Unidad Didctica

Seccin A: Comunicacin Oral Produccin de Textos Orales: Creacin y Recitacin de poemas 7 Bsico

Integrantes: Carolina Faune Ignacio Lobos Vernica Rodrguez Stefania Romero 1

Subsector de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Nivel 7 Bsico / NB5 Contextualizacin: Datos del Establecimiento Ciudad: Valparaso Colegio: Colegio particular-subvencionado con financiamiento compartido. Atiende poblacin escolar proveniente de diversos sectores de la ciudad y de otras ciudades. El Nivel sociocultural y econmico de los alumnos es muy heterogneo. Cursos de varones desde NT1 a 4 Medio con modalidad HC y TP Misin Colegio Promover la educacin integral de la niez y juventud mediante un proceso formativo continuo y concienciador, basado en el Sistema Preventivo de San Juan Bosco, implicando su proyeccin y participacin democrtica en la construccin de una sociedad distinta fundamentada en valores que transformen y dignifiquen la persona. Visin Colegio Al 2011 el Colegio Salesiano Santo Domingo Savio, ser acreditado, reconocido y apreciado como la Institucin lder en brindar a los nios y jvenes residentes en el Oriente Antioqueo, una educacin integral y emprendedora, fundamentada en los valores cristianos al estilo de Don Bosco, de acuerdo a las exigencias de un mundo globalizado. Infraestructura 50 salas para clases 1 sala de msica 1 sala de arte 1 saln de actos (habilitado para casino de ens. media) 1 casino para bsica 1 kiosko 6 baos El colegio cuenta con instrumentos tecnolgicos como data show y sala de enlaces. Datos del Curso Curso: 7 Bsico
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45 alumnos 12 aos promedio Situacin socioeconmica de los alumnos: Clase media. Tiempo estipulado 90 minutos por sesin (2 horas pedaggicas) 10 sesiones Justificacin: Con el propsito de que se logre una progresin efectiva de las habilidades de identificar, comprender y producir en el contenido de Creacin y recitacin de poemas, se ha seleccionado como ideal una cantidad de 10 sesiones, ya que se ha considerado que una cantidad menor a la anterior significara una tensin de los contenidos presentados y, por el contrario, una cantidad mayor significara una dilatacin de contenidos que podra causar la prdida del ritmo de estudio y la motivacin de los estudiantes. Seccin: Seccin A: Comunicacin Oral Parte 2: Produccin de Textos Orales Contenido: Creacin y recitacin de poemas Conocimientos previos de los estudiantes: Contenidos de 6 bsico en cuanto a produccin de textos orales, especficamente el contenido de Creacin y recitacin de poemas, al cual le corresponde el aprendizaje esperado siguiente: Recitan poemas de su propia invencin o escritos por otros. Contenido a desarrollar: Creacin y recitacin de poemas. Contenidos Mnimos Comunicacin escrita: produccin de textos escritos literarios (poemas, cuentos, relatos, libretos y formas menores, como ancdotas y chistes). Literatura: lectura personal, anlisis e interpretacin de textos elegidos libremente (cuentos, poemas, crnicas, obras dramticas y, al menos, tres novelas). Objetivos Fundamentales Transversales Los OFT vinculados al desarrollo de las Habilidades de Pensamiento como son la comunicacin de ideas y convicciones, seleccin de informacin relevante, uso del conocimiento y autoaprendizaje, interpretacin del mundo circundante, recopilacin, sistematizacin, interpretacin, evaluacin y comunicacin de informacin.

 Los OFT relacionados con el Conocimiento de S Mismo, a travs de las oportunidades de descubrimiento y desarrollo de la sensibilidad y capacidades expresivas que ofrecen las actividades relacionadas con danzas, poesa y representaciones teatrales, as como tambin, ms en general, con la lectura e interpretacin de obras literarias. El programa se plantea como objetivo que nias y nios descubran y aprendan a desarrollar su capacidad de expresin, de sensaciones, sentimientos, estados de nimo y mundo interior a travs de la palabra, escrita y hablada, la gestualidad y el cuerpo. Los OFT referidos a las Relaciones de la Persona y su Entorno, y al mejoramiento de la interaccin personal, familiar, laboral, social y cvica: a travs del conjunto del programa, orientado a la adquisicin de unas habilidadescomunicativas y de valoracin del dilogo y el respeto por el otro, por sus ideas y creencias. Objetivo Fundamental Reflexionar sobre las principales funciones y formas del lenguaje y sus efectos en la comunicacin, reconocindolas y producindolas en diversos tipos de textos. Aprendizajes esperados Los alumnos y alumnas: Dan muestras claras de haber mejorado su produccin oral. Crean o recitan poemas, utilizando diversas estrategias de produccin o seleccin. Narran y recitan diversos textos creados por ellos mismos u otros autores. Mtodos didcticos generales Mtodo de enseanza expositivo El mtodo expositivo se sustenta en la teora del aprendizaje asimilativo, propuesta por Ausubel en 1973. Se concentra en poner nfasis en los resultados del aprendizaje, en el producto del proceso, utilizando bsicamente una estrategia deductiva. Esta teora sostiene que el aprendizaje se vuelve significativo cuando existe en el sujeto una estructura cognitiva que organice jerrquicamente la informacin (Corts et al, 2001). Segn Soler et al. (1992:75), La enseanza expositiva es ade cuada para que el alumno alcance un conocimiento declarativo de objetivos de comprensin que le inicien en la consecucin de objetivos ms complejos. En este sentido, el mtodo expositivo es sumamente relevante para el aprendizaje escolar. Este mtodo de enseanza consta de un proceso con determinadas caractersticas que deben ser aplicadas cuidadosamente si se quiere lograr en el alumno un aprendizaje significativo. Se deben tomar en cuenta los conocimientos de los estudiantes para que estos conocimientos acten como puente para introducir el material nuevo. Adems, deben considerarse las dos maneras existentes
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de exponer la informacin: las primarias y las secundarias. Las primeras, sern el vehculo principal para transmitir la informacin y las segundas, servirn para reafirmar los puntos sealados en primera instancia (Corts et al, 2001).

Mtodo de enseanza por descubrimiento El mtodo por descubrimiento se basa en los estudios de Brunner (1961) quien seala que la condicin indispensable para aprender una informacin nueva de manera significativa es tener la experiencia personal de descubrirla. Este mtodo pone nfasis en el objetivo-proceso de aprendizaje, va ms all de escuchar la informacin nueva dada por el profesor, consiste en que el mismo alumno forme su propio conocimiento. Su razonamiento puede ser de carcter inductivo, para a partir de experiencias establecer generalizaciones. Este mtodo pone nfasis en la accin del docente como mediador, a diferencia del docente expositor planteado en el mtodo por exposicin. El alumno puede alcanzar objetivos de aplicacin, anlisis, sntesis y valoracin. El docente ayuda al alumno en el desarrollo de la clase a descubrir las partes que contienen el todo de lo estudiado, establecer relaciones nuevas, generar un juicio de valor acerca de lo que aprende y aplicar lo aprendido a otras tareas similares. Este mtodo consta de pasos que juntos, docente y alumno, deben seguir. El alumno debe construir la organizacin de la informacin, evalundose a s mismo mientras elabora sus conocimientos, anclndolos en su propia estructura cognitiva. El profesor actuar como orientador y gua, proporcionando solamente pistas y ayudas sobre la memoria. Debe estar atento a la actitud de aprendizaje del estudiante estimulndolo a construir hiptesis y corroborarlas posteriormente. Adems el profesor debe formular el objetivo que se pretende, instroduciendo el tema y dando los aprendizajes esperados. Deber organizar los grupos de trabajo, estableciendo fechas y lmites para el alumno. A la vez, entregar material bsico de trabajo, y estar dispuesto siempre a contestar dudas y ayudar a solucionar los problemas que puedan surgir a los alumnos. Mtodo de enseanza por modelamiento Este mtodo de enseanza incluye al modelamiento como el procedimiento fundamental para hacer efectivo el proceso de aprendizaje. El modelado implica la transmisin de pautas de respuestas de una imitacin precisa y que previamente no estaban consideradas dentro de las respuestas del alumno. La idea es facilitar las respuestas con el fin de que al alumno se le vuelva ms fcil la imitacin del modelo (profesor). Lo ms importante de esta metodologa es el posterior aprendizaje por observacin, que har que el aprendizaje se vuelva significativo.
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El docente deber estimar procesos para facilita el aprendizaje del alumno. Deber captar la atencin del alumno con modelos llamativos y relevantes para l; luego el observador (alumno) codificar la informacin nueva y la transformar para almacenarla en sus esquemas mentales. Finalmente el alumno reproduce lo realizado por el profesor, y para el profesor esta ser la evidencia de que el alumno ha aprendido. Este mtodo deber considerar como importantes para el aprendizaje del alumno el modelamiento cognoscitivo, que incluye una explicacin, una demostracin modelada y la verbalizacin de los procedimientos, y el entrenamiento de la autorregulacin de la enseanza, en la que el alumno ir viendo cmo se realiza la tarea, reflexionando sobre ella para hacer lo mismo en el momento de elaborar la suya. Mtodos generales para la literatura Histrico Cronolgico El objetivo de este mtodo es asegurar el conocimiento del patrimonio literario legado por la historia literaria y, por tanto, el conocimiento de las obras y de los autores ms importantes de la literatura. La seleccin de textos literarios debe realizarse teniendo en cuenta el prestigio cultural de los textos acuados en las historias de la literatura, con un especial nfasis en los autores clsicos, ya que por algo han adquirido un estatuto cannico y no estn sujetos a modas ni a opiniones divergentes sobre su calidad artstica. Se reconoce que el modo ms adecuado para que los alumnos lean literatura es a travs del establecimiento de libros de lectura obligatoria comunes a todo el alumnado porque as no se discrimina a nadie y es ms fcil controlar sus lecturas a travs de trabajos sobre cada obra y de preguntas en el examen. En cuanto al modo ms adecuado para contribuir al aprendizaje es por medio del estudio de obras y autores consagrados de la historia de la literatura ya que sin ese conocimiento no hay aprendizaje. La organizacin diacrnica de los contenidos literarios facilita el aprendizaje porque permite organizar esos conocimientos en un eje histrico y adquirir conciencia de la importancia del contexto cultural en cada movimiento literario. Comunicativo El objetivo de este mtodo es fomentar hbitos de lectura y actitudes de aprecio hacia las obras literarias y del uso creativo del lenguaje, por lo que ensear historia literaria no es el nico ni en ocasiones el ms adecuado camino. La seleccin de textos literarios debe efectuarse con criterios pedaggicos partiendo del horizonte de expectativas de adolescentes y jvenes y de sus competencias y hbitos culturales (textos de la literatura juvenil y de aventuras...) con el fin de hacer posible que de una manera gradual entren en contacto con otros textos literarios de una mayor complejidad (obras de la literatura clsica y contempornea). Se reconoce en este mtodo
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que el modo ms adecuado para que los alumnos lean literatura es a travs del acercamiento de la literatura a adolescentes y jvenes a travs de textos adecuados. En este sentido, el tipo de argumentos, personajes, acciones y temas de otras literaturas, como la denominada literatura juvenil o de aventuras, puede favorecer el dilogo del adolescente con el texto, fomentar una actitud ms abierta y menos acadmica ante el libro y estimular su inters por la lectura. Tambin el modo ms adecuado para contribuir al aprendizaje es por medio de la conjugacin del estudio de algunos autores consagrados con la lectura de algunos fragmentos sueltos y de obras adecuadas a las caractersticas de cada alumno y de cada alumna. Esto implica sugerir lecturas diferentes a alumnos que son diversos en sus gustos, aptitud acadmica y motivacin. Para ello es conveniente disponer de una biblioteca de aula adecuada e iniciar a los alumnos en el aprendizaje de la escritura literaria (en el escribir a la manera de, como en la antigua tradicin retrica) con el fin de acercarles a las tcnicas expresivas de la creacin literaria. Hermenutico En cuanto al objetivo general de este mtodo es instruir a los alumnos y a las alumnas en el anlisis cientfico de los textos a travs del comentario explicativo del enseante y del ejercicio del comentario lingstico de los textos literarios ya que solo de esta manera es posible descubrir el modo en que aparece la funcin potica del lenguaje y contribuir a la adquisicin de las habilidades interpretativas y de las competencias lectoras que caracterizan la competencia literaria de las personas. Se establece una seleccin de textos literarios en donde, sobre todo, se debe tener en cuenta el deseo de los alumnos por lo que se les debe dejar leer cualquier cosa ya que lo importante es que lean y que lo que lean les guste. En cuanto al modo ms adecuado para que los alumnos lean literatura es a travs del comentario de textos literarios en clase con una pauta de anlisis que les permita profundizar en las formas literarias porque solo de esta manera pueden comprender el texto y por tanto apreciar la literatura. El modo ms adecuado para contribuir al aprendizaje se establece al evitar organizar la secuencia de contenidos en torno al eje histrico y organizar esos contenidos en torno a los gneros literarios con el fin de analizar los diferentes modos de organizar la expresin literaria. De esta manera estudiaran los mismo textos y autores pero de una manera menos rgida. Marco Terico Bien sabemos lo complejidad que conlleva abordar el concepto de poesa. Aun para los especialistas es difcil realizar una definicin, puesto que cualquiera que sea, la definicin delimita y clausura, dejando en la periferia elementos sumamente importantes y relevantes del concepto a definir. Conociendo la complejidad del concepto, resulta sumamente difcil establecer una didctica de la literatura que incluya dentro de sus muchas aristas el trato de la poesa en el aula. En este
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contexto, resultan bastante valiosos los aportes que realizan al respecto diversos autores, de los cuales nosotros nos basaremos principalmente en los que se refieren a la didctica infantil, puesto que un Sptimo ao bsico es el curso al que debemos aplicar nuestra secuencia didctica de creacin y recitacin de poemas. Segn Condemarn, Galdames y Medina (2004) sealan que las creaciones literarias estimulan el aprendizaje y las prcticas de distintos registros de lenguaje y favorece otras actividades que implican trabajo oral. Respecto a las creaciones poticas en nios sostiene que la aplicacin educativa de la funcin potica del lenguaje permite, adems, la lectura de poesas y desarrollar el buen gusto literario (Condemarm et al., 2004). Al respecto Beuchat & Lira (1995) tambin atribuyen rasgos positivos al tratamiento de la poesa en nios y afirma: Pensemos que estos pequeos, que sern adultos en el prximo deceno, necesitarn ms que nunca de la imaginacin, de la capacidad de expresin, del humor, del elemento ldico, de la capacidad de descubrir y asombrarse, del conocimiento de fuentes recreativas que llenen su espritu; pero, por sobre todo, de formas para encarar la vida de una manera nueva y diferente: en suma con creatividad (Beuchat &Lira, 1995: 13). De esta cita se desprende una idea transversal que guiar toda nuestra secuencia, nos referimos a la idea de explotar la imaginacin y la creatividad de nuestros estudiantes utilizando como herramientas la poesa y las creaciones de los propios estudiantes. Ahora bien, respecto a sugerencias metodolgicas para tratar el tema de la creacin potica que adoptamos para elaborar las sesiones de la secuencia, seguimos a Condemarn (et. al., 2004), quienes sostienen que para facilitar la creacin de poemas en los nios, resulta productivo invitarlos a pedir prstamos de la poesa. Es decir, a partir de un poema que ya hayan ledo, ellos elaborarn otro parecido o siguiendo se estructura. Adems, proponen tratar con los estudiantes las figuras literarias de la comparacin y las metforas, puesto que son las figuras que ms cercanas son a los estudiantes, puesto que tratan con ellos cotidianamente, sin darse cuenta de ello. Otro de los aspectos a tratar en nuestra propuesta didctica es el de la recitacin. Segn Socotonil (1971), la recitacin es un ejercicio muy importante, adems de un placer para los nios: ejercita la memoria, inicia en el gusto esttico, fija textos y expresiones ricos en ideas, exalta sentimientos nobles, ensea los grandes nombres de la literatura, ejercita la buena diccin y la seguridad en s mismo. La diccin tiene que ser expresiva mediante la intensidad y lnea musical de la voz y los acentos de expresin, que no siempre son acentos tnicos.
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Adems, en este aspecto entra en juego la lectura en voz alta en la que el lector entrega al texto la belleza de su interpretacin, solo si consigue comprenderla previamente. Segn Sotoconil (1971) la mejor manera de comprender el conjunto del relato es leerlo en voz alta. De hecho la lectura de poemas y/o cuentos en voz alta es un esparcimiento para todo espectador, una disciplina apasionante que obliga a reflexionar sobre el texto, sobre el autor, sobre las gentes. Dar vida a un texto literario es un placer esttico de tipo creador. Con respecto a la evaluacin, se sostiene que la evaluacin es la organizacin ms difcil de realizar cuando se trata de poesa. Segn Beuchat & Lira, la evaluacin se plantea en trminos de una experiencia compartida entre el profesor que lo gua y los nios creadores. En este sentido, las autoras sealan que, a partir, de un clima de confianza y respeto, el docente, a travs de preguntas y sugerencias, invita al estudiante creador a revisar su produccin. Segn Torrance (1976), la idea es centrar y acentuar el camino hacia el proceso y la interpretacin, ms que al producto y la acreditacin. Por otro lado, este autor seala que no solo es bueno que el educador evale, sino que los compaeros tambin deben hacerlo y, por lo tanto, deben compartir y mostrar sus producciones, crendose de este modo un rico proceso de retroalimentacin. Esto no quiere decir que no se puedan construir pautas por parte del docente, en efecto, se puede construir pautas que permitan establecer algunos aspectos relacionados con las actividades y con los propsitos de estas. Actividades Genricas Sesin 1: Se realiza la actividad de diagnstico. Los estudiantes debern identificar en imgenes que se les presentarn a algunos poetas nacionales. El docente al final de esto dar una breve resea sobre ellos. Luego, se presenta a los alumnos el Poema N 20 de Pablo Neruda y debern identificar sus diferencias respecto a un texto comn. Todo esto se enmarca en el diagnstico planificado para esta sesin. Sesin 2: Los alumnos repasan junto al profesor la biografa, a continuacin se les entregan cuatro poemas a cada grupo conformado por 6 estudiantes, deben escoger uno de ellos e identificar los temas principales. (Pueden trabajar fuera del aula). A continuacin, deben escoger un representante que lea el poema frente a los compaeros, previamente debe decir la temtica hallada grupalmente, finalmente debe mencionar por qu lo escogieron. Deben traer el mismo poema la siguiente clase.

Sesin 3: Los alumnos en los poemas conocidos analizan las figuras que utilizan los autores, se entrega a la profesora para evaluacin. Sesin 4: Los estudiantes debern reconocer en variados anuncios publicitarios elementos provenientes del lenguaje potico. Finalmente, tendrn que ellos mismos buscar anuncios que cumplan con estas caractersticas y luego compartirlos con sus pares. Sesin 5: Los estudiantes a travs de una actividad de juego llamada El abanico potico aprenden a construir versos acerca de un tema en particular, en este caso, de la naturaleza. A travs de aquello aprenden a expresar ideas sobre un tema y considerarlas como parte de la creacin potica. Sesin 6: Los estudiantes a travs del modelo de un relato acerca del ftbol y el modelamiento del profesor, comienzan la creacin de un poema individual. Esto se realiza con el fin de que los alumnos logren valorar los temas cotidianos (como lo es el ftbol) como parte de la creacin potica. Sesin 7: Los alumnos reconocen en una recitacin y en un video los rasgos caractersticos de la declamacin, identificando rasgos paraverbales y verbales en ambos casos. Posteriormente terminarn la creacin de sus poemas pensando en su correspondiente declamacin. Sesin 8: Los alumnos elaboran los materiales que servirn de apoyo no verbal para su declamacin, mientras son evaluados formativamente segn el poema de creacin propia, el avance que llevan con la declamacin y sus ideas de materiales para ella. Sesin 9: Los alumnos llevan a cabo la declamacin de sus poemas en el Saln de Actos del establecimiento, aplicando los contenidos vistos en las clases anteriores, elementos paraverbales y no verbales. Sesin 10: Los alumnos reciben la pauta de evaluacin y coevaluacin, deben llenarla y devolverla al profesor. Luego de aquello, cada alumno debe pensar en una crtica positiva para sus compaeros y decirla cuando ellos pasen adelante. Referencias bibliogrficas (segn las normas de la APA) Beuchat, C. & Lira, T. (1995). Creatividad y Lenguaje: talleres literarios para nios. Chile: Ed. Andrs Bello. Condemarn, M., Galdames, V. & Medina, A. Taller de Lenguaje. Mdulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Chile: Ed. Santillana.
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Ministerio de Educacin (2005) Marco Curricular de la Educacin Media. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media . Santiago de Chile: MINEDUC. Ministerio de Educacin (2000) Lengua Castellana y Comunicacin. Programa de Estudio Sptimo Ao Bsico. Santiago de Chile: MINEDUC. Sotoconil, Ruben. (1971) Teatro todo el ao. Editorial Universitaria. Chile Torrance, E. P. (1976) Implicaciones educativas a la creatividad. Salamanca: Ed. Anaya.

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GRILLA Sesi n Objetivos/aprendizajes esperados /habilidades Contenidos Mtodos didcticos Actividades generales/ mtodos de enseanza de la literatura Mtodos didcticos 1. Actividad de Conceptuales: diagnstico en Introduccin al generales base al tema de la reconocimiento poesa: algunos Por descubrimiento y expositivo. de poetas poetas chilenos. chilenos y un Procedurales: poema de Pablo Identificar y Mtodos de Neruda. reconocer alguno enseanza de de los poetas literatura chilenos ms Comunicativo. representativos. Actitudinales: Trabajo en equipo, responsabilidad para con el trabajo propio y para con los dems. Evaluacin Materiales

Aprendizajes esperados Identifican y reconocen la figura de los poetas chilenos ms representativos.

Se realiza la Materiales: evaluacin por Proyector. medio de preguntas dirigidas a los alumnos que reflejarn si se lograron o no los aprendizajes esperados. Adems, se realiza un diagnstico con la actividad, para establecer qu tanto saben de poesa.

Contenidos: Objetivos esperados Valorar los Conceptuales:

Mtodo general:
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didctico Por

1. Los alumnos

Evaluacin: Materiales: El profesor evala Fotocopias

elementos de la poesa. Conocer exponentes de la poesa chilena.

Exponentes chilenos renombrados de la poesa. Procedurales: Conversacin grupal acerca de los conceptos ms utilizados en la poesa, lectura de poemas Actitudinales: Respeto y participacin activa.

descubrimiento expositivo. Mtodo enseanza de literatura: Historiogrfico.

de la

repasan junto al profesor la biografa, a continuaci n se les entregan cuatro poemas a cada grupo conformado por 6 estudiantes, deben escoger uno de ellos e identificar los temas principales. (Pueden trabajar fuera del aula). 2. A continuaci n, deben escoger un representant e que lea el poema frente a los compaeros

a travs de la con poemas. actividad grupal, Computador y verificando la data show. participacin de todos los estudiantes, en la lectura del poema y la identificacin de la idea principal y por ltimo en las preguntas dirigidas del cierre.

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, previamente debe decir la temtica hallada grupalmente , finalmente debe mencionar por qu lo escogieron. Deben traer el mismo poema la siguiente clase. 3 Aprendizajes esperados Contenidos: Mtodo didctico general : Expositivo. Conocen la Conceptuales: estructura de un Estructura Mtodo de poema. potica. enseanza de la Reconocen los Procedurales: recursos Anlisis de literatura: Hermenutico. estilsticos dentro poemas. de la poesa. Actitudinales: Respeto y participacin activa. 1. En los poemas utilizados la clase anterior analizan las figuras que utilizan los autores, se entrega a la profesora para evaluacin. 1. Los Evaluacin: El Materiales: profesor evala el Computador y anlisis del poema data show. y la identificacin de las figuras retricas acumulativamente .

Aprendizajes esperados

Conceptuales:

Mtodos didcticos
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Evaluacin

Materiales:

 Comprenden la relacin entre poesa y publicidad. Identifican en la publicidad elementos del lenguaje potico.

Elementos poticos generales: en la publicidad. descubrimiento expositivo. Procedurales: Identificacin de elementos poticos Mtodos en la publicidad. enseanza Actitudinales: literatura: Trabajo en grupo y Comunicativo. respeto por los compaeros que exponen.

Por y

de de

estudiantes debern reconocer en variados anuncios publicitarios elementos proveniente s del lenguaje potico. Finalmente, tendrn que ellos mismos buscar anuncios que cumplan con estas caracterstic as y luego compartirlo s con sus pares.

formativa, por medio de preguntas dirigidas a los alumnos que reflejarn si se lograron o no los aprendizajes esperados.

Papel, computador con acceso a Internet.

Aprendizajes esperados Reconocen y utilizan temas sobre la naturaleza para la

Conceptuales: La naturaleza como tema recurrente de la poesa. Procedurales:

Mtodo didctico general: Por descubrimiento. Mtodo de enseanza de la

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3. El docente recuerda el poema Oda a la cebolla de Pablo Neruda, vista en

El profesor evaluar formativamente el aprendizaje de sus alumnos a travs

Materiales: Cartulinas, hoja de cuaderno para El abanico

creacin potica. Valoran el respeto por la naturaleza y su importancia en la poesa.

Creacin de literatura: versos basados Comunicativo en el tema acerca de la naturaleza. Actitudinales: Compromiso con las actividades propuestas.

Aprendizajes esperados Reconocen y utilizan temas especficos para la creacin potica. Valoran temas cotidianos que sirven para la creacin de poemas y, asimismo, valoran la cultura potica.

Conceptuales: Conceptos acerca de la creacin de poemas. Procedurales: Creacin de poemas. Actitudinales: Respeto y silencio en las lecturas en voz alta, compromiso con las actividades propuestas.

Mtodo didctico general: Por modelo y por descubrimiento. Mtodo enseanza de literatura: Comunicativo de la

la sesin nmero 3 y le pide a algunos alumnos que lo lean en voz alta. 4. En base al tema de la naturaleza, los alumnos que se junten en grupos y realicen una actividad denominada El abanico potico. 1. El docente entrega una gua de trabajo la cual contiene un relato de futbol que los alumnos leern en voz alta a travs de una lectura dirigida por el profesor. Luego de aquello, responden las preguntas escritas en la gua. Ms tarde el docente la revisar oralmente. 2. El docente

de preguntas al potico final de la clase acerca de la creacin de los poemas.

Evaluacin: El profesor evaluar formativamente el aprendizaje de sus alumnos a travs de preguntas al final de la clase acerca de la creacin de los poemas.

Materiales: Pizarra, plumn, guas de trabajo.

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modela la creacin de un poema a travs de lo siguiente: en la pizarra escribe la palabra amistad y le pide a los alumnos que realicen una lluvia de ideas oral con trminos o ideas que se relaciones a la palabra amistad. Luego de tener la lluvia de ideas el profesor proseguir con la creacin de un poema con dicha lluvia de ideas, para mostrarles a los alumnos cmo hacer un poema. 3. El docente da instrucciones mencionando que ellos debern realizar un poema acerca del tema
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del ftbol, pero antes de comenzar le pide a los alumnos que realicen un acrstico con el concepto de ftbol con el fin de que a travs de aquello logren tener ideas para comenzar a realizar su poema. Les menciona que no deben terminarlo en esta sesin sino que seguirn avanzando en la siguiente clase. 7 Aprendizajes esperados Reconocen los rasgos paraverbales y no verbales en la recitacin de poemas. Infieren el tema del poema por medio de los rasgos Conceptuales: conceptos propios de la recitacin de poemas como los rasgos paraverbales y no verbales Procedurales: declamacin de poemas, creacin Mtodo didctico general: Por modelo, por descubrimiento y expositivo Mtodo enseanza de literatura: Comunicativo 1. Los alumnos en grupos de 4 responden las preguntas que el profesor les da para de generar la la identificacin de los rasgos paraverbales en la declamacin del Poema XX de El profesor elige dos alumnos al azar para que lean sus poemas y los declamen, mientras que los dems alumnos debern reconocer los rasgos paraverbales y no verbales utilizados Materiales: MP3 del Poema XX declamado por Alex Ubago, Video de una declamacin, Computador con parlantes y data show

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paraverbales y no verbales. Conocen las caractersticas propias de una declamacin.

de poemas Actitudinales: valor por las obras de los dems, respeto y tolerancia.

Aprendizajes esperados Comprenden la razn del uso de apoyo grfico

Pablo Neruda, escuchado en clases. 2. Los alumnos ven un video presentado por el profesor en el que una persona declama un poema. Lo ven sin audio, por lo que en los mismos grupos de trabajo debern identificar los rasgos no verbales (kinsicos, icnicos, proxmicos, etc.) y a partir de ellos responder a las preguntas planteadas por el profesor. Finalmente ven el video con audio y confirman o descartan sus inferencias. 2. Los Mtodo didctico Conceptuales: alumnos revisin de general: Expositivo construyen elementos de la de apoyo a la Mtodo
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en la declamacin.

Evaluacin: Se realizar una Materiales: evaluacin Los formativa en necesitados

para la ambientacin de la declamacin de poesa.

declamacin Procedurales: declamacin poesa, fabricacin ambientacin para declamacin Actitudinales: tolerancia respeto por creaciones de dems

enseanza de literatura: de Comunicativo de la

la

y las los

escenograf a o los elementos necesarios para agregar elementos significativo s a sus declamacio nes. El profesor revisar y evaluar formativam ente la construcci n del poema y los avances en cuanto a la declamaci n y los materiales.

cuanto a la construccin del poema y los avances en cuanto a la declamacin y los materiales de apoyo para ella.

por los alumnos para la construccin de su ambientacin durante la declamacin.

Aprendizajes esperados Declaman poemas de creacin propia utilizando elementos paraverbales y no verbales

Conceptuales: declamacin, rasgos del lenguaje y elementos que la acompaan Procedurales: declamacin de

Mtodo didctico Actividades: general: Por 1. Los descubrimiento. alumnos declaman sus poemas. Mtodo de enseanza de la literatura: Comunicativo
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Evaluacin: Evaluacin sumativa por parte del profesor, una evaluacin de pares y una autoevaluacin.

Materiales: Los necesarios para las declamacione s de cada alumno

estudiados

poemas de creacin propia Actitudinales: valoracin por las obras de los dems compaeros, respeto por los intereses de los dems. Mtodo didctico Mtodo didctico general: Expositivo. general: Expositivo. Mtodo de enseanza de la Mtodo de literatura: enseanza de la Comunicativo. literatura: Comunicativo.

La primera Saln equivale al 60%, Actos la segunda al 20% colegio y la autoevaluacin al 20% de la nota.

de del

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Aprendizajes esperados Contenidos: Identifican su Conceptuales: desarrollo en las Retroalimentaci respuestas de la n de la evaluacin evaluacin anterior. anterior. Reconocen el Procedurales: valor del trabajo Critican personal y de positivamente el compaeros. trabajo de sus compaeros. Actitudinales: Respeto, participacin activa y compromiso.

Evaluacin: El profesor evala las crticas que realizan a sus compaeros, evaluacin de contenidos Actitudinales.

Materiales: Hojas de auto y coevaluacin. Computador y data show.

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SESIONES SESIN N 1 Horas pedaggicas: 2 (90 minutos) Contenidos: Conceptuales: Introduccin al tema de la poesa: algunos poetas chilenos. Procedurales: Identificar y reconocer alguno de los poetas chilenos ms representativos. Actitudinales: Trabajo en equipo, responsabilidad para con el trabajo propio y para con los dems. Aprendizajes esperados: Identifican y reconocen la figura de los poetas chilenos ms representativos.

Mtodos didcticos generales: Por descubrimiento y expositivo. Mtodos de enseanza de literatura: Comunicativo. Momentos de la clase : Inicio: El docente comenta a los alumnos que comenzarn una nueva temtica enmarcada en la produccin de textos orales. Introduce el tema de la poesa y menciona que trabajarn en ello durante las prximas sesiones. Desarrollo: Se procede a realizar las actividades que se detallan a continuacin. Cierre: El profesor realiza una sntesis de la clase, preguntando si se cumpli el aprendizaje esperado con preguntas dirigidas hacia algunos alumnos. Actividades: 1. Se presenta a los estudiantes, proyectadas por el data, diversas fotos de Poetas chilenos (anexo n1), en los que se encuentra Pablo Neruda, Vicente Huidobro, Gabriela Mistral, Pablo de Rokha y Nicanor Parra. Reunidos en grupos, debern indicar a quines conocen y a quines no y si conocen alguna de sus poemas. Una vez, realizado esto, el docente procede a revelar los nombres de los poetas incgnitos, sealando brevemente su trayectoria. 2. Presenta a los estudiantes el Poema 20 de Pablo Neruda (anexo n2). Debern identificar qu elementos presenta el poema distintos de cualquier otro texto, como por ejemplo el Diario. Luego, debern sealar si alguna vez han escrito algn poema con la misma temtica. Todo esto debern entregarlo por escrito y servir de diagnstico para el docente.

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Evaluacin: Se realiza la evaluacin por medio de preguntas dirigidas a los alumnos que reflejarn si se lograron o no los aprendizajes esperados. Adems, se realiza un diagnstico con la actividad, para establecer qu tanto saben de poesa. Materiales: Proyector. Anexos: 1. Fotos de los Poetas Incgnitos (anexo n1) 2. Poema N 20 Pablo Neruda (anexo n2)

SESIN N 2 Horas pedaggicas: 2 (90 minutos) Contenidos: Conceptuales: Exponentes chilenos renombrados de la poesa. Procedurales: Conversacin grupal acerca de los conceptos ms utilizados en la poesa, lectura de poemas Actitudinales: Respeto y participacin activa. Objetivos esperados Valorar los elementos de la poesa. Conocer exponentes de la poesa chilena. Mtodo didctico general : Por descubrimiento y expositivo. Mtodo de enseanza de la literatura: Historiogrfico. Momentos de la clase : Inicio: El profesor realiza activacin de conocimiento previo mostrando imgenes de los poetas (anexo 3), se presentan los objetivos esperados. Desarrollo: El profesor se queda con el PPT presentado al inicio y procede a sealar los cuatro artistas que all aparecen, sealando una breve biografa de ellos. Se procede a la actividad de lectura de poemas en grupo que se encuentra detallada a continuacin. Cierre: El profesor realiza una sntesis de lo visto en la clase, se pregunta a cuatro alumnos cuales son los temas vistos, luego a otros cuatro acerca de algunas caractersticas de cada artista, finalmente hace mencin de los aprendizajes esperados y su cumplimiento, se les manda de tarea para la casa investigar la estructura de los poemas.

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Actividades: 1. Los alumnos repasan junto al profesor la biografa, a continuacin se les entregan cuatro poemas (anexo 4) a cada grupo conformado por 6 estudiantes, deben escoger uno de ellos e identificar los temas principales. (Pueden trabajar fuera del aula). 2. A continuacin, deben escoger un representante que lea el poema frente a los compaeros, previamente debe decir la temtica hallada grupalmente, finalmente debe mencionar por qu lo escogieron. Deben traer el mismo poema la siguiente clase. Evaluacin: El profesor evala a travs de la actividad grupal, verificando la participacin de todos los estudiantes, en la lectura del poema y la identificacin de la idea principal y por ltimo en las preguntas dirigidas del cierre. Materiales: Fotocopias con poemas. Computador y data show. Anexos: 1. PPT con Autores (anexo 3) 2. Word con poemas (anexo 4) SESIN N 3 Horas pedaggicas: 2 (90 minutos) Contenidos: Conceptuales: Estructura potica. Procedurales: Anlisis de poemas. Actitudinales: Respeto y participacin activa. Aprendizajes esperados Conocen la estructura de un poema. Reconocen los recursos estilsticos dentro de la poesa. Mtodo didctico general : Expositivo. Mtodo de enseanza de la literatura: Hermenutico. Momentos de la clase : Inicio: El profesor recuerda lo que se hizo la sesin anterior preguntndoles a los mismos alumnos que respondieron la clase pasada. Se presentan los aprendizajes esperados para la clase. Desarrollo:
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El profesor muestra un PPT (anexo 5) con la estructura principal de los poemas. A continuacin, analiza algunas figuras retricas que aparecen en los poemas que tienen para que luego ellos, en los mismos los identifiquen, se evala acumulativamente. Cierre: El profesor realiza una sntesis de lo visto en la clase, repasa los aprendizajes esperados, por orden alfabtico, el primero y el ltimo alumno realizan una sntesis de los contenidos.

Actividades: 1. A continuacin, en los poemas utilizados la clase anterior analizan las figuras que utilizan los autores, se entrega a la profesora para evaluacin. Evaluacin: El profesor evala el anlisis del poema y la identificacin de las figuras retricas acumulativamente. Materiales: Computador y data show. Anexos: 1. PPT con Autores (anexo 5) 2. Fotocopias de la clase anterior por si faltasen.

SESIN N 4 Horas pedaggicas: 2 (90 minutos) Contenidos: Conceptuales: Elementos poticos en la publicidad. Procedurales: Identificacin de elementos poticos en la publicidad. Actitudinales: Trabajo en grupo y respeto por los compaeros que exponen. Aprendizajes esperados: Comprenden la relacin entre poesa y publicidad. Identifican en la publicidad elementos del lenguaje potico. Mtodos didcticos generales: Por descubrimiento y expositivo. Mtodos de enseanza de literatura: Comunicativo. Momentos de la clase : Inicio: El profesor realiza la activacin de conocimientos previos y mediante preguntas dirigidas alude a los contenidos tratados en las sesiones anteriores. Se presentan los aprendizajes esperados para esta sesin.
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Desarrollo: Se realizan las actividades que se detallan a continuacin. Cierre: El profesor realiza una sntesis de la clase, preguntando si se cumpli el aprendizaje esperado con preguntas dirigidas hacia algunos alumnos. Actividades:

1. El profesor entrega a sus estudiantes 3 anuncios publicitarios (anexo 6) con sus respectivos slogan: La Polar, llegar y llevar, Galletas McKay, ms ricas no hay y Ace lo hace. Reunidos en grupo y guiados por el profesor, los estudiantes debern identificar qu semejanza tienen los slogans con la poesa. 2. El profesor expositivamente seala que en la publicidad, al igual que en poesa, se utiliza el juego de palabras (como en el caso de los anuncios vistos), las metforas y personificaciones (ejemplifica con la publicidad de M&M [Anexo 7]). 3. Luego, los estudiantes, reunidos en grupo, debern buscar en internet por lo menos 4 anuncios en donde se presente alguno de estos elementos. Por lo que tendrn que trasladarse a la sala de enlaces. Finalmente, compartirn lo encontrado con sus compaeros. Evaluacin: Se realiza la evaluacin por medio de preguntas dirigidas a los alumnos que reflejarn si se lograron o no los aprendizajes esperados. Materiales: Papel, computador con acceso a Internet. Anexos: 1. Anuncios publicitarios (La polar, McKay, Ace) (anexo 6) 2. Anuncio M&M (anexo 7) SESIN N5 Horas pedaggicas: 2 (90 minutos) Contenidos: Conceptuales: La naturaleza como tema recurrente de la poesa. Procedurales: Creacin de versos basados en el tema acerca de la naturaleza. Actitudinales: Compromiso con las actividades propuestas. Aprendizajes esperados Reconocen y utilizan temas sobre la naturaleza para la creacin potica. Valoran el respeto por la naturaleza y su importancia en la poesa. Mtodo didctico general: Por descubrimiento. Mtodo de enseanza de la literatura: Comunicativo
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Momentos de la clase : Inicio: El profesor realiza la activacin de conocimientos previos con el fin de que los alumnos recuerden lo visto en la sesin nmero 3, con el fin de realizar la clase de hoy. Adems de aquello, el docente presenta los aprendizajes esperados de esta sesin. Desarrollo: El profesor entrega a cada estudiante algunos materiales para realizar la actividad detallada a continuacin. Cierre: El docente realiza una sntesis de la clase a travs de preguntas relacionadas a los aprendizajes esperados y menciona la importancia de la naturaleza como tema recurrente en la poesa.

Actividades: 1. El docente recuerda el poema Oda a la cebolla de Pablo Neruda, vista e n la sesin nmero 3 y le pide a algunos alumnos que lo lean en voz alta con el fin de recordar lo visto en la sesin 3 acerca de aquel poema y el tema relacionado a la naturaleza. 2. En base al tema de la naturaleza, tomando como ejemplo el poema anteriormente ledo, el docente le pide a los alumnos que se junten en grupos y realicen una actividad denominada El abanico potico, la cual trata, en primer lugar, de escoger un tema relacionado a la naturaleza. Luego de eso, se les da la instruccin de doblar una hoja de cuaderno como si fuera un abanico y cada alumno ir escribiendo en el doblez un verso relacionado al tema elegido, sin mirar lo que el compaero puso. Al final estiran la hoja y leen los versos. Luego de leerlos pueden hacer algunas correcciones para darle un sentido colectivo. Para terminar la actividad, el profesor da las instrucciones de copiar el poema creado en una cartulina y pegarla en el diario mural, teniendo la posibilidad de agregarle colores y dibujos acerca del tema que trata el poema. Cuando terminan todo eso se les pide que lean sus creaciones al resto del curso. Evaluacin: El profesor evaluar formativamente el aprendizaje de sus alumnos a travs de preguntas al final de la clase acerca de la creacin de los poemas. Materiales: Cartulinas, hoja de cuaderno para El abanico potico Anexos: No hay

SESIN N6 Horas pedaggicas: 2 (90 minutos) Contenidos: Conceptuales: Conceptos acerca de la creacin de poemas. Procedurales: Creacin de poemas. Actitudinales: Respeto y silencio en las lecturas en voz alta, compromiso con las actividades propuestas.
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Aprendizajes esperados Reconocen y utilizan temas especficos para la creacin potica. Valoran temas cotidianos que sirven para la creacin de poemas y, asimismo, valoran la cultura potica. Mtodo didctico general : Por modelo y por descubrimiento. Mtodo de enseanza de la literatura: Comunicativo

Momentos de la clase : Inicio: El profesor realiza la activacin de conocimientos previos con el fin de que los alumnos recuerden la actividad del abanico de la sesin pasada, la cual les servir para realizar la creacin de un poema. Adems de aquello, el docente presenta los aprendizajes esperados de la sesin de hoy. Desarrollo: El profesor entrega a cada estudiante una gua de trabajo que contiene un relato y actividades (anexo 8). A travs del mtodo por modelamiento, el docente crea un poema con el propsito de que los alumnos realicen uno propio, con el modelo que efecte el profesor. Actividad que se detalla a continuacin. Cierre: El docente realiza una sntesis de la clase a travs de preguntas relacionadas a los aprendizajes esperados y recuerda a los estudiantes que deben traer el avance de sus poemas la sesin siguiente, para continuar con su produccin.

Actividades: 1. El docente entrega una gua de trabajo (anexo 8) la cual contiene un relato de futbol que los alumnos leern en voz alta a travs de una lectura dirigida por el profesor. Luego de aquello tendrn que responder las preguntas que estn en la gua. ms tarde, luego de realizar completamente la gua, el docente dar paso a la revisin oral de esta. 2. El docente modela la creacin de un poema a travs de lo siguiente: en la pizarra escribe la palabra amistad y le pide a los alumnos que realicen una lluvia de idea s oral con trminos o ideas que se relaciones a la palabra amistad. Luego de tener la lluvia de ideas el profesor proseguir con la creacin de un poema con dicha lluvia de ideas, para mostrarles a los alumnos cmo hacer un poema. 3. Luego del modelamiento, el docente da instrucciones mencionando que ellos debern realizar un poema acerca del tema del ftbol, pero antes de comenzar le pide a los alumnos que realicen un acrstico con el concepto de ftbol con el fin de que a travs de aquello logren tener i deas para comenzar a realizar su poema. Les menciona que no deben terminarlo en esta sesin sino que seguirn avanzando en la siguiente clase. Evaluacin:
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El profesor evaluar formativamente el aprendizaje de sus alumnos a travs de preguntas al final de la clase acerca de la creacin de los poemas. Materiales: Pizarra, plumn, guas de trabajo. Anexos: 1. Gua de trabajo (anexo 8) SESIN N 7 Horas pedaggicas: 2 (90 minutos) Contenidos: Conceptuales: conceptos propios de la recitacin de poemas como los rasgos paraverbales y no verbales Procedurales: declamacin de poemas, creacin de poemas Actitudinales: valor por las obras de los dems, respeto y tolerancia. Aprendizajes esperados Reconocen los rasgos paraverbales y no verbales en la recitacin de poemas. Infieren el tema del poema por medio de los rasgos paraverbales y no verbales. Conocen las caractersticas propias de una declamacin. Mtodo didctico general : Por modelo, por descubrimiento y expositivo Mtodo de enseanza de la literatura: Comunicativo Momentos de la clase : Inicio: El profesor realiza la activacin de conocimientos previos preguntando qu temas han visto durante la unidad que se pueden tratar en poesa. Pregunta a los alumnos si avanzaron en lo comenzado en la clase pasada, la creacin de su poema a declamar, y los que s hayan avanzado lo leern ante el curso. El profesor presenta los aprendizajes esperados y, a modo de motivacin, declamar un poema realizado por l a los alumnos. Desarrollo: El profesor recuerda a los alumnos el Poema XX de Pablo Neruda visto en clases anteriores (sesin 1). Los alumnos escuchan el Poema XX de Pablo Neruda recitado por Alex Ubago (anexo 9). Se renen en grupos y responden las preguntas que les da el profesor en la Actividad. Luego los alumnos ven un video y realizan la Actividad 2. El profesor guiar un comentario referente a los comentarios de ftbol, aludiendo a los elementos de declamacin de Claudio Palma (comentarista deportivo que utiliza varios elementos poticos). Finalmente, el profesor expondr una sntesis de los rasgos que acompaan al poema en una declamacin, a la vez que entrega la pauta de evaluacin de la declamacin que deben hacer de su poema (anexo 10) y les comenta que ellos tambin debern evaluarse a s mismos y a sus compaeros. Los alumnos prosiguen con la creacin de sus poemas, considerando ahora la correspondiente declamacin.
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Cierre: El profesor realiza una sntesis de lo visto en la clase, eligiendo dos alumnos al azar para que lean lo que llevan de sus poemas e intenten declamarlo. El profesor preguntar a los dems alumnos si cumplen con los rasgos paraverbales y no verbales. Se recuerda a los alumnos que la prxima clase ser la ltima antes de la evaluacin por lo que se debe traer terminado el poema y traer materiales para realizar la escenografa de su declamacin.

Actividades: 1. Los alumnos en grupos de 4 responden las preguntas que el profesor les da (anexo 11) para generar la identificacin de los rasgos paraverbales en la declamacin del Poema XX de Pablo Neruda, escuchado en clases (anexo 9). 2. Los alumnos ven un video presentado por el profesor en el que una persona declama un poema (anexo 12). Lo ven sin audio, por lo que en los mismos grupos de trabajo debern identificar los rasgos no verbales (kinsicos, icnicos, proxmicos, etc.) y a partir de ellos responder a las preguntas planteadas por el profesor (anexo 13). Finalmente ven el video con audio y confirman o descartan sus inferencias. Evaluacin: El profesor elige dos alumnos al azar para que lean sus poemas y los declamen, mientras que los dems alumnos debern reconocer los rasgos paraverbales y no verbales utilizados en la declamacin. Materiales: MP3 del Poema XX declamado por Alex Ubago Video de una declamacin Computador con parlantes y data show Anexos: Preguntas Poema XX (anexo 11) MP3 Poema XX (anexo 9). Tambin disponible en video http://www.youtube.com/watch?v=EJXraRqi6eQ&feature=related Preguntas video declamacin (anexo 13) Video declamacin (anexo 12): http://www.youtube.com/watch?v=epeqw5MyUbw&feature=related Pauta de evaluacin Declamacin Final (anexo 10) SESIN N 8 Horas pedaggicas: 2 (90 minutos) Contenidos: Conceptuales: revisin de elementos de apoyo a la declamacin Procedurales: declamacin de poesa, fabricacin de ambientacin para la declamacin Actitudinales: tolerancia y respeto por las creaciones de los dems
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1. 2. 3. 4. 5.

Aprendizajes esperados Comprenden la razn del uso de apoyo grfico para la ambientacin de la declamacin de poesa. Mtodo didctico general : Expositivo Mtodo de enseanza de la literatura: Comunicativo

Momentos de la clase : Inicio: El profesor recuerda lo visto en la clase pasada sobre declamacin por medio de preguntas dirigidas a los alumnos, y menciona los aprendizajes esperados de la clase. Desarrollo: Los alumnos construyen su escenografa o renen los materiales necesarios para sus declamaciones. Mientras ellos trabajan en eso, el profesor acude puesto por puesto a evaluar formativamente el proceso de memorizacin del poema en base a una rbrica (anexo 14) Adems da las instrucciones para la evaluacin de pares y la autoevaluacin de las presentaciones. Cierre: El profesor responde dudas sobre la evaluacin de la declamacin recordando la pauta de evaluacin.

Actividades: 1. Los alumnos construyen la escenografa o los elementos necesarios para agregar elementos significativos a sus declamaciones. El profesor revisar y evaluar formativamente la construccin del poema y los avances en cuanto a la declamacin y los materiales. Evaluacin: Se realizar una evaluacin formativa en cuanto a la construccin del poema y los avances en cuanto a la declamacin y los materiales de apoyo para ella. Materiales: Los necesitados por los alumnos para la construccin de su ambientacin durante la declamacin. Anexos: 1. Pauta para la evaluacin formativa (anexo 14) SESIN N 9 Horas pedaggicas: 2 (90 minutos) Contenidos: Conceptuales: declamacin, rasgos del lenguaje y elementos que la acompaan Procedurales: declamacin de poemas de creacin propia Actitudinales: valoracin por las obras de los dems compaeros, respeto por los intereses de los dems.
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Aprendizajes esperados Declaman poemas de creacin propia utilizando elementos paraverbales y no verbales estudiados Mtodo didctico general : Por descubrimiento. Mtodo de enseanza de la literatura: Comunicativo

Momentos de la clase : Inicio: Esta clase se realiza en el Saln de Actos del establecimiento. El profesor dar inicio a la clase presentando los aprendizajes esperados y comenzar la presentacin de las declamaciones de los alumnos. Desarrollo: Los alumnos declaman sus poemas aplicando todos los contenidos vistos durante estas ltimas 3 semanas. La evaluacin es realizada por parte del profesor, de los compaeros y de los alumnos que declaman, segn las pautas de evaluacin. Cierre: El profesor concluye la clase anunciando que la clase siguiente comentarn las sensaciones posteriores a las declamaciones de los alumnos.

Actividades: 1. Los alumnos declaman sus poemas. Evaluacin: Evaluacin sumativa por parte del profesor, una evaluacin de pares y una autoevaluacin. La primera equivale al 60%, la segunda al 20% y la autoevaluacin al 20% de la nota. Materiales: Los necesarios para las declamaciones de cada alumno Saln de Actos del colegio Anexos: 1. Pauta de evaluacin (anexo 10) SESIN N 10 Horas pedaggicas: 2 (90 minutos) Contenidos: Conceptuales: Retroalimentacin de la evaluacin anterior. Procedurales: Critican positivamente el trabajo de sus compaeros. Actitudinales: Respeto, participacin activa y compromiso. Aprendizajes esperados
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Identifican su desarrollo en las respuestas de la evaluacin anterior. Reconocen el valor del trabajo personal y de compaeros.

Mtodo didctico general : Expositivo. Mtodo de enseanza de la literatura: Comunicativo. Momentos de la clase : Inicio: El profesor recuerda la evaluacin anterior, comenta la presentacin y pide que compartan sus opiniones de la actividad. Desarrollo: Se procede a la autoevaluacin y coevaluacin (anexo 10). A continuacin, cada alumno debe pasar adelante y recibir solo crticas positivas de sus compaeros. Finalmente el profesor explica cada uno de los criterios utilizado en su parte de la evaluacin. Se entrega la nota total a cada alumno, con el promedio de las tres partes. Cierre: El profesor realiza una sntesis de actividad, adelanta los contenidos de la siguiente unidad y sintetiza conceptos.

Actividades: 1. Los alumnos reciben la pauta de evaluacin y coevaluacin, deben llenarla y devolverla al profesor. 2. Cada alumno debe pensar en una crtica positiva para sus compaeros y decirla cuando ellos pasen adelante.

Evaluacin: El profesor evala las crticas que realizan a sus compaeros, evaluacin de contenidos Actitudinales. Materiales: Hojas de auto y coevaluacin. Computador y data show. Anexos: 1. Pauta de evaluaciones (anexo 10)

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