PLAN PARA DESARROLLAR UN TRABAJO COOPERATIVO / COLABORATIVO

LEYDI LORENA QUINTERO XXXXXX XXXXXX XXXXXX

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS PROGRAMA DE PSICILOGIA I APRENDIZAJE AUTONOMO IBAGUE-TOLIMA AGOSTO, 2013

PLAN PARA DESARROLLAR UN TRABAJO COOPERATIVO / COLABORATIVO

Presentado por: LEYDI LORENA QUINTERO

Presentado a: XXXXXXXXXXXXXXXXX Tutora

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS PROGRAMA DE PSICILOGIA I APRENDIZAJE AUTONOMO IBAGUE-TOLIMA AGOSTO, 2013

1. PLAN DE TRABAJO COOPERATIVO El presente plan de trabajo se concibi basado en los elementos relacionados en el material de apoyo aportado en la plataforma virtual para el desarrollo del tema APRENDIZAJE COOPERATIVO, y los investigados en algunas pginas de internet.

1.1 CONCEPTUALIZACION El Aprendizaje Cooperativo, es un mtodo de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes. Incluye diversas y numerosas tcnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.

Segn (Panitz, 2001). El aprendizaje cooperativo requiere de una divisin de tareas entre los componentes del grupo. Por ejemplo, el educador propone un problema e indica qu debe hacer cada miembro del grupo, responsabilizndose cada uno por la solucin de una parte del problema. El profesor es quien disea y mantiene casi por completo la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener Esto implica que cada estudiante se hace cargo de un aspecto y luego se ponen en comn los resultados. El aprendizaje cooperativo es el empleo didctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems.

Kagan (1994) sostiene que el Aprendizaje Cooperativo se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la interaccin cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algn tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje". El aprendizaje cooperativo se cimienta en la teora constructivista desde la que se otorga un papel fundamental a los alumnos, como actores principales de su proceso de aprendizaje.

1.2

CARACTERISTICAS RELEVANTES EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Objetivos: los mismos de la organizacin; particulares, bien definidos y mesurables. Ambiente: controlado y cerrado Motivacin: la persona es convencida por la organizacin. Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.

 Aporte individual: conocimiento y experiencia personal al servicio de los intereses organizacionales. Pasos del proceso grupal: se deben definir claramente y previamente. Reglas: rgidas, definidas previamente. Desarrollo personal: supeditado a los objetivos organizacionales. Productividad: es su fin. Preocupacin: la experiencia en funcin de los resultados. La motivacin: es extrnseca. Software: contiene todo lo que se puede y no se puede hacer.

1.3 HABILIDADES QUE DEBEN DESARROLLAR PARA EL TRABAJO EN GRUPOS COOPERATIVOS / COLABORATIVOS. Dentro de las habilidades ms importantes e identificadas, que se deben fortalecer para el xito del trabajo en grupo o cooperativo tenemos: HABILIDADES SOCIALES Ayuda mutua Tolerancia - Disposicin al dilogo Empata - Control de impulsos Relativizacin - Intercambio de puntos de vista: HABILIDADES INTERPERSONALES Escucha activa Personalizacin - Respuesta Emptica Resumir - Asertividad

1.4 APLICABILIDAD DE LOS COMPONENTES BSICOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

1. Integracin directa. Los miembros del grupo estn sentados de tal manera que todos pueden verse y escucharse. Discutir sobre los distintos puntos de vista, sobre la manera de enfocar determinada actividad, explicar a los dems lo que cada uno va aprendiendo, etc. son acciones que se tienen que llevar a cabo con todos los miembros del grupo para poder lograr los objetivos previstos. 2. Responsabilidad individual. Signica que cada miembro del grupo se sienta responsable por los propios procesos de aprendizaje como tambin por los del grupo, y que contribuya activamente a la culminacin de la tarea propuesta. Prieto (2007: 45) seala que la responsabilidad individual implica, por un lado, que cada uno sea responsable de contribuir de algn modo al aprendizaje y al xito del grupo. Por otro se requiere que el estudiante individual sea capaz de demostrar pblicamente su competencia.

3. Independencia mutua positiva. Se maniesta cuando todos los miembros de un grupo se sienten unidos y desean alcanzar una meta conjunta. Para que el grupo sea exitoso, tienen que sentirse exitosos cada uno de los miembros. 4. Competencias sociales. Formas de interaccin que contribuyen a que los procesos del grupo se desarrollen positivamente para los miembros (p. ej. Los miembros hablan por turnos, se animan mutuamente, se escuchan, aclaran problemas, se preguntan, se ayudan). Esas capacidades promueven la comunicacin, la conanza, las cualidades de direccin, la capacidad de decisin y el manejo de conictos. 5. Reexin y Evaluacin. Los miembros del grupo reexionan y evalan sus esfuerzos conjuntos para mejorar sus competencias cooperativas y sus estrategias de trabajo.

1.5

COMPROMISOS QUE DEBEN ADQUIRIR, ROLES A ASUMIR. Roles que ayudan a la conformacin del equipo

1. Supervisor de tono de voz. Controla que todos los miembros del equipo hablen en tono bajo. 2. Supervisor del ruido. Controla que todos los compaeros se muevan entre los equipos sin hacer ruido. 3. Supervisor de los turnos. Controla que los miembros del equipo se turnen para realizar la tarea asignada. Roles que ayudan al equipo a funcionar para alcanzar los objetivos y mantener buenas relaciones de trabajo 1. Encargado de explicar ideas o procedimientos. Transmite las ideas y opiniones de cada uno. 2. Encargado de llevar un registro. Anota las decisiones y redacta el informe del equipo. 3. Encargado de fomentar la participacin. Se asegura que todos los miembros del equipo participen. 4. Observador. Registra la frecuencia con que los miembros del equipo adoptan las actitudes deseadas. 5. Orientador. Orienta el trabajo del equipo revisando las instrucciones, reafirmando el propsito de la tarea asignada, marcando los lmites de tiempo y sugiriendo procedimientos para realizar la tarea con la mayor eficacia posible. 6. Encargado de ofrecer apoyo. Brinda apoyo verbal y no verbal mediante la consulta y el elogio de las ideas y las conclusiones de los dems.

7. Encargado de aclaraciones. Se encarga de reformular lo que dicen otros miembros para clarificar los puntos tratados.

1.6

USO DE LAS NTICS EN SU DESEMPEO Y FUNCIONALIDAD.

BIBLIOGRAFIA

GARCA, R., TRAVER, J., Y CANDELA, I. (2001). Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, caractersticas y tcnicas. Madrid: CCS.

- PRIETO, L. (2007). El aprendizaje cooperativo. Madrid: PPC.

PANITZ, T. (2001). Collaborative versus cooperative learning- a comparison of the two concepts which will helps us understand the urderlying nature of interactive learning. Disponible en http://home.capecod.net/~tpanitz/

http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/cursos_diplo/diplomados/cch_vallejo_col 3/00/04_material_didactico/archivos/Lectur_didac_cch/doc%207.pdf