURA En el dibujo, la textura es siempre visual, bidimensional y no perceptible al tacto. Dota de gran expresividad a las superficies a las que se aplica. Existen tramas impresas presentadas en papel opaco y en lminas transparentes autoadhesivas. En estas tramas podemos encontrar estructuras geomtricas o imitaciones al trazado irregular como el que se podra obtener realizndolas a mano (figura 9). Tienen mayor valor esttico las texturas creadas por el dibujante, sujetas a su capacidad creativa y a su destreza manual. Por lo general, presentan una ordenacin irregular de los elementos que las componen y son mucho ms adecuadas que las primeras para la modulacin tanto del volumen como de la luz de las figuras a las que se aplican. El color El intento de decidir qu es ms importante en un dibujo, la lnea o el color, ha generado histricamente opiniones enfrentadas. Para muchos autores tradicionales la lnea es realmente el elemento estructurador de las formas, mientras que el color cumple un papel meramente expresivo, sin valor configurador En la actualidad, gracias a los descubrimientos de la teora de los colores y a la evolucin del arte moderno, se reconoce la importancia del tono y la versatilidad de sus aplicaciones, que la equiparan a la de la lnea. La aplicacin del color en el dibujo no slo corresponde a la modulacin de las formas, sino que tambin debe estar presente en el fondo de la obra para dotar as de coherencia al conjunto. Esto se puede obtener fcilmente utilizando soportes coloreados. 3.SINTAXIS DE LOS ELEMENTOS GRFICOS

La sintaxis y sus elementos La sintaxis de una obra dibujstica es el estudio de la relacin que se establece entre todos los elementos grficos ylas leyes que los ordenan. Los aspectos bsicos de la sintaxis grfica son los siguientes: 1. La posicin del soporte Lo primero que se debe hacer antes de proceder al encajado de cualquier forma es elegir la posicin que tendr el soporte. Para ello, observaremos detenidamente el modelo y estudiaremos las dimensiones predominantes. As, si la altura es superior a la anchura, situaremos el papel en posicin vertical. Si, por el contrario, es la anchura la dimensin que predomina elegiremos la posicin apaisada. 2. La relacin figura/ fondo El segundo paso a seguir consiste en concretar a grandes rasgos la porcin de superficie que va a ocupar el dibujo, es decir, establecer la relacin entre figura y fondo. Es conveniente, por lo tanto, marcar unos mrgenes en el papel que delimiten el espacio que van a ocupar las formas. El margen superior debe ser de mayor tamao que el inferior con el fin de dar sensacin de peso a la composicin. Un error muy frecuente entre los principiantes es no fijar de antemano la relacin figura/ fondo, con lo que el dibujo suele resultar demasiado pequeo o demasiado grande para el soporte. 3. La medicin de las dimensiones Para ayudarnos a conseguir la proporcin de las formas y establecer la relacin entre las partes y establecer todo, podemos utilizar la longitud del lpiz. Con el brazo bien extendido, situaremos la punta de lpiz en la parte superior del objeto que queremos y, con el dedo pulgar, sealaremos la parte inferior o base. La medida as obtenida no sirve para trasladarla al papel, pero s para asegurarnos de la correspondencia entre las dimensiones. El brazo debe estar extendido al mximo en todo momento. Las medidas se tomarn mirando el objeto con un ojo cerrado. Se medir la altura total y, a continuacin, girando el lpiz, se comprobar si esa magnitud es menor o mayor que la anchura. Se repetir la operacin con todos los objetos que componen el modelo y la relacin de medidas obtenida servir para ir encajando las formas. 4.El encajado Una vez superados los pasos anteriores se puede proceder al encajado de las formas. Se trazan los ejes de simetra, silos hubiera, de cada uno de los objetos atendiendo a la

separacin que hay entre ellos y a su posicin espacial, que puede ser vertical, horizontal o inclinada. Despus, iremos situando a ambos lados del eje de simetra las proporciones que corresponden a cada una de las partes del objeto, dibujando generalmente con lneas rectas que encajen perfectamente las formas que queremos representar. Es ste un proceso que requiere una comparacin constante entre las medidas de las partes del objeto y la relacin de dimensiones entre un objeto y otro. A continuacin, se procede a la concrecin de las formas, dibujando las lneas curvas de los elementos. El planteamiento expuesto no es el nico posible: se puede encajar tambin por medio de manchas o de lneas que marquen las direcciones del movimiento o del ritmo interno de la composicin, sin embargo, estos mtodos encierran mayor dificultad. Por otra parte, es til tomar una parte de cualquier objeto como mdulo o unidad de medida y, partiendo de l, proporcionar el resto del conjunto. En ese caso pueden hacerse preguntas como stas: Cuntas veces est contenido el mdulo en la anchura o altura Objeto al que pertenece? Y cuntas, en la altura o de otros objetos?. 4. REPRESENTACIN SUBJETIVA DEL VOLUMEN Y EL ESPACIO El volumen y el claroscuro Cualquier forma representada slo por su contorno se visualiza sin volumen, es decir, plana, pero silo que pretendemos es crear sensacin de volumen en el dibujo, tendremos que recurrir al empleo del claroscuro. El claroscuro es el juego de luces y sombras presente en cualquier representacin grfica. Su finalidad esencial es la de modelar las figuras fingiendo la tridimensionalidad que le falta al soporte plano. Las luces y las sombras En toda forma iluminada se pueden distinguir diferentes zonas de luces y de sombras. En el dibujo se resuelve su representacin aplicando los diferentes valores de las escalas cromticas y acromticas, segn se trate de dibujos en color o en blanco y negro. Por esta razn, el aplicar correctamente las luces y las sombras en un dibujo recibe el nombre de valorar o entonar.

Generalmente, sobre el cuerpo a representar se encuentran las zonas de luces y sombras siguientes: La zona iluminada, que corresponde a la superficie que recibe la luz directamente. La penumbra, que es una zona contigua a la anterior, que al recibir los rayos luminosos de forma amortiguada presenta una sombra clara. La sombra propia del cuerpo, que es en donde se registra la mxima oscuridad del mismo. En algunos casos aparece el reflejo, que es una pequea extensin cercana al contorno del cuerpo y dbilmente iluminada por los rayos que reflejan las superficies prximas a l. La sombra arrojada, que es la que proyecta el propio objeto sobre los cuerpos o las superficies adyacentes. Se puede valorar o entonar un dibujo utilizando cualquiera de los signos grficos, desde el punto hasta las texturas, pasando por la lnea, la mancha, etc. Cada uno de estos elementos proporcionar a la obra una expresividad particular y es el autor el que debe decidir a cul recurrir en funcin de su intencionalidad plstica. Para llegar a dominar la tcnica de entonacin de un dibujo es muy conveniente dibujar varias veces un mismo objeto aplicndole el claroscuro mediante la utilizacin de puntos, manchas, texturas, etc. El espacio El problema de la representacin espacial sobre el plano del cuadro es una constante a lo largo de la historia de las artes plsticas. Desde los hombres prehistricos, que dibujaban sobre los relieves y oquedades de las rocas para dotar de volumen a sus pinturas, hasta obras contemporneas, en las que se rasga el lienzo para romper su bidimensionalidad, la historia de la pintura y del dibujo ha pasado por una serie de etapas presididas por la bsqueda de la materializacin del espacio fsico sobre el soporte. Ya hemos visto que el empleo del claroscuro ayuda a la representacin volumtrica de las formas y, en ocasiones, crea tambin efectos espaciales. No obstante, hay otros mtodos que producen en el espectador una ilusin espacial ms acentuada que el simple uso del claroscuro. Uno de los mtodos ms utilizado por los pintores y los dibujantes es el sistema cnico o perspectiva cnica, tanto en su variante lineal como area. Los fenmenos perceptivos que colaboran a aumentar la sensacin de espacio son los siguientes:

 El traslapo. La colocacin de los primeros planos en la parte inferior del soporte. La modulacin de las texturas. El diferente tamao de los objetos. La convergencia de las lneas paralelas. La prdida de definicin por efecto de la lejana. 5. LAS TCNICAS GRAFICAS Las tcnicas ms utilizadas Las tcnicas grficas son los procedimientos que emplea el artista para la realizacin de sus dibujos. Las tcnicas ms usuales son las tcnicas de lpices de grafito o de colores, carboncillo y lpiz compuesto, sanguinas, pasteles, tintas y tcnicas mixtas. Lpices de grafito Los lpices de grafito estn graduados segn su blandura o su dureza en una escala que va desde el 8B hasta el 8H: la letra B designa la blandura y la H la dureza. El nmero antepuesto a dichas letras indica el grado de blandura o dureza relativas. As, un lpiz 7B ser ms blando que un 5B o un 3B. La misma relacin numrica se utiliza para sealar la dureza. Se puede dibujar con lpices de grafito de dos formas distintas: con la punta de la mina o con el lpiz tumbado. Con la punta de la mina se pueden trazar puntos, lneas formando rayados, tramados o cualquier otro signo grfico. Las diferencias tonales de las luces y las sombras se obtendrn uniendo o separando las lneas de los rayados muy juntas o entrecruzadas para las sombras y separadas para las luces o bien engrosando los trazos en las zonas oscuras y adelgazndolos en las claras. El empleo del lpiz tumbado, por su parte, es idneo para el dibujo de mancha. La mayor o menor presin ejercida sobre los lados de la mina proporcionar sombras de distintos valores. Los lpices de colores se utilizan exactamente igual que los de grafito y resulta muy interesante la combinacin de ambos. Carboncillo y lpiz compuesto El carboncillo es la tcnica ms tradicional para el dibujo de estatuas y el dibujo del natural.

1. Al aplicar el carbn al papel del dibujo se desprenden una serie de partculas que se pueden extender con los dedos o con difuminos. Las principales caractersticas del carboncillo a son su gran inestabilidad y su capacidad de producir a negros muy intensos. El lpiz compuesto tiene la mina de carbn mezclada con un aglutinante que le da mayor fijeza sobre el papel. Existen tres grados de dureza: duro, medio y blando. La combinacin de las dos tcnicas, carboncillo y Del lpiz compuesto, proporciona excelentes resultados y en la obra. Por otra parte, un dibujo hecho a carboncillo no puede borrar con las gomas convencionales. Para corregir los posibles errores se utilizar un trapo blanco de algodn, miga de pan o gomas moldeables. Estas ltimas sirven, adems, para sacar toques de luz. La sanguina Por sus colores rojizos y la posibilidad de mezcla con carboncillo y creta blanca, la sanguina es un medio adecuado para el dibujo de la figura humana, esencialmente para el estudio de desnudos, porque proporciona una gran variedad de matices a las carnaciones. Sus caractersticas son similares a las del carboncillo y, por lo tanto, su tcnica es anloga a la de ste. Se obtienen muy buenos resultados al trabajarla sobre soportes coloreados, como papeles ocres. grises, cremas... Se puede difuminar con los dedos, difuminos y/o trapos. adems del lavado, que consiste en diluir la sanguina mediante un pincel hmedo. El pastel Son barras de colores hechas con una mezcla de pigmentos y resinas. Se fabrican en gran variedad de colores x' en tres grados distintos de dureza, siendo los blandos los ms aconsejables por su facilidad de uso y por los delicados matices cromticos que se obtienen al aplicarlos. El soporte adecuado para el dibujo al pastel es un papel que tenga una textura con bastante grano. Es conveniente el empleo de papeles coloreados puesto que si no se efecta mucha presin con las barras. el polvo no penetra en el grano del papel y permite que se transparente el color del soporte.

Los tonos se aplican por medio de punteados, rayados y tramados se pueden difuminar con los dedos y con los difuminos. Tcnicas mixtas Las tcnicas mixtas son aquellas en las que el artista mezcla diferentes medios y procedimientos. En dibujo es habitual que la obra no est resuelta ntegramente con una misma tcnica grfica y que el dibujante combine varios procedimientos para obtener una mayor fuerza expresiva. Lpices con ceras, pasteles con carboncillo, tintas con acuarelas o con gouache... cualquier combinacin puede resultar sugerente siempre y cuando se respeten las caractersticas propias de cada tcnica. http://html.rincondelvago.com/dibujo.html ,,,,,,,,,,,,,,,,,
INTRODUCCIN El Dibujo Artstico es el medio de expresin que emplea los signos visuales grficos tanto en su vertiente icnica como abstracta o plstica. Esta cualidad permite que nos expresemos y tambin los conceptos, sentimientos y pensamientos, por medio de procesos y tcnicas grficas sobreun soporte bidimensional. En este sentido, el Dibujo, como lenguaje de las imgenes, da respuesta a la necesidad natural de comunicacin que tiene el ser humano, ya que le permite la transmisin de ideas, descripciones y expresin de los propios sentimientos. La capacidad de ver, reconocer y comprender visualmente las formas y mensajes icnicos supera ampliamente al resto de los sentidos en eficacia e inmediatez, lo cual supone una poderosa herramienta de conocimiento. El lenguaje del Dibujo, por su carcter universal, se sita por encima de barreras idiomticas facilitando la fluidez de relaciones interculturales. El valor formativo de la materia reside en que posibilita el desarrollo de la capacidad de aprender el lenguaje de las formas, para con posterioridad expresar visualmente el entorno y las propias ideas. En consecuencia, debemos distinguir dos dimensiones en las imgenes grficoplsticas: una objetiva, de intencin predominantemente analtica basada en la observacin y la posterior representacin, y otra subjetiva, que pretende la manifestacin de ideas y suscitar sentimientos y emociones a travs de creaciones personales. Paralelamente, se insiste en el paulatino conocimiento y dominio de los recursos procedimentales, instrumentos, materiales y tcnicas que permitan la expresin del pensamiento visual. Con la presente organizacin de contenidos se pretende un sistema de aprendizaje progresivo, en el que todo conocimiento nuevo se comprenda como parte de un proceso con el que el alumnado adquiere seguridad y confianza en el dominio de los conceptos y procedimientos. Esto implica, que los contenidos de la materia de Dibujo Artstico I tengan como finalidad bsica la adquisicin de conocimientos y mecanismos que desarrollen la agudeza perceptiva a travs de la intelectualizacin de lo percibido visualmente, que propicie la realizacin de sntesis descriptivas y una representacin razonada y objetiva.

En la materia de Dibujo Artstico II se profundiza en el conocimiento y representacin de formas y composiciones ms complejas, lo que unido a la adquisicin de un mayor dominio de los materiales, procedimientos y tcnicas, posibilita la interpretacin de formas desde distintas intenciones comunicativas y expresivas. No se puede olvidar que todo planteamiento prctico ha de estar fundamentado en conceptos tericos y referencias histricas que den sentido y consistencia al aprendizaje de una disciplina. Por ello, en el desarrollo de estas materias se debe procurar la adquisicin de unos conocimientos, vocabulario y destrezas que permitan al alumnado expresarse correctamente usando las tcnicas y medios grfico-plsticos. La adquisicin de estos conocimientos se producir de forma progresiva y continua, para que pueda ir unida a unos resultados prcticos que resulten motivadores y que contribuyan al desarrollo de la personalidad artstica del alumnado.
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2. OBJETIVOS Esta materia ha de contribuir a que el alumnado desarrolle las siguientes capacidades: 1. Conocer la terminologa bsica de la materia, as como los materiales y procedimientos adecuados al fin pretendido. 2. Adquirir el dominio de las tcnicas al servicio de las ideas y proceder de una manera racional y ordenada en el trabajo. 3. Conocer los principios bsicos del signo visual, y en particular de la forma, distinguiendo sus caractersticas configurativas y aplicndolas a las particularidades de los signos visuales grficos, para emplearlos en la representacin analtica de objetos del entorno. 4. Adquirir una visin analtica del entorno que posibilite la representacin de formas naturales y artificiales, con intencin descriptiva objetiva y de modo no mecnico. 5. Comprender y analizar la realidad formal de los objetos con referencia a su organizacin estructural implcita o explcita, y a sus relaciones espaciales. 6. Comprender la distinta importancia de los datos visuales que forman el conjunto de las formas, representndolos prioritariamente segn su valor en el conjunto e ignorando detalles superfluos. 7. Distinguir la riqueza de posibilidades expresivas que contienen potencialmente los diversos materiales, procedimientos y tcnicas de representacin, sirvindose de ellos para enriquecer las intenciones expresivas, y apreciando su utilizacin adecuada a la finalidad pretendida. 8. Aplicar al anlisis y valoracin de la obra artstica de autores andaluces y no andaluces los conocimientos adquiridos, apreciando la influencia del entorno en la adquisicin de una personalidad artstica concreta. 3. CONTENIDOS Los contenidos del Dibujo Artstico incluyen tanto los conceptuales como aquellos referidos a destrezas procedimentales y actitudes. Se superan as concepciones reduccionistas que consideran contenidos slo los de tipo conceptual o aquellas que centran su actividad en el conocimiento de los procedimientos utilizados por el dibujo. Estos contenidos se han organizado y secuenciado en bloque con el fin de facilitar su

progresiva asimilacin, de manera que todo nuevo conocimiento se apoye sobre los que le preceden, tenga una aplicacin inmediata, y se comprenda como parte de un proceso. El primer bloque de contenidos pretende un acercamiento a los materiales y procedimientos, que sern necesarios para plasmar sobre un soporte bidimensional aquellos conocimientos tericos y prcticos propios de la materia. Su conocimiento garantiza una mayor reflexin sobre la adecuacin del procedimiento al concepto y a sus posibilidades expresivas. En el segundo bloque se analizan brevemente las caractersticas del signo visual en el que se incluyen los signos icnicos (imgenes) y los signos plsticos o abstractos, y de forma particular, las transformaciones que se emplean en el mbito del Dibujo Artstico para representar la realidad y los objetos de nuestro entorno ( dibujo de contorno, de estructuras, claroscuro...), y las familias que constituyen el signo visual: forma, color y textura; conocimiento
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que debe favorecer la capacidad de anlisis y autocrtica necesarias para el desarrollo de la personalidad artstica. El tercer bloque se inicia en el conocimiento bsico de la forma as como de los elementos que la constituyen y que son indispensables para la comprensin, anlisis y perfeccionamiento de cualquier tipo de lenguaje visual. Los contenidos de este bloque temtico giran en torno a dos grandes cuestiones, la forma como contorno y estructura y los elementos que constituyen la forma: la dominancia o tamao, el equilibrio y la tensin. Con ello se pretende la comprensin de la configuracin de la forma para emplearla correctamente en la representacin analtica de objetos del entorno. En el cuarto bloque de contenidos se analizan los sistemas de organizacin espacial, tan importantes en las artes plsticas. Componer supone ordenar los elementos que constituyen la obra de manera equilibrada y en relacin a un determinado contenido que queremos transmitir. Un dibujo es un enunciado visual que est compuesto de signos grficos sobre un soporte en funcin de una idea, y hace su lectura comprensible gracias a su organizacin y estructura compositiva. Para su realizacin es necesario tener en cuenta todos los elementos que configuran el signo visual y que se tratan en los bloques temticos anteriores. En este bloque no se pretende ofrecer una frmula rgida para que el alumnado elabore sus propios signos visuales, ya que las infinitas posibilidades de variacin de una obra impiden tanto

los juicios particulares como las afirmaciones categricas. Se trata pues, de una introduccin a las relaciones organizativas en la representacin grfica para que el estudiante obtenga un resultado esttico de fcil lectura que se corresponda con el mensaje expresivo que desde un principio se desea transmitir. En el quinto bloque se tratan los recursos mas utilizados para la representacin de formas, tanto plsticas o abstractas como icnicas en sus diferentes grados. La utilizacin de estos recursos slo tendr sentido si se une a la aplicacin de los conocimientos adquiridos en los bloques anteriores. Los contenidos se presentan estructurados en los ncleos temticos que se exponen a continuacin. CONTENIDOS DE DIBUJO ARTSTICO I 1) Materiales. Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos. Soportes, tcnicas secas y tcnicas hmedas. 2) El signo visual grfico. Tipos: icnico y abstracto. Semntica del signo visual grfico: denotacin y connotacin, monosemia y polisemia. Funciones comunicativas y expresivas: informativa y descriptiva, exhortativa, esttica. El campo de la expresin (significante: forma, color y textura) y el campo del contenido (significado). Aplicacin de transformaciones al signo icnico: geomtricas, (simetras, traslaciones...),
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topolgicas (estilizaciones, deformaciones expresivas...), cinticas (anamorfosis, orden prximo y lejano...) pticas (desenfoques...) analticas (dibujo de lnea, claroscuro...). Ejemplos de la aplicacin de las transformaciones en el dibujo, por artistas de todos los tiempos. 3) Elementos que constituyen el campo de la expresin: forma, color y textura. a) La forma: Estudio de las caractersticas de la forma (formema): Dominancia o tamao, equilibrio y tensin. Elementos de relacin o sintagma tanto entre los formemas como entre las formas: centros de inters o polos, estructura o constelacin, ritmos y textura. Elementos grficos bsicos de la configuracin de la forma. La lnea: tipos de lnea, expresividad (carcter del plumeado o trazo) El plano: Elemento de soporte, elemento morfolgico bidimensional. Encaje y proporcin de la forma: Definicin de encaje. Relacin forma-formato. Definicin de proporcin. Proporcin entre las partes de una misma forma (bidimensional y tridimensional) b) El color: Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos bsicos. Sntesis aditiva y substractiva. El color generativo o luz y el color elemental o pigmento. Modificacin del color: Conceptos de dominancia, valor y saturacin. El color en el sintagma: Colores

complementarios, afinidad, contraste. Interaccin del color. Semntica del color: Simbologa y denotaciones. c) La textura: Los elementos (soporte y materia), la ley de repeticin: El ritmo y los signos grficos bidimensionales y tridimensionales. 4) Sistemas de organizacin espacial: La composicin. Interrelacin de formas: distanciamiento, contacto, superposicin, opacidad, transparencia, adicin, sustraccin, penetracin, interseccin. La composicin: definicin, leyes compositivas fundamentales, relacin forma-fondo (armonas de afinidad y contraste).Encaje y proporcin entre distintas formas en el plano. 5) Recursos de representacin. La lnea de contorno y su expresividad (carcter de la lnea).
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El claroscuro: Gama tonal: relacin entre la luz, la sombra y los valores locales. Gradaciones. Valores de luz y sombra como definidores de volumen y espacios. La luz: natural y artificial. Direccin de la luz: lateral, frontal, contraluz. La sombra: propia, arrojada. Procedimientos y tcnicas para la creacin del claroscuro (concentracin de puntos o lneas, mancha y esfumado). La perspectiva. Aplicacin de los fundamentos de la perspectiva cnica al Dibujo Artstico. El escorzo. Fondo y figura (espacio positivo, espacio negativo). CONTENIDOS DE DIBUJO ARTSTICO II 1) Concepto de dibujo. El dibujo como signo, icono, smbolo y palabra. El dibujo como modelo de conocimiento. Definiciones del concepto de dibujo: el dibujo como representacin, como abstraccin y como idea. 2) Anlisis morfolgico. Sintagma de la forma: Organizacin del campo visual. Concepto gestltico de composicin. Elementos escalares y cuantitativos. El sintagma en la forma, color y textura. El contraste: compositivo, cromtico, de contorno, de dimensiones, texturas... Afinidades: de formas, tonal, cromtica, de contornos, de dimensiones, de texturas. Relaciones armnicas. Tensiones. Relaciones entre la composicin y el tema representado o su contenido. Constelaciones, tipos y estructura: Composiciones estticas y cerradas en el dibujo renacentista. Composiciones dinmicas y abiertas en el dibujo barroco. La composicin romntica y realista. La composicin en el siglo XX: Descomposicin y composicin en Czanne. El dibujo cubista. El dibujo constructivista y neoplasticista, la ausencia de motivacin. El dibujo de accin. El dibujo surrealista, de los sueos o la imaginacin. El dibujo Pop, la irrupcin de los dibujos ajenos al dibujo. 3) Anlisis y modificacin de la forma. Estudio de la forma: Apunte, esbozo y boceto. Encuadre y encaje en el dibujo.
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Representacin analtica. Representacin sinttica. El dibujo abstracto o plstico. 4) Anlisis de formas naturales. Estudio descriptivo. Los objetos y el espacio natural y su transformacin en el dibujo. Mecanismos para desarrollar la retentiva y la memoria visual (simplificacin, estructura, lgica...). 5) Anlisis de la figura humana y el espacio. Relaciones de proporcionalidad: El canon clsico y la antropometra. Estudio del movimiento en la figura humana. Espacios interiores. Espacios exteriores. 4. CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin constituye un elemento bsico para la orientacin de las decisiones curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigacin didctica, generar dinmicas de formacin del profesorado y, en definitiva, regular el proceso de concrecin del curriculum a cada comunidad educativa. Los criterios de evaluacin, que a continuacin se relacionan, debern servir como indicadores de la evolucin de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuacin de las estrategias de enseanza puestas en juego. CRITERIOS DE EVALUACIN DE DIBUJO ARTSTICO I 1. Conocer la terminologa especfica y utilizar los materiales y tcnicas de representacin, demostrando en las realizaciones un progreso en el conocimiento de sus posibilidades representativas y expresivas, as como el uso selectivo de las mismas acorde a la finalidad propuesta. Se valora en este criterio el empleo del vocabulario idneo para designar los materiales y tcnicas de representacin, as como la coherencia del alumnado en la seleccin y el empleo de las tcnicas y los materiales en funcin de los resultados pretendidos. 2. Representar y analizar formas simples siguiendo en su percepcin y representacin un proceso ordenado: desde la observacin previa, su conceptualizacin como un todo, comparacin de las partes entre s y con el todo, representacin de la forma alternando con la observacin, reflexin sobre el proceso y comparacin con dibujos de etapas anteriores, crtica de las partes del proceso en las que la actuacin no ha sido acertada, hasta la repeticin de la actividad teniendo en cuenta dicha crtica.

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Este criterio pretende comprobar la adquisicin de hbitos ordenados de anlisis visual y la superacin de patrones de actuacin correspondientes a etapas anteriores. Asimismo, el alumnado ha de mostrar su progreso en la percepcin y descripcin de las formas y el

aprendizaje de contenidos relativos a los elementos estructurales de la forma. 3. Describir grficamente objetos de entorno, utilizando la lnea como herramienta descriptiva de la forma, distinguiendo en ella los elementos estructurales bsicos (tanto vistos como ocultos) y matizando en su representacin las particularidades de las propias formas (rugosidad, suavidad, dureza, texturas, etc.). Este criterio pretende comprobar el grado de desarrollo alcanzado por el alumnado en su capacidad de observacin y anlisis del aspecto formal del objeto y de sus cualidades materiales. Para su realizacin ser recomendable el empleo de la lnea como nico recurso representativo, con el fin de extraer las mximas posibilidades descriptivas y expresivas de la misma, prescindiendo del empleo de sombreados y colores. 4. Expresar mediante representaciones lineales el carcter peculiar de formas del entorno, destacando prioritariamente los aspectos singulares de sus configuraciones y eliminando la informacin superflua o anecdtica. Se persigue con este criterio valorar la seleccin y descripcin de aquellos datos formales que confieren un particular inters visual a los objetos elegidos. Se estima aqu no tanto la exactitud rigurosa de la ejecucin, cuanto la valoracin de los elementos que confieren al objeto su carcter particular y definitorio. Ser fundamental que el alumnado sepa seleccionar y aislar dichos elementos (lneas de movimiento, lneas estructurales, proporciones, deformaciones perspectivas, etc.) de aquellos otros carentes de inters en la configuracin global de las formas. 5. Realizar representaciones cromticas de formas simples, utilizando como nico recurso de representacin la mancha de color y distinguiendo las variaciones que producen en las superficies los distintos tipos de incidencias lumnicas (luces tenues, contrastadas, filtradas, etc.). La intencin de este criterio es evaluar el concepto de sntesis y mancha que ha adquirido el alumnado y la asimilacin de conceptos cromticos como valor, tono, saturacin, escalas cromticas, etc. Asimismo, pretende observar los distintos modos de representacin de un mismo objeto dependiendo de la incidencia de la luz, las variaciones de concepcin de las misma forma, el grado de observacin y el dominio de los conceptos y tiles relacionados con el color. 6. Realizar distintas variaciones de relacin de formas simples, entre ellas y con su espacio de representacin, describiendo claramente qu intencin es la que motiva la realizacin de cada organizacin. Este criterio trata de comprobar cmo, mediante la utilizacin de formas simples, el alumnado organiza el espacio compositivo dependiendo de una intencionalidad previa, mostrando as su

dominio de la sintaxis formal. 7. A partir de la realizacin de variaciones de relacin de formas, tales como las descritas en el criterio anterior, y mediante el empleo de tintas planas, completar y modificar las relaciones entre las formas y el entorno utilizando los conceptos de armona, de afinidad y de contraste cromtico, con el fin de acentuar o modificar las relaciones anteriores. Este criterio pretende observar la concepcin que tiene el alumnado sobre la funcin del color en

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la percepcin de las formas y del entorno de las mismas y cmo mediante una aplicacin cromtica concreta pueden modificar intenciones organizativas espaciales previas. 8. Realizar representaciones de objetos cuya iluminacin confiera un marcado carcter volumtrico, mediante el empleo de lneas monocromas en primer lugar, manchas monocromas en segundo lugar y mediante el uso de gamas cromticas posteriormente. Valora este criterio la ponderacin que hace el alumnado de las gradaciones lumnicas y de su traduccin a entonaciones cromticas. 9. Mostrar el conocimiento de las leyes perceptivas y compositivas mediante la seleccin de imgenes de distinta procedencia (publicidad, prensa, pintura, escultura, arquitectura, etc.) y el comentario detallado de las mismas. Este criterio valorar el conocimiento del alumnado sobre las leyes de asociacin de las formas, la comprensin de la intencionalidad que motiva su aplicacin y su espritu crtico para juzgar su acertada o errnea aplicacin, atendiendo asimismo a los valores que expresan. CRITERIOS DE EVALUACIN DE DIBUJO ARTSTICO II 1. Desarrollar diferentes esquemas compositivos a partir de distintos modos de relacin de elementos reales (modelos) entre s y en relacin a un espacio compositivo, teniendo una intencionalidad concreta para la ejecucin de cada una de las variaciones. Este criterio pretende comprobar el dominio adquirido por el alumnado en relacin con la composicin y muestra, asi mismo, cmo las diferentes intencionalidades previas del alumnado modifican la organizacin espacial en sus propias composiciones. 2. A partir de la seleccin de uno de los esquemas compositivos descritos en el criterio anterior, realizar estudios sobre el valor sometiendo al modelo a distintos tipos de iluminacin, teniendo en cuenta la intencionalidad; es decir, las iluminaciones debern acentuar o modificar conscientemente las pretensiones originales del esquema compositivo previo. Con este criterio se intenta evaluar si el alumnado es consciente de cmo la intencionalidad de una representacin plstica puede ser acentuada o desvirtuada por la incidencia de las

condiciones lumnicas. 3. Realizar variaciones cromticas a partir de las composiciones descritas anteriormente, teniendo de nuevo en cuenta la acentuacin de la intencionalidad inicial mediante el empleo de la expresividad y la significacin del color. Este criterio pretende evaluar la capacidad de comprensin del alumnado con respecto a la importancia del color en la intencionalidad expresiva de una composicin, y cmo el empleo de distintas gamas cromticas puede ampliar las posibilidades plsticas expresivas de una misma composicin. 4. Saber interpretar una misma forma u objeto en diversos niveles icnicos (apunte, esbozo y boceto) en funcin de distintas intenciones comunicativas. Se persigue con este criterio valorar la seleccin y descripcin de aquellos datos formales que confieren un particular inters visual a los objetos elegidos. Se estima aqu no tanto la exactitud rigurosa de la ejecucin, cuanto la valoracin de los elementos que confieren al objeto su

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carcter particular y definitorio. Ser fundamental que el alumnado sepa seleccionar y aislar dichos elementos (lneas de movimiento, proporciones, deformaciones perspectivas, etc.) de aquellos otros carentes de inters en la configuracin global de la forma. 5. Realizar ejercicios de retentiva en los cuales, mediante el uso de la lnea y de la mancha cromtica, se elaboren sntesis interpretativas en las que queden plasmados los aspectos bsicos y definitorios de las formas memorizadas. Este criterio trata de comprobar la evolucin y progreso de la retentiva visual del alumnado, as como su capacidad para, partiendo del conocimiento de la realidad formal, utilizar su propia expresividad lineal, formal y cromtica. 6. Realizar dibujos de distintos tipos de formas, analizando los diversos aspectos y representndolos a travs de diferentes recursos, destacando alguna parte especialmente caracterstica y representativa para realizar croquis o esquemas complementarios desde diversos ngulos que expliquen la estructura formal con claridad. Valora este criterio el grado de progreso del alumnado en sus capacidades de percepcin visual, de comprensin de las estructuras formales y de razonamiento espacial; mostrar este progreso al distinguir los aspectos caractersticos de forma, la seleccin de partes y encuadres. Adems este criterio atiende al desarrollo de las destrezas y tcnicas que permiten comunicar una informacin suficiente sobre la naturaleza del modelo. 7. Representar grficamente un conjunto de formas, describiendo con claridad la disposicin de los elementos entre s mediante definicin lineal que refleje las proporciones y efectos espaciales (escorzos).

Pretende este criterio evaluar la capacidad para comprender y describir la articulacin de un conjunto en el que se producen correspondencias de orientacin y relaciones variadas en su articulacin, orientndose ms al anlisis lgico del espacio que a las propias formas que lo constituyen. 8. Realizar estudios grficos de la figura humana esttica (atendiendo principalmente a la relacin del conjunto y sus proporciones) y en movimiento (atendiendo primordialmente a la expresividad dinmica), dejando patente siempre en ellos las caractersticas particulares definitorias de la identidad propia de la forma. Con este criterio puede valorarse la capacidad de observacin y sntesis que el alumnado aplica al estudio de la figura humana, representndola de manera global y sin caer en los detalles superfluos. Asimismo trata de comprobar la comprensin de los elementos dinmicos de la forma y cmo la percepcin y plasmacin del movimiento repercute en la variacin de expresividad y planteamientos. 9.Representar grficamente, en bocetos o estudios, aspectos del entorno del aula, edificio del centro, entorno urbano y exteriores naturales. Este criterio pretende valorar la capacidad para expresar trminos espaciales y efectos perceptivos de profundidad, as como la determinacin de proporciones y contrastes lumnicos. 10. Utilizar de forma adecuada los procedimientos de representacin, grficos y plsticos, mostrando en las realizaciones el conocimiento de sus virtualidades expresivas y sus limitaciones.

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Mediante este criterio se quiere apreciar el grado de conocimiento y la utilizacin apropiada de materiales, procedimientos y tcnicas bsicas; cabra aadir como aspecto positivamente evaluable la consideracin de cierta inquietud experimentadora y la bsqueda de modos

personales de ejecucin.

El dibujo artistico en su definicin ms exacta no es ms que la representacin de un objeto por medio de lneas que limitan sus formas y contornos. Se basa en la abstraccin de nuestro espritu que permite fijar la apariencia de la forma, puesto que el ojo humano slo percibe reflejos de colores de diversas intensidades de luminosidad.

El dibujo artistico el arte y lo que representan grficamente sobre una superficie plana de dos dimensiones objetos que, por lo regular, tienen tres. Otra de las cosas que tenemos que tomar en cuenta es que el dibujo artistico es la base de toda creacin plstica y es un medio arbitrario y convencional para expresar la forma de un objeto por la lnea, un trazo y juegos de sombras y luz. Esto se caracteriza al dibujo artistico por la limitacin de las formas mediante lneas; esto lo diferencia de la forma de arte que muestra la pintura, en la cual la estructura de los planos se logra mediante masas coloreadas. El dibujo artistico no es ms que uno de los elementos abstrados del complejo pictrico, que en virtud de su fuerza expresiva, se convierte en un arte independiente. Los instrumentos utilizados para el dibujo artistico Las tcnicas del dibujo artistico son muy diversas y tenido muchas variables a lo largo del tiempo pero en los aspectos generales los distintos instrumentos que son ms utilizados son el lpiz o tambin la pluma de tinta china o sepia, el carbn, el pastel, el leo, etc. Ya en la poca del hombre prehistrico se adornaban los muros de las cavernas o ciertas figuras de marfil, hueso, de hasta de reno o esteatita utilizando buriles y raspadores de slice, clavos, alfileres, etc.

Como aprender dibujo artistico

Las pinturas de la era primitivas eran las hacan con sus propios dedos, pasando luego a realizarlas empleando pinceles de plumas o de madera astillada. Los colores consistan en tonos negros, rojos, amarillos y pardos, obtenidos mediante la pulverizacin de arcillas rojas, de trozos de ocre amarillo y rojo mezclados con grasas o con jugos vegetales. Los pintores que realizaban dibujo artistico egipcios cubran la superficie a pintar en madera o en piedra, con una capa de estuco, luego realizaban el dibujo con color rojo, para despus trazar el contorno de la figura con negro; esta preparacin permita que al contacto de los xidos de la materia colorante con el soporte, se operara una reaccin qumica, dando como resultado la fijacin de los pigmentos. En el siglo XV en los comienzos del mismo, los distintos dibujo artistico de tamao grande todava se ejecutaban al temple, esto es, con pigmentos molidos y mezclados con algn aglutinante; el agente ms comn era la yema de huevo, adelgazada con agua hasta donde fuera necesario; se pintaba sobre estuco blanco, aplicado previamente en una capa muy delgada a la tabla o lienzo. El fresco es otras de las formas de los dibujo artistico, que funciona como un mtodo muy parecido que se aplic para pintar el interior de las paredes y muros, fue muy utilizado. ,,,,,,,,,,,,,,,, ntroduccin Dibujo Artstico II requiere conocimientos de Dibujo Artstico I.

Actualmente, se entiende el dibujo como una cualidad intelectual capaz de constituirse en un verdadero medio de comunicacin del individuo, como una respuesta a la necesidad de

relacionarnos con nuestros semejantes. Dibujar es una accin de orden intelectual y valor autnomo, no solo un medio auxiliar para la creacin de obras de arte. El lenguaje del dibujo permite transmitir ideas, descripciones y sentimientos. Por otro lado, es necesario preparar para participar con garantas de xito en la sociedad contempornea, donde prevalece la imagen grfico-plstica como medio de comunicacin. Este auge se comprende por la inmediatez en la captacin del mensaje y por la asociacin de universalidad e individualidad que permiten la comunicacin global, sin renunciar a las particularidades personales. La funcin comunicativa del dibujo distingue entre aquellas imgenes cuya intencin es principalmente analtica y aquellas en las que prevalecen criterios subjetivos. La primera equivale a pensar y aprehender las cosas, formas-objetos, y, al hacerlo, reparar en su estructura y ordenacin interna; una ordenacin que les confiere su funcin y su forma. La segunda comprende aquellas expresiones de las formas bajo planteamientos subjetivos, transmitiendo o intentando provocar sentimientos y emociones. Los contenidos de la materia de Dibujo Artstico presentes en la modalidad del Bachillerato de Artes atienden a ambos modos de ver, desarrollando los aspectos de la representacin grfico-plstica de la forma, vocabulario y sintaxis, y prestando singular atencin a las relaciones espaciales de las mismas. Se pretende un sistema de aprendizaje continuo, en el que todo conocimiento nuevo tenga una aplicacin directa y se comprenda como parte de un proceso. El valor formativo de esta materia reside, paralelamente al desarrollo de la personalidad del alumno, en el fomento de la capacidad de comprensin de las formas del entorno y del aprendizaje de los conocimientos necesarios sobre materiales, procedimientos y tcnicas indispensables para garantizar la correcta expresin de su pensamiento visual y de su propia sensibilidad. Los contenidos se agrupan en torno a dos conjuntos conceptuales y temticos, que hacen referencia a la estructura y a la forma de manera relacionada: La estructura en cuanto a modo de establecer la organizacin interna y la forma como aspecto exterior expresivo. No obstante, a pesar de esta presentacin, como se ha sealado anteriormente, estos contenidos adquieren sentido al contemplarlos en un proceso en el que adquiere relevancia su utilizacin para una correcta expresin. Con la presente organizacin, el desarrollo de los contenidos de Dibujo Artstico I precisa una aproximacin de forma objetiva. La atencin se centra principalmente en el conocimiento de los elementos constitutivos de la forma y sus articulaciones y organizaciones elementales en el espacio. En Dibujo Artstico II se profundiza en el estudio de relaciones estructurales entre las formas y sus variables espaciales y lumnicas. Se explican las formas desde distintas intenciones comunicativas y se desarrolla el uso correcto de los instrumentos y materiales.

Desde la materia se pretende fomentar el desarrollo de la sensibilidad artstica y la creatividad del alumno, incorporando intenciones expresivas de carcter subjetivo al dibujo y proporcionndole recursos procedimentales, contribuyendo no solo a una formacin especfica, sino a la mejora general de la persona. Asimismo, el estudio de esta materia fomenta, a travs del estmulo de la actividad artstica, el impulso de la sensibilidad esttica y la capacidad para formar criterios de valoracin propios dentro del mbito de la plstica en general, necesarios durante la formacin escolar y a lo largo de la vida.

Objetivos La enseanza del Dibujo Artstico en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y distinguir los elementos bsicos de configuracin de la forma, emplendolos correctamente, segn criterios analticos, en la representacin de objetos del entorno o expresivos, sobre objetos reales o simblicos. 2. Entender la forma de los objetos que se representan como consecuencia de su estructura interna y saber representarla grficamente. 3. Comprender los distintos datos visuales que contienen las formas como partes relacionadas de un conjunto, atendiendo especialmente a las proporciones que se dan entre ellos y representndolos prioritariamente segn su importancia en el conjunto e ignorando detalles superfluos. 4. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepcin relacionados con las imgenes plsticas, desarrollando la memoria visual y la retentiva para poder comunicarse con imgenes procedentes tanto del exterior como del interior de uno mismo. 5. Valorar la importancia de la observacin y estudio directo de las formas orgnicas de la naturaleza como fuente de reflexin para representaciones de carcter subjetivo. 6. Conocer las leyes bsicas de la asociacin perceptiva e interpretar una misma forma o conjunto de formas con diferentes intenciones comunicativas o expresivas.

7. Conocer la terminologa bsica, as como los materiales, tcnicas y procedimientos adecuados a la finalidad pretendida, valorar crticamente su utilizacin adecuada y proceder de una manera racional y ordenada en el trabajo. 8. Conocer los fundamentos tericos y prcticos sobre el color y su utilizacin, para su aplicacin plstica de forma razonada y expresiva.

9. Valorar la realizacin de modificaciones combinatorias y el aporte de intenciones expresivas de carcter subjetivo a los dibujos, como medio para desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y el pensamiento divergente.
DIBUJO ARTSTICO - BACHILLERATO LOE - COMUNIDAD DE MADRID DECRETO 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo del Bachillerato. Consejera de Educacin (B.O.C.M. nm. 152, viernes 27 de junio de 2008, pgs. 6-84). ANEXO I - MATERIAS DEL BACHILLERATO. II. MATERIAS DE MODALIDAD. a) Modalidad de Artes DIBUJO ARTSTICO - BACHILLERATO LOE - COMUNIDAD DE MADRID (B.O.C.M. nm. 152, pgs. 37-38)

DIBUJO ARTSTICO I
Contenidos 1. La forma. Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos utilizados. Elementos bsicos en la configuracin de la forma. La lnea como elemento configurador de formas planas de estructura geomtrica sencilla. Referentes de la forma bidimensional: Superposicin, relatividad del tamao. La lnea como elemento configurador de formas volumtricas de estructura sencilla. Partes vistas y partes ocultas. La perspectiva. Aplicacin de la perspectiva cnica al dibujo artstico. Proporcin entre las partes de una misma forma tridimensional. Transformaciones de la forma tridimensional. Secciones y cortes. Espacio interiorespacio exterior: Sus representaciones grficas. 2. Las formas asociadas. La composicin. Relacin entre distintas formas en el plano. Psicologa de la forma: Leyes visuales asociativas. Organizaciones compositivas en el plano y en el espacio. Simetras-analogas y contrastes-tensiones y ritmos. Equilibrio esttico y dinmico. Direcciones visuales. 3. El claroscuro. Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos bsicos. La naturaleza de la luz. La mancha como elemento configurador de la forma. Importancia del claroscuro para la expresin del volumen. 4. El color. Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos bsicos. Percepcin del color. Sntesis aditiva y sntesis sustractiva. Color luz-color pigmento. Modificacin del color. Conceptos de saturacin tono-valor. Colores complementarios.

 Relaciones armnicas e interaccin del color. Aplicaciones. Introduccin a los materiales y procedimientos bsicos. Tcnicas secas y hmedas.

Criterios de evaluacin 1. Utilizar con propiedad la terminologa especfica correspondiente a los distintos contenidos de la materia, as como conocer y utilizar correctamente los procedimientos y materiales propuestos. 2. Describir grficamente formas orgnicas naturales, prestando especial atencin a sus organizaciones estructurales. 3. Describir grficamente objetos del entorno, distinguiendo en ellos elementos bsicos de la configuracin de su forma (lneas y planos, tanto vistos como ocultos). 4. Representar con intencin descriptiva y mediante el uso de la lnea, formas tridimensionales sobre el plano, con atencin a la proporcin y a las deformaciones perspectivas. 5. Representar grficamente objetos de marcado carcter volumtrico por medio de lnea y mancha, sabiendo traducir el volumen mediante planos de grises, analizando la influencia de la luz en la comprensin de la representacin de la forma. 6. Demostrar y aplicar el conocimiento de las leyes bsicas de la percepcin visual. 7. Demostrar el conocimiento de los fundamentos fsicos del color y su terminologa bsica. 8. Realizar representaciones plsticas a travs de procedimientos y tcnicas cromticas de formas artificiales sencillas, atendiendo a la modificacin del color producida por la incidencia de la luz dirigida con ese fin.

DIBUJO ARTSTICO II
Contenidos 1. Anlisis y modificacin de la forma. Estudio de la forma. Apunte-esquema-boceto. Imagen y funcin. Formas tridimensionales compuestas. Articulaciones. Transformaciones formales. Secciones oblicuas y combinadas. Representacin analtica. Forma informativa. Representacin sinttica. Forma esquemtica.

2. Anlisis de formas naturales. Geometra y naturaleza. Estudio descriptivo. Representacin grfico-plstica. Definicin lineal y volumtrica. Formas naturales y objetuales: Afinidades. Trasformacin plstica de formas naturales con fines expresivos. Modificacin comunicativa. 3. Aproximacin subjetiva a las formas. Psicologa de la forma y la composicin. Distintas organizaciones espaciales de las formas. Interrelacin de formas tridimensionales en el espacio. Equilibrios y tensiones. Variaciones de la apariencia formal respecto al punto de vista perceptivo. Valor expresivo de la luz y el color. Transformaciones aparenciales. Estudio de la composicin en obras de arte de la pintura. 4. Forma real. Memoria visual. Trabajos de retentiva. Consideraciones nemotcnicas. Interpretaciones expresivas. 5. Anlisis de la figura humana. Relaciones de proporcionalidad. Nociones bsicas de anatoma. Estudio del movimiento en la figura humana. Apuntes del natural. 6. Anlisis espaciales. Antropometra. Espacios interiores. Espacios exteriores. Espacios urbanos y naturales. Apuntes del natural.

Criterios de evaluacin 1. Utilizar correctamente la terminologa especfica, materiales y procedimientos correspondientes a los distintos contenidos de la materia. 2. Saber interpretar una misma forma u objeto en diversos niveles icnicos (apunteesquema-boceto) en funcin de distintas intenciones comunicativas. 3. Realizar dibujos de formas naturales con carcter descriptivo y modificarlas posteriormente con intenciones comunicativas diversas.

4. Representar grficamente diferentes apariencias de un mismo objeto ocasionadas por su distinta orientacin respecto al punto de vista perceptivo. 5. Representar grficamente un conjunto de volmenes geomtricos y naturales y describir la disposicin de los elementos entre s, atendiendo a las proporciones y deformaciones perspectivas. 6. Describir grficamente lo esencial de formas observadas brevemente con anterioridad mediante definiciones lineales claras y explicativas. 7. Realizar estudios grficos de figura humana atendiendo principalmente a la relacin de proporciones y a la expresividad del movimiento. 8. Representar grficamente, en bocetos o estudios, aspectos del entorno del aula, eledificio del centro, el entorno urbano y los exteriores naturales, a fin de conseguir expresar trminos espaciales y efectos perspectivos de profundidad, as como la valoracin de proporciones y contrastes lumnicos