Las Habilidades Sociales

Para empezar y, dado que constantemente nos estn lanzando palabras y exigencias nuevas a los docentes, en este caso tutores, daros las gracias por vuestra predisposicin a la escucha. Desde el Grupo de Trabajo de Mediacin para la Resolucin de Conflictos os queremos proponer, tal y como se aprob en el Proyecto de este curso, que se incorpore una nueva experiencia, si la valoracin final resultase positiva se podra extender para el prximo ao. Se trata de practicar conjuntamente y asesorados por el grupo, un programa de Habilidades Sociales, que esperamos repercuta en el clima de convivencia y en la cultura de centro. Somos conscientes de la exigencia que se nos pone delante, pero confiamos en que entre todos podamos apoyarnos y completar nuestra prctica. Las tutoras son, nos dicen los papeles, espacios privilegiados par propiciar la convivencia y disolver conflictos; nuestra idea es colaborar en este sentido. Como todo, en esto de la educacin de valores y de conductas prosociales, estamos convencidos de que la inversin es a veces a muy largo plazo, y podemos sufrir pequeas crisis con unas enormes ganas de abandono. A todos los que nos hemos metido alguna vez en estas dinmicas nos ha pasado, y nos seguir pasando. No obstante, y si os vale de consuelo, siempre se provocan cambios hacia delante; incluso en el caso de aquellos alumnos que de primera mano nos ponen pegas a la realizacin de las dinmicas. A veces los que exhiben las conductas ms disuasorias y disruptivas son los que al final ms participan y aportan. Ahora os contamos un poco de la teora, para saber a qu nos estamos refiriendo. En cualquier caso, los profesores del grupo de Mediacin podemos daros ms informacin segn vuestros intereses o dudas. Si la educacin debe servir para algo, tal y como reconocen muchos autores, es para que la persona sepa enfrentarse con xito a las demandas y exigencias que le impondr su vida. Es decir, debe dotar de las habilidades y competencias necesarias para ser felices, o lo que es lo mismo, mantener un adecuado estado de bienestar psicosocial.

La OMS, desde 1993, nos habla de una promocin de salud pblica muy especial, matizando en la necesidad de considerar la salud mental y la salud psicosocial. La UNESCO concret esta iniciativa en la necesidad de Aprender Habilidades par la Vida, aprendizajes bsicos que nos permiten llevar a cabo un proyecto de vida ms saludable. Estas Habilidades para la Vida facilitan las relaciones con uno mismo, con las dems personas y con el entrono social ms amplio, de una forma no agresiva ni inhibida, sino asertiva. La OMS las presenta a modo de declogo: CONOCIMIENTO DE UNO MISMO COMUNICACIN ASERTIVA O EFECTIVA TOMA DE DECISIONES PENSAMIENTO CREATIVO MANEJO DE EMOCIONES/SENTIMIENTOS EMPATA RELACIONES INTERPERSONALES (defendiendo tus derechos sin pisar los del otro) SOLUCIN DE CONFLICTOS PENSAMIENTO CRTICO MANEJO DE TENSIONES/ESTRS Las Habilidades Sociales o Habilidades para la Vida son conductas, verbales y no verbales que se aprenden por observacin de modelos diariamente y por ensayo error. Aqu es donde situamos nuestra propuesta. Para empezar vamos a arrancar con la prctica de algunas de estas Habilidades a travs de dinmicas de grupo que detallaremos. Intentaremos hacer una sesin por mes, con carcter de flexibilidad y adaptndonos a las exigencias del programa de Accin Tutorial que ya tenamos preestablecido. El desarrollo de esta propuesta se concret: informacin tutores y junta delegados

1 sesin tutorial

2 sesin tutorial

INFORMACIN TUTORES Y JUNTA DE DELEGADOS

Como ya sabis, funciona en el IES un grupo de trabajo dedicado a la Formacin en Resolucin de Conflictos a travs de la Mediacin. El proyecto de este curso tiene un especial inters en acercarse a toda la comunidad escolar. El trabajo presentado al Centro de Profesores del Caudal-Naln hace especial hincapi en tres puntos de intervencin: Desarrollo de un programa de Habilidades Sociales a travs de las tutoras. El inters es el de capacitar a los alumnos en habilidades que les hagan enfrentarse de una forma positiva y no agresiva a las relaciones interpersonales. Se harn cuatro o cinco tutoras con material especfico para las sesiones. La informacin se os dar a travs de la reunin con el orientador, contando con un asesoramiento directo de algn miembro del grupo de Mediacin. Establecimiento de un Observatorio de Conflictos o recogida de datos sobre las experiencias reales y vividas como conflictivas por todos los protagonistas del centro. Derivando de esta realidad, propuestas para la nueva elaboracin del nuevo Reglamento Rgimen Interno. Formacin especfica en Mediacin de alumnos y profesorado involucrados ms directamente con la experiencia. Contamos con un grupo formado el curso pasado, en l participan alumnos y profesores. Ahora es el momento de retomar el trabajo y la ilusin de todos por seguir formando parte de este proyecto. De igual manera, queremos invitar a posibles nuevos alumnos voluntarios , chicos y chicas que el ao pasado no se haban animado, pero que confiamos en contar con ellos este curso. Es por eso que utilizamos la va de las tutoras para que se transmita a los alumnos la posibilidad que existe de sumarse a la experiencia. Para ello pueden contactar con cualquiera de los miembros del grupo del ao pasado, alumnos o profesores. Este curso queremos dar un protagonismo especial al Aula de ALUMNOS versus Aula de MEDIACIN . Se trata de que ese despacho sirva de punto de encuentro para la resolucin de conflictos y para la puesta en prctica de las Habilidades Sociales antes mencionadas. En sucesivas comunicaciones os iremos adelantando ms informacin sobre los progresos realizados, reflexiones, propuestas y autocrticas asumidas por el grupo de trabajo.

El ttulo del Proyecto es NUEVO IES...NUEVAS SOLUCIONES, y slo aportando ideas entre todos lo haremos realidad. Gracias por vuestra colaboracin Arriba

1 SESIN TUTORIAL
La primera sesin, comn para todos los niveles ser de presentacin y nos servir para sentar las bases del programa: Objetivos del programa:

Mejora de nuestras relaciones interpersonales, de la convivencia en el IES. Aprendiendo a dar respuestas adaptativas, inteligentes socialmente a las demandas diarias. Presentacin y conocimiento ms personal de los miembros de grupo y de sus intereses con respecto al tema

Nuestro compromiso como tutores y su compromiso como alumnos: Nuestro compromiso es el de apostar por un modelo de educacin ms integral, intentando satisfacer sus intereses formativos siempre que nos sea posible. A cambio necesitamos de los alumnos su implicacin positiva y receptiva en esta propuesta. Normas de funcionamiento : Las sesiones de 1 hora se realizarn en las aulas, se colocarn las sillas en crculo para facilitar el trabajo. De esta forma es ms fcil controlar la dinmica. Asimismo, la participacin se hace ms rica y fluida. Cinco minutos antes de tocar el timbre se dejar todo de nuevo en su sitio.

ACTIVIDADES DE LA PRIMERA SESIN OBJETIVOS:

Conocerse mejor entre si todos los alumnos Analizar el grado de autoestima personal Ver la dificultad de los alumnos para hablar sobre si mismos Analizar estilos de actuacin e intereses en cuanto a comportamientos social y a clima de convivencia en las relaciones en el centro

TIPO DE ACTIVIDADES:

1.- Juegos de Presentacin: - Rueda de nombres con cualidad - Rueda de nombres con defecto 2.- Cuestionario Habilidades Sociales

DESARROLLO:
1.- Juegos Presentacin - Nos colocamos en crculo, sentados en las sillas - Se pide a los alumnos que escriban en un papel una cualidad suya - Se hace un rueda en la que los alumnos repiten su nombre y la cualidad. Es interesante, al final de la rueda, preguntar por el significado de algunas cualidades que se dijeron - De la misma forma se acta cuando se les pide anotar algo que les gustara cambiar de su forma de ser. Lo anotan en el papel y lo leen. - La participacin del tutor en el juego es muy importante, le da credibilidad a la dinmica y favorece la relacin entre el profesor y los alumnos (al menos esa es la teora y en la mayora de los casos funciona) 2.- Cuestionario Habilidades Sociales Se les da el cuestionario a los alumnos, se leen las consignas.(Anexo1) - Se cubren por parejas. Cuidado con los nombres, cada cual cubre el del compaero. Pueden ser annimos. Aunque podis decirles que los que van a revisarlos son profesores que no les conocen - Habr una ronda en voz alta relatando los resultados. El tutor tomar nota en un cuestionario que se dedicar al balance del grupo

EVALUACIN:
El tutor debe observar a los alumnos, qu les ha costado ms, decir una cualidad o el defecto? Comentan de verdad datos personales o han intentado copiarse, eludir la respuesta o dan contestaciones muy tpicas? Con el cuestionario pretendemos conocer las Habilidades Sociales del grupo y las actitudes relacionadas con la convivencia en el IES. Adems de recoger la graduacin de importancia que ellos dan a esos temas. Arriba

2 SESIN TUTORIAL
Las NORMAS, como instrumento de mejora de la convivencia 1.- PREMBULO Toda actividad humana est regida por reglas. La finalidad de las normas no es ser un impedimento de las relaciones sociales, sino un catalizador y un facilitador de las mismas. Desde esta perspectiva vamos a plantear el trabajo de esta sesin. A raz de la primera jornada de tutora que tuvimos relacionada con las Habilidades Sociales hemos llegado al acuerdo de la importancia de las mismas para facilitar la convivencia en los grupos. Se trata de buscar la manera de potenciar unas interacciones sociales adecuadas, eficaces y satisfactorias para la gran mayora de los elementos que pertenecen a un grupo social. Esa puesta en prctica de unas saludables habilidades sociales necesita un marco de referencia, unas normas que guen y orienten. El objetivo es mejorar y facilitar las relaciones personales en los grupos sociales ms cercanos y cotidianos. El hecho de que las normas sean necesarias no justifica cualquier clase de regla: puede haber reglas injustas, que favorezcan a unos sobre otros; puede haber reglas intiles, reglas ineficaces que no sirven para nada; y, puede haber, reglas autoritarias que se han puesto sin consultar y sin pensar en todos los dems. Como generalmente todas nos molestan, es muy importante distinguir entre unas y otras. La rebelda contra las reglas no es mala cuando se dirige contra las injustas o arbitrarias, pero es irracional cuando ataca las justas y necesarias. La posibilidad que se nos ofrece este curso es iniciar un proceso en el que todos juntos reflexionemos sobre las normas que nosotros vemos necesarias para regular la convivencia en nuestro recin estrenado IES. Cuanto ms propias y ms consensuadas sean las reglas ms fcil nos ser el comprometemos en su cumplimiento. A travs de estas sesiones de tutora pretendemos abrir los cauces de participacin, escuchar y llegar acuerdos sobre la forma en que queremos convivir en nuestro centro.

2.- ESQUEMA GUA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIN 2.1.- ACERCAMIENTO TERICO

En principio, se puede utilizar el prembulo antes expuesto para situar la sesin. A partir de ah se iniciaran las dinmicas de trabajo. 2.2.- MIS GRUPOS NATURALES Se divide la clase, segn el nmero, en grupos de tres o cuatro alumnos cada uno. El tutor preguntar a la clase a qu grupos naturales pertenecen los alumnos: familia, pandilla, asociacin, club deportivo. Se escribirn en el encerado tales propuestas. Ahora, a cada subgrupo de tres alumnos se le adjudicar un grupo natural sobre el que tendrn que trabajar en las siguientes dinmicas. 2.3.- UN DA SIN NORMAS Para cada caso: familia, pandilla, el grupo de trabajo propondr qu haran un da sin normas y qu consecuencias tendra. Cada grupo analiza slo una formacin social. A posteriori se realiza una puesta en comn breve. Las aportaciones se recogern en la hoja del ANEXO 1 2.4.- NORMAS QUE RIGEN LOS GRUPOS NATURALES A LOS QUE PERTENEZCO Seguimos con los mismos grupos de trabajo, ahora se trata de que los alumnos enumeren las normas bsicas que regulan el funcionamiento del tipo de asociacin que les correspondi. En la misma tabla del ANEXO 1 se cubrir la informacin surgida del grupo, para as facilitar el anlisis y la puesta en comn. 2.5.- NORMAS DEL lES Cada grupo de alumnos dir tres normas que conozca del IES y las consecuencias que se derivan de su incumplimiento. Puesta en comn posterior, breve .Se da el ANEXO 2 para facilitar la exposicin 2.6.- PROPUESTA DE NORMAS Y CONSECUENCIAS Se les ofertar una tabla con cinco bloques clasificatorios: RESPETO MATERIALES E INSTALACIONES NORMAS BSICAS DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD SOBRE RELACIONES PERSONALES TAREAS ESCOLARES PROPIAMENTE DICHAS NORMAS SOBRE SALUD E HIGIENE