UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIN ESCUELA DE COMPUTACIN, COMERCIO Y SISTEMAS MULTIMEDIA

SILLABUS DE DIDCTICA GENERAL

I. INFORMACIN GENERAL
I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. I.6. I.7. I.8. I.9. I.10. I.11. I.12. I.13. I.14.
Carrera: Modalidad: Nombre de la asignatura: Periodo acadmico: Cdigo: Eje de formacin: Ao/Semestre: Nmero de crditos: Horas semanales: Total Horas Ao: Prerrequisito: Correquisito: Duracin lectivo: Profesor responsable:

Licenciatura en Ciencias de la Educacin, Mencin Sistemas Multimedia Presencial Didctica General 2012 2013 LCSM -208 Profesionalizante Segundo Ao 4 Creditos Horas Presenciales Horas Presenciales

2 64

Horas Autnomas Horas Autnomas

2 64

Pedagoga - LCSM-108 Investigacin II - LCSM-209 Fecha inicio 40 periodo semanas 05/2012 Pedro Boza Viteri

Fecha culminacin 02/2013 E-mail: pboza@utb.edu.ec

II.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA La importancia de la asignatura de Didctica General reside en la propuesta de unos conocimientos instrumentales que sirven de base para analizar, entender y reflexionar sobre la complejidad de la realidad educativa y como consecuencia, contribuir a su transformacin. Los conocimientos didcticos de esta Carrera pueden y deben conducir a la configuracin de un futuro maestro que fundamente su prctica docente desde una perspectiva tica e intelectual. Se ha de fomentar la perspectiva intelectual, es decir, unos conocimientos cientficos que sirvan de punto de partida para el anlisis y reflexin de los procesos de enseanza-aprendizaje que propicien en el maestro la utilizacin crtica en el contexto real del aula. Siguiendo a Gimeno Sacristn y Prez Gmez (1996, pg. 14): La profesionalidad del docente antes que deducirse sencillamente de la ciencia tiene que asentarse sobre el buen juicio, ilustrado por el saber y apoyarse en un sentido crtico y tico que sea capaz de apreciar qu conviene hacer, qu es posible, y cmo hacerlo dentro de unas determinadas circunstancias.

Pg. 1

Es por ello que se ha estructurado el presente syllabus con cuatro unidades que van desde las generalidades de la Didctica, pasando por las concepciones que se tienen de los diferentes actores del proceso educativo segn el modelo que se adopte, haciendo nfasis en la didctica crtica -para poder comprender la propuesta del Fortalecimiento y Actualizacin Curricular de la Reforma Educativa Ecuatoriana-, hasta llegar al planeamiento didctico macro y micro curricular.

III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA) 1. 2. 3. 4. Diferenciar las concepciones que se tienen sobre la didctica y el proceso de enseanza-aprendizaje en funcin del modelo educativo que se adopte. Caracterizar a los principales actores del proceso educativo segn la teora psicopedaggica que se adopte. Caracterizar a los principales actores del proceso educativo segn los postulados de la didctica crtica. Elaborar planeaciones didcticas de clase tomando en cuenta las concepciones que nos da la educacin ecuatoriana de los actores del proceso educativo y las herramientas tecnolgicas disponibles.

IV.

UNIDADES DE ANLISIS TTULO DE LA UNIDAD UNO: Generalidades de la Didctica DOS: Fundamentos psicopedaggicos TRES: La didctica crtica CUATRO: Planeamiento didctico TOTAL: DURACIN 10 horas 22 horas 12 horas 20 horas 64 horas

Pg. 2

V.

PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA Unidad de Anlisis No 1: GENERALIDADES DE LA DIDCTICA Duracin: 10 horas

Resultados de aprendizaje de la asignatura Acordar los procesos Encuadre que estaran presentes en el curso lectivo. Socializar el slabo Estructura del slabo Qu es la Didctica? Estrategias e instrumentos de evaluacin Tcnicas e instrumentos y Lluvia de ideas Encuesta. Cuestionario Evidencias Rueda atributos acuerdos. Encuesta aplicada de con Dedicacin en horas semanales
Presenciales

Fechas

Contenidos

Estrategias de aprendizaje

Bibliografa recomendada
(Ubicar cdigo)

T
1 1 0.25 0.5

P
0 0 0.25 1 2

Autnomas

28/05

Anlisis, acuerdos

discusin

0 0 0.5 1.5 3 El syllabus LBB2: pgs. 715 LBB2: pgs. 1625 LBB2: pgs. 2646 LBB2: pgs. 4752 LBC1: pgs. 78142 LBC2: pgs. 115-160 LBC3: pgs. 5568

Explicacin del docente

04/06 Los principios didcticos 11/06 Diferenciar las concepciones que se El proceso de enseanzatienen sobre la didctica aprendizaje y el proceso de enseanza-aprendizaje en funcin del modelo educativo que se adopte. Los elementos didcticos Lecturas individuales. Anlisis y reflexiones. Trabajos en equipos. Aclaraciones del docente. Sistematizacin de la informacin en organizadores grficos. Estudio de casos. Reflexiones. Organizadores grficos. Artculos periodsticos.

18/06

Pg. 3

Unidad de Anlisis No 2: FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS Duracin: 22 horas

Resultados de aprendizaje de la asignatura Estrategias e instrumentos de evaluacin Tcnicas e instrumentos Evidencias Organizadores grficos. Informes. Artculos periodsticos, Proyectos de investigacin. Dedicacin en horas semanales
Presenciales

Fechas

Contenidos

Estrategias de aprendizaje

Bibliografa recomendada
(Ubicar cdigo)

T
1

P
3

Autnomas

Caracterizar a los 25/06 y principales actores del 02/07 proceso educativo segn la teora psicopedaggica y el modelo didctico que se adopte. 09 y 16/07

Enfoque conductista: Objetivos de la Orientaciones del Organizadores educacin. Qu es el alumno, la docente. Lecturas de grficos. enseanza, el aprendizaje y la textos individuales. Informes. metodologa. Sistematizacin de la Investigaciones informacin en Enfoque Cognoscitivista: grupos de trabajo. - Fundamentos epistemolgicos. Estudio de casos. - Aportes de la psicologa evolutiva Reflexiones de Piaget. - Aportes de la psicologa de Lev. S. Vygotsky. Enfoque Cognoscitivista (Cont.): - Principios de aprendizaje segn distintas percepciones: . El sistema cognitivo como procesador de informacin. . El aprendizaje responde a una seleccin de percepciones. . El principio de actividad como eje del aprendizaje y del desarrollo. . Aprender a aprender. Enfoque Cognoscitivista (Cont.): - El cognoscitivismo en el aula: . Qu es la educacin, el alumno, la enseanza, el aprendizaje y la metodologa. Enfoque Constructivista:

LBB1: Pgs. 5259

LBB1: Pgs. 6068

23 y 30/07

LBB1: Pgs. 6979

06/08

0.5

1.5

LBB1: Pgs. 8086 LBB1: Pgs.

13 y

Pg. 4

20/08

- La enseanza-aprendizaje - Principios psicopedaggicos. Modelos didcticos: - Tradicional - Modelo Estructural de H. Frank. - Modelo estructural de Gimeno Sacristn.

100-114

27/08 y 03/09

LBB1: 115-119

Pgs.

Pg. 5

Unidad de Anlisis No 3: LA DIDCTICA CRTICA Duracin: 12 horas

Resultados de aprendizaje de la asignatura Estrategias e instrumentos de evaluacin Tcnicas e instrumentos Evidencias Dedicacin en horas semanales
Presenciales

Fechas

Contenidos

Estrategias de aprendizaje y Orientaciones del docente. Lecturas de textos individuales. Sistematizacin de la informacin en grupos de trabajo. Estudio de casos. Reflexiones

Bibliografa recomendada
(Ubicar cdigo)

T
1 1 1 1 1 0

P
1 1 1 1 1 2

Autnomas

15/10 22/10 29/10 05/11 12/11 19/11

Concepciones enseanza.

de

aprendizaje

Caracterizar a los principales actores del proceso educativo segn los postulados de la didctica crtica.

Relaciones interpersonales en el aula Difusin de los contenidos La metodologa La evaluacin Comparacin de la tradicional con la crtica didctica

Organizadores Organizadores grficos. grficos. Informes. Mesas redondas Pequeos Debates ensayos, Informes. Grabaciones, Investigaciones Proyectos de investigaciones

2 2 2 2 2 2 LBB3: Pgs. 0525 LBC5: pgs. 6289.

Pg. 6

Unidad de Anlisis No 4: PLANEAMIENTO DIDCTICO Duracin: 20 horas

Resultados de aprendizaje de la asignatura Estrategias e instrumentos de evaluacin Tcnicas e instrumentos Evidencias Dedicacin en horas semanales
Presenciales

Fechas

Contenidos

Estrategias de aprendizaje Qu es

Bibliografa recomendada
(Ubicar cdigo)

T
1 0.5 1

P
1 1.5 1 1.5 1.5 1 2 2 2

Autnomas

26/11 03/12 10/12 17/12 07/01

Qu es planificar? planeamiento didctico?

2 2 2 2 2 2 2 2 2 LBB2: Pgs. 117-160. LBC2: pgs. 187-210 LBC4: pgs. 207-257 y 339403. LBC5: pgs. 89293 LBC6: Pgs. 0720.

Perfil de salida. Ejes transversales

14/01 21/01 28/01 04/02

Elaborar planeaciones didcticas de clase tomando en cuenta las concepciones que nos da la educacin ecuatoriana de los actores del proceso educativo.

Ejes curriculares (de aprendizajes). Objetivos educativos del rea.

Orientaciones del Objetivos educativos del ao. docente. Lecturas de Grupos textos individuales. Bloques curriculares y Unidades operativos Talleres para didcticas. Destrezas con criterio de trabajo planificacin. desempeo. Reflexiones Indicadores esenciales de evaluacin. Ejercicios prcticos de planificacin didctica de asignatura y de aula empleando las herramientas tecnolgicas disponibles.

Planificaciones didcticas de subidas en la web

0.5 0.5 1 0 0 0

Pg. 7

VI.

CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIN DEL PROFESIONAL EN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN -MENCIN COMPUTACIN, COMERCIO Y ADMINISTRACIN, SISTEMAS MULTIMEDIA-.
CONTRIBUCIN (ALTA, MEDIA, BAJA) ALTA EL ESTUDIANTE DEBE: (logros de aprendizaje de la asignatura) Aplicar los principios y leyes de la didctica, impulsando un ejercicio docente alternativo..

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA a) Utilizar fundamentos filosficos, antropolgicos, pedaggicos y sicolgicos en el desempeo docente ara mejorar los procesos educativos con eficiencia y eficacia. b)Elaborar proyectos educativo-curriculares y didcticos para mejorar los procesos del aprendizaje con orden y perseverancia. c) Gestionar el desarrollo de las instituciones educativas a nivel productivo, utilizando estrategias idneas para el funcionamiento ptimo. d)Desarrollar procesos de investigacin con modelos tcnicos que permitan un avance productvo en las lneas de investigacin especficas definidas por la carrera. e) Disear composiciones grficas y animaciones digitales 2d y 3d con estrategias tcnicas, tecnolgicas y estticas a nivel productivo para crear publicidades y entretenimiento en los medios de comunicacin y como material didctico en instituciones educativas.. f) Disear videojuegos y aplicaciones multimedia para la educacin con fundamentos pedaggicos y como estrategia publicitaria para bienes y servicios.. g)Utilizar las estrategias y los procesos de planificacin, organizacin y administracin de Centros de Artes Grficas. h)Disear sitios web con fundamento tcnico y esttico para la educacin, empresas e instituciones.

MEDIA

Utilizar los criterios didcticos en la elaboracin de los proyectos educativos, curriculares y didcticos.. Orientar las actividades curriculares institucionales con el modelo didctico propuesto por el MinEduc. Utilizar los fundamentos didcticos en las investigaciones educativas que realice.

MEDIA

MEDIA

N/C

BAJA

Aplicar las estrategias didcticas emergentes en el diseo de aplicaciones multimedia para la educacin.

N/C

N/C

Pg. 8

VII. RECURSOS NECESARIOS Textos de apoyo (Bibliografa) Presentaciones. Pizarrn, marcadores, borrador. Carpeta (portafolio). Equipo informtico: computadora, proyector, uniades de almacenamiento de datos extrables. E-mail. Redes sociales virtuales. VIII. METODOLOGA GENERAL Y COMPROMISOS Para determinar los conocimientos previos y el esquema conceptual de partida se desarrollara un cuestionario de preguntas bsicas sobre los temas ms relevantes de la asignatura, que ser aplicado en la primera semana de actividades, lo que permitir identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre las temticas a tratarse en esta asignatura. Mtodos generales de la enseanza: Expositivo, interrogativo, ilustrativo, trabajo en grupos, estudio de casos. Mtodos lgicos: induccin, deduccin. Anlisis, sntesis, analogas. Tcnicas: debate, discusin dirigida, lluvia de ideas, organizadores grficos. Actividades: lecturas. sistematizacin, informes, investigaciones sobre hechos teorizados, consultas bibliogrficas, interaccin virtual en redes sociales aplicadas a la asignatura.

COMPROMISOS:

Se considera atraso llegar con hasta 10 minutos despus de la hora establecida; pasado este lapso constituye falta. El desarrollo de las Guas de Estudio y dems trabajos que indique el docente y que corresponden a las actividades de autoestudio, debern presentarse en la fecha establecida. De no ser as, el producto ser calificado con una nota mxima segn el tiempo de retraso. Por ningn concepto, ni el docente ni los estudiantes, pueden cambiar los horarios, abandonar las clases y darlas por terminada antes de tiempo, caso contrario se sancionar a docentes y estudiantes. El docente revisar los trabajos enviados a los estudiantes y entregar las calificaciones. Una vez devueltos a los estudiantes los deberes, pruebas, proyectos, etc., se tiene nicamente el plazo de 8 das calendario para cualquier tipo de correccin o recalificacin, posterior a esta fecha la nota no Pg. 9

podr ser modificada. Est prohibido el uso del celular en las horas de clase, tanto para el docente como para los estudiantes. En caso de emergencia, el estudiante solicitar autorizacin al docente para su uso fuera del aula.

IX.

EVALUACIN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS Niveles de cientificidad en las participaciones en la red social (facebook) Pertinencia de los productos acreditables Investigaciones Niveles de reflexin en artculos periodsticos Participacin en los grupos Niveles de reflexin en los ensayos TOTAL PRIMER PARCIAL 25% 20% 25% 10% 10% SEGUNDO PARCIAL 25% 20% 25% 15% 10% RECUPERACIN Y/O MEJORAMIENTO EXAMEN FINAL EXAMEN SUSPENSO

50%

100%

100%

10%
100%

10%
100%

50%
100% 100% 100%

X.

TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS DESARROLLO DE LA ASIGNATURA 10.1. Bibliografa Bsica

REQUERIDAS

PARA

EL

LBB1: PICADO GODINEZ, Flor Mara., DIDCTICA GENERAL; Editorial Universidad Estatal a Distancia, Costa Roca, Octava reimpresin, 2006. Acceder LBB2: TORRES MALDONADO, Hernn y GIRN PADILLA, Delia., DIDCTICA GENERAL; Vol. 9, Editorial Editorama S. A., Segunda Edicin, 2009. LBB3: PREZ JUREZ, Esther., Problemtica General de la Didctica, separata. 10.1. Bibliografa Complementaria LBC1: ESTEBARANZ GARCA, Araceli., Didctica e Innovacin Curricular. http://books.google.com.ec/books? id=p1a37gYpsjEC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summar y_r&cad=0#v=onepage&q&f=false LBC2: KPER, Wolfgang., Currculo y Didctica General. http://books.google.com.ec/books? id=8ziBUsuevsEC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summar y_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

Pg. 10

LBC3: MARHUENDA, Fernando., Didctica General. http://books.google.com.ec/books? id=QcIY5eaIFt8C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summar y_r&cad=0#v=onepage&q&f=false LBC4: SACRISTN, Jos Jimeno., El currculum: una reflexin sobre la prctica. http://books.google.com.ec/books? id=pjPrpCMkgOsC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summa ry_r&cad=0#v=onepage&q&f=false LBC5: ZABALZA, Miguel ngel., Diseo y Desarrollo Curricular. http://books.google.com.ec/books? id=4M572pSUNXMC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_sum mary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false LBC6: MINISTERIO DE EDUCACIN DE ECUADOR., Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin B{asica. 2010. XI. RESPONSABLES DE LA ELABORACIN Y APROBACIN DEL SYLLABUS ELABORADO POR: Pedro Pablo Boza Viteri DOCENTE FECHA 07/05/2012 FIRMA .............................................

RECIBIDO POR:

FECHA

FIRMA

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APROBADO POR: ...............................................................

FECHA 07/05/2012

FIRMA .............................................

Pg. 11