Roteiro das Atividades

Poesia no parnasianismo e no simbolismo | Cano

2 Srie do Ensino Mdio | 3 Bimestre | 1 Ciclo

Roteiro de Atividades

APRESENTAO
O Roteiro de Atividades tem a funo de servir de material didtico modelar, no sentido da sua conexo explcita com os descritores do Currculo Mnimo e do seu nvel de articulao entre atividades de leitura, uso da lngua e produo textual. O material pode ser utilizado em sala de aula na primeira etapa de cada ciclo que com pe as disciplinas de acompanhamento do bimestre e, j na primeira tarefa de cada ciclo das disciplinas do Aperfeioamento, voc vai ser incentivado a ajust-lo s caractersticas da sua sala de aula. A partir do segundo ciclo do bimestre, esse tipo de roteiro tambm vai servir como ponto de referncia para que voc mesmo construa seu prprio material didtico. Alm disso, ao longo desse processo voc ser convidado a compartilhar dvidas e experincias relativas a esse processo de implementao do Currculo Mnimo com seus colegas, em fruns virtuais criados justamente pra isso, e ter sempre o acompanhamento do seu tutor para ajud-lo a resolver dificuldades e a aperfeioar o material que estar sendo produzido. Outro ponto importante para reforar a flexibilidade do esquema de trabalho que est proposto neste curso que cada um dos roteiros apresentados a voc foi elaborado para ser percorrido ao longo de apenas duas semanas de aula. Sendo assim, nos perodos sem cober tura voc poder desdobrar mais livremente atividades que julgar mais interessantes, rever contedos ou explorar outros pontos cobrados pelas avaliaes externas. Em termos da sua estrutura geral, os roteiros se apresentam em duas verses: uma para o professor e outra para o aluno. Constituem-se internamente de texto gerador, atividades e respostas comentadas. O texto gerador do gnero privilegiado pelo eixo bimestral do Currculo Mnimo, co piado e reproduzido para servir como ponto de partida de um trabalho que est previsto para percorrer duas semanas de aula. O texto, com direitos autorais liberados e atual, procura aten der aos interesses dos alunos e tem extenso apropriada para compor a carga horria prevista para as aulas. As atividades dirigem-se aos alunos do ensino bsico e exploram o texto gerador em sees dedicadas leitura, ao uso da lngua e produo textual. As atividades tm comandos suficientemente precisos para gerar variaes controladas e comentrios que sirvam de orientao para voc avaliar a produo dos seus alunos. Incentivam, ainda, o uso produtivo das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TICs). As respostas comentadas esto presentes apenas no documento voltado aos professores. Apresentam um gabarito das atividades propostas e uma anlise das respostas mais provveis s questes propostas.

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TEXTO GERADOR I
O primeiro texto gerador desse ciclo, As pombas, de autoria de Raimundo Correia. A obra desse poeta normalmente remete a temas como a natureza, a perfeio formal dos objetos e a cultura clssica. J sua poesia filosfica, de meditao, marcada pela desiluso e por um forte pessimismo. Ressalta-se a fora lrica do autor, principalmente quando canta a natureza, conforme se observa no poema As pombas. Esse texto um soneto, no qual se evidencia no somente o tema da natureza, mas tambm o culto forma atravs do uso de vocbulos raros, de inverses frasais (hiprbatos), de rimas ricas e de verbos decasslabos. A partir desse texto, sero trabalhadas habilidades dos eixos Leitura e Uso da lngua.

As pombas
Vai-se a primeira pomba despertada... Vai-se outra mais... mais outra... enfim dezenas De pombas vo-se dos pombais, apenas Raia sangunea e fresca a madrugada... E tarde, quando a rgida nortada Sopra, aos pombais de novo elas, serenas, Ruflando as asas, sacudindo as penas, Voltam todas em bando e em revoada... Tambm dos coraes onde abotoam, Os sonhos, um por um, cleres voam, Como voam as pombas dos pombais; No azul da adolescncia as asas soltam, Fogem... Mas aos pombais as pombas voltam, E eles aos coraes no voltam mais...
(Raimundo Correia)

Poesia no parnasianismo eno simbolismo | Cano

Cleres Velozes. Nortada Vento frio e/ou spero que sopra do norte. Revoada Bando de aves que revoam. Ruflar Agitar as asas para voar.

ATIVIDADE DE LEITURA
QUESTO 1
Os poetas parnasianos tinham como um de seus preceitos bsicos o culto da forma. Por essa razo, cultivavam o soneto: composio potica de 14 versos distribudos em dois quartetos e dois tercetos, apresentando mtrica regular normalmente versos alexandrinos (12 slabas poticas) e decasslabos (10 slabas poticas) e rima. A) Sobre o poema As pombas, assinale a alternativa correta: a. ( ) um soneto de versos alexandrinos, com as rimas ABBA (nos quartetos) e CCD/EED (nos tercetos).

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b. ( ) um soneto de versos decasslabos, com as rimas ABBA (nos quartetos) e CCD/EED (nos tercetos). c. ( ) um soneto de versos alexandrinos, com as rimas ABBA (nos quartetos) e CCD (nos tercetos). d. ( ) um soneto de versos decasslabos, com as rimas ABBA (nos quartetos) e CCD (nos tercetos). B) Muitos sonetos parnasianos cultivaram a rima rica, ou seja, rimas entre palavras de classes gramaticais diferentes. No poema As pombas, temos um exemplo de rima rica na seguinte alternativa: a. ( ) soltam/voltam b. ( ) abotoam/voam c. ( ) pombais/mais d. ( ) nortada/revoada Habilidade trabalhada: Reconhecer a estrutura do soneto e os recursos prosdicos para diferenci-lo das formas poticas no fixas. Resposta comentada: O Texto Gerador I, o soneto As pombas, um exemplo bastante ilustrativo do culto forma preconizado no Parnasianismo. O soneto uma forma fixa, ou seja, uma estrutura rgida. Normalmente, formado por 14 versos distribudos em 2 quartetos e 2 tercetos, mas tambm h sonetos formados por 2 quartetos e um dstico. importante ressaltar que a opo por uma forma fixa j denota certa preocupao com a estrutura formal da poesia. Soma-se rigidez da forma, a preocupao com as rimas. Antes de iniciar a correo desta questo, necessrio realizar a escanso dos versos no quadro. A ttulo de exemplo, apresenta-se, a seguir, a escanso da primeira estrofe do poema.

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Vai / se a / pri / mei / ra / pom / pa / ds / per / ta / da Vai / -se ou / tra / mais.../ mais / ou / tra... en/ fim / de / ze / nas. De / pom / bas / vo-/ se / dos / pom / bais /, a / pe / nas Rai / a / san / gu / nea e / fres / ca a / ma / dru / ga / da.

Fazer a escanso importante no apenas para que os alunos possam ser induzidos resposta correta, mas tambm para sanarem possveis dvidas relativas diviso de slabas poticas. A escanso dos versos de As pombas, que possuem 10 slabas poticas, naturalmente far com se elimine duas possibilidades de respostas, j que as opes A e C afirmam serem alexandrinos (12 slabas) os versos do poema. Entretanto, restam duas alternativas a serem analisadas pelo aluno: B e C, que afirmam serem decasslabos os versos. Aps a escanso, importante montar no quadro o esquema da rima do poema. Para isso, lembre aos alunos que, a cada rima diferente que se apresenta no poema, atribui-se uma letra (A, B, C, D, E etc.).

As pombas
Vai-se a primeira pomba despertada... (A) (B)

Vai-se outra mais... mais outra... enfim dezenas De pombas vo-se dos pombais, apenas Raia sangunea e fresca a madrugada... E tarde, quando a rgida nortada (A) (B) (A)

Sopra, aos pombais de novo elas, serenas, ( B ) Ruflando as asas, sacudindo as penas, Voltam todas em bando e em revoada... (B) (A)

Tambm dos coraes onde abotoam, ( C ) Os sonhos, um por um, cleres voam, (C)

Como voam as pombas dos pombais; ( D )

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No azul da adolescncia as asas soltam, ( E ) Fogem... Mas aos pombais as pombas voltam, E eles aos coraes no voltam mais... ( D )
(Raimundo Correia)

(E)

Com relao ao esquema de rimas, apenas a anlise dos quartetos no suficiente para que se responda a questo. O aluno precisar observar, tambm, os tercetos para concluir que a alternativa correta a letra B. Caso o aluno marque a opo D como correta, ele possivelmente no ter atentado para o fato de que a rima do primeiro terceto -am (abotoam/voam), enquanto a do segundo terceto -tam (soltam/voltam.). Ainda que a turma no manifeste dvidas a respeito dessa diferenciao, vale a pena ressalt-la. B) Inicialmente, importante definir as rimas ricas e pobres por oposio. Enquanto as primeiras so formadas por palavras de categorias gramaticais diferentes, as rimas pobres so constitudas por palavras de mesma classe gramatical. A opo A provavelmente no causar dvidas nos alunos, tendo em vista que as duas palavras so verbos bastante usuais em nossa lngua. O mesmo pode ser dito com relao opo B, que tambm possui dois verbos comumente utilizados. A opo que pode provocar dvidas no aluno a D, por conter vocbulos que no fazem do vocabulrio cotidiano. Por essa razo, importante sugerir a busca dessas palavras no dicionrio quando da leitura do poema. Outra possibilidade seria simplesmente colocar os significados no quadro, para que os alunos percebam mais facilmente tratar-se de dois substantivos. Com isso, o aluno eliminar a opo D. Na indicao da resposta correta (letra C), importante ressaltar no somente que pertencem a classes de palavras diferentes (substantivo/advrbio), mas tambm o fato de essa ser uma construo tpica nos poemas parnasianos. Aproveite para lembrar que os poetas parnasianos primavam no s pelas rimas, como ainda pelo emprego de vocbulos raros que normalmente no so usados na composio das mesmas.

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ATIVIDADE DE USO DA LNGUA

QUESTO 2
As pombas um soneto terminado com chave de ouro, isto , um verso final bem escrito, que procura condensar uma ideia e arrematar o poema com um belo efeito. A figura de linguagem que contribuiu para a construo do efeito chave de ouro no referido poema foi: a. ( ) anttese b. ( ) elipse c. ( ) anfora d. ( ) hiprbato Habilidade trabalhada: Identificar os efeitos de sentido produzidos pelo emprego de figuras de sintaxe como elipse, anfora, hiprbato. Resposta comentada: Os poetas parnasianos cultivaram o soneto de tradio clssica, composio potica de quatorze versos articulada, obrigatoriamente, em dois quartetos e dois tercetos e que se encerra com uma chave de ouro, ou seja, uma espcie de sntese do poema, que se manifesta no ltimo verso. Um dos poetas que mais cultivou essa prtica foi Olavo Bilac, conhecido como o ourives da linguagem. importante ressaltar, na correo, que as figuras de linguagem podem estar presentes em qualquer estrofe do poema, mas tambm que, quando empregadas no ltimo verso, podem contribuir para o desfecho triunfal do texto. Antes de iniciar correo, interessante relembrar junto aos alunos em que consiste cada uma das figuras que aparecem nas alternativas da questo. Pode ser reforada a ideia de que a anttese consiste na aproximao de palavras e ideias antnimas (opostas). Vale lembrar que este recurso ex-

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pressivo teve extraordinrio desenvolvimento no Barroco. J a anfora consiste na repetio de uma ou mais palavras no princpio dos versos ou no incio de cada um dos segmentos da frase. Ocorre anfora, por exemplo, nos dois primeiros versos do poema (Vai-se / Vai-se). No que diz respeito figura elipse, que no apresenta ocorrncia no poema As pombas, dizemos que consiste na omisso de termos facilmente subentendidos por meio do contexto. Por ltimo, o professor pode abordar o hiprbato (opo B), resposta correta da questo. O hiprbato uma das figuras de linguagem mais cultivadas pelos poetas parnasianos. Consiste na apresentao indireta dos elementos composicionais da frase (sujeito, verbo, complementos), visando pomposidade, ao enobrecimento da linguagem propriamente dita. Tendo esse breve aparato terico, os alunos sero levados a perceber que a nica figura de linguagem presente no ltimo terceto o hiprbato. Aps a indicao da resposta correta, cabe a explicao de que a ordem direta dos ltimos versos seria mas as pombas voltam aos pombais/ e eles no voltam mais aos coraes.

TEXTO GERADOR II
O segundo texto gerador do ciclo intitula-se A um poeta. Seu autor, Olavo Bilac, considerado o ourives da linguagem devido a sua preocupao com a forma potica. Bilac buscava escrever sonetos com versos alexandrinos e, como os outros poetas da trade, colocou-se margem dos grandes acontecimentos polticos e sociais do seu tempo. A um poeta, soneto de verbos decasslabos, tematiza o ofcio de ser poeta e clarifica o ideal da arte pela arte, um dos principais lemas da esttica parnasiana. A partir desse texto, sero trabalhadas habilidades dos eixos Leitura e Uso da lngua.

A um poeta
Longe do estril turbilho da rua, Beneditino, escreve! No aconchego Do claustro, na pacincia e no sossego, Trabalha e teima, e lima, e sofre, e sua!

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Mas que na forma se disfarce o emprego Do esforo; e trama viva se construa De tal modo, que a imagem fique nua, Rica mas sbria, como um templo grego. No se mostre na fbrica o suplicio Do mestre. E, natural, o efeito agrade, Sem lembrar os andaimes do edifcio: Porque a Beleza, gmea da Verdade, Arte pura, inimiga do artifcio, a fora e a graa na simplicidade.
(Olavo Bilac)

Artifcio Recurso engenhoso. Beneditino Aquele que segue as regras de So Bento, fundador do sistema monstico cristo. Monge da Ordem de So Bento. Claustro Ambiente de isolamento. Estril Improdutivo. Suplcio Aflio. Turbilho Movimento.

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ATIVIDADE DE LEITURA
QUESTO 3
Leia o fragmento a seguir: A busca da objetividade temtica e o culto da forma so as mais importantes caractersticas do Parnasianismo. Os poetas parnasianos opunham-se ao individualismo, ao sentimentalismo e ao subjetivismo romnticos, e procuraram voltar sua poesia para temas que consideravam mais universais, como a natureza, a histria, o amor, os objetos inanimados, alm da prpria poesia. Essa potica da impessoalidade era reforada pelo gosto da descrio e do rigor formal. O ideal da arte pela arte resultou em acentuada preocupao com a versificao e a metrificao, pois se acreditava que a Beleza residia tambm na forma. (Disponvel em: http://www.itaucultural.org.br) Em A um poeta, Olavo Bilac aproxima o ofcio de ser poeta ao ofcio de um escultor: ambos buscam moldar, perfeitamente, a forma de seus objetos estticos. Tendo por base a leitura do poema de Olavo Bilac e do fragmento acima, responda: A) Explique por que o ltimo verso da 1 estrofe representativo do ideal da arte pela arte. B) Destaque um verso no qual o eu-lrico exteriorize a ideia de que o esforo empreendido na busca pela forma perfeita no pode transparecer no resultado final da poesia. Habilidade trabalhada: Reconhecer o ideal esttico da arte pela arte em contraposio anlise objetiva da realidade. Resposta comentada: O Texto Gerador II um poema que tematiza o ofcio de ser poeta. A um poeta aborda o modo de fazer poesia proposto pelos parnasianos. O soneto de Bilac bastante representativo do ideal da arte pela arte, segundo o qual a arte no tem nenhum sentido utilitrio e nenhum compromisso com a humanidade, a no ser com a beleza. Apesar de contemporneo ao Realismo/Naturalismo, a esttica parnasiana foi muito diferente de ambas. Isso porque, enquanto esses

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dois movimentos da prosa buscavam analisar e compreender a realidade social e humana, para o Parnasianismo, o objetivo maior da arte no era tratar dos problemas sociais, mas sim alcanar a perfeio da construo potica. A) Na resposta desta questo, espera-se que o aluno demonstre ter percebido que o ltimo verso da primeira estrofe traduz a ideia de que, para alcanar a forma perfeita, faz-se necessrio o poeta trabalhar bem com o objeto da poesia, ou seja, a palavra. importante que a resposta do aluno reconhea o valor que os poetas parnasianos atribuam forma do poema. O professor pode mostrar que a ideia de trabalhar arduamente para moldar a forma da poesia (Trabalha e teima, e lima, e sofre, e sua), alm de estar presente nesse verso, estende-se na segunda quadra. Seria interessante, aps a correo desta questo, levar ao conhecimento dos alunos outro poema de Bilac que aborda o ofcio de ser poeta, Profisso de f. Veja fragmentos: Invejo o ourives quando escrevo: Imito o amor com que ele, em ouro, alto-relevo Faz de uma flor. (...) Torce, aprimora, alteia, lima A frase; e,enfim, no verso de ouro engasta a rima, como um rubim. Quero que a estrofe cristalina, Dobrada ao jeito do ourives, saia da oficina sem um defeito. Em Profisso de f, o eu-lrico afirma invejar um ourives, ou seja, algum que se dedica a um trabalho paciente, minucioso e delicado. Acentua, ainda, a importncia da escolha das palavras precisas, do cuidado com as frases e reala o polimento dos versos, para que o poema se torne uma espcie de objeto precioso e belo, semelhante a uma joia.
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 importante ressaltar, junto aos alunos, o fato de o eu-lrico advertir que o resultado final da poesia deve ocultar todo esforo que o poeta empregou na construo dos versos. O ato de criao da poesia, em A um poeta, comparado a um extremo sofrimento. Tal sofrimento, contudo, jamais deve transparecer no resultado final. O que o aluno precisa depreender que a forma perfeita alcanada com bastante esforo pelo poeta deve parecer natural, ou seja, as dificuldades de sua construo no podem ser vistas. Como possibilidades de resposta h dois pares de versos: Mas que na forma se disfarce o emprego / Do esforo; e trama viva se construa e No se mostre na fbrica o suplicio / Do mestre. E, natural, o efeito agrade.

ATIVIDADE DE USO DA LNGUA

QUESTO 4
Termos acessrios da orao so aqueles que, embora no integrem necessariamente a estrutura bsica da orao, contribuem por informarem caractersticas ou circunstncias relativas a um substantivo, pronome ou verbo. O aposto um dos termos acessrios da orao, que tem por funo explicar, esclarecer, resumir ou comentar algo sobre um termo de natureza nominal. Em A um poeta, destaque um aposto e diga o nome ao qual ele est relacionado. Habilidade trabalhada: Identificar os termos acessrios da orao. Resposta comentada: Antes da correo da questo, importante relembrar que so denominados acessrios os termos secundrios da orao, que no integram necessariamente sua estrutura bsica. Os termos acessrios, apesar de prescindveis, contribuem para o entendimento do enunciado porque informam alguma caracterstica ou circunstncia dos substantivos, pronomes ou verbos que os acompanham. Dividem-se em adjunto adnominal, adjunto adverbial e aposto. Para que o aluno identifique o aposto no poema, necessrio reforar a ideia de que o aposto um termo cuja funo explicar, esclarecer, identificar de modo mais exato ou resumir um nome

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da orao ao qual ele se refere. Tendo por base essas informaes, ser mais fcil o aluno identificar os termos com funo de aposto que aparecem no poema. So eles: gmea da verdade, arte pura, inimiga do artifcio. O termo ao qual tais apostos se referem o substantivo Beleza, presente no primeiro verso do segundo terceto.

TEXTO GERADOR III

O poema seguinte da autoria de Alberto de Oliveira, um dos grandes representantes do Parnasianismo. Atravs deste poema, ser possvel aprofundar as relaes das caractersticas da esttica ao seu contexto social e histrico, desenvolvendo atividades dos eixos de Leitura, Uso da lngua e Produo textual.

O dolo
Sobre um trono de mrmore sombrio, Em templo escuro, h muito abandonado, Em seu grande silncio, austero e frio Um dolo de gesso est sentado. E como estranha mo, a paz silente Quebrando em torno s funerrias urnas, Ressoa um rgo compassadamente Pelas amplas abbadas soturnas. Cai fora a noite - mar que se retrata Em outro mar - dois plagos azuis; Num as ondas - alcones de prata, No outro os astros - alcones de luz.

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E de seu negro mrmore no trono O dolo de gesso est sentado. Assim um corao repousa em sono... Assim meu corao vive fechado.
(Alberto de Oliveira)

Alcones Estrela de terceira grandeza, a mais brilhante das Pliades. Austero Severo. Plago(s) Abismo martimo; pego. 2. mar alto. Silente Silencioso, calado, que no faz barulho. Soturno Assustador; amedrontador; apavorante; terrvel.

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Questo 5

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A Belle poque pode ser considerada a poca dourada das elites europeias. Os cabars, os cafs parisienses e o can-can (dana tpica de cabar) compem a imagem da riqueza e modernidade da Frana no final do sculo XIX. O processo de urbanizao ocorrido na cidade do Rio de Janeiro tomou a sofisticao francesa por modelo, como comprovaram as construes arquitetnicas. Alm disso, o comportamento do brasileiro, o modo de falar usando muitas expresses francesas e hbitos como tocar piano tambm demonstraram a fora dessa influncia. O Parnasianismo, alheio s questes da realidade, representou a traduo potica de um perodo de euforia e de relativa tranquilidade social, no qual a forma se sobreps s ideias. Sobre a poesia criada na Belle poque brasileira, pesa a acusao de afetao pelo preciosismo da linguagem e da forma, buriladas como preciosa ourivesaria e superficialidade pela recusa das questes poltico-sociais de seu tempo (BARROS, Fernando Monteiro de. Parnasianismo brasileiro: Conservador e transgressor. Flio Revista de Letras. Vitria da Conquista. v.3, n. 1. Jan/ Jun. 2011. p. 22). Retire da 1 estrofe do poema de Alberto de Oliveira um verso que comprove a afirmao e explique por qu. Habilidade trabalhada: Estabelecer relaes entre a esttica parnasiana e os conceitos daBelle poquee daArt Nouveau. Resposta Comentada: O aluno pode escolher um dos 4 versos da 1 estrofe e apresentar algumas dessas explicaes: preocupao com as rimas, no caso, alternadas e rimas ricas; preocupao excessiva com a mtrica, no caso, versos decassbalos; escolha de um objeto para adorao, tornando a poesia fria e distanciada da realidade. importante que o aluno perceba essas caractersticas, por serem as principais da esttica parnasiana. Os poemas de Alberto de Oliveira reproduzem a natureza e objetos decorativos. Trata-se uma poesia de rimas exatas e mtrica correta, mas fria, distanciada da realidade. Uma poesia sobre coisas inanimadas, feita para agradar as elites que viviam a iluso da Belle poque, a equivocada ideia de interminvel desfrute da riqueza. Segundo Alexei Bueno, O Parnasianismo perseverou, por assim dizer, como o brao potico oficial de uma repblica positivista e laica, de uma Belle poque ctica e risonha, que se negava totalmente a ver a realidade do pas e do povo (BUENO, 2007, p. 152). Umberto Eco afirma que o artista v ameaados os seus ideais, percebe as ideias democrticas como inimigas, resolve ser diferente, marginalizado, aristocrtico ou maldito e retira-se para a torre de

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marfim da arte pela arte, na qual ganha forma uma religio esttica segundo a qual a Beleza o nico valor a ser realizado (ECO, 2007, p. 350). No caso do poema dolo, a principal inteno destacar a beleza existente na esttua sobre o mrmore preto. Outras formas de abordagem do contexto histrico e cultural do Parnasianismo so comentadas na seo Como ensinar das Orientaes Pedaggicas deste ciclo.

ATIVIDADE DE USO DA LNGUA

Questo 6
Segundo Rocha Lima, figuras de linguagem so formas de expressar o pensamento ou o sentimento com energia e colorido, a servio das intenes estticas de quem as usa. Representam, portanto, recursos lingusticos explorados principalmente pelos escritores, que buscam se comunicar com vivacidade e beleza. A) Percebemos, na estrofe a seguir, a presena da figura de linguagem comparao. Comparao ou smile uma correlao de ideias em que se utilizam elementos comparativos (como, conforme, tal como etc). Releia a estrofe destacada abaixo e assinale a opo em que se identifica o emprego dessa figura: E como estranha mo, a paz silente Quebrando em torno s funerrias urnas, Ressoa um rgo compassadamente Pelas amplas abbadas soturnas. (a) Jorra do teu olhar um rio luminoso. (Olavo Bilac)

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(b) Enquanto mandas as ninfas amorosas grinaldas nas cabeas pr de rosas. (Cames) (c)Qual um filsofo, o poeta vive a procurar o mistrio oculto das cousas. (d) Vi claramente visto o lume vivo. (Cames) (e) Astros, noites tempestades, Rolai das imensidades! (Castro Alves) B) A poesia parnasiana sustenta-se enquanto forma bem lapidada, cuja matria-prima um vocabulrio raro, numa sintaxe elaborada. Em busca do rebuscamento, os poetas lanam mo de inmeros recursos estilsticos, dentre os quais as figuras de linguagem. Identifique a figura de linguagem presente neste verso do poema O dolo: Assim um corao repousa em sono... (a) hiprbole, porque h um exagero de expresso. (b) eufemismo, porque h uma suavizao de ideia. (c) metonmia, porque se substitui uma parte pelo todo. (d) anfora, porque h uma repetio de palavras. (e) anttese, porque h palavras opostas justapostas. C) Na busca da perfeio formal, o poeta parnasiano usa o ritmo, a mtrica, a versificao. Para criar imagens sugestivas, ele lana mo de figuras de linguagem. Com bastante descritivismo, Alberto de Oliveira nos remete a uma imagem, nesta estrofe abaixo, criada a partir de uma sequncia de: Cai fora a noite - mar que se retrata Em outro mar - dois plagos azuis; Num as ondas - alcones de prata, No outro os astros - alcones de luz.

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(a) metonmias, porque se substitui parte de uma idia pelo todo, pelo conjunto. (b) metforas, porque h comparaes feitas de forma indireta. (c) antteses, porque h ideias opostas. (d) sinestesias, porque h misturas de sensaes. (e) catacreses, porque h esvaziamento do sentido de uma palavra em detrimento a outra. Habilidade trabalhada: Reconhecer o emprego de figuras de linguagem na construo de imagens sugestivas. Resposta Comentada: A questo aborda diferentes figuras de linguagem. A partir dela, possvel rever, em sala de aula, as definies das figuras que aparecem como opo de resposta e reconhecer seu emprego. Vale ainda destacar as mais usadas pelos parnasianos: metfora, comparao, hiprbato, metonmia. No exerccio A, a opo correta a C. Os demais, sucessivamente, apresentam as seguintes figuras: hiprbole (exagero), hiprbato (inverso), pleonasmo (repetio), apstrofe (interpelao). No exerccio B, a opo correta a B: eufemismo, figura que suaviza a ideia da morte. O mrmore negro e o dolo de gesso seriam o tmulo onde o corao repousa em sono. No exerccio C, a opo correta a B, pois ocorre uma sucesso de metforas na estrofe. sempre til relembrar aos alunos as demais figuras que aparecem, fazendo a distino dos 3 grupos (figuras de palavras, de pensamento e de sintaxe). Como sugesto, segue um breve resumo, feito a partir do livro de Sebastio Cherubim, Dicionrio de Figuras de Linguagem. Figuras de palavras (tropos): a significao dos radicais / palavras sofre um desvio Metfora: o emprego de um termo com um sentido que se associa pela fora de uma comparao de ordem subjetiva. A comparao, porm, fica subentendida, no expressa. Trata-se de uma comparao, um confronto inteiramente pessoal e emotivo (nisso repousa o valor artstico da metfora). Ex.: Ele uma cobra Ela uma flor Ele um elefante

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Sinestesia: a relao entre termos que envolvem sentidos diferentes. Para haver a sinestesia, devem existir, pelo menos, dois sentidos que relacionem. Ex:. Msica vermelha. (Lus Delfino). Rumor cheiroso de uma aurora. (Lus Delfino). O veludoso canto. (Dario Veloso). Catacrese: o emprego de dois termos cujo relacionamento ou aparentemente contraditrio ou fundamentado em acidental e remota semelhana. Apesar dessa formal contradio ou distanciada semelhana, os dois termos se mantm ligados por fora do esvaziamento do sentido de um deles. Ex.: Montei a cavalo num burrico. (cavalo palavra vazia de sentido) Embarcamos no trem das onze. (embarcar no expressa qualquer sentido de barca) Metonmia: o processo que se desenvolve em apenas um campo smico (trao significativo), pois os termos que se relacionam pertencem ao mesmo campo, um substituindo o outro na expresso. H uma contiguidade entre os termos. As relaes principais na metonmia so: Lugar produto: Comprei castanhas-do-Par. Causa efeito: Ganhar o po nosso de cada dia. Matria objeto: Preciso ganhar umas pratas (= dinheiro). Marca objeto: O Fiat (automvel de marca Fiat) um carro econmico. Sinal coisa significada: Vamos pesar na balana e decidir (smbolo da Justia). Abstrato concreto: O crime est vencendo a virtude. (Crime = pessoas criminosas). Autor obra: Consultemos Machado de Assis. Continente contedo: Bebemos dez copos de cerveja. Figuras de Pensamento: H uma discrepncia entre a expresso formal e o verdadeiro propsito da enunciao Comparao ou Smile o confronto entre duas idias. Ex.: Iracema, a virgem dos lbios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da grana e mais longos que seu talhe de palmeira. O favo de jati no era to doce como o seu sorriso, nem a baunilha recendia no bosque como o seu hlito perfumado. (Jos de Alencar).

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Anttese Oposio entre duas palavras ou expresses. Ex.: Eu preparo uma cano que faa acordar os homens e adormecer as crianas. (Carlos Drummond de Andrade) Hiprbole Quando h um exagero na mensagem. Ex.: Jorra do teu olhar um rio luminoso. (Olavo Bilac) Eufemismo o emprego da expresso mais suave, mais nobre ou menos agressiva, para comunicar alguma coisa spera, desagradvel ou chocante. Ex.: Bem, sua prova, caro aluno poderia estar melhor . . . (= sua prova deixa muito a desejar) Depois de muito sofrimento, entregou a alma ao Senhor. (= morreu) Figuras de Sintaxe: a estrutura normal da frase sofre alteraes Anfora Repetio de vocbulo(s) no incio de cada membro da frase. Ex.: Tudo era silencioso, tudo nebuloso, tudo confuso.

TEXTO COMPLEMENTAR
O texto a seguir se filia esttica modernista, mas sua presena neste Roteiro de Atividades se justifica pela contribuio de um olhar crtico para a produo parnasiana. O poema Os sapos, da autoria de Manuel Bandeira, lido durante a Semana de Arte Moderna, ridiculariza a excessiva preocupao formal dos parnasianos. A partir da leitura deste texto, podem ser trabalhadas habilidades do eixo Leitura sobre os traos do Parnasianismo e sobre o contexto scio-histrico em que tal esttica se desenvolveu.

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Os Sapos (...) O sapo-tanoeiro, Parnasiano aguado, Diz: - Meu cancioneiro bem martelado. Vede como primo Em comer os hiatos! Que arte! E nunca rimo Os termos cognatos. (...)

Brada em um assomo O sapo-tanoeiro: - A grande arte como Lavor de joalheiro. (...) Longe dessa grita, L onde mais densa A noite infinita Veste a sombra imensa; L, fugido ao mundo, Sem glria, sem f, No perau profundo E solitrio, (...) Manuel Bandeira

Assomo Sinal. Cancioneiro Coleo de canes, coleo de poesias lricas. Cognatos Palavras que apresentam o mesmo radical. Ex.: pedra, pedreiro. Lavor Trabalho. Perau Declive rpido do fundo do mar ou de um rio, junto costa ou margem.

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ATIVIDADE DE LEITURA
Questo 7
Uma tendncia forte do primeiro momento do Modernismo foi fazer o poema-piada, modalidade em que se enquadra o poema Os sapos. Manuel Bandeira satiriza o movimento parnasiano, criticando a preocupao excessiva com o aspecto formal. Essa foi outra grande tendncia do movimento modernista: criticar a literatura parnasiana, que os modernistas consideravam ultrapassada. A partir das estrofes destacadas, reconhea as caractersticas da potica parnasiana que eram to criticadas pelos modernistas. A) O sapo-tanoeiro, Parnasiano aguado, Diz: - Meu cancioneiro bem martelado.

B) Vede como primo Em comer os hiatos! Que arte! E nunca rimo Os termos cognatos.

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C) Brada em um assomo O sapo-tanoeiro: - A grande arte como Lavor de joalheiro.

Habilidade trabalhada: Reconhecer o ideal esttico da arte pela arte em contraposio anlise objetiva da realidade. Resposta Comentada: O princpio bsico do Parnasianismo a preocupao formal. Os versos so sempre muito trabalhados na rima e na mtrica. Quando Manuel Bandeira cita A grande arte como / lavor de joalheiro, est satirizando a comparao entre as figuras do poeta e do ourives feita por Olavo Bilac no clebre Profisso de f, poema que sintetizou os princpios da esttica. Quando o poeta modernista cita E nunca rimo / Os termos cognatos, refere-se justamente ao rigor na forma do poema. Rimar termos cognatos, ou seja, de mesma famlia etimolgica, significaria fazer rima pobre, o oposto do que se buscava no Parnasianismo. Os modernistas ainda chamavam os parnasianos de fbricas de sonetos, ridicularizando a forma potica fixa mais amplamente adotada no perodo. importante destacar que, para os parnasianos, o produto final de uma obra deve ser formalmente perfeito. Por isso, a valorizao excessiva do belo, explicando a expresso arte pela arte: a linguagem bem trabalhada, o vocabulrio culto e selecionado. O poeta, ento, comparado a um arteso ou a um ourives, deve buscar a arte pura.

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Questo 8
Segundo Alfredo Bosi, o movimento modernista pretendia mover as guas estagnadas da Belle poque e denunciar o atraso cultural do pas. A Belle poque foi um perodo em que se acreditava no progresso e na infinitude das riquezas e dos benefcios gerados por ele. O poema Os sapos de Manuel Bandeira sintetiza esse objetivo de mexer nas guas estagnadas. Para isso, o poeta usa a imagem do sapo-tanoeiro que representaria os poetas parnasianos e sua preocupao excessiva com a rima e a mtrica. Para os modernistas, esse rigor com a linguagem distanciaria a poesia do povo, como revela o final do poema. Releia as duas ltimas estrofes e explique de que forma esses versos confirmam a inteno crtica: Habilidade trabalhada: Estabelecer relaes entre a esttica parnasiana e os conceitos daBelle poquee daArt Nouveau. Resposta Comentada: A nfase no aspecto formal e a busca pela impassibilidade retiraram os temas sociais da poesia parnasiana. Na crtica de Manuel Bandeira, isso teria deixado o povo esquecido, s escuras, longe dessa grita, ou seja, longe dos acontecimentos, margem das bencies trazidas pela Belle poque. Ao povo, portanto, restariam apenas o isolamento e uma vida sem glria, sem f. Os sapos-tanoeiros, porm, abstendo-se de tudo o que ocorria a sua volta, concentravam-se na busca pela forma perfeita. Como na esttica Art Nouveau, os parnasianos valiam-se de muitos detalhes e ornamentos para esse fim. interessante o professor destacar que a crtica representada pelo poema se dirigia tanto ausncia da questo poltico-social nos textos parnasianos quanto ao rebuscamento da linguagem. Embora o Modernismo no seja o foco do bimestre, tambm importante esclarecer minimamente que o poeta modernista se preocupou em incorporar a fala do povo brasileiro, o que levou a escolhas estticas muito diferentes daquelas feitas pelos parnasianos, preocupados com o rigor da linguagem. Alm disso, o Modernismo se abasteceu de temas cotidianos, contrariamente ao Parnasianismo, que preferiu ignorar a realidade e abordar temas artsticos, em atendimento ao princpio da arte pela arte. A expresso de Bosi destacada no enunciado refere-se exatamente a esse aspecto. Mover as guas estagnadas significava revelar as tenses sofridas no contexto nacional.

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Observa-se, portanto, que o poema Os sapos contribui, por meio de uma perspectiva crtica, para mostrar as relaes entre o Parnasianismo e os conceitos de Belle poque e Art Nouveau.

ATIVIDADES DE PRODUO TEXTUAL

QUESTO 9
Parfrase a reafirmao, em palavras diferentes, do mesmo sentido de uma obra escrita. Uma parfrase pode ser uma afirmao geral da ideia de uma obra como esclarecimento de uma passagem difcil. Em geral, ela se aproxima do original em extenso (SANTANNA, p. 17). Agora, voc produzir uma parfrase a partir de um dos poemas parnasianos que voc leu. Habilidade trabalhada: Produzir parfrases a partir dos poemas estudados. Comentrio: Nesta questo, fundamental lembrar o que parfrase e conferir a produo dos alunos, verificando se eles atingiram o objetivo de traduzir na prpria lngua um dos 3 poemas parnasianos estudados. importante, tambm, comparar as parfrases produzidas pelos alunos, avaliando sua maior ou menor fidelidade ao texto original. Sempre se deve valorizar o trabalho do aluno, o esforo feito para realizao do exerccio de reescrita.

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QUESTO 10
Originalmente, o soneto (pequeno som), como o prprio nome sugere, era composto para ser cantado. As caractersticas estruturais e prosdicas dessa composio potica foram aproveitadas pela banda brasileira Kid Abelha, que musicou o poema parnasiano Via Lctea (soneto XIII), de Olavo Bilac. Outro famoso caso de transposio poema/msica se deu com o poema As pombas, de Raimundo Correia, musicado por Chiquinha Gonzaga, compositora e maestrina carioca nascida no final do sculo XIX. O soneto de Bilac e a verso musicada pelo grupo Kid Abelha podem ser observados a seguir. Ouvir Estrelas Via Lctea- Soneto XIII Ora (direis) ouvir estrelas! Certo Perdeste o senso Eu vou direi, no entanto, Que, para ouvi-las, muitas vezes desperto E abro as janelas, plido de encanto... E conversamos toda a noite, enquanto A via lctea, como um pleo aberto, Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto, Inda as procuro pelo cu deserto. Direis agora Tresloucado amigo! Que conversas com elas? Que sentido Tem o que dizem quando esto contigo?. E eu vos direi Amai para entend-las! Pois s quem ama pode ter ouvido Capaz de ouvir e de entender estrelas. (Olavo Bilac) Direi ouvir estrelas Certo perdestes o senso E eu vos direi, no entanto Que, para ouvi-las Muita vez desperto E abro as janelas, Plido de espanto Enquanto conversamos Cintila via lctea Como um plido aberto E ao vir do sol, Saudoso e em pranto Inda as procuro pelo cu deserto Que conversas com elas O que te dizem Quando esto contigo Ah... Amai para entend-las Ah... Pois s que ama pode ouvir estrelas (Kid Abelha)

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Cintila Resplandece. Pleo Antigo, velho. Tresloucado Louco, desvairado.

Agora a sua vez! Escolha um dos sonetos que compem este Roteiro de Atividades para, em seguida, music-lo. Habilidade trabalhada: Musicar poemas parnasianos. Comentrio: Embora no haja uma nica possibilidade de resposta para a questo (tendo em vista que cada aluno poder escolher o texto gerador de seu interesse), espera-se que o aluno transponha o poema para a msica observando as rimas, a diviso em slabas poticas e a nfase em possveis recursos sonoros presentes na poesia, como aliteraes, assonncias etc. Talvez seja interessante trabalhar a questo em duplas ou trios, no apenas para dinamizar a correo, como tambm para aproximar a produo dos alunos da de compositores profissionais, que, muitas vezes, compem em conjunto. A atividade aqui proposta guarda certa complexidade, mas fundamental para estimular o esprito criativo. A criatividade dos alunos , sem dvida, um importante ponto a ser observado nesta questo.

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