Tesisi Edificio Cunor

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EDIFICACIONES DE APOYO PARA LA INVESTIGACION, DOCENCIA Y DESARROLLO COMUNITARIO EN EL CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE (CUNOR)
JUNTA DIRECTIVA
facultad de arquitectura
Decano Vocal Primero Vocal Segundo Vocal Tercero Vocal Cuarto Vocal Quinto Secretario Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo Arq. Jorge Arturo Gonzles Peate Arq. Ral Estuardo Monterroso Jarez Arq, Jorge Escobar Ortz Br. Werner Enrique Garca Vicente Br. Rocio Araujo Garca Arq. Alejandro Muoz Caldern
Tribunal que pratico el Examen

Decano Examinador Examinador Examinador Secretario Arq. Rodolfo Alberto Portillo Arriola Arq. Everto Sandoval Arq. Gustavo Mayen Arq. Otto Spinelli Arq. Julio Roberto Suchini Guzmn
Asesor de Tesis Arq. Rafael Mendz Gmez
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE ARQUITECTURA
Acto que Dedico: Al Arquitecto del Universo, Constructor y Supremo Hacedor de mi vida, Dios de mi corazn, por haberme dado la sabidura necesaria y fuerzas para culminar mi carrera.
A todas aquellas personas y profesionales que llevar siempre en mi corazn, quienes de una u otra forma me transmitieron un poco de sabidura, a esos Educadores que colaboraron con mi formacin acadmica, moral y espiritual integral en el Colegio Italiano de Guatemala, Colegio Salesiano Don Bosco, Colegio San Sebastin y muy especial a la Facultad de Arquitectura de la Universidad de San Carlos de Guatemala por la formacin profesional que adquir de ella.
A mi hermano: Rony Estuardo Arana Caldern, quien ayer, hoy, maana y siempre, seguir viviendo intensamente muy dentro de mi.
A mi hermana: Rita Waleska Arana Caldern, por su cario, apoyo y ayuda incondicional en la realizacin de este trabajo que presento.
A una familia que me brindo en todo momento su cario, amistad y confianza, y fue baluarte importante en una de las etapas ms lindas de mi carrera, infinitas gracias a la familia Arango Pivaral y Gramajo Pivaral.
Acto que Dedico:
A dos personas importantes en mi vida, a quienes les ofrezco humildemente una pgina de este trabajo en agradecimiento de todo lo bueno que siempre me han ofrecido en esta vida sin esperar nunca nada a cambio, de no ser por ellos no estara en el lugar que estoy. A:
Jos Antonio Arana y Milagro Caridad Caldern de Len
Por esas noches de desvelo y arduo trabajo para darme siempre lo mejor de este mundo que me ofrecen, por todo aquello que tal vez nunca he dicho gracias y por todos aquellos regaos y consejos que siempre enceraron palabras de aliento cuando quise abandonar la lucha para lograr este triunfo.
Infinitas Gracias.
Acto que Dedico: A mis amigos de toda la vida, Mynor Adolfo Estrada, Max Medina, Juan Francisco Herrarte, Juan Carlos Clara y Alejandro vila. A mis compaeros y amigos de universidad, en especial a Eduardo Noriega, Carlos Ramrez Bran Charly , Abel Garca, Julio Meza. Y a mis compaeros de la Divisin de Servicios Generales, Marisela, Jaime, David, Filiberto Salvatierra El To Fili, Claudia y todos aquellos que compartimos una determinada etapa de nuestra carrera universitaria. A dos de mis mas grandes amigos y de quienes he aprendido el significado de la lealtad, el trabajo, la dedicacin y el sacrificio cuando uno quiere lograr lo que se propone, especialmente por el amor que le tienen a la arquitectura. A: Edwin Mazariegos y Juan Roberto Daz. Infinitas Gracias . A mi asesor de Tesis Arquitecto Rafael Mndez Gmez, por sus consejos y apoyo incondicional en la realizacin y proceso de la investigacin del proyecto de tesis. A mi amigo y quien fue un gran soporte en el transcurso de mi carrera Arquitecto Manuel Mazariegos. A dos personas importantes de quienes aunque se encuentren lejos, son un claro ejemplo de triunfo en lo que se proponen, a la Arquitecta Sara Villafuerte y el Licenciado Leonel Girn Samayoa. A los Arquitectos Gustavo Mayen, Everto Sandoval y Antonio Tovar, por sus consejos, enseanzas y por el valor que le dan a la arquitectura. Y a usted especialmente.
Agradecimientos a:
A todas las personas que de una forma u otra contribuyeron para la realizacin del presente trabajo, especialmente a Blanca Anabella Morataya, Luis Morataya y Lily de Morataya. Muchsimas Gracias! A las siguientes instituciones: Divisin de Servicios Generales (USAC), Unidad Ejecutora (USAC/BCIE), Centro Universitario del Norte, CUNOR. En especial al Ing. Jess de la Cruz. Y a la Corporacin Municipal de Mataquescuintla, Jalapa.
INDICE GENERAL
ndice ...................................................................................... Introduccin ............................................................................ Planteamiento del Problema ................................................... Antecedentes ........................................................................... Justificacin ............................................................................ Objetivos ................................................................................ Capitulo I Concepcin, Enfoque y Contexto CONCEPCIN, ENFOQUE Y CONTEXTO......................... La educacin en Guatemala..................................................... Universidad de San Carlos de Guatemala................................ Organizacin USAC................................................................. Fines de la Universidad de San Carlos de Guatemala.............. Funciones de la Universidad de San Carlos de Guatemala...... Estructura acadmica y administrativa de la USAC................. Objetivos y Fines de la Universidad ........................................ Polticas Universitarias.............................................................. Capitulo II Contexto Terriitorial CONTEXTO TERRITORIAL.................................................. Antecedentes Histricos ........................................................... Contexto Nacional .................................................................... Localizacin ............................................................................. Ubicacin Geogrfica ............................................................. rea de Estudio ........................................................................ Educacin ................................................................................. 6 10 11 12 14 16
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Capitulo III
Educacin Superior
53
20 20 24 24 26 27 29 31 32
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Sistema Universitario el Proceso de Planificacin .................. Requisitos de los Servicios Universitarios .............................. Base Legal del Sistema a Proponer ......................................... Poltica de Educacin Siperior ................................................ Poltica de Extencin Universitaria ......................................... Poltica de Uso y Mantenimiento del Recurso Fsico ............. Sistema de Servicios Universitarios ........................................ Jerarqua del Equipamiento Universitario ............................... Demanda, Oferta y Cobertura de los Servicios de Educacin Superior .................................. Regionalizacin Universitaria ................................................. Centros Regionales de Universidad de San Carlos de Guatemala ................................................... Funcin de los Centros Regionales ......................................... reas de Estudios de los Centros Regionales ......................... Aspectos que se Condicionaron para Deterninar la Mejor Ubicacin de cada Centro Regional ......................... Principales Condicioes Ambientales ....................................... Capitulo IV
Anlisis, Requerimiento, Normativos y Diagnsticos del Contexto
53 56 57 57 58 58 60 63 64 68 69 72 73 74 77
39 39 39 40 41 44 48
81
Requerimientos ....................................................................... Anlisis del Contexto .............................................................. Agentes y Usuarios ................................................................. Normativos de Diseo ............................................................
83 88 89 91
CEDIR .................................................................................... Circulacin ............................................................................. reas Libres ........................................................................... Aulas Puras y Mdulo de Docentes ....................................... Museo de Mineraloga ........................................................... Centro de Capacitacin Comunitaria ..................................... Entorno ................................................................................... Aspecto Legal ......................................................................... Albergue Comuniatrio ............................................................ Auditorium ............................................................................. reas de Apoyo ...................................................................... Circulacin ............................................................................. Pasos Cubiertos ...................................................................... Plazas ..................................................................................... Estacionamientos ................................................................... Servicios Sanitarios ............................................................... Diagnstico ............................................................................ Requerimientos Morfologicos y Estticos ............................. Anlisis del rea de Intervencin .......................................... Factores Fsicos ...................................................................... Factores Sociales .................................................................... Anlisis Espesifco del Terreno Seleccionado ....................... Capitulo V Premisas y Diagramas de Diseo
92 92 93 93 94 94 94 94 94 95 95 96 96 96 97 97 98 99 110 110 110 112

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Circulacin ............................................................................. reas Libres ........................................................................... Premisas Particulares de Diseo............................................. Aulas Puras ............................................................................ Centro de Capacitacin Comunitaria..................................... Albergue Comunitario ........................................................... Auditrium ............................................................................ CEDIR ................................................................................... Museo de Mineraloga .......................................................... Espacios Administrativos ...................................................... Programa de Necesidades ..................................................... Diagramacin ........................................................................ Diagrama de Bloques ............................................................ Capitulo VI Diseo del Anteproyecto Anlisis de Integracin .......................................................... El Proyecto ............................................................................ Perspectiva ............................................................................. Descripcin ............................................................................ Planta de Conjunto ................................................................ Planta de Distribucin 1er. nivel ........................................... Programa Arquitectnico ...................................................... Planta de Distribucin 2do. nivel .......................................... Programa Arquitectnico ...................................................... Planta de Distribucin 3er. nivel ........................................... Programa Arquitectnico ...................................................... Perfiles ..................................................................................
118 119 120 120 120 121 121 122 122 123 124 132 135
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Premisas Generales de Diseo ............................................... 118 Recomendaciones de Diseo en los Espacios Exteriores ...... 118 Conjunto ................................................................................. 118
141 148 149 150 151 152 153 155 156 156 158 159
Apuntes No.1 ......................................................................... Apuntos No.2 ......................................................................... Apuntos No.3 ......................................................................... Conclusiones Generales.......................................................... Recomendaciones................................................................... Bibliografa............................................................................. ndice de Grficas Nivel de Instruccin en Guatemala ........................................ Cultura .................................................................................... Funcin Cruzada ..................................................................... Requisitos de los Servicios Universitarios ............................. Equipamiento Universitario Iinterregional ............................. Sistema Actual de Centros Universitarios .............................. Sistema Propuesto de Centros Universitarios ......................... Grafica no.8 ............................................................................ Grafica no.9 ............................................................................ Grafica no.10 .......................................................................... Grafica no.11 .......................................................................... Grafica no.12 .......................................................................... Grafica no.13 .......................................................................... Grafica no.14 .......................................................................... Grafica no.15 .......................................................................... Grafica no.16 .......................................................................... Grafica no.17 .......................................................................... Grafica no.18 .......................................................................... Grafica no.19 .......................................................................... Grafica no.20 .......................................................................... Grafica no.21 ..........................................................................
160 161 162 163 164 165
ndice de Organigramas Estructura del Sistema de Enseanza del Pais......................... Jeraqua de Centros Universitarios ......................................... Organigrama de la USAC ....................................................... Funciones ................................................................................ Jerarqua de La Universidad de San Carlos de Guatemala ..... Coordinacin de los Centros Regionales ................................ Organigrama del CUNOR ....................................................... Funciones de la Institucin ..................................................... ndice de Diagramas Estructura del Sistema de Enseanza del Pais......................... ndice de Cuadros Sistema de la Funcin de Equipamiento del Sistema Universitario ................................ Nmero de habitantes en el rea de influencia del Centro Universitario del Norte ......................................... Distribucin de la superficie y altura en metros sobre el nivel del mar por municipios del departamento de Alta Verapaz...... Estado del Sistema Val hacia Cobn....................................... Funcin y Equipamiento del Sistema Universitario ............... Nivel de Instruccin en los Centros Universitarios ................ Jerarqu de Equipamiento, Poblacin y Radios de obertura ............................................................... Orden de Fundacin de los Centros Regionales ..................... Crecimiento de la Poblacin Estudiantil ................................ 23 22 59 60 71 71 72 79 90
22 32 55 56 63 66 67 100 100 101 101 102 102 103 103 104 104 108 108 109 109
29 42 43 46 61 62 62 74 84
Poblacin Estudiantil .............................................................. Incripciones en el CUNOR de 2002........................................ Carreras a Nivel Tcnico que se desean impartri ................... Eleccin de Carrera ................................................................ rea Idnea para la Instirucin .............................................. ndice de Mapas y Planos Contexto Territorial................................................................. Regionalizacin ..................................................................... Divisin Regional de Guatemala............................................. Divisin Poltica de Alta Verapaz............................................ Localizacin del rea de Influencia ...................................... Vas de Comunicacin ........................................................... Centros Regionales ................................................................ Localizacin de la Institucin.................................................. Planta Urbana de la Ciudad de Cobn..................................... Ubicacin del Centro Universitario del Norte ........................ Plano General de la Finca Sachamach................................. Situacin Ecolgica ............................................................... Anlisis Climtico ................................................................. Localizacin .......................................................................... Edificios Actuales .................................................................. Instalaciones Actuales ........................................................... Anlisis de Zonificacin ....................................................... Delimitacin de las Nuevas Zonas ........................................ Delimitacin ..........................................................................
85 85 86 86 87
25 40 41 44 45 46 68 98 105 106 107 113 114 141 143 144 145 146 147
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l. INTRODUCCION
La Universidad de San Carlos de Guatemala, como la mxima casa de estudios superiores en el pas y el Centro Universitario del Norte (CUNOR), como ente educativo estatal y superior en la regin nmero dos (Alta y Baja Verapaz), esta para ofrecer y albergar a una gran mayora de estudiantes de los diferentes estratos sociales de la sociedad, principalmente aquellos con bajos ingresos y que se constituyen en un recurso potencial para contribuir al desarrollo de la nacin guatemalteca. Las Edificaciones de Apoyo para la Investigacin, Docencia y Desarrollo Comunitario en el Centro Universitario del Norte, forman parte de la modernizacin de esta institucin de educacin superior, que tiene como finalidad superar los problemas presentes y prever el futuro considerando el crecimiento y la demanda de la poblacin estudiantil de la regin. Esto se constituye en un factor importante para fortalecer el nivel acadmico de la educacin superior en la regin dos. Adems entre las polticas y estrategias implementadas en la modernizacin del CUNOR, esta la implementacin y puesta en practica de una infraestructura que este acorde a la realidad y necesidades actuales, que sea necesaria para brindar servicios de mejor calidad y que contribuyan a fortalecer la formacin del recurso humano, principalmente, la que se encuentra en le rea rural y que no ha tenido las oportunidades de capacitarse. La infraestructura se constituye entonces en el factor que har posible albergar a mayor cantidad de estudiantes que continan estudios superiores en el CUNOR, y que paulatinamente se incrementa ante la apertura de nuevas carreras.
Para romper con la centralizacin se contempla que dentro del rea de influencia, es decir la Ciudad de Cobn, y ms especficamente El CUNOR, extienda su cobertura por medio de los llamados Nodos de Intervencin, cubriendo los municipios de San Pedro Carch, San Juan Chamelco, Santa Cruz Verapaz, San Cristbal Verapaz y Tactic. Definiendo el objeto dentro de un rea en la cual se analizaron y determinaron sus atributos, vocacin y la incidencia del proyecto dentro de estos. Se plantea en forma descriptiva y cuantitativa, el comportamiento y alcances que se han dado en la educacin superior, para que luego del anlisis del contexto departamental y su entorno de influencia, se constituyan todos los elementos que harn posible el funcionamiento de la Institucin como tal, la cual involucra agentes y usuarios, estos ltimos son los que estarn ntimamente ligados a los procesos educativos que pretende ampliar en su cobertura educativa, el Centro Universitario del Norte. En la condicin interactiva de dichos procesos reside la capacidad de integrarla a una particular micro regin con sus propias caractersticas y de acuerdo a este prever su futuro desarrollo. El esquema general de desarrollo es una visin panormica general de una regin, desde la cual se puede partir para establecer la magnitud y prioridad de atencin de cada uno de los problemas y/o necesidades que en el campo de la arquitectura se pueda intervenir. El desarrollo del partido arquitectnico puede interpretarse como el objetivo final, lo cual se logra por medio de la sntesis de todo el trabajo, plasmado en una serie de PREMISAS que condicionan la elaboracin de un programa de necesidades, que al final da forma al objeto arquitectnico propuesto, con el cual se concretiza el presente estudio.
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II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La problemtica sobre edificios para el apoyo a la investigacin, docencia y desarrollo comunitario se circunscribe para el rea que comprende la regin II Norte del pas, teniendo como sede el Centro Universitario del Norte - CUNOR - , en Cobn, Alta Verapaz, misma que se constituye en la institucin que facilita la educacin superior, ello como forma de desconcentrar el servicio de la universidad de San Carlos de Guatemala y considerando los factores sociales y econmicos que inciden en que muchos habitantes no puedan tener acceso a los centros de estudio de nivel superior. En el ao 1994 se realiz una Evaluacin del Sistema Educativo del Centro universitario del Norte, mediante el convenio DIGI/PUIG/IIME, el cual dio como resultado un estudio de factibilidad que orient a la creacin de nuevas carreras, cumpliendo con requerimientos que la demanda de la poblacin estudiantil de los diferentes establecimientos educativos de la regin. Para dicho estudio se determinaron las edades de los estudiantes del Nivel Medio en la regin II Norte, observndose que el mayor porcentaje se ubica entre los 17 y 19 aos, sector que representa un alto potencial en la poblacin estudiantil universitaria. Del estudio de factibilidad realizado por parte del CUNOR, se infiri que los estudiantes demandan las siguientes carreras: Licenciado en administracin de Empresas.................................20.52% Licenciado en Turismo................................................................ 14.12% Contador Pblico y Auditor......................................................... 12.42% Arquitectura................................................................................. 08.70% Ingeniero en Sistemas..................................................................08.58% Abogado y Notario...................................................................... 08.12% Licenciado en Sicologa.............................................................. 07.87% Mdico y Cirujano...................................................................... 07.03% Luego se realiz una investigacin considerando una muestra al azar de 325 estudiantes que trabajan en diferentes actividades productivas, la cual defini como poblacin flotante y que manifestaba intenciones para incorporarse en el CUNOR si se establecan las siguientes carreras: Abogado y Notario........................................................................ 32.0% Administracin de Empresas......................................................... 25.0% Sicologa........................................................................................ 18.0% Otras carreras.................................................................................25.0% Con el estudio de factibilidad se iniciaron los procesos administrativos por parte de la Coordinacin Acadmica del CUNOR y la direccin del centro para solicitar a donde corresponda la viabilidad de las carreras de: Licenciado en Ciencias Jurdicas y Sociales. Abogado y Notario. Tcnico en Administracin de Empresas y Profesorado en Educacin Media especializado en Sicologa. Se ha creado la necesidad de proyectar las edificaciones para el apoyo de la investigacin, la docencia y el desarrollo comunitario, evidenciando que la poblacin demanda una diversificacin de las carreras universitarias, considerando los factores econmicos y disponibilidad de horarios convenientes. Todo lo anterior requiere de la infraestructura necesaria para poder albergar, formar y capacitar al recurso humano en forma tcnica, cientfica y acorde a las exigencias contemporneas de la sociedad.
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III. ANTECEDENTES
Guatemala forma parte del grupo de pases con desarrollo humano medio, segn la clasficacin internacional del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 1997). A comienzos del siglo XXI, el pas tendr ms de 12 millones de habitantes. Del total de la poblacin, el 63% ser menor de 25 aos. Segn la Encuesta Nacional Sociodemogrfica (1989), ocho de cada diez guatemaltecos son pobres, su mayor proporcin se ubica en los pueblos indgenas, los habitantes del rea rural, las mujeres, la juventud y la niez. En 1996, la poblacin econmicamente activa (PEA) en el pas estaba integrada por 3.9 millones de personas, esa estimacin no omite a los nios trabajadores menores de 10 aos de edad, cuya insercin temprana al mercado laboral es marginal y repercute en su inasistencia a la escuela. El 56% de la PEA se ocupa en labores agrcolas. La principal desventaja de una alta proporcin de la PEA ridica en su falta de capacitacin, 42% de la misma no tiene escolaridad y 4 de cada 10 carecen de calificacin. La escasa formacin de capital humano es consecuencia de una economa que se estructur a partir de la produccin agrcola poco diversificada para el mercado externo. Con respecto al desempleo en Guatemala,el Instituto Nacional de Estadstica2, para 1998 reporta un 46%, esto es igual o menor que el de otros aos que oscila entre el 45% promedio desde el ao 1985. De acuerdo al Diseo de Reforna Educativa del Ministerio de Educacin los mltiples retos que se presentan pueden entenderse a partir de uno crucial: cmo puede en pas insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminacin y desarrollo? En los economico, se traduce en la necesidad de establecer nuevos vnculos con la economia internacional; el desarrollo depende del fortalecimiento del mercado interno; la competitividad tiene importancia decisiva tanto para la produccin interna como para las exportaciones, su base indespensable es la productividad y es importante tener claro que sta no se deriva de la abundancia de mano de obra barata o de recursos naturales, sino del fortalecimiento de las capacidades humanas para transformar los recursos disponibles. Otro reto es la lucha por resolver la desigualdad de las relaciones comerciales. Los ndices de pobreza de la ralidad demuestra la necesidad de ampliar los servicios de la Universidad en el desarrollo de la capacitacin del recurso humano que sea capaz de desonvolverse en el campo de trabajo y multiplicador del conocimiento. Sin embargo, todo esto conlleva una sere de factores como la docencia, la investigacin, la extensin y el servicio; y la infraestructura adecuada que ofrezca ambientes favorables para el proceso de enseanza-aprendizaje. Particularmente, con relacin a la educacin superior el Consejo Superior Universitario aprob los principios generales de los Centros Regionales Universitarios, que contienen la definicin, poltica, funciones y organizacin de los mismos, los cuales constituyen la poltica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, segn consta en el Acta No. 28-75 de Noviembre de 1975. La misma inicia el Plan de Desarrollo con un diagnstico sobre la situacin de la educacin universtara en 1975. 17 Las gestiones del CUNOR- se iniciaron en el ao de 1964 para el establecimiento de estudios Universitanos. Atendiendo el inters de los vecinos
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de la ciudad de Cobn Alta Verapaz, as como de algunas autoridades, las cuales hicieron suya la necesidad de contar con un establecimiento de educacin supenrior para poder llenar las aspiraciones de lajuventud de Alta Verapaz y Baja Verapaz. 19 El 27 de noviembre de 1975 se aprueba por parte del Consejo Superior Universitario, la creicin del Centro Universitario del Norte, as como el funcionamiento de cuatro carreras en el mbito intermedio, en las especialidades de: Tcnico en Produccin de Granos Bsicos. Tcnico en Produccin de Ganado Bovino. Tcnco en Explotacinde Recursos Minerales. Tcico en Anlisis de Recursos Minerales. Empez entonces a funcionar en enero de 1976, iniciando sus actividades en el Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce y en la actualidad cuenta con instalaciones propias: en la Finca Sachamach, en el kilmetro 210, de la ruta que de Guatemala conduce a la ciudad de Cobn, Alta Verapaz. El Centro Universitario del Norte como Unidad Acadmica ha venido cumpliendo su rol en formar profesionales que se han incorporado en la vida productiva del pas y la regin. Sin embargo, es necesario evaluar el que hacer del CUNORpara poder as, determinar su proceso de desarrollo con respecto a los cambios que se esta suscitando en los campos socioeconmicos y polticos mundiales internacionales, que de una u otra forma repercuten en la da de la nacin guatemalteca.
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IV. JUSTIFICACION
Los ndices de pobreza ms crticos se encuentran en las regiones de Noroccidente (Quich y Huhuetenango) y Norte (Alta y Baja Verapaz), teniendse ndices de 93.7% y 91.3% respectivamente. Las caractersticas de estas regiones es la escasa infraestructura socioeconmica y limitada prestacin de los servicios sociales bsicos 1. La mayor parte de la poblacin guatemalteca se encuentra en el rea rural, alcanzan el 69.1% distribidas alrededor de 19,300 comunidades de los cuales el 90% son ncleos dispersos con menos de 500 habitantes. Los profesionales o tcnicos externos a las comunidades en la mavora de los casos, son los que definen los procesos de desarrollo local, las comunidades nicamente avaln, an cuando en la mayora de los casos las desiciones que se toman no estn de acuerdo a la realidad. La asignacin presupuestaria para la Universidad de San Carlos de Guatemala corresponde al 5% del presupuesto general de ingresos ordinarios del Estado, mismo, que se hizo deficitario para cubrir necesidades y demandas de educacin de alto nivel acadmico que, demanda la poblacin meta. La Universidad de San Carlos de Guatemala y el Centro Universitario como componentes de la misma, deben promover por todos los medios a su alcance la investigacin en todas las esferas del saber humano, cooperando con el estudio y solucin de los problemas nacionales. Principio definido por la Constitucin de la Repblica en su seccin quinta, artculo
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ochenta y dos. Todo esto condiciona a mejorar la accesibilidad y actualizacin del conocimiento cientfico y tecnlogico como elementos necesarios para fomentar una cultura de desarrollo humano, en todas las esferas. La Universidad de San Carlos de Guatemala como una forma de llevar la educacin superior en el mbito regonal del pas, cre los Centros Universitros, como parte de un programa de democratizacin y descentralizacin administrativa acadmica. Los ambientes e infraestructura se hacen indispensables para albergar, informar, formar y servir a grupos humanos de todos los estratos sociales que requieran del Centro Universitario del Norte -CUNOR-. La educacin constituye uno de los pilares esenciales para el desarrollo y la formacin del recurso humano, se hace primordial considerando los distintos cambios que se estn dando en nuestro pas como producto de la coyuntura permeada por los Acuerdos de Paz y las situaciones macro, como la globalzacin y modernizacin del Estado, que tienden a cambiar el conjunto de las relaciones tcnicas y sociales. La poblacin estudiantil de los niveles interiores demandan mayores opciones u ofertas en la educacin superior. Esto hace proyectar la necesidad ampliar las edficaciones actuales del -CUNOR- para albergar a la poblacin estudiantil que se formar en las carreras disponibles y las que se ofertarn en el futuro.
Comisin Paritaria, reforma educativa, 1998, diseo de la reforma educativa, BIRF-3003-Gu Programa de Inversin en infraestructura, maquinaria y equipo 2a. etapa. Demanda, oferta y cobertura de los servicios de educacin superior.
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La poblacin del CUNOR- ha aumentado ostensiblemente a raz de la ampliacin de la oferta educativa superior lo cual hace que sus instalaciones se hacen cada vez ms insuficientes para cumplir con los objetivos y funciones de investigacin, docencia y desarrollo comunitario. Por lo tanto, visualizando el desarrollo de la regin se hace necesario implementar edificacones, como parte de la ampliacin de la infraestructura necesaria para cumplir con los propsitos tcnico cientfico que se utilizan para la transferencia del conocimiento hacia la productividad y el bienestar del rea de influencia del CUNOR- . Las edificiclones servirn para ampliar los programas y servicios que se vienen realizando en pro de la formacin de futuros profesionales en las diferentes disciplinas y reas principalmente, hacia aquellos sectores de las comunidades rurales que demandan capacitaciones que redundan en el desarrollo de otros sectores. Asimismo, las edificaciones ofreceran mejores condiciones ambientales para albergar a personas de instituciones u orgaruzaciones que requieran de los servicios de la Universidad.
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V. OBJETIVO GENERAL
VI. OBJETIVOS ESPEC IFICOS ESPECIFICOS
1.
Elaborar un documento de consulta que pueda servir de apoyo para la realizacin de proyectos de infraestructura a nivel de Centros Regionales Universitarios. Definir en forma clara y precisa la problemtica de carencia en infraestructura y deterioro que sufre actualmente el Centro Universitario del Norte, y la necesidad de ampliar y mejorar sus instalaciones. Fortalecer los programas de investigacin, docencia y desarrollo comunitario que actualmente se estn realizando en el CUNOR. Satisfacer la demanda de la poblacin estudiantil que exige mejores condiciones de espacio, que les permita una formacin efectiva en su proceso de enseanza-aprendizaje. El diseo arquitectnico esta desarrollado a dotar de una infraestructura al Centro Universitario, en la cual se pueda hacer uso del espacio en actividades que no sean nicamente de uso acadmico.
2.
Desarrollar una propuesta arquitectnica que permita poder ampliar la infraestructura ya existente en el Centro Universitario del Norte. CUNOR.
3.
4.
5.
17
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19
Capitulo
concepcin, enfoque y contexto

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CONCEPCIN, ENFOQUE Y CONTEXTO

Para tener un panorama ms amplio del contenido de este trabajo es necesario reconocer en conjunto una serie de conceptos con sus respectivas definiciones, que en forma articulada nos esbozan la situacin actual de la universidad, y algunas de sus instalaciones dentro del contexto nacional general y particular regional. La educacin se centra en desarrollar las facultades fsicas, intelectuales y morales de los individuos que conforman un grupo social, por lo tanto es de vital importancia para la sociedad la educacin superior; ya que es all donde se forman los profesionales que dirigirn los destinos de la sociedad y del pas en general. Dentro de la planificacin se cuenta con los Centros Universitarios ubicados en varios puntos del pas considerados como la unidad mxima que coordina y agrupa varios departamentos de campos o reas afines, los que en su conjunto representan un sector del conocimiento o de una actividad. Conjuntamente con este marco de referencia socioeconmico y administrativo de la regin del pas, se desenvuelve el Centro Universitario de Norte de la Universidad de San Carlos de Guatemala, que con recursos escasos ha podido cumplir con su presencia, en forma eficiente y eficaz la capacitacin del recurso humano, tcnica y cientficamente, sin perder de vista que como ente estatal facilita la educacin superior, pero, tambin fomenta la extensin y servicio en las comunidades rurales de la regin. Considerando que cada da la regin requiere de capacitacin y desarrollo del trabajo productivo y competitivo se hace necesario que el CUNOR presente proyectos que vayan en beneficio de toda la poblacin que desee prepararse como personal calificado en el plano formal e informal. Visualizando las actividades del
CUNOR hacia el futuro donde la tecnologa es determinante para el crecimiento econmico y desarrollo humano de nuestro pas, se hace indispensable coordinar y conformar alianzas interinstitucionales o con organismos internacionales que estn interesados en fomentar la educacin de alto nivel acadmico, dirigido a todos los sectores de la poblacin.
LA EDUCACIN EN GUATEMALA
El Sistema Educativo guatemalteco diseado y desarrollado en el marco conceptual de la tradicin colonial, influido severamente durante ms de treinta aos por corrientes de innovacin latinoamericanas y europeas que no alcanzaron a modificar significativamente, presenta caractersticas muy particulares. La centralizacin administrativa, la verticalidad en la toma de decisiones, la falta de informacin, carencia de planes concretos y realistas de desarrollo, ausencia de evaluacin institucional, concentracin de servicios y recursos en ciertas reas y grupos humanos, modelos educativos; presencial y escolarizante, rigidez en el calendario, horario y evaluacin escolar, escasa cobertura, alto ndice de repitencia y desercin. El pas ocupa el segundo lugar entre los pases latinoamericanos con mayores indicadores de analfabetismo. En el rea rural, de cada 100 habitantes el 70% son analfabetas; en el rea urbana el 30% no sabe leer y escribir. Los indicadores se acentuarn en las poblaciones indgenas y entre ellas todava ms en las mujeres, llegndose a extremos como un 76% en el rea Ixil y el norte de los departamentos de Alta Verapaz y el Quich. El gasto pblico asignado a la educacin, ltimamente llamado de inversin socialapenas alcanz el 1.20% para noviembre 1991. Se espera alcanzar como mnimo, un 3% en los prximos aos, a travs del reconocimiento del papel que la
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NIVEL DE INSTRUCCIN EN GUATEMALA (GRFICA No. 1)
ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE ENSEANZA DEL PAIS (Diagrama No.1)
EDUCACIN
PREPRIMARIA
ESTATAL PARTICULAR EDUCACIN PRIMARIA ESTATAL PARTICULAR
EDUACIN SECUNDARIA BASICO Y DIVERSIFICADO ESTATAL PARTICULAR
EDUCACIN SUPERIOR PROFESIONAL ESTATAL PARTICULAR EDUCACIN SUPERIOR DE POST- GRADO Y PERFECCIONAMIENTO ESTATAL PARTICULAR
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educacin juega en el desarrollo econmico, poltico y social de los pueblos. De acuerdo a la Encuesta Nacional Sociodemogrfica efectuada por el Instituto Nacional de Estadstica en 1986/87, el 42.4% de la poblacin careca de instruccin y el 46.5% estudiaba o tena instruccin en algn grado del nivel primario. El 9.4% tena instruccin en el nivel secundario y el 1.6% inclua mayoritariamente a los que estaban estudiando o haban abandonado la educacin superior, dejndola incompleta; y minoritariamente a los graduados o con educacin superior completa. (Ver Grfica No. 1 Y Diagrama No. 1). En las grficas anteriores se visualiza que a pesar de que en todos los niveles educativos se cuenta con la participacin de los sectores pblicos y privados la cobertura que se tiene es deficiente. Ms alarmante es la relacin que por los niveles se tiene, ya que el 46.5% en el nivel primario se reduce a 1.6% de la poblacin atendida en el nivel superior. Esto es definitivamente un mal ndice si se toma en cuenta que para que un pas logre su desarrollo integral es necesario que la educacin y formacin profesional sea elevada y est acorde al proceso productivo tanto regional como nacional para que la poblacin tenga un mejor futuro. De lo anterior se desprende la importancia que tiene el modificar, ampliar e implementar el Centro Universitario de Occidente para que la regin occidental del pas cuente con el recurso humano profesional que garantice, sobre la base de los fines primordiales universitarios, el desarrollo regional.
LA EDUCACIN SUPERIOR ESTATAL EN GUATEMALA SNTESIS HISTRICA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA (DIAGRAMA No. 1 ) 1548: COMIENZAN PETICIONES PARA FUNDAR UNA UNIVERSIDAD EN EL REINO DE GUATEMALA
1562: EL LIC. DON FRANCISCO MARROQUIN OBISPO DEL REINO DE GUATEMALA, FUNDA EL COLEGIO UNIVERSITARIO DE SANTO TOMAS CON LAS CATEDRAS DE FILOSOFA, DERECHO Y TEOLOGA
1676: EL 31 DE ENERO SE DA LA REAL CEDULA DE FUNDACIN DE LA UNIVERSIDAD EN HONOR AL REY CARLOS II
1810: SE DA LOS PRIMEROS ATISBOS DE COLEGIACIN CUANDO SE FUNDO EL ILUSTRE COLEGIO DE ABOGADOS
1876: INICIAN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS EN QUETZALTENANGO CON LA CREACIN DE LA UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE, EL 20 DE NOVIEMBRE POR MEDIO DEL DECRETO GUBERNATIVO No.167
1676-1944: LA UNIVERSIDAD SUFRE DIVERSOS CAMBIOS TANTO ACADMICOS COMO DE DENOMINACIN
1944: A PARTIR DEL MOVIMIENTO REVOLUCIONARIO SE OBTIENE LA AUTONOMIA Y SE LE DENOMINA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS. ESTO PROMUEVE CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA UNIVERSITARIA
1945-1992: COMIENZA UN PERIODO AUTNOMO DE TRANSICIN, DONDE SE INICIA A LA ACUMULACIN DE NUEVAS ACTIVIDADES Y FUNCIONES Y SE EMITE LA LEY ORGANICA DE LA USAC Y UNA LEY COLEGIACIN OBLIGATORIA
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Es una institucin autnoma con personalidad jurdica, regida por la Ley Orgnica de la USAC y sus estatutos, cuya central ordinaria es la ciudad de Guatemala. Tiene como fin primordial, elevar el nivel espiritual de los habitantes del pas, conservando, promoviendo, y difundiendo la cultura y el saber cientfico. 1 Autonoma Universitaria: La capacidad de gobernarse a s misma, creando sus propias leyes, eligiendo sus propias autoridades, protegiendo su patrimonio y organizando por s misma sus actividades generales. Funciones Universitarias: Conjunto coordinado de actividades anlogas que se estructuran para alcanzar uno o varios objetivos institucionales. Sistema de Servicios: Es la combinacin de entidades reunidas para obtener resultados o formar un conjunto que sea de inters o cuidado del pblico. Residencia Universitaria: Es una vivienda donde residen los estudiantes universitarios, formando una comunidad. En ella habitan, descansan, trabajan, estudian, tienen sus ratos de ocio y sobre todo conviven con otros estudiantes.
ORGANIZACIN USAC
Considerando que la Universidad de San Carlos de Guatemala es una Institucin cuyo campo de accin es a nivel nacional y sus extensiones cubren caso toda la Repblica hemos determinado que el contexto econmico/social dentro del cual se encuentra incluida, lo constituye globalmente la situacin econmico-social en que vive todo el pas. Se mantiene una estructura vertical, concentrando la toma de decisiones e implementacin en el rgano de Decisin Superior, y no en las decanaturas ni juntas directivas de las escuelas o facultades. La estructura se mantiene en todas las facultades, escuelas y centros regionales, definiendo tres rganos principales: 1. rgano de Decisin Superior 2. rgano de Apoyo Funcional 3. rganos Ejecutores de Funciones bsicas
Leyes, Estatutos, Reglamentos, Reglamentos y otras disposiciones legales de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
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Modelo Teorico de Organizain Funcional de la USAC en el Pais, y su Divisin Porcentual de Poblacin
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FINES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

El fin fundamental de la Universidad de San Carlos de Guatemala, es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la Repblica, promoviendo, conservando, difundiendo y transmitiendo la cultura, en la forma siguiente: Como institucin Superior Docente del Estado, corresponde a la Universidad: Impartir la enseanza Profesional en todas las ramas que correspondan a sus Facultades, Institutos, Laboratorios, centros y dems organizaciones universitarias y conexas. Organizar y dirigir estudios de cultura superior y enseanzas complementarias en el orden profesional; Resolver en materia de su competencia las consultas u obtencin de ttulos superiores en el orden profesional o acadmico; Organizar enseanzas para nuevas ramas profesionales, y promover la organizacin de la extensin universitaria. Como centro de investigacin le corresponde: Promover la investigacin cientfica, filosfica, tcnica o de cualquier otra naturaleza cultural, mediante los elementos ms adecuados y los procedimientos ms eficaces, procurando el avance de estas disciplinas; Contribuir en forma especial al planteamiento, estudio y solucin de los problemas nacionales, desde el punto de vista cultural y con el ms amplio espritu patritico; y Resolver en materia de su competencia las consultas que se le formulen por los organismos del Estado.
Como depositaria de la cultura, corresponde a la Universidad: Establecer bibliotecas, museos, exposiciones y todas aquellas organizaciones que tiendan al desenvolvimiento cultural del pas, ejercer su vigilancia sobre las ya establecidas; Cooperar en la formacin de los catlogos y registros de la riqueza cultural de la Repblica, y colaborar en la vigilancia del tesoro artstico y cientfico del pas; Cultivar relaciones con Universidades, Asociaciones Cientficas, Institutos, Laboratorios, Archivos, etc., tanto nacionales como extranjeros; Fomentar la difusin de la cultura fsica, tica y esttica; y establecer publicaciones de orden cultural. Y tambin corresponde a la Universidad: Cooperar en la alfabetizacin de las masas populares; Poner todo su empeo en la resolucin del problema indgena; Organizar el intercambio de profesores y alumnos en las Universidades extranjeras; Estimular la dedicacin al estudio y recompensar los mritos culturales en la formacin que se estime ms oportuna; Efectuar certmenes como incentivos para la investigacin, las invenciones, y la creacin cientfica o humanstica; y Fomentar el espritu cvico y procurar que entre sus miembros se promuevan y exaltan las virtudes ciudadanas.2
Catlogo de Estudios 1986-90 Universidad de San Carlos de Guatemala II edicin.
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FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

La Universidad de San Carlos de Guatemala, como se pudo ver anteriormente, es la encargada de la Educacin Superior Estatal en Guatemala. Basndose para ello en las funciones siguientes: FUNCIONES BASICAS Enseanza Aprendizaje: - Transmitir en forma eficaz los conocimientos. - Organizar y desarrollar estudios de acceso a las mayoras, para que se pueda elevar el nivel cientfico, tcnico y humanstico de stas. - Promover carreras Profesionales, diversificadas y tcnicas de acuerdo a las necesidades reales del pas. - Funcin social, a travs de la organizacin de estudios que se puedan realizar fuera de las aulas y laboratorios, en comunidades rurales, reas marginales o lugares anlogos. - Promover la participacin activo-dinmica y creadora en que participen profesores y estudiantes. - Desarrollar el contacto con la realidad social, estableciendo un enlace necesario entre la teora y la prctica para un mejor conocimiento de la misma. - Formar integralmente a docentes y estudiantes en todas las reas y en actividades de carcter multidisciplinario. - Velar, cuidar y organizar planes y programas de estudio que ayuden al mejoramiento sistemtico de la docencia.
Investigacin: - Aplicar las polticas de la investigacin de la UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS. - Determinar las prioridades de los programas de investigacin de acuerdo a los mejores intereses de la UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS y del Pas. - Proporcionar el uso de los resultados de la investigacin para la solucin de los problemas de la misma universidad. - Generar estudios que proponen resolver la problemtica coyuntural y estructural del pas. - Seleccionar proyectos determinando su vialidad, valor relativo y posible financiamiento. - Desarrollar proyectos y seminarios cientficos anuales sobre temas especficos. Extensin y Difusin Cultutal - Investigar, promover y difundir la cultura y el arte, como tambin organizar y promover la practica del deporte. - Apoyar recursos editoriales fsicos, organizacin de eventos, etc., que coadyuven a otros programas de la UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS. - Funcin primordial de actuar en el medio interrelacionndose con el y adaptndose evolutivamente al mismo para contribuir al desarrollo integral del pas. FUNCIONES COMPLEMENTARIAS Las funciones complementarias sern las encargadas de la planificacin de todas las funciones y actividades que desarrollara la Universidad para su correcto funcionamiento, crecimiento y desarrollo.
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Entre estas se encuentran: - Formular la poltica acadmica, administrativa, financiera y fsica de la Universidad con base en estudios concretos de la realidad nacional y universitaria. - Elaborar planes de desarrollo de la Universidad a corto, mediano y largo plazo. - Elaborar normas generales sobre financiamiento externo. - Dictaminar sobre la suscripcin de convenios con entidades nacionales e internacionales referentes a programas de educacin superior. - Formular los criterios generales financieros para la adquisicin de fondos para la institucin. La funcin acadmica se encarga de las principales polticas de desarrollo de la institucin, en funcin de las necesidades que en materia de Educacin Superior presenta el pas. La funcin fsica, se interesa en dotar las reas fsicas necesarias para la instalacin de mobiliario y equipo en sus ms variadas manifestaciones, as como la adecuada conservacin y mantenimiento de todos lo bienes de la Universidad. La funcin financiera, esta relacionada con la adquisicin de fondos
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SISTESIS DE LA FUNCIN DE EQUIPAMIENTO DEL SISTEMA UNIVERSITARIO (Cuadro No. 1 )
ESTRUCTURA ACADEMICA Y ADMINISTRATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

La estructura acadmica de la Universidad de San Carlos la conforman:
FUENTE
ENSEANZA APRENDIZAJE
AGENTE
DOCENTES, ORIENTADORES, DOCENTES ESPECIALIZADOS.
USUARIO
ESTUDIANTES RECIN GRADUADOS DEL NIVEL DIVERSIFICADO. ESTUDIANTES QUE CURSAN NIVEL TCNICO UNIVERSITARIO. ESTUDIANTES QUE CURSAN NIVEL LICENCIATURA.
Los sectores del conocimiento y las unidades funcionales con sus programas. La estructura administrativa se compone de los siguientes elementos: a) rganos de decisin superior (Consejo Suprior Universitario y Rectora). Bsicamente, el Consejo Superior Universitario, es el organismo mximo que orienta y dirige la poltica educativa de la Universidad y aprueba los planes de estudio de las Facultades, Escuelas, Centros Regionales y de Investigacin. Al rector le corresponde dirigir la poltica docente de la Universidad, contando para el efecto con la opinin de los seores Decanos de las Facultades y la coordinadora de planificacin. b) rganos de apoyo funcional (Unidades Administrativas) y c) rganos ejecutores de las funciones bsicas (Facultades, Escuelas y Centros Regionales), entendindose como funciones bsicas a al Docencia, la Investigacin y la Extensin. La universidad se encuentra dividida en unidades acadmicas donde se agrupan los profesores de acuerdo con su especialidad. A travs de dichas unidades se administran los cursos que integran los diferentes planes de estudios de las carreras universitarias. Actualmente integran la Universidad de San Carlos de Guatemala las siguientes unidades acadmicas: Facultades de: Agronoma, Arquitectura, Ciencias Econmicas, Ciencias Jurdicas y Sociales, Ciencias Medicas, Ciencias Qumicas y Farmacia, Humanidades, Inge-
EXTENCIN
EJERCICIO PROFESIONAL SUP E R V I S A D O M U LT I D I S C I P L I N A R I O (EPSUM) AYUDA UNIVERSITARIA A LA COLECTIVIDAD (ALICA), DOCENTES, ESTUDIANTES, TCNICOS.
SECTOR PRODUCTIVO REGIONAL (PEA), ESTUDIANTES, DOCENTES, HABITANTES EN GENERAL.
INVESTIGACIN
CENTROS DE INVESTIGACIN DE UNIDADES ACADMICAS DOCENTES INVESTIGADORES, ESTUDIANTES, INSTITUTOS, CENTROS DE INVESTIGACIN ESPECIALIZADOS.
ESTUDIANTES, DOCENTES, SECTOR ESTATAL Y PRIVADO, ORGANISMOS NO GUBERNAMENTALES, HABITANTES EN GENERAL.
COMPLEMENTARIOS
PERSONAL ADMINISTRATIVO, DOCENTES, ESTUDIANTES, CENTROS DE INVESTIGACIN, INSTITUTOS, NIVELES DE ACCIN (DIFUSIN CULTURAL, PROMOCIN CULTURAL, ETC,).
ESTUDIANTES, DOCENTES, POBLACIN COMUNIDAD.
FUENTE: Tesis Facultad de Arquitectura Centro Interregional Universitario de Occidente.
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niera, Odontologa y Medicina Veterinaria y Zootecnia. Escuelas de: Ciencias Psicolgicas, Historia, Ciencias de la Comunicacin y Trabajo Social. Adems, las escuelas adscritas a las facultades y las escuelas de postgrado de Ingeniera Sanitaria de la Facultad de Ingeniera. Centros Universitarios: de occidente CUNOC, en la ciudad de Quetzaltenango; del Norte CUNOR, en la ciudad de Cobn; de Noroccidente CUNOROC, en la ciudad de Huehuetenango; de nororiente CUNORI, en la ciudad de Chiquimula; de Suroriente CUNSURORI, en la ciudad de Jalapa; del Sur CUNSUR, en la ciudad de Escuintla; de Suroccidente CUNSUROC, en la ciudad de Mazatenango y Centro de Estudios del Mar y Agricultura CEMA, con sede en la ciudad de Guatemala. Adems, integran la Universidad, el Centro Universitario de San Marcos CUSAM y el Centro Universitario del El Peten CUDEP, con sede en las mismas ciudades.1 (Ver mapa No. 1 Pgina 44 ) La funcin fsica se interesa en dotar las reas fsicas necesarias para la instalacin de mobiliario y equipo en sus ms variadas manifestaciones; as como la adecuada conservacin y mantenimiento de todos los bienes de la universidad. La funcin financiera est relacionada con la adquisicin de fondos monetarios para la institucin y el logro de su mximo aprovechamiento y de su adecuada utilizacin.
Catlogo de Estudios 1986-90 Universidad de San Carlos de Guatemala II Edicin.
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OBJETIVOS Y FINES DE LA UNIVERSIDAD

Objetivos: 1. El conocimiento de las necesidades, problemas y recursos de su comunidad. 2. La generacin del nuevo conocimiento mediante la investigacin, sea ella bsica o fundamental, aplicada u operacional. 3. La formacin de cientficos, profesionales y tcnicos, de acuerdo con las necesidades de la comunidad y utilizando los instrumentos y la disciplina cientfica que aporta la investigacin. 4. La cooperacin en la utilizacin del conocimiento, mediante la prestacin de asesoras y asistencia, y la participacin en el diseo y la orientacin de sistemas de implicacin social. Fines: El fin fundamental de la Universidad de San Carlos es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la Repblica, promoviendo, conservando y difundiendo la cultura en la forma siguiente: Como Institucin Superior docente del Estado, corresponde a La Universidad: 1. Impartir la enseanza profesional en todos los ramos que corresponden a sus Facultades, Institutos, Laboratorios, Centros y dems organizaciones universitarias y conexas; 2. Organizar y dirigir estudios de cultura superior y enseanzas complementarias en el orden profesional;
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Resolver en materia de su competencia las consultas u obtencin de ttulos superiores en el orden profesional o acadmico; 4. Organizar enseanzas para nuevas ramas profesionales; y 5. Promover la organizacin de la extensin universitaria. Como Centro de Investigacin le corresponde: 1. Promover la investigacin cientfica, filosfica, tcnica o de cualquier otra naturaleza, mediante los elementos ms adecuados y los procedimientos ms eficaces, procurando el avance de estas disciplinas; 2. Contribuir en forma especial al planteamiento, estudio y resolucin de los problemas nacionales, desde el punto de vista cultural y con el ms amplio espritu patritico; y 3. Resolver en materia de su competencia las consultas que se le formulen por los Organismos del Estado. Como Depositaria de la Cultura, corresponde a la Universidad: 1. Establecer bibliotecas, museos, exposiciones y todas aquellas organizaciones que tienen al desenvolvimiento cultural del pas, y ejercer su vigilancia sobre las ya establecidas; 2. Cooperar en la formacin de los catlogos y registros de la riqueza cultural de la Repblica, y colaborar en la vigilancia del tesoro artstico y cientfico del pas; 3. Cultivar relaciones con Universitarios, Asociaciones Cientficas, Institutos, Laboratorios, Observatorios, Archivos, etc. tanto nacionales como extranjeros; 4. Fomentar la difusin de la cultura fsica, tica y esttica; y 5. Establecer publicaciones de orden cultural.
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POLITICAS UNIVERSITARIAS
Constitucionalmente, la Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institucin autnoma con personalidad jurdica. En su carcter de nica universidad estatal, le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educacin superior del Estado y la educacin profesional universitaria estatal, as como la difusin de la cultura en todas sus manifestaciones. Promover por todas los medios a su alcance la investigacin en todas las esferas del saber humano y cooperar al estudio y solucin de los problemas nacionales.1 El fin fundamental de la Universidad es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la Repblica, promoviendo, conservando, difundiendo y transmitiendo la cultura.2 Para cumplir sus fines, la Universidad de San Carlos de Guatemala mantiene una dinmica de actualizacin que asegura el nivel acadmico, la cobertura y la formacin docente en concordancia con los avances del conocimiento. Para lograrlo, la alta dirigencia de la Universidad traduce esa dinmica en polticas de observancia general, estableciendo al mismo tiempo un celoso seguimiento de su aplicacin. 1. Educacin Superior de Alto Nivel Acadmico: Esta poltica en su descripcin: ...siendo la educacin superior una de las principales funciones de la Universidad de San Carlos de Guatemala, es necesario que sta sea de un alto nivel, para alcanzar el desarrollo integral de los egresados..., esta poltica pretende formar profesionales de alto nivel acadmico en las diferentes reas del conocimiento, en los grados de Educacin Superior que la Universidad ofrece, para que ejecuten con eficiencia y eficacia las tareas asignadas en las diferentes reas profesionales.
Grafoica No. 2
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2. Ampliacin de la Cobertura de la Educacin Superior: Que pretende estimular y orientar a las personas para su ingreso, promocin y finalizacin de los estudios de Educacin Superior, ampliar y diversificar la educacin superior, especialmente a las personas con menos accesibilidad: geogrfica, econmica, social y ocupacional; ofreciendo programas educativos acordes a las necesidades de la regin. 3. Formacin y Desarrollo del Profesor Universitario: Que pretende formar continuamente al profesor universitario, con una orientacin al desarrollo del conocimiento cientfico, tecnolgico y humanstico, as tambin hacia la adquisicin de habilidades y el cambio de actitudes, enmarcados en las funciones de la Educacin Superior. Este profesor universitario es evaluado peridicamente, situacin que le permite escalar dentro de una carrera acadmica.3 4. Fortalecer el desarrollo de la infraestructura fsica. Poltica que pretende planificar en forma racional el crecimiento fsico de universidad y especificar criterios de programacin, racionalizacin y el diseo de equipamiento para diferentes categoras de espacios. Siendo su objetivo principal mejorar la capacidad del espacio, as como optimizar el uso de instalaciones y terrenos de la Universidad. 4 5. Polticas de docencia. Equipamiento de laboratorios, talleres y programas acadmicos. Esta poltica pretende garantizar el suministro de equipo tcnico cientfico a las diferentes unidades acadmicas, con el objetivo de que stas dispongan y utilicen los equipos para cumplir a cabalidad con sus funciones acadmicas.5 Tomando en cuenta la propuesta de Regionalizacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala, que parte de la concepcin general del desarrollo, necesaria para su funcin institucional, fundada en la consideracin del hombre como eminente social y como sujeto objeto de su desarrollo. Y partiendo de la definicin de que cada Centro Regional es una unidad de investigacin,
docencia, servicio y extensin de la universidad de San Carlos de Guatemala, encargada de desarrollar programas de inters nacional y regional, de acuerdo a la poltica de Regionalizacin de la Educacin superior.6 Es necesario, adems sealar los principios que dieron origen a la creacin de los Centros Regionales, as como las funciones, organizacin y coordinacin de los mismos. 5. ANLISIS DEL CONTEXTO ECONOMICO Y SOCIAL EN EL CUAL SE ENCUENTRA INMERSA LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Contexto Econmico y Social: Guatemala se encuentra atravesando una aguda crisis que afecta en mayor o menor medida a todos los Guatemaltecos y que sin lugar a dudas ha afectado a todas las instituciones que la conforman. Esta crisis se refleja en fenmenos tales como: El aumento de la poblacin estudiantil en la Universidad de San Carlos, especialmente de estudiantes provenientes de universidades privadas, quienes al ver disminuido su nivel econmico de vida optan por trasladarse a la universidad nacional, que se les presta como la opcin ms econmica de estudio. Por lo tanto, podemos decir que, el contexto social ha tenido una evolucin generalmente paralela a la economa, pues son fenmenos que difcilmente pueden desligarse el uno del otro. El contexto social de 1993, sigue marcando profundas diferencias y desigualdades entre los distintos grupos que conforman nuestra repblica. La cri-
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sis econmica de los ltimos aos ha acabado prcticamente con la clase media, polarizando an ms el panorama. El dficit fiscal que los proyectos de inversin cada vez sean menores y se haga imposible mantener un ritmo de crecimiento en los servicios que se prestan a la sociedad (educacin, salud, vivienda, etc. ) disminuyendo de esta forma cada vez ms el nivel de vida de la misma, lo que incrementa el descontento, la discrepancia social y hace cada vez ms difcil la convivencia armnica de los diversos grupos que la conforman. 6. ANLISIS DEL CONTEXTO CULTURAL EN EL QUE SE ENCUENTRA LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Contexto cultural: En Guatemala existen dos grandes bloques fundamentales de poblacin: a. El de los que carecen de recursos econmicos aqu se ubican las etnias indgenas y los ladinos aldeanos. Este grupo es mayoritario, pues abarca no menos del 70% de los habitantes del pas. b. El de aquellos que tienen un nivel econmico ms alto; comprende a los ladinos urbanos, (aproximadamente el 20% de la poblacin). Como hemos visto, en Guatemala existen dos culturas; una para las elites (ladinos urbanos). La cultura de las elites est llena de influencias, de modelos extranjeros que les son sobre impuestos al conjunto de la sociedad.
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Por lo contrario, la cultura popular se encuentra arraigada a la tierra, al trabajo y al pueblo. En este sentido, la cultura popular es mucho ms humanista que la cultura de elites; ambas se encuentran amenazadas y corren peligro de ser destruidas por las otras formas culturales forneas con las que coexisten. Existe una profunda ruptura entre el rgimen institucional del pas y la realidad (un rgimen legal escrito, un gobierno en todo el territorio, una misma lengua oficial, una sola moneda, etc.), La Institucin Estatal ha sido creada por el grupo minoritario de manera que la misma impresin de alienacin que tiene su conducta, es transmitida a las Instituciones adoptadas por ellos. Actualmente la USAC est en proceso de identificacin con la cultura popular y en ese proceso ha encontrado numerosos obstculos. Existe una gran contradiccin entre la enorme complejidad de elementos culturales que integran Guatemala, y la simplicidad de su Estado unitario que la representa y personifica ante el resto del mundo. 7. ANALISIS DEL CONTEXTO DEMOGRFICO DE LA UNIVERSIDAD DE CARLOS DE GUATEMALA El crecimiento de la poblacin estudiantil est determinado por los cambios polticos y sociales que se dieron en los aos cuarenta dando cabida a las grandes mayoras a la enseanza superior, y aunque no se tienen datos exactos de que la mayora de los estudiantes provienen de los sectores econmicos menos favorecidos. Dicho crecimiento es ms acelerado que la construccin de nuevas instalaciones dndose en consecuencia un
Artculo 82, Constitucin de la Repblica de Guatemala.
Artculo 2.. Ley Orgnica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Decreto nmero 325. 3 Polticas Generales de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Editorial Universitaria, Guatemala 1991.
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Publicacin 1989, Coordinacin de Centros Regionales. Idem Idem al 10
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hacinamiento y un alto ndice de desercin y bajo porcentaje de egresados en comparacin con un alto nmero de primer ingreso. El boletn estadstico Universitario 1990-1991, muestra que mientras la poblacin estudiantil crece, los recursos econmicos decrecen. Adems se observa al Centro Universitario de Occidente con mayor nmero de estudiantes por ao con 4,980 para 1990. Es interesante hacer notar la integracin de la mujer al mbito profesional, el cual pas de un escaso 10% en los aos 40, a un 30% en la dcada de los 80. 8. MODELOS DE ASIGNACION DE RECURSOS La USAC pertenece al modelo de asignacin de recursos COLEGIADO, pues el Gobierno de la Repblica tiene una asignacin privativa no menor del cinco por ciento del Presupuesto General de Ingresos Ordinarios del Estado; y la autonoma de la Universidad le permite distribuirlo segn criterios propios entre las distintas tareas acadmicas. En las Universidades privadas de Guatemala, se ha practicado el modelo de asignacin de mercado. Los ingresos de dichas Universidades proceden de la venta de sus servicios (enseanza, investigacin y asesoramiento), y de aportes econmico de diversas fuentes.
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Capitulo
II
contexto territorial
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CONTEXTO TERRITORIAL
ANTECEDENTES HISTRICOS Guatemala, es un pas que ha tenido de su contexto histrico una serie de hechos que han determinado su evolucin en lo social, econmico, poltico y cultural. Los efectos de una colonizacin hicieron que nuestra nacin se fraccionara entre dominados y dominadores, crendose antagonismos que imposibilitaron el adecuado desarrollo de la gran mayora de la poblacin. Las tendencias ideolgicas, polticas y econmicas mundiales tambin afectaron al pas, aumentando el fraccionamiento de la sociedad guatemalteca, hasta llegar al extremo de una confrontacin armada que tuvo como resultado una poca de represin institucional y como consecuencia la inversin, se concentr en gastos militares para contrarrestar a la insurgencia. El 29 de diciembre de 1,996 se llev a cabo la firma de los Acuerdos de Paz entre el Gobierno de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG). Los acuerdos dieron fin a los 36 aos de enfrentamiento armado, permitiendo que se dieran las posibilidades de modernizar al pas y buscar las estrategias para superar la desigualdad econmica, la discriminacin tnica, la poca participacin ciudadana en el ejercicio del poder, entre otros. 1 Los Acuerdos de Paz, contemplan adems el respeto a los derechos de los pueblos indgenas, el respeto a los derechos humanos, la realizacin de un catastro, creacin de un banco de tierras, la modernizacin de los sistemas policiales, judicial y fiscal; el incremento de ingresos fiscales del Estado para
1 Carlos Puig Lizarraga y Adolfo Jimnez Moreno, 1,998. Informe Misin de Identificacin (Fase I) HEOGA. Programa Integral de Cooperacin Guatemala. Direccin de Cooperacin al Desarrollo. Secretaria General de Accin Exterior, Gobierno Vasco. Guatemala. 47 p. 2 Idem 1
desarrollar mayores inversiones en salud, educacin e infraestructura, as tambin, la reforma de las leyes que posibiliten lo anterior.2 La nacin guatemalteca, se ha reconocido y definido constitucionalmente como multitnica, pluricultural y plurilingue. Conformada por Los Pueblos Mayas, Ladinos, Xinca y Garfuna. Esto hace que el pas cuente con una diversidad cultural y lingstica, donde tambin se identifican tres ejes organizativos principales clases sociales, tnica y gnero.3 Guatemala geogrficamente en su territorio comprende a 22 departamentos divididos administrativamente en regiones. Entre stas est la Regin II Norte que comprende a los departamentos de Alta y Baja Verapaz. CONTEXTO NACIONAL La repblica guatemalteca se encuentra entre el Ocano Pacfico, el mar de las Antillas y las repblicas de Mxico, Honduras y El Salvador, por su localizacin en la zona tropical y su geografa, ofrece una amplia gama de climas, desde las clidas planicies del sur hasta las boscosas y fras montaas de las Verapaces. Conformando en su totalidad 108,889 km2, Guatemala est dividida polticamente en 22 departamentos, conformados a su vez en 330 municipios. Por razones descentralizadoras para el desarrollo poltico, econmico y social, la repblica ha sido dividida en ocho regiones. (ver mapa 3 ) segn la Ley de regionalizacin Decreto 70-86. La poblacin guatemalteca asciende a 10,6 millones de habitantes, de los cuales el 54% pertenece a las etnias indgenas, el 43% son mestizos y el 3% son blancos.
3 Comisin Paritaria de Reforma Educativa. 1998. Diseo de Reforma Educativa. Runukik jun Kak a Tijonik. Segundo proyecto de Educacin Bsica. BIRF-303-GU. Y el gobierno de Guatemala. Guatemala. 130p . 1 Congreso de la Repblica de Guatemala (1985). Constitucin de la Repblica de Guatemala. Editorial Jimnez y Ayala. P- 12.
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La educacin guatemalteca cuenta con un sistema que en 1,988 fue calificado de ineficiente debido a los factores como la centralizacin administrativa y, sobre todo, la falta de propuestas concretas para el desarrollo educativo a pesar de su importancia en el desarrollo econmico, social y poltico del pas. Reflejando entonces una de las caractersticas del subdesarrollo, el gobierno asigna el 1.20% del presupuesto gubernativo para la educacin y de ste el 90% se utiliza en gastos de funcionamiento. Es por ello que el sistema educativo guatemalteco tiene dentro de sus objetivos para mejorar el mismo, aumentar la asignacin presupuestaria por lo menos al 3% como meta a corto plazo, y , con respecto a la descentralizacin administrativa, en la Constitucin de la Repblica de 1,985 se establece en el artculo 76 que: La administracin del sistema educativo deber ser descentralizada y regionalizada.1 LOCALIZACION CONTEXTO REGIONAL De acuerdo a la Ley Preliminar de Regionalizacin, la Regin II est integrada por los departamento de Alta Verapaz y Baja Verapaz, con un rea regional de 11,810 km2 y una poblacin de 735,693 habitantes. Localizada al norte de la repblica se encuentra entre los departamentos de Petn, Izabal, Zacapa, El Progreso, Guatemala, Chimaltenango y Quich. (ver mapa 3 ) La poblacin de la regin, est integrada en su mayora, por habitantes de origen indgena de las tnias ketch y pocomch en Alta Verapaz. Las condiciones climticas de la regin son muy variadas, pues se localizan 15 zonas de vida. De tal forma que posteriormente se tratar el caso especfico para el proyecto........... Los servicios de infraestructura en la regin se centralizan en las cabeceras centralizadas al sur del departamento, cuentan con mayor infraestructura que las
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REGIONALIZACION (Mapa No. 2 )
Congreso de la Repblica de Guatemala (1985). Constitucin de la Repblica de Guatemala. Editorial Jimnez y Ayala. P- 12.
REPUBLICA DE GUATEMALA
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Mapa Divisin Regional de Guatemala (Mapa No. 3 )
localizadas al norte. Para Baja Verapaz se centralizan al noreste las cabeceras con mayor servicio de infraestructura. Esta limitacin de servicios se debe en su mayora a la topografa de la regin donde la topografa es relativamente menor al oeste de Baja Verapaz y al Norte de Alta Verapaz.
UBICACIN GEOGRFICA
La regin II se localiza en el rea geogrfica entre 16 45 Latitud Norte y los paralelos 90 30 Longitud Oeste. Se ubica sobre alturas que van desde 50 hasta 2,000 metros sobre el nivel del mar. En cuanto al sistema hidrogrfico corresponde a la vertiente del Atlntico, conformado por los ros Motagua, Chixoy, Polochic y Cahabn. De menor importancia se encuentran los ros Matanzas, Salam, Icbolay, Chajmaic, Sebol, Chiy y Santa Isabel. La variedad topogrfica y las diferentes elevaciones hacen que se tengan diferentes climas en la regin, desde el clido seco a fro muy hmedo. Las temperaturas medias varan de 15 C a 33 C y su precipitacin pluvial anual est entre los 200 mm en la zona seca hasta los 3,000 mm en la zona hmeda. REGION
I. II. III. IV. V. VI. VII. REGION REGION REGION REGION REGION REGION REGION METROPOLITANA NORTE NOR-ORIENTE CENTRAL SUR-ORIENTE SUR OCCIDENTE GUATEMALA ALTA Y BAJA VERAPAZ IZABAL, CHIQUIMULA, ZACAPA, EL PROGRESO ESCUINTLA
DEPARTAMENTOS Alta Verapaz: El departamento de Alta Verapaz, localizado al norte del pas, cuenta con una extensin territorial de 8,686 km2, comunicados con la capital a travs de las carreteras CA-9 Norte) de la capital a El Rancho, El Progreso). Segn la clasificacin del sistema Thornrhwaite, Alta Verapaz es una regin con clima templado hmedo con invierno benigno, sin estacin seca bien definida y con una vegetacin boscosa en un 75%. Polticamente esta
CHIMALTENANGO, JUTIAPA, JALAPA,
SACATEPEQUEZ, SANTA ROSA
NOR-OCCIDENTE PETEN
SAN MARCOS, QUETZALTENANGO, TOTONICAPAN, SOLOLA, RETALHULEU, SUCHITEPEQUEZ HUEHUETENANGO, QUICHE PETEN
V I I I . REGION
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dividida en 15 municipios (mapa No.4 ) los cuales se comunican va terrestre mediante un sistema vial (mapa No. 6 ) con carreteras asfaltadas y de terracera, que, por el clima predominante de la regin se hace intransitable la mayor parte del ao. El censo realizado durante el ao 1,994, la poblacin fue de 540,997 habitantes. De ellos, el 90% pertenece a las tnias kekch y pocomch. La densidad poblacional producida por estos factores es de 16,055.50 m2 por habitante. Dotado de un paisaje natural admirado por nacionales y extranjeros, Alta Verapaz tiene en sus montaas una variedad impresionante de flora y fauna silvestre, donde florecen las orqudeas y vuela el quetzal. Adems, se puede encontrar nacimientos de agua por toda la regin desde riachuelos a ros de corrientes rpidas (rpidos de Icbolay y Rubelsalto) y ros con grandes causes como el Polochic y Chixoy. Este ltimo provee a la represa del Chixoy, productora de energa elctrica para el pas. Los ros del departamento tienen dos desembocaduras: al lago de Izabal o al Golfo de Mxico. El ro Cahabn al paso por Lanqun forma una serie de sitios naturales de una belleza impresionante, dando origen a Semuc Champey que consiste en manantiales, cerros residuales y pozas escalonadas. El suelo de la regin se caracteriza por ser en un hoyo entre las montaas, que funcionan como un dragador de las aguas pluviales. Tambin se encuentra diversidad de cuevas, de las cuales las de mayor importancia turstica en la actualidad son las de Lakn.. Su principal actividad econmica es la agricultura donde se pueden observar cultivos de maz, frijol, arroz, caf, t, cacao, cardamomo, pimienta y otros ms. Tambin existe produccin minera (por medio de la explotacin de plata, plomo y zinc) y se desarrolla el sector comercial e industrial.
CUADRO No. 2 Nmero de habitantes en el rea de influencia del Centro Universitario del Norte
DEPARTAMENTO CENSO % CENSO % 1999
1981 ALTA VERAPAZ BAJA VERAPAZ TOTAL 322,008 115,602 437,610 5.3 1.9 7.2
1994 43,777 155,480 699,257 6.5 723,223 1.9 206,780 8.4 930,003
Fuente Censo 1981, 1994 y proyecciones.
El departamento de Alta Verapaz comprende las siguientes zonas geogrficas: q Zona Centro: Comprende los municipios de Cobn, San Pedro Carch, y San Juan Chamelco. Son los municipios con mayor desarrollo econmico en el departamento, con servicios de comunicacin relativamente aceptables, cuentan con transporte, telfono, bancos, comercio, centros de educacin. En estos municipios se encuentra la mayor parte de la agroindustria, empresas comercializadores, produccin de artesana. Asimismo, en esta zona se encuentran las instituciones gubernamentales y la mayor parte de las no gubernamentales presentes en el departamento. q Zona Poqomchi (Sur): Al sur del departamento existen 4 municipios de habla Poqomchi: San Cristbal Verapaz, Santa Cruz, Tactic y Tamah.
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q Zona de las cuencas de los Ros Polochic y Cahabn: Comprende los muniocipios: Tucur Senah y Panzs en las cuencas del ro Polochic, Lanqun, y Cahabn en la del ro Cahabn. Es un rea donde se asientan fincas de caf y cardamomo, con situaciones laborales rayando en el feudalismo y con un grave conflicto latente de tierra. Se dan problemas de deforestacin en el rea protegida de la Sierra de las Minas, donde la poltica proteccionista que se est empleando est siendo criticada por no considerarse a la poblacin. Existe una dbil presencia de organizaciones de desarrollo entre las que destacan las ligadas a la iglesia catlica, CIEDEG (evanglicos), CARE que impulsa proyectos de salud en las fincas de Cafesan, sindicatos agrarios como CONIC. Hay experiencias municipales interesantes como la de Tucur, donde se da una influencia de la Municipalidad, Iglesia Catlica, el Sindicato CONIC y ONGs de desarrollo. q Franja Transversal del Norte: Comprende los municipios de Chisec, Fray Bartolom de las Casas y Norte del municipio de Cobn. Es un rea de trpico hmedo con tierras de poca calidad para la produccin de granos bsicos, se tienen problemas de accesibilidad, con problemas sobre la tenencia de la tierra y que involucra a una buena parte de la poblacin que fue seriamente afectada por el conflicto armado, entre los cuales estn: desplazados internos, retornados de Mxico y desmovilizados de la guerrilla. Se tiene cierta presencia institucional en algunas reas, con proyectos con enfoque preferentemente poblacional (poblacin afectada por la guerra). Hay proyectos financiados por la UE en las riberas del Chixoy (municipios de Cobn e Ixcn) a cargo de Hirugarren Mundua ta Bakea y Movimondo Italia, salud en Chisec y Fray Bartolom con Mdicos del Mundo. Entre otras ONGs locales estn ASDENA, ASECSA, y otras ligadas a las diferentes denominaciones de iglesias cristianas.
Cuadro No. 3 Distribucin de la superficie y altura en metros sobre el nivel del mar por municipios del departamento de Alta Verapaz DEPARTAMENTO DE ALTA VERAPAZ
No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9 10 11 Cobn Santa Cruz Verapaz San Cristbal Verapaz Tactic Tamah San Migul Tucur Panzs Senah San Pedro Carch San Juan Chamelco Lanqun Santa Mara Cahabn 12 Chisec 13 Chahal 14 Fray Bartolem de las Casas 15 TOTAL 1110 8,686 346 240 1,311 230 MUNICIPIO SUPERFICIE KM2 2,132 48 192 85 112 96 733 336 1,082 80 208 815 ALTURA MSNM 1,317 1,406 1,393 1,466 1,049 476 18 970 1,282 1,350 352 220
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DIVISION POLITICA DE ALTA VERAPAZ (Mapa No. 4 )
El cuadro No.5 refleja como el departamento de Alta Verapaz ha tenido un crecimiento poblacional, en 1981 se tena un porcentaje de 5.3% del total de habitantes del pas y en 1999 se proyect un crecimiento de 1.2 sobre esa tasa poblacional. Respecto a Baja Verapaz podemos notar que el porcentaje que se tuvo en 1981 se mantiene en la proyeccin hecha para 1999.
REA DE ESTUDIO
Cobn: Cobn, cabecera del departamento de Alta Verapaz, se localiza a 213 kms. De la ciudad capital, comunicndose por carreteras asfaltadas ya determinadas con anterioridad. Existe una red interdepartamental de carreteras, caminos rurales y caminos vecinales que comunican a los poblados del departamento. Para fines de este estudio en el mapa No. 6 se representan las carreteras que comunican a las cabeceras municipales con la departamental, identificando la carretera asfaltada y las de terracera. De acuerdo a caractersticas afines, se determina como rea de estudio a la regin comprendida entre las poblaciones de San Pedro Carch, San Juan Chamelco, Cobn, Santa Cruz Verapaz, San Cristbal Verapaz y Tactic. Esta regin de estudio se localiza al suroriente del departamento de Alta Verapaz y las poblaciones antes mencionadas se encuentran a una distancia entre 10 y 32 kms. De la cabecera departamental de Cobn. (mapa No. 5.) MEDIO AMBIENTE Segn Dvila y Castro (1990), La Regin Verapaz presenta, al igual que el resto de la Repblica de Guatemala, una variedad de relieves geogrficos que estn directamente relacionados a procesos que dan lugar a la clasificacin fisiogrfica que identifica 12 provincias para el pas. La regin Verapaz se le incluye en cuatro
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de ellas: Tierras Altas Sedimentarias, Depresin de Izabal, Planicie Baja Interior del Petn y Cinturn del Lacandn. De acuerdo a Holdridge, se diferencian cinco zonas as:
A. B. Zona Seca: Integrada por los municipios del departamento de Baja Verapaz a excepcin de Purulh. Zona Hmeda: Integrada por el municipio de Purulh en Baja Verapaz y los municipios de Tamah, Tactic, Santa Cruz, San Cristbal, Chamelco y la parte alta de Cobn y San Pedro Carch en el departamento de Alta Verapaz. Zona Tropical Hmeda: Integrada por los municipios de Cahabn y Lanqun. Zona del Polochic: Integrada por Tucur, Panzs y Senah. Zona de la Franja Transversal del Norte: Integrada por los municipios de Chisec, Chabal, y Fray Bartolom de las Casas.
C. D. E.
Asimismo para hacer un anlisis del ambiente en nuestra regin se hace necesario conocer comentarios o notas acerca de lo que acontece en el mbito centroamericano, nacional, es por ello, que se hace importante incluir en este trabajo a La Revista Magazine (1999), que informa, que el istmo centroamericano se caracteriza por tener una alta biodiversidad y los reductos de bosque tropical hmedo. Se estima que, en 1996, la cobertura forestal era del 35% del territorio, unos 181 mil millones de hectreas, y que el 8% de los manglares del mundo y la segunda barrera de arrecifes del planeta se encuentran en esta parte del continente americano. Entre 1990 y 1995 se perdieron ms de dos millones de hectreas de bosques por razones diversas, entre las cuales la principal obedece a patrones culturales. Se sabe que en 1996, por ejemplo, el 92% del total de la madera talada fue utilizada como combustible y el 8% restante se aprovech para usos industriales. El 30% de los recursos naturales del planeta desapareci de 1970 a 1995 debido al crecimiento de la poblacin mundial, a la modificacin de sus hbitos de consumo a la excesiva emisin de dixido de carbono y al uso de fertilizantes y otras sustancias altamente nocivas, segn la organizacin no gubernamental Wild World Fun (WWFD).1 En reportaje escrito por Prensa Libre (1999) se tiene que el reciente informe de la prestigiosa firma mundial Swisscontac, seala que la capital guatemalteca es la ms contanimada de Centroamrica en dixido de nitrgeno, NO2 el NO2 es producido por procesos de combustin tanto de automviles como de la industria y es el precursor del ozono y la lluvia en zonas urbanas.2 La regin por sus caractersticas topogrficas y por los efectos de la erosin sumado a la deforestacin causa el deterioro de los suelos hasta llegar a niveles crticos, como formacin de crcavas, deslaves, desprendimiento de tierra, derrumbes que han causado prdidas econmicas en la infraestructura y en la produccin agrcola y forestal. Para el ao 1986 especficamente en el kil-
LOCALIZACION DEL AREA DE INFLUENCIA (Mapa No. 5 )
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VIAS DE COMUNICACION CON TABLA ESPECIFICA metro 128 de la carretera que conduce de Guatemala a Cobn, donde un deslave rompi la cinta asfltica en un tramo donde se autoriz una tala rasa, sin prever las consecuencias.1 Es importante resaltar que por la misma presin econmica a la que se enfrenta la poblacin, se ha recurrido a depredar los recursos naturales, como ocurre especficamente, con los bosques. Esto trae consigo la prdida de la flora, fauna y la alteracin de los ecosistemas en general, y en forma crtica se pierden germoplasmas e irreversiblemente los espejos de agua. Prcticas como la roza, la tala rasa, el aumento de la frontera agrcola han limitado la existencia de las bromelias, orqudeas y helechos. Asimismo, se ha tenido la prdida de especies de maderas preciosas como la Caoba, San Juan, Palo blanco y otros. Las regiones del pas con mayor cobertura forestal son la Regin VIII (Petn), la Regin II (alta Verapaz y el Quich). Se observa que ambas regiones no son prioridad dentro del presupuesto nacional de la nacin. La utilizacin de lea dentro del pas tradicionalmente ha sido mayor en los departamentos de ms poblacin indgena, que son los departamentos ms pobres, disminuyendo conforme la proporcin ladina de los departamentos aumenta.2 Durante 1998, entre los mayores retos que tuvo que superar el pas estuvieron los desastres naturales. El fenmeno El Nio dio lugar a un verano extremadamente seco, lo cual crea las condiciones ideales para los peores incendios registrados hasta la fecha en el pas. Se quemaron un total de 810,000 hectreas entre incendios rastreros e incendios de copas. Las regiones ms afectadas fueron el rea de la Sierra de las Minas (Alta Verapaz, Baja Verapaz, Zacapa, Izabal y El Progreso) y la Biosfera Maya (Petn).3 En investigacin reciente realizada en el municipio de Cobn se presentan grficas comparativas sobre la precipitacin en mm, isoyetas anuales de los aos
DE COBAN A Cap Mun Mun Mun Mun Mun Mun Mun Mun Mun Mun Mun Mun Mun Mun Guatemala Tactic Santa Cruz Verapaz San Cristobal Verapaz San Juan Chamelco San Pedro Carch Tamah Tucur Panzos Senah Lanquin Cahabon Chisec Fray Bartolom de las Casas Chahal 145.00
( Mapa No. 6 )
(Cuadro No. 4 )
DISTANCIA Km. 213.00 32.00 16.00 23.00 10.00 10.00 44.00 59.00 111.00 116.00 83.00 87.00 75.00 CARRETERA DE Asfaltada Asfaltada Asfaltada Asfaltada Asfaltada Asfaltada Terracera Terracera Terracera Terracera Terracera Terracera Asfaltada Terracera Terracera
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1931 a 1960 y de 1988, en las cuales se puede apreciar que en la primera las isoyetas anuales reportan 4,000 mm anuales de precipitacin en la zona de Cobn y para 1988 nicamente se reporta 2,000 mm. Al hacer comparaciones, la cantidad se redujo en 2,000 mm en aproximadamente 30 aos. En la actualidad, cuando se llega al rango de 2,000 mm a 2,500 mm se presentan problemas de inundaciones serias las que afectan el rea Urbana. Otro de los factores ambientales que recientemente afectaron a nuestro pas fue el paso del Huracn Mitch, mismo que provoc prdidas en la zona Norte (principalmente el rea del Polochic en Al ta Verapaz) Nororiental y Oriental del pas, principalmente. 4 Es importante, resaltar que todos los aspectos de recursos naturales, ambiente y desastres naturales estn ligados y forman parte de las peculiaridades y caractersticas de esta regin norte y que ameritan una atencin especial por parte de todas las autoridades y dentro de las cuales la Universidad no puede quedarse atrs, por lo que deber en el futuro dedicarle mayor atencin con proyectos de investigacin que aporten ideas y soluciones a los problemas detectados. El ruido es tambin factor nocivo y el que se ha incrementado en las ltimas dcadas, aspecto que no se le ha prestado la atencin debida. El aumento de vehculos automotores, industrias y actividades comerciales, no solo en la ciudad sino en el campo ha influido en que especies animales estn desapareciendo o bien se ale se alejan ante esta molestia. Adems, la poblacin ha sido afectada por los efectos secundarios que provoca ste tipo de contaminacin y que repercuten en la salud humana a largo plazo. Un aspecto clave en la destruccin ambiental ha sido el constante y descontrolado aumento de reas urbanas, mismas que se han expandido desordena1 2
damente y sin plan alguno de urbanizacin. Este desordenado crecimiento urbano y la falta de una poltica municipal tendiente al ordenamiento territorial, sumado a la necesidad de vivienda por parte de desplazados por la guerra interna, la realizacin de grandes obras como el proyecto Chixoy y la exploracin petrolera en el norte, origin que se construyeran viviendas en reas sujetas a inundacin o que presentan riesgos geolgicos de importancia como deslizamientos hundimientos. CLIMA Las elevaciones sobre el nivel del mar varan 50 metros en la planicie norte adyacente al departamento de Petn y en el Valle del Ro Polochic hasta 2,200 metros en la Sierra de Cham. La regin presenta dos sierras bien diferenciadas Chaucs y Cham, ambas con orientacin este oeste, que conjuntamente con la Sierra de las Minas, que sirve de lmete en el lado sur al departamento de Alta Verapaz, forman barrera natural a los vientos fros provenientes del norte. Esta zona de convergencia intertropical unida a las tormentas convectivas, contribuyen al establecimiento de una poca lluviosa de mato a febrero en Alta Verapaz similar a la de Izabal y Petn, y diferente a la poca de lluvia de mayo a octubre, de Baja Verapaz que, a su vez, es similar a la del resto del pas. La regin presenta medios de precipitacin anual que van de 1,000 a 4,000 milmetros. TEMPERATURA La Temperatura media es influenciada por la altura sobre el nivel del mar variando de 18 a 30 C.
Magazine 1999 No. 327 Prensa Libre 1999. Reportaje Ambiental. Guatemala.
1 2
Dvila y Castro. 1990. Sistema de las Naciones Unidas. 1999. Guatemala. El rostro rural del desarrollo humano. Guatemala. 3 Sistema de las Naciones Unidas. 1999. Guatemala: el rostro rural del desarrollo humano. Guatemala. 4 Idem.
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EDUCACIN:
Conforme al Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y situacin Agraria, el gobierno deber facilitar por lo menos tres aos de escolaridad a la poblacin infantil situada entre esas edades. A lo anterior se agrega la aspiracin de alcanzar el 100% de cobertura de educacin primaria en el ao 2,010 y otras metas establecidas en el Plan de Desarrollo Social.1 En el pas la tasa bruta de escolaridad promedio en primaria es del 84.3%. Algunos de los departamentos que exceden ese valor son: El Progreso (105.3%), Santa Rosa (99.6%), Guatemala (95.6%), Zacapa (96.4%) y Quetzaltenango (95.6%), mientras, en el extremo inferior se encuentran: Baja Verapaz (73.2%), Huehuetenango (691%), Alts Verapaz (65.7%), y el Quich (59.3%). Con la excepcin de Quetzaltenango, resulta evidente que la menor cobertura se observa en los departamentos mayoritariamente indgenas. La desercin promedio en primaria es del 8.2% del departamento de Guatemala muestra la cifra ms baja (4.0%) y Alta Verapaz la ms alta (17.7%). La tasa de promocin nacional es del 74.5%. Nuevamente Guatemala es la superior (85%) y Alta Verapaz la inferior (61.7%). El anlisis de los indicadores de eficiencia interna del ciclo muestra que la tasa de incorporacin al sistema es mayor en los hombres (61.1%) que en las mujeres (58.2%). El porcentaje de repitencia en todos los grados de primaria es mayor en aquellos que en estas. A pesar de que un menor nmero de mujeres se inscriben en este ciclo, su desercin es menor (7.9%) que en el caso de los hombres (8.6%). La baja calidad de la educacin de este nivel conlleva mltiples manifestaciones. Tanto la eficiencia interna como la externa presenta graves limitaciones. Los indicadores de promocin, repitencia y desercin revelan complejos proble-
mas. En general, lo que se ensea no guarda con las caractersticas regionales y locales y las necesidades educativas de los distintos grupos, en particular en las reas rurales y urbano marginales. La poca pertinencia de los contenidos educativos y las limitaciones socioeconmicas de la poblacin (desnutricin, migraciones y bajos ingresos) incide en la desercin, el ausentismo y la repitencia. A esto se agregan deficiencias del cuerpo docente. Lo anterior ocasiona adems, un aumento anual absoluto del nmero de analfabetas funcionales y un incremento de los costos de funcionamiento de los servicios educativos y de los efectos psico pedaggicos y sociales negativos. La formacin de los maestros es deficiente, tanto en el manejo de modelos didcticos para escuelas multigrado y contextos pluriculturales, como en lo que se refiere a la falta de dominio de mtodos activos, centrados al estudiante, para la enseanza de matemticas, lenguaje, ciencias naturales y sociales. Adems existe una carencia de materiales educativos y de texto culturalmente adecuados. A pesar de los esfuerzos, los contenidos continan alejados del modelo curricular. La diversidad cultural de la poblacin demanda modalidades educativas adecuadas a sus es decir, una educacin intercultural bilinge, que incluya la promocin del respeto y el enriquecimiento mutuo entre las diversas culturas que conviven en el pas. El programa de educacin bilinge contaba en 1995 con 1,367 escuelas, o sea, 12% del total de establecimientos educativos que existan.1 Las tasas neta y bruta de escolaridad y de incorporacin en el ciclo bsico ponen en evidencia un dficit significativo, el cual no ha variado a lo largo de los ltimos cinco aos.
1
Sistema de las Naciones Unidas 1998. Guatemala contrastes del desarrollo humano.
Op.cit.p.21
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El anlisis de los indicadores de eficiencia interna del ciclo bsico muestra que se atiende ms poblacin masculina (54.6%) que femenina (45.4%). El porcentaje de no aprobacin es ms alto en los hombres (52%) que en las mujeres (51%). A pesar de que un menor nmero de mujeres se inscriben en este ciclo, la desercin es menor (3.7%) que en caso de los hombres (5.5%). De acuerdo a los datos proporcionados por el Instituto Nacional de Estadstica INE- (1991), las tasas de analfabetismo por rea rural es de 89.0% y en el rea urbana de 37.1 y a nivel nacional de 66.7%. Segn el INE la Regin II Norte, es la que posee la mayor tasa de analfabetismo con un 67.0%, cifra que hace que se le ubique como segundo lugar en el pas en este aspecto, registrndose que un 95% del total son nios y nias del rea rural. Los datos ms actualizados confirman lo que se constat anteriormente: los ndices de desarrikki humano corresponden al departamento de Guatemala y a la regin Central, mientras que los ms bajos se observan en las regiones Norte (Alta y Baja Verapaz) y Noroccidente (Quich y Huehuetenango), conformados por los departamentos de mayora indgena. En cuento a servicios educativos, para el ao 1988 haba un total de 1,298 escuelas, 2,742 maestros y una matrcula escolar equivalente a 88,924 estudiantes. Un promedio de maestros por escuela de 2.1 y alumnos por escuela un total de 68.5. En la Regin II Norte, el nmero de escuelas en todos los niveles de educacin, tanto en el nivel privado como oficial, suman un total de 1,088, correspondindoles el 17.66% del total en el mbito nacional. El nmero de maestros es de 3,482 en todos los niveles educativos y en los sectores privados y oficiales correspondi al 5.47% del que se registro en el mbito nacional. Los promedios indican que la Tasas Bruta de Escolaridad en el nivel diversificado de la regin se encuentra en 5.25, la desercin en 7.2, la promocin en
52.95 y se atienden aproximadamente a 15.3 alumnos por maestro. Por los indicadores se deduce que la educacin en la regin es deficitaria y requiere de atencin para evaluar constantemente los planos, estrategias y metodologas efectivas para aumentar la promocin de alumnos en los niveles existentes. Dentro de las experiencias educativas exitosas descritas en el Informe Guatemala: contrastes del desarrollo humano (1998) y que se encuentran en la regin estn: El Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica, fundado en 1,979, difunde programas educativos radiales El Maestro en Casa. Su cobertura incluye alfabetizacin, primaria y ciclo bsico, y se imparten clases en espaol, Qeqch, Kich, Mam, Kaqchikel e Ixil. El Programa Fe y Alegra tambin presencia en la regin, fundado en 1976, pertenece a una asociacin latinoamericana que funciona en 12 pases. Sus programas incluyen: alfabetizacin, formacin para el trabajo, educacin formal, presencial y por radio, formacin de maestros, formacin para grupos especficos (mujeres, nios y nias, y jvenes de reas marginales urbanas, personas de tercera edad y microempresas). El Centro Talita Kumi persigue como objetivo central promover la organizacin y la capacidad productiva de las comunidades rurales Qeqch a travs de la educacin de las mujeres. A las nias y adolescentes se les imparte educacin formal y enseanza para la vida familiar, produccin agropecuaria, salud y nutricin, infraestructura sanitaria, formacin empresarial y manejo de fondos comunales. El Centro Don Bosco, cuenta con un programa educativo que se inici en 1982 en Chisec y se ha extendido a otras reas de Alta Verapaz. Proporciona a jvenes indgenas de escasos recursos econmicos los medios para autogestionar sus
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estudios en primaria, media bsica y magisterio bilinge. Actualmente, como parte de las estrategias que desarrolla el Ministerio de Educacin con la finalidad de ampliar la cobertura en la regin, apoya al Programa Nacional de Autogestin para el Desarrollo Educativo PRONADE- y a las Instituciones de Servicio Educativo ISEs- que tienen presencia para identificar y acompaar a las comunidades en la legalizacin y autorizacin del servicio educativo ante la instancia gubernamental. PRONADE incluye la delegacin, en Comits Educativos Locales (COEDUCA), de la administracin de los servicios escolares, lo cual incluye el manejo de fondos asignados por el MINEDUC para la contratacin del maestro, la compra de tiles escolares (Q.50.00 al ao para cada nio) y valija didctica (Q200.00 anuales para cada docente), privisin de refaccin escolar (Q.0.50 diarios por nio en 1998), el control de asistencia del docente y de los alumnos; y la obtencin y el, mantenimiento del local donde funciona la escuela. Aparte de los COEDUCAS, en PRONADE tambin juegan un papel importante el sector privado, el MINEDIC y sus dependencias y las diversas Instituciones de Servicios Educativos, con presencia local. En 1997 PRONADE logr cubrir a ms de 84 mil nias y nios, y en 1998 175 mil en 20 departamentos. El COEDUCA es una organizacin con personalidad jurdica, lo que ha permitido, que cada comunidad pueda realizar actividades de autogestin. En los dos ltimos aos se ha observado un incremento de inversin en los departamentos de Alta y Baja Verapaz, unido a estos estn, Huehuetenango y el Quich Departamentos que han presentado los mayores ndices de pobreza y dficit de cobertura en lo que se refiere a los servicios sociales. La comisin Paritaria para la Reforma Educativa (1998) refiere que en el
aspecto administrativo, la Regin II Norte, est conformada por las Direcciones Departamentales de Educacin, las cuales son responsables de crear los espacios y mecanismos para la participacin comunitaria relacionada con la planificacin, administracin escolar, programas de apoyo, desarrollo curricular y educacin extraescolar. Lo que ha permitido acceso a nuevas formas de gestin que favorecen la participacin comunitaria en la administracin, ejecucin y evaluacin del proceso educativo. Tal es el caso del establecimiento de los jurados de oposicin para el nombramiento de maestros. Dentro de la estructura administrativa de la educacin regional II Norte, los departamentos de Alta y Baja Verapaz, se encuentran divididos en distritos. Al menos, Alta Verapaz cuenta con quince.
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Capitulo
III
educacin superior
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SISTEMA UNIVERSITARIO EL PROCESO DE PLANIFICACIN

El proceso de planificacin de los servicios universitarios, involucra no solo los requisitos fundamentales que como tales deben cumplir, sino tambin una visin de su planificacin como una funcin cruzada.
LA FUNCION CRUZADA (Grfica No. 2)
LA PLANIFICACIN
La incluye por lo general dos etapas que son: 1. El estudio y anlisis de la situacin presente, incluyendo tendencias al cambio. Consta generalmente de estudios y pronsticos, y 2. La formulacin de acciones especficas destinadas a modificar esa situacin, con el objeto de alcanzar las metas establecidas. La funcin cruzada de la planificacin regional: Consta de dos funciones bsicas que son: A. La funcin vertical: de la planificacin regional, que es la coordinacin de planes universitarios a nivel nacional (macroplanificacin) y con los planes locales (microplanificacin). B. La funcin horizontal: de la planificacin regional, que abarca una gama muy amplia de actividades, tales como: a) La coordinacin de los servicios universitarios con los sectores productivos (agricultura, industria y servicios). b) La expresin de los principios de desarrollo universitario en trminos fsicos, adecuados a las condiciones especficas de la regin. c) La traduccin de un plan general de desarrollo universitario a proyectos concretos y visibles. De lo anterior se desprende la importancia de conocer la capacidad que tenga la Universidad de San Carlos de analizar y resolver los problemas implicados en la funcin cruzada. La cual depende de su competencia para cumplir las funciones siguientes: a) Coordinar la macroplanificacin con la microplanificacin, es decir la funcin vertical. b) Formulacin de planes y proyectos intersectoriales, o sea la funcin horizontal. c) Mantener una relacin dinmica entre la planificacin y la ejecucin, para adaptar constantemente el plan original a las nuevas situaciones que surjan. d) Establecer relaciones directas y continuas entre los activadores (responsables de la planificacin del desarrollo universitario) y los activados (hacia quienes van dirigidos los esfuerzos de ese desarrollo). Tomando en cuenta estos aspectos pertinentes al proceso de planificacin, debe disearse el sistema de prestacin de los servicios universitarios.1
1 Arq. Miguel ngel Zea, Primer Nivel de Aproximacin al Diseo Arquitectnico. INVESTIGACIN BASICA. Facultad de Arquitectura USAC.
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Requisitos de los Servicios Universitarios:

Los requisitos fundamentales que deben cumplir los servicios universitarios son los siguientes: A. Ampliar Dispersin: Implica una mxima dispersin territorial de las instalaciones, para permitir el acceso a la mayora de la poblacin para la cual se planificarn los servicios universitarios. La accesibilidad conlleva dos aspectos: a) La distancia y el tiempo requeridos para alcanzar los servicios universitarios. b) La forma de desplazamiento hacia los centros. B. Eficiencia: La eficiencia en la prestacin de los servicios universitarios en trminos de costo y calidad. La eficiencia en funcin de la cantidad de poblacin a servir (escala de operacin). C. Concentracin: La concentracin exige la localizacin en un mismo lugar, de los servicios universitarios que funcionan con cantidades iguales de poblacin, para crear as centros de servicios universitarios. Estos presentan las ventajas siguientes: a) Un mismo centro puede suplir la mayor parte de las necesidades, en un medio donde el transporte es inadecuado.
REQUISITOS DE LOS SERVICIOS UNIVERSITARIOS (Grfica No. 4)
b) Permite reducir los costos de infraestructura, ya que al concentrar y/o ampliar diferentes instalaciones servirn a todo un conglomerado de servicios. c) La proximidad de los diferentes servicios promueve la intercooperacin. d) Estos centros de servicios universitarios, contarn con personal calificado. 1 Aunque parezca contradictorio pretender que los servicios universitarios tengan como requisitos fundamentales una amplia dispersin y una concentracin, la misma se refiere a la cobertura que a nivel nacional debera de tener la Universidad de San Carlos (amplia dispersin) y el fortalecimiento y/o creacin de centros que coordinen centros menores que funcionen en cada regin (concentracin). Lo anterior pretende optimizar los recursos con que cuenta tanto la Universidad como la poblacin estudiantil porque se descongestionara el campus central y se fortalecera directamente el desarrollo regional.
1 Arq. Miguel ngel Zea. Primer Nivel de Aproximacin al Diseo Arquitectnico. INVESTIGACIN BASICA. Facultad de Arquitectura USAC.
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BASE LEGAL DEL SISTEMA A PROPONER

La Universidad de San Carlos de Guatemala como se mencion anteriormente, es la institucin estatal encargada de dirigir, organizar y desarrollar la Educacin Superior del Estado y la Educacin Profesional Universitaria Estatal. Dicha Universidad cuenta en la actualidad con Polticas Generales las cuales contienen la sntesis terico-metodolgica y poltica que orienta el trabajo de la misma para los prximos aos. Dentro de las Polticas con que esta institucin cuenta, tres son las que interesan al presente estudio: A. POLTICA DE EDUCACIN SUPERIOR:
1.3 Acciones: Las acciones previstas son tres: evaluar los currculos de formacin profesional y ocupacional, disear integralmente la estructura y organizacin del Sistema de Centros de Documentacin y Bibliotecas de la Universidad y optimizar los recursos de los programas de extensin universitaria. 2. AMPLIACIN DE LA COBERTURA DE LA EDUCACIN SUPERIOR 2.1 Descripcin de la Poltica: Considerando el porcentaje de la poblacin en edad escolar que tiene acceso a la educacin superior, esta poltica consistir en proporcionar a la poblacin guatemalteca, las oportunidades para facilitar su ingreso y lograr su permanencia y finalizacin de estudios en el nivel superior de educacin. 2.1 Objetivos:
1. EDUCACIN SUPERIOR DE ALTO NIVEL ACADMICO 1.1 Descripcin de la Poltica: Siendo la educacin superior una de las principales funciones de la Universidad de San Carlos de Guatemala, es necesario que sta sea de un alto nivel, para alcanzar el desarrollo integral de los egresados. 1.2 Objetivos: Esta poltica comprende cuatro objetivos: formar profesionales de alto nivel acadmico, fomentar la generacin de conocimiento cientfico, tecnolgico y humanstico, determinar la respuesta de la educacin superior a las demandas profesionales y sociales del pas y lograr el desarrollo integral de la persona por medio de la educacin superior.
Esta poltica contiene tres objetivos dirigidos a estimular a las personas para su ingreso y finalizacin de los estudios, priorizar y estimular la permanencia de los estudiantes ms capaces y diversificar la educacin superior, especialmente para las personas con menos accesibilidad. 2.3 Acciones: Las acciones previstas son seis: entre estas sobresalen: la apertura de carreras que respondan a las demandas sociales y que sean de inters individual, el impulso de un sistema de educacin a distancia y la divulgacin de las carreras ofrecidas por la universidad.
58 B.
POLTICA DE EXTENSIN UNIVERSITARIA:
C.
POLTICA DE USO Y MANTENIMIENTO DEL RECURSO FISICO:
1. REDEFINICIN Y FORTALECIMIENTO DE LA EXTENSIN UNIVERSITARIA 1.1 Descripcin de la Poltica:
1. OPTIMIZACIN DEL USO DEL RECURSO FSICO UNIVERSITARIOS 1.1 Descripcin de la Poltica:
Se persigue la ampliacin de la capacidad de accin y transformacin de la extensin universitaria, a efecto de contribuir efectivamente al cumplimiento de los fines de la universidad promocionando y difundiendo la cultura, integrando la actividad con el currculo y la investigacin. 1.2 Objetivos: Ampliar la proyeccin de la extensin universitaria, coordinndola con las actividades curriculares y de investigacin. Divulgar los resultados de la actividad universitaria y promover el desarrollo cultural de los diferentes sectores de la poblacin guatemalteca. 1.3 Acciones:
Se busca propiciar el uso racional de la infraestructura fsica de la universidad, buscando su mximo aprovechamiento en funcin de los planes acadmicos y del plan de desarrollo universitario. 1.2 Objetivos:
Cuatro objetivos se buscan alcanzar con esta poltica: proporcionar el recurso fsico necesario para el cumplimiento de las actividades bsicas y de apoyo de la universidad, optimizar el empleo de los recursos fsicos existentes y proveer los necesarios en el futuro; y promover el uso compartido de los recursos institucionales. 1.3 Acciones:
Entre las acciones previstas se encuentran la elaboracin de un diagnstico de situacin, la implementacin de acciones de extensin y servicio en las unidades acadmicas, en forma coordinada, el impulso y reconceptualizacin de los ejercicios profesionales supervisados (EPSUM y EPS), la difusin de los avances cientficos y tecnolgicos alcanzados, el impulso de programas de extensin artsticocultural que incluyan las expresiones populares, el mejoramiento de los servicios de las instalaciones deportivas y el incremento de las reas protegidas.
Las acciones previstas incluyen la elaboracin del plan de dotacin del recurso fsico, utilizando mtodos y tcnicas que permitan la optimizacin de su uso, desconcentracin y descentralizacin de la infraestructura fsica de la universidad, dotacin del recurso fsico a la institucin, uso compartido de terrenos, edificaciones e instalaciones y equipo y la consecucin de ingresos adicionales para la institucin, con base en los recursos fsicos disponibles y de los que debe disponer legalmente.
59
2. CONSERVACIN Y MANTENIMIENTO DEL RECURSO FISICO Y DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL UNIVERSITARIO 2.1 Descripcin de la Poltica: JERARQUA DE CENTROS UNIVERSITARIOS (Organigrama No. 2 )
Con base en un inventario y un diagnstico, pretende establecer programas permanentes de registro, valuacin, control y rehabilitacin as como de mantenimiento y conservacin de los bienes de la institucin. 2.2 Objetivos:
Los objetivos persiguen fomentar los valores que permitan la rehabilitacin, conservacin y mantenimiento de los bienes muebles e inmuebles de la Universidad, as como de su patrimonio natural. 2.3 Acciones:
C.N.U.
C e n t r o N a c i o n a l Universitario
C.M.U.
Centro Metropolitano Universitario
Se contemplan diez acciones parta lograr los objetivos de la poltica. Entre tales acciones destacan: El desarrollo de un sistema de proteccin de los bienes institucionales y personales, formacin y capacitacin del personal tcnico necesario, realizacin de programas educativos que contribuyan a la conservacin de los bienes: elaboracin de un inventario del patrimonio natural de la Universidad y coordinacin de actividades entre las unidades que tengan a su cargo actividades relacionadas con el patrimonio cultural. 1
C.R.N.
Centro Regional Nacional Universitario
C.I.N.
Centro Integral Nacional Universitario
FUENTE: Tesis Facultad de Arquitectura USAC Centro Interregional Universitario de Occidente. 1994. Santizo, Edwin
60
Organigrama de USAC
SISTEMA DE SER VICIOS UNIVERSITARIOS

Sistema: Se entiende como sistema al conjunto de elementos relacionados entre s, con el fin de alcanzar un propsito determinado.2 Si se parte de esta idea, podemos decir que el propsito de un sistema universitario es el de llevar la educacin superior a toda la poblacin guatemalteca. Para ello, el sistema universitario debe cumplir con los requisitos fundamentales de los servicios (dispersin, eficiencia y concentracin) as como con las condiciones establecidas en la planificacin cruzada. Adems, la Universidad de San Carlos de Guatemala cuenta con una serie de Funciones Bsicas y Complementarias (enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin, etc.) las cuales dan origen a una red de servicios universitarios. Esta red de servicios origina a la vez, una verdadera jerarqua de equipamiento universitario que presta sus servicios a distintos niveles, de acuerdo con su rea de accin, la cantidad de poblacin a servir y la categora del centro poblado al que estn destinados a servir. Para concluir, el sistema se complementa con los aspectos bsicos de la gestin de los servicios universitarios, lo que regula y determina las relaciones que se establecen entre los diferentes componentes del sistema universitario, de acuerdo con la jerarqua y la funcin que deban desempear. (ver cuadro No. 1 )
(Organigrama No. 3)
Polticas Generales 1991 USAC. Arq. Miguel ngel Zea, Primer Nivel de Aproximacin al Diseo Arquitectnico. INVESTIGACIN BASICA Facultad de Arquitectura USAC.
2
61
FUNCIN Y EQUIPAMIENTO DEL SISTEMA UNIVERSITARIO (Cuadro No. 5 )
62
NIVEL DE INSTRUCCIN EN LOS CENTROS UNIVERSITARIOS (Cuadro No. 6 )
JERAQUA DE EQUIPAMIENTO, POBLACIN Y RADIOS DE COBERTURA (Cuadro No. 7)
Fuente: Tesis Facultad de Arquitectura USAC Centro Interregional Universitario de Occidente.
Fuente: Tesis Facultad de Arquitectura USAC Centro Interregional Universitario de Occidente.
63
JERARQUA DEL EQUIPAMIENTO UNIVERSITARIO

El equipamiento universitario sigue una jerarqua simple de niveles distintos, la cual corresponde a la jerarqua de los centros poblados, cuyo propsito es satisfacer los requisitos bsicos que deben cumplir los Servicios Universitarios. Dicha jerarqua se describe a continuacin: Centro Nacional Universitario: Es el centro que tiene a su cargo la coordinacin de los Centros Regionales del rea central del pas. Adems tiene relacin directa con los Centros Interregionales de Oriente y Occidente. Centro Interregionales Universitario: Es el que coordina los Centros Regionales y algunas de las Sedes Departamentales. Hay dos Centros Interregionales, uno cubre la Regin Oriental y el otro la Regin Occidental. Su radio de influencia es a nivel regional: Oriente y Occidente. Centro Metropolitano Universitario: Tiene la cualidad de ser tambin un Centro Regional, y depende del Centro Nacional. Su radio de influencia es a nivel del rea urbana de la ciudad capital. Centro Regional Universitario: Este depende del Centro Interregional, hay algunos Centros Regionales que coordinan las Sedes Departamentales. Su radio de influencia es a nivel departamental.
Seccin Departamental: Jerrquicamente es el ltimo organismo universitario de extensin. Est coordinada por la Facultad de Humanidades. Para una mejor visualizacin de la jerarqua del equipamiento Universitario ver grfica No. 4
EQUIPAMIENTO UNIVERSITARIO INTERREGIONAL (Grfica No. 5 )
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DEMANDA, OFERTA Y COBERTURA DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN SUPERIOR

(CENTROS REGIONALES) Estudios realizados. Antecedentes. Para enfrentar los problemas que se presentan en el desarrollo de actividades bsicas de Enseanza - Aprendizaje, Extensin e Investigacin, as como del dficit cuantitativo y cualitativo de recursos fsicos, la Universidad ha planteado entre otras - las Polticas Generales de Uso y Mantenimiento del Recurso Fsico; y ms recientemente las Polticas Universitarias contenidas en la Reforma Universitaria, Noviembre de 1,996, Visin Universitaria 2,000. Mayo de 1998 y el Plan de Desarrollo USAC 2,000. Julio de 1993, las cuales comprenden las polticas universitarias de los Sistemas, Acadmicos, de Investigacin y de Extensin, as como de los aspectos polticos, administrativos, legales y financieros. Concepto general del Programa. En trminos generales se plantea el fortalecimiento de la descentralizacin y desconcentracin de los estudios universitarios en el pas, con el objeto de fortalecer los mismos en el interior del pas y evitar la migracin de estudiantes a la ciudad capital u otros centros de estudio alejados de su rea de procedencia; As mismo ampliar la eficiencia en la prestacin del servicio, ampliar la dispersin de la educacin superior y concentrar las actividades que la integran. Para el efecto se plante la creacin y fortalecimiento de nodos universitarios, mediante la construccin, donde fuera necesario, de obras de infraestructura y la dotacin del equipamiento imprescindible acorde a las carreras que se imparten.
(Ver Ilustracin de la situacin actual y la propuesta de los nodos universitarios en los Anexos 3.3 y 3.4 respectivamente). Los nodos universitarios son los siguientes: 1. rea Central. Campus Central y Centro Universitario Metropolitano. Localizados en la ciudad capital, con el objeto de atender los estudiantes del rea metropolitana del pas y su rea de influencia. 2. rea Occidental. Centro Universitario de Occidente. CUNOC, Localizado en la ciudad de Quetzaltenango, con el objeto de atender los estudiantes, principalmente del rea de influencia de los departamentos de Quetzaltenango, Totonicapn, San Marcos y Huehuetenango. . 3. rea Oriental. Centro Universitario del Nor-oriente, CUNORI. Localizado en la ciudad de Chiquimula, con el objeto de atender los estudiantes, principalmente del rea de influencia de los departamentos de Chiquimula y Zacapa. 4. rea Sur. Centro Universitario del Suroccidente, CUNSUROC. Localizado en la Ciudad de Mazatenango, con el objeto de atender los estudiantes, principalmente del rea de influencia de las poblaciones comprendidas en Mazatenango, Coatepeque y Retalhuleu.
65
5. rea Norte. Centro Universitario de Norte, CUNOR. Localizado en la Ciudad de Cobn, con el objeto de atender los estudiantes, principalmente del rea de influencia los Departamentos de Alta y Baja Verapaz. 6. Centros Universitarios complementarios. Adicionalmente, se tiene una serie de Centros Universitarios que, se proyecta, gravitarn alrededor del rea de influencia de los denominados Nodos Universitarios, los que por las carreras que ofrecen y la demanda estudiantil que se presenta, requieren de su fortalecimiento. En esta situacin se encuentran los Centros Universitarios de: 6.1 Centro Universitario del Petn, CUDEP. Por su particular localizacin aislada en el norte del pas, requiere una especial atencin, sobretodo considerando su naturaleza ambiental y arqueolgica. Se plantea sea un centro independiente, gravitando bajo el rea de influencia metropolitana. 6.2 Centro Universitario de San Marcos. CUSAM. Localizado en El Departamento de San Marcos. Se plantea bajo el rea de influencia del CUNOC en Quetzaltenango. 6.3 Centro Universitario de Izabal, CUNIZAB. Localizado en Izabal, est bajo el rea de influencia y coordinacin del CUNORI, En Chiquimula.
6.4 Centro Universitario del Sur, CUNSUR. Localizado en la Ciudad de Escuintla, con el objeto de atender los estudiantes de los departamentos de Escuintla, Santa Rosa. Se plantea bajo el rea de influencia del rea metropolitana. 6.5 Centro Universitario de Sur Oriente; CUNSURORI. Localizado en la Ciudad de Jalapa, con el objeto de atender los estudiantes de los departamentos de Jalapa, Jutiapa y parte de El Progreso, principalmente Sanarate.
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SISTEMA ACTUAL DE CENTROS UNIVERSITARIOS (Grfica No. 6 )
ABREVIATURAS CUSAM CUNOC CUNSUROC CEMA CUNSUR CUNOR CUNORI CUDEP CUNSURORI E.P.S. FAC. Y ESC. HUMAN Centro Universitario de San Marcos Centro Universitario de Occidente Centro Universitario de Sur-Occidente Centro de Estudios del Mar y Acuacultura Centro Universitario del Sur Centro Universitario del Norte Centro Universitario del Nor-Oriente Centro Universitario del Petn Centro Universitario de Sur-Oriente Ejercicio Profesional Supervisado Facultad y Escuela Humanidades
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SISTEMA PROPUESTO DE CENTROS UNIVERSITARIOS (Grfica No. 7 )
ABREVIATURAS CUSAM CUNOC CUNSUROC CEMA CUNSUR CUNOR CUNORI CUDEP CUNSURORI E.P.S. FAC. Y ESC. Centro Universitario de San Marcos Centro Universitario de Occidente Centro Universitario de Sur-Occidente Centro de Estudios del Mar y Acuacultura Centro Universitario del Sur Centro Universitario del Norte Centro Universitario del Nor-Oriente Centro Universitario del Petn Centro Universitario de Sur-Oriente Ejercicio Profesional Supervisado Facultad y Escuela
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REGIONALIZACIN UNIVERSITARIA
Esta surge como solucin de llevar la enseanza superior a los distintos sectores de nuestro pas, creando estudios a nivel de licenciatura y adems carreras cortas a nivel tcnico, para beneficio de estudiantes que no tienen la capacidad de financiarse a niveles mayores de estudio. Propuestas de Regionalizacin: Esta se da para los fines educativos de la USAC, parte de la concepcin general del desarrollo, necesaria para su funcin institucional, fundada en la consideracin del hombre como ente eminentemente social y como sujeto y objeto de desarrollo. Los centros regionales que actualmente funcionan: CENTRO UNIVERSITARIO DE NOR-OCCIDENTE -CUNOROCubicado en Huehuetenango CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE -CONORIubicado en Chiquimula CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE -CUNORubicado en Cobn CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR -CUNSURubicado en Escuintla CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR-OCCIDENTE -CUNSUROCubicado en Mazatenango CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE -CUNOCubicado en Quetzaltenango
CENTROS REGIONALES (Mapa No. 7 )
Centro de estudio para tesis

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CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR-ORIENTE -CUNSURORIubicado en jalapa CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS -CUSAMubicado en San Marcos CENTRO UNIVERSITARIO DE IZABAL -CUNIZABubicado en Morales, Izabal CENTRO UNIVERSITARIO DEL MAR Y ACUACULTURA -CEMAubicado en Taxisco, Santa Rosa
do como atribuciones principales el diseo y evaluacin de las Polticas Universitarias, elaboracin de dictmenes sobre todos los aspectos acadmicos, de investigacin y administracin, presupuestales, etc., y cualquier otro orden en la vida universitaria que fuera planteado al Consejo Superior Universitario. Dentro da las funciones que sta Comisin de Planificacin, son de especial inters las siguientes: a. Planificacin general del desarrollo acadmico de la Universidad y la elaboracin de proyectos referentes a la estructuracin y programacin de cada unidad. ; b. Determinar currculos de estudios, metodologa docente, rendimiento acadmico, organizacin docente, dar relevancia y prioridad a proyectos de investigacin. c. Planificar y asignar recursos para la construccin de nuevos edificios, laboratorios y otras condiciones del medio natural, con el propsito de programar la creacin de nuevas unidades acadmicas; d. Estudiar y hacer planes respectivos para subir la demanda de estudios superiores, a largo plazo. Como parte del Plan de Desarrollo Universitario 1976-1980, en agosto de 1975 la Comisin de Planificacin plante el Proyecto de Polticas de Descentralizacin, Diversificacin y Democratizacin de la Enseanza Superior, las cuales constituan las lneas de polticas a ejecutar para hacer frente a los problemas del crecimiento de la Universidad. Esto implic una readecuacin de la estructura universitaria, para lo cual se desarrollaron 8 proyectos especficos de investigacin. Dentro de estos 8 proyectos se pueden citar:
CENTROS REGIONALES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Es durante el perodo 1974-1978 en que se da inicio a el Programa de Desconcentracin de la Enseanza Superior; uno de los principales planes del rectorado del Doctor Roberto Valdeavellano Pinot, teniendo a favor un incremento del 147% en el presupuesto asignado a la docencia. 1 Este programa de desconcentracin dio impulso a la Creacin de Nuevos Centros Regionales. Estos centros fueron creados con una concepcin diferente a la sustentada en el funcionamiento del Centro Universitario de Occidente. La planificacin, implementacin y ms tarde la administracin de los Centros Regionales fue encargada por Rectora a la Comisin de Planificacin de la Universidad de San Carlos. La Comisin de Planificacin en los aos 1974-1978 era una unidad de investigacin y asesora del Consejo Superior Universitario y del Rectorado. Tenien1
Memoria de labores 1974-1978, Universidad de San Carlos de Guatemala.
70
- Estudio de Regionalizacin del pas en funcin de las necesidades de la Educacin Superior y de las tendencias del desarrollo Metropolitano. - Estudio de identificacin de Carreras cortas. - Estudio de la futura demanda de estudios superiores, realizado mediante una encuesta pasada a todos los estudiantes de enseanza media del pas. - Programa de Inversin de la Universidad para los aos 1975, 1976, 1977, 1978 y 1979; identificando proyectos, volmenes de construccin, tipo de edificacin, etc. En forma adicional a estos estudios, la Comisin de Planificacin traz una Estrategia de Implementacin del Plan de Desarrollo siendo necesaria la elaboracin de los siguientes documentos que son la base de los Centros Regionales: Principios Generales de los Centro Regionales Universitarios. Principios de las Carreras Tecnolgicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Modelo de Reglamento para los Centros Regionales. Determinacin de Centros Regionales a inaugurar en 1976, 1977 y 1978, con identificacin de prioridades. Determinacin de la vocacin productiva de las diferentes regiones productivas del pas. Marco Terico para la identificacin de campos y carreras en la Universidad de San Carlos de Guatemala. Modelo de la elaboracin de los currculos en las Carreras Tecnolgicas de la Universidad de San Carlos. Caractersticas bsicas del Sector Agropecuario en funcin de las Carreras Tcnicas. Principios y Organizacin del trabajo productivo en las carreras tcnicas.1
Estos criterios plantean la distribucin del territorio nacional, las oportunidades de acceso de la educacin superior y la contribucin de la Universidad de San Carlos en una forma ms especfica al desarrollo de las fuerzas productivas del pas. Con este plan, la Universidad no slo buscaba la descentralizacin geogrfica de sus funciones, sino que tambin la ampliacin de sus programas, la democratizacin de sus decisiones y la apertura a ms importantes sectores para participar en los beneficios de la educacin superior. Se hace necesario mencionar que para la creacin de los Centro Regionales, cada uno de ellos ha contado con un comit ProFormacin, el cual ha trabajado en forma conjunta con la Comisin de Planificacin para lograr sus objetivos (estos para los Centros Regionales inaugurados durante el perodo 1974-1978). Principios generales de dieron origen a la creacin de los Centros Regionales: a. Democratizacin de la Educacin Universitaria. b. Desconcentracin de la poblacin estudiantil universitaria en la ciudad capital. c. Descentralizacin de los servicios educativos.
d. Diversificacin de los estudios segn la vocacin productiva de las regiones. e. Coadyuvar el desarrollo econmico-social de los habitantes del pas y sus reas de influencia.}
Memoria de Labores 1974-1978, Universidad de San Carlos de Guatemala.
1 2
Publicacin 1989, Coordinacin de Centro Regionales. Publicacin 1989, Coordinacin de Centros Regionales.
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Organigrama No. 4
Integrar las funciones de la universidad, docencia, investigacin, servicio y extensin, con una orientacin propia y particular a las necesidades caractersticas de los departamentos del rea de influencia. Realizar a travs de la integracin de las funciones, programas para la formacin de recursos humanos adecuados a las caractersticas y posibilidades de los departamentos del rea de influencia.
Organigrama No. 5
Objetivos de los Centros Regionales: Realizar investigacin de la realidad nacional, a efecto de estudiarla, crtica y objetivamente, derivar acciones eficientes encaminadas a contribuir a su transformacin. Conocer la realidad nacional y las formas de transformacin de la misma, en un proceso que lleva al universitario a una praxis racional y de beneficio colectivo. Promover la crtica del conocimiento que se adquiere y se transmite.
Contribuir a la formulacin de las polticas de formacin y distribucin de los recursos humanos que el pas necesita.
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Servir como medio de retroalimentacin para la universidad en su conjunto, a fin de que la totalidad de sus programas puedan ser eficazmente orientados a las necesidades del pas. - Servir como centro de aprendizaje para estudiantes de las distintas unidades acadmicas de la universidad. Llevar a las distintas zonas que forman los departamentos del rea de influencia, los programas de duracin limitada, adecuados a las necesidades locales. Colaborar con los programas de E.P.S. y otros programas extramuros de las diferentes carreras que se imparten en la USAC de Guatemala, previo establecimiento de convenio con la unidad acadmica respectiva. Contribuir al estudio y a la solucin de los problemas regionales y nacionales, mediante el examen de la problemtica local y de sus relaciones con la realidad nacional, en un enfoque global, a travs de la integracin de las funciones universitarias y del trabajo en equipos interdisciplinarios. del pas. Servir como centros de servicio y extensin para las distintas regiones
COORDINACIN DE LOS CENTROS REGIONALES A continuacin se presenta el organigrama operativo de la Coordinacin General de los Centros Regionales Universitarios:
Organigrama No. 6
Producir bienes y servicios que la regin o el pas requiera a travs de las actividades universitarias. 1
Funciones de los Centros Regionales:

Todos los Centro Regionales, tienen como funciones principales la docencia, investigacin y el servicio. Teniendo como apoyo la funcin administrativa. Funciones que quedan incluidas en el siguiente organigrama..
73
a.
Funcin Acadmica:
AREAS DE ESTUDIOS DE LOS CENTROS REGIONALES Segn la naturaleza de las carreras, en los Centros Regionales Universitarios, se han definido 4 reas de estudio: a. rea de Ciencias Agropecuarias: Cuyo fin es incrementar la produccin y la calidad de los alimentos vegetales y de las materias primas para el proceso productivo, contemplando las siguientes carreras: Tcnico en Produccin Agrcola Tcnico en Produccin Pecuaria Tcnico en Produccin Frutcola
Dirigir a la formacin integral del individuo. Esta abarca las siguientes actividades a.1 Docencia: Proceso sistemtico de enseanza y aprendizaje, que promueve el desarrollo integral del estudiante universitario a travs de la teora Prctica. a.2 Investigacin: Proceso planificado para llegar a conocer las leyes generales y particulares del desarrollo de los fenmenos existentes en la realidad objetiva, a fin de conocer sus causas y su conexin con otros procesos. a.3 Extensin: Se denomina as a toda actividad que el estudiante universitario realiza con la comunidad, a fin de mejorar el nivel de vida de sus habitantes, e interpretar la realidad correctamente. b. Funcin Social:
b. rea de Recursos Naturales: Estudia factores fsicos tales como el suelo, aire, clima, bosques, minerales que se requieren en determinados procesos productivos o como conservadores de la ecologa de una regin. Esta se divide en: b.1 Sub-rea de Recursos Naturales Renovables con las carreras: Tcnico en Silvicultura y manejo de bosques. Tcnico en Acuacultura
Es la proyeccin o apertura de la universidad, en este caso, del Centro Regional, hacia otros mbitos del desarrollo del individuo y de la asistencia social. La Universidad debe contribuir a fomentar las ideas democrticas; como el pleno conocimiento de los derechos individuales y sociales, la convivencia pacfica, el establecimiento de condiciones adecuadas para una distribucin equitativa de oportunidades, de bienes y servicios, materiales y culturales, respecto a la persona humana, a las actitudes solidarias con miras de una relacin social justa. 2
74 b.2
Sub-rea de Recursos Naturales
ASPECTOS QUE SE CONSIDERARON PARA DETERMINAR LA MEJOR UBICACIN DE CADA CENTRO REGIONAL Establecimiento de datos de la estructura urbana de los principales centros comprendidos en cada regin: Taza de crecimiento de la poblacin, Estudios de polaridad relativa, en cuanto a las actividades e infraestructura urbana, Estudios de actividades rurales, Anlisis educativos, Demanda Real, Demanda Potencial.1 Cuadro No. 8 ORDEN DE FUNDACION DE LOS CENTROS REGIONALES
No. CENTRO REGIONAL U.
CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE - CUNOR CENTRO UNIVERSITARIO DE NOROCCIDENTE - CUNOROC CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE - CUNORI CENTRO UNIVERSITARIO DE SUR OCCIDENTE - CUNSUROC (Inicialmente seccin Universitaria Adscrita al CUNOC ) CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR -CUNSURCENTRO UNIVERSITARIO DE SURORIENTE - CUNSURORI CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS CUSAM CENTRO UNIVERSITARIO DEL PETEN - CUDEP CENTRO UNIVERSITARIO DE IZABAL - CUNIZAB -
No Renovables con carreras de capacitacin a los tcnicos, para la explotacin y el diagnstico de los recursos no renovables, con las carreras: c. Tcnico en Geologa
rea de Agro-Industria:
Su finalidad es capacitar tcnicos en la transformacin de productos agropecuarios o manufacturados para su utilizacin final en los procesos productivos. Ofrece las siguientes carreras: d. Tcnico en procesos agro-industriales Tcnico en procesamiento de alimentos Tcnico en productos lcteos
rea de Ciencias Sociales y Humansticas:
FECHA DE APROBACION PARA SU CREACION

NOV. 27, 1975
INICIO DE LABORES
ENERO 1976
Con carreras destinadas al estudio del hombre y la sociedad, a fin de capacitar profesionales que puedan coadyuvar al desarrollo econmico-social del pas. Carreras: Tcnico en Administracin de Empresas Financieras Trabajador Social Rural Profesorado en Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias de la Educacin.
JULIO 07, 1976
FEBRERO 08, 1977
JULIO
07, 1976
FEBRERO 12, 1977
FEB.
28,
1977
FEBRERO
1978
SEPT. 28, 1977
ENERO
1978
SEPT. 28, 1977
FEBRERO
1986
OCT. 14, 1987
FEBRERO
1986
Memorias de Labores 1974-1978, Universidad de San Carlos de Guatemala.
JULIO, 24, 1987
FEBRERO
1986
JUNIO DE 1990
AUN NO EN FUNCIONES
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CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE

C U N O R
Recursos Financieros: Se percibe parte del 5% que el Estado asigna constitucionalmente a la Universidad de San Carlos de Guatemala, que en su mayora se utiliza en gastos de funcionamiento. Particularmente el Centro Universitario no tiene un presupuesto especfico para financiar la actividad total de la granja o finca. Los gastos que se generan con la produccin, llamada Docencia Productiva, el 80% es asignado para la adquisicin de materiales y suministros, segn el Reglamento para la venta de productos agrcolas y pecuarios de las Unidades de Produccin de la Universidad de San Carlos de Guatemala. DESCRIPCIN DE LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS FSICAS DEL CUNOR Infraestructura El espacio fsico del Centro Universitario del Norte, es ocupado para el desarrollo de la actividad docente e investigacin de las carreras de Tcnico en Produccin Agrcola e Ingeniero Agrnomo, Tcnico y licenciado en Geologa, Tcnico en Produccin Pecuaria y Licenciado Zootcnista, y Tcnico y Licenciado en Trabajo Social. Caractersticas del Inmueble Las instalaciones del Centro presentan una estructura aceptable para las actividades educativas, sin embargo, se han ido implementando otros programas que exigen otros ambientes para cubrir las demandas a las mismas.
Desde el ao 1,960 se iniciaron las gestiones para la creacin del Centro Universitario del Norte, que fuera aprobado por el Consejo Superior Universitario el 27 de noviembre de 1,975, y finalmente inaugurado en enero de 1,976. UBICACIN: Localizacin Geogrfica: El Centro Universitario del Norte se localiza en la Finca Sachamach, propiedad de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en el municipio de Cobn Alta Verapaz, a la altura del kilmetro 210.2 sobre la ruta CA-14 de la red vial de la repblica, que de la ciudad capital condice a la cabecera municipal de Cobn. Sus coordenadas son 15 28 05 latitud Norte y 90 22 13 longitud Este. Vas de Acceso: Existen dos vas de acceso a las instalaciones, una que se inicia en la ruta, asfaltada, la cual est adoquinada hasta los edificios centrales del Centro Universitario y la otra es camino de terracera que une a las Finca Chichochoc colindante al lado Norte. La Granja que sirve para las actividades agrcolas y pecuarias, tiene acceso para vehculos automotores, su longitud es de 1,800 metros aproximadamente, que permite recorrer el rea y extraer la produccin durante todo el ao.
76
La infraestructura posee 23 aos de vida til, observando que con el tiempo y atendiendo las necesidades que han representado la creacin de nuevas carreras. Las instalaciones han sido fraccionadas de sus espacios interiores para aumentar el nmero de aulas y para proporcionar a la planta docente de cubculos y adecuar espacios destinados a funciones diferentes para lo cual fueron creados del diseo original de acuerdo a los planos. La carrera de Tcnico en Produccin Agrcola e Ingeniero agrnomo utiliza lo que se llama edificio D, que posee en la actualidad cinco aulas, las que son utilizadas de las 7:00 a las 13:00 horas. Una aula se utiliza para el Centro de Cmputo de la carrera Produccin Agrcola, por lo que para cumplir con las necesidades de la carrera de Ingeniero Agrnomo hay necesidad de utilizar el Aula Magna. Las que posteriormente son utilizadas por la Carrera de Tcnico en Produccin Pecuaria y la Licenciatura en Zootcnia en horario de 13:30 a 21:00 horas, usndose para docencia directa. La Carrera de Tcnico y Licenciatura en Geologa utiliza el edificio F la que posee cinco aulas, mismas que son ocupadas de las 7:00 a las 13:00 horas, una de las aulas es utilizada para cubculo de personal docente del rea bsica, por lo que para cumplir con las necesidades de la carrera de Ingeniero Gelogo hay necesidad de recurrir a un laboratorio, mismas que son utilizadas por la carrera de Trabajo Social en horario de 16:00 a 21:00 horas para docencia directa. En cuanto a laboratorios, los ambientes que son utilizados son el edificio E; dos laboratorios son para la carrera de Tcnico en Produccin Agrcola e Ingeniero Agrnomo. Adems los mismos, son utilizados como cubculos de auxiliares y docentes de la carrera, dos laboratorios para la carrera de Tcnico en Produccin Pecuaria y un ambiente de laboratorio tiene doble funcin, ya que se usa como cubculo de auxiliares y catedrticos de la carrera de Tcnico e
Ingeniero Gelogo. En el edificio G dos laboratorios son utilizados por la carrera de Tcnico e Ingeniero Gelogo y para impartir los laboratorios de Qumica de todas las carreras, dos laboratorios de la carrera de Produccin Pecuaria y uno de estos es cubculo de personal docente de la carrera. Los ambientes que son utilizados como laboratorios presentan problemas de espacio para el desarrollo de las actividades, principalmente, los laboratorios que realizan en forma comn con las dems carreras por el nmero de estudiantes, especialmente, en los cursos del rea de Ciencias Bsicas y del rea Profesional General y Especfica. Adems de la implementacin de las carreras al nivel de Licenciatura no se previeron ms ambientes. Existe tambin en el Centro Universitario, ambientes para la reproduccin de materiales, servicios de fotocopiadora, servicio de cafetera , bodega, biblioteca, tesorera y secretara. Se cuenta dentro de la distribucin de ambientes en el rea destinada para la granja del Centro Universitario, con una bodega donde se guardan todos los insumos y herramientas de campo que son utilizadas por las carreras de Tcnico en Produccin Agrcola, Tcnico en Produccin Pecuaria, Ingeniero Agrnomo y Licenciado Zootecnista. Actualmente se estn desarrollando a travs de inversiones mnimas de la Carrera de Agronoma la ampliacin delas instalaciones de dicha bodega y la construccin de una infraestructura para beneficiado de caf. El rea del Centro Universitario del Norte, est en condiciones para construir infraestructura adecuada que permita la oportunidad y alternativa para ampliar el proceso de formacin de PROMOTORES PARA EL DESARROLLO RURAL, hecho que contribuir con el fortalecimiento y desarrollo de las comunidades rurales de la regin.
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PRINCIPALES CONSIDERACIONES AMBIENTALES

Situacin Ecolgica: La zona de vida en la que se encuentra localizada la Finca Sachamach, lugar donde se asienta el Centro Universitario del Norte y de acuerdo a la Clasificacin Ecolgica del Dr. L. Holdridge y adaptada para Guatemala por De La Cruz es: Bosque muy hmedo sub-tropical (fro). Sus parmetros ecolgicos son: Temperatura media anual: Precipitacin pluvial anual en mm: Altitud en metros sobre el nivel del mar: Humedad relativa media anual: 17.5 2.116.32 1.316.91 88%
RECURSOS NATURALES Suelo: Destinado para labores de produccin agrcola y prctica docente. Su extensin es reportada con 14 Has. 32 As 15.74 Caballeras 20 manzanas 4.963,19 varas cuadradas. Agua: Dentro del rea de la granja agrcola se encuentra un nacimiento temporal de agua de poco caudal canalizado en zanjas de drenaje superficial para permitir el laboreo del suelo. Se encuentra instalada una bomba de accionamiento elctrico que abastece a las instalaciones del Centro Universitario y a las comunidades vecinas. Flora: Se encuentran plantas propias de la regin y plantas introducidas; entre las nativas se encuentran pinos (Pinus sp.), Liquidambar (Liquidambar sp.) cujes o cushines (Inga sp.) aguacate (Persea sp.) entre los cultivos introducidos estn: caf (Coffea sp.), Cardamomo (Elletaria sp.) ctricos (Citrus sp.), adems, se incluye el montaje de un jardn para Plantas medicinales. Fauna: Se cuenta con aves como los denominados sanates, sensontles. Roedores como: ratones, conejos silvestres, ardillas, taltuzas. Reptiles como: culebras, lagartijas, sapos, ranas. Y gran variedad de insectos. Plantaciones, Parcelas y Especies Demostrativas: Entre los cultivos establecidos estn el Cardamomo, Caf, T, Pacaya, Plantas Medicinas, Viveros Forestales y hortalizas.
El suelo segn Simmons, Tarano y Pinto, el rea est comprendida dentro del grupo Suelos de los cerros de caliza; de acuerdo a su profundidad, clase de material madre y drenaje, pertenecen al subgrupo suelos profundos sobre caliza y a la serie de suelos Carch.
1 Universidad de San Carlos de Guatemala 1993. Catlogo de Estudios 1993. Departamento de Registro y Estadstica. Guatemala 430 Pgs.
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OBJETIVOS DEL CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE1 Promover la investigacin de la realidad nacional, a efecto de estudiarla crtica y objetivamente, derivar acciones eficientes encaminadas y contribuir a su transformacin. Conocer la realidad nacional y las formas de transformacin de la misma, en el proceso que lleva al universitario a una praxis racional y de beneficio colectivo. Promover la crtica del conocimiento que se adquiere y se transmite. Contribuir a la formulacin de la poltica de formacin y distribucin de los recursos humanos que el pas necesita. Integrar las funciones de la Universidad: docencia, investigacin, servicio y extensin, con una orientacin propia y particular, a las necesidades y caractersticas de los departamentos del rea de influencia. Realizar a travs de la investigacin de estas funciones programas para la formacin de recursos humanos adecuados a las caractersticas y posibilidades de los departamentos del rea de influencia. Servir como medio de retroalimentacin para la Universidad en su conjunto a fin de que la totalidad de sus programas puedan ser eficazmente orientados a las necesidades del pas. Servir como centro de aprendizaje para los habitantes de los departamentos del rea de influencia, con programas de educacin continua de corta duracin, tendientes al mejor aprovechamiento de los recursos locales y al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. Servir como centro de aprendizaje de estudiantes de las distintas unidades acadmicas de la Universidad. Llevar a las distintas zonas que conforman los departamentos del rea de influencia, los programas de duracin limitada adecuados a las necesidades locales. Colaborar con los programas de ejercicio profesional supervisado y otros programas extramuros de las distintas carreras que se imparten en la Universidad de San Carlos de Guatemala, previo establecimiento de convenio con la unidad acadmica respectiva. Contribuir al estudio y solucin de los problemas regionales y nacionales mediante examen de la problemtica local y de sus relaciones con la realidad nacional, en un enfoque global, a travs de la integracin de las funciones universitarias y del trabajo en equipos interdisciplinarios. Servir como centro de servicio y extensin para las distintas regiones del pas. Producir bienes y servicios que la regin o el pas requieran a travs de las actividades universitarias.
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Organigrama No. 7
80
81
Capitulo
IV
analisis, requerimientos, normativos y diagnstico del contexto

Capitulo
premisas y diagramas de diseo

PREMISAS GENERALES DE DISEO

RECOMENDACIONES DE DISEO EN LOS ESPACIOS EXTERIORES :
CONJUNTO
PREMISAS FUNCIONALES
evitando construcciones en hondonadas que puedan ocasionar inundaciones.

PREMISAS AMBIENTALES
1. (PF1) El mobiliario urbano ( bancas, basureros, prgolas entre otros ) debe integrarse al resto del entorno por medio de los materiales y la forma. 2. (PF2) Que la comunicacin entre edificaciones sea por medio de corredores que respondan a una nomenclatura.
PREMISAS FORMALES
1. (PA1) La vegetacin entre edificios servir para evitar el asoleamiento vientos fuertes y contaminacin. 2. (PA2) Los corredores sern protegidos de la lluvia a travs de aleros anchos pero sin que estos obstaculicen el asoleamiento de 6-9AM y 4-6PM. 3. (PA3) Utilizar reas verdes donde la vegetacin sea un elemento que controle las variantes trmicas existentes modificando y proporcionando una temperatura interior de 20 C.
CIRCULACIN
PREMISAS FORMALES
1. (PFOR1) El partido arquitectnico de funcionamiento debe responder a las necesidades y requerimientos de los usuarios e integrarse en la forma al espacio circundante. 2. (PFOR2) Se debe utilizar formas geomtricas que permitan simplificar el diseo estructural.
PREMISAS TECNOLGICAS
1. (PFOR3) Se requiere de reas rectangulares abiertas y techadas para caminamientos, estos integrados a las edificaciones. 2. (PFOR4) CIRCULACIONES PEATONALES: El trazo principal deber ser sobre el eje Norte-Sur y el secundario sobre el eje Este-Oeste 3. (PFOR5) CIRCULACIONES VEHICULARES: Las islas para parqueo sern de formas regulares, preferiblemente rectangulares.
1. (PT1) Colocar hidratantes y un chorro como mnimo por cada 100m. De rea libre. 2. (PT2) Utilizar drenajes adecuados en pendientes naturales para evitar la erosin y deslave. 3. (PT3) Aprovechar la vegetacin para evitar la erosin del suelo. 4. (PT4) Aprovechar las reas con pendientes mnima, usando plataformas,
1. (PF3) Clasificacin definida de la circulacin: Peatonal - Vehicular 2. (PF4) Accesos: Tendr un acceso peatonal inmediato por medio de la plaza de ingreso. 3. (PF5) Ingreso vehicular definido.
4. (PF6) Para diferenciar los caminamientos peatonales de los vehiculares se debe utilizar desniveles y materiales diferentes.
1. (PT5) Integrar las circulaciones vehiculares y peatonales a las caractersticas propias del terreno. 2. (PT6) Si lo requiriera se harn gradas para soportar la pendiente constante que presenta el terreno. 3. (PT7) El ancho de los espacios de circulacin no debern obstruirse con salientes de puertas u otros elementos que disminuyan su capacidad de flujo o impliquen riesgo de accidente. 4. (PT8) Ser necesario proveer de espacio para el estacionamiento de bicicletas y motos, medios en que habitualmente se movilizan los estudiantes. 5. (PT9) Las islas de parqueo estarn demarcadas por medio de bordillos. Se contemplarn setos a lo largo de los caminamientos entre las diferentes edificaciones. 6. (PT10) El rea de piso ser fundida en concreto con superficie antideslizante con una pendiente constante del 2%.
1. (PF7) Utilizar jardines entre edificaciones para proveer circulacin de aire evitando la humedad. 2. (PF8) Las reas libres deben tener una relacin directa con los espacios educativos y servicios sanitarios. 3. (PF9) Integrar las edificaciones a las reas libres por medio de visuales en ventaneras tanto altas como bajas, dependiendo de la funcin del espacio.
1. (PA4) Engramar jardines para absorber ruidos y radiaciones. 2. (PA5) Por radiacin aislamiento acstico y contaminantes es necesario la vegetacin alta y baja. 3. (PA6) Ubicar una reposadera por cada chorro en las reas libres.
AREAS LIBRES
PREMISAS FORMALES
1. (PT11) Proveer servicios bsicos generales como agua, luz y drenajes. 2. (PT12) En reas entramadas se recomienda el uso de sistemas especiales de absorcin de aguas pluviales. 3. (PT13) Para evitar socabamiento u otros problemas provocados por el encauzamiento de aguas pluviales ser necesario dotar a las reas libres de drenajes, como cunetas o canalizacin, permeabilizar el suelo y sistema de desfogue francs.
1. (PFOR6) Disponer de espacios con formas regulares e irregulares entre las edificaciones que se adapten al entorno natural y al constructivo. 2. (PFOR7) Las reas libres podrn dividirse en varias reas de menor tamao. 3. (PFOR8) El lado mnimo ser igual al 100% de la altura del edificio. 4. (PFOR9) Deben permitir la distribucin e integracin de los diferentes elementos del conjunto.
PREMISAS PARTICULARES DE DISEO

AULAS PURAS
PREMISAS FORMALES
CENTRO DE CAPACITACION COMUNITARIA

PREMISAS FORMALES
1. (PFOR10) Deber contar con formas regulares y que no excedan de una relacin 1 a 1.5.
1. (PF10) Se requieren espacios educativos flexibles y verstiles que permitan el desarrollo de mtodos y tcnicas didcticas.
1. (PFOR11) La disposicin de este ambiente se deber dar en forma regular guardando una relacin 1:1.5; contemplando diferencia de nivel por efectos de isptica. 2. (PFOR12) Un solo ambiente puede agrupar varias reas en todo caso se necesite la utilizacin de dos talleres al mismo tiempo, esto mediante la subdivisin de la superficie interior.
1. (PA7) Se deber proveer control sobre las condiciones climticas del lugar por medio de vegetacin alta y baja, aleros, parteluces y sillares. 2. (PA8) La iluminacin natural ser sobre la izquierda de los escritorios. 3. (PA9) Se dispondr separar los corredores junto a las aulas, por medio de un rea de jardinizacin para permitir la circulacin interna de la ventilacin, y para que los abatimientos de las puertas no interfieran en la circulacin peatonal de los corredores secundarios.
1. (PF11) En cada aula-taller se usarn 9 gabinetes de trabajo, 8 para grupos de 5 personas y uno de demostracin al frente de la clase.
1. (PT14) Se consideraran mdulos de hasta siete aulas, por criterio de diseo. 2. (PT15) Se requiere que el acceso y desalojo de los alumnos se de en forma fcil y eficiente; por lo que el ancho de las puertas no ser menor a 1.60m.
1. (PA10) Las actividades que en este ambiente se realizan orientan a enfatizar el momento de control del movimiento del aire interior y exterior, el volumen del aire deber manejarse de 8 a 10 ciclos por hora. 2. (PA11) Por medio de una ventilacin alta, cruzada, controlable, constante y uniforme se lograr un mnimo de 8 cambios por hora del aire contenido en el local.
1. (PT16) Se requerir que cuente con instalaciones especiales: agua, luz, drenajes. Con una potencia de 110v. - 220v.
ALBERGUE COMUNITARIO
PREMISAS FORMALES
AUDITRIUM
PREMISAS FORMALES
1. (PFOR13) Deber tener relacin directa con las dems reas, por medio de caminamientos peatonales. 2. (PFOR14) Por ser una edificacin de albergue y descanso, su entorno se circunscribe a un paisaje boscoso y de tranquilidad.
1. (PF12) El diseo ser lineal y abierto, en los niveles necesarios para obtener un mejor aprovechamiento del suelo, visual y confort. Considerando formas rectangulares con vestbulo de ingreso central.
1. (PFOR15) Ingreso directo del parqueo. 2. (PFOR16) Se ubicar como el punto focal, tanto visual como de ingreso, en la plaza central del complejo para evitar las aglomeraciones como para su buen funcionamiento al momento de ser usado tanto por el personal interno como por el pblico en general. 3. (PFOR17) Deber presentar reas cubiertas y de circulacin tanto externas como internas, mismas que contarn con puertas de desfogue laterales. El ingreso de personas ser controlado por un ingreso nico que llega a un vestbulo que distribuye a todas las reas del complejo.
1. (PA12) Se debe evitar el soleamiento directo, as como facilitar la circulacin cruzada del viento para lograr confort en los ambientes interiores. 2. (PA13) Por tener una precipitacin pluvial de 2375.4 mm al ao y una humedad del 80%, las habitaciones se acondicionarn con aleros y ventanales sellados en sus orillas para poder lograr un alto confort trmico en su interior.
1. (PF13) Generar un espacio que rena condiciones adecuadas de isptica, iluminacin, volumetra, para desarrollar actividades culturales, cientficas y comunales. 2. (PF14) Debe contar con reas de servicios y proyecciones, estratgicamente tratadas.
1. (PT17) La pendiente en techos ser el 40% como mnimo debido a la alta precipitacin pluvial.
1. (PA14) Por confort de este ambiente requerir que exista una renovacin constante de aire, siempre y cuando este sea confortable. 2. (PA15) Ser necesaria una ventilacin alta y cruzada constante por el volumen de personas que albergan en determinado momento.
1. (PT18) Instalaciones especiales de sonido en reas de servicios y proyecciones. 2. (PT19) La arquitectura de los materiales ser : ladrillo de barro, estructura metlica y concreto expuesto. Adems de concreto reforzado y muros de mampostera reforzada.
3. (PA18) Deber estar alejado de toda generacin de ruido, cercano al rea de docencia y aulas. 4. (PA19) En el rea de deposito de libros se evitar luz del sol directa, orientado norte-sur. Ventilacin mnima.
CEDIR
PREMISAS FORMALES
1. (PT20) ACUSTICO: Deber hacerse nfasis en la utilizacin de materiales acsticos para absorber el ruido, principalmente en pisos, muros y cielos falsos. 2. (PT21) TERMICO: Se deber proporcionar de una ventilacin alta, cruzada y constante. Se debe tener cuidado con la orientacin, en caso esta sea desfavorable deber estudiarse la conveniencia de utilizar aleros o parteluces para evitar la incidencia de la luz solar directa.
1. (PFOR18) Deber colocarse lo ms cercano posible al ingreso de estudiantes y personal del centro, adoptando formas regulares. Poseer adems zonas especializadas en ambientes separados. 2. (PFOR19) Desarrollar formas regulares; preferentemente rectangulares. 3. (PFOR20) En la biblioteca las zonas especializadas, tales como la sala de trabajo y la audiovisual, pueden estar separadas de la zona de lectura mediante el arreglo del mobiliario y la libre disposicin de los estantes.
MUSEO DE MINEROLOGIA
PREMISAS FORMALES
1. (PFOR21) La ubicacin de este edificio es particularmente atractiva debido al uso que se le dar, su punto de ingreso estar ligado hacia estudiantes, centros de educacin primaria, media y diversificado, pblico en general, etc.
1. (PF15) Deber brindar fcil acceso a la informacin documental bibliogrfica y videogrfica, dentro de una clara definicin de espacios y actividades. 2. (PF16) En el ingreso se tendr un vestbulo que comunique a la bodega de guardado de equipo audiovisual, sala de proyecciones, ficheros y control. 3. (PF17) El rea administrativa y de investigadores desarrolla su actividad en un nivel aparte, lo que da una relacin indirecta en el diseo de sus ambientes.
1. (PF18) Vestbulos que sirven de exposiciones y que lo conducen hacia salas de exhibiciones, proyecciones y reas de descanso. 2. (PF19) Su atencin al pblico estar restringida por un horario establecido, el uso continuo del museo es de uso permanente para investigadores, docentes y alumnos del centro.
1. (PA16) Se deber contemplar la renovacin adecuada del volumen de aire interno. Siendo este de 5 cambios por hora del volumen total. 2. (PA17) La orientacin para la iluminacin bilateral en este espacio ser norte-sur.
1. (PA20) El diseo arquitectnico del museo crea ambientes generadores de luz natural, circulacin de aire, visuales naturales hacia los exteriores y una interrelacin entre el espacio interior y exterior.
2. (PA21) La conservacin del material geolgico que ah se exhibe y el taller de museografa, se crean especficamente para estudiar el medio ambiente en el cual se desarrollaron algunos fenmenos geolgicos de la regin.
3. (PF22) Debern existir sealizaciones correspondientes para cada una de las reas especificas y as guiar al visitante que desconoce la ubicacin de las mismas.
1. (PT22) La utilizacin de espacios en doble altura, genera el mejor aprovechamiento de la luz, el aire y la visual. 2. (PT23) Con materiales como el concreto expuesto, el ladrillo de barro y ventanales amplios se logra definir la volumetra para un museo de este tipo.
1. (PA22) ILUMINACIN: Unilateral, *rea equivalente a 1/4 del rea de piso de cada ambiente. 2. (PA23) VENTILACIN: Simple: renovacin 5vol/hora. Orientacin: Norte-Sur.
ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
PREMISAS FORMALES
1. (PFOR22) Estar inmediata al ingreso de las edificaciones que as lo requieran ; adoptando una forma regular para lograr integrarla a su entorno natural y constructivo. 2. (PFOR23) Concebir formas regulares en reas de oficinas, ya sean rectangulares o cuadradas. 3. (PFOR24) Deber estar colocada lo ms cercano al ingreso contando con un rea de espera. 4. (PFOR25) Se integrarn ambientes afines, con actividades de coordinacin y organizacin del centro.
1. (PT24) Espacios internos compactos y cerrados. 2. (PT25) Se debe disponer de agua, luz, telfono, fax, instalacin de radio, entre otros servicios. 3. (PT26) Evacuacin de drenajes hacia fosa sptica y pozo de absorcin.
1. (PF20) Coordinar las actividades de uso del edificio escolar, del personal docente y de servicio, en donde los espacios administrativos estn compuestos por elementos relacionados entre s. 2. (PF21) La direccin debe relacionarse directamente con secretara, contabilidad, sala de sesiones, estar y s.s.
PROGRAMA DETALLADO DE NECESIDADES

C A R A C T E R I S T I C A S
AMBIENTES
USUARIOS REA M2 REA No. DE AMBIENTES TOTAL EN M2
OBSERVACIONES MOBILIARIO
Para el pblico y la administracin se completan carros, corrientes, carros de mantenimiento y servicio
ACTIVIDADES
Estacionamiento de veahculos, motocicletas y autobuses Se contempla la ampliacin del parqueo que actualmente ocupa el Centro Universitario
PARQUEOS
Vehculos 75
1,800.00
Parqueo Pblico
1,800.00
CIRCULACIN
Bancas fijas, bebederos, nomenclatura de cada uno de los edificios
Caminar, platicar, correr
Variable
Variable
La mayor parte de la circulacin de desarrolla al aire libre y a travez de plazas, gradas. y caminos
REAS LIBRES
Bancas, basureros, reas verde, bebederos, senderos
Variable
Variable
Caminar, correr, descansar, sentarse, platicar Observaciones: esta rea esta destinada a la
Se contempla la ampliacin del parqueo que actualmente ocupa el Centro Universitario

AMBIENTES
No. DE CAPACIDAD REA M2 ALTURA REA USUARIOS por/ persona AMBIENTES APROXIMADA TOTAL EN M2
40 pupitres, un escritorio con silla, 1 pizzarn
ACTIVIDADES
Escuchar, estudiar, actvidades El diseo es en 3 niveles por lo tanto se deber calcular en desfogue de las personas en casos de emergencia
Aulas Puras
AULAS PURAS + MODULO DE DOCENTES
56.00
3.00
1.35
40
72 11
Mdulo para Docentes
26.00
2.60
3.00
10
7 escritorios y sus respectiva sillas, librera, pizzarn, archivos, mesa para caf
Descarnase, platicar, corregir, atender estudiantes
El saln de docentes esta relacionado direcctamente con las aulas puras
1.20
S. S. Docentes
2.60
Hombre: 1 retretes, 1 migitorios, 1 lavamanos Mujeres: 2 retretes, 2 lavamanos
Satisfacer necesidades fisiologicas
Observaciones: la bateria de baos esta desarrollado en 3 niveles, el nmero de artefactos que aparen aqku esta dado solo n un nivel unicamente docentes
S. S. Alumnos
2.60
1.20
Hombre: 2 retretes, 2 migitorios, 2 lavamanos Mujeres: 3 retretes 3 lavamanos
18
10

AMBIENTES
No. DE ALTURA CAPACIDAD REA M2 USUARIOS por/ persona AMBIENTES APROXIMADA REA M2 Total
3 sillones para 2 personas c/u, 2 sillones para 3 personas c/u, 2 sillones individuales, 2 mesas de centro, 1 mesa para revistas Mesas cuadradas para dama, ajedrez o domin, sillas 2 mesas de ping-pong
ACTIVIDADES
Descansar, leer, platicar Sirve como vestualizacin al edificio
COMUNITARIO
Sala de Estar
14.40
3.00
1.2
12
1.5
10
Sala de juegos
15,00
3.00
Entretenerse jugando y platicando
Unicamente cuando existian actividades de capacitacin
Comedor
32,00
3.00
1.0
32
2 mesas con 8 sillas c/u, estanteria, gabinetes para caf
Comer, Platicar
- Ninguna -
ALBERGUE
Cocina
3.00
3.00
1.0
Lavatrastos, estufa, refrigeradora, gabinetes areos, estanterias
Cocinar
La preparacin de los alimentos en esta rea la realizarn las propias personas que se encuentren utilizando el albergue - Nunguna -
Lavandera
3.00
2.00
1.0
Planchador, pila de 2 lavatrastos, estanteria
Lavar, Planchar
Dormitorios
20.00
5.00
2.60
10
Mesas de noche, closets, camas individuales
Dormir, descansar
4 camas por dormitorio
S. S. Generales
Hombres: 5 duchas, 4 lavamanos, 2 migitorios, 2 etretes Mujeres: 5 duchas, 4 lavamanos, 4 retretes
12.00
2.60
1.20
10
Satisfaser necesidades fisiologicas, baarse
-Nunguna-
11

AMBIENTES
ALTURA No. DE CAPACIDAD REA M2 USUARIOS por/ persona AMBIENTES APROXIMADA REA M2 Total
Un escritorio, una silla, una mesa circular para infonnacin al pblico, una computadora, una mesa para revistas y folletos.
ACTIVIDADES
Informar: de todo tipo de actividades que realiza el museo Relacin directa con el pblico.
3.00
Informacin
2.60
6.00
2.60
Secretaria
6.75
10.50
3.50
2.60
6.75
Escritorio, silla, archivos, computadora, librera
Preparar documentos, atencin al pblico, informacin
Relacin con direccin e informacin
Direccin
Escritorio, silla, silln para dos personas, libreria
Entrevista personal y atender asuntos del museo
Relacin directa con secretaria
Exposiciones Permanentes
Rotafolios, vitrinas, cubos de madera, pizarrones, paneles modulares que puedan ser retirados y almacenados en cualquier momento. Equipo para exhibicin porttil, paneles modulares que puedan ser retirados y almacenados en cualquier momento. Repisas, estanterias, mesa y dos bancos.
2.70
4.00
Var.
var.
Observar, cantinuar, platicar.
Este museo no es exclusivo de mimerales, tambin para exhibir objetos realizados en el Centro de capacitacin Comunitana. Se mantiene una relacin vestibular al ingreso del Museo, CEDIR, el Centro de Capacitacin Comunitaria y el Auditorim. - Ninguna -
2,70
Exposiciones exteriores
Var.
var.
Observar, caminar, platicar.
--
Bodega de Mobiliario
40.00 16.50
8.25
3.00
Guardar, clasificar, restaurar.
Taller de museografia
Mesas de dibujo, computadoras, bancos, archivos, planeras, escritorios, cmaras fotogrficas Anaqueles, estanterias, planeras, sillas, escritorio
5.00
3.00
Todo lo relacionado con fotos, mapas, planos que traten de historia de los museos
Unicamente para estudiantes del - CUNOR -
16.50
8.25
Bodega de Museografia
3.00
Guardas, clasificar, restaurar
- Ninguna -
S. S. Generales
9.60
2.60
HOMBRES: 2 Lavamanos, 2 retretes y 2 migitonos. MUJERES: 3 Lavamanos y 3 retretes.
1.20
Satisfacer necesidades fisiolgicas.
Los S. S. estn ~vestibulados de tal manera que tambin sirvan al Auditrium.
12

AMBIENTES
Mesas de trabajo, bancos, equipo de carpinteria, plomeria y electricidad
ACTIVIDADES
Reparacin, ensamblado Trabajo de mantenimiento del - CUNOR-
Areas de Apoyo (Servicios Generales)
Talleres
10.60
2.65
4.00
2.80
Equipo Mecnico
4.00
5.60
Transformadores, bombas de agua, equipo hidroneumtico
- Ninguna -
- Ninguna -
Exhibicin y Tamoya
14.00
3,50
4.00
Escenografias, cortinas, ropa y zapatos
Clsificar ordenar y guardar
unicamente con el auditorium
S. S. Generales
2.60
3.60
1.20
HOMBRES: 1 lavamonsos, 1 retrete, 1 minitorio MUJERES: 1 lavamanos , 1retrete
Satisfaser necesidades fisiolgicas
- Ninguna -
Cama, silla, mesa, closet
Dormir, comer, leer y descarga
- Ninguna -
16.00
Conserje
16.00
2.60
Estanterias, repisas
Guardado
- Ninguna -
8.25
33.00
Bodegas
3.50
13

AMBIENTES
Recepcin
Mueble de atencin al pblico, pizarra, silla, basurero Una mesa para revistas, dos sillones para 6 personas, un tablero de anuncios. Un escritorio, una silla, un archivador, una maquina de escribir, una computadora, librera y basurero. Un escritorio, una silla, un archivador, un silln para cuatro personas, una librera, una computadora. Una mesa con capacidad para 8 personas, gabinete para caf. Dos escritorios con sus sillas, maquinas de escribir, computadora, una sumadora, impresora, un archivo y basurero. Un escritorio, una silla, dos sillas de visitas, una librera y un archivador. Archivos y libreras.
ACTIVIDADES
Informacin de clases, horarios, catedraticos. etc. Descansar, informarse, esperar. Para todo pblico y estudiantes
2.50 2.14 3.50 6.75 2.66 3.00
2.50 2.14 3.50 6.75 2.66 3.00
2.50 2.14 3.50 6.75 2.66 3.00
Centro de Capacitacin Comunitaria
Sala de Espera Secretaria Direccin Sala de Sesiones Contabilidad Tesoreria Archivos S. S. Personal S. S. Generales Talleres de Capacitacin Cubdulos de Docencia Orientacin
Relacin directa con secretara, integracin a la atencin al pblico y lograr una visual agradable al extenor. Se localizar cercana al imgresar su relacin con el pblico ser en una forma directa. Relacin directa con secretara y con la sala de sesiones. Relacin directa con la direccin y con la secretara. Relacin directa con tesorera.
Preparar documentos, atencin al pblico, informacin. Entrevistar personal, atender asuntos del centro.
16
Sesionar.
Trabajo contable.
1.20 2.00 2.00
1.20 2.00 2.00
1.20 2.00 2.00
Cuentas bancarias, emisin de cheques, planillas.
Relacin con contabilidad y direccin. Relacin con tesorera, contabilidad y secretara El nmero de lavamanos, retretes y mingitorios es por el total que hacen en los dos niveles. Unicamente para personal administrativo Relacin directa maestro - alumno. Un escritorio, una silla, una silla de Relacin directa con los talleres de capacitacin. Dirigido a estudiantes y personas ajenas al Centro Universitario
Archivar y guardar documentaciones.
3.75 2.15 5.00 1.20
3.75 2.15 5.00 1.20
3.75 2.15 5.00 1.20
HOMBRES: (niveles 1 y 2) 4 lavamanos, 4 retretes, 4 migitorios. MUJERES: (niveles 1 y 2 ) 6 lavamanos y 6 retretes. HOMBRES: 1 lavamanos, 1 retrete, 1 mingitorio MUJERES: 2 lavamanos , 2 retretes Escritorios, mesas de trabajo, bancos, sillas, pizarrones, estanteras y basurero. visitas, una computadora una librera y una repisa.
Satisfacer necesidades fisiologcas
Trabajos manuales, trabajos en grupo, aprendizaje. Atender alumnos, calificar trabajos y exmenes.
15
Escritorio, silla, archivo, 2 sillas de atencin, computadora, librera
Para dar orientacin vocacional hacerca de sus habilidades manuales e intectuales
14

AMBIENTES
Sillones, tableros de informacin
ACTIVIDADES
Platicar, informarse - Ninguan -
35
Vestbulo
105.00
3.00
4.00
Mesas, sillas, espejos, guarda ropa.
Vestirse, maquillarse, descansar.
- Ninguna -
10
Auditorim
Vestifores
25.00
Mesa, silla, tablero de sonido, panel de control.
3.00
1.50
3,00
3.00
9.00
Cabina de Sonido y Proyeccin
Control de iluminacin y sonido.
- Ninguna -
Butacas
2,250
1,500
8.00
Butacas
Sentarse, Escuchar
Las butacas estn colocadas en base a la topografa del terreno para que la visual sea ptima El escenario puede ser utilizado para cualquier tipo de actividad social, cultural, acadmica, cientfica, etc.
1.50
Escenario
45.00
3.00
8.00
VARIABLE
Presentaciones vanas.
15
15
S. S. General
2.60
1.20
36.00
HOMBRE: 2 Lavamanos, 2 retretes y 2 migitonos. MUJERES: 3 Lavamanos y 3 retretes.
Los S. S. estn vestibulados de tal manera que sirvan al Museo de Minerologa.
S. S. Vestidores
16.00
2.60
1.20
35
HOMBRES: 1 lavamanos, 1 mingitorio, 1 retrete, MUJERES: 1 lavamanos, 1 inodoro
- Ninguna -
15

AMBIENTES Centro de Documentacin e Informacin
Mueble de atencin al pblico, sillas, computadora, pizarra de informacin
ACTIVIDADES
Informacin y atencin al pblico Relacin con Secretaria y Direccin
2.60
Recepcin
3.00
6.00
2.60
6.75
Secretaria
14.00
6.75
Escritorio, silla, archivo, repisa, mquina elctrica, comptadora, basurero Escritorio, silla, computadora, sillas para 3 personas, archivos, repisas Mesas de atencin al pblico, gabetas para fichas, pizarra Escritorio y sillas
Preparar documentos, informacin
Relacin con la Direccin
3.50
Direccin
2,60
Entrevista personal Asuntos internos Buscar bibliografa
Relacin con Secretaria y Biblioteca Anexso a la Sala de Lectura
Informacin y Ficheros Est. Personal e Investigacin Sala de Proyecciones
42.00 13.44
3.00
1.68
2.80
3.00
Estudiar
Anexo a la Sala de Lectura
15
85.20 60.00
1.50
3.00
Butacas, mesa, silla, proyector
Escuchar, hablar y estudiar
40
Unicamente estudiantes -Cunor-
30
Sala de Lectura
2.84
3.00
Mesas, sillas
Leer, estudiar
- Ninguna -
Deposito de Libros
2.00
3.00
Estanteras, carros de transporte de libros
Guardado, seleccionar
- Ninguan -
2.60
S. S. General
2.60
2.00
4.00
9.60
1.20
HOMBRES: 3 retretes, 3 mingitorios, 2 lavamanos
Informacin y atencin al pblico
Relacin con Secretaria y Direccin
Archivos Bodega
Estanteras, archivos
Archivar y guardar
Anexo al deposito de libros
16.50
8.25
3.00
Estanterias
Guardar
Anexo al archivo
16
conjunto
centro de documentacin e informacin
17
albergue comunitario
museo de minerologia
18
auditorium
19
20
21
Capitulo
IV
analisis, requerimientos, normativos y diagnstico del contexto

REQUERIMIENTOS
5. La Universidad de San Carlos de Guatemala y el Centro Universitario como componente de la misma, deben promover por todos los medios a su alcance la investigacin en todas las esferas del saber humano, cooperando con el estudio y solucin de los problemas nacionales. Principio definido por la Constitucin de la Repblica en su seccin quinta, artculo ochenta y dos. Todo esto condiciona a mejorar la accesibilidad y actualizacin del conocimiento cientfico y tecnolgico como elementos necesarios para fomentar una cultura de desarrollo humano, en todas las esferas. 6. La Universidad de San Carlos de Guatemala como una forma de llevar la educacin superior en el mbito regional del pas, cre los Centros Universitarios, como parte de un programa de democratizacin y descentralizacin administrativa y acadmica. 7. Los ambientes e infraestructura se hacen indispensables para albergar, informar, formar y servir a grupos humanos de todos los estratos sociales que requieran del Centro Universitario del Norte (CUNOR). 8. La educacin constituye uno de los pilares esenciales para el desarrollo y la formacin del recurso humano, se hace primordial considerando los distintos cambios que se estn dando en nuestro pas como producto de la coyuntura permeada por los Acuerdos de Paz y las situaciones macro, como la globalizacin y modernizacin del Estado, que tienden a cambiar el conjunto de las relaciones tcnicas y sociales.
El proyecto de edificaciones de apoyo para la investigacin del Centro Universitario del Norte de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se hace necesaria por las siguientes consideraciones: 1. Los ndices de pobreza ms crticos se encuentran en las regiones de Noroccidente (Quich y Huehuetenango) y Norte (Alta y Baja Verapaz), tenindose ndice de 93.7% y 91.3% respectivamente. Las caractersticas de estas regiones es la escasa infraestructura socioeconmica y limitada presentacin de los servicios sociales bsicos. 2. La mayor parte de la poblacin guatemalteca se encuentra en el rea rural, alcdanzan el 69.1% distribuidas alrededor de 19,300 comunidades de los cuales el 90% son ncleos dispersos con menos de 500 habitantes. 3. Los profesionales o tcnicos externos a las comunidades en la mayora de los casos, son los que definen los procesos de desarrollo local, las comunidades nicamente avalan, an cuando en la mayora de los casos las decisiones que se toman no estn de acuerdo a la realidad. 4. La asignacin presupuestaria para la Universidad de San Carlos de Guatemala, corresponde al 5% del presupuesto general de ingresos ordinarios del Estado, mismo, que se hace deficitario para cubrir necesidades y demandas de educacin de alto nivel acadmico que demanda la poblacin meta.
DEFINICIN CUANTITATIVA DEL AREA PARA LA PROYECCIN DE LA INSTITUCIN

Cuadro No. 9 Crecimiento de la Poblacin estuciantil en el Centro Universitario del Norte Perodo 2000/2008 AO 1 2000 2001 2002 35 85 91 2 28 33 46 40 56 70 85 90 100 3 18 38 65 68 75 80 92 110 130 4 25 88 116 115 120 135 211 200 220 C 5 36 42 53 50 60 70 78 92 105 A 6 12 25 31 30 35 45 50 75 80 R 7 19 20 25 32 45 62 75 82 98 R 8 29 42 60 50 65 65 72 80 95 E 9 19 25 26 25 32 40 60 75 90 R 10 21 38 59 50 65 79 85 92 115 A 11 49 35 21 20 42 50 65 75 90 S 12 420 520 543 540 555 580 610 650 690 13 0 110 98 90 120 132 150 170 185 14 0 190 197 180 248 295 315 330 380 15 0 0 0 0 200 250 320 380 510 TOTAL 711 1291 1431 1400 1828 2078 2398 2646 3058
2003 110 2004 110 2005 125 2006 130 2007 145 2008 170
Coordinacin Acadmica dell Centro Universitrio del Norte Abril 2002. CARRERA Tcnico en Produccin Agrcola Tcnico en Produccin Pecuaria Tcnico en Geologa Trabajo Social Ingeniero Agrnomo con Orientacin en Cultivos no Tradicionales 6. Ingeniero Geolgo 7. Licenciado en Zootecnia 8. Licenciado en Trabajo Social -CUNOR9. Licenciado en Trabajo Social -CUNOR- CUNSURORI 10. Licenciado en Trabajo Social -CUNOR- CUSAM 11. Licenciado en Trabajo Social -CUNOR- CUDEP 12. Licenciado en CC. JJ. Y SS. ABOGADO Y NOTARIO -CUNOC - CUNOR13. Profesorado Enseanza Media en Psicologia -CUNOC - CUNOR 14. Tcnico en Administracin de Empresas 15 .Humanidades
1. 2. 3. 4. 5.
CUADRO No 10
Poblacin real y potencial de Alta Verapaz, para el estudio de factibilidades de nuevas carreras, capacitaciones, diplomados y estudios de post-grados en el Centro Universitario del Norte.
Cobn, Alta Verapaz Julio de 2002
CUADRO No. 11 Inscripciones del ao 2002 en el Centro Universitario del Norte. CARRERA NO DE ESTUDIANTES
Tcnico en Produccin Agrcola 91 46 65 116 53 31 25 60 26 59 21 543 98 197 TOTAL
Fuente: Coordinacin Acadmica del Centro Universitario del Norte de la Universidad de San Carlos de Guatemala, abril de 2002.
CLASIFICACIN
ESTABLECIMIENTO A Instituto Emilio Rosales Ponce Instituto Bachill.En Computacin Instituto Nuevos Horizontes Instituto Monja Blanca Instituto Adolfo V. may Instituto Akaltic Tctic Insti.Tcnico Experimental de Rec.Naturales Escuela Experimental Carch Escuela de Ciencias Comerciales Escuela de Comercio, Carch Inst.Nac.Experimental Bsico INEB San Cristbal Colegio Miguel ngel Asturias Colegio Imperial Colegio Verapaz Colegio Maest.de Edu.Para el Hogar Colegio Pre-Universitario P.C. Colegio Cobn Colegio Tecnolgico en Informatica Colegio Tallta Kumi Inst.Bsico Sn.Cristbal TOTAL 12 -87 13 0 20 70 91 12 12 37 37 3 -753 48 32 282 36 89 62 182 129 26 30 104 108 42 89 903 3 10 10 1/ 6 5 19 23 4 8 25 4 10 6 176 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 21 65 3 380 50 96 88 277 244 43 51 168 150 56 96 2,853 205 30 78 33 13 0 B 506 26 41 0 49 17 1 C 32 4 3 3 D 1 1 1 1 1 1 TOTAL 744 61 123 37 62 19 Tcnico en Produccin Pecuaria Tcnico en Geologa Trabajo Social Ingeniero Agrnomo con Orientacin en Cultivos no Tradicionales Ingeniero Geolgo Licenciado en Zootecnia Licenciado en Trabajo Social -CUNORLicenciado en Trabajo Social2002. -CUNOR- CUNSURORI Fuente: Investigacin de Campo, Licenciado en Trabajo Social -CUNOR- CUSAM Licenciado en Trabajo Social -CUNOR- CUDEP Licenciado en CC. JJ. Y SS. ABOGADO Y NOTARIO -CUNOC - CUNORProfesorado Enseanza Media en Psicologia -CUNOC - CUNOR Tcnico en Administracin de Empresas
1431
Conclusin: Se determin que la poblacin mxima estimada, segn el radio de influencia para la regin al ao 2002 es de 1,431 alumnos, ambos sexos, provenientes de establecimientos privados, pblicos y por cooperativa.
PROYECCIN DE LA INSTITUCIN CUADRO No. 12 Carreras a nivel tcnico que se desea que se impartan en el Centro Universitario del Norte CARRERA
Tcnico en Diseo Grfico Tcnico en Construccin Tcnico en Radio y Televisin Tcnico en Desarrollo Comunitario Tcnico en Proyectos Tcnico en Electrnica Tcnico en Topografa Tcnico en Procesos Agropecuarios Profesor en Orientacin en Administracin Educativa Tcnico en Procesos Agro-industriales Otros No especificaron
Fuente: Investigacin de Campo, 2002.
CUADRO No. 13 Que carrera estudiara en el CUNOR. CARRERA

Ing. Agr. En cultivos no tradicionales Ingeniero Gelogo Licenciado en Zootecnia 426 406 255 205 195 179 171 145 140 139 424 1766 9.60 9.10 5.70 4.60 4.40 4.00 3.80 3.20 3.10 3.00 9.50 39.60 Licenciado en Trabajo Social Licenciado en Administracin de Empresas Licenciado en Psicologa Lic. Ciencias Jurdicas y Sociales Abogado y Notario No especificaron
Fuente: Investigacin de Campo, 2002.
FRECUENCIA
225 71 48 218 296 234 193 200
PORCENTAJE
15.2 4.80 3.20 14.70 19.90 15.70 13.00 13.50
FRECUENCIA
PORCENTAJE
La creacin de los espacios adecuados deber cubrir en su totalidad el programa de necesidades de las reas administrativas, recreativas, tericas y practicas, tomando en cuenta el normativo para el diseo de edificios escolares del Ministerio de Educacin, por medio de USIPE. USIPE asigna un rea de 16m2. por alumno; sin embargo esto es aplicable para los establecimientos tradicionales; pero para el presente trabajo se persigue dar una alternativa de educacin no tradicional, por lo que el aporte verdadero del presente trabajo es el de proponer esos espacios necesarios para la formacin no tradicional orientada al sistema productivo del departamento, por lo que existirn actividades adicionales:
prctica de campo talleres comunales exposiciones permanentes y temporales docencia directa
por lo que para poder cumplir con esta necesidad se asignar un rea de 25m2 por alumno. Teniendo asignada un rea por alumno, se podr determinar el rea necesaria para satisfacer las necesidades del Nodo de Intervencin que se analiza, por lo tanto se tiene: un alumno necesita 41m2. 1,431 alumnos necesitarn 58,671m2. a esta rea se le aplicar un factor por circulacin y ancho de muros de 1.4 lo que da como ltimo resultado 82,139m2. rea necesaria para satisfacer el programa de necesidades de la institucin. Adems es necesario asignar un rea mnima de construccin; la cual quedar definida por el ndice mnimo de construccin por alumno de 8m2. dando como resultado un total de 11,448m2.
CUADRO No. 14 rea idnea para la institucin
DESCRIPCIN
rea usurio Total ususrios rea total
USIPE
16 1,431 22,896
PRCTICA
25 1,431 35,775
TOTAL
41 1,431 58,671
ANALISIS DEL CONTEXTO
El Centro Universitario del Norte (CUNOR), de la Universidad de San Carlos de Guatemala como ente educativo estatal y superior est, para ofrecer y albergar a una gran mayora de estudiantes de los diferentes estratos sociales de la sociedad, a la que sirve con criterios tcnicos y cientficos y con la finalidad de transformar la realidad nacional y permita favorecer el desarrollo, considerando desde luego los avances de la tecnologa, factor indispensable en la implementacin de proyectos en funcin de la poblacin necesitada principalmente la del rea rural. Por lo tanto, en esta oportunidad los proyectos que se renen tienen como fin primordial presentar una infraestructura acorde a las condiciones de los estudiantes y que puedan prepararse mediante una combinacin del conocimiento terico y prctico, elemento inseparable para poder tener una visin consciente y real del desarrollo histrico de la sociedad mediante las diferentes disciplinas que comprende la ciencia en general. Para poder desarrollar una educacin acorde a la realidad, es importante reconocer que el ambiente en que se efecta debe reunir condiciones fsicas apropiadas, es por ello que se ha implementado y estructurado una serie de proyectos tendientes a modernizar la infraestructura del CUNOR. Para lo cual, se necesita un diseo apropiado que logre condiciones fsicas que alberguen a las generaciones futuras de nuestra regin y que pueda ser parte de las soluciones a los problemas que afrontamos. Es importante enfatizar que el Proyecto de la Infraestructura y Modernizacin del CUNOR, lleva tambin implcito contribuir con Programas de Capacitacin Comunitaria que orienta a Promotores de Desarrollo Rural, (Agrcola, Pecuario y construccin Rural), esto como parte de las actividades de extensin y servicio del Centro hacia la
formacin del recurso humano que no ha tenido acceso a la educacin formal, y como consecuencia tampoco ha gozado de los beneficios de la ciencia y la tecnologa. Por lo tanto, visualizando el desarrollo acelerado del conocimiento cientfico y tecnolgico del nuevo milenio, el Cunor requiere implementar estrategias que le permitan cumplir con su papel protagnico como ente estatal que contribuya a compartir el desarrollo con la sociedad guatemalteca y especficamente de la regin Norte (Alta Verapaz y Baja Verapaz), en lo social, econmico, tcnico y cientfico. Ello motiva, buscar mediante la gestin dinmica e interinstitucional, el apoyo necesario ante organismos nacionales e internacionales que deseen compartir y ampliar la educacin a toda la poblacin guatemalteca. Contar con un proyecto que integre una serie de edificios simultneos en un Centro Universitario Regional como el CUNOR, con una poblacin multietnica y con una serie de caractersticas anteriormente expuestas, esto es una necesidad objetiva para poder ofrecer alternativas a toda la poblacin, en especial, a los habitantes del rea rural para que los mismos tengan los beneficios y espacios en el nuevo milenio e incorporarse productivamente. El presente proyecto se integra de seis componentes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Centro de Capacitacin Comunitaria Aulas Puras y Mdulos para Docentes. Centro de Documentacin e Informacin para el desarrollo Rural. Albergue Comunitario. Mdulo Experimental para laboratorios de Ciencias Agropecuarias, Recursos Naturales y Agro-Industria. Museo de Minerologa.
AGENTES Y USUARIOS
La definicin de arquitectura es la creacin de espacios habitables a escala humana. Es por eso que se debe definir el tipo de individuos que harn uso del espacio arquitectnico propuesto, pues no podr ser considerado como tal mientras no sea utilizado por el hombre para poder desarrollarse en sus actividades como ser racional. Esto orienta a la definicin de los AGENTES y USUARIOS que intervendrn en el presente centro de estudio. USUARIOS: En esta clasificacin estarn comprendidos todos aquellos individuos contemplados en el nodo de intervencin que hayan completado el Ciclo Diversificado. La cantidad estimada asciende a 1,431 usuarios, tomando en cuenta las inscripciones del ao 2002 en el CUNOR en todos los sectores ( privado, cooperativa, oficial ), no contemplando un 30% que pueden elegir otra alternativa de formacin. Se pretende atender a estudiantes que tengan la vocacin de una educacin superior y tambin a estudiantes con una vocacin tcnicaartesanal, que sean capaces de formar parte en el reforzamiento de formacin en los niveles educativos inferiores, determinando de esta manera otro tipo de usuarios, pero que no harn uso permanente de las instalaciones, siendo su cuantificacin difcil de precisar por lo que se respetar el tipo de usuarios directos para determinar los espacios necesarios para su formacin.
AGENTES: Son las personas que harn posible el funcionamiento del Centro Universitario y pueda prestar el servicio de formacin a los estudiantes, quedando definidos por medio de dos aspectos fundamentales: las funciones que se desarrollaran en el establecimiento y los usuarios del mismo; tomando en cuenta que a cada funcin corresponde la participacin de una o mas personas como responsables de la funcin misma o del cumplimiento de sta por parte de los usuarios. En el presente anlisis no se esta determinando la cantidad de agentes, nicamente la calidad o el perfil de los mismos, basada como ya se dijo, en las funciones de la Institucin. La cuantificacin se definir posteriormente. Toda la capacitacin se orienta hacia el objetivo de que los usuarios sean capaces de integrarse a un tipo de formacin experimental orientado a integrarlos al sistema productivo del departamento, en este caso incorporarlo a las demandas de su contexto; formando parte del proceso de enseanza-aprendizaje en todos los niveles de formacin orientando la misma al trabajo. Haciendo uso de las funciones complementadas con los conceptos vertidos anteriormente se pueden definir los tipos de agentes que se desenvolvern en las diferentes actividades del proyecto.
10
Organigrama No. 8
Funciones de la Institucin
Investigacin Educacin Bilinge Magisterial Teora Talleres Prtica Evalucin y seguimiento
- Obtencin de nuevos conocimientos - Promover programas educativos que ayuden a elevar el grado de desarrollo a travs de la educacin bilinge e intercultural
educativa
- Mejorar la tecnologa educativa utilizada a travs de estrategas que interrelacionan la educacin bilinge respetando la cultura materna - Crear un abmiente ameno que estimule en el individuo las relaciones socioculturales que contribuyan a la adaptacin en el contexto particular de los pueblos - Promover la obtencin de nuevos conocimientos - Retroalimentacin de conocimientos que despierten el inters y creatividad en el individuo - Que la administracin utilice los mecanismos adecuados; la direccin y manejo de los dondos de esta intitucin
-Director -Subdirector -Catedrticos -Instructores
e s t
cultural EDUCACIN PARA EL TRABAJO
-Recreacin -Intercambio de conocimiento
- Fomentar actividades dentro y fuera del establecimiento para proyectarse en el departamento, a travs del deporte, poesa, teatro, exposicin de investigaciones y propuestas del desarrollo - Adaptar formas y mtosos de trabajo para que se interrelacionen con la tecnologa aplicada en los talleres; buscando elevar el nivel educativo y el desarrollo integral de la comunidad - Actualizacin constante - Promover que las entidades pblicas y privadas invierten parte de sus recursos para el funcionamiento del Intituto Experimental Diversificado; que beneficie a las comunidades del departamento
Coordinador Acadmico y Auxiliares
u d i
tecnlogica
Apoyo experimental
-Coordinador Acadmico -Instructores -Conserjes
a n t
socio econmica
-Administracin y Proyeccin -Coopereacin Institucional
-Junta Directiva -Auditor -Secretaria
e s
usuarios
funcin principal
funcin general
funcin particular
actividad
objetivos
agentes
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NORMATIVOS DE DISEO
Para la aplicacin de normas de diseo, empleadas en el presente proyecto, se tomaron en consideracin las establecidas por la CONESCAL, y las empleadas por el USIPE, dentro de lo que se toma lo siguiente: - Cartilla de auto-construccin de escuelas. USIPE. - Criterios normativos para el diseo de edificios escolares. USIPE. - Ministerio de Educacin. USIPE. Manual para Centro Docentes del Nivel Medio. Todo esto se tom en cuenta debido a que la Universidad de San Carlos carece de normativas constructivas para sus propias edificaciones ( a excepcin del mdulo 90 ).
SERVICIOS SANITARIOS:
Los sanitarios para el personal docente- administrativo, ser de: Lavamanos: 2 cada 15 varones 2 cada 10 mujeres Inodoros: 1 cada 15 varones 1 cada 10 mujeres Mingitorios: 2 cada 15 varones
El rea por el total de alumnos ser de 0.12m2. o usuario. Las cabinas de los inodoros tendrn un mnimo de 1.20 mts. De largo por 0.80 mts. De ancho, o 0.96 m2. SALA DE SESIONES:
ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
DIRECCIN: Se considera un promedio mnimo por usuario de 1.70m2. siendo 2.00m2 el ptimo por persona.(no visitas). El rea optima ser de 28.00m2., sin incluir servicio sanitario. SALA DE ESPERA: Capacidad: Dependiendo de la matricula estudiantil, 12 personas por cada 1,200 estudiantes. El rea promedio por usuario ser de 1.25m2. Deber tener una mayor relacin con la direccin, contabilidad y auditoria. Se evitar al mximo los cruces de circulacin.
Con un rea de 2.14m2.por persona. Relacionado con la direccin y la secretara.
ALUMNOS: Se considera un rea mnima de 0.35m2. por alumno para la definicin del rea administrativa sin cubrir reas de circulacin y muros.
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CEDIR
CIRCULACIN
CIRCULACIONES ADECUADAS
BIBLIOTECA: La capacidad de la biblioteca ser el equivalente al 10 por ciento del total del alumnado, pudindose ampliar hasta un 20 o un 30 por ciento de la matricula total. La superficie estar determinada por la siguiente tabla: Matricula............ 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 Capacidad min.... 50 60 70 80 90 100 110 120 rea mxima..... 162.5 195.0 227.5 260 292.5 325 375 390 rea mnima..... 133.5 160.2 186 213 240 267 290 320 Deber preverse 10 vol. por alumno y un mnimo de 5,000 vol. rea por alumno: 2.67 a 3.25 m2. Las mesas de consulta sern de 6 a 8 alumnos y debern ubicarse a una distancia mnima de 1.50m. Se amueblar la seccin de libros con estanteras de 0.92m de largo, 0.20 de profundidad y de 1.80m. de alto, ubicando una cantidad de 40 estanteras de stas, con capacidad de 175 vol. Por estante de 7 entrepaos; con un rea total de 155m2. considerando un rea unitaria entre 0.12 y 4.5m2. por usuario. El ancho ptimo de las puertas es de 1.20m. abatidas en 180 hacia afuera.
En general se considera adecuada un rea de circulacin del 20 al 25% del rea techada. Ancho mnimo de pasillos: Alumnos Aulas Ancho Libre 2.40 (aula de un solo lado) 40 1 1m. 3.00 (aula de ambos lados) 80 2 1m. Ancho de puertas (1 hoja) 1.20 3 1m. Mnimo: 0.90 160 4 1.10m. Correcto: 1.20 200 5 1.40m. Mximo: 1.40 240 6 1.70m. Altura: 2.10 280 7 2.00m. Altura del saln: 3.50m. CIRCULACIN PEATONAL El trazo principal deber ser sobre el eje norte-sur y el secundario sobre el eje este-oeste, los caminamientos peatonales tendrn un ancho de 2.50m. con piso fundido de concreto y con pendiente hacia los lados.
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AREAS LIBRES
ESPACIOS EXTERIORES
AREA POR ALUMNOS EN PATIOS 101-300 301-500 501-700 701-900
AULAS PURAS
CAPACIDAD ALUMNOS Optimo 30 Mximo 40 AREA POR ALUMNO Optimo 1.50 m2. Mnimo 1.30 m2. SUPERFICIE TOTAL AULA TEORICA Optimo 60.00 m2 Mnimo 52.00 m2. NMERO DE ALUMNOS MXIMO No. de Alumnos No. de Aulas 1,200 30 CONFORT Distancia mxima del alumno sentado en la ltima fila 8.00 m. ngulo horizontal de visin respecto a la pizarra 30 La superficie de ventanas deber ser 1/3 del rea del local (rea de piso) FORMA
0-100
901-1200
.............................................................................................. 3.00 3.00 2.50 2.50 2.20 2.00 SUPERFICIE EN PATIOS 0-100 300 101-300 501-700 701-900 901-1200 .............................................................................. 900 1250 1750 2200
MODULO DE DOCENTES
Puede existir un saln de catedrticos nico y cubculos por unidad acadmica. No. de catedrticos Mnima De 13 a 25 catedrticos Ms de 26 catedrticos 1.50m2. 1.40m2. rea por usuario ptima 1.65m2. 1.55m2.
Son recomendables los locales de forma cuadrada o rectangular. Es preferible que la proporcin ancho-largo, no exceda la relacin 1:1.5. Altura mnima 2.50 mts. Altura mxima 3.00 mts.
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MUSEO DE MINEROLOGIA
Su vestbulo mantiene un control de ingreso y egreso que permite dar informacin a los visitantes y alumnos, acerca de las piezas que se encuentren en exhibicin. ( teniendo la capacidad de ampliarse a salones secundarios los cuales delimitan en determinado momento exposiciones de otros temas ), pudiendo alcanzar un rea de 150m2., tomando en cuenta que cada espacio de promocin cultural posee un rea de 40m2. por ambiente. Considerando un rea unitaria entre 0.5 y 1.5 m2. por usuario. El movimiento del aire y la ventilacin cruzada son indispensables en el interior de las salas de exposicin. Posee un volumen de 5.00m3. por m2. su forma es rectangular con una relacin de 1:1.4; posee 1/4 de su rea de piso de porcentaje de iluminacin, y el de ventilacin es de 19% del rea
Su forma evidencia una relacin de 1:2, por requerimientos de seguridad el abatimiento de las puertas es hacia fuera en 180
ENTORNO
Estar alejado como mnimo 120 mts de centros generadores de ruidos; 300 mts de hospitales y 500 mts de cementerios o centros inmorales.
ASPECTO LEGAL
Por ser la Universidad de San Carlos propietaria de dicho terreno se da la factibilidad de desarrollar este tipo de proyectos.
DORMITORIOS: - Superficie por persona 5 m2., preferible. - No son admisibles las camas literas. SERVICIOS SANITARIOS Y DUCHAS: - 1 Ducha cada 8 alumnas 10 alumnos. - Cuartos de aseo ( lavabos ) con superficie de 1 m2. por persona. - 1 Cuarto de bao cada 25 alumnos. - 1 Retrete nocturno para 15 alumnas 45 alumnos. - 1 Urinario para 15 alumnos - 1 Closet ( 1 m2. por persona ), combinado con la ducha.
CENTRO DE CAPACITACION COMUNITARIA

TALLERES Capacidad: 20 alumnos por taller Superficie por alumnos en talleres: Mnima 4.40 Optima 5.00 rea en talleres: Mnima 88.00m2. Optima 100.00m2. Su porcentaje de ventilacin, por ser construccin nueva, cumple con el 30% de la superficie del ambiente, con entrada baja de aire fro y salida alta de aire caliente. Su iluminacin constituye1/3 del rea del ambiente, siendo complementado con iluminacin de tipo fluorescente.
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SALA DE ESTAR: - 0.9 - 1.2 m2. por persona.
Salas de Conferencias
10 a 24
TIEMPO OPTIMO DE REVERBERACIN COCINA: Salas de Conferencias - 0.5 m2. por alumno. VOLUMEN OPTIMO POR AUDITOR COMEDOR: NMERO DE AUDITORES - 1.0 m2. por alumno. 3,000 5.7 VOL. M3 1.1 seg.
AUDITRIUM
INTENSIDAD DE RUIDOS EXTERIORES
AREAS DE APOYO
DESCRIPCIN DEL RUIDO INTENSIDAD DE DECIBELIOS 10 20 50 50 60 CUARTO DE MAQUINAS: Controles de instalacin elctrica, hidrulica, equipo hidroneumtico. Deber haber un rea especifica para cada equipo. CONSERJERA: 8 - 14 AULAS = 2 conserjes 15 - 21 AULAS = 3 conserjes 2 mas = 4 conserjes mnimo Superficie mnima : 15m2. incluyendo bodega. VIGILANCIA: Superficie mnima 12m2.
Conversacin en voz baja Jardn tranquilo Automvil silencioso Conversacin normal Calle de trfico intenso
INTENSIDAD SONORA ADMISIBLE
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CIRCULACIN
ANCHO DE PASILLOS SEGN CAPACIDAD DE AREA DE SERVICIO No. de alumnos 40 ( 1 aula ) 80 ( 2 aulas ) 120 ( 3 aulas ) 160 ( 4 aulas ) 200 ( 5 aulas ) 240 ( 6 aulas ) 280 ( 7 aulas ) 320 ( 8 aulas ) 360 ( 9 aulas ) 400 ( 10 aulas ) Ancho mnimo 1.70 m. 1.90 m. 2.10 m. 2.30 m. 2.50 m. 2.70 m. 2.90 m. 3.10 m. 3.30 m. 3.50 m.
ANCHO Y NUMERO DE ESCALERAS SEGN CAPACIDAD DE AREA DE SERVICIO No. de alumnos 40 ( 1 aula ) 80 ( 2 aulas ) 120 ( 3 aulas ) 160 ( 4 aulas ) 200 ( 5 aulas ) 240 ( 6 aulas ) 280 ( 7 aulas ) 320 ( 8 aulas ) 360 ( 9 aulas ) 400 ( 10 aulas ) No. de escaleras 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 Ancho en m. 1.00 1.20 1.40 1.60 1.80 1.00 1.20 1.40 1.60 1.80
La superficie de las escaleras, deber dar cabida a todos los alumnos que sirvan, dando 0.25m2. por persona, sin que su ancho llegue a ser mayor de 1.80m. PASOS CUBIERTOS: Se deber contemplar la posibilidad de que en condiciones climticas desfavorables impidan el desarrollo normal de las actividades educativas, principalmente en el periodo de invierno. PLAZAS: La superficie mnima por persona para el diseo de plazas, a fin de considerarse como rea viva es de 1.5m2. por persona, como mnimo, y lo optimo son 3.0m2. por persona.
En las circulaciones verticales ( gradas ) deber considerarse un ancho mnimo de 1.00m. Con incremento de 0.20m. Por cada 40 personas adicionales, teniendo descansos del mismo ancho en las gradas. Mximo de huellas : 16 por tramo. Pendiente mxima: 45 grados Pendiente mnima: 20 grados En caso de existir rampas, se disearn de acuerdo a las normas establecidas en ancho de pasillos, multiplicando los datos por 0.5.
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ESTACIONAMIENTOS
La demanda de estacionamientos se determinar considerando el nmero de estudiantes que se ha proyectado para el ao 2008, tomando en cuenta los siguientes factores: 1. Estudiantes que se trasladan al centro universitario caminando: 20 % 2. Estudiantes que se trasladan al centro universitario en transporte colectivo: 50 % 3. Estudiantes que se trasladan al centro universitario en vehculo particular: 30 % 4. ndice de personas por auto: 1.55% 5. Alumnos en la hora de mayor afluencia: 3,000 6. Vehculos de personal administrativo y docente: 10 %
Tipos de edificacin o tenencia
ESCUELAS ELEMENTAL SECUNDARIA AVANZADA ALBERGUES
SERVICIOS SANITARIOS
Inodoros
Orinales
Lavatorios
Baeras o duchas
Fuentes de agua
Fregaderos de Cocina
Hombre 1/c 75 1/c 75 1/c 75
Mujer 1/c 35 1/c 45 1/c 50
1/c 30 hombres 1/c 30 hombres 1/c 100 hombres
1/c 50 personas 1/c 50 personas 1/c 50 personas 1/c 12 personas 1/c 20personas
Hombres Mujeres 1/c 30 1c/30 1/c 100 1/c 30 1c/30 1/c 150 1/c 30 1c/30 1/c 200 1/c 12 personas 1/c 75 1/c 30 mujeres 1c/30 sobre 150 pers. 1/c 150 1/c 75 personas Nota N0.2 1/c100
1/c 10 personas 1/c 25 hombres 1/c 25 adicionales sobre 150 agregue
OFICINAS O EDIFICIOS PUBLICOS
1a5 1 16 a 35 2 36 a 55 3 56 a 80 4 81 a 110 5 111 a 150 6 1 accesorio 140 adicionales 1 a 100 1 101 a 250 2 251 a 400 3 sobre 400 agregar una pieza adicional por cada 400 H y 300 M
Mingitorios pueden ser usados en baos de H. en lugar de inodoros pero no ms del 1/3 del # requerido de inodoros (3)
1 a15 1 16 a 35 2 36 a 60 3 61 a 90 4 91 a 125 5 1/c 45 personas adicionales
TEATROS AUDITORIOS SALONES DE ASMBLEA
1 a 200 1 201 a 400 2 401 a 600 3 sobre 600 agregue 1 pieza por cada 300 personas
1 a 200 1 201 a 400 2 401 a 700 3 sobre 700 1/c 500 personas adicionales
1 hasta 1000 2 hasta 2000 3 hasta 3000 1 adicional/c 100 personas
1 de de servicio
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DIAGNOSTICO
LOCALIZACIN DE LA INSTITUCIN Mapa No. 8
Para poder definir la localizacin es necesario tomar en cuenta el NODO DE INTERVENCIN, la seleccin de este obedece a formar un centro favorecido, no slo por concentracin vial e interconexin con las localidades vecinas, sino podr conjugar la mayor afluencia posible de la poblacin no solo la de educacin superior, sino tambin las poblaciones que estn ligadas a una capacitacin comunitaria en beneficio de sus comunidades. Las funciones del Nodo de Intervencin son las absorber mano de obra especializada, prever de mano de obra orientada al trabajo bajo el contexto departamental por medio de la formacin superior y capacitando a un alto grado de personas que necesiten de una buena tecnificacin. La seleccin obedece entonces a una adecuada cobertura educativa y productiva, resultando que ha sido obtenido en el anlisis de los diferentes radios de accin con lo cual se proyect la poblacin a nivel superior demandante mediante los nodos de intervencin, de los cuales el presente trabajo se centrar en el nodo de intervencin en la cabecera departamental de Cobn, Alta Verapaz, ya que es aqu donde se encuentra ubicado el Centro Universitario del Norte y por consiguiente tendr una mayor afluencia estudiantil cubriendo diferentes centros poblados; los cuales estarn involucrados por los diferentes medios de transporte establecidos. La ubicacin debe ser ptima defina por un conjunto de premisas que enmarquen el terreno como la mejor opcin, denotando una serie de condicionantes y factores tanto externos como internos preestablecidos que enmarquen lineamientos concretos de solucin espacial y respondan a los fenmenos climticos, socioculturales, arquitectnicos y propios del terreno donde se propondr el desarrollo del mismo. Estas condicionantes son denominadas PREMISAS GENERALES DE UBICACIN.
ALTA VERAPAZ
COBAN
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REQUERIMIENTOS MORFOLOGICOS Y ESTETICOS

Debido a al especificidad del diseo, que como objetivo terminal se desarrollar en el presente estudio, es necesario contar en forma general con requerimientos morfolgicos y estticos que permitan obtener una propuesta arquitectnica acorde a los intereses de la universidad y del contexto en donde se emplazar. Por lo anterior se debe tomar como parmetro lo siguiente : a. Desarrollar como elemento principal un mdulo base. b. Utilizar el anlisis de campo sobre los edificios existentes dentro del Centro universitario del Norte. c. Considerar el Medio Ambiente dentro de los factores primordiales para definir la tipologa de los mdulos. d. Promover un simbolismo arquitectnico en el aspecto formal de los mdulos dirigido a la funcin y funcionalidad que se desarrolla en ellos. e. Para la distribucin de ambientes, desarrollar y utilizar retculas que permitan obtener en conjunto, formas armnicas y bien estructuradas. f. Darle nfasis al diseo de obra exterior, mismo que coadyuve a resaltar elementos que por su funcin se consideran de mayor importancia. g. Mantener la monumentalidad en forma anloga al tipo de arquitectura utilizado por la Universidad, de las oficinas centrales de administracin convirtiendo dicho modulo en un elemento representativo formalmente del Centro Interregional. h. Utilizar la vegetacin con fines de control climtico y morfolgico; acentuando reas y volmenes que por sus caractersticas de funcionalidad sean importantes. i. Con base en la desicin de localizacin del proyecto a proponer, definir alternativas de diseo que permitan la integracin del rea planificada con la infraestructura existente utilizando criterios de contraste y / o analogas. j. Dividir por mdulos de funcionamiento el complejo a disear, y establecer como mnimo lo siguiente: Modulo de Aulas y Docentes Modulo de Capacitacin Comunitaria Modulo de Administracin y Museo Areas de apoyo k. Todas las reas donde se desarrollara la actividad de enseanza-aprendizaje, debern ser el reflejo de la aplicacin de normas pedaggicas, espaciales y antropomtricas que permitan el confort de los usuarios, as como responder a normas de control climtico. l. La altura de los edificios deber responder al anlisis climtico. m. La separacin horizontal de los edificios deber responder al anlisis climtico. Como norma establecida para la regin de clima templado y en algunas ocasiones fro, se debe mantener una separacin no menor a la altura de los edificios. n. Los techos de los mdulos debern ser planos y en forma general el sistema constructivo debe considerar la utilizacin de elementos que permitan cubrir luces de mediana dimensin. Esto se entiende como la posibilidad de utilizar prefabricados, losas nervuradas, marcos estructurales, muros de carga, etc.
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GRAFICA No. 8
GRAFICA No. 9
Ingreso y Egreso a la finca Sachamach del Centro Universitario del Norte, sobre la carretera CA-14 que de El Rancho comunica a la cabecera departamental de Alta Verapaz. En ambas fotografas apreciamos que la vegetacin existente crea una barrera natural muy agradable al momento de acceder a las instalaciones universitarias, as como tambin su ubicacin que se privilegia de estar fuera de la contaminacin ambiental provocada por el ruido que se produce sobre la carretera.
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GRAFICA No. 10
GRAFICA No. 11
Elevacin Norte y Elevacin Este del Edificio Administrativo Dr. Bernardo Villela, ntese la construccin del edificio en forma rectangular y con una cubierta de lamina a dos aguas, con una ventilacin cenital que corre longitudinalmente. Aqu se hace nfasis en construcciones de la dcada de los aos setentas en la cual la funcin para la cual se va a determinar el uso, se adecua a la forma del edificio.
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GRAFICA No. 12
GRAFICA No. 13
Elevacin Sur del Auditrium Lic. Fernando Lemus Mendoza, y una vista de los mdulos para aulas puras y laboratorios. En ambos casos su diseo arquitectnico corresponde a la funcin y no a la forma, ya que ambas edificaciones son parecidas, de tipo rectangular con techos de lamina de asbesto inclinados a dos aguas con un pequeo corredor que sirve de ingreso a los edificios, el Auditrium tiene un cielo falso que lo distingue del edificio de la cafetera, y es que ambos comparten el mismo modulo. En ambos casos es de hacer notar la topografa del terreno.
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GRAFICA No. 14
GRAFICA No. 15
En ambas fotografas apreciamos las plazas y espacios abiertos en sus diferentes niveles y lo mas importante, dos edificaciones construidas posteriormente a la creacin del centro universitario. En la fotografa nmero 7 apreciamos un mdulo para computacin y en la fotografa nmero 8 vemos el mdulo para maestros. En ambas edificaciones el diseo es el mismo en cuanto a su forma, uno es cuadrado y el otro rectangular, ambos con losa plana, de mampostera y sin ningn elemento arquitectnico resaltante. Estas edificaciones datan de principios de la dcada de los noventas y responden ms a un carcter de tipo econmico que arquitectnico.
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GRAFICA No. 16
GRAFICA No. 17
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Corredores y pasos cubiertos, tpicos en todo centro universitario. Estas cubiertas se adaptan bien a todo tipo de terreno. Su estructura es metlica de tipo circular y su cubierta es una losa de concreto inclinada o plana, segn sea su uso. Estas fotografas tambin nos permiten observar la vegetacin que rodea y que cubre el Centro Universitario del Norte.
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Mapa No. 9
CUNOR
ciudad de cobn
planta urbana de la
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centro universitario del norte

en la ciudad de cobn, alta verapaz
CUNOR
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CUNOR
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GRAFICA No. 18
GRAFICA No. 19
GRAFICAS DE LA FINCA SACHAMACH LADO NOR - OESTE

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GRAFICA No. 20
GRAFICA No. 21
GRAFICAS DE LA FINCA SACHAMACH LADO NOR - ESTE

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ANALISIS DEL AREA DE INTERVENCION FACTORES FISICOS

TAMAO: Los terrenos considerados para el desarrollo del proyecto universitario, debern cumplir con los requisitos que el programa de necesidades plantea en este tipo de proyectos, sin embargo se contempla la utilizacin de los terrenos ubicados dentro de la Finca Sachamach , propiedad del Centro Universitario. TOPOGRAFA : Corresponde a las tierras altas de las Verapaces , en el norte del pas, con montaas bajas y colinas prominentes. La pendiente varia de 1% a 5% y 32% a 45% y ms, pero existe un balance entre el 5% y 32%. SUELOS: Sobre la formacin de Cobn aparecen arcillas lmnicas, suelos caf rojizos, depsitos pomceos de origen elico, gravas de terraza, depsitos fluviales y suelos aluviales, en orden ascendente. Presentan en general un color caf rojizo y se observan en todas las partes altas as como las depresiones como relleno. DRENAJE EXTERNO, HIDROGRAFIA: En trminos generales el patrn dominante en toda el rea es de tipo dendrtico, que es un patrn caracterstico de terreno montaoso y que indica uniformidad de materiales, as como un ligero control estructural de la zona. COSTO: Este es un factor que no es determinante, debido a que la finca en la que se encuentra ubicado el Centro Universitario del Norte es propiedad de la Universidad de San Carlos de Guatemala. ASPECTO CLIMTICO: La cabecera departamental de Cobn en la cual nos encontramos ubicados se encuentra a 1,317 msnm., con una temperatura moderada y relativamente uniforme de 20 C. durante todo el ao, precipitacin pluvial de 4,000 mm. ( media ) variando las lluvias en un porcentaje del 57 al 60% de das al ao, la humedad relativa promedio es del 70%. PAISAJE: Se estudiar el entorno, los elementos visuales existentes, para poder dar una respuesta favorable al diseo del conjunto y que ste forme parte integral del mismo. Debiendo estar con reas verdes y vistas agradables para satisfacer las necesidades de confort.
FACTORES SOCIALES
HISTORIA: En el curso de la historia del departamento de Alta Verapaz se pueden sealar por lo menos cuatro grandes momentos, que contribuyeron a definir su presencia y estado actual : La conquista espaola, La reforma liberal, El surgimiento de la accin catlica y la diversidad tnica. La ciudad de Cobn es fundada por Fray Bartolom de las Casas en el ao de 1,538. ASPECTO LEGAL: Las fincas registradas en el rea urbana de Cobn en su mayora son de propiedad privada y unas pocas de propiedad municipal, a las cuales se les ha dado ya un uso. Caso contrario sucede con la Finca Sachamach, de propiedad universitaria y en el cual no se dificulta su uso interno en aspectos relacionados con construcciones de tipo educativo. SISTEMA DE APOYO: La infraestructura y acceso al lugar es indispensable para el adecuado funcionamiento del Centro Universitario. La cabecera municipal sufre en la actualidad grandes problemas en sus servicios bsicos ( luz, agua, drenajes, pavimentos, etc.), sin embargo dentro de las instalaciones del CUNOR se cuenta con pozos propios, fosas spticas y un sistema de acceso inmediato a la energa elctrica as como tambin de caminos pavimentados y peatonales.
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EQUIPAMIENTO: El rea urbana por ser cabecera departamental cuenta con los servicios bsicos necesarios de acuerdo a la jerarqua, sin embargo es necesario analizar la relacin con su entorno inmediato, para un apoyo ya sea a corto o largo plazo, siendo estos: EDUCACIN Escuelas de pre-primaria, primaria, bsicos y diversificado. SALUD Centro de Salud, Hospital. COMERCIO Mercados, Bancos, Cooperativas. ADMINISTRACIN Municipalidad, otros. UNIVERSIDADES Extensiones de universidades privadas.
VIALIDAD: El sistema vial en Cobn, es de una condicin optima, y como todo centro urbano padece problemas de congestionamientos viales y en algunos tramos sus calles ya no son las adecuadas.
FACTORES SOCIALES
USO DEL TERRITORIO: La incidencia del proyecto no afectar en nada el entorno urbano que le rodea, esto por estar ubicado dentro de las actuales instalaciones del CUNOR. ALTERACIN DEL PAISAJE: Se sufrir alteracin del paisaje si el proyecto se localiza en el rea rural, pero al estar ubicado en la instalaciones del Centro Universitario se integrar al paisaje que impera en dicho Centro. CAMBIO DE CALIDAD DE VIDA: En beneficio de las comunidades a las cuales se pretende servir con dicho Centro. CONGESTIONAMIENTO URBANO: No esta ubicado en vas principales y su nico acceso es el que cuenta actualmente el CUNOR. DESARROLLO ECONOMICO: El promover la enseanza en trabajos que despus se conviertan en mano de obra calificada generar mayor productividad, en consecuencia mayor aceptacin en el mercado. CAMBIO DE POBLACIN: Al contar con opciones de estudio que requieran la participacin de comunidades vecinas, se estar promoviendo una poblacin mucho mas variada y ms multilingue.
IMPACTO DEL PROYECTO EN EL AMBIENTE FACTORES NATURALES
AIRE: Es un factor muy importante para tomar en cuenta, debido en algn momento al movimiento de tierras, a las condiciones de tipo climticas y a salvaguardar los espacios fsicos, especialmente en aulas, corredores y eas de estar. AGUA: Debido a la necesidad de construccin de un pozo propio, no afectar en la demanda de esos sectores. DRENAJES: Las dos opciones presentan alternativas inmediatas para esta necesidad; debido a su ubicacin y la red existente en el reas urbana. ENERGIA ELECTRICA: Para este servicio se necesita de un banco de transformadores, mismo que deber ser calculado segn la demanda del establecimiento.
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ANLISIS ESPECIFICO DEL TERRENO SELECCIONADO
TOPOGRAFA: El terreno presenta una topografa regular, que va en su corte longitudinal con una pendiente del 1.5% al 4% en su parte mas alta. TAMAO DEL TERRENO: Debido a las medidas que presenta el terreno y la pendiente un tanto pronunciada que llega a tener se plantea la construccin de edificios en dos niveles, para lo cual el terreno cumple con el rea mnima requerida. HIDROGRAFA, DRENAJE: Se conecta con el drenaje existente que viene de los edificios actuales en el Centro Universitario, con un incremento en su calculo de tubera para pasar a conectarse al drenaje municipal. ORIENTACIN Y VIENTOS: Estos aspectos no necesitan tomarse en cuenta medidas extraordinarias, pues para el asoleamiento slo es necesario tomar en cuenta la orientacin Norte-Sur y en cuanto a los vientos no presentan velocidades grandes, adems que no traen consigo algn tipo de contaminacin, como polvo o malos olores.
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CUNOR
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CUNOR
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Capitulo
VI
diseo del anteproyecto

Mapa No. 14
km. 210
CUNOR
anlisis de integracin
FINCA CHIMAX
O R ES N N U - C CIO S EL ICA ALE IF U ED ACT
AB ST
LO
A. El edificio administrativo como punto de analisis en la zonificacin del proyecto
EL -CUNOREDIFICIOS ACTUALES
Mapa No. 15

CUNOR
Mapa No. 16
CUNOR
instalaciones actuales
Mapa No. 17
1. Parqueo Laboratorios Cooperativa Biblioteca 2. Aulas Puras Computacin Auditorium/Cafeteria Saln Docentes Fac. Humanidades 3. Granjas Campos de cultivo
3
EX
EA TA R MEN RI PE
OS C I OS I RV RI SE NTA E E D E A LEM R MP CO
EA E R ENT ICA C M DO DE A AC
El - CUNOR un anlisis de zonificacin

CUNOR
Mapa No. 18
ZONIFICACIN 1. rea Cultural 2. rea de Servicio Comunitario 3. rea de Servicios Complementarios 4. rea Docente y Administrativa 5. rea Experimental
1 3
2 4 5
El - CUNOR delimitacin de las nuevas zonas

CUNOR
Mapa No. 19
1 2 3 4 5
el CUNOR ya dellimtado
rea cultural
plaza anfiteatro auditorium
rea de servicio comunitario

plaza centro de capacitacin albergue comunitario museo / cedir
rea de servicios complementarios

parques cafeteria cooperativa laboratorios investigadores
rea docente y academia

aulas puras biblioteca modulo docente modulo computacin deportes
area experimental
granjas / campos de cultivo

CUNOR
10
el proyecto
11
perspectiva

CUNOR
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DESCRIPCIN
El Centro Universitario esta desarrollado alrededor de reas libres y abiertas, enmarcado en un eje central, conformado por tres plazas comunicadas unas con otras longitudinalmente, caminamientos techados y senderos. Este gran espacio y su generatriz, Las Edificaciones de Apoyo, constituyen el elemento que une a los diversos edificios de uso especifico. Con el empleo profuso de escalinatas, el juego de niveles, la generosidad en el espacio, el manejo de los volmenes que lo rodean y la comunicacin al exterior por medio de pasajes, se quiso que este elemento de uso mltiple caracterizara al centro. El tratamiento de los niveles, aun los de cubierta, esta supeditado a la circulacin. Esta, aun cuando esta encauzada por el uso de muros y volmenes y por la situacin de ciertas escalinatas, es al mismo tiempo lo suficientemente libre como para poder explotar de mejor manera el paisaje externo. Esa doble funcin determin que los edificios pudieran cerrarse sin interrumpir la continuidad de la circulacin dentro del conjunto, de manera que el pblico goce de todos los espacios internos del centro. El empleo de materiales en bruto como el concreto, la piedra y el ladrillo, esta concebido para resistir el uso constante del pblico sin grandes gastos de mantenimiento, adems de valorizarlos en sus cualidades propias. Los edificios estn organizados en cinco reas, en base a un anlisis de zonificacin previamente establecido, tomando como eje central El Edificio Administrativo: 1. El rea Cultural: Plaza central y vestibular, El Anfiteatro y el Auditrium. 2. El rea de Servicio Comunitario: Plaza, El Centro de Capacitacin Comunitaria, El Albergue Comunitario, El Museo de Mineraloga, El Centro de Documentacin e Informacin CEDIR-, y un rea Deportiva. 3. El rea de Servicios Complementarios: Parqueos, Cafetera, Cooperativa, Laboratorios, Mdulos de Investigadores y los Establos. 4. rea Docente y Acadmica: Aulas Puras, Biblioteca, Mdulos para Docentes, Mdulo de Computacin y rea Deportiva. 5. rea Experimental: Granjas y Campos de Cultivo. Todas la edificaciones giran en torno a plazas comunicadas entre si por caminamientos, los cuales se integran a los espacios existentes en las edificaciones del Centro Universitario del Norte. En su mayora el pavimento de las plazas esta formado por un ajedrezado de piedra y grama a manera de proporcionar, sin aridez, una superficie slida. Debe considerarse en el conjunto la posibilidad del uso de varias reas como el Albergue Comunitario, El Centro de Capacitacin Comunitaria, La Biblioteca y El Auditrium, por personas ajenas al centro y fuera de los horarios establecidos por el CUNOR, de manera que puedan prestar servicio en das de asueto y fines de semana. El centro cuenta con un estacionamiento para el personal que ah labora, estudiantes y personas ajenas al CUNOR, tambin cuenta con un estacionamiento para buses y motocicletas.
13

PLANTA DE CONJUNTO
CUNOR
14
10
30 20 40
50 70
100
nivel 1
5

PLANTA DE DISTRIBUCION
CUNOR
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PROGRAMA ARQUITECTNICO PLANTA NIVEL 1 A. AUDITRIUM VESTBULO FOYER, DESCANSO SALA CON CAPACIDAD PARA 1200 PERSONAS ESCENARIO CABINA DE PROYECCIN SANITARIOS CAMERINOS REA DE TALLERES: 1. AGRCOLA 2. PECUARIO 3. CONSTRUCCIN RURAL
D. ALBERGUE COMUNITARIO VESTIBULO SALA DE ESTAR SALA DE JUEGOS COMEDOR, COCINA Y LAVANDERA CAPILLA E. MUSEO DE MINERALOGA
B. ANFITEATRO
C. CENTRO DE CAPACITACIN COMUNITARIA RECEPCIN Y VESTBULO SALA DE ESPERA SECRETARA DIRECCIN CONTABILIDAD, TESORERIA, ARCHIVOS SANITARIOS PERSONAL
INFORMACIN AREA DE EXPOSICIONES PERMANENTES EXPOSICIONES EXTERIORES BODEGA DE MOVILIARIO SANITARIOS TALLER DE MUSEOGRAFA-AULA AUDIO VISUAL
F. AULAS PURAS 16 AULAS CON CAPACIDAD DE 40 ALUMNOS C/U. SANITARIOS
16
G. BIBLIOTECA CAPACIDAD 20 000 VOL. AREA DE LECTURA 6 APARTADOS DE ESTUDIO PERSONAL E INVESTIGADORES MICROFILM OFICINA DEL BIBLIOTECARIO JEFE 2 ASISTENTES OFICINA DE INFORMACIN Y FICHERO 2 PERSONAS H. CAFETERA REA DE PREPARADO BODEGA SECA BODEGA HUMEDA DESPACHO REA DE MESAS SANITARIOS GENERALES SANITARIOS PERSONAL Y BASURA
I. SERVICIOS GENERALES INSTALACIONES MECNICAS TALLER BODEGAS GUARDIANA 2 PERSONAS SANITARIOS
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10
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30 20 40
50 70
100
nivel 2

CUNOR
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SANITARIOS PROGRAMA ARQUITECTNICO D. ALBERGUE COMUNITARIO PLANTA NIVEL 2 A. AUDITORIUM CUBO ESCNICO SALA SALA DE ESTAR 8 DORMITORIOS PARA 2 PERSONAS C/U. SANITARIOS Y DUCHAS
E. CENTRO DE DOCUMENTACIN E INFORMACIN PARA EL DESARROLLO RURAL REGIONAL. CEDIR
B. ANFITEATRO BIBLIOTECA, CAPACIDAD 15 000 VOLUMENES MINIMO. C. CENTRO DE CAPACITACIN COMUNITARIA OFICINA DE PLANEAMIENTO Y PROGRAMACIN 1 JEFE 2 AUXILIARES ORIENTACIN VOCACIONAL REA DE TALLERES: 1. GEOLOGA 2. ZOOTECNIA 3. DESARROLLO REGIONAL 4. ARTES MANUALES 5. IDIOMAS 6. CIENCIAS POLTICAS 1 PERSONA MICROFILM OFICINA DIRECTOR JEFE 1 ASISTENTE SANITARIOS ARCHIVOS Y BODEGA APARTADOS DE ESTUDIO PERSONAL AREA DE LECTURA OFICINA DE INFORMACIN Y FICHERO
F.
AULAS PURAS 16 AULAS CON CAPACIDAD PARA 40 ALUMNOS C/U. SANITARIOS
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11
10
30 20 40
50 70
100
nivel 3

CUNOR
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PROGRAMA ARQUITECTNICO PLANTA NIVEL 3
D.
ALBERGUE COMUNITARIO SALA DE ESTAR 8 DORMITORIOS PARA DOS PERSONAS C/U. SANITARIOS Y DUCHAS
F.
AULAS PURAS 16 AULAS CON CAPACIDAD DE 40 ALUMNOS C/
U. SANITARIOS
21
12
anfiteatro auditorium plaza de ingreso administracin aulas puras cafetera laboratorios
plaza de ingreso + anfiteatro
auditorium
pasos cubiertos
centro de capacitacin
museo / CEDIR
albergue comunitario
centro de capacitacin
museo / CEDIR
aulas puras
aulas puras
deportes

CUNOR
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13
interior CEDIR sala audio-visual

CUNOR
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14
el edificio de Aulas Puras, una seccin transversal

CUNOR
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15
de la plaza de ingreso a los caminamientos

CUNOR
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CONCLUSIONES
GENERALES
Partiendo del concepto que : CENTRO REGIONAL, es una unidad acadmica, Centro de Investigacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala, encargado de desarrollar programas de inters regional nacional, de acuerdo a la poltica de regionalizacin de la Educacin Superior, aprobada por el Consejo Superior Universitario, el veintisis de mayo de mil novecientos setenta y cinco. Debemos concluir lo siguiente: a. El Centro Universitario del Norte, como ente estatal y como una extensin universitaria en las regiones de Alta y Baja Verapaz, se constituye en el nico motor acadmico, cultural, cientfico, tecnolgico, etc., con que cuenta la regin. b. En la Universidad de San Carlos no se da una planificacin fsica especifica de los proyectos a realizar debido a que los mismos responden exclusivamente a las necesidades generales de demanda de espacio, sin tomar en cuenta caractersticas morfolgicas as como tipolgicas y climticas del rea en la cual se implementarn los mismos, como es el caso del CUNOR. c. Las instalaciones en las que se encuentran inmersos muchos Centros Regionales ( CUNORI, CUNOR, CUDEP, CUNOROC, etc. ) obedece en un gran porcentaje a que fueron edificaciones que datan de la poca de los aos setentas, construcciones que no llenaron los requisitos establecidos por una arquitectura funcionalista, sino ms bien por un factor de tipo econmico que no permiti en esa poca construir edificaciones acordes a las necesidades y funcionamiento aptos para los Centros Regionales que as lo determinaran. d. Se llega a no poder diferenciar un Centro Regional del otro, ya que se toman modelos exactamente iguales para todos, sin importar el diseo climtico, topogrfico, materiales del lugar, etc., esto da como resultado que dos dcadas despus muchos de estos Centros Regionales empiecen a sucumbir y a crecer sin un patrn de diseo establecido, amplindose en edificaciones exactamente iguales y que no solucionan de una vez por todas el problema de fondo. e. El desarrollo de un proyecto educativo de esta categora, demanda que la infraestructura arquitectnica albergue espacios acordes al desarrollo del proceso educativo e instructivo, que demandan las actividades en la formacin del individuo. f. Se hace necesario resaltar que el diseo arquitectnico del Centro Universitario del Norte, guarda un equilibrio con su contexto y entorno natural, siendo un factor importante para el funcionamiento adecuado de un proyecto de esta magnitud. g. En los proyectos de estas caractersticas, se propone que las nuevas edificaciones no compitan entre si, sino mas bien que sus caractersticas sean similares y que su tipologa constructiva y su carcter estn ligados en una misma direccin y con un simbolismo en el cual la arquitectura sea una sola. h. El presente documento determinado por una investigacin llevada a cabo en el Centro Universitario del Norte - CUNOR -, pretende transmitir la inquietud con la que se ha planteado el trabajo, mismo que incentive su desarrollo y continuidad, promoviendo su viabilidad, para la solucin de problemas concretos, uno de ellos la bajsima si no pobre infraestructura, con la que cuenta el Centro Universitario; en los cuales las actividades de formacin deben adaptarse al espacio con el que cuentan y no al espacio que necesitan, resaltando en esto ltimo la diferencia de la planificacin desde el campo de la arquitectura.
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RECOMENDACIONES
a. El Centro Universitario del Norte y la Universidad de San Carlos de Guatemala, debern promover programas de actualizacin profesional en materia de enseanza-aprendizaje, que haga ms accesible la Universidad a la poblacin del rea de influencia del mismo. Esto har que disminuya la tendencia migratoria a al ciudad capital, por razones de estudio. b. El desarrollo y crecimiento de los Centros Regionales en todo el pas se debe lograr a traves de la desconcentracin de la poblacin estudiantil de la Universidad de San Carlos en su campus central, desconcentrar los servicios universitarios, descentralizar las funciones de la universidad, diversificar y democratizar la enseanza superior, permitiendo un mayor acceso de la poblacin a la universidad. c. A las altas autoridades universitarias ( Consejo Superior Universitario ), como ente fiscalizador y siendo ellos los responsables del desarrollo de nuestra universidad, para que por todos los medios a su alcance, gestionen ante instituciones internacionales prestamos que sirvan para fortalecer el crecimiento fsico de los Centros Regionales Universitarios, dotndolos de infraestructura y equipo altamente competitivo con las necesidades y demandas planteadas en la poca actual. d. La optimizacin de las instalaciones fsicas del Centro Universitario del Norte, se lograr a travs de proyectos de reorganizacin funcional como el planteado en esta tesis. e. A la Facultad de Arquitectura para que participe activamente en el desarrollo de proyectos que estn ntimamente ligados al estudio y diseo arquitectnico de los Centros Regionales en todo el pas. A travs de los cursos de Diseo Arquitectnico, El Programa de E.P.S. y la Unidad de Tesis.
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BIBLIOGRAFA
DOCUMENTOS : LIBROS:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Direccin General de Investigacin, Programa Universitario de Investigacin de Recursos Naturales y Medio Ambiente. Estudio Geolgico Ambiental para el Desarrollo Urbano de la ciudad de Cobn, Alta Verapaz. USAC-DIGI-PUIRNA. 2000. Universidad de San Carlos de Guatemala, Sistema Universitario de Investigacin, Direccin General de Investigacin. Fortalecimiento y Desarrollo de la Investigacin, Centro Universitario del Norte CUNOR ( Fase I ) USAC DIGI SINUSAC. 2000. Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario del Norte. Modernizacin y Equipamiento del Centro Universitario del Norte. USAC CUNOR. 1999. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. Edicin 1990. Universidad de San Carlos de Guatemala. Catalogo de Estudios 1993. Departamento de Registro y Estadstica. Universidad de San Carlos de Guatemala, Banco Centroamericano de Integracin Econmica. Programa de Inversin en Infraestructura, Maquinaria y Equipo, 2. Etapa. USACBCIE 2,000. Universidad de San Carlos de Guatemala, Banco Centroamericano de Integracin Econmica. Resumen de Perfiles de Proyectos Maquinaria y Equipo USAC-BCIE 2,000. Universidad de San Carlos de Guatemala. Memoria de Labores, 1,999. USAC.
USIPE, Ministerio de Educacin, Divisin de Infraestructura Fsica. Anlisis Antropomtrico. Guatemala, Impreso y Editado por el Programa Formacin Permanente de Maestros USIPE. USIPE, Ministerio de Educacin, Divisin de Infraestructura Fsica. Criterios Normativos para el Diseo de Edificios Escolares. Guatemala, Impreso y Editado por el Programa Formacin Permanente de Maestros USIPE. Instituto Geogrfico Nacional. Diccionario Geogrfico de Guatemala, Tomo III. 1980. Neufert, Ernst. Arte de Proyectar en Arquitectura. 12. Edicin. Espaa, Editorial Gustavo Gili, 1980. Universidad de San Carlos de Guatemala. Leyes, Estatutos, Reglamentos y otras disposiciones legales de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Editorial universitaria, 1999. Plazola Cisneros Plazola Anguiano. Arquitectura Habitacional, vol. I. 4. Edicin. Mxico, editorial Limusa, 1983.
TESIS:
Bolaos, Carlos Sandoval, Edgar Santizo, Edwin. Centro Interregional de Occidente. Facultad de Arquitectura, USAC. 1994. Lpez Daz, Edwin Rolando. Instituto Normal Mixto Bilinge Intercultural en el Departamento de El Quich. Facultad de Arquitectura, USAC. 1997. Hernndez, Sandra Aguilar, Elvis. Anlisis, Optimizacin y Propuesta de sistemas de Servicios de la Universidad de San Carlos de Guatemala en la Ciudad Capital. Residencia Universitaria Metropolitana. Facultad de Arquitectura, USAC. 1994. Enrquez Estrada, Soemia Karenina. Biblioteca Pblica en Cobn, Alta Verapaz. Facultad de Arquitectura, USAC. 1997. Bobadilla de Polanco, Mirsa Judith. Centro Universitario de San Marcos. Una propuesta de reciclaje y equipamiento. Facultad de Arquitectura, USAC. 1993. Mazariegos Njera, Manuel Mauricio. Escuela de Pre-Primaria y Primaria para San Cristbal Verapaz, Alta Verapaz. Facultad de arquitectura, USAC. 1996. Castellanos Mario, Pinelo Rafael. Propuesta de Equipamiento, Centro Universitario de Petn CUDEP, Facultad de Arquitectura USAC. 2001. Novella Ceci, Mario. El Centro Estmulo, Facultad de Aquitectura USAC. 1967

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Tribunal que pratico el Examen

Asesor de Tesis Arq. Rafael Mendz Gmez

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Acto que Dedico:

Jos Antonio Arana y Milagro Caridad Caldern de Len

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II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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VI. OBJETIVOS ESPEC IFICOS ESPECIFICOS

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concepcin, enfoque y contexto

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CONCEPCIN, ENFOQUE Y CONTEXTO

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NIVEL DE INSTRUCCIN EN GUATEMALA (GRFICA No. 1)

ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE ENSEANZA DEL PAIS (Diagrama No.1)

ESTATAL PARTICULAR EDUCACIN PRIMARIA ESTATAL PARTICULAR

EDUACIN SECUNDARIA BASICO Y DIVERSIFICADO ESTATAL PARTICULAR

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1676: EL 31 DE ENERO SE DA LA REAL CEDULA DE FUNDACIN DE LA UNIVERSIDAD EN HONOR AL REY CARLOS II

1676-1944: LA UNIVERSIDAD SUFRE DIVERSOS CAMBIOS TANTO ACADMICOS COMO DE DENOMINACIN

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Modelo Teorico de Organizain Funcional de la USAC en el Pais, y su Divisin Porcentual de Poblacin

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FINES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Catlogo de Estudios 1986-90 Universidad de San Carlos de Guatemala II edicin.

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FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

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SISTESIS DE LA FUNCIN DE EQUIPAMIENTO DEL SISTEMA UNIVERSITARIO (Cuadro No. 1 )

ESTRUCTURA ACADEMICA Y ADMINISTRATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

SECTOR PRODUCTIVO REGIONAL (PEA), ESTUDIANTES, DOCENTES, HABITANTES EN GENERAL.

ESTUDIANTES, DOCENTES, SECTOR ESTATAL Y PRIVADO, ORGANISMOS NO GUBERNAMENTALES, HABITANTES EN GENERAL.

ESTUDIANTES, DOCENTES, POBLACIN COMUNIDAD.

FUENTE: Tesis Facultad de Arquitectura Centro Interregional Universitario de Occidente.

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Catlogo de Estudios 1986-90 Universidad de San Carlos de Guatemala II Edicin.

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OBJETIVOS Y FINES DE LA UNIVERSIDAD

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Artculo 82, Constitucin de la Repblica de Guatemala.

Publicacin 1989, Coordinacin de Centros Regionales. Idem Idem al 10