- Conceptos Bsicos de organizacin perceptivo espacial. - Identificar series teniendo en cuenta un atributo.

- Clasificar mediante observacin analtica y sistemtica de estmulos visuales - Identificacin de fonemas a partir de un listado de grafemas con fonemas dictados( conciencia fonolgica). - Reconocimiento de letras minsculas con correspondientes maysculas - Expresar en forma audible y clara ,en conversaciones espontneas y formales. - Leer slabas directas y combinadas para la formacin de palabras , codifica. - Escuchar, comprender ,recordar y reproducir con concordancia un texto. - Lee oraciones en forma comprensiva.

- Lectura primer nivel

- Lectura y escritura del 0 al 10 - Cuantificar elementos del entorno mediante el conteo del 0 al 50 - Relacin de los trminos mayor, menor o igual que - Asociar juntar, agregar, unir, separar, quitar y retroceder, con la y la sustraccin. - Adiciona elementos en forma concreta y grfica . Resuelve operacin, sin reagrupacin . - Valor posicional de cada dgito en nmeros naturales de dos cifras. - Concepto de unidad y decena. Representa en baco y con material concreto y visual. - Lectura y escritura de nmeros del 0 al 99 - Sustraccin de elementos en forma concreta y grfica. Resuelve operacin, sin reagrupacin. - Resuelve problemas simples . - Reconocimiento de formas geomtricas en el entorno, nombres y su descripcin.

1= 2= 3= 4= 0=

Siempre Generalmente Ocasionalmente Nunca No observado

Habilidades comunicativas 1. Se comunica e interacta con los dems de manera espontnea. 2. Se comunica e interacta con los dems de manera guiada. 3. Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontnea. 4. La pronunciacin, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales/en lengua de seas, favorecen la comprensin del mensaje. 5. Utiliza oraciones completas en intervenciones orales/en lengua de seas. 6. Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales. 7. Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de seas. 8. Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores.

9. Su expresin oral es rtmica y con curva meldica/ Su expresin manual es rtmica, con fluidez de sealizacin, y coherente con la expresin facial y corporal (prosodia) (Espectro Autista). 10. Utiliza palabras/seas y conceptos rebuscados. 11. El volumen de su voz/claridad en la sealizacin, se ajusta a las diversas situaciones y/o contextos. 12. Conoce y usa un vocabulario amplio. 13. Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a travs del lenguaje oral/lengua de seas. 14. Repite frecuentemente palabras/seas u oraciones (ecolalia)

II.1. Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos 2. Comparte con sus compaeros trabajo y/o actividades recreativas 3. Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio. 4. Se expresa con seguridad y confianza. 5. Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situacin y contexto 6. Espera su turno en actividades grupales. 7. Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas 8. Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros 9. Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situacin. 10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solucin 11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas 12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio. 13. Se muestra activo e interesado por su entorno. 14. Solicita ayuda cuando la requiere 15. Acepta crticas y aportes en sus trabajos. III.1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Se desplaza con coordinacin y equilibrio Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento. En actividades motrices, mantiene la coordinacin y control dinmico de su cuerpo. Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino. Efecta trabajos grafo-motores con precisin y seguridad en los trazos. Manipula objetos y herramientas con precisin. Realiza ejercicios que requieren esfuerzo fsico sostenido Realiza en forma autnoma prcticas de autocuidado e higiene corporal. Cuida y guarda sus pertenencias. (TDA) Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal (TDA) Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. (TDA)

13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc. IV.1. Muestra preferencias e intereses diversos 2. Se muestra activo e interesado por su entorno 3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase 4. Mantiene atencin sostenida al trabajar solo 5. Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros 6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos 7. Concluye los trabajos de forma ordenada. Es sistemtico en la realizacin de su trabajo 8. A partir de las instrucciones desarrolla su trabajo de manera autnoma 9. Prefiere trabajar solo/a 10. Trabaja mejor en colaboracin con otros/as 11. Le gusta resolver problemas 12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas 13. Le gusta la experimentacin 14. Es competitivo/a 15. Es creativo/a

1. Incorpora espontneamente informacin relevante del medio (atencin y memoria instrumental) 2. Memoriza informacin utilizando medios auxiliares 3. Retiene y reproduce informacin 4. Distingue lo esencial de lo accesorio 5. Descompone un todo en sus partes (anlisis) 6. Construye una totalidad a partir de sus elementos (sntesis) 7. Realiza una actividad que contiene diversos pasos 8. Anticipa consecuencias de una situacin o fenmeno (Razonamiento lgico) 9. Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones 10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo 11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria 12. Relaciona en base a caractersticas instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos 13. Distingue rasgos o nexos esenciales comunes en objetos o fenmenos (abstraccin) 14. Explica (comprende) el significado de una metfora VI.- CAPAC 1. Responde cuando se le habla con volumen de voz natural. 2. Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se le ensean. 3. Responde a mensajes orales simples. 4. Identifica y localiza la fuente de sonido en el medio ambiente

5. En conversaciones grupales espontneas, mira o atiende hacia la persona que habla. 6. Se expresa a travs de actividades musicales 7. Se expresa a travs de actividades plsticas. 8. En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita acercarse a los textos o al pizarrn 9. Se desplaza evitando obstculos presentes en el trayecto. 10. Distingue imgenes, textos, colores. 11. Responde a gestos o seas comunicativas de otros. VII.1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Reconoce y diferencia diferentes tipos de textos. Describe lugares, hechos, personas o personajes de textos ledos. Extrae informacin de los textos ledos. Expresa su opinin sobre los textos ledos. Lee diversos tipos de textos sugeridos Reconoce la correspondencia entre los sonidos y las letras Identifica palabras a primera vista a partir de sus caractersticas grficas. Identifica y reconoce las letras del alfabeto. Reproduce las letras del alfabeto. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos. Segmenta palabras y oraciones. Escribe textos siguiendo una secuencia. Produce textos con diferentes propsitos.

Aula de Recursos. Lenguaje y Comunicacin: Conciencia fonolgica. Destrezas grafomotrices. Asociacin fonema grafema. Grafa en mayscula y minscula. Slaba directa, indirecta. Afianzamiento lectura y escritura. Perfeccionamiento en habilidades de comprensin lectora.

VIII.1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Ordena objetos de menor a mayor y viceversa Agrupa y clasifica objetos. Asocia los smbolos numricos a una cantidad. Comprende que la posicin de un nmero determina su valor. Lee y escribe nmeros. Realiza la operacin que corresponde a partir de signos matemticos. Realiza clculos escritos en operaciones matemticas. Realiza clculos mentales en operaciones matemticas.

9. 10. 11.

Asocia objetos del entorno a formas geomtricas. Ubica posiciones y trayectoria en el espacio considerando una ubicacin concreta. Resuelve problemas matemticos a nivel de su curso

Educ. Matemtica: Identificacin de conceptos pre numrico: seriacin, clasificacin, correspondencia. Cuantificadores, orientacin espacial, secuencia temporal. mbito numrico del 0 al 499: lectura, escritura. Asociacin numeral cantidad. Recta numrica dentro del mismo mbito (antecesor, sucesor). Relacin de orden (mayor y menor). Adicin y sustraccin con y sin reserva. Identificacin y uso del dinero.

ESTRATEGIAS 1. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin de conceptos. 2. Atencin individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella. 3. Utilizacin de medios y recursos audiovisuales. 4. Guas de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje. 5. Esquemas con sntesis de conceptos. 6. Esquemas de sntesis por unidades de estudio. 7. Material complementario (textos, lminas, juegos) para fortalecer los conceptos. 8. Ubicacin del estudiante en un lugar estratgico. 9. Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de aprendizaje. 10. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. 11. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes. 12. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre pares. 13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje.

E.- APOYOS ADICIONALES:

En atencin a sus dificultades, el alumno(a) requiere o ha requerido de algn recurso o Apoyo Especial, que es adicional y distinto al tipo de apoyo en el aula que habitualmente ofrece la Escuela a los estudiantes de la misma edad y curso. En la escuela (jardn, colegio, liceo) Apoyo externo (hogar, centro asistencial) Grupo diferencial SI Aula de recursos SI Atencin de profesionales de apoyo SI NO NO NO Psiclogo Fonoaudilogo Neurlogo SI SI SI NO NO NO

Adaptaciones curriculares significativas Otros (especificar):

SI

NO

Psicopedagogo / Educ. Diferencial Otros (especificar):

SI

NO

PAUTA DE OBSERVACIN DEL ESTUDIANTE EN EL AMBIENTE ESCOLAR La presente pauta tiene como propsito recoger y consignar las caractersticas del estudiante que se aprecian tanto en aula regular, aula de recursos (si corresponde) y en situaciones de recreo o actividades menos estructuradas. (Escriba en cada casillero el nmero que corresponda, segn la frecuencia en que se observa la conducta) 1= siempre 2= 3= 4 = casi nunca 0 = no generalmente ocasionalmente observado Antecedentes acadmicos 1. Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso. 2. Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales y/o en lengua de seas. 3. Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de desarrollo. 4. Mantiene atencin sostenida al trabajar solo(a). 5. Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros. 6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas. 7. Desarrolla las actividades bajo supervisin del adulto. 8. Se integra y participa en tareas grupales. 9. Desarrolla actividades en forma autnoma. 10. Elabora producciones plsticas y artsticas para relatar hechos, sucesos, vivencias. Antecedentes sociales y comunicativos 1. Atiende a conversaciones y exposiciones de otros. 2. Respeta turnos en la conversacin. 3. Participa en actividades de trabajo grupal. 4. Participa en actividades de juego colectivo.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5. Inicia juegos. 6. Inicia conversaciones. 7. Propone y organiza juegos y tareas 8. Acepta crticas y aportes en sus trabajos. 9. Solicita ayuda cuando la necesita.

1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

0 0 0 0 0

10. Acepta ayuda cuando se la ofrecen. 1 2 3 4 0 Nombre Evaluador.. RUT: Rol/Cargo.... Especialidad: ..... (docente, no docente, paradocente, otro) Fecha observacin: Lugar (aula, patio, otro) . FIRMA _____________________

l alumno requiere trabajar de los siguientes materiales: - Textos, cuentos y guas adaptadas a su nivel lector o ser supervisadas por tutor o prof.. - Material concreto por unidades temticas. - Programas computacionales para las distintas reas de aprendizaje. Y si es necesario se debern realizar ajustes del material ya sea en su presentacin (tipo y tamao de letra, variacin del color de las grafas, incorporar esquemas, grficos o dibujos que ayuden a la comprensin), contenidos (simplificar, remplazar, explicar entre parntesis), ubicacin del material (fcil acceso que se utilizarn como una actividad educativa).

Los apoyos que requiere la alumna estarn enfocados principalmente en las adaptaciones curriculares en los subsectores de Lenguaje y Matemtica. Adems se buscarn estrategias que optimicen la adquisicin de la lectura y escritura ya que manifiesta errores de ndole dislxicos. Observaciones diversas
Profesores, asistente de aula:

Anticipar verbalmente inicios y finales; incentivando la atencin y motivacin de la menor. Entregar instrucciones de forma clara y precisa y reiterarlas luego de comenzada la actividad, posteriormente solicitar que repita las instrucciones o que explique lo trabajado durante la clase. Incentivar la participacin de la alumna al interior del aula, otorgando espacios para que se comunique y exprese sus ideas y sentimientos, mediante audicin de cuentos, representaciones, etc. Realizar controles orales: presentaciones, disertaciones, interrogaciones y dramatizaciones. Facilitar la comprensin de los contenidos a travs de ejemplos concretos, relacionndolos con experiencias cotidianas. Alabar su progreso continuamente para estimular su confianza en el proceso educativo. Procurar que se siente cmodamente; en un espacio iluminado, ventilado y cercano al docente; para aumentar su atencin y concentracin. Proporcionar tiempo adicional durante las actividades y evaluaciones, si no lograr terminar, continuar la evaluacin en el siguiente bloque de forma escrita u oral. Identificar, reconocer y validar sus fortalezas para ayudarle a orientarlas hacia fines pedaggicos. Ofrecer a la nia estrategias y modos de hacer las cosas que le permitan organizarse y llevar a cabo sus ideas y aportes.

Familia:

Apoyar el trabajo realizado en la escuela, reforzando los contenidos trabajados en el aula y cumpliendo con las solicitudes hechas por los docentes. Implementar normas al interior del hogar, ya sea de estudio, convivencia, aseo, etc., asegurndose el cumplimiento de stas. Realizar las tareas junto con la menor, cuidando aspectos como la limpieza y el cuidado del material, cumpliendo con las actividades enviadas por el profesor. Normar conductas adecuadas de comportamiento, estableciendo lmites claros.

Sugerencias para la familia.

Llevar un seguimiento de las tareas escolares como revisin de cuadernos, ayuda en tareas y mantener una buena comunicacin entre la familia y el establecimiento educacional. Elaborar un plan de trabajo que le permitan a Ian organizar sus actividades tanto como tareas escolares y cotidianas.

Reforzar diariamente, lecturas del silabario, para as ampliar el vocabulario

Es imprescindible seguir con el trabajo realizado en sala de recursos, cuatro horas pedaggicas, potenciando todas los subsectores. Es indispensable que la familia entregue los siguientes apoyos y que se comprometa en: - Supervisin de las tareas. Apoyando la rutina escolar, proporcionar un ambiente adecuado tanto en lo emocional, como fsico para el desarrollo armnico del nio y por ende para el aprendizaje, responsabilidad en la asistencia a clases y puntualidad, presentacin personal del menor, contar con tiles escolares, reforzar las actividades en el hogar, mantener buena comunicacin con los profesores y profesionales que intervienen en los procesos de enseanza aprendizaje de su pupilo, asistiendo a las reuniones de apoderados, entrevista y actividades que requieres de su presencia. Acordar con docentes acciones de apoyo mutuo.

Las necesidades de apoyo que requiere y solicita la familia son las siguientes: - Continuacin del apoyo al alumno, junto con apoyo de especialistas que guen su proceso educativo y que lo apoyen en las reas deficitarias. - Apoyo psicolgico para la familia. - Envo de tareas o trabajos, los das viernes preferentemente, para reforzar los contenidos vistos en clases junto con estrategias de enseanza y hbitos de estudio en el hogar. - Mantener una estrecha relacin con los docentes y especialistas que atienden a su hijo para estar informados sobre desempeo y progreso de ste. - Garantizar la participacin de stos en las decisiones relativas a la escolarizacin, las adaptaciones curriculares y los procesos de evaluacin. - Reconocer y fortalecer las capacidades de la familia como actor fundamental y recurso educativo para la atencin de las necesidades educativas especiales de su hijo, favoreciendo as el desarrollo personal y social.

Compromisos adquiridos: - Asistencia a clases y puntualidad. - Presentacin personal. - Contar tiles escolares. - Reforzar las actividades en el hogar. - Asistir a reuniones de apoderados. - Trabajo directo con el profesor de aula y especialista. - Acordar con docentes acciones de apoyo mutuo. - Apoyar rutina escolar. - Garantizar la participacin de los padres en las decisiones relativas a la escolarizacin, las adaptaciones curriculares y los procesos de evaluacin.

Sugerencias para el Colegio.

Derivar a orientacin del establecimiento, con el objetivo de establecer una comunicacin afectiva y apoyo multidisciplinario continuo. Mantener ubicacin en donde se tenga visibilidad del nio, para establecer contacto directo y verificar si recepciona la informacin del profesor. Evaluacin diferenciada en todas las reas, a fin de satisfacer N.E.E y favorecer su proceso de enseanza aprendizaje

Aula de Recursos:
Mara Jos ha presentado un gran avance en su desempeo acadmico, logrando afianzar el procedo de lecto-escritura, ampliando mbito numrico, realizando operatoria de adicin y sustraccin e identificando sistema monetario nacional. Lo que se ha debido al incremento de su asistencia a clases en relacin al ao acadmico anterior por lo que se ha podido realizar un trabajo sistemtico.

En el subsector de lenguaje y comunicacin, presenta una lectura silbica, vacilante con errores de omisin, adicin y sustitucin de fonemas, con dificultad en la lectura de difonos consonnticos. Con respecto a la escritura, sta se presenta con evidentes dificultades a nivel grafomotor, siendo su escritura desigual, combinando letra imprenta y cursiva, la que es de tamao irregular y en ocasiones en carro, utilizando un trazo apretado. En cuanto a la comprensin de textos, la alumna es que capaz de comprender con dificultad textos de baja complejidad ledos por ella, sin embargo cuando la actividad est enfocada en la audicin de textos, su desempeo mejora ya que su atencin slo se focalizar en escuchar, respondiendo de forma adecuada y atingente las preguntas realizadas por el docente. En cuanto al sector de matemticas, la menor comprende y utiliza adecuadamente los conceptos temporales, espaciales y pre numricos, el sentido de orden de los nmeros, y el valor de conjunto de stos. Logra reconocer nmero mayor y menor dentro del mismo mbito. Adiciona y sustrae con y sin canje con dificultades, y apoyo de material concreto. An no ha desarrollado estrategias de clculo mental. En geometra identifica figuras y cuerpos geomtricos. Adems identifica caractersticas y diferencias principales del cuerpo humano femenino y masculino, rganos de los sentidos, funciones principales de sistema seo y muscular y comprende la importancia de las medidas de autocuidado e higiene. Aula Comn. Mara Jos inicia el proceso con dificultades en lectura (lector inicial), escritura solo a nivel copia, y clculo numeracin y operatoria simple, presentando errores grafo lxicos. A travs del proceso de enseanza aprendizaje durante el semestre, logra en forma inducida mejor concentracin. En lectura es lector silbico, no identifica letras del alfabeto tales como b, h, ch, rr, ll, y, v. Realiza lectura de oraciones cortas, codificando en forma lenta, pero sin comprensin. Aula de Recursos. El trabajo con el alumno estuvo focalizado en la adquisicin de destrezas base para el logro de un adecuado desempeo en el aula comn y por ende la adquisicin de aquellos aprendizajes necesarios para enfrentar el ao cursado. rea socio - afectivo.

- Test de la Familia. Segn los resultados arrojados por este test, presenta vivacidad imaginativa, pero sin excesiva fantasa. Su personalidad est en un estado evolutivo bueno, en actitud progresiva. Presenta inhibicin que es propio de las personas reservadas, con dificultad de relacin. No manifiesta los problemas pero los vive interiormente. presenta una reproduccin estereotipada, de escasos movimientos y aislados unos de otros. Predomina en su conducta la razn, mas que por constitucin por inhibicin afectiva. Es ordenado y metdico.

I.

Hiptesis.

Los problemas de aprendizaje que presenta Abraham se caracterizan por presentar un porcentaje disminuido a lo esperado para su edad y escolaridad. En el rea instrumental Abraham no logra iniciar aun el proceso lectoescritura por lo que le dificulta entender lo que lee y escribe, esto se relaciona con el insuficiente desarrollo cognitivo de atencin concentracin y memoria. Abraham presenta tambin impulsividad y ansiedad desconcentrndose en las tareas escolares.
I. Motivo de consulta.

Profesora solicita evaluacin psicopedaggica debido a bajo rendimiento escolar y concentracin.

II. Antecedentes Relevantes.

Lo observado en aula de recursos muestra inters por aprender y realizar tareas escolares. Al realizar tareas escolares se desconcentra con facilidad. Segn lo conversado con la profesora est manifiesta que su madre demuestra poco inters en lo que respecta en la enseanza de

Conducta durante la evaluacin. Durante la evaluacin Abraham se muestra ansioso de querer realizar las actividades, es respetuoso con sus mayores. Durante la evaluacin se desconcentra fcilmente por lo que hay que estar induciendo su atencin cada cierto rato. Su postura es inclinada y sobre la hoja de trabajo.
Derivacin. Segn los resultados obtenidos en las evaluaciones aplicadas, se deriva a intervencin psicopedaggica en lo posible 2 veces por semana, para fortalecer, potenciar y estimular las reas cognitivas y reas instrumental especficamente en escritura y lectura que se encuentran descendidas. Tambin se reforzar el rea de clculo. Evaluacin neurolgica para evaluar posible SDA. Test Pruebas aplicadas. Batera Psicopedaggica EvalaManjn, Beatriz Garca Ortiz). Test de la familia (Louis Corman).

(Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez

. test FAy Mutismo en habilidades para la comunicacin

Favorecer un desarrollo social y comunicativo Promover el bienestar emocional Promover la autonoma personal, la libertad, espontaneidad y flexibilidad Desarrollar competencias instrumentales para la relacin con los dems Desarrollar capacidades cognitivas, de atencin y de aprendizaje

Mejorar el lenguaje y la comunicacin Propender a una mayor interaccin social Mejorar los dficits cognitivos Aumentar el aprendizaje