Mrenme, soy yo, Paula Sibilia autora de La intimidad como espectculo Vivimos en la Era de la Performance, donde performear es exhibirse

al mximo, subrayando una accin para aquellos que miran. Este exhibicionismo, considerado de mal gusto en el pasado, hoy se multiplica con la proliferacin de la industria tecnolgica (pantallas, celulares, etc.) donde la vida de las personas pasan a mostrarse como se tratara de una actuacin, una pelcula. Como seala David Riesman (1950), la creciente relevancia del consumo y de los medios de comunicacin de masa (principalmente los audiovisuales) afectan las relaciones sociales y los modos de autoconstruccin, provocando una transformacin en las subjetividades. Esta mutacin del ser y estar en el mundo, origina un tipo de subjetividad que busca la mirada y la aprobacin ajena, desplaza el eje por el cual se construye lo uno es: desde adentro de s mismo (intro-dirigido), hacia afuera o hacia los otros (alterdirigido), lo que se es: debe ser visto y, se supone, que cada uno es aquello que muestra de s mismo. Dispositivos como Facebook, Twitter, Youtube, cmaras y pantallas, estn al servicio de este contexto, donde alguien existe si logra ser visto por la mayor cantidad de personas, sea en tiempo real o diferido (grabaciones, proyecciones, etc.) Segn la autora, las mutaciones en las formas de relacin con los otros, destruyen, modifican y provocan la prdida del yo como individuo, quedando la construccin del yo supeditado a la aprobacin de los otros.

Educacin y Cultura Visual Fernando Hernndez Los conocimientos artsticos no son considerados valiosos para la formacin y el bagaje de los ciudadanos ms jvenes. Es considerado un conocimiento intil, en un mundo dominado por el sector econmico, financiero, en resumen un sistema capitalista. Estos conocimientos en los actuales currculo escolares, se encuentra arrinconados en ese entorno simblico que ocupan las disciplinas de adorno. Pero, en la actualidad, la cultura visual, no es un tema banal, si observamos los cambios que se operan en los museos, que actan como lugares de consumo, de produccin de valores y productos culturales en funcin de los diferentes tipos de pblicos potenciales, produciendo beneficios econmicos y reconocimiento social. Teniendo en cuenta sta situacin, es notoria la miopa de algunos planificadores educativos, que piensan en los alumnos como consumidores de imgenes, que hay que aprender a descomponer en elementos del lenguaje, como si las imgenes fueran un texto. Los actuales curriculums escolares no tienen en cuenta la realidad polimorfica, especular y virtual en la que ahora vivimos. En una primaria definicin, se entiende por cultura al conjunto de valores, creencias y significaciones que utiliza una sociedad para dar sentido al mundo en que viven. Aprender a interpretarlas, favorece la toma de conciencia de los alumnos, sobre s mismos y de la sociedad de la que forman parte. Segn Fernando Hernndez, ayudar a comprender la realidad, de una manera cuestionadora y crtica, construyendo visiones y versiones alternativas, es el objetivo de la perspectiva que debe tener un profesor, que concibe el conocimiento como producido culturalmente. El docente puede explicar e introducir a los estudiantes al mundo social y simblico que los rodea, atrevindose a recorrer el camino menos transitado. Las prcticas educativas responden (estn atravesadas) a los movimientos sociales y culturales, que van ms all del mbito de la Escuela. El conocimiento artstico, constituye una va de conocimiento caracterizado por el uso constante de estrategias de compresin (Elliot 1990). Un estudiante en una actividad artstica no slo potencia una habilidad manual, sino tambin, fortalece su identidad, en relacin con las capacidades de discernir, valorar, interpretar, comprender, representar, imaginar...lo que lo rodea y as mismo. En la Escuela se puede adquirir ste conocimiento, ms necesario an si tenemos en cuenta la invasin en imgenes que realizan los medios de comunicacin. Uno de los objetivos de la Educacin para la Comprensin de la Cultura Visual, es el estudio y la decodificacin de esos productos culturales mediticos, que, sin la aprehensin de dichos saberes, el individuo se encuentra indefenso y a merced de los medios masivos, empresas monopolicas, etc. El proceso de la Educacin para comprensin de la Cultura Visual, no debe realizarse fraccionado (como hasta hoy), sino ser una disciplina integradora del lenguaje visual y verbal, de la percepcin, la produccin, la significacin de las representaciones culturales y sociales (presentes y pasadas), etc., posibilitando as las relaciones con el contexto y reconocimiento del otro, la identidad nacional y personal. Se trata de construir y deconstruir los sistemas simblicos para dotar de sentido a los objetos y sucesos producidos, histrica y actualmente.

Escuela De Artes Visuales Antonio Berni - Extensin San Isidro

DIDACTICA DE LAS ARTES VISUALES I

Sntesis de los textos de:
Paula Sibilia, Mrenme, soy yo Fernando Hernndez, Educacin y cultura visual, cap. I y II

PAV 3 AO Profesora: Lidia Walter Alumno: Liliana Velasco

AO 2013